培养学生从事研究和教学工作总结（共5篇）

作者：sandyp | 发布时间：2020-08-15 07:00:38 收藏本文下载本文

第1篇：学生学习自立精神和能力培养研究的阶段性工作总结

学生学习自立精神和能力培养研究的阶段性工作总结

花坪民族小学李蕊

一、培养自立能力，家庭教育是基础

俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的自立能力如何，取决于童年时期，也取决于家长这一启蒙老师。只有依靠家长，有计划地开展工作，才能立竿见影。体现成效。必须抓好：

1、建立家庭教育领导小组，加强家校沟通。由校长任组长，党、政、工、团为成员，辅之以家长代表和班主任。每月至少一次会议，任务是探讨家庭教育方法，总结交流家校教育经验，反馈家校教育的有关信息。

2、办好家长学校，提高家长素质。把《中学生家庭教育读本》作为家长学校教材，定期举办家庭教育讲座，借鉴先人研究的有关实例数据，如：爱干家务与不爱干家务的孩子，成年后的失业率、犯罪率之比分别为1：15和1：10；离异率和心理疾病也较低为依据，提醒家长从小培养自立能力对孩子成长的重要，未成年人在从幼稚走向成熟的关键时期，如果人格尊严脆弱，经不起磨难，会直接影响今后的事业和生活。反思青少年对身边能够轻易做到的小事往往视而不见的原因。反省我们的失职，体会培养自立能力的紧迫感。而学习国外经验，从小培养，从日常生活抓起。

3、建立班主任、家长无妨制度。除设立校长接待制度和意见箱外，班主任每月至少家访（信访或电访）一次。实行沟通交流，形成共识:过分溺爱子女、专制子女都是极端行为，不是正确的教育方法。要情感与理智相结合，合理地掌握爱与严的分寸，改变“恨铁不成钢”而非打即骂的不合法教育方式，知养会教，合理导教，富教与乐，严宽共济，才能使孩子终生爱益，否则悔恨终生。

二、培养自立能力，学校教育是关键

未成年人可塑性强，世界观、人生观、价值观正在形成，培根固基，刻不容缓。

1、抓立德教育。组织学生学《中学生守则》、八荣八耻等，通过课内外活动，开展孝敬父母“小帮手”、遵纪守法“小标兵”、互相帮助“小伙伴”、爱护环保的“小卫士”、健康自主“小主人”活动。形成“国家至上，社会为先，关怀扶持，和谐共处”的意识，自觉“规范行为，不忘责任；实干兴邦，再创辉煌。”

2、抓敬业教育。调动学生摆脱依赖，创新学习的积极性。教会学生热爱科学、学好文化的方法和窍门，学会自读、自思、自求。

“自读”，即通过抓好课文阅读和笔记检查，让学生挖掘潜能，拓开思维，改革读法，追求质效。首先，学会粗读，浏览教材，了解大致内容。再精读、圈点、勾画基本观点、概念、逻辑结构、重点难点，打上不同的符号。然后做好笔记，把知识信息采集和整理，既动脑又动手，最后在老师点拨引导下加宽信息交流渠道，加强学生间的多边活动，加强感知教材的节奏频率，提高学习效率。

“自思”通过阅读和分析教材，由学生自己设置问题，追塑题源，变换主题，师生倒置。让学生自我完成“问”与“答”的双重任务，完善独立思考的学习过程，由被动态转入主动态。会从课题、节题、框题切入，之前加上“如何理解”、“为什么”、“怎样”、“什么是”等疑问代词，变陈述句为疑问句而产生问题。也可从基本概念、原理、观点等入手，打开思路，学则思变，层层解剖，扩大资源，增加知识摄入量。

“自求”是发挥潜能，寻找问题答案的思维活动。自求，对于培养学生动态的求知心态十分重要。只有形成了动态求知心态的人，才能在科学的崎岖小道上不畏艰难地攀登，充分发挥主观能动性，因教材决定“求”的力度，由自己决定“求”的量度，避免“灌”或“填”，自主学习，盘活知识。

3、坚持学习“精神”，开展教育“活动”

凡能负起重大责任，完成重大使命的人，总是经过艰苦环境的磨砺。只有在艰苦环境中自觉磨练的人，才能振奋精神，昂扬斗志，改变观念，学会生存，有所作为，事有所成。所以，坚持组织学生学习长征精神、西柏坡精神、铁人精神、孔繁森精神、雷锋精神、抗洪救灾精神，抗冻（震）救灾精神，让自力更生、艰苦奋斗的传统美德铭记心中，发扬光大。同时，为了巩固教育成果，还要抓好：

“回顾式”教育。学习历史文字资料，参观历史博物馆、瞻仰革命烈士陵园，观看电影，请前辈忆苦思甜，讲村史，家史，教学今昔对比，自觉地以英模精神激励、鞭策自己，主动珍惜今天，把握明天。

“典范式”教育，用诸如第一位华裔在美国政府中任职最高的赵小兰“富门寒教”学有所成，大有建树。用作为成功者、富有者的爱国侨贤田家炳吃丢在桌上的饭粒，吃红薯不剥皮、不喝酒、不喝饮料，爱粮如宝，富日子当穷日子过的节俭教育大家，让大家深刻领会“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”之意而严于自律，勤俭节约。

“忧患式”教育。通过贫富国家对比，让学生正视发展中国家与西方发达国家差距的现状，产生危机感，确立为中华之崛起而努力奋斗的志向，懂得“虽有九翠，不为春蚕。”唯有务实、奋斗，方能在竞争中利于不败之地，明白不进则退，退则落后，落后挨打。从而激励他们付诸行动，为振兴中华而读书。

“体验式”教育。用身临其境，艰苦创业，不断实践的特定场面，如：坚持上好劳动课，周末干家务、假期帮父母劳作、参加政府组织的冬修水利、清洁工程活动、自我参与环保，主动打扫校园、到贫困地区感受农民艰辛生活现状等，坚持地把教育与生产劳动结合起来，去掉奢气，懂得“奢则妄取苟取，志气卑辱。”明白“少年强则中国强”的道理，自觉继承革命传统，树立艰苦奋斗精神，坚持自立、自强、顽强枰搏。

4、培养顽强毅力促进能力提高

曾有典故说：有一位志大才疏的挖井人，在地上掘了不少大坑、小坑，但没有一次能坚持到底。并且当他渴望的水就在眼前的时候却弃之而去，终使功亏一篑。即为我们揭示了一个不可忽视的道理：雄心是一种主观的东西，要把它变为现实还要靠顽强的毅力。又辩证地说明，人间没有平坦的路，人类历史梅前进一步都需要经历血与火的斗争。如果只有远大的理想而不以巨大的毅力从事“韧”的战斗，当岁月流逝，你就像挖井人一样一无所获。在培养自立能力的过程中，同样需要雄心和毅力。我们要以百折不挠，勇往直前的精神在劳动中培养，在学习中培养，在体育锻炼中培养，在人世间一切的活动中培养。要以司马迁矢志修史、诺贝尔丧亲自负的坚持实验，与马克思读书位下留痕的精神鞭策自己，锤炼敢于战胜困难的勇气和毅力，要从一点一滴的小事做起，日积月累......记住马克思的名言：只有不为劳苦沿着陡削山路攀登的人，才能希望达到光辉的顶点。不断培养顽强毅力，促进能力提高。

5.创设情境试当小主人

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”体现了教育的核心是教人的教育。自立的一个重要表现是独立地生活，自己的事情自己做。所以，转变观念，创设情境，把主动权让给学生，让学生从最常见、最常做、最常过问的基本日常行为做起。如让班级分加学校管理，对全校各班的学习，午休晚睡、宿舍内务、教室、清洁区、卫生、“三操”、仪容仪表进行全方位人的检查督促。班级也实行轮流值日，使每位学生都有机会参加学校、班级管理。同时，为让学生开发缤赋、挖掘潜能，学会做人，尊重父母，就通过主题班会“我爱我家”激发情感。为让学生做诚实守信的人，就在日常生活中要求学生严格自律，言行一致，不说空话，作业和考试求真实，不抄袭不作弊。为让学生能自理，改掉做事摩蹭和置物凌乱的不良习惯，宿舍的摆放就放手让他们发挥集体智慧，共同出谋划策，再三动手整改，直到把床架、水桶、木箱、水壶摆放，毛巾、衣物等挂到自我满意为止。保证把不鲜艳、不时尚的寝具收拾得既通风又整齐、干净、利落，整齐划一。与此同时，组织叠衣（被）、穿衣、穿鞋、穿袜、收拾文具等日常生活“小巧手”比赛。为了提高安全自救的实践能力，开展安全防火撤离演习，使用灭火器演练。为了提高动手能力，组织参与第二课堂活动，自制简易教具，组织通讯组、版报组、广播组，让各小组在研究中学习，在实践中提高，在合作中成长。开展“文明宿舍”、“文明班级”、“流动红旗”、“采分优胜”等评选，促使主人翁意识的确立和形成，使“学校是我家，办好靠大家”的观念深入人心，形成人人讲节约、个个爱卫生，互相监督、循环管理的竞争态势，自觉地消灭“长明灯”、“长流水”、“纸质满天飞”的浪费现象。通过指导实践，提炼能力活动，青少年是希望，是未来。我们不能失去未来和希望，青少年的健康成长、成才，是我们最大的心愿。人的持续发展，尤其是青少年的健康成长，才是最大的可持续发展，他们成长得好，我们的事业才有可能兴旺发达，后继有人。因此，我们要风雨同舟创伟业，团结奋进谱新篇；爱岗敬业育英才，无私奉献写春秋。

第2篇：学生自立精神和能力培养的研究结题总结

《学生自立精神和能力培养的研究》

结题报告

2015年3月，我们学校申请了《学生自立精神和能力培养的研究》课题，2015年8月得到了恩施州德育研究会的批准和立项。学校领导及相关负责人非常重视这次被立项的课题，专门召开专题会议，各位老师提出了宝贵的意见和建议。2015年10月15日课题组长参加了建始教研室在建始民小召开的2015年省州教育科研课题开题会议，得到了课题研究培训和指导。回来后，我们课题组迅速召开了《学生自立精神和能力培养的研究》课题的开题会议，传达了县开题会议精神和要求，并对课题实施方案进行了合理的修改，制定了详细的研究计划。同时对组内成员进行了明确的分工。

自课题开展研究以来，我们对照课题实施方案，对照课题研究计划，进行了阶段性的研究工作。在学校领导的关心和精心指导下、在学校各教研组的配合下，经过我们课题研究组所有成员的潜心研究，取得了一定的成绩，基本实现了预期的阶段性目标。现将课题组取得的成果及存在的问题作如下总结：

一、有效的开端

自从课题被立项后，我组成员就积极投入到此活动中来，利用课余时间学习了关于学生自立精神和能力培养的相关的经验文章、专著，如《学生自理能力的培养》、《学生自强能力提高的策略》、《农村住读生自立、自强、自理能力的培养》、《留守儿童的教育与管理》等有关教育的资料。学校课题组每两周召开一次课题专题会议集中学习，分析研究在课堂教育、课外教育中遇到的情况，查找教育中存在的问题，在分析中提高认识、在认识中提高教育教学能力。除此之外，我们还利用课外活动时间学习了与当前德育教育紧密相连的优秀课例和成功经验。为提高对学生自立精神和能力培养的研究作好了理论和思想上的准备。

二、有效的实施

教育教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得、智力的开发和能力的提高、情感意志的培养，思想道德提高的重要渠道，因此，只有充分利用课堂这个阵地才能很好地提高德育研究的效果，才能真正达到培养人，造就人的目的，特别是我们的主题班会课，更是我们对学生进行集中教育的最佳时机，不容错过。在课题开题实施研究以后，我们就按照实施方案和计划进行有条不紊的实施。

首先，作为教师要清楚地认识到学校教育对培养学生自立精神和能力的重要性。随着教育事业的发展，素质教育已经成为了教育事业的主体。要提高素质教育的质量，教师应该从根本上认识到提高自身素质的重要性。教师素质，就是教师在教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生发展有直接而显著影响的行为及心理品质的总和。教师素质是实施教育的关键，这就要求教师在教育培养学生具备一种精神和能力的过程中，对学生进行正确的引导和教育，从而提高他们的能力，使他们具备一种品质和精神。否则，学生自立精神和能力的培养很难实现。因为德育教育是一项重要对学生全方位的教育培养工作，它必须和其它学科教学相结合，这就需要老师具备良好的组织课堂、理解学科教材、语言教育艺术、沟通等方面的能力，才能在学科教学中有效深入地开展德育教育，针对不同的学生，不同的教育内容作出相应的教育策略，在教学过程中，对学生自立精神和能力的培养。因此，要培养学生的自立精神和能力，不断提升教师本身的研究能力势在必行。所以，我们课题组研究活动中分组进行了小目标的班会集中教育活动、部分学生的再教育、小组探讨交流活动、家长会、个别教育、家长座谈、教师的总结提升活动等。

其次，把对培养学生自立精神和能力延伸到校外，让家长承担应有的责任，对待小学生,教师和家长要给他们提供动手的场所和机会，要耐心地指导。还要用高倍的放大镜，竭力去寻找他们的“优点”,虽然他们的缺点很多，但是要多对那些微不足道的“优点”发自内心地去赞扬、去鼓励,这样就能逐渐培养他们独立生活的能力。因为家长是孩子的第一任老师，家长的言传身教会对孩子起到潜移默化地作用。俗话说：有什么样的家长就会教育出什么样的孩子。因此，为达到培养学生的自立精神和能力的目标，我们课题组要求家长指导学生在家学做力所能及的事，如：在家独立学习、在家吃饭不挑食、洗茶杯、整理房间、叠被子„„此外，让学生和家长交流一些生存能力知识、交流一此有关情感方面的事情，并让家长记录下孩子成长的点点滴滴。学校老师也对研究学生建立成长档案，长期利用黑板报、展板等平台展示学生的自立精神和能力情况。在学生中形成互学风气，比自立、比自理。教师和家长要最大限度地给学生自立的空间。教师要多给学生创造机会，甘当培养学生自立精神和能力的促进者、组织者和引导者，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能。必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”、“以学生为中心”的现代教育思想，在教育中让学生的真正地“活”起来、“动”起来，让学生在自立精神和能力的形成上真正成为主角。

三、有效的成果

通过一年多时间的课题研究，我们课题组教师们付出了艰辛的劳动，已经完成了制定的各项研究任务，全体参与研究的教师按照计划要求，进行了初有实效的工作，取得了一些阶段的成果：

1、通过对《学生自立精神和能力培养的研究》，课题组老师总结出了一些好的教育经验，为进一步地深入研究提供理论指导。老师们总结撰写的班会教案、教育经验论文受到上级部门的肯定。朱宝莲的教案《灵巧小手学自理》、李蕊的教案《自己管好自己的学习》、杜万建的教案《物竞天择适者生存》、向建的教案《我留守我自立》、刘莲的教案《消防安全交通安全》分别获得州级一等奖;周学桃的教案《自己的事情自己做》、樊桃珍的教案《做个自立自强的人》、李珩的教案《生活自立》、张君的教案《学习是自己的事情》、谭向阳的教案《做生存的强者》分别获得州级二等奖;

万文华的教案《我学习我快乐我自主》、李红灯的教案《孝敬父母》、黄智敏的教案《爱护环境从我做起》、谢晓密的教案《生存自立》、刘

佳的教案《学习自立》分别获得州级三等奖。

朱宝莲的论文《谈小学生生活自立能力的培养》、李蕊的论文《浅谈学生独立自立自主能力的培养》、谭向阳的论文《浅谈学生自立精神和能力的培养》、杜万建的论文《在体育课教学中培养学生自立》、谢晓密的论文《怎样培养小学生自立精神和能力》、张和琼的论文《浅谈小学生生存自立能力的培养》分别获得州级一等奖;冯长全的论文《浅谈小学生情感自立能力的培养》、李珩的论文《学生生活自立精神和能力的培养》、向建的论文《谈小学生自立能力的培养》、张君的论文《谈学生学习自立精神和能力的培养》、李红灯的论文《浅谈小学生自立能力的培养》、樊桃珍的论文《如何培养学生的自立精神和能力》分别获得州级二等奖;周学桃的论文《浅谈小学生生活自立能力的培养》、万文华的论文《浅谈学生自主学习能力的培养》、刘佳的论文《告别依赖走向独立》、刘莲的论文《培养小学生生存能力》、黄智敏的论文《如何培养学生情感自立精神和能力》分别获得州级三等奖。在课题研究与创新教育相结合教育研究中，谭向阳的论文《引导小学生树立自信的有效方法》、杜万建的论文《对一道鸡兔同笼数学问题的探究》、刘莲的论文《浅谈在语文教学中培养学生的创新》分获省一、二、三等奖。

2、在研究和交流的过程中，逐步对《学生自立精神和能力培养的研究》有了自己的认识。在研究过程中，教师们积极参与，对过程性研究成果认真进行总结、提炼、交流，成果丰硕。其中2015年秋季学期朱宝莲的班会示范课《灵巧小手学自立》获校级一等奖、张君的班会示范课《学习是自己的事情》、刘莲的班会示范课《消防安全交通安全》获校级二等奖，向建的班会示范课《我留守我自立》、万文华的班会示范课《我学习我快乐我自主》、李蕊的班会示范课《自己管好自己的学习》获校级三等奖。谭向阳的教育案例《举手投足》荣获国家级一等奖。在2016年春季学期《学生自立精神和能力培养的研究》与社会主义核心价值观民主篇班会设计相结合教案撰写评选中，谭向阳的《孩子，你有辩解的权利》、张君的《民主选举伴我行》、李蕊的《班委会竞选大会》、杜万建的《矮个子学生的座位该不该滚动到后面》、向建的《社会主义核心价值观引领我成长》、朱宝莲的《民主在我身边》、樊桃珍的《践行社会主义核心价值观从我做起》获好评，并被县教研室选中刊印在县级德育校本教材中。在上学期结束时，课题组每位老师还结合自己的研究主题撰写了心得体会，进一步总结了自己的研究所得，为2016年春季学期的再研究做好了充分的准备。2016年秋季学期课题组把对《学生自立精神和能力培养的研究》与一师一优课学科教学活动相结合，继续展开课题研究。刘莲老师的《认识计算机》、谭向阳老师的《口算两位数加两位数》、向建老师的《鲸》、李红灯老师的《钓鱼的启示》、杜万建老师的《打龙尾》均获县级优质课。2016年10月29日，我们课题组李蕊老师和杜万建老师针对高年级学生青春期特点进行了自立精神和能力的培养研究教育。让学生了解青春期的变化情况，提前适应青春期的变化，掌握一定自立知识，提高生活自理能力。

结题阶段更加深入研究，加强对学生自立精神和能力的培养，进一步总结培养研究工作中的得失，寻找最有效的方法培养学生自立精神和能力。为确保学生自立精神和能力真正得到培养和提高，2016年9月份我们课题组对参与培养研究的学生再次进行了调查分析，大多数学生已经具备了一定的自立精神和能力。但也发现少数学生时冷时热，没有毅力，自理能力没有提高。由此可见，我们的培养教育不是一个短期的过程，是一个长期的培养过程，我们不能因为我们课题的结题而终止。结题是新的研究的开始，要把研究的成果进行推广，让更多的学生从《学生自立精神和能力培养的研究》中得到培养。10底我们课题组成员再次对培养研究的心得、经验进行了整理，撰写了《学生自立精神和能力培养的研究》的结题论文。李蕊老师撰写的论文《培养学生学习自立激励学生自强不息》、刘莲老师撰写的论文《重视学生生存自立能力培养，提高学生的生存技能》、谭向阳老师撰写的论文《小学低年级学生自立精神与能力的培养研究》、李珩老师撰写的论文《学会自立，学会生活》、杜万建老师撰写的论文《如何通过磨练意志培养学生自立精神和能力》、周学桃老师撰写的论文《关于小学生自立能力培养问题的探析》获县级一等奖；向建老师撰写的论文《让寄宿生在学校快乐的学习和生活》、谢晓密老师撰写的论文《自立——生存之本》、张君老师撰写的论文《在教学中培养学生学习自立精神与能力》、朱宝莲老师撰写的论文《在生活中培养学生的生活自立自理能力》、张和琼老师撰写的论文《浅谈如何培养学生生存自立能力》、冯长全老师撰写的论文《浅谈如何提高孩子的情感自立能力》获得县级二等奖；万文华老师撰写的论文《学习自立能力来源于课堂，又回归于课堂》、刘佳老师撰写的论文《放手让孩子自己培养自立精神和能力》、黄智敏老师撰写的论文《浅谈培养学生情感自立精神和能力》、李红灯老师撰写的论文《通过做力所能及的事培养学生自立精神和能力》、樊桃珍老师撰写的论文《循序渐进自理自立》获得县级三等奖。以上成果的取得是大家精心对学生进行自立精神和能力培养研究的结果，相信这些成果会更好地指导我们在全校开展《学生自立精神和能力培养的研究》，力争把成功的经验推广出去。

四、存在问题

自课题开展以来，课题研究工作尽管按预期计划顺利开展，但难免也存在一定的问题，主要表现在：

1、老师对学生自立精神和能力的培养，让学生在自立上有一定的改变，但由于留守孩子、全托孩子多，学校培养教育严格，而家长放松要求，致使学生行为养成情况不容乐观。

2、对学生自立精神和能力的培养，需要迅速在全校各年级各班开展，因为部分学生培养起来的自立精神和能力，会因其他同学的不良习惯所影响。稍有放松会前功尽弃。

3、在教育培养活动中，没有充分发挥榜样的作用。俗话说：榜样的力量是无穷的，能有效利用学生身边的榜样来教育其他学生，会收到事半功倍的效果，我们还需要更多地利用展示活动来加大表扬先进的力度，让全校学生形成良好自立精神和能力。

总之，学生自立精神和能力培养是长期细致的工作，需要全校师生的共同努力、需要学生家长的共同努力、需要全社会的共同努力。在今后的工作中我们将立足于学校的发展，立足于学生的发展，把对学生自立精神和能力的培养进行到底，永不放松。我深信，只要我们坚定一个目标：把学生的发展放在首位，就一定能把《学生自立精神和能力培养的研究》工作长期开展下去，开展好。

花坪民族小学

《学生自立精神和能力培养的研究》课题组

2016.11.8

第3篇：英语教学中学生兴趣的培养研究

英语教学中学生兴趣的培养研究

延安实验小学刘婷

【摘要】随着我国教育制度改革的不断深入，教学模式和教学内容也随之有了很大程度的革新。对于英语的教学而言，尤其是对于小学生来说，兴趣是学好英语必不可少的关键因素。因此，在英语教学中，教师首先应该培养学生学习英语的兴趣，这也是学生学好英语的前提保障。本文主要针对英语教学中学生兴趣的培养进行深入的研究和探讨，并且对如何培养学生的兴趣提出具体的建议。

【关键字】英语教学；兴趣；培养

1前言

对于小学生而言，兴趣是其进行学习的关键所在。如果拥有对学习的极大兴趣，学生就会将自身的精力投入到学习中去，而且还乐此不疲。英语教学对于小学生来说是一门新鲜的语言，所以小学生会对这种新鲜感产生一定的好奇心。这样在此基础上教师不断的激发学生学习英语的兴趣，不但能够激发学生学习英语的极大热情，而且还能够使得学生爱上学习英语。因此，在英语教学中对于如何培养学生兴趣就变得至关重要。

2对于英语教学中如何培养学生学习的兴趣分析

充分渲染课堂的氛围，调动学生积极性

在英语教学的过程当中，教师起到了一个引导的作用，而学生则是整个教学过程中的主体。对于小学生时期来说，是学生进行性格、品行的重要塑造时期，因此教师在进行英语教学的过程中要考虑到这一点。注重学生的身体和心理健康的塑造，只有身心健康的学生才能进

行更好的学习。教师要全面的对学生进行了解，充分的对学生的心理特点和性格特点进行及时的掌握。在进行英语教学的过程中，教师应该积极的渲染课堂教学的氛围，通过科学合理的方式调动学生学习的积极性，创造一种和谐的课堂气氛。教师在整个教学的过程中起到了至关重要的作用，教师的教学形式和教学氛围直接影响了学生学习英语的效果。因此，教师应该时刻的保持活跃的状态，耐心的对待每一个学生，并且在英语教学的课堂上应该和学生形成一种良好的互动。只有这样才能够充分的调动起学生学习英语的热情和兴趣。

通过不同的教学方法来培养学生学习英语的兴趣

教师在进行英语教学的过程中，可以采用不同的教学方法来培养学生学习英语的兴趣。教师可以在课堂中进行游戏，这样就将死板、鼓噪的英语学习变得生动起来。小学生对于游戏本身就充满了兴趣，而且能够使得学生集中注意

力，并且对于英语单词的记忆更加深刻和牢固。这样的教学模式不但能够使得学生在活跃和轻松的氛围之内就能掌握所学的知识，而且还能够极大的培养学生学习英语的兴趣。比如说，教师在进行英语教学的过程中，学习关于动物的单词，如果只是教师一味的教学生进行发音和背诵，学生就会对其失去兴趣，并且学生还会处于一种被动的状态。因此，教师可以通过多媒体的放映，将动画片中的动物片段对学生进行展示，充分的调动起学生的积极性，然后再将所要学习的英语单词进行循序渐进的引入，这样学生就会主动地进行学习，因此对于单词的学习也更加深刻和具体。教师还可以在进行英语教学的过程中通过英语儿歌这样的形式对学生进行兴趣的培养。这样的教学方法不但能够丰富英语教学课堂的内容，而且这样的方式使学生易于接受和学习。英语作为一种语言，本身的语调就具有一定的特点，因此，通过学习英语儿歌的形式来培养

学生学习英语的兴趣也是一种有效的方法。这样学生就能够对英语学习产生一种极大的兴趣。

教师应该积极的引导学生进行思考和讨论

学生只是单纯的进行学习远远不够的，教师在进行英语教学的过程中应该积极的引导学生进行问题的思考，这样不但能够培养学生积极动脑和主动学习的能力，而且还可以激发学生对于英语学习的热情。除此之外，教师还应该积极的引导学生进行问题的交流和互动，可以将学生分成不同的小组，以小组为单位进行问题的讨论，然后再进行小组之间的讨论，这样不但能够培养学生的表达能力，而且还可以调动学生的积极性。教师慢慢的引导学生对所学知识进行问题的发现，然后进行相互的探讨，并且对于表现最好的小组进行相应的奖励，这样也能够充分的调动起学生学习英语的热情。

教师不断的对学生学习进行鼓励

和表扬

对于小学生来说，表扬和鼓励是其对学习产生兴趣不可或缺的方法。教师能够使得学生对英语产生兴趣最有效的方法就是让学生主动的喜欢上英语学习。这就要求教师在进行英语教学的过程中要使得教学内容和小学生的性格特点相适应，这样就能够使得小学生的学习情绪处于一种活跃的状态。在教学的过程中，教师应该对于学生的表现进行相应的鼓励，这样就给学生带来了很大的信心，并且，教师还应该对于表现出色的学生进行及时的表扬，这样学生对于英语学习就会充满热情和兴趣。

3结束语

作为教师而言，主要的任务就是引导学生进行科学合理的学习，掌握所学知识。对于如何才能使学生更好的进行学习，这个问题是教学工作者一直关注的问题。激发学生学习的兴趣是促进学生更好的进行学习的重要途径。而对于小学生来说，身心都处于塑造时期，因

此对于小学生的学习兴趣培养就变得更加重要。这就要求教师要根据学生的性格和心理特点，采用合理的教学方法和教学内容，尽可能的适应学生的健康发展，只有这样才能够有效的培养学生学习英语的热情和兴趣。

【参考文献】

[1]李爱红。浅谈小学英语教学对学生兴趣的培养[J].中国校外教育（基教版），2011（12）。

[2]李静。浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养[J].中国校外教育（理论），2011（1）。

[3]李丹一。小学英语教学中学生兴趣培养的思考[J].思茅师范高等专科学校学报，2011（6）。

[4]赵仕平。小学英语教学中学生兴趣的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2012（7）。

第4篇：语文教学中学生创造性思维培养研究

语文教学中学生创造性思维培养研究

创造性思维是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志，它是对一切事物进行再造性、新颖性、独特性的思考和处理，以形成某种新形式的思维成果。创造性思维能力具有敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性等六个主要特征，因此，在语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养应基于以上六个主要特征，从以下五个方向进行创造性思维能力的教育与培养。

一、兴趣是培养学生创造性思维的内动力

学生对某客观事物的认知、求知、研究等一系列活动是从兴趣开始的，兴趣是最好的老师。兴趣和动机是求知的内驱力，是保持旺盛精力的前提，能够使教学从被动转变为主动，使学生自发地去学习。因此，激发兴趣是培养学生创造性思维的第一步。

首先，在语文教学中运用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。将教学内容和方法灵活化，不要简单地制定标准答案，引导学生发散思维，鼓励他们独立思考、自行探索。教学方法的制定应以引导为基础，注重认知论和方法论，让学生“知其然，知其所以然”。比如常用的激发学生兴趣的教学方法有“表演法”、“故事法”、“赛读法”、“擂台法”、“成语接龙法”等等。其次，老师应从教学语言上有所创新，用优美的语言黏住学生。语言是最具魅力的艺术，教师语言是影响学生心灵的工具，是激发学生学习兴趣的敲门砖。生动形象、风趣幽默、动作轻松、富有感染力的语言都能够活跃课堂气氛，起到激发学生兴趣的作用。再次，现代教育理论认为，教育的过程是情感发展的过程，因此老师在教学中需真情投入，用教学情感打动学生，真正触及学生的精神需要。常用的情感兴趣法有：“以知育情”、“以情动情”、“以境生情”等。最后，了解学生的基本诉求，巧妙设置合适的问题抓住学生。课堂教学情境的设置要扣人心弦，充分发挥语文学科的人文性，紧紧抓住学生。问题的设置不易过于简单，答案不能过于标准统一，问题要具有发散性、探究性。

二、想象是锻炼学生创造性思维的翅膀

正如爱因斯坦说的，想象力比知识更重要，是知识进化的源泉，是科学研究中的实在因素。想象是人创造活动的手段，是培养创造力的重要因素，基于语文教学的创造性思维能力培养离不开想象力，需要想象推动学生主体的再造。无论是语文学科的阅读还是作文都离不开想象，想象是开启创造之门的钥匙。想象能帮助学生在现有知识的基础上进行加工、重塑思维。因此，加强想象力培养是语文教学培养学生创造性思维的重要手段。

首先，无论是兴趣还是想象都是好奇心激发的，好奇心是主动探索的心理基础，是发展想象的推动力，又是兴趣的先导。好奇心人皆有之，尤其是处于这个年龄段的学生，其对未知的好奇天性给语文教学提供了极大的便利，因此要充分激发、保护和利用学生的好奇心，制定合理的教学方法，把学生培养成想问题、问问题、解决问题、延伸问题的优秀学生。其次，想象并非凭空的，需要站在知识基础的平台上，从直观引发想象。老师在教学中应将教学直观化，给学生展现生动的语文知识，丰富学生的表象，使想象有较高的起点。

三、情感是培养学生创造性思维的润滑剂

语文教学是情感认知的过程，是师生间情感交流的过程。情感在师生关系中具有强大的推动力，教师需认识到情感在语文教学中的作用，熟练掌握情感教学方法，用情感来触发学生的情感。教师的教学情感一方面表现为尊重，另一方面表现为信任，让学生在教学情感中获得力量，增强信心，大胆表达，大胆创新。

首先，教师要对教学倾注深厚的情感，将自己丰富的情感融入到教学中，并传达给学生，使教学放射出艺术的光彩。语文教学的创新意识离不开正确的学生观。关注学生的兴趣和特长，善于发现他们的闪光点，用情感点燃学生的创造性思维。其次，课文是语文教学的载体，充分利用语文教材中课文的情感要素，激发学生自身的情感潜势，在心灵的激荡和碰撞中受到感染。正如于漪老师所讲：“情是文章内在固有的，深有感悟才能感染学生”。再次，教师在语文教学中要强化教学语言的情感性，要与教学内容保持一致，成为课文与学生间情感交流的桥梁。通过情感性的教学语言引发学生思维的延伸，产生丰富的想象。

四、培养学生“美感”激发创造性思维

美育教育是语文教学的一个重要环节，对语文创造性思维的培养具有独到的作用，审美中将学生带入想象的世界，活跃并丰富想象。审美是一个重塑形象的过程，需要发挥丰富的想象力，对已知客体进行理解、思考、再造，进而获得耳目一新的审美意境。老师应充分利用课文原作者倾注的情感，通过合理的教学手法再现作品情景，将学生带入课文的情感境界。通过教学语言和课文独具美感的语言，让学生放飞思想，展开想象，在大脑中再造美丽画面，用语言描绘自己从课文中重塑的审美体验。对课文的审美体验不局限于课文表象，应充分利用空白艺术的审美作用，运用想象来填补课文中的艺术空白。无论是我国传统书画艺术还是文学艺术，空白都作为一种重要的艺术形式而存在，空白是作品的点睛，通常给人丰富的想象空间。培养学生的审美能力才能使他们具备审美感知力，进而获得审美艺术的创造力。

五、个性化是学生创造性思维能力的基础

个性是个体差异的表现形式，是学生兴趣和欲望的起点。在语文教学中，创造力的培养和提高不是建立在课本知识或教师经验传递的基础上，而是由个性需求引发的探究体验而来的。老师要尊重学生的个性和创造性，尊重学生的想象力，因材施教，创造民主宽松的氛围，使每个学生的个性得以发展，大胆去追求由异思维带来的创新意念。

参考文献：

[1]成建萍.语文教学中学生创造性思维培养刍议[J].阅读与鉴赏（教研版），2008，（7）.[2]庄元玲.图形创意教学与中学生创造性思维培养探究[D].山东师范大学，2011.[3]梁化泉.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2012，（2）.（雷爱玲甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 734000）

第5篇：我院学生综合素质培养方法和途径研究

提升我院学生综合素质的途径和措施思考

-以运城职业技术学院电子信息工程系为例

电子信息工程系丁克英

【摘要】：我院学生综合素质的高低直接关系到他们的就业出路，也影响学院的发展。本文针对我院学生综合素质存在的缺陷，以“学会做人、学会学习、学会生存”作为学生教育工作的核心理念，提升学生的综合素质；以坚持学生为本，完善德育教育体系，提高学工队伍能力素质和校园文化层次为主要措施，思考探索适合我院学生工作实际的方法。

【关键词】高职学生综合素质培养方法

素质教育是以全面提高学生的思想道德品质、专业素质、身心素质和培养实践创新能力为主要内容的基础教育，学生自身综合素质结构的完善与提高是学生工作的根本任务。随着我院教育教学改革工作的不断完善和深化，学生的综合素质有一定的改善和提高，但仍存在不适应社会发展的种种缺陷。如何克服这些缺陷，提高学生的综合素质已成为我院学生工作的当务之急。本文结合工作实际，在对学生现状调查分析基础上，提出提升我院学生综合素质的途径和措施。

一、学生综合素质存在的缺陷

目前我院学生均为九十年代后出生，多为独生子女．随着经济条件的改善，受家庭教育及社会环境、观念等影响，使他们呈现出很多问题：

一是表达能力与企业需求有一定差距。很多企业在招聘时都将良好的沟通表达能力作为一项必备素质，但我们的学生不知道如何用规范的格式去写报告，不能完整描述一个项目运作的过程，欠缺与人沟通的能力和技巧。

二是责任感及团队意识不强。团队协作精神体现于细节之中，而

1 我们学生很多比较固执，个性色彩纷呈，不能善解人意，以自我为中心，如去企业面试时不修边幅，从而失去录用机会；在餐厅或教室等公共场所乱扔垃圾；参加社团活动只在意个人得失等等。

三是自理能力和礼仪修养较弱。提高学生的生活自理能力，培养他们独立自主的精神和文明素养，这是他们独立走入社会，适应社会生活的重要一步。我们学生中抽烟、喝酒、熬夜上网、睡懒觉、缺乏锻炼、做事懒惰等不良生活习惯普遍存在，严重影响了身心健康；不懂得尊重师长和同学，不了解人际交往的态度、方式、方法和礼节；心理承受能力弱，不善掌控个人情绪，不能客观看待社会，制约了健全人格的形成。

四是缺乏一定的职业素养。作为高职院校的学生，应该具有一定的职业意识、职业知识、职业道德、职业心理、职业形象等职业素养，而我们学生文化基础较差，没有吃苦精神，主动培养的意识较弱，加之在日常教育教学过程中，没有很好注重对学生这方面的教育引导，因而毕业后适应工作岗位的能力较弱。

二、提升我院学生综合素质的途径

我院2008年建校初期是从中专学生教育起步的，目前很多方面仍有着很深的“中专烙印”，而中专学生的管理理念、模式、方法远远不能适应目前学生教育的需要。针对我院学生素质的种种缺陷，应教育引导他们学会做人、学会学习、学会生存，把“三个学会”作为学生教育工作的核心理念，才是提升学生综合素质的根本途径。

（一）教育引导学生学会做人

“学会做人”是实施素质教育的核心，是提高学生全面素质的首要任务。“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”是先师孔子德育内容的全部精髓，是做人的根本。教育引导学生学会做人，就要紧紧围绕这“八德”开展教育。

一要讲“孝”，即孝顺父母，报答父母养育之恩，这是为人子女的本份。还要教育引导学生热爱学校、感恩社会，这是大“孝”。

二要讲“悌”，即兄弟姊妹之间的友爱和相互帮助。扩而充之，2 对待朋友、同学也要有兄弟姊妹之情，这样人和人之间才能消除矛盾，相互谦让。

三要讲“忠”，即要忠于祖国和人民，这是每一个国民的责任。还要教育学生“忠”也体现在要忠于集体和自己的职责。

四要讲“信”，即对人言而有信，不失信用。将来服务社会时，“言必忠信，行必笃敬”，说出的话，要有忠有信，不欺不骗；所做的事，有恭恭敬敬的态度，不敷衍了事。

五要讲“礼”，即要熟悉不同场合人际交往的态度、方式、方法和礼节，做到仪容端庄、服饰得体、举止优雅、表情亲切、言语文明。“礼”还体现在要遵守国家的法律、法令和学校规章制度以及各种道德规范。

六要讲“义”，即有正义感，有见义勇为的精神，无论谁有困难，要尽力去帮助解决问题。对同学、朋友要有道义，大公无私，助人为乐。

七要讲“廉”，即无论见到什么，不起贪求之心，养成大公无私的品德。

八要讲“耻”，即不合道理的事，违背良心的事情，绝对不做。“耻”也是自尊自重。孔子曰：“知耻近乎勇”，知误就改，为当所为，是勇的表现。

（二）教育引导学生学会学习

学习是学生的天职。从目前学生学习的现状来看，则存在不少的问题，诸如学习目标模糊、动力不足、毅力不够等问题。我们应该帮助他们转变学习观念、端正学习态度、明确学习目标、找准学习方向，教育引导学生掌握终身学习的方法。

一要引导学生培养学习兴趣和意愿。学习不仅是提升素质增强能力之道，还是一种人生追求和生活方式。面临当今社会的种种挑战，根本的措施在于加强学习，学会学习。树立终身学习的意愿和志向，变被动学习为主动学习，把学习做为生命中的一个永恒的主题。

二要教育学生珍惜学习机会。要告诉学生有接受教育的机会时，3 千万不要犹豫，一定要赶快踏出第一步，不能丧失自己的斗志，个人心灵的富有，将是生命力的源头活水。

三要培养学生掌握学习方法。在信息社会，各种出版物和广播、电视、函授、网络等等，都是学习的媒介和渠道。只有熟悉多元的学习渠道，掌握多样学习方法的人才更易于开放和进步。

四要引导学生注重课外学习。不能把学习与获得学历或文凭画等号，获得学历与文凭以外的学习很重要，只有在获得学历基础上不断学习不断充电的人，才能够与时俱进。

（三）教育引导学生学会生存

随着我国市场经济的不断发展,社会环境的不断变化, 社会各行各业的竞争都普遍和激烈，竞争让每个人都感觉到了生存和工作的压力。为了使学生毕业后能适应充满竞争的社会环境,更好地工作和生活，必须注重学生适应社会生存能力的培养。

1.自理能力

一要学会心理自理，要会调控自己情绪，能客观看待社会。二要学会学习自理，做到爱学习，会学习，能学习。三要学会生活自理，做到会做饭洗衣、会穿着打扮、会打理财物、会保护自己。

2.表达能力

熟悉各类文种写作格式，表述准确、清晰、简明。能把要介绍的内容讲述出来，做到言之有物、言之有序，声音明快，语速适中，语调自然，音量适度。

3.团队意识

学会欣赏、懂得欣赏同学和朋友，不分地位和资历，平等待人；同学朋友之间互敬互重，彼此包容，善于沟通，和谐相处；要有责任意识，不仅要对错误负责，对自己负责，更要对团队负责、对团队成员负责。

4.文体素养

在校期间尽可能的掌握一门体育技能，拥有一项艺术爱好，这样可以丰富业余生活，提升人生品位，受益终生。

4 5.职业素质

对以后从事的职业有客观认识和准确定位，并能制定出自己的职业生涯发展规划；掌握职业所需的专业理论知识、技术能力或操作能力；具有良好的敬业精神、健全的职业心理和独立完善的职业人格。

三、提升我院学生综合素质的主要措施

把培养社会需求、家长满意、综合素质强的技能型实用人才作为学生工作的出发点和落脚点，实质就是学生适应社会生存本领的培养，因此，提升学生的综合素质，只有贴近学生成长的需要，坚持以学生为本，重视师资师德建设和基础投入，注重良好的校园德育环境培育，才能更好地促进学生的成长、成才。

（一）转变教育工作理念，完善学生工作思路

一要坚持以学生为本。坚持以学生为本，就是“既要坚持教育人、引导人、鼓励人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”。爱是人的基本需求，也是沟通的桥梁、教育的有效手段。对我们的学生而言，他们大多较为厌恶理论学习，学习成绩不理想，常常被当做落后生看待，自尊心和上进心受到过不同程度的伤害和打击。如果我们不能在教育中避免触动他们脆弱而敏感的心，不能给予他们充分的尊重，学生就会产生厌烦甚至抵触情绪，教育的效果也就无从谈起。因此，我院学生德育教育要取得良好效果的必要条件是从生活、学习、发展等各个方面切实关爱学生。

二要树立服务意识。我们过多要求对学生进行严格规范的管理，强调管住学生，让学生听话。学生工作者做的较多的是“执规必严，违规必究”，而忽视了学生内心的需要和感受。机关各部门扮演的是管理者的角色，学生除了服从学院规定而别无选择。这实际上是对学生人性和个性的抹杀，容易导致学生缺乏独立人格、盲目服从或抗拒管理；出现极端或者引起某些心理障碍。我们要明白学生不仅是受教育者，而且还是学校教育的投资者，是学校教育资源的合法消费者。因此，我们教育工作者必须从过去管理学生为主，转到为学生服务、为学生提供帮助、为学生解决困难为主上来。

5 三要完善德育教育体系。从2008年我院第一届学生开始，学生工作的主要任务是管理学生、管住学生，主要的精力围绕学生的一日生活制度做工作，虽然开展或尝试了一些教育活动，但是收效不明显，究其原因，一是教育的内容不系统不全面，学生在校三年应该接受哪些教育才能使学生形成完整的人格，没有认真分析和梳理；二是针对我们学生的特点，开展哪些内容的教育才能使学生毕业后适应社会，没有认真研究。所以，要科学的制定我院学生德育教育工作方案，明确德育教育的目标，规划学生在校期间不同阶段的教育内容，形成切合我院学生实际的德育教育工作思路。

（二）从提高教育能力入手，抓好学生工作队伍建设

目前我院学生工作队伍主要由班主任、辅导员、系行政副主任和学生处（团委）老师组成。通过近几年的工作实践，这支队伍具备一定的管理能力，有较强的吃苦精神和敬业精神，大局意识和服从意识也比较强，但存在的最大问题就是教育能力比较弱，不能满足学生现实需求和学院发展需要。主要原因，一是个人学习研究不够，能力提高不快。由于我院内部管理制度不够健全、完善，一些对学生学习、生活场所负有管理职能的部门不能充分履行其管理学生事务的职责，而让学工人员成为代职者，甚至连学生的课堂秩序、阅览室、电脑室、食堂用餐秩序、卫生管理等都需要学工人员的组织和参与，致使他们很难从繁杂的日常事务中解放出来，导致对思想素质教育的本职工作缺乏学习和深入的思考研究。二是学院政策导向有偏差，从我院建校初期，学院对这支队伍的工作要求，强调最多的是“管”，弱化了“教”和“育”。

首先，学生工作的重心应从“以管代育”转到“以教为主”上。通过近几年的探索和完善，学生管理的各项制度已满足学生日常工作的需要，当前学院学生管理工作按照“基本管理靠制度，日常管理靠学生”的思路，基本可以完成学生管理工作。把学工队伍的工作重心转移到学生的教育和服务上，符合现阶段我院学生工作的实际。

其次，要提高对这支队伍教育能力的要求，把会不会开展学生教

6 育、能不能做学生思想工作，作为工作考核的重要指标，促进这支队伍自我学习，自我提高。

第三，学院要有计划分批次地组织提高教育能力的培训。要充分认识到学工队伍教育能力的高低，直接影响着学生的成人成才，直接关乎着学院的建设发展。

（三）认真研究，建立健全科学合理的学生工作考评制度从2008年建校开始，我院在学生考核和评价方式方面一直沿用传统教育的方式，忽视了对学生职业素质的考核，偏离了高职教育以能力为重的本质特征，因此，建立健全符合我院学生实际、科学合理的考评制度，对促进学生成人成才至关重要。

首先，选择好学生综合素质培养的主要途径，围绕“学会做人，学会学习，学会生存”的教育目标，制定学生在校期间不同阶段的教育培训内容，根据不同的教育培训内容，制定相应的考评标准，使学生通过接受在校三年的德育教育和培训，能够达到懂得如何做人、养成良好学习习惯、具备适应社会的基本能力。

其次，把学生综合素质的教育培养作为学工队伍考评的主要指标。要弱化学生日常性纪律管理在学工队伍月、学期和学年绩效考核中的比重，强化学工队伍在教育能力和教育实效方面的考核比重，以学生综合素质的高低衡量学工人员的工作实效。

（四）加强校园文化建设，做好提高学生综合素质的保障工作校园文化是学院赖以生存和发展的重要根基和不竭动力，是学院的精神和灵魂。高品位的校园文化能提升学院的品位与声誉，并能提高学生的综合素质和能力。我院建院以来，在校园文化建设方面做了大量工作，但以校园文化影响人、塑造人的要求还有一定差距，如文体活动场地简陋，素质拓展缺经费、少场地，青年教师人文素养不高、服务意识较弱等等。

首先，学校领导要给予足够的重视，为校园文化建设发展提供全方位的保障，要把握校园文化建设的主方向，从机构上给予落实，从人员上给予保证，从经费上给予支持，使校园文化建设成为有源之水，7 有本之木，实现持续发展。

其次，鼓励学生主动参与拓宽活动领域，使校园文化建设成为提高综合素质的第二课堂。校园文化活动的主体是学生，鼓励学生成立各种校园社团，拓宽第二课堂的领域，为更多的学生提供锻炼和发展的机会。组织学生运用专业技术到社区去服务，开展多样的实践活动，这样既延伸了校园文化活动的范围，又让学生树立起服务社会和关注社会的意识。学生积极参与活动，既能锻炼才干，接受教育，还利于形成良好的人际关系，乐观向上的性格，以及高雅的审美情趣等，这是形成健全人格不可缺少的培养环节。

“亲其师而信其道”，教学的根本是传授知识，教育的根本是培养人，而培养人的根本是“爱”。我院从教育教学的管理者到教育教学的实施者，只有真正把学生作为主体，坚持以生为本，树立服务意识，我院学生工作才能不辱使命，无愧于学生的需要、家长的期望、社会的信任。

参考文献：

【1】吴海清，高职院校学生职业素质培养途径的探讨。中国高职高专教育网。

【2】赵居礼，试论高职院校学生教育工作理念的转变。中国高职高专教育网。

【3】王继辉，高职“问题”学生德育途径探析。中国电力教育，2008，(1)。【4】王庆，坚持以人为本加强和改进高职院校德育工作。交通职业教育，2007，(1)。