信息化教学背景下对中职体育教学的探索

信息化教学背景下对中职体育教学的探索

摘要：随着互联网信息技术在中等职业教育领域的普及应用，信息化教学模式成为教育改革的新趋势。教育理念，使残疾教学脱离传统教学，提高课堂教学质量。本文通过分析信息化教学模式在中等职业体育教学中的重要作用，针对中等职业体育教学中存在的问题提出针对性的解决方案，以期为中等职业体育教学模式的创新提供支撑。

关键词：中等职业体育；教学探索；信息化教学

信息化是指教师利用互联网信息技术加强实践教学，将信息技术与教学内容相结合，达到“1+1大于2”的教学效果；帮助教师创新教学方法，提高教学质量。对于中职体育，传统的体育教学模式已不能满足中职高中学生的体育学习需求，需要对体育教学进行改革。随着互联网信息技术与职业高中教育的融合，信息化教学已成为中等职业体育教育的发展趋势和中等职业体育教育改革的重要手段。信息化教学模式的出现，可以改进教师的教学方法，提高学生的学习主动性和参与性，解决传统职业高中体育课的不足，增强体育课的效果。课堂，体现五中职业教育体育教育理念和应用型人才培养目标的实现，以期提供更好的体育教育体验。

一、信息化教学模式在职业中学体育教学中的作用

（一）体育教师与体育联动，成为三合一的教学模式。

体育教育信息化是“互联网+体育”发展模式的主要实践阶段。强调克服传统体育教学的障碍，以多种方式向学生提供体育知识，提高体育教学效果。教育课程满足“互联网+体育”的要求。体育”发展要求。

（二）能满足中职学生的个性化学习需求

在互联网时代，信息技术一直在改变着学生的生活方式和思维方式。大多数中职学生缺乏有效的体育锻炼意识，对中职体育课程重视不够，身体素质逐渐下降。因此，中等职业体育教育应以学生个性化学习需求为目标和教学方法的改革。体育信息化可以利用互联网信息技术丰富的物理资源，从课前、课中、课后全方位开展体育课，满足学生个性化学习需求。以普通足球课为例，课前，教师可以采用微视频教学模式，将足球基本文化背景、规则、技巧等内容制作成模块化教学视频，供不同学生自主学习；教师可以通过足球提高学生的身体素质，通过体育锻炼学生的意志；课后，教师可以利用在线教学平台，帮助学生填补空白，巩固知识，从而提高学习效果。

（三）有利于提高体育教学质量

信息化体育教学模式不同于传统的职业体育教学：在教学内容上，改变了传统体育书籍的主体。在线教学资源，优化了中等职业体育教学的知识结构。; 在教学方式上，再加上翻转课堂、微视频教学等互联网教学方式，有效改善了传统“填鸭式”的现状。教学，提高教学效果，在教学理念上，强调以学生为中心的教学。在课堂上，利用信息技术优化学生的学习方法和学习计划，提高学生的自主学习能力和教学质量。

二、信息学教学背景下中等职业体育教育创新方向

（一）鼓励碎片化学习，打破传统教学方式的壁垒

信息化的教学方式具有互动性和及时性的特点，在教学中可以克服传统课堂学习空间和时间的限制，学生可以选择灵活学习。根据自己的环境、时间和学习内容。因此，在职业中学体育教学改革中，教师必须充分发挥这一作用，倡导学生进行碎片化学习，确保实效。例如，在职业高中体育教学中，创建MOOC、微视频等教学方式，可以让学生自由组织学习计划。根据自己的生活情况和学习情况，利用碎片化的时间完成学习任务，从而提高学生的学习能力。

（二）转变师生角色，充分发挥学生的主体作用。

在体育课上，学生处于被动学习状态，无法充分发挥自己的运动潜能和对运动的兴趣，从而达不到理想的学习效果。在教学背景下，中职体育需要建设以学生为主体的教学班，转变师生角色，充分发挥学生体育课的主人翁意识，激发体育活力。培养他们对运动和爱好的兴趣，作为教师，要引导学生学习体育知识，理解体育精神，使学生从被动学习转变为主动学习。

（三）拓展教育运营商，加强师生互动

传统中等职业体育教育主要以运动场馆和体育教室为运营商，在师生之间的交流环节和教学环节存在一定局限性。以信息化教学模式为基础，体育教师应发挥互动性特点信息技术将师生之间的交流与互动从课堂延伸到课外，并利用微信、在线教学平台等渠道拓展教育运营商，为学生提供生活中的体育教育服务。例如，通过指导学生做正确的运动，与学生就热门体育赛事进行交流，实现体育课，帮助学生更清晰地认识体育精神，树立真正的体育锻炼意识。

三、职业学校体育教学存在的问题

（一）教师素质有待提高，教学信息化意识不强

随着信息化教学模式在职业高中体育教学中的融合，部分教师虽然知道信息化教学的优势和价值，但缺乏信息化教学素养，无法科学合理地利用信息。基于信息化的教学方法在过程中存在不兼容，导致教学效果适得其反。由于中等职业体育教师信息素养不足，信息技术与体育教育的融合受到限制。

(二)体育教学理念落后，教学方式单一

虽然信息化教学模式已在体育领域广泛应用，但部分中职体育教师局限于传统体育教学理念。在教学方法上不愿离开教学的舒适区。，仍然采用传统的单一教学模式，以达到体侧项目目标为目标，以反复体育锻炼为主要教学内容。这导致课堂教学质量低下，使信息化教学流于形式，违背了素质教育教学理念和教育对全体学生发展的理念。

（三）学生身体意识不足，创新能力有限

职业教育虽然包含在职业教育领域，但在实践教学中，应试教育长期以来一直是主要关注点，学生对体育教育的认知才是。也仅限于运动和完成。在体能测试的层面上，在思考上并没有考虑到体育的重要性。喜欢运动的学生只是处于提高运动技能的阶段，而忽视了运动精神的传授。这导致学生在学习体育时思考较少，限制了他们的自主创新能力，阻碍了信息化教学模式在体育课中的有效整合。

四、信息化教学背景下的中等职业体育教学策略

（一）提高教师信息化水平，加强综合体育教学质量在当前中等职业教育环境下，为实现体育教学信息化教学的深度融合，需要提高体育教学水平。体育教师信息化建设，使教育教师体育有能力在课堂上贯彻信息化教学理念，了解体育教学信息化模式的价值和意义，使之可以在教学中跨越传统教育壁垒，充分发挥信息化教学的优势。职业中学要发挥设计最高水平的作用。一是加强校园师德师风建设，引导教师树立真正的信息化教学意识，激发教师敬业奉献的专业精神。，并为信息化教学的整合开放条件。. 二是为教师提供丰富的培训和进修机会，采取产教融合、校企合作、集中培训等方式，提高教师信息化水平，加强综合体育素质，创造高——“双资质”品质。例如，在体育教师“双师型”队伍建设中，加大体育教师队伍建设力度。为信息化教学融合开放条件。. 二是为教师提供丰富的培训和进修机会，采取产教融合、校企合作、集中培训等方式，提高教师信息化水平，加强综合体育素质，创造高——“双资质”品质。例如，在体育教师“双师型”队伍建设中，加大体育教师队伍建设力度。为信息化教学融合开放条件。二是为教师提供丰富的培训和进修机会，采取产教融合、校企合作、集中培训等方式，提高教师信息化水平，加强综合体育素质，创造高——“双资质”品质。例如，在体育教师“双师型”队伍建设中，加大体育教师队伍建设力度。打造一支高素质的“双师型”教师队伍。例如，在体育教师“双师型”队伍建设中，加大体育教师队伍建设力度。打造一支高素质的“双师型”教师队伍。例如，在体育教师“双师型”队伍建设中，加大体育教师队伍建设力度。

实施中等职业学校体育非全日制就业办法，设置一定比例的体育产业特聘教师岗位，畅通体育产业企业优质人才教育渠道，促进体育产业人才培养。中等职业学校体育教师双向流动[J]. 对于被考核的“双师”教师，学校有相应的体育产业实践指标，旨在增加储备，提高实践应用技能，增强“双师”教师的积极性。

（二）教学方法创新与教育观念改革

信息化教学模式在体育教学中的融合为体育教学改革提供了新的发展方向。在教学方法上，教师要结合学生的身体素质和心理特点，创造符合学生可持续发展的信息化教学方法，提高体育课教学谓词，达到优质教学，满足学生个性化学习需求。此外，教师还可以利用信息技术创新分层教学方式，即根据不同学生身体素质的差异和锻炼水平，编制满足学生成长和学习需要的体育教案。 , 从而体现因材施教的教育理念。在分层教学法中，教师以学生的身体素质、体育知识等综合素养为指标，将学生分为不同的层次，为每个级别的学生设计不同的课程目标和课程内容，让不同级别的学生都能做到。能够“摘桃”可以提高课堂教学的质量和效率，帮助各级学生树立真正的体育意识，实现体育教育的正义。在办学理念上，中等职业学校可以通过名师讲课、讲课等方式，提高体育教师对信息化教学内涵和重要性的认识，帮助体育教师跳出舒适区。传统教育，探索新的体育教学知识，在信息化教学实践中创新教育理念，顺应时代发展并符合社会的发展。

（三）构建信息化教学评价体系，支持学生综合发展

评价和利用体测成绩对传统职业体育教学进行评价。，也无法满足学生全面发展的需要。在信息学教学的背景下，中等职业学校可以利用大数据技术，在体育评价中建立体育电子档案，学习学生体育运动的理论知识和日常体育运动。录入运动和体能训练的结果，在一定时间进行数据评价，采用动态评价的方式激发学生的运动意识，鼓励学生享受运动，感受运动精神，使之形成。健全体育观念，促进学生全面发展。随着互联网信息技术在教育领域的广泛应用，信息化教学模式是教学改革的发展方向。信息技术与中等职业体育教育的深度融合，不仅可以减轻教师的压力，还可以在信息化教学模式中运用多种教学方法和教学内容，满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习能力。

（四）构建智慧教育体系，建设高效体育课堂

职业高中承担着向社会引进高素质复合型人才的重任，体育教育肩负着提高学生身体素质和思想素质的使命. 因此，职业高中体育教师在教学知识上必须与时俱进，不断创新教学方法和教学理念，满足学生多样化的学习需求，加强学生专业知识的积累。综合能力培养。基于信息化教学背景下智慧教育的新教学形式，“智慧”包括心理学和技术两个方面。目标是打破传统体育课堂教学模式，发展学生思维，让学生更贴近时代，领略信息技术的魅力。一是有利于营造适宜的课堂学习环境。一个适合学生的课堂学习环境主要包括三个要素：课堂气氛、课堂互动和教学内容。智慧教育依托信息技术来设计课堂教学模式，在教学资源上能够获取大量新颖的专业资源来满足学生的知识需求；在授课中能够借助翻转课堂、多媒体教学等方式实现课前、课中、课后闭环式教学，从而实现师生在教学中的双向互动。基于动态学习数据分析和线上教育平台的运用，智慧课堂能够创建多模态学习情境，形成探究学习和合作学习的课堂氛围，让教学课堂处于轻松、愉悦的环境中，学生能够深度感知体育运动的魅力，领悟体育精神。其次，有利于促进课堂形态的重大变革。智慧教育能够有效地改变中职体育课堂形态，借助智能教学设备、体育训练设备为学生提供丰富的学习支持，使得体育授课更加开放。比如，在体育运动训练中，教师可以借助信息技术开展虚拟仿真授课，借助 AR 技术实现体育运动项目的动态授课，让学生深刻地感受动态的运动技能和优美的身体姿势。此外，教师还可借助 AR 技术将体育运动进行量化，将其用于场地要求高的体育运动，如游泳、冰球、划船等。智慧体育能够实现“智慧教室—虚拟仿真实训—智慧学习环境”的服务闭环，满足不同层次师生的信息需求。让传统的体育课堂成为数字化学习的“体验馆”，极大地增强了学生学习的主动性。

再次，在智慧教育教学设计中，体育教师借助信息技术采用不同的教学方式，引导学生进入理想的体育学习状态，并针对学生的体育知识差异有针对性地进行授课，从而实现预期教学目标。其主要由以下三步设计：教学知识体系的构建：在体育教学中，智慧教育强调教师引导学生进行学习，教师可以通过情境教学、多媒体教学、动画视频等方式将体育教学内容中的知识点进行引导连接，学生在学习中不断深入，从而完成整节课的内容教学。教师需要注意不同知识点之间的连接作用，可以通过应用、分析、探究、创造四个模块进行引导教学，构建教学知识体系。教学方式的设计：教师要有创新精神，敢于利用互联网信息技术来创新教学方式，如注重学生的自主学习原则，通过小组合作教学法、案例教学法、情境教学法等方式来进行教学，培养学生的自主学习能力和创造能力。教学效果的评价：智慧教育的教学评价体系要多元化，即可从多方面评价学生的学习效果和教师的教学情况。智慧教育会打破传统教学中的唯身体素质论，以主动学习、探究学习、合作学习为主线，教师在教学过程中所呈现的是辅助作用。

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