中职调研报告（共8篇）

第1篇：中职语文调研报告doc

抚顺市中职语文教学及研训工作调研报告

·孙彦柏·

令人难忘的“十一五”已经结束，翘首企望的“十二五”悄然来临。现将我市中职语文教学及研训工作有关情况的调查和分析报告如下：

一、中职语文教师队伍基本状况调查及分析

我市中职学校业务工作归学院职教部管理的有6所，学科教师48人，其中现代服务学校15人，一职专10人，清原职专8人，新宾职专6人，二职专5人，顺城职专4人。教师年龄50后1人（2.1%），60后19人（39.6%），70后25人（52.1%），80后3人（6%）。教师学历研究生2人（4.2%），均为第二和第三学历；本科46人，其中第一学历12人（25%），第二学历34人（70.8%）。教师教龄30年以上的1人（2.1%），20年以上的20人（41.7%），10年以上的20人（41.7%），不足十年的7人（14.6%）。教师职称高级的17人（35.4%），中级的25人（52.1%），初级的6人（12.5%）。

从以上教师队伍基本状况调查数据，可得出如下结论：一是教师队伍年龄结构合理，符合“橄榄形”最佳状态。二是教师学历全部达标，尽管百分之七十教师的本科是第二学历，但这是特殊历史使然，无可厚非。三是教师教龄处于10至25年的达到百分之八十，正是“十二五”教学工作干出一番成绩的黄金时期。四是教师队伍职称分布合理，高中级达到了百分之九十，中年教师专业更成熟，晋级有希望；青年教师朝气蓬勃，上升有空间。

二、中职语文教学工作状况调查及分析

1.新课改背景下，中职学校的领导对文化课不同的认识和理念对中职语文教学质量的高低起着重要作用

调查表明，我市中职语文教学能够达到新大纲标准的只有新宾职专和清原职专的高一年级（每周每班四课时），其他学校和年级有的3节，普遍是2节，个别的是1节。有的学校根据不同专业相应开设了与语文相联系的学科也是一种改革和探索，如一职专语文之外，开设了普通话、听话与说话、应用文写作、文学欣赏、三字经、幼儿文学等。这里需要指出的是必须明确主辅关系，即语文学科是主食、正餐，其他学科是副食、配餐，前者起主导作用，后者起辅助作用，不能本末倒置。从宏观上看，中职语文是为专业课服务的，但从微观上看，语文学科有其相对独立性和系统性，就是说语文为专业课服务是间接的。只有学好了语文，学生才能更好地学习和理解专业知识，掌握和运用专业技能，成为专业人才和高素质劳动者。

2.新课改背景下，中职语文教师由专职向兼职转变，专业课教师的“双师型”模式正向语文教师走来

现有的48名语文教师，专职教师32人（66.7%），兼职教师16人（33.3%），随着中职教育改革的深化和发展，专职的减少和兼职的扩大是不以人的意志为转移的客观现实。兼职的工作大多与语文学科有关，像上面介绍的一职专开设的学科，此外还有历史文化、旅游地理、书法、创业教育、学生处、办公室、总务处、招生办、实习基地餐饮部等，很多工作已与教学无关。对语文教师兼职其他学科的教学

2 工作我没有异议，因为中职学校有“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，必然要求教师应有“一专多能”的能力，语文学科之外，要通过自学和进修能够胜任其他学科的教学工作，这样才能适应中职教育的发展，不至于“失业”。但对于教学无关的兼职工作，我持反对意见，因为这些工作与教学风马牛不相及，若长此下去，这个教师既做不好语文教学本职工作，也未必做好所兼职的工作，希望学校领导慎重酌定。

3.新课程背景下，要用好语文新教材，而不要把新教材全盘搬到课堂上

新课程改革的最大特点是“一纲多本”，即一个新语文教学大纲，多种版本的语文新教材。目前我了解的中职语文新教材有高教版、人教版、语文版、外研版四种，我市中职学校高一和高二年级使用的是高教社语文基础模块上下册和其职业模块工科类或文科类四本教材。高三使用的教材有人教版旧教材、北邮大版的高职复习教材等。

新课程改革已经实施近两年，调查发现有三分之一的语文教师至今没有见过中职语文教学新大纲，这是非常令人遗憾的事。不学习新教学大纲必然不知道新教材编写的好与差，其教学行为就是“教材有什么我就教什么，”这种不明方向、不顾学生实际的生搬硬套教学，必然是事倍功半、效率不高的教学。与此相反，很多认真学习新大纲的教师，用大纲精神指导自己的教学工作，自觉用教学大纲衡量和观察新教材，取其之长，弃其之短，筛选符合学生实际的内容进行课堂教学，在用好新教材上下功夫，实现了有效教学的新课改目标和要求。

3 这些先进的经验表明，在新课改进程中，我们一定要“遵纲”，但不必“守本”，要成为新教材活用的创造者，而不做新教材照本宣科的传声筒。

三、中职语文“十一五”研训工作调查及分析

根据学院和部门的部署和安排，除了常规的工作，“十一五”期间，中职语文学科重点和亮点工作如下： 1.新教师培训颇有成就

2006—2007学年度和2007—2008学年度开展了新教师培训工作。虽然每个年度只有一个学员，但“麻雀虽小，五脏俱全”。从制定计划到具体实施，从集中培训到下校听课个别指导，从布置、批改作业到培训考核、总结，严格按照学院师训处的要求开展工作。天道酬勤，06至07学年度新教师培训工作结束，我被学院评为优秀指导教师；07至08学年度新教师培训工作结束，聂翔云被学院评为优秀学员，特别是聂老师在专业成长和教学能力方面有长足的发展和显著的进步。

2.骨干教师培训扎实有效

2008年初夏启动中职语文市级骨干教师培训工作。在比学院基础教育各研训部门晚近两年、省内其他城市同行未开展该项工作的情况下，可谓困难重重，举步维艰。但我们迎难而上，想方设法搞好培训。首先，我们“借船出海”，组织5名市级骨干教师参加普通高中语文骨干教师集中培训，通过听讲座、看录像了解高中语文课改形势和动态，开阔了视野，明确了培训的目的和任务。其次，着手制定学

4 科骨干教师培训计划和措施，购买有关培训书籍和资料下发到学员手中，集中培训和个人自学相结合，专家讲座和教学实践相结合，教学观摩和教学反思相结合，互动交流和撰写心得体会相结合，学校考核和学院鉴定相结合，经过三年的培训，学科骨干教师专业素质有一定增强，教学能力有一定提升。培训结束，学科骨干教师刘晓军的《林黛玉进贾府》教学设计被学院评为“优秀课例”。

3.学科中心组工作质量稳步提高

“十一五”期间，学科中心组4名成员能够履行职责，配合教研员开展语文教学研究和培训工作。费学军、刘岩分别在两个年度为新教师培训学员上教学示范课；09年和10年，费学军和李娟分别给全市中职语文教师上了新教材使用教学观摩课；王月秋指导的该校两名语文教师所上的省教学评优课分别获得一等奖；本届中心组结束时，李娟被评为学院第二届优秀中心组成员。李娟所上的《奏响蓝色畅想曲——“保护水资源”语文实践活动》观摩课，内容新，具有开创性，学院领导和有关部门人员，以及20多名语文教师参加了活动，受到与会领导和同行的肯定和好评。观摩活动达到了预期目标，对我市中职语文新课改起到了引领促进作用。

4.部分语文教师教学取得佳绩，竞赛捷报频传

2006年新宾职专吴倩和张巍、清原职专郭艳萍、二职专王岩等四名教师获得了市级教学优秀课证书；2008年清原职专王德英、现代服务学校李敏、二职专齐欣等三名教师获得了市教学优秀课证书。

2007年新宾职专吴倩获得省评优课一等奖证书，2008年清原职

5 专王德英获得省评优课一等奖证书，2010年清原职专郭艳萍获得省评优课一等奖证书。

2006年辽宁省中职语文教师能力展示赛在沈阳旅游学校举行。现代服务学校丁海燕的《项链》教学获得特等奖（14个选手只有4人获此殊荣）。

2010年现代服务学校青年教师聂翔云分别参加省和国家中职语文综合实践课说课比赛，以及教育部举行的“亚龙杯”全国中职学校信息化教学设计大赛，获得了三个一等奖，为家乡抚顺和辽宁中职教育争光添彩，受到省（市）教育厅（局）有关领导的接见和好评。

我市中职语文教师“十一五”期间，从国家到省市共获有10人（20.8%）14人次（29.2%）获得证书和奖杯等荣誉，有的荣誉还是史无前例的，这表明我市中职语文教师队伍的专业水平和教学能力是较高较强的，在省内甚至国内同行中是名列前茅的。“十二五”我们要保持来之不易的荣誉，就应当谦虚谨慎，坚持学习，不懈努力，不断创新，再铸辉煌。

四、中职语文教学及研训工作中的问题及整改建议

我市中职语文教学和研训工作尽管取得了较大的成绩，但仍存在一定的困难和问题，需要有关方面共同协商解决。

1.教学时数应当有标准规定，以确保语文教学质量的提升 学科教学大纲是学科教学的依据，其规定的教学时数理应执行。但中职教育的特殊性，使得教育行政部门允许中职学校可以变通，现在的问题是各行其是，毫无章法。建议制定学科教学时数标准，每周6 每个班级不能少于两课时。

2.建立教学评价标准和机制，避免教学的盲目性和随意性 中职语文期末教学质量检测权力由市里下放到学校之后，学院职教部对于学科的教学质量几乎失去了知情权。各校期末教师所命试题、学生考试成绩等相关教学工作的信息不上报不审批，教研员一筹莫展。建议制定和实施期末语文教学质量检测命题审批修改和教师试卷分析上报制度，以供教研员了解基层学科教学情况，明了语文教学成绩和问题，以便采取有效措施，改进学科教学，提高教学质量。

3.建立与上级有关部门（行业）竞赛对接机制，以赛促教，提高教师的专业素质和能力

2010年国家和省教育行政和业务部门分别举行了各种教师竞赛，从网上查询到今年上级有关部门还将举办教师教学能力竞赛活动，未来很有可能常态化。这就要求我们市级业务部门要尽快适应中职教育发展的新形势，建立与之配套的对接机制，未雨绸缪，提早准备，为省和国家竞赛选拔优秀参赛教师，而且要有候补选手，以应对出现特殊情况使用。

总之，“十一五”我市中职语文教学和研训工作取得了较大成绩，前进中的问题需要在“十二五”得到妥善处理和较好解决。只要我们坚持学习，贯彻新课改精神，与时俱进，不断创新，专业方面就能有较快的发展，教学能力就有较大的提高，就一定能为增强中职学生语文素质和综合能力作出较大的贡献。

2011年1月12日

第2篇：中职学校编制调研报告

中职学校编制调研报告

一、当前中职教育的发展现状

中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。而中职生凭借着全面系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场。良好的就业环境推动了中等职业学校的发展。随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。但是生源现状与传统的教育观念和教学模式，以及几十年不变的课程与教材之间的矛盾等若干因素，已成为中职学校生存和发展的桎梏，中职教育改革势在必行。

因此在过去的几年里，曾经红火了一阵子的中职学校因普高扩招、毕业生就业安置等问题而出现了招生难，生存难和持续滑坡的局面；甚至，相当一部分中职学校因此而纷纷面临关门。尽管当前有的中职学校采取了教职工全员招生与工资奖金挂钩的办法以解决生源难题，虽取得了一定的成效，能勉强维持运转；但生源的“录取流失率”高达30％以上，且居高不下；招生成本极高，而且教师们为此也背负着沉重的工作压力和思想包袱。面对中等职业技术教育的严峻形势，我们应该进行冷静而理性的思考和分析。

尽管当前的中职学校的教育存在着缺陷和不足，学生仅有一技之长，综合素质偏低，后续发展乏力等。但是，我们应该十分清楚地看到，我国毕竟处在市场经济的初级阶段，无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才，但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工。与其说中职学校面临着存亡危机，不如说中职学校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。

二、当前中职教育存在的主要问题

（一）学校方面：主要存在三大问题。

1、大多数中职学校的专业设置和开设的课程，都不能与时具进；缺乏吸引力，硬件设施也跟不上。学生的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋；也很难满足教学需要。开设课程的实用性不强，使学生产生“学了也白学”的想法。

2、中职教育本身的理念不清，有很多中职学校对中央职业教育精神没有很好的领悟。学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益。有些学生在一些三年学制的中职学校，却只读了不到一年的书就以“顶岗实习”的名义去工作了；但为了那张毕业证却还得要交六个学期的学费。由于没有受到很系统的职业教育，学生也很难适应其所在的工作岗位；使得中职学校的社会形象大打折扣，这是一个很现实的社会信任危机。

3、有些中职学校制订的中专招生方案，也缺乏创新精神。仍采用自己十几年前制订的原“圈地”承包式招生方法和通过给予推荐学生的中学老师“招生回扣”的方式；用“有偿招生”的手段等来完成上级教育部门下达的中专扩招指标。如此的中专招生方案，早已落后于当今快速发展的信息时代。初中毕业生及其家长早已知道：原初中班主任力劝并亲自带送初中生去读中专的“猫腻”。而中学老师推荐的学

生就读职业学校，也是“随行就市”；把学生推荐给回扣高的中职学校，而不是考虑这些中职学校的办学环境和教学质量。

（二）学生方面：一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。

1、中职学校门槛低，入学容易。现在的中职学生，生源年龄偏小、综合素质偏低，基本属于“淘汰产品”，中职学生起点较低。目前，由于种种原因，中职学校生源素质普遍不高，其中一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如组织纪律观念淡薄，经常迟到，早退；由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，时常出入游戏机房、营业性卡拉OK厅舞厅；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等等。

2、现在的中职学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯；其自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的学习环境。

3、由于没有了升学的压力，将来的就业形势尚可；因此在校的中职生就成了“60分万岁”一族。他们认为只要考试及格就有毕业证，有毕业证就可以找得到工作；没有了进取心，学习上缺乏主观能动性。近几年这种现象尤为突出，怕苦怕累；遇到困难，只想退缩；缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。

（三）教材方面：突出表现在以下几个方面。

1、中职学生现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新。有些专业教材还是七八十年代出版的，有些新版书也只是换汤不换药，只是更新包装，内容还是老的基本没变。而近几年企业在飞速发展，设备技术在不断更新，专业教材却还一成不变，已不能满足现行教学的需要。

2、有些教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节，中职学生基础又较差，接受起来非常困难；有些课程偏难偏深，尤其是有些专业课，以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难；

3、教材的实用性不强，理论偏多；指导学生进行生产操作的内容太少，实训实验课与实际生产脱节；使学生产生“学了也白学” 的想法。

（四）师资方面：

1、从质量上来看：中职教育的教师有很多都是从普通教育改行过来的，特别是专业课的老师；很难做到中职教育教师队伍双师型的要求。况且就是这样的改行教师也不能满足现有中职教育发展的要求，很多新兴的专业根本就没有教师。专业课教师双师素质达不到应有的水平，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。

2、从数量上看：加上中职学校不断扩招，师生人数比例逐年减小；造成部分教师负担过重，形成有时一个老师教3到5门专业课的情况。如此大的工作量，难以保证教学质量。

三、建议与对策：

（一）、要加快中等职业学校用人制度改革步伐。

在职业学校全面推行全员聘用制，按照“资格准入、公开招聘、择优聘用”的原则，对职业学校新任教师实行公开招聘、择优聘用。各级人事、编制、教育部门要积极支持职业

院校用人制度改革，在职业学校进人手续、岗位设置、职务评聘等方面开辟“绿色通道”，在职业学校设置一定比例的特聘教师岗位，允许打破学历、年龄、身份限制，吸收行业企业具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专业课、实习指导教师。实施“紧缺专业特聘兼职教师资助计划”，对中等职业学校的特聘兼职教师，由财政安排专项资金给予资助。

（二）、加强“双师型”教师队伍建设,建立并完善与企业密切联系的职业教育教师培训体系

加强职业学校在职教师的培训，提高其“双师”素质，是当下推进我国职业教育教师“双师型”建设现实而紧迫的任务。职业教育教师培训体系应突出与行业、企业的密切联系，切实加强中职学校“双师型”教师队伍建设。

1、各地市可根据本地实际建立校企合作委员会，作为校企合作的指导机构。成员包括政府有关职能部门（如教育、人事、劳动保障）、职业学校（中职、中技）、行业企业（龙头企业、行业协会、工商联、外资企业联谊会等），下设各专业指导委员会，其中“师资建设专业委员会”重点推动“双师”教师队伍建设。

2、采用柔性的人事管理制度，鼓励学校聘用企业和社会各界的能工巧匠作为兼职教师，形成双师结构的教学团队，再逐步向双师素质过渡。

3、实行新教师见习期培训制度。作为刚走出校门，走上教学工作岗位的见习教师，由于他们在大学中学习的主要是专业理论知识、文化知识，接触实践较少，故很有必要对他们进行岗位技能的培训。这期间的培训是由职业教育部门直接组织安排的，只有经过考核合格后，才能成为真正的专业教师。

4、全面建立职教教师企业实践制度。职业学校的在职教师每一个培训周期必须到相关企业或生产服务一线实践，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，提高专业实践能力和实践教学能力。要开发出一套体现职业教育教师职业素质特点的培训方案、课程标准及教材。

（三）、重视骨干教师、学科带头人的选拔与培养：

重视“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养与管理是师资队伍建设中一项常抓不懈的重要工作。优秀中青年教师是学校教学、科研领域的中坚力量，是学科带头人的后备军，是学校人才队伍中最重要的组成部分。在选拔、培养与管理方面的我们认为：一是要选拔出思想政治素质好，教学水平高，在专业领域已做出了一定成绩，并有较好发展前途的教师作为培养对象；二是要“不拘一格”，对有发展潜力的教师大胆启用，精心培养；三是对被培养人要实行“四个优先”的倾斜政策，即优先外出学习提高、优先评聘职称、优先派往企业锻炼、优先安排科研经费；四是要实行双重考核动态管理，做到优胜劣汰，滚动发展，形成良好的竞争氛围。通过建立一套良好的选拔机制，使一批优秀的骨干教师

脱颖而出。

（四）、将“双师型”教师队伍建设作为职业学校目标考核指标。

由于诸多原因，有些学校对“双师型”教师队伍建设重视程度还不够，将“双师型”教师队伍建设作为职业学校目标考核之一，由教育主管部门根据各学校上年度“双师型”教师的数量，制定年度“双师型”教师培养目标，对不能完成培养任务的职业学校，在年终学校评选工作中，采取一票否决制，可督促学校领导更进一步重视“双师型”队伍建设，必将更好促进“双师型”教师队伍建设。

（五）、鼓励中职学校积极参与产学研开发。

学校可以根据专业现代化建设的需求，要求专业教师积极参与专业教育和实训工厂的建设，利用自身的专业优势，与有关人员一起自行研制、开发、实验设施，要加强与生产科研部门的合作，鼓励更多的教师参与科研，使教师的整体素质和实践能力在科研活动中得到提高。

（六）组织专业课教师参加技能考核，并作为学校评聘教师的重要依据。

各学校可以根据学校的实际情况，按国家职业技能鉴定标准制定考核专业课教师技能的计划，每一、二年组织本校专业课教师参加一轮次的技能考核，考核结果作为学校评聘教师的重要依据；同时制订奖励措施，鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的技能大赛，这样，真正能使双证型教师成为双能型教师，有利于提高“双师型”教师队伍的整体素质。中等职业教育的教学质量关键在教师，只有具备了一支“双能”的“双师型”教师队伍，才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带，才能为社会培养出高素质和高技能的劳动人才。

（七）、加强校园文化培育，增强教师的凝聚力、向心力和主人翁意识。

职业学校的教师一般都是高级知识分子，自主意识非常强，他们即讲究生活质量，也特别关注工作质量，工作压力大没关系，但是希望工作很愉悦，很有成就感，所以学校的校园文化的建设能促进教师之间、教师与组织之间更加和谐，降低教师面对不确定情境与事件时的焦虑感。组织文化像过滤器一样，帮助教师过滤去掉无关的事件，增强教师的凝聚力、向心力和主人翁意识。

（八）、完善绩效考评程序，建立科学公正的教师绩效考评系统。

开展教职工绩效考核是加强学校管理、规范教师从教行为、推进依法治教的重要基础。科学有效地实施绩效考核，是全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是提高教师队伍整体素质、促进教师队伍科学发展的关键环节，是完善教师激励约束机制、努力构建充满生机与活力的教师人事制度的重要任务，对于加强教师队伍建设，充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性具有重要意义。

第3篇：中职生综合素质调研报告

机械数控技术教学部

中职生综合素质调研报告

一、调查的原因

了解我校中职生学生综合素质现状

二、调研时间、地点、方法

2013年9月，通过问卷调查方式在寿光市职业教育中心学校机械数控教学部2013级进行，共发问卷200份，回收有效问卷200份，回收率100%。

三、调研内容及分析

（一）身体状况

调查结果表明，66%的学生身体素质较好，18%的学生身体素质一般，还有16%的学生身体素质较差。值得注意的是，身体素质较差的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定

（二）学习能力

在调查中发现，仅有9%的学生有很强的学习能力，23%的学生学习能力一般，68 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，我们对学生的学习能力力感到非常忧虑。

（三）交际能力

在调查中发现，仅有29%的学生有很强的交际能力，63%的学生交际能力一般，8 %的学生适应能力差。通过调查我们指导，中职生虽然处在信息大爆炸时代，但是整体上交际能力较弱。

（四）心理素质

通过调查发现，36%的学生身体素质强，38%的学生身体素质一般，还有26%的学生身体素质较差。一半以上学生不能认识到心理素质的重要性，没有过硬的心理素质。

（五）突出特长

通过本次调查发现，28%的学生认为自己有较多的突出特长，56%的学生突出特长较少，但仍存在16%的学生没有属于自己的突出特长。

（六）自理能力

在调查中发现，仅有29%的学生有很强的自理能力，53%的学生学习能力一般，18 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。

（七）生活习惯

在调查中发现，仅有29%的学生有良好的生活习惯，63%的学生生活习惯一般，8 %的学生适应能力差。

（八）实践能力

通过调查发现，26%的学生实践能力强，48%的学生实践能力一般，还有26%的学生实践能力较差。一半以上学生不能认识到心理素质的重要性，没有过硬的心理素质。

四、今后的对策与措施

（一）当前中职学生身体素质状况，其主流是很好的，他们正在健康地成长，同时存在消极的一面，不容忽视。

通过此次调查，我们应该认识到突出强调“健康第一”的指导思想，充分尊重学生对体育锻炼的选择性，以人为本，遵循中职学生的身心发展规律和兴趣爱好，培养学生体育锻炼能力、掌握科学锻炼方法和技能，以终生体育为目标的教育改革的必要性和紧迫性。所以充分发挥中职学生的智力优势，努力提高中职学生参与体育健身的积极性，最大限度地发挥中职学生的创造性和潜能。与此同时强调教师对学生学法的指导，提高中职学生自学、自练的能力，注重教学评价的多样性，重视中职学生学习的效果和反应，真正使中职学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，促进中职学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

中职学生必须锻炼和培养学习的能力，学会利用各种资源，进行自我学习，提升对专业的认识认识，掌握毕业后的就业资讯，避免使我院中职学生输在起跑线上。

（二）一部分学生礼仪修养是不错的，但仍有一部分学生的礼仪修养确实很差。我觉得引起同学们礼仪现状不好的原因至少有四方面：

1.我们平时的习惯。不管是在学校还是家里，我们接受周围大多数人的行为

习惯，然后模仿，久而久之形成自己的习惯。

2.受周围的环境，看到他人在闯红灯，自己也紧跟其后了，看见他人都不给老弱病残者让座，那自己也心安理得地继续坐着。

3.忽视了礼仪。很多中职学生都是因为不知道什么才是真正的礼仪而引起笑话。出入公共场所是要穿着整洁，而有的人却不注意自己的形象，穿着拖着拖鞋到了教室、食堂。

4.对他人的态度。九零后谁也不服谁，这是众所周知的，办起事来不愿考虑别人的感受，不管别人的评论，有的甚至要背道而驰。

尽管存在不足，但让人感到欣慰的是，起来越多的同学注意到个人的行为举止，越来越注重个人形象，相信从以下几方面着手，会更容易让同学们更加注意自身形象。

第一，学校加强礼仪修养方面的教育。

第二，大家都从自我做起，不要管别人，只要你做好了，就可以了。随着“你”越来越多，我们也就改变了周围的环境。

第三，提高对礼仪的重视。通过开设礼仪课程，让我院学生理解礼仪在以后日常工作中的重要作用。只有让学生知道了礼仪的作用，才会心甘情愿去了解礼仪，按照要求来约束自己，才能彻底的改变部分学生礼仪修养差的现状。

（三）在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。不可讳言，大部分学生都是不错的，但仍有少部分学生没有意识到个人能力的重要性，他们不知道提高自身个人能力，以致有18%的学生适应能力差。这就要求学校在教育活动过程中，要注重职业教育，更多地组织开展各项活动，例如：演讲比赛、歌唱比赛、关于职业方面的讲座，知识宣传片的播放等等，给学生创造一个培训个人能力的舞台，营造一种培训个人能力的气氛。让尚未意识到个人能力重要性的学生们开始觉醒。

（四）价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分中职学生自身已经意识到中职学生价值观评价的重要性和社会意义。

随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。在社会转型的价值困境和价值选择中，中职学生除了从传统中寻找支撑，更倾向于以新时代的价值体系解决当下的价值问题。但我们在面对新事物新情况时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。

此刻，就需要行之有效的价值观的宣传教育，要把思想教育、舆论导向、政策调节、法律约束结合起来。价值观教育需要以理服人，也需要以情感人，将理性教育与情感教育结合起来才能获得最佳的效果。

价值观也必是以人类的个体和全体的幸福为终极目的，以人类的个体和整体的全面发展为必经手段，以独立和协作，自由和宽容，尊重和仁爱为道德，以勤奋、坚韧、远见、明智、富于热情和创造力为品质。正是这样，我们才既能获得个体的幸福，又拥有他人的幸福，从而达到人类共同的幸福。

（五）通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是

一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。 随着新时代的到来，社会的发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。综合素质提高和人格魅力养成，学生的主动性和积极性尤为重要。首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；

其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色； 最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。

未来，中职学生的综合素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会，提高中职学生的综合素质是不可延迟的事情了。

第4篇：中职生消费现状调研报告

中职生消费现状调研报告

校园错误消费氛围的催化。学校也是一个消费习惯与方式迅速传播的一个介体。学校里面一般都是同龄群体，对学生有较强的吸引力。它的群体规模和价值往往被学生作为个人行为的重要参考系。一旦攀比之风，追求名牌。

从表面上看，消费是个人行为，但从更深层的意义上说，消费心理、消费意向、消费意识、消费嗜好是一种精神文化现象。从这一意义上说，校园里出现的不良消费所造成的消极影响是不容忽视的。它不仅加重了学生家长的经济负担，影响了家长和学生的感情；还在某种程度上扭曲了校园人际关系，影响了正常的教学秩序；对学生个人来说，这一时期形成的道德观念可能会影响他一生的消费行为，并且与其人生观、价值观、健全人格的形成和完善密切相关。所以，正视中国中职生消费问题，刻不容缓！

本调查旨在分析特别是贫苦生，了解他们目前的消费情况，以期挖掘潜在的问题，并提出相应有效的改善措施，促进学生养成良好的消费习惯，树立科学合理的消费观。

一、调查结果与分析

1.月消费总额贫富差距大。中职生总体的月消费额主要集中在350元～500元和500元～800元这一幅度，少于350元或多于1200元的两极分化现象比较少。而备案贫困生的消费额基本是少于350元。贫困生的生活标准与消费能力与普通学生差距相当大。

2.饮食方面开销大。无论是否贫困生，饮食开支在消费总额中占了绝大部分，这是符合健康的消费构成的。

3.通讯网络费用过高。被调查人群中，对手机的拥有率为92%，其中70%的贫困生也拥有手机。调查发现，大部分同学每月的手机费用集中在50元～100元，贫困生的手机费用一般能控制在50元以下。也有14%的同学每月的手机费用高达150元以上。

4.“游玩费”逐渐增长。随着旅游的概念进入现代消费，中职生也逐渐有了这方面的花费。据了解，平均一年内会出游两次，跟集体出游或是与三两好友同游。学生思想活跃，对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，消费的趋附性强，娱乐消费占全部消费额的比重很大。

5.先进的消费方式悄然成风。大部分学生购物都喜欢现金消费，三分之一左右的同学喜欢银行卡信用卡消费方式。可见，一些比较先进的消费方式已经进入了中职生的生活中。学生使用信用卡也逐渐悄然成风。

6.男女生间的消费差异。调查结果显示：现代的中职生中，在建立和培养自己人际关系方面，男生的开销远比女生大，而在形象包装方面，女生又会略胜一酬。在对于是否会计划月生活费的这一项调查中，选择有计划的女同学仅为28.4%，男同学则为37.1%。

7.日常资金来源和家庭收入。调查发现，中职生主要的经济来源是家里提供。其中贫困生勤工俭学的人数比普通学生多出十个百分点。而贫困生对于外出兼职比普通学生有更热切的期望，也会付出更多的努力。可见，贫困生有着更迫切地锻炼自己、早日投入社会的意识。家庭月收入方面，中职生家庭月收入整体上以1000元～2000元居多，而贫困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%还是月收入在500元以下的特困户。

8.中职生对自身消费现状的看法。无论贫困生还是非贫困生，对于自身的消费现状，三分之一的人表示是觉得刚刚好的，一成的贫困生觉得自身消费现状偏低。而剩下的大部分，都是认为自身的消费现状是偏高的，同学们普遍都有在不知不觉中花了钱的体验，但大多数的同学都没有切实地想过要如何去正视自身消费过高的问题以及想出应对措施，可见，中职生还未养成良好的消费习惯和成熟的消费观。

二、结论与讨论

1.结论

(1)中职生的消费构成跟上社会发展的潮流，与社会接轨。从调查中可以看出，中职生外出聚餐、请朋友吃饭、外出旅游、通讯网络方面的费用较多，俨然中学生的圈子也成了一个小社会，中职生更多地意识到了要提早接触社会上的一些新的生活消费方式，进而提早融入社会。而银行卡、信用卡等消费方式也受到中职生们的欢迎，可见，中职生作为社会上一个活跃的群体，虽然在经济实力上未能跟上社会，但消费意识上却早已和社会发展同步。

(2)理性消费仍为消费主流。中职生的绝大部分支出是用于饮食方面，而玩乐方面的支出不算多。虽然消费能力有限，但中职生消费时不谨慎，他们的消费属于感性消费。

(3)消费呈现向多元化发展。中职生在实现温饱的同时，也在服饰装扮这一方面明显消费。部分手头宽余的学生还手头上还会拥有一些如照相机、MP3等数码产品。可见，中职生的消费取向逐渐向多元化发展。

(4)贫困生的消费水平虽然偏低，但消费构成比较合理。贫困生因为消费能力有限，他们日用的资金来源除了家里提供之外，还有国家、社会资助和勤工俭学等途径。正因为他们的钱得来不易，故他们会对生活的各种开支精打细算。他们主要的花费在于饮食、生活用品和学习充电方面。另外，由于对接触社会的要求更为强烈，他们能够把握到社会一定的消费动向，而能否择优地去跟随。

(5)合理理财和储蓄观念仍十分淡薄。调查中，大部分的中职生都清楚地认识到自己的消费组成不很合理，但极少数的中职生会有规划自己的消费组成的意识。他们大多会在不知不觉中盲目地追随了流行于校园中的消费大潮，而缺乏了自我判断和自主意识。调查中发现，大多数中职生每月的生活费用都超出了预计，只有极少数的学生能够在银行帐号上拥有自己的一笔积蓄。

2.中职生消费构成不合理的因素分析。中职生本身的心理素质还不成熟，人生观、价值观还没成熟。容易被一些错误的价值观如拜金主义，享乐主义等迷惑。但笔者认为，当前中职生中出现的这种种消费不合理现象，不仅仅与中职生本身这个特殊的消费群体的特性有关，还与家庭、学校、社会等多方面的因素影响密不可分。

(1)社会不良消费风气影响。首先，学生的高消费很大部分原因是因为社会整体消费结构不合理。目前，社会上重视高消费，这种导向错误的助长了学生之间的攀比风。另外，现今社会上流行着透支的消费方式，中职生是对社会潮流有敏锐触角的群体，加之相对缺乏自主判断力，若没有得到适当的引导，很容易就会从此走进了消费的误区。

(2)校园错误消费氛围的催化。学校也是一个消费习惯与方式迅速传播的一个介体。中学里面一般都是同龄群体，对中职生有较强的吸引力。它的群体规模和价值往往被中职生作为个人行为的重要参考系。一旦攀比之风，追求名牌之风，请客之风在同学之中有了苗头，中职生们就会竟相效仿。

(3)家长不当消费观念的延伸。家庭在培养孩子成长的过程中普遍对正确消费观念的教育不足。传统的家庭教育首先注重的是孩子德育的培养，现代的家庭教育注重的是德，智，体多方面的培养，但一直以来，家庭教育中一个比较薄弱的环节是对孩子消费的培养。另外，许多家长自身没有一个健康的消费观念。家长们怕比别人差，宁可自己省吃俭用，也要让孩子与其他孩子一样穿好，吃好，玩好，从而助长了孩子大手大脚的消费习惯。

三、对策与建议

1.合理规划自身消费构成，增强理财意识。要在社会的激烈竞争中站稳脚跟，学生们对自身的消费现状需要有更理性的思考，在中职生活中就要注重养成健康的消费心理和良好的消费习惯。要强调“合理和适度”消费，提倡“量入为出”有计划的消费。注意发扬勤俭节约的传统美德，自觉抵制不

良消费风气影响。

2.注意克服攀比心理，不要盲目追求高消费。中职生没有独立的经济来源，所以在消费的过程中要做到“一切从实际出发”。要选择适合中职生群体的消费标准，而不能因为攀比而一味追求名牌和高标准、高消费。要克服这种心理，中职生们就应树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，逐渐确立正确的人生准则，给自己理性的定位。

3.贫困生应正视自身消费现状，养成良好的消费心态。贫困生们作为中职生中一个特殊的群体，消费能力是相对落后的，但是他们的消费欲望并没有衰减。所以，贫困生更要注重正视自身的实际情况。调查中一位贫困生说过这样一句话：“在清扫校道时，我会对走过的每个人微笑，因为我知道，靠自己双手挣的钱是最光荣的”。这是一种很好的心态，贫困生应积极地面对自身情况，按切身实际分配消费。

4.注重精神消费，养成健康习惯。对于尚未有固定经济来源的中职生而言，精神消费不但能弥补物质生活上的不足，还能让中职生有更深的精神内涵和更丰富的精神生活。所以，中职生应通过各种教育和文化活动，把娱乐和知识摄取结合进行，以陶冶性情，获取知识。另外，要注意强调绿色消费，反对不利于保护生态环境的消费行为。

5.中学校园应形成更好的消费氛围。学校氛围的影响对中职生形成良好的消费习惯至关重要。但是，针对中职生年龄和消费行为的特点，在校内开展消费道德教育不应是单纯的说教，而应该通过灵活多样的形式，加以引导。所以，我们在此呼吁学校方面应注重对中职生消费方面的引导和教育，同时可以把勤俭节约这项中国的传统美德加以发扬，能够在校规、校训上加以体现。这样的措施不仅能使中职生们重新树立正确的消费观，还能从中职生良好的消费心理和消费行为抓起，从而使广中职生有良好的生活习惯，进而形成良好的学风、校风。

第5篇：职中班主任培训需求调研报告

职中班主任培训需求调研报告

楚雄市职业高级中学张仕勤

根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》及省教育厅关于班主任培训工作的要求，为了全面了解我市班主任队伍现状与班主任培训需求，制定切实可行的培训方案，增强培训的针对性和实效性，进一步加强班主任队伍建设，提高班主任管理水平和决策能力，促进班主任队伍的专业化发展，加强和改进未成年人思想道德建设，创建学生全面发展的优越的育人环境。我校精心谋划，设计了《班主任培训需求调研表》，带着问题、带着调研单，在2010年8月间，对班主任进行了一次全面调研工作。调查采取问卷和座谈（班主任和学校管理者）两种形式。对收回的问卷进行了详细的统计，对班主任工作中的有关问题和班主任队伍的建设进行了整理、分析和研究，基本掌握了我校班主任的工作现状和培训需求。

一、存在困惑

在访谈、问卷调查中，我们清楚地看到：班主任工作存在一些问题和薄弱环节，如：

1、存在只教书不育人的现象。只教不研，缺少科学的育人方法。

2．对班主任工作有畏难情绪。从调查结果看：（1）班主任认为班级管理中最大的困惑是学生的思想教育、养成教育和安全教育。由于生活水平的提高和独生子女现状，社会风气的影响，学生思想呈现多元化的发展，使得学生的行为习惯养成教育成了班级管理的难点；

（2）班主任工作压力过大：认为学生难管，社会期望值过高。

3、班主任队伍的整体素质不高。调查结果显示，大部分班主任是靠体魄、经验、威信管理班级，很少有人从教育学、心理学的角度来了解学生心理，开展有针对性的教育工作。

4、不愿意当班主任的为数不少。原因是：责任重大、风险大，现在的学生批评不得、教育不得，学生难管理、工作时间长、工作范围广、工作要求高、往往吃力不讨好，受到学校领导批评、受到家长的责骂，心理压力过大。

5、班主任资源匮乏，且分布不均衡。就全校而言，因有好几年没有新进教师，导致能当班主任的老师越来越少。另外，教师队伍的老龄化，管理班级的方法陈旧，与学生的愿望也相矛盾。

6、班级管理存在不足。班级工作重点把握不准、了解和研究学生心理的能力不足、解决新形势下的学生问题的方法匮乏，自主管理、开放管理水平有待大幅度提高。

二、班主任培训需求：

1、班主任怎么样做好学校与学生家长的联系工作，如何有效地与家长沟通，从而赢得家长与社会对学校工作的理解和支持？

2、班主任如何培养学生健康的心理？尤其是留守学生的心理培养。

3、班主任如何认识并实践依法执教和依法管理班级？

4、如何提高班主任职业情感，把当班主任看成一件快乐的事。

三、班主任培训方案

1、明确培训目的：培训要让教师能胜任班主任工作，更要造就一批优秀的班主任；培训不仅在于更新观念，更在于提高班主任对班级管理能力与改革创新精神。

2、科学合理组织班主任培训内容

3、丰富培训形式：专题集中培训学习+案例分析+经验分享+现场观摩，与参训者一起互动。

第6篇：中职学校发展状况调研报告

中职学校发展状况调研报告

鹤峰县中等职业技术学校

中职学校担负着为国家建设培养实用型人才的重任，随着经济发展和产业结构调整,企业急需大批量的中高级技能型人才，职业教育越来越重要。但目前中职学校发展现状还存在诸多问题，经过对我所任职的鹤峰县中等职业技术学校发展情况进行调研，报告如下：

一、学校简况

鹤峰县中等职业技术学校位于武陵山区贫困县—鹤峰县。学校坚持立德树人，秉承“打造武陵山区中职教育特色名校”办学理念，全力打造电子电工、计算机应用、现代农艺技术、旅游服务与管理四大品牌专业。努力做到专业布局与区域产业发展相适应，办学质量与社会发展需求相适应，师资队伍与人才培养模式相适应，实训基地与教育教学改革相适应，项目建设与学校发展战略相适应。已经走出了一条具有山区办学特色的职业技术教育发展之路，目前在校生超过1500人，年短期职业技术培训超过5000人，是一所具有一定综合办学实力的中等职业技术学校。

鹤峰县中等职业技术学校生源以应届初中毕业生为主，其他生源为辅，其中98%为应届初中毕业生。

本校学生家庭社会地位普遍较低，家庭状况复杂，家庭教育普遍缺失、缺位。中职学生就业率较高，但就业质量不高;工资待遇较低，满意度相对较高。

调查显示，本校中职学生就业率达96.2%。毕业生多在普通岗位工作，其中普通工人、专业技术岗位、一般管理岗位占92.5%;就业岗位与所学专业不对口率达42.5%。80.1%毕业生月薪在3500元以上。访谈中，多数中职毕业生满意度和幸福感高于本、专科毕业生。

二、中职生学习生活状况

通过对本校调查，大部分中职学生具有正确的学习动机，选择职业教育主要目的是技能高考、专业技能和就业。

中职学生学习习惯较差，学习效果欠佳。中职学生已认识到提高自身综合能力的重要性，认为除了拥有熟练的专业技能外，还需要提高人际交往能力、自主学习能力和敬业精神等。

网络是中职学生获取信息和交流思想的重要平台。利用网络聊天和交友占36.4%，学习、查阅资料占16.0%，下载课件、提交作业的仅占1.3%。

中职学生对教师队伍，特别是班主任队伍的整体评价较高，但对专业教师的实践动手能力和创新能力评价较低;访谈中，学生普遍认为校企合作、工学结合的办学模式非常好，但不少学生对此体会不够或者评价不高，说明校企合作等开展不足，这在一些县级职教中心比较明显。三、中职生思想道德现状

调查显示，中职学生的思想道德状况体现出如下特征：具备正确的道德认知能力，也不同程度地表现出知行脱节。中职学生普遍认识到思想道德的重要性，但赞成“金钱是人生幸福的决定因素”观点的达48%;不赞成“人生价值在于奉献”观点的达45%;在“国家遇到危险或困难”，认为会“尽自己可能给予帮助”的占77.9%，“如果需要，可献出一切”的占18.4%。

中职学生已经有主流的世界观、人生观和价值观，但也存在务实趋利的特点。认同“诚信是做人之本”达92%。但在回答“人生最大的幸福”时，选择“建立美好和谐的家庭”的达48.9%，而“事业成功”、“为社会作贡献”分别占8.2%和9.5%。

大部分中职学生关心国内外重大事件，但知之不多，理解不深，部分学生政治热情淡薄。

四、中等职业教育发展建议

通过对中职学生发展状况的调查，我认为，中等职业教育观念、办学条件、人才培养数量、结构和质量与经济社会发展要求还有差距，建立和完善促进职业教育健康有序发展的理念、政策、制度，还有许多工作要做。

一是树立“发展型”职业教育理念，努力实现职业教育由“生存型”向“发展型”转变。目前，我国中等职业教育总体上是一种“生存型”为主导的职业教育，不同程度地存在着工具主义、实用主义观念。“发展型”为主导的职业教育，秉持以生为本的发展观，把满足学生个人发展和学习需要放在重要位置，既培养学生的就业能力，又培养其创业能力;既培养学生的技能素质，又培养其综合素质;既注重学生今天的就业能力，又注重其今后的就业能力。

二是坚持职业教育公益性，完善职业教育基本制度和政策。加大职业教育投入，经费投入标准要明显高于普通教育。全面实现中等职业教育免费政策。推进《职业教育法》修订，建立和完善职业学校办学标准、编制标准和生均经费标准;学校教师资格标准和准入制度，在职教师培训标准和制度;校企合作制度;现代职业教育体系的基本制度;职业学校管理基本制度;国家、省、市、县职业教育管理制度。

三是针对中职学生特点，开展实实在在的德育工作。加强学生传统文化教育，尤其是要加强学生基本道德良知教育。制定《中等职业学校学生守则》，将中职学生的行为规范常态化和制度化。以活动为载体，在实践中强化职业素养的认识和理念。

第四是坚持以人为本的质量观，切实提高中职学校人才培养质量。着眼于中职学生的全面发展，切实改变普遍存在的学习时间要短、学习内容要简单、尽快将学生送出去的“短、平、快”现象。注重“双师型”教师队伍建设，建立和完善中等职业教育教学督导和办学水平评估机制，正确处理学生技能培训和文化基础课学习、首次就业与职业生涯持续发展、阶段性学历教育与终身学习的关系，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

还有，发展职业教育，为地方经济社会发展服务。职业教育要更新理念，围绕提高质量，加快办学、培养、教学和评价模式的改革创新，主动适应地方经济结构调整和经济发展方式转变的新形势。根据本校的发展规划，将广泛开展校企合作、引进企业合作办学、大力度投资教学实训设施、各类技能性大赛、大力引进并培训师资等等各种措施。并力促本县提出的 “三个先进县”和“五个鹤峰”建设，同时，本校办学宗旨是“打造武陵山区中职教育特色名校”，鹤峰文化底蕴厚重，中职教育对进一步深挖鹤峰特色，打造鹤峰的形象品牌，将文化建设与乡村振兴、传统村落建设、特色集镇建设、生态建设等深度融合，加强对文化遗址的保护，传承民族特色，共同推进全县文化发展，增强文化自信，实现文化强县的宏伟目标。

仅仅就一所学校的调研，可能会以偏概全，但也能反映部分中职学校的发展趋势，为职业教育改革、完善与发展提供一点依据。

第7篇：中职学校发展状况调研报告

中职学校发展状况调研报告

篇1：中职学校发展状况调研报告

随着经济发展和产业结构调整,企业急需大批量的中高级技能型人才。不过，与中职学校“出口旺”相对应的是“进口难”、“人难招”。究其原因既有对中职教育的社会认可度不高、生源逐年下滑等客观因素，也有职业学校自身的宣传、办学条件以及相关部门的政策导向、管理规范等问题。为此，我们针对中职学校招生问题实行了调研，以便查找影响当前中职学校招生的主要问题，共同探索解决中职学校招生问题的方法，更好地促动中职教育又好又快的发展。

中等职业技术学校担负着为国家建设培养实用型人才的重任。党的十七大指出：“加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育”，是站在社会发展的战略高度提出来的。国家提出普通高中和职业学校招生达到1：1的要求，实现普通高中与职业教育的协调平衡发展，这不但反映了我国经济发展对技能型人才、高素质的劳动者有更大的需求，也反映了教育领域落实科学发展观，调整教育结构，促动各级各类教育全面协调发展，实现新时期教育跨越式发展的客观需求;同时，对加快中等职业教育的发展，构建社会主义和谐社会将起到重要的促动作用。中等职业学校招生工作是一项政策性强、社会涉及面广、广大人民群众注重的重要工作。其凸显的问题亟待解决，以保证招生工作正常、规范运行，为社会经济发展提供可靠的人才保障。

本次调研活动在重庆市教育委员会、重庆市职教学会的组织指导下，在各区县教育行政部门、相关中职学校、初中学校、企业单位的大力支持下，历时1个半月，我们抽样调查了企业3家，深入各级各类学校23所，召开座谈会16次，组织学生、学生家长实行问卷调查542人次(其中学生346人，家长196人)，走访各级教育行政部门10余个。根据调研方案，我们对收集的问题、资料实行整理研究，现将我市当前中职招生存有的问题和相对应对策作如下报告：

一、中职招生工作中存有的问题

(一)生源逐年减少

1.出生率下降,形成适龄学生自然减少。随着国家计划生育政策的进一步落实，自然人口的减少，使得当前中等职业学校的适龄学生数量较往年相比有了大幅度的减少。从表1-1中数据表明，从2007年～2011年近5年间，小学招生数大约下降1.9万人。

*本表数据来源于当年重庆统计年鉴

2.初中毕业生生源自然流失(见表1-1)。以2011年招生计划为例，统计的初中生生源应为2008年初中招生数约47万人，而这个数字是七年级时统计的，当到了九年级毕业时这个数字中就有很大一部分学生因为各种原因流失了，今年实际在校的初中生源约42万人，初中一年级的学生到初三毕业时学生的流失量约5万人。据此推断2012年初中毕业生人数约38万人，2013年初中毕业生约35万人，2014年初中毕业生约32万人。造成了各级招生计划出入较大。同时就当前的情况看，因为绝大部分家长还是偏向于选择让孩子读高中，这就对原本萎缩的中等职业学校生源来说更是雪上加霜。

(二)高中招生规模持续高位运行，普职比例失衡

去年的中职与高中招生比例达：43.94：56.06(1：1.28)(见表1-2)。

*本表数据来源于当年重庆统计年鉴

(三)职校缺乏特色，专业过于重复

本次调研我们通过对我市2011年52所重点中职学校招生专业实行了统计，从统计结果的前10个专业中能够看出，排在重复设置第一位的是数控技术应用专业，有46所学校开设，重复比例88.46%，排在重复设置第十位的是电子技术应用专业，有24所学校开设，重复比例46.15%。

*以上是对我市2011年52所重点中职学校招生专业实行统计出的前10个专业的开设情况

(四)不实宣传较多，恶性竞争加剧

1.教育资源差异化，生源数量减少,家长及学生对优质教育资源的期盼等因素，致使条件较差的学校实行虚假宣传。特别是当前的部分办学规模小、师资力量薄弱、硬件条件差的学校，随着生源的减少，为了生存，为了招到生源，实行了大量的不实宣传。以学生安置就业好，待遇高等，开出了大量吸引学生，吸引家长的空头支票，蒙蔽学生家长，到学生毕业分配时不能兑现，很多学生读完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生过程中恶意诋毁其他优质资源学校，造成招生秩序混乱。

2.虚假宣传的结果，直接导致部分学生及家长将所有的中职学校混为一谈，认为中职学校都不值得选择。造成学生、学生家长对优质职教资源也产生了信任危机和戒备心理，形成了读中职还不如打工的想法，增加了职业学校整体的招生难度，恶性竞争加剧。

(五)招生计划执行不严，地方保护极为盛行

1.职业学校办学经费短缺，致使各学校盲目扩大规模。职业学校收费标准和生均拨款标准，迄今为止已有10余年的时间，同时，在实行减免部分中职生学费和各学校退休职工生活补贴相关政策的同时，加重了职业学校的负担，职业学校投入不足、经费短缺已是一个不争的事实。扩大规模也是各学校不得已的增加办学经费的一条途径。

2.各级招生计划偏高，完成难度大、任务重。因为当前的社会环境和人们的价值观，致使初中阶段流失率较高。所以，各级政府部门所依据前期的统计数据所制定的招生计划与实际生源数量有所差异，完成难度大、任务重。

3.相当部分区县本位主义太强，地方保护方式多、力度大。主要方式有：直接向初中学校下达招生任务;屏蔽招生信息;剥夺考生填报志愿选择权;提前分流、拦截生源;本地学校提前录取等。

二、影响当前中职招生的因素及原因

(一)社会环境的影响

1.传统成才观点的影响。本次调研通过对参加调查196人家长实行问卷调查，有94%的家长认为只要家庭经济条件能够支撑，家长还是希望小孩就读普通高中。

2.就业体系不完善。未严格实施劳动准入制，致使部分企业对于中职学校毕业生与普通农民工或初中毕业生同工同酬，没有实施差异化的分配。

3.社会对中职教育认可度不高，存有严重的偏见。社会上普遍认为就读职业学校的学生都是“双差生”，所以，认为职业学校是一个“大染缸”，就读职业学校没有前途。

(二)生源主体综合素质的影响

1.家长和学生传统成才观点的影响。传统观点根深蒂固。家长和学生始终认为“只有上大学才能成才，才能在社会上立足，才能找到好工作”，而对中等职业教育不屑一顾。

2.家长素质和外出务工影响。多数学生家长自身的文化水准较低，加之大都在外地务工，学生在初中毕业时得不到家长对升学问题的指导。

3.学生及家长过度信任和依赖中学老师。因为自身素质和信息不畅等主客观因素，致使学生及家长把本应该自己做主的选择权，交给了初中老师，其中主要是班主任，从而使一线班主任成为掌握中职生源的主要力量。

4.学生基础条件差，入学目的不明确，损伤职业学校形象。中职学校学生多数属于“双差生”，所以，自觉学习和服从管理的意识差，流失严重，反过来对各职业学校造成较大负面效应。

(三)地方保护严重,招生大战升级

1.以规范中职招生为理由，建立了的严密的地方保护体系，区外中职学校招生形势非常严峻。在招生过程中，一些地区教育行政部门实行 “内外有别”的政策,不管本地职业学校条件和容纳水准，将本地职业学校的招生作为行政任务，外加经济奖惩落实下去，外地的中职学校却被拒之门外。例如：《重庆市XXX教育委员会关于下达2011年中等职业教育指导性招生计划和生源学校指令性送生计划的通知X教发〔2011〕184号》中这样描述：“为切实做好2011年中等职业学校招生工作，增大招生计划管理力度，强化对中职学校招生工作和生源学校送生工作的考核，根据重庆市教育委员会《关于认真做好2011年中等职业学校招生工作的通知》(渝教职成〔2011〕11号)和《关于下达2011年中等职业教育送生计划和重点中等职业学校招生计划的通知》(渝教职成〔2011〕14号)的精神，结合当前我区中职学校办学的实际情况，按照普职教育发展规模大体相当的原则，现将2011年各中等职业学校的指导性招生计划和生源学校指令性送生计划下达给你们，请遵照执行。”建立了严密的中职生源地方保护体系。

2.各区县相关部门通过制定严厉的送生政策，将区县内的初中毕业生从源头实行了地方封锁。为了保证本地中职学校的生源，一些地区教育行政部门将本地区职业学校的招生任务下达给各初中学校。通过屏蔽招生信息;剥夺考生填报志愿选择权;提前分流、拦截生源;本地学校提前录取等方式，并将任务完成情况与校长的考核和业绩挂钩，而校长则再层层分解下达到各九年级班主任，明确规定一个班级必须有几名学生送到本地某职校，如完不成招生指标则扣发绩效工资等，甚至调离工作岗位，迫使班主任私下给本班学生做思想工作，报考本地区职业学校。将区县内的初中毕业生从源头实行了地方封锁。

3.无视上级政策，不顾学生权利，屏蔽招生信息。在招生计划的公布和学校的宣传上，剥夺了考生的知情权。全市统一的招生宣传资料，一律被丢掷一旁。各初中学校对外地中职学校的招生宣传采取不接待、不支持、不理睬、不配合的态度，甚至出现了明令学生不得接、不得看非本地指定中等职业学校的宣传材料。个别地区由教育部门相关人员蹲点坐阵，严查本地区以外的学校在本地区进校招生宣传，只给本地的职业学校提供宣传机会。另外对上级制定的中职招生政策不宣传，印发的招生计划、报考指南被地区教育行政部门和各中学扣压，使考生不了解招生政策，不知道招生学校，剥夺了考生的知情权。据有的中等职业学校调查：很多新生在被问到“你是如何知道我校的”这个问题时，大多表示是通过亲戚朋友得知。

4.滥用权力，统揽生源，获取利益。个别地方利用得天独厚的权力，表面打着规范的幌子，实质干着生源买卖的生意。很多中学采取限定考生选报志愿范围的办法，只允许考生填报本地区所属的高中和职业学校，有的中学由老师代替考生填报中考志愿，更有甚者私自更改考生填报志愿的内容，影响考生的正常录取。有的中学以报考自己指定的高中、中职学校为条件，扣押学生准考证、毕业证，致使学生不得不放弃自己选择的学校。还有的中学推荐考生就读与自己有经济利益的职业学校，谋取不正当利益，牺牲考生的前途。

(四)生源数量与招生规模严重失调是引发招生大战的主要根源

在我市初中生源绝对总数呈逐年下降趋势的情况下，而我市在招生计划的制定中，未严格按照“普职比例大体相当”的原则分配普高计划和中职招生计划，普通高中也还在逐年扩招、高位运行，挤压中职生源。加之整个社会的观点，致使中职生源快速下滑。所以，造成了一方面中职生源数量在逐年递减，而另一方面的各中职学校生源需求却在逐年增加。这就直接导致招生市场的供求关系失衡，生源“供不应求”、“僧多粥少”，是直接导致生源大战的主要根源。严重制约了优质资源中职学校发展。

(五)职业学校内部管理建设因素影响

1.招生工作本身缺乏规范管理，秩序混乱，负面影响大。招生工作中各中职学校采用各种手段无序竞争，部分学校不顾自身办学条件，盲目招生。招生时间无限制、招生数量不控制、招生宣传无节制、招生手段花样繁多、招生收费标准似无定数。从而扰乱了招生秩序，加剧了职业学校的恶意竞争，造成了极大的社会负面效应，严重损害了职业学校社会形象

2.职业学校本身还较为缺乏特色，内部管理水平还有待提升，社会影响力还不够。表现在职业教育办学的某些方面与我国社会、经济发展的现状不相适合。办学模式比较单一;专业设置和教学内容与经济和技术发展要求脱节;课程在相当水准上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏发展和适合变化的水平;重理论、轻实践，学生的实践技能有限，难以在社会上顶岗立足;学校的运作机制也不适合市场经济机制等等。

3.招生成本极高，招生策略急功近利，直接影响学校的健康持久发展。从本次调研的各类型中职学校情况看：除已经按照基础教育实行绩效工资改革的中职学校招生成本较低(一般成本在1000元/生以下)，其余中职学校一般在1000～1600元左右。个别学校因为自身条件有所欠缺，为招生往往不惜血本，投入巨额资金，招生成本有的甚至高达2000～3000元左右。这些成本主要是有：通讯费、交通费、接待费、资料费、媒体广告费、其他宣传费等。而职业教育收费标准本来就偏低，再互相压价，“生源大战”同时再行“价格大战”，使各校的实际收入每况愈下，如果再算上部分高分考生和部分贫困生免交、少交的学杂费，学校的收益状况则更严峻。过高的招生成本，过低的收益，使很多学校陷于尴尬境地。个别学校特别是以赢利为办学目的的学校，往往通过缩短学制或者减少课程设置和专业实习等教学内容，来减少运行成本，致使中职学校索性变性为“中介机构”，基本上只做“招进去”、“送出来”，直接影响学校的健康持久发展，进一步影响了职业学校的社会形象。

4.生源素质低下，教育教学管理难度大。中等职业学校的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不参加的群体。在这个群体中，相当一部分是典型的学习成绩和行为习惯较差的“双差生”。所以，中职学校的教学及管理的难度和成本都要高于其他类型的学校，反而成效却并不明显，社会认可度还不太高。

三、对中职招生工作的几点建议

(一)在全市范围内,制定合理的招生计划

1.根据高中阶段生源总体情况，严格按照普职比例大体相当的原则,制定普通高中和职业学校平衡发展的招生计划。

2.根据当前各中职学校的办学条件、办学水平，确定各学校每年可实施性的招生计划。

(二)政府应增大对全市各区县中职学校招生政策的统筹、监督与考核，积极推动招生工作的规范化进程，发扬大职教精神，废除地方保护主义，真正实现重庆职教事业又好又快发展

教育行政部门要增强中职招生工作的宏观管理。建立统一的中职招生信息平台，打破信息屏蔽，使考生和家长能够全面了解中职招生政策和招生学校的真实情况;建立考生网上填报志愿系统，推广考生网上填报志愿，彻底打破地方保护的限制，使考生能够按照自己的真实意愿选报学校，协助考生选择到自己满意的学校，保证“公平、公开、公正”，实现阳光招生。

(三)全市实行统一的招生资助政策，以及相关的配套政策的链接

在逐步实施中职生免费政策的同时，特别是要做好当前中职学生减、免费政策的实施对学校办学经费影响的问题。在积极推行中职学生更大范围内的减、免费政策的同时，充分保障职业学校的健康发展，实现学生—学校—社会多赢的格局。

(四)增大对中职教育资源的整合力度，从根本上解决生源供求失衡

建议相关部门应严格按照中等职业学校的办学条件的要求，对各类型的职业学校实行评定、整合、淘汰，逐步优化职教资源，以平衡招生市场的供求关系。

(五)增大专业设置的调控力度，促使中职学校做特、做精

相关职能部门应根据学校办学历史，当前专业格局以及学校所在地产业结构的特点，增强对各职业学校专业建设的指导，增大专业设置的调控力度。引导职业学校做特、做精。增强学校竞争力。

(六)增大中高职衔接办学推动力度、增强中等职业教育的吸引力

完善基础性技能型人才向高端技能型人才培养制度，增大中职教育与高职教育衔接办学力度，打通学生从中职生-高职专科生-高职本科生-专业硕士研究生的职业生涯规划通道，增大宣传力度，以此满足学生及家长的需要，增强中职吸引力。

(七)增大对中等职业教育的整体投入力度，提升学校整体实力，树立中职教育的良好形象

1.增大经费投入和政策的支持力度。在保证学校现有办学经费的基础上，通过调整收费项目、增加生均拨款、投入专项资金等方式，来增大对学校经费的投入。

2.特别是要增大对一部分特色突出的重点中等职业学校资金投入的倾斜力度，提升学校内涵，使中职学校特色办学进一步巩固和深化。办成一批影响力强、示范效应大的精品学校，形成龙头和辐射效应，带动中职学校发展，增强中职教育的社会影响力，提升中职教育的社会形象。

(八)职业学校要增强软硬件建设，做到强内涵、树形象、做特色，以质量取胜、以特色发展

1.各职业学校要牢固树立“质量是学校发展的生命力”，在内涵建设上下功夫，增强内部管理，做出学校特色。

2.根据学校自身条件，本着“量力而行”的原则，制定招生计划和目标。增大社会培训力度，积极推行学历教育与社会培训并举。

3.不但要立足当前，更要着眼未来。要规范招生管理和宣传，树立学校良好的社会形象，促动学校健康发展。

近年来，全国各地积极贯彻落实党中央、国务院合当地实际的大力发展职业教育的政策文件，把中等职业教育也摆到了更加突出、更加重要的位置，制度与机制建设取得一些新进展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也提出 “加快普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”的目标，如何贯彻落实这个目标，只有在当前和今后一个时期内，把中等职业教育摆在更加突出的地位，增强中等职业教育吸引力，健全中等职业教育投入体制，增强基础水平建设，建立健全政府主导、行业指导、企业参与、社会支持的办学机制，合理配置中等职业教育资源，出台一系列规章制度，采取有力、有效措施，进一步规范中等职业招生秩序，规范中等职业学校办学行为，提升中等职业教育质量，保障中等职业教育有序而又好又快地发展，把中等职业教育办成人民满意的职业教育。

篇2：中职学校发展状况调研报告

中职校生源及就业情况

湖北省的中职学校生源以应届初中毕业生为主，其他生源为辅，其中58.4%为应届初中毕业生，近两成为高中生源，两成多为往届初中毕业生，其中，往届生多为打工后又回到中职学习的。

多数中职学生家庭社会地位较低，家庭状况复杂，家庭教育普遍缺失、缺位。中职学生就业率高，就业质量不高;工资待遇较低，满意度相对较高。

调查显示，中职学生就业率达96.2%。中职毕业生多在普通岗位工作，其中普通工人、专业技术岗位、一般管理岗位占92.5%;就业岗位与所学专业不对口率达42.5%。80.1%毕业生月薪在1500元以上。访谈中，多数中职毕业生满意度和幸福感高于本、专科毕业生。

中职生学习生活状况

调查显示，绝大部分中职学生具有准确的学习动机，选择职业教育主要目的是专业技能和就业。

中职学生学习习惯较差，学习效果欠佳。中职学生已理解到提升自身综合水平的重要性，认为除了拥有熟练的专业技能外，还需要提升人际交往水平、自主学习水平和敬业精神等。

网络是中职学生获取信息和交流思想的重要平台。利用网络聊天和交友占36.4%，学习、查阅资料占16.0%，下载课件、提交作业的仅占1.3%。

中职学生对教师队伍，特别是班主任队伍的整体评价较高，但对专业教师的实践动手水平和创新水平评价较低;访谈中，学生普遍认为校企合作、工学结合的办学模式非常好，但很多学生对此体会不够或者评价不高，说明校企合作等展开不足，这在一些县级职教中心比较明显。

中职生思想道德现状

中职学生的思想道德状况体现出如下特征：具备准确的道德认知水平，也不同水准地表现出知行脱节。中职学生普遍理解到思想道德的重要性，但赞成“金钱是人生幸福的决定因素”观点的达48%;不赞成“人生价值在于奉献”观点的达45%;在“国家遇到危险或困难”，认为会“尽自己可能给予协助”的占77.9%，“如果需要，可献出一切”的占18.4%。

中职学生具有主流的世界观、人生观和价值观，但也存有务实趋利的特点。认同“诚信是做人之本”达92%。但在回答“人生的幸福”时，选择“建立美好和谐的家庭”的达48.9%，而“事业成功”、“为社会作贡献”分别占8.2%和9.5%。

绝大部分中职学生关心国内外重大事件，但知之不多，理解不深，部分学生政治热情淡薄。

中等职业教育发展建议

通过对中职学生发展状况的调查，课题组认为，中等职业教育观点、办学条件、人才培养数量、结构和质量与经济社会发展要求还有差别，建立和完善促动职业教育健康有序发展的理念、政策、制度，还有很多工作要做。

树立“发展型”职业教育理念，努力实现职业教育由“生存型”向“发展型”转变。当前，我国中等职业教育总体上是一种“生存型”为主导的职业教育，不同水准地存有着工具主义、实用主义观点。“发展型”为主导的职业教育，秉持以生为本的发展观，把满足学生个人发展和学习需要放在重要位置，既培养学生的就业水平，又培养其创业水平;既培养学生的技能素质，又培养其综合素质;既注重学生今天的就业水平，又注重其今后的就业水平。

坚持职业教育公益性，完善职业教育基本制度和政策。增大职业教育投入，经费投入标准要明显高于普通教育。全面实现中等职业教育免费政策。推动《职业教育法》修订，建立和完善职业学校办学标准、编制标准和生均经费标准;学校教师资格标准和准入制度，在职教师培训标准和制度;校企合作制度;现代职业教育体系的基本制度;职业学校管理基本制度;国家、省、市、县职业教育管理制度。

针对中职学生特点，展开实实在在的德育工作。增强学生传统文化教育，尤其是要增强学生基本道德良知教育。制定《中等职业学校学生守则》，将中职学生的行为规范常态化和制度化。以活动为载体，在实践中强化职业素养的理解和理念。

坚持以人为本的质量观，切实提升中职学校人才培养质量。着眼于中职学生的全面发展，切实改变普遍存有的学习时间要短、学习内容要简单、尽快将学生送出去的“短、平、快”现象。注重“双师型”教师队伍建设，建立和完善中等职业教育教学督导和办学水平评估机制，准确处理学生技能培训和文化基础课学习、首次就业与职业生涯持续发展、阶段性学历教育与终身学习的关系，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业水平。

第8篇：中职酒店管理专业调研报告剖析

中职酒店管理专业调研报告

为了加速某经济建设的发展，实现中原经济崛起，满足社会对技术性应用型的需求，进一步推动中等职业教育体制改革，我们这次培训结合实际情况，拟对酒店管理专业进行改革。

“酒店服务与管理”专业设置与结构调整优化工作调研基本思路 随着我国酒店行业的不断发展，为酒店行业开拓了前所未有的发展空间，然而，酒店管理优秀应用性人才的匮乏，已日益成为酒店管理行业发展的瓶颈。中等职业学校的酒店管理专业是根据市场经济和社会发展对酒店管理人才的迫切需要，为满足酒店行业对中、初级应用型技术服务管理和操作人才的需求，提高酒店服务和管理的质量而设置的。因此，酒店管理专业整体改革与建设必须分析酒店服务和酒店管理发展对中、初等酒店管理专业人才素质的要求，以就业为导向，以能力为本位，以必需的文化知识与专业知识为基础，以培养具有创新的服务理念、良好的法律意识、娴熟的实务技能为重点，遵循职业教育的规律，使酒店管理专业的中职毕业生既具有鲜明的职教特点，又具有过硬的技能特色，以应对逐渐走上法制化、规范化、专业化轨道的物业管理市场对中、初级人才的快速增长的需求。一、调研的基本情况（一）调研对象

湘潭华都国际大酒店 , 新怡园大酒店，鑫田国际大酒店（二）调研的方式 调查小组访谈法

问卷调查法（三）调查内容

1、企业目前对酒店中职人才的需求状况； 2、企业对酒店中职人才的具体要求；

3、企业认为目前酒店中职毕业生存在哪些不足；

4、企业对中职学校酒店服务专业的课程体系建设提出建议。（四）调研的目的 1、了解本地区及全国的酒店业的发展趋势，以及饭店的人才需求状况，明确专业定位与专业内涵。

2、明确酒店对中职生进入酒店岗位及职位晋升的要求。 3、了解酒店专业中职毕业生选择企业就业的要求。

4、了解企业对于学校课程安排的要求及建议，提出课程改革建议。(五)调研成员及其分组 调研成员：

湘潭市教科院副院长：苏建华

湘潭生物机电职业学校培训老师：舒青根、邓美丽

2014年湖南省中等职业院校酒店服务与管理专业培训班班主任：谭玉湘

2014年湖南省中等职业院校酒店服务与管理专业培训班：20位学员

（六）调研内容： 半结构化访谈过程中，问题的设置主要围绕酒店专业建设与酒店才需求，问题有一定的深度和指向性，希望企业以及我校毕业生能够为本校专业建设提出一些实质问题，对今后的课程课改及专业教学起推进作用。

在调查问卷设计中主要分四部分。第一部分调查对象信息；第二部分企业背景信息；第三部分是职业相关岗位设置情况；第四部分为企业对酒店服务于管理专业人才需求情况。

二、调研结果统计分析 酒店管理行业从业人员基本情况 1、各岗位人员配备

A、餐厅、酒吧等岗位：需要学生有餐饮服务的基本技能（中级），对宴会设计有一定的了解；有较好的语言沟通能力，英语或日语能与客人进行简单交流，有较好的团队合作精神。

B、客房：需要学生会铺床、打扫客房的基本技能（中级），有一定的语言能力，能与客人进行简单交流。C、会务服务：需要学生有会务服务的基本技能（中级），对会议桌布置、会议厅设计有一定的了解；有较好的语言沟通能力，英语或日语能与客人进行简单交流，有较好的团队合作精神。

D、前台：有很强的语言能力，能用第二、第三语言与客人进行必要的沟通；对门市销售知识有一定的了解，并能运用到接待服务中。E、行李员：有较好的语言沟通能力，英语或日语能与客人进行简单交流。

以上几项均要求一定的外语口语沟通能力。尤其是一些高星级酒店,外籍客人的比例达到50%以上,员工能够用英语提供服务是起码的要求。

2、年龄结构分析

从年龄结构来看，20岁至35岁左右的员工占了较大比例，约50%，而20岁以下的员工数约占30%，35岁以上的约为20%左右。3、学历结构分析 从学历结构来看，酒店管理行业从业人员的学历层次相对较低，大多数人员集中在高中及以下学历。其中，本科及以上约为5%，专科约为15%，中职约为25.5%。高中及以下约为54.5%。

60%50%40%30%20%10%0%5%15%25.50%54.50%本科及以上专科中职高中及以下

图1 酒店管理从业人员学历分布图

4、职称及技术等级工结构分析

我校“酒店服务与管理”专业的学生在校期间应取得以下证书： 劳动和社会保障部门四级餐厅服务员证书

二选一

劳动和社会保障部门四级会务接待服务员 劳动和社会保障部门四级客房服务员证书 劳动和社会保障部门信息技术初级证书 语言文字工作委员会普通话二级乙等证书

四级餐厅服务员、四级会务接待服务员及四级客房服务员证书的学习考核及目的是通过考证的形式，了解该岗位操作程序，掌握操作技能，具备酒店行业一线基层的岗位技能要求。

信息技术初级证书的考核是使学生掌握现代社会所必需的计算机操作基本技能，为学生在信息社会中的竞争能力的提高打下基础。

普通话二级乙等证书的学习及目的是通过考证的形式，让学生掌握较纯正、流畅的普通话，以适应长沙“酒店服务与管理”专业面向国内外的实际要求。

5、人才招聘渠道分析

（1）直接到中职学校招聘定向实习生或非定向实习生，其中以定向实习居多；此类员工有较大的流动率，主要原因可能缘于劳动强度太大，所以守岗位并取得一定成绩、获得晋升的学生也不多。

（2）直接到大学招聘定向实习生或非定向实习生，其中非定向实习较多；此类员工流动率最大，主要原因是工作性质与自己的期望值相差太大，这是造成频繁跳槽的主要原因。

（3）通过人才市场或劳动力市场进行招聘。此类员工以外来人员居多，一般通过社会培训持有上岗证；也有一定的流动率，但即使流动，所从事的行业基本不改变，即在同一个行业内进行流动。

6、对专业设置与结构调整的要求

根据表1统计，酒店普遍认为学生毕业后应该具备较好的从业知识及道德和良好的服务意识，具备吃苦耐劳的精神，其次82%认为能具备操作能力和较好的随机应变能力，72%认为学生要有继续学习新知识的能力，愿意学习，会学习的习惯。您认为酒店服务与管理专业学生应具备的职业能力是：

（1）从业知识及道德

1%（2）了解操作流程。

4%（3）操作技能及应变能力。

2%（4）维护保养知识与能力。

5%（5）服务意识和吃苦耐劳。

1%（6）协调人际关系的能力。

4%（7）继续学习能力。

3%（8）自我创新创业的能力。

7%（9）取得与2张以上职业资格证书。

6% 表1 酒店对中职酒店专业学生职业能力要求

968

7232）通过调研，酒店普遍认为目前中职毕业生主要存在问题在于流失率高，同时缺乏敬岗爱岗精神，针对这些问题向学校提出中职学生在学校培养阶段需注意提高学生的自身修养，提高个人素质，提升道德品质，培养职业意识。

图2 酒店对中职毕业生的存在的主要问题及建议

三、现代酒店对中职毕业生的人才需求状况

1、现代酒店对旅游专业中职毕业生有很大需求

酒店行业是劳动密集型产业，提供了大量的就业岗位，加之酒店行业的进入门槛较低，中等职业学校的毕业生是酒店员工的重要来源。

通过调研我们发现，酒店业（主要指三星级以上的高星级酒店）对旅游中职毕业生所提供的岗位主要集中于客房部、餐饮部、前厅部、销售部。华都国际大酒店开业期间餐饮人员需求达200人，其中中职毕业生的需求量为150人，占比75%。

2、现代酒店对于中职毕业生的职业素养要求高于职业技能 对于中职毕业生，企业关注毕业生的操作技能、沟通能力及职业素养，由于企业进入门槛较低，后期的培训和工作对于学生的学习能力、亲和力以及对企业的忠诚度有很高的要求。

华都国际大酒店不同部门员工薪酬存在差异，酒店对于学历、英语、餐饮证等方面都有补贴。该酒店对员工的要求反映出职业素养要高于专业技能，人力总监徐经理强调：学会做人是做好酒店服务工作的前提，在高星级酒店工作的人员，他们每天接触着各行各业的优秀人士，在丰厚的物质诱惑面前，他们需要有平和的心态以及正确的价值观与人生观。在酒店行业中，较高的职业素养主要指服务意识与服务态度，酒店需要员工努力提高个人的服务意识，要善于跟顾客进行沟通，能够把握顾客心理，能以提供给客人优质服务而快乐。

3、大多数中职毕业生对社会与职业的认知度不够，难以在自己的岗位上坚持下来

目前中职毕业生对社会、对工作的认知度不够，难以在岗位上坚持下来。在学历普遍高层次下的今天，普通高校大学生和高职院校毕业生给中职毕业生的就业无疑带来了很大的压力，但正是这样文凭稍高的大学生们“高不成、低不就”的择业观，造就了中职毕业生能在夹缝中求得生存。那么社会需要什么样的中职毕业生呢？那就是具有一技之长的技能型人才，对于劳动密集型的旅游企业来说，对中职毕业生的需求量更大，只是在待遇有些差距。我们所调研的华都国际大酒店等多家企业都有中职毕业生，其中获得提升的优秀员工共同特质是坚持，以及对这个行业的坚持与沉淀。酒店认为，目前旅游中职毕业生普遍存在的问题与家庭教育有很大关系：父母不太支持子女从事这行，怕他们吃苦、受累，造成员工流动性很大，企业的合同对于他们没有多大的约束力。

四、对接企业需求，酒店服务与管理专业中职教育发展趋势

1、教师下企业实践是提高专业综合竞争力的重要途径 通过这次调研，老师们发现，站在传授知识和技能以及讲解职业素养这个层面，我们还是有足够的话语权，并没有脱离社会实践。但由于老师们没有实实在在的可以产生经济效益的项目给学生做，课堂上的模拟任务总会给人纸上谈兵的感觉，老师们自感也底气不足，课堂效果可想而知。通过调研，让老师们找回丢失的自信，下企业顶岗实践更能让老师详细掌握工作流程和职业技能，说话更有权威性，能更好地指导学生进行职业生涯的规划。如果老师能将真实项目引入课堂，想必课堂的教学效果一定会大有改观，学生的学习风貌也会焕然一新，学生的职业技能和职业素养更不在话下，专业的综合竞争力也就脱颖而出了。

2、校企合作大有作为

教师不但能教学，而且要有一定的实践经验。就目前大多数中职院校的教师来说，要具备实践经验是有一定难度的。目前我国职校的用人机制缺乏灵活性，教师引进特别强调学历，而具备高学历的人才，通常都很少有在一线工作的经历，甚至根本就没有，这对技能型人才的培养是十分不利的。校企合作模式，能很好地解决教师的实践技能低这一问题。学校可以定期派教师到企业中去任职，真正参加到企业的经营和管理中去，从而积累实践经验。或者由企业直接安排一线人员到学校中任教，这都能很大程度上提高教师的教学水平。

3、旅游服务与管理专业课程设置须重点培养学生的职业素养

在专业建设上，很多单位提出少而精的问题，很多学校开设的课程很多，而学生根本不能完全掌握。要根据不同的专业方向，加大核心课程的教学力度，确保学生在该专业上的核心能力能够达标。并且也要注重专业的延伸性，现在企业需求的人才是复合型的，能够了解多方面的知识。为了顺应旅游行业对人才的需求，学校在课程设置方面应该加大德育课程、礼仪课程、心理学课程等比重，注重培养学生良好的道德修养及个人气质。在专业课程设置方面，学校须重点培养学生的职业素养，将职业素养（包括服务意识、忠诚度等）培养贯穿于课程之中。此外，在授课过程中，教师尽可能引入酒店的真实案例，激发学生对于酒店行业的学习兴趣，引导学生对酒店服务工作的理解，努力培养出具有高尚的服务理念，热爱酒店行业的新型技能型人才。

张小芳

二〇一四年七月一十七

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