师生关系调查报告
第1篇：大学师生关系调查报告
2017大学师生关系调查报告模板
本小组调查了东北财经大学师生关系。首先必须解释一些很重要的概念。比如，调查，师生关系。
调查指通过各种方式方法，有计划也有目的地来理解某一种事物或事情。
师生关系指的是教师和学生之间的关系。它反映的是某一个社会的在某一个时间段社会关系。它是文化的一部分。
按照上边说的调查的概念，每个调查应该是有目的和计划的。本调查的目的是研究东北财经大学的师生关系，知道交流过程当中有什么样的问题或者矛盾，知道那些问题的原因与解决的办法。本调查的计划本来是准备好两个问卷。一个是提供给教师们，另外一个准备给学生。在问卷里准备师生关系相关的问题，最后把每个问卷的结果做出来。再最后把两个问卷放在一起和做结论，想办法解决所在的问题。
结果是本小组准备了两个问卷。老师的问卷包括二十一个问题，学生的问卷包括十五个问题。一共在调查当中参加了227人，其中38位老师们和189个学生。下面是每卷的结果和结论。首先是老师的问卷。
大部分参加的老师们是女性的礼貌。19.05%人要看心情,而9.52% 并不会跟老师打招呼。
学生上他们最不喜欢的老师的课的时候60.32% 学生来为了拿到学业。35.98%来点名的时候但平时不来。3.7%学生完全不来。这一款儿表示的是更多学生更关注学业但不是师生关系。对影响师生关系的特点学生有下面的看法。51.85%学生觉得互动回应是最重要的，51.32%学术，10.05%不更新的朋友圈动态，3.7%-其他。这样的结果表示的是互动的时候学生有机会认识老师，而且跟老师讨论各种各样的问题。可是不佳的教学质量也是一种原因。
虽然学生愿意跟老师们交流，但是他们只愿意上课时候。58.73% 学生下课后能去找老师如果他们有问题。10.58% 学生能去找老师。6.88% 能去期末的时候。23.81% 完全不会去。原因是时间。课间的时间不太长。当跟老师交流不愉快的时候 51.85% 几乎没有这样的情况。28.57% 有但是已经解决了。14.81 有，表面决定了但是还是不满。4.76% 正在有这样的问题。
从所有的数据来看，可以看出学生愿意跟老师们交流。大部分学生很关注自己的学业，而且交流的时候想关于好处。跟少学生有机会真正的认识老师，而下课后跟他/她交流，分享自己的信心。
从两个结果来看,可以做出一个结论。老师和学生都想有很好的关系。虽然很多学生注意自己的学业而且除了上课之外不太能跟老师交流，大部分老师们都还是愿意跟学生交流而且好好认识他们。可能大一的学生是还是新生，他们需要时间适应但大四的学生已经对沟通过程跟熟悉，所以能更有效的跟老师们交流。
第2篇：大学师生关系调查报告
大学师生关系调查报告
本小组调查了东北财经大学师生关系。首先必须解释一些很重要的概念。比如，调查，师生关系。
调查指通过各种方式方法，有计划也有目的地来理解某一种事物或事情。
师生关系指的是教师和学生之间的关系。它反映的是某一个社会的在某一个时间段社会关系。它是文化的一部分。
按照上边说的调查的概念，每个调查应该是有目的和计划的。本调查的目的是研究东北财经大学的师生关系，知道交流过程当中有什么样的问题或者矛盾，知道那些问题的原因与解决的办法。本调查的计划本来是准备好两个问卷。一个是提供给教师们，另外一个准备给学生。在问卷里准备师生关系相关的问题，最后把每个问卷的结果做出来。再最后把两个问卷放在一起和做结论，想办法解决所在的问题。
结果是本小组准备了两个问卷。老师的问卷包括二十一个问题，学生的问卷包括十五个问题。一共在调查当中参加了227人，其中38位老师们和189个学生。下面是每卷的结果和结论。首先是老师的问卷。
大部分参加的老师们是女性的不满意。77.78% 老师们认为师生关系十分重要。0% 认为并不重要。94.44% 老师们想对学生有问必答，希望跟各种类的学生沟通。0% 不希望太多沟通。如果学生对某一位老师做出了负面评价是83.33% 老师们会对加注意。面对跟学生不同的看法88.89% 愿意深刻地讨论。他们50%老师们认为学生适应老师但也50%认为老师适应学生。
从这里可以来看，老师们回答问题的时候大部分都选了某一种答案，常常有些问题甚至0% 老师们选了某一个答案。这个代表的是老师们已经很多年工作，而且对自己的工作很熟悉。他们已经知道终点和最重要的东西。学生不是一样。他们回答问题的时候有很多各种各样的选择。这个可能是跟年龄有关的。
下面是学生的问卷。上面已经告诉了大家，189个学生参加了这个调查。其中，49.74% 是男的，50.26% 是女的。从这里可以看出比例是差不多一样的。这个表示的是不管性别，学生的行为是差不多一样的，而且结果是跟男和女的学生都有关系。大部分学生都是二三年级的学生。其中，73.02% 是大二的学生，17.99% 是大三的学生。调查也包括2.65% 大一的学生，5.29% 大四的学生和1.06% 研究生。这样的比例表示大部分学生是大二三的因为他们不算是新生也不算是毕业生。他们对大学，大学的老师们和生活是比较熟悉的，而且是已经上过的好多课。他们认识的老师也比较多。大一的学生对大学了解还是很少，而且也没上过太多的课。毕业生虽然是对大学的老师们最熟悉的但是他们最关注的问题是工作和未来，而且他们很多人已经实习，甚至开始工作。研究生年龄比本科生年龄大，所以关系也可能是有不一样的问题。
62.96% 对自己的跟老师的关系一般满意，同时21.16%是非常满意。一般满意学生的数量比非常满意的大是因为平时老师们对学生不太了解，也是放过来。他们的交流次数都是在教室里，甚至出了上课并没有。对老师们非常熟悉的人数更少。还有1.59%非常不满意的学生，14.29% 是个别不满意。原因是在每个人组会出现矛盾，师生的关系也不例外。
64.02% 学生有10 位老师的联系方式。这些学生最可能是大四的学生。他们认识的老师们最多。
41.8% 学生到不上某一位老师的课程还是能跟1-2位老师们交流，分享自己的信息。这些学生有机会好好认识老师们。15.87% 学生能跟3-5位老师们分享。6.88%学生能分享跟>5位老师们。还有35.45% 学生完全不会分享自己的信息。可能这些学生没有机会很好地认识老师。到不上某一个课程的时候71.43% 学生能在路上跟以前的老师打招呼。原因也是很明确的教学质量不佳，23.81%年龄，2.12%其他。这样的结果表示的是互动的时候学生有机会认识老师，而且跟老师讨论各种各样的问题。可是不佳的教学质量也是一种原因。
虽然学生愿意跟老师们交流，但是他们只愿意上课时候。58.73% 学生下课后能去找老师如果他们有问题。10.58% 学生能去找老师。6.88% 能去期末的时候。23.81% 完全不会去。原因是时间。课间的时间不太长。当跟老师交流不愉快的时候 51.85% 几乎没有这样的情况。28.57% 有但是已经解决了。14.81 有，表面决定了但是还是不满。4.76% 正在有这样的问题。
从所有的数据来看，可以看出学生愿意跟老师们交流。大部分学生很关注自己的学业，而且交流的时候想关于好处。跟少学生有机会真正的认识老师，而下课后跟他/她交流，分享自己的信心。
从两个结果来看,可以做出一个结论。老师和学生都想有很好的关系。虽然很多学生注意自己的学业而且除了上课之外不太能跟老师交流，大部分老师们都还是愿意跟学生交流而且好好认识他们。可能大一的学生是还是新生，他们需要时间适应但大四的学生已经对沟通过程跟熟悉，所以能更有效的跟老师们交流。
第3篇：中小学师生关系调查问卷调查报告
中小学师生关系调查问卷调查报告
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第1页：第2页：构建和谐师生关系研究阶段性总结
中小学师生关系调查问卷
调 查 报 告
为配合《构建和谐师生关系的研究》课题的研究，我们学校以问卷的形式对学生进行了师生关系的调查。本次调查在学生中共发放问卷120份，收回了120份，活动有效。现将活动结果整理、总结如下：
一、你觉得在学校里的学习生活如何?选择“很快乐”的有78人，比较快乐的有34人，共占总数的%。
二、你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何?选择“开心”的有89人，“比较开心”的有31人，开心的共占总数的100℅。
三、你觉得有心里话时最想对谁说?选择“老师”的有17人，占%，选择“父母”的有44人，占%，选择“同学或朋友”的有57人，占%。
四、你或你的同学的课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样?选择“鼓励发表看法”的有110人，占%，选择“不太高兴”的有10人，占%。
五、学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚现象?选择“没有的”的有63人，占%，“很普遍”13人，占%，“少数”26人，占%，“极少”18人，占15%。
六、你在学校里的学习和生活中遇到困难时?“老师会积极帮助”37人，占%，“同学会积极帮助”24人，20%，“师生会积极帮助”57人，占%，“师生都很漠然”3人，占%。
七、谈谈老师对你的评价的情况?“老师常表扬我，鼓励我”55人，占%，“老师有时表扬我”58人，占%，“老师很少表扬我”7人，占%。
八、你的老师家访情况是?“每学期都有一次”35人，占%，“每年一次”7人，占%，“2-3年一次”3人，占%，“从未有过”73人，占%。
九、你的家长跟老师的关系怎样?“只跟班主任关系好”22人，占%，“跟班主任和任课老师关系都好”88人，占%
十、你的老师对待不同的学生的态度怎样?“大都喜欢成绩好的学生”18人，占15%，“喜欢所有的学生”101人，占%。
十一、你们学校什么样的老师比较多?“严厉的老师”19人，占%，“和蔼的老师”33人，占%，“不怎么管的老师”1人，占%，“既和蔼又严格要求的老师”63人，占%。
十二、老师上课提问时，你是什么心情?“跃跃欲试，有信心，举手请求回答”74人，占%，“也举手，但并不是很有把握”41人，占%。
十三、你某次犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你的感觉?“很失面子，对老师不满”9人，占%，“很伤心，今后没法进步了”14人，占%，“老师批评得对，一定吸取教训”103人，占%。
十四、你认为老师尊重你吗?“尊重”102人，占85%，“不尊重”1人，占%，“说不清”16人，占%。
十五、其他同学受到老师批评时，你怎么想?“很想帮助他”116人，占%。
十六、你认为老师平时对同学关心的方面有哪些?排在前两位的分别是是思想品德和学习成绩。
十七、你认为父母平时对同学关心的方面有哪些?排在前两位的分别是是思想品德和学习成绩。
十八、你对目前的师生关系是否满意?“很满意”89人，占%，“比较满意”28人，占%。
十九、你喜欢什么样的老师?你想跟老师建立怎样的关系?学生大都喜欢和蔼可亲、幽默风趣，对学生又严格又像朋友一样可以交流的老师，都希望和老师建立朋友关系。
从这些调查问卷中，不难发现，我们学校的师生关系相对来说比较和谐，学生对师生关系的满意度达到了%，比例相当高。在学生与教师的相处中，学生比较大方，能大胆地
表达，也很乐意接受老师的批评。对于教师，能够关心学生，平等地对待学生，乐于帮助学生。
但通过调查，我们也发现了一定的问题，如家访这一块比较薄弱，学生有心里话愿意对教师说的仅占%，可见教师与学生进行心与心的交流不多，教师要真正走进学生的心灵，还需要进一步的努力。
中小学师生关系调查问卷
调 查 报 告
为配合《构建和谐师生关系的研究》课题的研究，我校以问卷的形式对在编教师进行了师生关系的调查。本次调查发放问卷35份，收回有效卷35份。现将调查结果整理、总结如下：
1、教龄3年以下为9人占26%，3-5年1人占3%，5-10年12人占34%，10年以上13人占37%。
2、班主任年限3年以下为12人占34%，3-5年7人占20%，5-10年9人占26%，10年以上7人占20%。
3、和谐的师生关系对教育的作用选有很好促进作用的31人占89%，选有一定促进作用的4人占11%。
4、对和谐的师生关系理解是选平等、民主的34人占97%，选学生完全服从的1人，占3%。
5、影响构建和谐师生关系的主要因素是选教师的24人占69%，选学生的为5人占14%，选学生家长的为2人占
6%，选社会的为4人占11%。
6、教师在师生关系中的角色是选学习的指导者、合作者的34人占97%，选学习管理者、监督者1人，占3%。
7、学生观是选学生是发展的、独特的和具有独立意义的人17人占49%，选学生和教师一样具有同等的价格和尊严的为16人占46%，选学生尚未成年，是受教育者2人占6%。
8、我校师生礼仪现状是选大部分学生主动向老师问好16人占46%，选大部分教师主动向学生问好5人占14%，选大部分师生都主动问好人13占37%，选大部分都不问好1人占3%。
9、课余时间与学生交流情况是选经常主动的20人占57%，选学生来跟自己交流的5人占14%，选交流不多10人占29%。
10、与学生家长交流情况是经常主动19人占54%，选家长来跟自己交流11人占31%，选交流不多8人占23%，选互不交流1人占3%。
11、跟学生相处时的心情选非常喜欢20人占57%，选无所谓3人占9%，选有点烦，特别是少数调皮学生12人占34%。
12、对体罚看法选根本不用13人占37%，对极少数调皮学生要18人占51%，选有必要但不敢的4人占11%。
13、对学生的教育方式是选以批评为主2人占6%，选
表扬为主33人占94%。
14、批评学生的方式是选当众严厉训斥5人占14%，选个别严厉训斥3人占9%，选个别严肃批评与耐心劝导27人占77%。
15、方法和途径的看法：
教师建议有、课堂民主、平等，利用散步、书信等机会多与学生交流，多与家长沟通。、真心对待第一位学生，关心他们的学习和生活，做课堂上的老师，生活中的朋友。、构建和谐师生关系是双方的，需要教师和学生的共同努力。、组织教师学习讨论、定期反思，形成共识。
从这些调查问卷中，我们发现有以下几个特点：
1、我校年轻教师居多，班主任工作年限在10年以上的仅占20%，显然需要更多的实践锻炼和培养提高。
2、我校教师大多具有正确的角色定位和学生观，在第六、七题中选择前A、B项的几近100%，至少在理论层面上反映出教师对新课程教育理念的基本接近。
3、第十三、十四题中，大多数教师具有正确的教育方式和批评学生的方式。显示教师职业素养尚好。
4、第九、十题中。
5、第九、十题中，由于没有事前说明是单项选择，加上选项不是绝对并列关系，所以统计数据有重复。我校教师能主动与学生、与家长交流的都超过50%，显得较为中性。同时也可认为：教师对于学生、家长的情感交流还是不够的，从侧面也印证了学生问卷中的相关情况。
6、第八题反映出我校师生的礼仪现状偏差，《告别陋习，与文明同行》的系列教育活动还有待深化、快出成效。
7、第十二题关于体罚学生的观点也有待扭转。虽然中国的传统教育观念是“棍棒之下出孝子”，但在“以人为本”、构建“和谐社会”的今天，不该有超过一半的教师仍抱有“体罚是必要的”观念。也从反面说明了区局提出“构建师生和谐关系”课题研究在我校的必要性。
10.你最想读一老师说的一句话
有提出建议或期望的：“老师，我们需要更大的空间。”“老师，你应体谅学生，与学生更好地沟通。” “温柔些，少些考试。”“我愿成为你的朋友。”“放下老师的尊严，把自己当作学生，与学生静心交谈。”“不要话太多。”“老师，对学生仁慈一点。”“长大后我会成为你，并超越你。”
② 有表示感谢和理解的。许多同学写道：“老师，你辛苦了!”或“老师，谢谢你的教导。”“您的生气我能理解。”“我永远不会忘记您，恩师。”“祝老师永保青春。”以上都是让人感动的话语。
③然而，尽管是少数同学的指责也是不容忽视的。“感谢上帝你不是我的父母。”“如果你的品质不好，千万别摧残我们‘祖国的花朵’。”“当老师很痛苦，我们更痛苦。”甚至“下岗，我恨你!” 以上四句都是原话，看了让我们心头一震，我想我们和老师都应该深思一下。
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第2页：构建和谐师生关系研究阶段性总结
一、课题研究背景及意义分析
1、本课题是总课题研究的重要内容。
总课题认为：当前，我国的改革与发展处于关键时期，经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整，思想观念的深刻变化，这些必然深刻地影响学校的改革、发展与利益格局。在这种情况下，尤其要注重和谐校园文化的建设，通过和谐校园文化的建设，来增进共识，凝聚人心，协调利益，促进发展，共建和谐。
校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化，制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。文化中人是主要因素，学生、教师行为文化属于校园文化的重要内容。因此，构建和谐校园文化研究必须深入研究师生关系问题。
2、进行本课题研究是促进我校进一步发展的现实要求
承担课题研究的延津县高级中学，随着学校办学质量的提高，以及城镇化建设带来的农民工子弟进城读书因素，学生数从20XX年的600余人发展到现在的3500余人，教职工从30几人到300余人，学校的快速发展带来软、硬件方面的矛盾，学校审势度势，紧抓机遇，不断改善办学条件，提升学校管理体水平，不断明确办学思路与方向，我们提出了三个发展阶段的思路。第一步：20XX——20XX年，把学校建成一所硬件设施初具规模、教育教学管量规范、质量位于全县中等的学校;第二步：从20XX——20XX年，把学校建成县内质量一流、管理一流的窗口学校;第三步：从20XX——20XX年，要把学校办成质量优异、特色明显,在州内有较高知名度的窗口学校。根据这个发展思路，我们想要形成鲜明的办学个性特色，要依据学校的历史渊源和自身特点办成学校，就必须增强新课程背景下校园文化建设研究，最终才能实现“三步走”的科学发展。因此，参与该课题的研究，对推动我校发展具有现实的指导意义。
二、课题界定及研究策略
课题名称的界定
师生关系不是某种单一的关系，而是一个多层面的关系体系，是由教学关系、管理关系、道德关
系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面关系所构成。师生关系不是狭隘的老师和学生关系，它包含教师与教师的关系，教师与学校领导的关系，教师与学生的关系
以及学生之间的关系。
具体研究策略
1、通过向实验班学生、教师发放《和谐师生关系现状问卷调查》，形成调查报告，报告显示，当前影响校园和谐人际关系形成障碍因素为：
教师方面：
①学校领导的不和谐，导致圈子或帮派斗争，让教师之间勾心斗角;
②因学校制度的不合理，导致同一年级、同一学科、同级职称的教师之间残酷竞争;
③学科之间因考试分值不同，形成主科教师与副科教师待遇不平等;
④师生关系紧张等等。
学生方面：
①学习压力导致心理健康问题;
②老师只关爱好学生，歧视后进生;
③老师不理解学生、不尊重学生;
④同学之间因性格、家庭贫富差距造成的不和谐问题等。
针对以上不和谐因素进行数据分析、推论。我们认为校园五大人与人的关系起决定作用是两大关系：一是学校领导与教师的关系。二是教师与学生的关系。因此，课题组就主
要针对这两大关系进行研究。
2、关注教师情感、尊重教师需求、提高教师福利，建立和谐良好的人际关系，形成富有“凝聚力”的群体。我们充分发挥教职工代表大会、党支部、工会、妇代会的职能，定期将学校发展规划、基础建设、学校管理、交给老师们讨论，通过职代会每两年修订一次《职称评定方案》等重大管理制度。让老师们直接参与学校管理，这种不搞花架子，不扎腾的方式关注了老师们被尊重的需要，提高了教师的工作积极性。
3、利用节假日，开展文艺、体育活动，增强教师间的相互沟通。如：妇女节开展女教师爬山效游比赛。教师节老师开展趣味运动会，通过这些体育活动，让老师们获得强身健体和精神文明双丰收。重阳节把退休教师和在校老教师请到一起，召开茶话会，共同回忆过去在一起工作的历程，畅想学校美好的未来，这种活动让老教师得到尊重，心理更加愉悦，彼此之间更和谐了。
4、加强班主任队伍建设，把关爱学困生、留守生作为日常管理的硬指标。通过调查研究，我们发现师生关系紧张的大部分学生是学困生、留守生和单亲家庭学生，针对这种情况，学校德育处把关爱学困生、留守生及单亲家庭学生作为班主任考核的重要内容，要求和中班分门别类做好成长记录，各班主任每学期必须找他们单独谈话二次以上，学生数
不低于二十人，科任教师不低于五人。课题组统一编发了《七里坪中学建立师生和谐关系心理辅导记录表》，并要求在课堂上给予他们更多的关注。
5、师生共写“心灵日记”，走近学生，解读心灵，校园内设置“心灵信箱”，让学生诉说心理话语。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告，或自己对此问题的看法和观点。如果是投到“心灵信箱”的困惑，课题组有专门负责心理健康教育的老师就与该同学在一种非常宽松、和谐的氛围中沟通，以缩短师生间的距离，赢得学生的信任。如三班某学生给班主任赵老师写了一篇“心灵历程”的日记，她说：“人生有很多难关要过，自古情关最让人难过，爱情，没有对与错，只有爱与不爱，一旦进入爱情的旋涡，就很难全身而退，但是，我还是进入了这个伤心的爱情旋涡，哎……哎……，情爱，为什么要和我纠缠不清?”周老师回：“孩子啊!爱情是美好的，但她对于你来说是一颗未熟的果子，忘记她吧!把她珍藏在心里吧!”师生通过几次的沟通，学生终于迈过了这道坎。
6、转变教育观念，科学全面评价学生。师生关系紧张的最重要因素是部分教师教育观念的落后，教育方法的陈旧，教育热情的低落造成的。老师评价学生的唯一标准是分
数，“一切都是分数惹的祸”。因此，我们要求教师转变教育观念，大力开展赏识教育。蹲下来，用欣赏的眼光看待学生。对班主任工作和课堂教学都有赏识教育的具体要求，如课堂上，我们要求：多一份感情投入，对学生多一些关心、关爱、多一些合理的期待，多一些积极因素的暗示，多一些鼓励和欣赏，掌握一些课堂提问、课堂评价的技巧。一个学生若生活在充满鼓励与赞美的氛围中，他们将学会自信与执着;一个学生生活在认可和公正诚实之中，他将学会自爱与正义，一个学生若生活在宽容与友善中，他将学会慷慨和热爱人生。
7、坚持抓师生文明礼仪教育。师生文明礼仪教育是促进师生和谐的重要手段，如果老师有着整洁的外表，规范的语言，一举手，一投足都给学生熏陶，那么学生就会潜移默化，投桃报李。因此，我们每学期都把教师礼仪作为师德师风建设的重要内容。学生文明礼仪方面，对不同的场合，使用相应的身体语言和口头语言，都有很详细的规定，现在，当您走进校园，一句句“老师好，老师您早”的话在耳边萦绕，一个个满怀尊敬的鞠躬让您如沐春风。办文明礼仪特色学校是我们多年来追求的目标。
8、坚持每日十分钟读书活动，创学习型校园，以陶冶师生性情，构建和谐校园文化
我们开辟的“德艺双馨”读书活动，每天晚饭后，由校
园广播读十分钟文章，内容涉及人生哲学，情感美文、知识天地等。每日晚饭后，校园寂静无声，随着轻音乐的响起，甜美柔和的播音，给全校师生以心灵的洗涤，让您感到书香校园的雅致。
三、课题研究初步形成的学术观点
1、学校领导集体和谐是构建和谐师生关系的前提和保障。学校行政部门之间要协调、高效运转，校级领导要相互支持，配合、理解、形成领导和谐力。校园才没有歧视，才没有勾心斗角。
2、教师和学生关系融洽是和谐师生关系研究的根本落脚点。
3、构建和谐师生关系关键在教师。
4、课堂教学是构建和谐师生关系的主阵地。
5、提高教师待遇、建立健全科学合理的师生评价体系，是构建和谐师生关系的长期任务。
四、课题研究存在的问题及努力方向。
1、用于实验研究的精力、物力、财力还不够充足，第一次承担德育课题研究，经验不足，“严重缺钙”，在管理上，存在不少问题，对课题研究的效率上有折扣。
2、学校在出台激励教师课题研究的政策方面滞后，教师参与研究的热情不高。
3、所选课题，感觉还是太大，不好把握，虽然在操作
层面做了不少探讨，但在理论研究方面深度不够，今后要在理论上，力争有所突破。
4、加强研究，要迅速把研究成果落实到教育教育学实践中。
第4篇：师生关系调查问卷
师生关系调查问卷（学生卷）
请认真如实填写下面内容，不需要写姓名。
性别_________ 年龄___________班级___________ 调查时间
1．你觉得学校里的生活如何？（）
A很有劲 B比较有劲 C没劲 D说不清 2．你认为老师应该是（可多选）（）
A知识的传授者 B学生集团的领导者
C家长的代理人 D模仿的榜样 E朋友和知己 3．你或你的同学被惩罚后（）
A觉得没面子，以后与老师对着干 B受到教育 C自尊心受到伤害，从此一撅不振 D无所谓 4．你在学习，生活中遇到困难，你首先会找（）A父母 B老师 C 同学 D 朋友 E 其他
5．你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的度怎样？（）
A 高兴 B不太高兴 C把学生的看法压下去 D无所谓 6．你认为影响师生关系的主要因素是（）
A教师方面 B学生方面 C环境方面 7．你认为师生关系在日常教学中的作用如何（）
A起主导作用 B有点作用，但影响不大 C没有影响 8．老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你如何做（）A毫不犹豫地当场指出来
B心里觉得好笑，认为这个老师水平太低
C下课后找到老师，委婉地说出自己的“发现” D爱错不错，反正我知道就行了
9．你们学校里什么样的老师比较多？（）A 严厉的老师 B 和蔼的老师
C 不怎么管的老师 D 既和蔼又严格要求的老师 10.你对目前的师生关系是否满意？（）
A.很满意 B.满意 C.很不满意 D.不满意
11.你喜欢怎样的老师，请按重要程度排列（）A对学生一视同仁 B尊重学生人格 C有创造性，思想跟的上时代 D有幽默感
E关心同学 F衣着整洁 G不拖堂 H教学质量好，教学生动的老师 I善于承认错误的老师 J善于与学生交往的老师 K努力提高自我修养，健全人格的老师 L其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请补充）
第5篇：师生关系调查问卷
师生关系调查问卷
问卷内容一：
1、你的性别：
2、你的年龄：
3、你就读的年级
问卷内容二：
1．你觉得学校里的生活如何？（）
A 很有劲
B 比较有劲
C 没劲
D 说不清
2．你认为老师应该是（可多选）（）
A知识的传授者
B学生集团的领导者
C家长的代理人
D模仿的榜样
E朋友和知己
3．你或你的同学被惩罚后（）
A觉得没面子，以后与老师对着干
B受到教育
C自尊心受到伤害，从此一撅不振
D无所谓
4．其他同学受到老师批评时，你怎么想？（）
A 特想帮助他
B 如果和我要好，我就帮他
C 和我无关
5．老师对优生差生一视同仁吗？（）
A对优生好于差生
B对差生好于优生
D 特高兴
C对好生差生一样好
D对好生差生一样不关心
6．老师对你的关心程度（）
A经常谈心，是你人际关系指导者
B最关心成绩，偶尔关心一下生活和想法
C只关心成绩，其他不管
D根本不关心你
7．你在学习，生活中遇到困难，你首先会找（）
A父母
B老师
C 同学
D 朋友
E 其他
8．你给老师取绰号吗（）
A取，但无恶意
B取，且较难听
C不取
9．如果你对老师的做法有看法，你会（）
A直接对老师说
B给老师传纸条或以其他方式告之
C决不会说出来
D 自己生闷气
10．你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉
得老师的态度怎样？（）A 高兴
B 不太高兴
C 把学生的看法压下去
D 无所谓
11．认为当前与老师的关系是（）
A我尊重他，他也尊重我B我尊重他，他不尊重我C我表面上尊重他，其实一点也不尊重
D谈不上有什么尊重不尊重的12．你认为影响师生关系的主要因素是（）
A教师方面
B学生方面
C环境方面 D 不同的性格
13．你认为师生关系在日常教学中的作用如何（）
A起主导作用
B有点作用，但影响不大
C没有影响
14．你认为理想的师生关系是（）
A对立型
B依赖型
C 放任自由型
D民主型
15．你以后会选择老师作为你的职业（）
A很想
B一点也不想
C可以考虑 D 无所谓
16.老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你如何做（）
A 毫不犹豫地当场指出来
B 心里觉得好笑，认为这个老师水平太低
C 下课后找到老师，委婉地说出自己的“发现” D 爱错不错，反正我知道就行了
17.老师到你家家访，讲了你很多缺点，老师走后，你受到了父母的责备，你心中怎么想（）
A给老师提出意见，希望老师以后不要这么做
B 老师就会这一招，我根本不怕
C 理解老师的用心，尽量改正自己的缺点
D 决定用恶作剧报复老师
18．你们学校里什么样的老师比较多？（）
A 严厉的老师
B 和蔼的老师
C 不怎么管的老师
D 既和蔼又严格要求的老师
19．你对目前的师生关系是否满意？（）
A．很满意
B.满意
C.很不满意
D.不满意
20．你喜欢怎样的老师，请按重要程度排列（）
A对学生一视同仁
B尊重学生人格
C有创造性，思想跟的上时代
D有幽默感
E关心同学
F衣着整洁
G不拖堂
H教学质量好，教学生动的老师
I善于承认错误的老师
J努力提高自我修养，健全人格的老师
K善于与学生交往的老师
L其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请补充）
师生关系调查问卷（教师卷）
尊敬的各位教师：为了了解当前师生关系现状，我们初步设计了这份不完善的问卷，请您在百忙之中配合我们将此问卷如实填写。此问卷采用不记名方式，谢谢合作！选择题可在备选答案的填在括号里。
性别_________ 年龄___________执教科目
调查时间
1．您对待学生的基本原则是（）
A 一视同仁
B 区别对待
C 得到学生喜欢
D 以维护自己权威为中心
2．在您所教的学生中，大多数学生与您的关系是（）
A 亲密
B 和谐
C 有距离
D 很疏远
3．您认为师生关系在教学中的作用如何（）
A起主导作用
B有重要作用 C有点作用，但影响不大
D没有影响
4.认为影响师生关系的主要因素是（）
A教师方面
B学生方面
C环境方面
D.其他方面
5．与学生相处时，您习惯呈现的角色是（）
A 朋友
B 师长
C 父母
D 姐姐/哥哥
6．您认为以下那种方式学生学得更有效（）（可多选）
A 自主
B 合作
C探究
D传授
7．您认为给学生的考试成绩排名次怎么样？（）
A 是一种伤害个人自尊心的做法，需坚决制止
B 是一种有效的激励学生的手段
C伤害少数学生的自尊心，调动大多数学生的积极性
D 伤害大多数学生的自尊心，调动少数学生的积极性
8． 您认为合格教师最基本的条件是什么？（）（可多选）
A.课讲得好
B.学生考试成绩高
C.教育方法得当
D.能调动学生的兴趣
E.尊重学生的人格，关心学生成长
9．您认为好学生的主要标志是什么？（）(可多选)
A 对学习有浓厚兴趣 考试成绩好
B品行端正 行为习惯好
C身心健康
D比较听话很守规矩
10．您认为师生关系会影响到学生的哪些方面（）（可多选）
A 学习兴趣
B 学习态度C 学习成绩D 心理健康
11．您认为我校教师与学生之间的关系？（）
A融洽
B不融洽
C一般
D说不清
12．“学生有学习的权利，也有娱乐和选择学习时间的权利”，您认为这种说法（）
A正确
B不正确
C有点片面
D说不清
13．您认为我校教师在学校日常教育工作中，能否尊重、信任每一个学生？（）
A都能
B大部分能
C少部分能
D都不能
14．您认为自己能否把主要精力放在教学上？（）
A 根本做不到
B 做起来很困难
C 基本能做到
D 能做
15．您认为教师主要的教学目标是什么？（）（可多选）
A 建立良好的师生关系
B吃透教材，备好课，讲好课
C提高学习成绩
D 培养学生的学习能力
16.您对学生曾经采用过以下惩罚方式吗（）（可多选）
A罚写作业
B 罚劳动
C罚站
D体罚
E 以上都没有
17．您对您目前的师生关系是否满意？（）
A．很满意
B.满意
C.很不满意
D.不满意
18、您认为做中学教师是职业、专业还是事业
（）
19、您认为业余时间的最好的支配是（）
20．您认为给学生的考试成绩排名次怎么样？
A 是一种伤害个人自尊心的做法，需坚决制止
B 是一种有效的激励学生的手段
C 伤害少数学生的自尊心，调动大多数学生的积极性
D 伤害大多数学生的自尊心，调动少数学生的积极性
第6篇：大学师生关系现状的调查报告
大学师生关系现状的调查报告
师生关系是大学校园里最基本、最重要的人际关系。它决定和制约着高等教育的存在和发展,直接影响教学质量。长期以来,有许多学者以不同的立场和观点,用多样的手法对这一问题进行了研究,但由于所处时代不同,又有着各异的文化背景,就导致这成为一个常说常新的问题。那要如何构建21世纪新型的师生关系就成了亟待解决的重要课题。
一、调查目的本次调查主要是为了了解我校师生关系的现状，分析其中出现问题的原因，并对一些问题提出建议或意见。
二、调查对象 我校学生
三、调查方式
本次调查采取网上的调查方式。
四、调查内容 1.您的性别是？ A男生 B女生。2.您是大几的学生？
A大一学生 B大二学生 C大三的 D是大四的 3.你觉得老师应该扮演什么样的角色（可多选）
90.8%的学生选传道授业解惑者；45.4%选示范者；13.1%选管理者；20%选研究者；28.5%选学习者；37.7%选朋友家人。
4.您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上 3.8%学生选幼儿园；14.6%小学；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大学。
5.现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗? 13.8%的学生选较多；76.2%选为数不多；6.9%选没有；3.1%选没想过这个问题。
6.令你敬佩的老师；通常是（可多选）
70.8%的学生选专业课老师；11.5%选选修课老师；23.8%选公共课老师；13.1%选辅导员老师；16.9%选其他老师。
7.您能叫出多少任课老师的名字？
10%学生选全部；43.1%选大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%没有。8.您会主动与任课老师交流吗？
7.7%的学生选经常；32.3%选一般；53.1%选很少；6.9%从不。9.您与老师交流的内容多是：
51.5%的学生选课程疑难问题；7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见；13.8%请教人生道理及经验；13.1%随便聊、拉家常；13.8%几乎没有交流。
10.您对现阶段的师生关系满意吗？
10%的学生选满意；59.2%选一般；21.5%选不满意；9.2%选无所谓。11.您与现阶段大部分老师的关系
7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般；66.9%选一般，偶尔有所交流；21.5%选淡漠，老死不相往来；0.8%选不好，经常和老师闹别扭；0.8%选其他。12.您认为影响师生关系的主要因素是？（可多选）
60%的学生选教师方面；55.4%选学生方面；33.1%选学校方面；60%选环境方面；10.8%选其他。
13.您认为师生关系在教学中的作用如何? 17.7%的学生选起主导作用；68.5%选有重要作用；10.8%选作用比较小；3.1%选不清楚。
14.你觉得什么样的师生关系更加适合46.9%的学生选朋友型；48.5%的选互动型；0.8%的选教师中心型；3.8%选学生中心型。
15.如果任课老师可以选择；选择时您最看重他的（可多选）81.5%选对所授课程的有关研究和问题有独到见解；63.1%选勇于进行教学内容；教学方法的改革与实践；65.4%选能听取意见；不断调整教学；30%选考试时采取的方式和难易程度；3.8%选其他。
16.您认为学生哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）87.7%的学生选多与老师进行面对面交流；41.5%通过手机、电子邮件等方式与老师保持联系；21.5%过节给老师送祝福,送小礼物；40.8%努力学习，给老师留下好印象；38.5%担任班干部，为老师同学服务；4.6%其他。
17.您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）79.2%的学生选以学生为本，公平对待学生；74.6%尊重学生，保护学生自尊心；73.1%利用课内外活动、网络等多和学生交流互动；20%严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正；10.8%对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松；57.7%加强修养，完善自我，提高自身素质；0.8%其他。
1.您的性别是？ 50%是男生；50%是女生。2.您是大几的学生？
26.9%是大一学生；48.5%是大二学生；19.2%是大三的；5.4%是大四的。
3.你觉得老师应该扮演什么样的角色（可多选）
90.8%的学生选传道授业解惑者；45.4%选示范者；13.1%选管理者；20%选研究者；28.5%选学习者；37.7%选朋友家人。
4.您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上
3.8%学生选幼儿园；14.6%小学；32.3% 初中；45.4%高中；3.8%大学。
5.现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗? 13.8%的学生选较多；76.2%选为数不多；6.9%选没有；3.1%选没想过这个问题。
6.令你敬佩的老师；通常是（可多选）
70.8%的学生选专业课老师；11.5%选选修课老师；23.8%选公共课老师；13.1%选辅导员老师；16.9%选其他老师。
7.您能叫出多少任课老师的名字？
10%学生选全部；43.1%选大部分；26.2%一般；20%很少；0.8%没有。8.您会主动与任课老师交流吗？ 7.7%的学生选经常；32.3%选一般；53.1%选很少；6.9%从不。9.您与老师交流的内容多是：
51.5%的学生选课程疑难问题；7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见；13.8%请教人生道理及经验；13.1%随便聊、拉家常；13.8%几乎没有交流。
10.您对现阶段的师生关系满意吗？
10%的学生选满意；59.2%选一般；21.5%选不满意；9.2%选无所谓。11.您与现阶段大部分老师的关系
7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般；66.9%选一般，偶尔有所交流；21.5%选淡漠，老死不相往来；0.8%选不好，经常和老师闹别扭；0.8%选其他。
12.您认为影响师生关系的主要因素是？（可多选）
60%的学生选教师方面；55.4%选学生方面；33.1%选学校方面；60%选环境方面；10.8%选其他。
13.您认为师生关系在教学中的作用如何? 17.7%的学生选起主导作用；68.5%选有重要作用；10.8%选作用比较小；3.1%选不清楚。
14.你觉得什么样的师生关系更加适合46.9%的学生选朋友型；48.5%的选互动型；0.8%的选教师中心型；3.8%选学生中心型。
15.如果任课老师可以选择；选择时您最看重他的（可多选）81.5%选对所授课程的有关研究和问题有独到见解；63.1%选勇于进行教学内容；教学方法的改革与实践；65.4%选能听取意见；不断调整教学；30%选考试时采取的方式和难易程度；3.8%选其他。
16.您认为学生哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）87.7%的学生选多与老师进行面对面交流；41.5%通过手机、电子邮件等方式与老师保持联系；21.5%过节给老师送祝福,送小礼物；40.8%努力学习，给老师留下好印象；38.5%担任班干部，为老师同学服务；4.6%其他。
17.您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？（可多选）79.2%的学生选以学生为本，公平对待学生；74.6%尊重学生，保护学生自尊心；73.1%利用课内外活动、网络等多和学生交流互动；20%严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正；10.8%对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松；57.7%加强修养，完善自我，提高自身素质；0.8%其他。
六、调查分析
（一）、大学师生关系的现状
通过此次调查，我们发现了两点可喜之处。从以下两点，不难发现，我们的学生对于如何发展自己，自己需要什么样的师生关系认识较为充分并将沿着健康方向发展。
1、广大教师能正确认识师生关系的重要性，八成以上的学生认为师生关系在教学中起到重要的作用。并初步掌握了构建良好师生关系的方法。
2、学生对师生间的关系有了较为正确的认识。绝大部分学生认为师生间应是平等关系，而不是偏向于教师中心说或学生中心说。学生对自身的发展需要和老师的评价也有了较为清晰、正确的认识。
但是，我们也大致了解到，从整体上看目前我校师生关系还处于一般状态，主要体现在以下几个方面：
1、我校大部分老师认为作为一个大学老师应该是知识的传授者。调查发现，老师和学生堪称朋友知己关系的很少。
2、学生对大学教师的尊敬程度比中小学低。调查结果显示，只有极少部分的学生在大学里有印象深刻的教师。
3、学生不满意现阶段的师生关系。调查问卷中，只有很少一部分学生是满意现在的师生关系的，而大部分都认为现阶段的师生关系处于一般和紧张状态。
4、课后师生交流很少。分析资料显示，大部分老师提供学生的联系方式是电子邮箱，联系方式比较单一，这对学生与老师的交流及以后的联系造成一定的影响，不利益师生关系的发展。
（二）、师生关系出现问题的原因
初步分析，引起师生之间关系紧张、矛盾冲突问题的主要原因，有如下几点：
1、由于教师不喜爱不尊重学生所造成的紧张关系。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。
2、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。
3、教师的工作压力和心理健康问题。教师工作往往是教学工量大，在评定职称、认定教师资格、晋级等工作中要考核教师业绩，这使得相当多的教师产生了较大的工作压力。受社会变革和教师工作环境等因素的影响，教师心理健康问题也日益突出，由于教师被赋予了太多的职责，而其工作又较为繁重，工作强度大，耗费大量时间和精力而得到的回报或地位等却并不理想，这就容易诱发教师的心理障碍。
4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。
5、尊师重教氛围不够带来的紧张。新时代下，尽管教师的地位不断提高，但是相比其他一些行业，教师在经济、政治上的社会位臵并不高，因此教师在学生和家长心中明显分量不足，这就造成学生及家长对老师不够尊重的情况。
6、由于学校、家庭和社会配合不好所带来的紧张关系。教育是一个系统工程，需要协调方方面面的力量，但在实际操作中却不尽如人意。学校、家庭和社会相互之间不理解、不支持、不配合，相互推卸责任的情况时有发生，常常出现教育力量中的“内耗”。这也是造成师生关系紧张，教师与学生家长关系紧张的主要原因。
（三）、改善师生关系的对策和建议
1、更新教育教学观念，改善教育方法。改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。其二是教师应自觉确立起通过人格性影响和积极性影响所建立起来的权威。其三是教师应该与学生平等相处，在生活和学习中给予学生更多关怀，更多地了解学生，做学生的知心朋友，促进师生关系的健康发展。
2、老师要不断提高自身教学水平，加强自身教学的吸引力。知识渊博、能力全面、教学艺术高超是教师的必备素质，这是建立良好师生关系的重要保证教师
只有广收并蓄，一专多博，才能在教学中旁征博引、游刃有余，在教学过程中能融会贯通，得心应手。在此基础上，养成深厚的综合文化素养，真正服务于新教材改革的实施。所以，我们会说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。
3、依法治教，教师增强尊重和保护学生权益的维权意识。教师在新型师生关系中起主导作用，所以学校要加强教育法律、法规的宣传和教育，积极引导广大教师树立教育法制观念，依法施教、依法行使教育者的权力。特别是教师要注意尊重学生的人格与隐私，重视学生的正当权益的保护，改变教师教育法律意识淡薄的局面，坚决杜绝“体罚”学生、无视学生人格尊严的现象。
4、帮助教师掌握师生交往与沟通的技巧。从教育教学实践中看，教育效能的发生是在学校活生生的人际关系中进行的。师生关系的真正生命力是通过教师在与学生的交往和沟通中体现出来的。一些教师和学生关系紧张除了观念层面和管理层面的原因外，与教师缺乏交往沟通的方法和技巧有密切的关系。因此，应将教师校本研修、培训纳入教师继续教育范畴，促使教师能主动与学生交往，善于与学生沟通。
5、学生应树立积极、正确的观念。学生要积极主动地与老师建立良好的人际关系，首先学生要尊重老师的劳动，在教学、生活、为人处世等方面主动真诚坦白地与教师交换意见，加强彼此沟通。二是学生应积极调整自己的状态，主动适应老师的教学。三是学生应自觉发展在师生交往中的自主、互动意识，珍惜课堂上课外与老师交流沟通的机会。
6、营造有利于良好师生关系建立的社会环境。随着市场经济体制的初步建立,大学生的社会意识加强,他们已不再满足于仅从课堂上学到的知识,而是更希望直观地认识社会、煅炼自己,以便更快地适应社会。教师不仅要面向社会,而且要面向学生,建立以知识传授为媒介,以学术追求为内容,以心理交融为基础的良好的师生关系。同时,社会也要给予学校一定的配合,创造良好的育人环境。社会人为划分的冷、热门专业,对所谓的冷门专业学生造成心理压力,使所谓的热门专业学生盲目乐观,使他们不能正确地认识自己,这也给师生关系带来了困难。
师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。既然时代呼唤人与自然的可持续发展，那么教育价值的回归，同样需要良好的师生关系作基础。只有建立了和谐的师生关系，才会有师生双方的共同发展，也才会树立起教育的良好形象，推动教育事业的持续健康发展，为促进社会主义和谐社会的建立作出应有的贡献。
