浅谈如何建立良好的师生关系

浅谈如何建立良好的师生关系

荆楚理工学院 **

摘要:人才的培养是教师的教和学生的学共同作用的结果，良好的师生关系是教学活动有序有效进行的先决条件，建立良好的师生关系对教育、教学活动具有重要的意义。

关键词： 师生关系 民主；平等；互动；关爱；信任

师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生在教育教学过程中结成的一种最基本、最主要的人际关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是一定社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与体现，也是教育教学活动进行的基础[1]。师生关系好坏直接影响教育的效果。传统的师生关系不平等，少民主，已成为创新性人才的培养和成长的严重障碍，随着时代的发展，构建新型师生关系，是关系到能否切实实施创新教育、培养创新人才的一个重要的课题。所以，能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。

作为教师的我们，如果还是抱陈守旧一成不变，就可能被时代所淘汰，被学生所淘汰。所以面对现在的教育形势，面对新时期学生，作为教育工作者我们应该刻不容缓的反思自己，思考新时期对于我们的新要求，渐渐形成新的教育教学理念，顺应时代的发展要求，让师生之间建立长远和谐的关系。

那么如何建立良好的师生关系呢？我认为需要从以下几个方面来做。

一是民主。有些教师盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要学生言听计从。他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断专行的教师作风是造成恶劣师生关系的主要原因。据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。为建立民主的师生关系，教师应能理解学生的需要，体谅学生的困难；对那些不循规蹈矩甚至行为怪异的学生能持宽容态度，不歧视、不厌弃，耐心做好思想工作，并注意发现这些学生思想行为上的闪光点，而加以保护。教师应尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素。对学生提出的某些“怪”问题能延迟评价，不压抑，不嘲讽，循循诱导，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，应给学生充分的自由，鼓励学生发问、怀疑，甚至反对教师的见解。在学生的认识一时跟不上时，应以理服人、巧妙引导，决不强制学生盲目服从教师的见解。因此，教师应该尊重学生、相信学生，平等与学生相处，在教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和谐。

二是平等。现代社会的人际关系性质发生变化，以社会成员之间的民主、平等为主流[2]。而我国自古以来就有“一生为师，终身为父”的说法，这让很多老师把自己放在了长辈的位置上，高高在上俯视学生。在长期的教育教学中，由于环境的因素，很多老师无时无刻地希望得到别人的尊重，尤其是来自学生的过分崇拜，容不下学生一点点的质疑和不尊重，在教育教学中老师和学生之间慢慢形成了距离感。尽管我国教育界提出了“学生是教育的主体”的思想，但现实的教育活动中，那些被称为“教育的主体”的学生似乎并没有受到充分的尊重。教师往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生，很少站在学生的角度考虑问题，或者对自身的教育方式和管理模式进行反思。我认为师生在共同活动中都要有一种主人翁的地位和意识、平等相处，学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权利主体，教师决不能无视或剥夺学生这一权利。教师考虑问题的基点不仅仅在于使脆弱的受教育者得到“爱护”免受伤害，更重要的是要认识到受教育者是有能力的，他们有自己的观点和想法，应该得到充分的尊重，应该拥有自己的“权利”。每个学生都有自己的自尊心，有自己的闪光点，都渴望得到别人的关注和称赞，这是他们学习做人的动力。教师要热爱所有的学生，要尊重学生的人格，特别是对待高职学生不合理的要求和学生的违规行为时，更要注意自己的言行举止，在语言上注意不要伤害学生的自尊心，多用赞扬的语言和善良的提醒。因为他们有一定的辨别是非能力和自制力，有一定的担当能力。同时也要公平对待学生，不要以貌取人，或以好恶待人，在处理学生的问题上，要一视同人，多用激励，对学生的不良行力要督促其改正，信任他们，给他们改过的机会，多帮助，不要放弃。在问题的解决过程中也要从对方的角度出发，给予同情和宽容，相信他们一定会理解老师的良苦用心，同时赢得学生的信赖。建立平等的师生关系，教师对待学生应遵循以下四条原则：1）学生最佳原则。任何事情凡涉及学生，就必须以学生利益为重。2）尊重学生人格尊严的原则。学生的名誉和学生作为一个人应当受到他人最起码的尊重。3）尊重学生的观点和意见的原则。任何事情如果涉及学生本人，必须认真听取学生的观点和意见。4）无歧视性原则。不管学生的社会背景如何，学生的出生、贫富状况怎样，思想觉悟水平、学习成绩怎样，是男还是女……都应当得到相等对待，而不应受到任何歧视和忽视。只要这样才能做到真正的平等原则。

三是互动。师生之间互动交往次数是建立人际关系的客观因素。作为老师要“备学生”，要深入了解学生，做到因材施教、有的放矢、分别对待、尊重差异。一般来说，互动交往次数越多，了解的时间越长，越容易增强彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。从这个角度来说，老师应利用各种机会有意识地多接触学生，改善和密切师生关系。使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师的认可和尊重。

四是关爱。在教育教学中，师生虽然身份不同，但人格上是平等的。教师与学生既是长辈与晚辈之间的关系，也是教育教学中的合作伙伴关系。因此师生之间既是一种尊敬长辈爱护晚辈的关系，又是一种朋友之间互助相长的关系。作为教师，不要总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。如果学生只是敬畏和仰视教师，学生就不会向教师倾吐内心，教师也不可能真正地了解他们。没有了解，教学的互动就失去了活力，教育的效果就会打折扣。每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上都有闪光的地方。教师应像伯乐一样去挖掘、培养、塑造学生。在教育过程中，师生通过双向、互动的教与学，也就是说是教师和学生在相互学习、相互作用去完成教学目标。教师如能与学生成为朋友，成为学生崇拜的对象，学生也自然会被老师所欣赏。教师的一言一行就会成为被学生所关注，并成为学生崇拜的对象。学生从欣赏老师、崇拜老师到模仿老师。教师感觉到被欣赏，学生也会从老师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。老师欣赏学生、走近学生，成为真正的学生的良师益友。不管何种关系、爱心是相处的基础，没有关爱的交流是空洞冷漠的，教师说的再好，如果缺乏爱心，都只能是空谈。教师虽为长辈，但要抛弃绝对权威的观点，用真心关爱学生，以平等、友好、和谐、鼓励的方式对待学生，增加师生之间的互动，才有利于和学生进行沟通交流，这样学生才能做到愿意和你交流，进而解决学生存在的问题。

五是信任。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”对学生的认识不全面、不准确，就不能适合学生的特点施教，就不能保证对学生作公正恰当的评价和处理，还会使学生产生消极情绪。因此，做让学生信任的教师是教师的首要任务。这种信任建立在日积月累的相处之中。例如，教师的行为最高原则，是启发而不是灌输，是管理而不是管束，是激励而不是包办。在新课改的要求下，一个高素质的教师应该把课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。师生在愉快、和谐的氛围中互相学习、互相进步。比如在讲多样的地域文化一节时，就可以采用接力比赛的竞赛方式，调动全班同学的积极性，培养了他们的竞争、合作、参与意识，学会表达和倾听；在艺术和体育这部分内容上，采用了个人才艺亮相，学生个性得到张扬。另外还有小组讨论等等，学生思维上的碰撞，在合作中求得了共同发展。而在这一教学过程中教师可以通过树立榜样，以榜样的力量来感染学生，累积信任，构建和谐合作的师生关系。学生有没有创造潜能？他们愿不愿意开发自己的潜能？传统教师对这些问题的回答往往是否定的，至多愿意承认少数特殊学生是如此。他们对学生异乎寻常的观念和举动也常常视为“挑衅”或“捣蛋”。其实，心理学的有关研究表明，所有正常学生都有创造的“本能”，学生的好奇心等倾向在婴儿期就有自发表现，婴儿的“探究反射本身也在不断发展着，由本能的、无意的、被动的向可得的、有意的、主动的方向变化，诸如好奇心、求知欲、兴趣等很大程度上都可视为探究反射在个体知识经验和心理水平达到一定程度的具体表现和深化” [3]。罗森尔和雅克布森揭示的皮格马利翁效应表明，教师积极的期待会促进学生的发展，消极的期待则会阻碍学生的成长。传统教师对学生创造性的消极看法压抑学生创造潜能的表现，妨碍对学生创造力的培养。现代教师应树立“人人皆是创造之人”的观念，认识到创造力不是少数人的专利，积极看待学生超越“标准”和条条框框的行为，自觉地成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。

六是在教学工作中不断反思总结。教师在教学活动中，一般只重视知识的传授，却不重视对教学活动的研究和反思。有的教师上课时备课充分，在讲台上滔滔不绝，恨不得把所有知识一下子教给学生，但教学效果并不好，有些甚至让学生厌倦。为了不断提高教学效果，职业院校教师要努力成为教学活动的反思者、创造者，成为研究型教师。[2]在教学中教师应多研究教学方法，如采用启发式教学，问题式教学，吸纳学生参加科研活动，让学生和教师一起教科研活动，这样既锻炼了学生，教师从学生学习效果上，也可以摸索出学生更容易接纳的教学方法，同时通过学生开放型的思维和教师思维的撞击，教师的教学方法也更接近学生的心理接纳要求，教学效果会更好，更容易出科教研成果，为日益增长的经济科学时代创造更好的教学模式。

总之，师生关系是学校里最主要的社会关系。良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展，作为教师要慎重处理师生关系，与学生共同创造一个民主；平等；互动；关爱；信任的师生关系，以促进学生个体的良性发展，培养适合社会需要的创新型人才。

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]丛立新.平等与民主：师生关系的两个视角[J].教育学报，2005.

[3]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社，2014.

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