《新课程标准》解读心得体会
《新课程标准》解读心得体会
“语文课程性质”这是语文教育中决定性要素，是语文课程最主要的特征，是对语文课程价值的辩证判断。它直接影响语文教师的教育理念，决定了学生在语言文字学习和运用上的途径，最终落实在学生语文核心素养上。关于语文有人文性与工具性如何做到统一，新的《课程标准》对语文课程性质作了以下描述:语文是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《新课程标准》对语文课程性质的描述分为：语文是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。其实这是对语文人文性与工具性的融合统一。
一、对“语言是重要的交际工具”的解读
语言是工具，但语文不是工具。那么在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，如果不根本上改变思想，那就仍会使语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。
语文学习和语文教育最常见的问题在于过程枯燥乏味，在01版对于语文的定义就是交际工具，11版中语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。造成了在教育教学过程中，语文就是语言,而文章内容是学好语言的一个载体，缺乏对文章内容的关注。学习课文，字—词—句—段，再惯性地概括文章的中心思想， 最后是练习，练习也着重于对上面四个部分的复习。而教师指导学生学习课文的过程中也主要抓语言，分析时也是着眼于课文语言上。对于这篇文章要学习的内容和所表达的中心思想，与其他学科和生活实际的联系,如何运用在日常交往过程中，反而不被重视。
任何一篇课文都有独特的思想内涵，但是不应该被过度解读。语文文本自身具有多义性和委婉性，具有独特的美感，是单纯工具性的属性所不能涵盖的。在22版中要求将两者做到了统一，因为语言”工具性”本身是符合时代要求的，需要实用性运用，但如果把语文也当成是工具那就得不偿失了,这样并不利于语文审美化运用，因为语文有其更重要的东西那就是语文的人文性。
二、对“语文课程中人文性”的解读与思考
语文的人文性主要表述为:在真实的语言应用情景中，进行积极的语言实践。语文的人文性可直接表述为:真实性。学习语文是学习语言的作品，而不是学习语言本身。
语文是个人性的，它是个人运用语言了解世界、表达意识的活动，而所有的活动源自个人在真实的情景中发生的意识活动，并运用语言进行表述的。语文的人文性表现在语文主体、语言环境和文学作品三个方面。语文主体是身心不断发展变化的鲜活个体。而宏观的语言环境是语文活动赖以发生的社会背景、民族文化背景。微观的语言环境就是指言语活动时的生活环境。语文课程面对的是一些丰富多彩的作品，语文是人在一定的生活背景中创造出来的人文世界。
新的《课程标准》中明确提出:语言文字是人类文化的重要组成部分。单纯的语言不是语文，只有文化才是，而且这种文化是不断变化，与时俱进的。因而学习语文不仅在学习发音语法，写作手法上，更要体悟文章的所表达的中心思想、现实意义、文化美感。在整个学习过程中，让学生根据自身的思维能力，自主表达自己的思想，让语文符合其"文化”和“人文”的特点，也让文学作品得以实现。在文学领域，任何文学作品都具有特殊性，不应该被定性，文本意义的实现则要靠读者的审美意识，通过阅读使语言具体化，即以读者的审美情趣和文化底蕴将作品中丰盈起来，使作品中的未定性得以确定。
对语文的课程性质的理解决定了语文教学的一些理念,比如让语文课生动活泼起来，语文课不仅理解语言,更需要内容的整体把握。语文教学不仅局限于课本上的知识，也不必害怕上语文课时会漏掉什么要考试的知识点。为实现这一目的,一节课可以有一半甚至更多的时间放在课外的知识上，是同学们感兴趣而又有助于内容理解的故事或案例。
总之，从22版的《课程标准》对语文课程性质的表述可以看出，语文的人文性的重要性进一步提升。但从课程改革上来讲，尤其在教育理念不能适应社会发展的情况下，我们在实际的教学中必须尽量弱化语文“工具论”的观点，强化语文学习的人文关注，只有这样才能真正实现新课改的总体要求。
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