初中语文新课程标准培训总结

专家领学新课标，线上学习促发展

——初中语文新课程标准培训总结

随着2022版语文新课标的重新编撰，为了让广大语文教师理解、掌握语文新课标的具体内容和要求，有效的指导一线语文教师的教学，在呼图壁县教育局以及各个学校教务处的安排下，我县56位语文老师于9月26日和9月27号下午分两个时段参加了由自治区教育教学研究院组织的2022年义务教育阶段《研习新课标、践行新理念》的线上主题研讨活动。全县语文教师们分别利用手机、电脑等方式在线参加了两个半天的培训。

在活动的过程中，我们认真聆听了五场讲座。首先是26日下午由北师大教授张秋玲带来的《从一维到四维:义务教育语文课程标准的宏观化》。紧接着自治区教育科学研究院语文教研员路德奎老师又进行了《领会课标理念，用好统编教材》的培训。27日下午，我们又聆听了乌市经开区教研室教研员刘康老师的讲座《新概念 新任务 新教法---大单元教学设计的基本思路及策略》。还有乌市一中张红梅老师带来的讲座《新课标背景下拓展性学习任务群的具体实施》。最后又认真聆听了兵团一中王辰老师的讲座《素养立意视域下的考试评价及教学建议》。

在学习中，大家认真聆听了专家讲座，做好笔记。学习结束都写出了本次学习后的深刻体会，对新课标如何指导今后的教学有了明确的方向，尤其是对“核心素养”“大单元教学”有了重新的认知，并树立了把培养“核心素养”这一理念渗透到我们的课堂中来，提高语文课堂的实效性，进而提高学生的语文素养能力。下面就从以下几方面谈谈老师们参加本次网络培训的深刻体会。

一、转变观念促成长

语文课程已经经历了多次改革，北京师范大学的张秋林教授的《从一维到四维的突破》，回顾了语文课程改革的历史，从建国初的第一次改革，到2022年语文课程改革，共经历了八次基础教育课成改革，每次改革都是随着国家发展的需要而制定的。通过课标的修订历程，新旧课标对比，展示了新课标的重要变化，不但让我们发现了新课标中出现的新概念、新思路、新要求，还在之前的课标中找寻到这些概念的衍生以及发展变化的轨迹，对新课标有了一个更为全面透彻的理解。张教授给我们解读了新课标语文核心素养的真正内涵，区分了素养目标和教学目标的不同点，使教育理念不断更新，便于其指导今后的教学实践。通过联系今年中考的试题进行分析了新课标中学业质量内涵，觉得新课标的理念实用性更强，更有利学生的综合素养的提升，更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。

二、“大”是一种智慧

“大单元”教学的“大”是教学内容上的大，不再是传统单篇章的教学，而是将每个单元作为一个整体内容进行解读。这就要求我们从备课开始就不能只关注一篇文章，而是将目光放长远，从“大处”着手，不能只盯着某个知识点，而要“左顾右盼、思前想后”，努力发掘单元人文主题与语文要素之间的联系，并依据单元导向和单元目标，确定核心任务，找到更有利于学生发展的教学方式。

大单元教学是巨大的教学观念的转变，对老师来说也是巨大的挑战，然而心向往之，行必能至。只要认真思考并内化，何愁无获？今后我们要保持学习的心态，继续在教学实践中探索前进。专家给我们通过具体案例分析了大单元教学设计的具体流程，其中，确定学习主题非常关键，主题的选择要和大单元有关，仔细分析教材，确定大单元主问题，在读中写，再写中读，训练学生的综合素养的落实，教师要把单元几篇文章融入一体，大单元教学设计需要设置一定的情境，让学生在情境中学习，也就是把日常生活的情景落实到课堂教学中去，把文学作品与生活之间的关系打通了，综合性学习目标可以很好的达成，坚持活动实践为主要内容来实现学生的语文素养。

三、加强学段衔接，构建语文学习任务群，提倡跨学科学习

教师要注重课程的阶段性和发展性内容，每一学段都有具体的安排和教学任务的侧重点，学段越高，学习内容会逐步提高，在学业质量上，也要注重学段衔接。通过观摩讲座专家带来的几节综合性活动课，可以看出课堂上老师落实了学生语言的运用，创造性的运用了“课段”这个新名词，针对学习任务，不是按传统的课时，而是用“课段”进行教学，这样操作起来，体现了单元专题学习的灵活性和具体操作性。“课段”的实行其实就是大单元的一种教学模式，教师可以大胆的重新整合教材，根据学情，可以把语文六册书中相关联的学习内容加一组合，培养学生搜集资料、有感情诵读，作品创作、激情演讲，课本剧表演等学习内容的落实，学生的语文综合素养就会提高，学习语文的兴趣才会产生，学生的听说读写能力才能落实。

四、以中考试卷为借鉴，有效的指导我们今后的语文教学

新疆教育科学研究院教研员陆德奎老师就中考试卷存在的问题给予了具体的建议，平时教学中，抓基础知识一定要让学生在理解的基础上解决学生的读写问题，在做语言运用类题型时，不能只让学生抓住答案的关键词，还要让学生在答题中体现对象、类别、数据这些关键的内容，现代文阅读教学，要在课堂上结合文本交给学生讽刺手法、夸张、对比、细节，这些表达方式的运用，用课内学到的知识解决课外阅读的问题。文言文主要考的是词语解释，翻译，断句，赏析理解，针对考点文言文教学要让学生借助注释和工具书学会翻译，最终掌握熟练的翻译技巧，这样才能用课内文本知识解决课外文本的解答，教材中的课文就是我们最好的教学素材。说明文常见的考题有精准语言的考察，平时教学说明文一定要强调落实说明文的精准语言。散文得分率较低，是因为老师并没有在课堂上真正教给学生对文章的理解能力。

这几年中考题型变化并不是太大，关键需要在课堂上认真落实学生的读写能力，作文的教学指导，老师言简意赅，中考作文内容无非是校园生活和家庭生活两个方面，可以写人和事这类作文，写出时间，典型事件内容，发生的冲突，经过要有特写内容，结尾要有言简意赅的抒情议论，这样进行整合，学生就能较容易的写出一篇较为好的作文，减轻了学生对写作文的畏难情绪。

五、要坚持终身学习，提升专业素养

语文教师要养成读书习惯，注重文化积累，提升自身文化素养，通过各种途径提高自己的专业水平，因此，要求中学生三年必读书和推荐书目，我们语文老师一定也要把这些书目读懂读透。

一个老师的成长需要个人反思，坚持学习，专家引领这三个方面，才能加强自身素养的提高，可以说没有反思就没有进步，也无法为进步提供鲜活的素材。因此，我们要养成每节课后写好自我反思的好习惯，有针对性的根据反思有的放矢的解决问题，教师的核心素养是言语表现和创造的素养，集中在说和写两个方面，素养积淀深了才可以进行创造，不说不写，学过的东西都会离我们而去，教师最大的限度要让学生感受语言文字的魅力，适应时代要求，把经验和信息技术有机的结合起来，提升语文课堂效益，也让我们语文课鲜活起来，充满趣味性。总之，我们要有个性化的学习指导，语文学科的对话和交流，博采众长，树立终身学习理念，不断提升自我。可以通过常态化录播课，集体备课，平台学习，解决教学中常见问题，寻找突破点，落实教学实效性，平时做好收集课例研讨课的习惯，聚焦关键问题，推进校本研修有计划的开展各类研讨工作，通过集体智慧的碰撞，争取人人成为课堂的设计师。

总之，这次线上学习非常及时有效，老师们收获颇多，我们每位老师一定会在新课标的引领下转变观念，树立远大的目标，让自己成为一个教学的引领者，课堂的参与者，终身学习的实践者。用自己的教学点燃学生的学习热情，为国家培养更多的有用人才。

附 老师们听课剪影：

学习初中语文新课程标准心得体会

新课程标准学习总结

新课程培训总结

新课程培训学习总结

新课程培训学习总结