新课标学习心得体会
新课标学习心得体会
育新学校 **
2022年4月21日，教育部颁发了义务教育阶段的16个课程标准。新修订的义务教育课程，落实党和国家对教育的基本要求，丰富了育人的蓝图，要把蓝图变为现实，首先要准确学习领会。因此，利用暑期进行了教师线上培训，此次培训主要围绕“义务教育课程方案和课程标准”“义务教育学科课程标准”这两个专题进行研修。我将结合“义务教育语文课程标准”这一专题的具体内容，与大家交流我的学习所得和所感。
这一专题分为四课时讲座，它们分别是：义务教育语文课程标准整体解读、义务教育语文核心素养与课程目标、义务教育语文课程内容与教学实施、义务教育语文学业质量标准与考试评价。
从第一个专题讲座中，我了解了语文课标修订背景。从国家背景来看，它是落实党中央深化教育改革新要求的需要；从世界背景来看，它适应国际母语教育变革新趋势的需要；它符合语文课程改革的内在逻辑。根据各个学科修订的要求，采用的是目标导向、问题导向、创新导向的原则。通过认真学习第二个专题讲座，我掌握了核心素养的意义和内涵及核心素养四个方面的关系，知道了本次修订是以核心素养为纲，它是语文教育改革在义务教育阶段的又一重要坐标。在第三个专题讲座中，我明白了课程内容的核心主题与载体形式分别是：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。清楚了义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。第四个专题讲座，让我理清了课程目标、课程内容、学业质量三者之间的关系，要达成课程目标需要有课程内容作支持，检验课程目标达成的程度需要用学业质量来做保证。
接下来，我将结合自身教学实践，浅谈学习完新课标后的感受。正所谓“变则通，通则久。”我觉得新课标指导下的语文课程教学，应在这几个方面进行改变。
一、树立新的教师观
首先，教师角色必须转变。从过去的单一传授者转变为学生学习的引领者、合作者和组织者。只有这样，教学才会由“知识本位”转向“育人本位”，教师才会将教学内容转化为学生的学习历程，才会由关注自己的“教”转向关注学生的“学”。
二、树立终身学习观
知识更新节奏加快，终身学习已成为世界潮流。教师不能只做“教书匠”，应成为“学者型”、“研究型”的教师。应该在新课程的改革中反思，研究新课程、研究学生，借助先进的教学经验研究新教法。
三、树立新的教学观
传统的教学是老师教，学生学。虽然大力倡导以学生为主体，教师也在这方面做了不少的努力，但效果还不太明显。现在课堂上变“满堂灌”为“满堂问”的教师也不乏其人。许多教师提出的问题也毫无价值，只是把课文中的陈述句变成了疑问句。教师教学手段单调，枯燥，大搞题海战术，以考试逼学生，把学生当成容器。新课程下的课堂，将打破教师“一言堂”的局面，在课堂上，教师应该帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持的、轻松的课堂气氛，作为参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，并能承认自己的过失和错误。
四、转变教学质量观
传统的教学质量主要是看学生考试分数的高低，看学生知识掌握了多少。这种教学质量观显然不利于每位学生的发展。真正的教学质量应该体现在学生学习主动性的调动和发挥的水平上，要看有多少学生参与了教学活动，有多少学生在主动地学习。教师要从单纯的知识传授转变为关心学生的终身发展。
五、转变工作方式
在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事教学工作，教师之间将需要更加紧密的合作。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。
