尝试读后感（共8篇）

第1篇：《尝试成功的学习》读后感

《尝试成功的学习》读后感

邱学华老师用他的毕生精力与全部才思所培育出来的尝试教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内尝试教育的革命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展，是我们所应深深尊敬与认真研学的宝贵思想资源。“尝试成功”课堂教学模式的探讨与应用随着综合素质教育的实施，要求教师通过改革传统的课堂教学模式、优化教学结构，在教学过程中紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力这一素质教育的重点，要求实现课堂教学现代化，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，使其得到主动发展。“尝试成功”课堂教学模式主要包括五个程序部分，即：①准备练习；②提出问题；③学生尝试；④效果评价；⑤教师讲解。在这种教学模式下，学生在课堂上模仿少，探索多，较大程度地体现了主观能动性、创造性，这符合当前素质教育的要求。在高中生物课的教学中运用“尝试成功”教学模式具有它的独到优势。

笔者在学校现有教学设备的基础上，有意识地在高一年级高中生物课的教学中采用了“尝试成功”课堂教学模式。下面就谈谈“尝试成功”课堂教学模式在教学中具体的运用。

1、准备练习：唤醒思维，承前启后 尝试活动开始之前，先让学生做准备练习，为接下去解决尝试题做好铺垫。与其它科目不同的是，高中生物课准备的练习不能仅仅是对已学知识点的简单提问或是做习题，而应该先利用多媒体设备向学生展示在上一个课时中所做的尝试（一般是操作题的练习，比如：一幅电脑作画、一个文档、一张表格等等），使学生再认识或再现相关知识，然后拿出已精心设计准备好的练习，让学生完成。练习的内容一方面要切合学生现有的水平，另一方面必须紧贴新学习的内容，以保证学生能够顺利地进入“尝试”。

2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲望 尝试一般都是从提出问题开始，没有问题的提出则无法尝试。教师必须很好地把握问题的提出这一环节，问题若提得好，学生就能介入尝试过程。这里要注意的是，提出的问题要符合学生的认知规律和事物本身发展的规律，要有合理的呈现序列和适当的呈现方式，更要切合教学的目标要求及学生的知识状况，同时还要力求能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。问题呈现的方式一般有：老师直接提出问题；激发学生自己提出问题；师生在解决问题的进程中双向提出问题。

3、学生尝试：创造自信，享受成功 在教师启发诱导下，学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做，自行学习新知，尝试解决问题。其间，教师对学生的尝试活动要有所点拨，而绝非彻底放手。一般地我们都认为学生尝试可分成两个阶段：一是教师引导学生在新旧知识的对比中将旧知识转化为新知识。这种对比，实际上是寻找新旧知识的联系点、差异点和转换点，这一过程其实是开始接受新知识的过程；二是运用知识过程，以尝试作为掌握知识的重要手段，由教师讲授为主变为学生尝试为主。

①、传授与接受新知识 传授、接受新知识的过程应该是一切的基础，它的课堂操作方法有很多，笔者在实际运用中，主要采用了“让学生走上讲台”的教学手段。学生在教学的过程中，对“教”的地位充满着向往，他们既渴望自己也能走上讲台，又担心自己没这个能力。教师应很好地利用这一契机，鼓励学生走上讲台，打破“三尺讲台”在他们心中的神秘感。笔者在教学过程中，常发现这一现象：看到教师对计算机熟练的操作，学生会发出阵阵发自内心的赞叹。作为教师，你应该清楚他们赞叹声中的含义：在羡慕的同时，又何曾不想向其它同学展示一下自己的水平呢？“只要你自己肯下苦功练习，你的操作水平将来一定会超过老师。”，此时这句话的作用胜过平时百倍。事实很好地说明了这一点：教师要充分相信学生的能力，要给他们以充足的学习空间，这样才能更好地培养他们学习的主动性与创造性，让他们享受学习中成功的喜悦。

②、运用新知识 在接受新知识的基础上，让学生自己动手尝试实践，运用新知识，这是一个关键的过程。在高中生物课中，运用新知识主要是通过上机操作来尝试完成一个练习。在这个过程中，教师一般只需在一旁对学习有困难的学生做个别辅导。当然，此时教师千万别忘了上课的“小老师”，应该让他也参与到帮助辅导中来。笔者在实际教学中，在每个所教班级中至少要培养2至3名这样的“小老师”。这样，在课堂中无论对教师的“教”还是对学生的“学”来讲，都是一件好事情，何乐而不为？

4、效果评价：互为师生，共得真知 尝试练习完后，教师应引导学生讨论：自己是否掌握了所学知识；重点、难点是什么；学习上的主要困难有哪些等等。通过讨论，充分发挥学生之间的互补作用。其间，教师也应依据自己掌握的反馈信息，针对学生的讨论适时地给以评价，评价中应做到鼓励与指导相结合。这就给整个尝试过程起到了拔高、画龙点睛的作用。

5、教师讲解：点其要害，拨其迷障，系统掌握

“教学有方法而无定法”。深信，只要通过自身努力，无论哪门学科都一定能够找到适合你所面对学生的教学方法。

第2篇：自古成功在尝试读后感

《自古成功在尝试》读后感

东关小学六年级一班 马煊浩

假期中，我读了《自古成功在尝试》一书，书中一个个生动的故事深深感染了我，使我很受震动。尤其是《12岁的高级学者——奥本海默》一文，这个故事主要讲了奥本海默12岁时写了一篇论文，论文写得很好，于是俱乐部请他去演讲，而他担心自己讲不好。他父亲鼓励他说：“你的论文写得那么棒，对岩石的研究已经非常专业了。你面对千万人发表演讲的机会肯定多着呢！你要做个男子汉，大胆地去吧。”这句话激励了他，他的演讲大约进行了40分钟，听众的掌声多达10多次，演讲取得了极大的成功。

读着这个故事，我有很大的感触。的确，每一个人都要勇于尝试，才会成功，才能品尝到成功的喜悦。记得小时候，有一次去三奶奶家，回家时把一个玩具忘在了她家，我要妈妈去给我拿，妈妈却让我自己去，并告诉我：“你只要去尝试，就能拿回来。”结果，我真的成功地拿回了那个玩具。这件事虽然很小，可当时我还是高兴了好几天。

相反，如果不去尝试，虽然不会失败，但也永远不会成功，绝不会享受到成功的喜悦，还会让人后悔不迭。记得有一次，我们学校举行演讲比赛，我自己认为我的演讲水平还可以，但是很害怕自己发挥不好，被人嘲笑，犹豫好久，最终没有报名。我们班另一个同学大胆地报名参加了，还得了全校第二名。过后我后悔不已：我为什么不去尝试一下呢？说不定我也会成功呢！

当然，去尝试就有可能失败，失败了也不要灰心丧气，重新站起来，一次又一次地尝试，总会成功的。爱迪生为了发明灯泡，前前后后进行了8000多次实验。这说明他在发明电灯的过程中，经历了8000多次尝试，也经受了8000多次失败，而他不肯放弃，最终取得了巨大的成功。还有历经多次失败最终研制出雷管的诺贝尔，发现了雷电规律的罗蒙诺索夫，驾驶飞机飞上天空的莱特兄弟„„所以，这些人的成功不就是经历无数次不断尝试的结果吗？

在生活中，有无数次成功的机会，但必须大胆尝试，才能成功，拥有一颗大胆尝试的心，才是重要的。

只有去尝试，才能感受到成功的甘甜。这就是我从《自古成功在尝试》这本书中得到的启发。

第3篇：尝试“尝试教学法”

尝试“尝试教学法”

--------------晨兴中学掀起探索“尝试教学”课堂教学模式热潮

本学期一开学，晨兴中学掀起了一股以探索“尝试教学”课堂教学模式构建为主题的教研热潮，广大教师以课堂教学为平台，以教研活动为载体，以课例研讨为抓手，以展示交流为纽带，进一步加快了新型课堂教学模式构建步伐。

从学期初开始，学校先后印发了两期校本学习资料，将“尝试教学”最新理论传达给所有教师，通过教研组学习讨论，对广大教师进行理论培训，《尝试教学法》、《尝试教学新论》等著作成为试点学校实验教师的案头必读书。“先练后讲．先试后导”成为实验教师改变课堂教学行为的实施策略。参与新课模改革的教师每周安排一天作为尝试教学法专题教研活动时间，采取先集体备课再上课、课后集中评课的程序，开展人人上课、人人说课、人人评课的教研活动。这样扎扎实实抓了一学期后，我校的教学情况发生了根本性变化，无论是新教师还是老教师均能较熟练地掌握尝试教学法的基本原理和方法，上起课来得心应手，驾驭课堂的能力明显增强，课堂不再沉闷，学生被推到了学习的前台，他们能自学，而且效果良好。

尝试教学法在我校各个学科实验教师的成功运用，证明了它的理念先进，可操作性强，效果明显，我们认为其他教师同样可以运用。因为，中学生已掌握了相当的基础知识，且具有一定的自学能力，从相信学生、尊重学生角度开展尝试教学，让学生自主尝试，可以大大激发学生学习的积极性和主动性。于是，从本学期开始，尝试教学法

在我校进入了推广阶段。在推广应用尝试教学法的过程中，我们经历了反反复复的几个过程。推广初期，由于中学教师的传统教育观念更重，对这一教学法的内涵和魅力了解不多，参与的积极性不高。同时，学校领导层面重视也不够，只是利用每周业务学习时间对教师提些要求，并未认真抓落实，因此课堂教学变化不明显。面对这一情况，学校课改小组召开了专题研讨会，组织教师认真学习尝试教学理论，探讨尝试教学法的现实意义，了解尝试教学法的实施过程。先后组织分管教学业务的副校长和部分实验教师，参加在市十八中、市一中、树梁中学举行的尝试教学法研讨会，听了邱学华老师的关于“尝试教学法”的专题讲座，被邱学华老师那精湛的课堂教学艺术、良好的课堂教学气氛和教学效果所折服，真正感受到尝试教学法的魅力。反思我们的问题，主要是教师在实践中没有掌握其精髓。

本学期我校举办了“新课堂模式展示课大赛”，以赛带训，促成了尝试教学法在各学科的普，受到学生的普遍欢迎，学生学习的积极性被充分调动起来，习潜能得到开发，教学质量大积提高。同时，尝试教学法的广运用，从根本上转变了教师观念，增强了教师的科研意，提高了教师的综合素质，一批骨干教师迅速成长起来。本学期教师参加各级各类优质课赛获奖10余节，运用尝试理和自身实践结合撰写的论文国家级奖励的有15人，获省奖励的有8人，获市县级奖的近13余人。我校处于经济和教育比较落后的矿区，我校坚持以推广用尝试教学法为突破口，促进教学质量的提高，教学研究与教学科研水平同时也得到了提升。我们深刻体会到，教育工作周期长，教学改革

更是一项长期艰巨的系统工程，不能一哄而上，必须踏踏实实坚持做下去。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，除了注重知识与能力的培养外，也要注重学生情感、态度与价值观的培养，还要注重学习过程的体验与学习方法的指导；让学生在获得知识的同时，提高学习思维的能力，‘丰富其精神世界；在学习中，探究知识产生的过程，掌握科学的思维方法，培育质疑、好问的习惯与创新的精神。尝试教学理论注重在尝试的过程中掌握知识，构建自己的知识体系，强调尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让学生在尝试中学习。具体到学科教学中，教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以这样试也可以那样试，为他们留下了自我探索和创新的空间；创造了一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确立了学生的主体地位，为学生获取知识、构建自我的知识体系，实现学习的成功打下了良好的基础。通过比较，我们认为尝试教学理论与新课程的基本理念是一致的，把尝试教学的研究同新课程结合起来，对深入推动新课程的实施是十分有益的。因此，进入新课程之后，我们高度重视尝试教学法在课堂教学中的创新与发展，始终把推广尝试教学法作为深化课堂教学改革的重要抓手之一，定期组织教学观摩活动，交流教学经验，组织全体教师反复学习尝试教学基本理论包括尝试教学法的理念、思想、特点和结构。要求教师在构建运用学科教学模式的基础上超越模式，一法为主，多法配合，兼容并收多种教学理念和模式，使之更加丰富，不断创新和发展。

当前已全面启动高中新课程，我们准备把尝试教学法引进到我校，以此推动我校课改，为课改服务。在多年的实验研究中，我们还逐步感悟到，“尝试”的思想不仅适用于学科教学，也适用于学校各项工作，并能很好地服务于当今的课程改革。例如：我们在班队工作、课外活动等方面采用让学生先试一试的做法，让学生试着自主确立课题，自主进行综合实践课程的研究；鼓励教师试着做校本研修课题等，都体现了先试的思想。实践之路让我们更加认清了尝试教学理论的重要意义，它凸显了人本理念，教师群体掌握了它，不仅改变了自身的教学方式，而且走上了终身学习的道路，推进了我校成为学习型学校的建设。

第4篇：尝试

尝试

“尝试”它不仅仅是两个词，它还代表着勇气。

还记得那一年，我和我的一位好朋友一起玩耍。我和好朋友来到小公园，她对我说：“你先在这儿坐着，我去拿我的单车来。”我说“好”过了一会儿，她来了，我看见她骑着那自行车，我也很想骑骑看。可我又怕摔跤，我就打消了这个念头。一会儿，我的好朋友对我说：“你也来试试，骑骑看吧！”我说：“不用了，我怕我会摔跤，搞不好还会把你的单车弄坏的，她却很客气地说：“没事，骑坏了不要你赔就行了。”我听了，就试着坐上去，开始骑了起来，可我老是控制不了方向，总是摔跤。后来，我的好朋友对我说：“不要紧张，慢慢来。首先，你要看着前方，不要老是看地下，地下又没又金子，然后，你要把方向控制好，你以前不是骑过另外一种自行车吗？你说那种很好骑，你现在就把这辆车当做那种车，心里想着：这辆单车我要控制它，不能让它失控，就行啦！”我照着好朋友的启示来做，我的头一直看着前方，把方向板镇住，心里想着：我要把这辆单车控制住。然后坐了上去，开脚骑了起来。嘿，真神了，我既然会骑了，而且还很轻松。但是，我的好朋友说：“先不要骄傲，你还不算会呢，你会骑是吗？来试着放快速度看看：”果然，我又摔了一大跟头。朋友说：“你就连放快以点速度都会摔跤，你就别想学拐弯了。”我的气不打一处来，马上说：“你看着，我会骑得比你好。”说着，我怀着生气的心情，坐上了单车，飞快地骑了起来，我不仅骑得快了，就连转弯都会了。我开心的跑过去对朋友说：“看到没，我连转弯都会了。”好朋友说：“太好了，我的激将法成功了。”我这时才恍然大悟，原来，朋友是在用激将法在激励我呢，连忙谢谢她。可她却说：“其实是你自己学会的，要是你没有勇气，就算我在激你也没有用啊，如果你不会试着去尝试，你想在未必会。”我听了更加开心了。

是啊，如果我那时候不试着去尝试，也许我到现在还不会骑两个轮子的单车呢！

其实，我们不会的做的事，都可以去尝试一下，尝试不仅能让我们拥有了勇气，还让我们拥有了自信！

第5篇：尝试

尝试

在我的生活中，我尝试过很多事，但大多以失败告终，但这没有摧毁我的自信心，就在这个周末，我到大拇指广场进行对上海证大现代艺术馆去进行采访。

在下午1点我们开始了正式开始采访。我打开录音笔。一进门，我们便可以看见几个没有穿衣服的天使塑像挂在雪白的墙壁上，他们的身上伤痕累累，让人看了惨不忍睹。我怀着紧张的心情，走上了二楼，一到二楼，我们便可以看见门旁边有一大片杯红色的布包裹着的茧，有的已破壳而出，有的还没有从雪白的壳中钻出来，就在这些茧的旁边的墙上贴着一张认领茧的纸，上面写着许多人的名字，还画着很多爱心。我一转身，就看到几张让你难以想象的照片，上面是几个人用一只大拇指撑在地上伸出舌头在舔马路，我见了后连忙采访了在看这几张的人，问道：您看了这几张照片后，有什么感想吗？她笑了笑，说：这些人看上去有点疯狂，居然会做出这样的动作。我有去采访了其他看这几张照片的人，他们说的话都跟我采访的第一个人说的话非常相似。当我来到抽象作品区时，都是大师级的作品，当我看见沉思者这个作品时，让我联想到他在考虑一个复杂的问题而在沉思当中。我又采访了在观赏这个作品的人，这个沉思者作品可能是一位举世闻名的伟人。

我认为这次尝试，让我收获到了很多。

莲溪小学5年级 陆嘉妮

第6篇：尝试指导

尝试指导·效果回授教学模式

这是上海市青浦"顾冷元教改实验小组"经过广泛的调查研究,认真筛选教学经验,并进行试验推广而总结出来的一种教学模式.这个模式的基本程序是:诱导——尝试——变式——归纳——回授——调节.“诱导—尝试—归纳—回授—调节”教学法立足于“抓起点、抓基础、抓关键”，以实现让所有学生都有效地学习，将原先被当成教学负担“的差生”视作大面积提高教学质量的依据。其主要特点：教师将教材组织成一定的尝试层次，学生在教师的指导下，通过尝试来进行学习，同时，教师十分注意回授学习的效果，以强化所获得的知识和技能的教学策略。将教育改革的立足点和着眼点放在让所有学生有效学习上，青浦经验还积累了：“让学生在迫切要求下学习”、“开发自主学习活动，促进学习过程积极化”、“活动情感因素，建立新师生关系”等，在基本实现教学质量大面积提高之后，又在宏观与微观层面逐步确立“单科突破，各科迁移，诸誉并进，整体受益”，“加强基础，开发潜能，发展个性，提高素质”等改革思想。这种教学法大致包括“诱导—尝试—归纳—回授—调节”等步骤。具体地说，即：

1．创设问题情境，启发诱导： 教师根据教材的重点和难点，选择尝试点，编成问题。教学过程中先与学生一起对问题进行考察和磋商，逐渐造成这种情况——这个问题学生急于解决，但仅利用已有知识和技能却又无法立即解决，形成“认知冲突”，激发学生的学习动机。

2．探究知识的尝试： 这种尝试最重要的是充分发挥学生的学习主动性，改变以往那种被动的、单纯听讲的学习方式。在尝试过程中学生一般可进行这样几项活动：阅读教材或其他有关书籍；重温某些概念和技能；对数、式和图形细致地观察；做一些简单的数学实验；对数学问题进行类比、联想或归纳、推演。通过逐步试探和试验，在 1 讨论和研究中发现新的知识和方法，解决提出的问题。教师应拟订适合学生水平的尝试层次，确定“高而可攀”的步子，防止难易失度。3．概括结论，纳入知识系统： 教师引导学生根据尝试所得，概括出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的讲解，揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性，从而将其纳入学生的知识系统。4．变式练习的尝试： 对于一般的结论，教师运用概念变式、背景复杂化和配置实际应用环境等手段，编制好顺序排列的训练题，让学生进行变式联系方面的尝试。编制练习必须注意：应使练习的思维过程具有合适的梯度，逐步增加创造性因素；有时可将一道题进行适当的饿引申和变化，并使之与尝试学习过程有机地结合起来；题的组合应有利于学生概括各种解题技能或不同的角度更换解题的技能和方法。此外，还可用多种形式给出问题条件，使学生受到训练。5．回授尝试效果，组织质疑和讲解： 教师搜集与评定学生尝试学习效果的途径是多种多样的，如观察交谈、提问分析、课堂巡视、课内练习、作业考查等。教师通过及时回授评定的结果，有针对地组织答疑和讲解。答疑要答在疑处，解决疑难问题；讲解则是在学生尝试的基础上，使研究的问题进一步明确，并通过帮助学生克服思维障碍，对那些不易被学生发现的问题给以适当指点。6．阶段教学结果的回授调节： 在一个单元或一章一册教材教学完毕之后，要进行关于教学结果的回授调节，其中尤以“阶段过关”最为重要。教师应当给掌握阶段内容有困难的学生以第二次学习机会，针对存在问题帮助“过关”。教学细节的调节与阶段结果的调节，两者结合起来，可以大大改善教学系统的控制性能。

在运用“诱导—尝试—归纳—回授—调节”教学法时，针对教学效果我们应从以下几个方面进行评价：

2 1．运用尝试指导和效果回授等心理效应的教学方法，因遵循学习者思维发生的基本特点与规律，故而对于激发学生的学习动机、培养他们的学科兴趣有很大作用。

2．运用此方法，在学习者的学习成绩、数学思维能力、阅读理解能力（即认识数学表达方式的能力）以及解决数学问题的思维品质方面都出现明显的变化特征。

3．此方法重在整体发展各层次的学生，强调在不加重学习者负担的前提下按计划完成教学任务，使各类学生都能够有不同程度的提高，可大大降低分化现象的出现。

4．由于充分注意到了如何把“尝试指导”和“效果回授”进行有机地结合，共同发挥这个两个重要教学环节的效能，因此这种教学模式对学习者来说，既能打好扎实的基础同时也发展了数学能力。青浦经验教学模式的功能：有利于增强学生的主体意识、激发学习动机，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，既培养了学生探究尝试自主活动、自我评价的能力，又加速了学生自我反馈的能力；有利于教师传授知识结构同学生原有的认知结构建立实质的联系；有利于及时反馈教学效果和学习动态信息，随时调整教学结构和教学方法。在面向全体的同时适应个别差异，使各类学生都得到有效地学习，提高教学效率，达到大面积提高教学质量的实际效果。在运用“诱导—尝试—归纳—回授—调节”教学法时应当注意以下几个问题：

1．不能把前述六步骤当成课堂教学的固定程序套用，有时只能侧重于某些方面； 2．六步骤中，尝试学习是中心环节，它包括探究知识和变式练习两方面； 3．重视课课内外教学相结合，课内“面向多数，兼顾两头”，课外开展适当活动，必要时，还要进行个别辅导。

第7篇：勇于尝试

勇于尝试，在尝试中享受

——随县草店镇中心小学专题片解说词

这儿是一方沃土，孕育了无数花朵，成长着万千树苗；

这儿是一方大地，撒满阳光，把希望的种子酝酿； 

这是一首奋进的歌，朝气蓬勃，欣欣向荣；

这是一艘启锚扬帆的航船，满载莘莘学子，驶向知识的海洋；

这更是一只展翅的雄鹰，翱翔天际，企望未来——

一、起飞篇

随县草店镇中心小学是近几年在随县教育线快速升起的一颗新星。走进校园，你会看到靓丽的小广场花团锦簇，宽阔的运动场上，村学校罕见的塑胶跑道使人眼前一亮，宽敞的学生饭堂、漂亮的教学楼、舒适的学生公寓、异彩纷呈的文化长廊、现代化的办公条件和教学设备，无不给人一种耳目一新的感觉，整个校园整洁而欢快，充满了勃勃生机。谁能想到，这所学校在五年前还是一所负债累累、灰土尘扬、破败不堪的农村小学？这一切，源于校长禹宗保的教育梦——勇于尝试，在尝试中享受。

禹宗保是2006年秋担任该校校长的。当时的学校现状是：整个校园只有一条水泥道；尤其是学生的住宿条件看了让人心酸：低矮的小屋阴暗潮湿，每间小屋堆挤着20几名学生；老师思想涣散，对学校的前景缺乏信心。老师们观望着，等待着，看新上任的校长能不能给这所学校带来转机。

“他是一位有思想的校长”。

“他是一位教育的忠实信徒”。

“他有着不同寻常的教育睿智”。

这是近几年同事、领导、专家对禹宗保校长最多的评价。事实证明：禹校长不辱使命，带领全校师生一头扎进教育实践的尝试之中，在草店镇中心小学这块教育的沃土上哧哧地耕耘，目前已冲出了重围，打造出了一所深受领导赏识、人民满意、学生欢迎的学校。

二、足迹篇

禹校长上任后烧得第一把火就是帮教师树立自信心，鼓励教师进行教学研

究，写论文，讲优质课。这些在以前老师们心中，都是望尘莫及的事，为了给老师们树立自信心，在学校资金极其紧张的情况下，除县市级组织的各种教学教研活动从不缺席外，还指派教师到外地先进学校参观学习。老师们通过走出去听一听，看一看，觉得有些事我们不是做不到，而是没去做。禹校长经常对老师们讲：“我们学校的老师是最棒的，别人能做到的，我们一定能做到，甚至做的更好。”“只有想不到的，没有做不到的。”

于是，老师们开始尝试创新自己的教育教学方法，尝试着把自己的做法写成论文或案例。不久，在县市级教学论文、案例评选中，草店镇中心学校的教师榜上有名了。这不仅使获奖教师享受到了成功的喜悦，也对全体教师是一个极大地鼓舞和激励。后来，省级、国家级的荣誉证书也纷纷飞入草店镇中心小学的教师们手中。禹校长以身作则，他撰写的《读品结合 真情体验》在湖北小语人家——省小语室blog上选登；撰写的《小学生学习能力综合评价研究》被湖北省教育教学研究收入《湖北省教育科研成果集萃》，并由长江出版社出版；撰写的《让学生享受课堂教学评价的大餐》刊登在《小学生智力开发报》上。

这些成功的背后，还孕育着更大的成功：全校的学生仿佛变得个个更有灵性，教学质量大大提高，县、市级举办的小制作、小论文、书法、绘画作品比赛中许多学生纷纷获奖，有很大一批学生在三峡杯、天地杯作文大赛中获奖，有的甚至获得了特等奖。

有了这样的基础，禹校长又点燃了第二把火——开展教学科研。×年×月，学校向湖北省教研室申报了“小学生语文综合能力评价研究”的研究课题。对于课题的研究，老师们从未接触过，禹校长要求大家大胆尝试。课题得到审批后，他组织老师们潜心研究，一步一个脚印的扎实推进。老师们在研究的过程中，又写出了大量的论文、案例，涌现出了一批有实力的年轻教师。如：李娟老师、张玉琴老师、黄培霞老师、宋文芳老师等。2010年11月，省教研室领导和专家对我校“小学生语文学习能力综合性评价研究”的课题研究进行了评估和验收，得到了专家的高度评价。全体课题组的教师们也充分享受到了成功的滋味。

有了这次课题研究的成功经验，学校又相继接受了市级德育课题“小学生养成教育策略的研究”，省级数学课题“空间与图形领域中几何概念教学的有效性研究”，省级语文课题“经典诵读与语文教学的整合研究”和国家级课题“农

村小学综合实践活动课程资源的开发与利用研究”。这些课题已在我校全面展开，有的已经取得了丰硕成果。例如“综合实践活动”的课程资源得到了充分的开发。全体教师百分之百的都参与了课题研究，每个教师都在尝试着，享受着。

在轰轰烈烈地开展课题研究的同时，禹宗保校长还提出了“让每一位孩子快乐”的教育理念，这又与朱永新的“新教育”合上了拍，新教育提倡“让师生过一种幸福完整的教育生活”。学校与时俱进，积极开展新教育实验。“营造书香校园启动仪式”，“培养卓越口才启动仪式”，“每日上午课间操后师生演讲比赛”，“全校师生千人诵读”，“师生共写随笔展示”，“建立新教育校园网络群”，“校园书画研究会”等在校园内相继诞生并蓬勃兴起。新的挑战，新的尝试，又摆在了每个教师的面前。2011年4月8日，我校成功主办了“县新教育实践交流会”，有效地推动了随县新教育的发展，得到局领导的高度评价和充分肯定。

为了把快乐还给孩子，学校每学期都要举办一次大型活动：六一联欢会和冬季运动会。孩子们的精彩表现，吸引了很多学生家长和校园周边的群众，他们纷纷放下手头的工作，到学校观看，分享孩子们的快乐。看完后回到家，孩子们的表演成了他们茶余饭后的热门话题，他们觉得这所学校的学生跟城里孩子没什么区别。群众开始信赖这所学校，景仰这所学校。

这些教研成果，引起了省、市、县级领导的高度关注，上级的教育经费也逐渐向我校倾斜。但禹校长则认为：一所学校的发展，不能光等光靠，还要增强自身的造血功能。他把眼光放在了学校的附属幼儿园。禹校长上任后烧的第三把火就是扩建幼儿园。

要办好幼儿园，首先要解决硬件问题。没有资金怎么办？像这样的现状谁肯出资？改革幼儿园的教学模式成了刻不容缓的任务。学校先后组织幼儿教师到××幼儿园，××幼儿园参观学习，看他们是如何教学，如何管理的。并积极参加县、市里组织的幼儿教师培训，还自订了《幼儿园》《幼儿教育》等书刊。这些都给幼儿园注入了新鲜的血液，使幼儿园迅速成长起来。在教学方面，增加了音乐、律动、舞蹈、科学、道德、自然等教学内容。孩子们在这些新的学科的吸引下，由呆板变得活泼，由野蛮变得有文明。学校还利用“六一”组织幼儿联欢，并邀请幼儿家长同孩子一起联欢，孩子的变化使家长高兴、认可，在镇区私立幼儿园的孩子也被家长纷纷送到我们幼儿园。那些私人办的幼儿园不得不关园。

幼儿的人数迅速增加给幼儿园带来更大的压力，首先是没有桌凳。为了解决这一难题，禹校长号召全校教工捐钱捐凳。教工们纷纷响应，多者几百，少者几十，凑了几千元，还把家里的凳子捐给幼儿园，有的教工家里没有适合的凳子，就到亲戚朋友家去讨要，捐给学校，总算解决了燃眉之急。

草店镇中心幼儿园在全镇有了一定的影响和名气，禹校长不失时机的把镇上的企业家、香菇老板请到幼儿园做客，共商发展大计。这些老板们看到幼儿园取得的成绩和现实的环境，觉得自己应该为孩子们接受更好的教育出把力了，纷纷解囊相助，一下子筹集了四万余元。小学部从有限的资金里挤出一部分，把教室装上了洁白的天花板，装修了墙壁，添置了彩电、DVD，购买了蹦跳床、多功能滑梯、秋千等大、中型户外活动器械十余件。为了让幼儿在雨天也能照常活动，还建起了大棚。这几年经过不断地装修，不断地完善，硬件设施基本到位。

现在，草店镇中心小学附属幼儿园已经发展到十几个教学班，近八百名幼儿，成了我校的重要经济支柱。这也算是一次可贵的尝试吧。

三、硕果篇

有了上级的支持，自身的努力，学校的环境发生了日新月异、翻天覆地的变化：翻修了教学楼；硬化了校园内的所有地面；水泥路纵横交错，布局合理；建起了学生公寓楼、学生饭堂、舞台、塑胶跑道；有了图书室、计算机室、实验室；教室里添置了标准的课桌凳、班班通；运动场上各种体育设施也在逐渐增多。教学环境得到了根本的改善。

禹宗保上任后的三把火把草店镇中心小学烧得满堂彩。有人说：“一个好校长，带出一批好教师，就能办出一所好学校。”这话在我们学校是真理。这些年，据不完全统计，我校师生在国家、省、市、县级获得的荣誉有×项，其中：

（字幕打出）

国家级：教师×项，学生×项。

（列举具体内容）

省级：教师×项，学生×项。

（列举具体内容）

县市级：教师×项，学生×项。

（列举具体内容）

这里是孩子们的乐园，这里是教师的舞台，这里是文化的圣地，这里是文明的摇篮，在这里所奏响的一曲曲教育之歌，一幕幕育人的掠影，都彰显着“在尝试中享受”的壮丽诗章。

四、展望篇

对于永恒的教育事业而言，这些年仅仅是她青春的开始。镇小人有镇小人的追求，镇小人有镇小人的豪情，镇小人更有镇小人的思考：高瞻远瞩，迎立潮头，和谐共进，创农村一流名校，谱写一曲草店镇中心小学新的青春之歌！

在新时代的感召下，草店镇中心小学将继续发扬优良传统，不断尝试，开拓新天地，与时俱进，翱翔未来。

我们挥洒汗水，我们神采飞扬；我们播种理想，我们勇于尝试；我们收获成功，我们享受喜悦。让我们托起鲜艳的红旗，衷心祝愿：草店镇中心小学的明天会更加美好，更加辉煌！

第8篇：尝试作文

1994年北京考场上，出现了一位勇敢不凡的同学，我们现在可以称他为“话题”作文当之无愧的先行者。当看到“尝试”这个作文题目的时候，这位同学没有像绝大多数考生一样写“自我”的尝试，甚至没有写一个严格意义的人的尝试；他写了一个猿人或人猿的“尝试”！作文还给这个人猿起了一个名字“阿蛮”。

阿蛮一天幸运地猎获了一头野猪，他用父亲传授给他的方法，在河滩上精心挑选了一块薄薄的鹅卵石片，用来剥割野猪的皮。但是今天这头野猪的皮特别坚韧，剥了半天纹丝未动，阿蛮的手都被磨破了。气得他把石片摔向一边，无意中摔到一块坚硬的岩石上，鹅卵石裂成了碎片。生气归生气，活儿还得干。捡起被摔碎的石片再来剥割野猪的皮，阿蛮意外地发现，石片变得锋利了！如一道闪电，灵感的火花闪过阿蛮的脑际，他于是有意识地选择其他石块敲击这奇异的石片。经过笨拙、艰苦、曲折的努力，阿蛮终于打造出人类的第一把石斧！他顿觉胸腔风云涌动，豪情万丈，急于把这经验告诉自己的伙伴。

作文的结尾写道：“阿蛮高擎人类的第一把石斧，面向西天狂吼，夕阳投射在他的身体上，在他身后赭红色的岩壁上，映现出一个大写的„人‟字！”

篇读后感

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