尝试教学美术
提高幼儿美术教学活动效能的若干尝试 作为幼儿园老师的我，在与新课程共同成长的过程中，也产生了许多困惑和追问。幼儿美术教育好比是一把双刃剑，教的多了必然损害幼儿，教的少了空有过程。因此，在几年的教学中，我采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，果断地摒弃了以往旧的美术教学模式，大胆尝试新的教育理念和方法，对美术教学活动作了一些探索。经过几年的实践探索，幼儿不仅在绘画技能方面得到提高，观察力、想象力、创造力也得到了很好的发展。
幼儿园美术新课程实施已经有好几年了，作为幼儿园老师的我，在与新课程共同成长的过程中，现代的和传统的美术教育观念、新的和旧的美术教学设计以及对美术教学行为的优劣评价等等，几乎每时每刻都在我头脑中颠来倒去，彼此间较“长”比“短”。在两者的交锋、碰撞中，虽然有一些新的体验和感悟，但也免不了产生许多困惑和追问。“怎样进行美术教学？”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此疑惑，我总结了以往的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，经过几学年的实践探索，我认为新的教学模式固然好，但传统的教学方法也不能完全撇弃，关键在于如何灵活的教。在这几年中，主要采用了以下方法，取得了不错的效果。
一、探索创意的教学方式，激发幼儿创作的欲望 对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。
（一）、示范法 我个人觉的在幼儿绘画教学中，要辨证的处理“教”和“放”的关系。在美术教学中，象折纸、剪纸、版画等初学时就需要逐步示范基本步骤，如老师不引导示范孩子是无从下手的。最后我将传统填鸭模式的“示范讲解”进行了改良，从出示的先后顺序、形式、内容等都进行了重新的诠释。
1、个别示范：所谓个别示范是指在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物体的一个局部，教师示范出来，以突破难点，达到教学目标，可以使幼儿更集中精力学习和掌握新的技能。
例如在画《元宵节》时，幼儿在画抬头看灯人物的五官、头发时容易发生倒置，我会将此人物的动态进行示范，让他们在短时内把握好重点，从而引导幼儿在此基础上主动地，投入地完成作品。另外在用水粉描绘京剧脸谱时，先在半张纸上画京剧脸谱一半中的局部，让幼儿讨论画对称图案简单方法，然后再让幼儿选择漂亮的颜色进行快速复制，这样幼儿在较短的时间内就能把握好重点。
2、欣赏示范：范例的使用离不开一个赏：真实的照片、大师的名作等，可提升幼儿的审美情趣，让他们感受艺术的氛围。我提供的示范画，数量一般在两张以上，角度更是多样化，只要能给幼儿“还能这样画”的感受就算达到目的了。
例如画向日葵前，我让孩子们欣赏真实的向日葵实物及照片、凡高的名画《向日葵》、装饰画《向日葵》等大量的向日葵画像，让他们简单欣赏、分辨向日葵的不同表现手法，从而帮助幼儿在自己的作品中体现出明显的特点和个性。
3、同伴示范：幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分。向幼儿展示同伴的作品，让孩子们对话和相互介绍讨论那些有创意的表现，不但能使孩子感受作品中有创意的颜色、构图和在学习借鉴的基础上更大胆的想像和创造构思等，还能发展孩子的语言表达能力，使幼儿产生“你能画”“我也行”的心理，对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。
例如美术活动一开始，幼儿就兴高采烈地发现墙面上多了许多色彩鲜艳的纸浆串珠，原来是其他班幼儿制作的一串串颜色鲜艳、款式各异的耳环、手链、项链，引得我们班幼儿好不眼馋，他们七嘴八舌地互相欣赏起来，央求我让他们也来做纸浆玩具。由于同伴作品的展示，所以孩子们通过学习借鉴制作出了更精致更有创意的作品来。
4、互补示范：此示范法，一般采用师生共同参与、共同合作为示范服务，引导幼儿集合集体智慧来进行提升汇总合作完成，使示范得到互补与发展，从而来调动幼儿的积极性和参与性。
例如在《小鸟乐园》的绘画活动中，鸟的种类繁多，我就引导孩子仔细观察鸟的主要结构，并根据各部分的特征进行简单的分类，大嘴的鸟，长脚的鸟，尾羽长的鸟等，帮助孩子把握不同鸟的显著特征。我先用局部示范法，示范个别小鸟，再请幼儿结合已有的表现经验来黑板上补充其他小鸟，我要求孩子大胆地表现各种各样的鸟。在这个示范法的作用下，使孩子们的个性体现在各自的作品画面上。
（二）、观察发现法 观察发现法以不教给现成的艺术技能技巧，只创设环境，鼓励引导幼儿一步步有目的有步骤去看去想，去发现生活中的美，并积累大量的形象表象。它以观察、发现和解决问题为中心，注重幼儿的独立自主活动。观察发现法也让我理解到“看到了什么画什么”的方式是死板的，幼儿作画是画其所知而不是画其所见，需强调观察，重视体会。
例如在教小朋友画蚂蚁时，我会让幼儿先了解有关蚂蚁的知识，然后让他们到室外找蚂蚁。孩子们有的在大树下观察，有的在花草间搜索，我让他们别伤害蚂蚁。在整个观察过程中，幼儿都叽叽喳喳地说个不停、有的用手摸、有的在争论蚂蚁会不会打架。回教室与同伴、师生互相交流后，小朋友大多知道蚂蚁的构造，迫不及待的画着，有的画了一群蚂蚁，有的画蚂蚁搬家，有的画蚂蚁吵架，这一次的作品充满了灵气，想象力丰富。
（三）、情境法 可以先给孩子设定满情感特色的情境，使幼儿情绪洋溢地感受周围世界，当调动他极想作画的愿望后，再为他提供相关的材料，鼓励他大胆画出自己对事物的理解。我一般会根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境，并利用本园场地布置一些特殊的情境。
例如在画《奥运畅想》时，我班的活动室挂着作品《福娃迎奥运》，造型画《奥运体育标志》及各种品种的奥运宣传画及奥运照片，在此基础上，我还带孩子们到户外看宣传奥运和人们锻炼的各种场面，让孩子们带着自己对 08 奥运的热爱情感及为体育键儿勇夺冠军的期盼而画，从而提高了感受美、理解美、创造美的能力。
（四）、触摸法 在教学中让幼儿见之、触之、嗅之，设法充分调动幼儿的多种感、知觉器官。在绘画前，孩子们对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸及感知要表现的物体，从而了解物体的性质。
例如大班绘画《各种各样的蔬菜》，我收集了大量的蔬菜实物，让幼儿通过触摸实物，感知不同蔬菜的外形、个头、触感和一些蔬菜叶上的细小凹凸花纹，从而使幼儿在作线条画中，通过各自不同积累的了解，用巧妙的线条来表现出画面上的蔬菜花纹，外形等，最后的效果棒级了，可以用震撼两个字来表达。
（五）、造型法 人物和动物的动态复杂多样，所以要教孩子们画不同动态的人物和动物时，所遇到的教学难点是如何才能让幼儿更形象地表达出来。每当这个时候我一般会采用了活动小人（活动动物）和真人的表演等方法。
例如在画《大家来做操》我采用了真人做操表演，请几个孩子上来扮演各种做操的动作，由于幼儿十分直观而形象的观察到同伴的做操动态所以会留下很深刻的印象。在绘画过程中我又给幼儿提供了两个白卡纸做的活动小人，一个侧面，一个正面，四肢都能活动，这样幼儿通过摆弄活动小人，自由变化出各种动态，最后的结果当然是使孩子们的画面内容丰富多彩
极了。
（六）、多媒体教法 多媒体技术在幼儿美术活动中应用而产生的效果是明显的，它使孩子有更多机会开阔视野，用欣赏的眼光去观察自然、社会，用审美的态度去发现感受美的信息，使教学更呈现多姿多彩。目前，电脑、数码相机、投影仪以及大量新颖的"电脑课件"的出现，为多种技术融合的绘画教育手段的出现提供了条件。
例如在美术《风筝》一课中，我在前期准备中，先扫描及上网下载了各种精美、别致的风筝，为了帮助幼儿掌握轮廓的画法，还对有特征性的风筝用幻灯片清晰的构线、明朗的色彩作了动态的动画范画。还利用多媒体手段直接进行演示，讲解，事先将各种风筝的图像隐藏，由幼儿点击，这是屏幕上依次出现不同品种的风筝，越来越多的风筝或紧挨或重叠，画面不断丰富。我还为风筝上色，不断变色，搭配色彩，原本黑白的画面一下子变得五颜六色起来，孩子高兴极了。在教学过程中，幼儿不但欣赏到了平时难得一见的各式风筝，在教师的指导启发下，又掌握了风筝的构造、色彩等特征。更可贵的是让孩子感受到风筝从平凡到精彩的美的变化，这为幼儿表现美提供了可借鉴的经验。
（七）、说画法 用儿歌、童谣、猜谜语、故事或歌曲等幼儿喜闻乐见的形式作为课题导入，不仅能很直观的将绘画技能、要求巧妙而有趣的表现出来，而且符合幼儿喜欢边画边说的作画特点。边画画边念儿歌，多么生动好玩呀！美术活动如果没有技能的支撑就形同无源之水，可是单纯的技能学习又枯燥无味，而将语言融入绘画技能的学习中，不但可以提高趣味性，还能使学习取得明显的成效。
例如教幼儿学习画封闭线时说“走走走、走进去，两扇大门关起来，‘砰’的一声不留缝”；教幼儿认识毛笔时我会说，“这是毛笔娃娃，它可喜欢散步了，让我们牵着它的手去散步吧”。接着，带幼儿边念儿歌（走走走，一走走到公园口，走、走、走，走成一个大皮球„„）边在纸上从左到右或从上到下进行运笔练习。
二、改变传统的教学组织模式，多给幼儿想象的空间 1、由课堂绘画教学转向开放的绘画教学 我还大胆地进行了教学组织模式的改革，在幼儿绘画教学活动中根据绘画的目标，内容由课堂绘画教学转向开放的绘画教学。
例如在画《美丽的春天》时，我就由课堂绘画教学转向开放的绘画教学活动，让幼儿带上作画工具来到幼儿园的室外，使幼儿置身于大自然之中。在大自然中感受到春天的美，及获取丰富的知识和创作灵感。
2、个人绘画与小组合作的活动模式 集体创作合作，可为自主创作提供扬长避短的参考。在画大画的过程中，共同的内容和目标如一根线串着每个人的行动。以小组为单位的形式确保了幼儿自始至终都有一种群体感，这有效地促进了幼儿在群体活动过程中的协调性和合作性。
例如在画《热闹的城市》时，讨论中小明首先提出要以黄色为主，黄色看上去很明亮，很多孩子喜欢。但小虹却提出要以蓝色为底色，建筑物用五颜六色。说着，她还把蓝系列蜡笔拿出在白纸上画了一下，其他孩子一看觉得是很漂亮，所以最后大家决定这幅画以线条画及蓝色为主。在完成大轮廓后，每个孩子在自己的小画上用粗细不同的线条和各种图形结合，画出富有艺术韵味的作品。最后把六个孩子的画合起来就是一幅完整的大画了，给人的感觉很气派很有大师的风范。
3、采用课前丰富知识的活动模式 为了帮助幼儿提高绘画技能，我尝试运用课前丰富知识的教学策略。也就是在向幼儿传授新
绘画技能之前，给幼儿呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明。
例如在学画小兔动态时，幼儿自由活动时间时可先在写字板上学画小兔，这样上课时已基本了解小兔的形象了。这时出示会动的小兔图片，引导幼儿观察，让他们发现：原来，小兔动的时候，头、身体、腿等部位形状不变，位置发生了变化，这样一来幼儿在原有技能和新技能之间找到了不同处和共通点，画出了许多形态各异的小兔形象，不知不觉提高了技能。
三、因人而宜的指导方法，让不同水平的幼儿体验创作的欢愉 幼儿美术创作离不开教师的指导。在美术创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。经过长期教学实践，我认为把握以下一些指导方法会使美术教学取得较为理想的效果。
1、水平不同帮助不同 美术是幼儿一项个性化的艺术，同一年龄段的幼儿发展水平往往是不同的，在教学中，教师要坚持不同水平的幼儿给予不同程度的帮助。
例如在手工《剪窗花》中，幼儿的手工水平有很大的差别，有的能目测剪出精致的图形；有的会重叠剪出一串的图形；有的需依靠笔勾画后再剪；有的则只能剪出方的、三角的图形，要剪出精致、美观的图案很困难。所以，我会对不同程度的幼儿制定不同的目标。手工基础好的幼儿用纸剪图案进行有创意地制作，手工基础弱的幼儿剪现成图案造型的一些图形。在窗花设计的过程中，我自始至终根据幼儿的不同程度，给予不同的指导，保证了幼儿的学习积极性，使每个幼儿均能感到成功的喜悦。
2、年龄不同帮助不同(1)小 班：小班幼儿对物体的美感形象思维还处在启蒙阶段，若任凭他们自由发挥会导致美术教学仅有过程而没有结果，该阶段更侧重于游戏化。所以小班的美术教学中，应注意运用适当的范例进行启发和指导，使其能给幼儿的美术创作以参考，帮助幼儿唤起想要表现的物体的清晰意向。
例如小班初期幼儿绘画直线时。直线基本画法是一样的，但直线能表达多种物体。教师出示多幅不同的直线物体范画(雨丝、栏杆、绳子、花茎等)。可开拓幼儿思路，启发性提问：“除了老师画的直线物体外，你还想到了哪些直线物体？”给幼儿提供想象和创造的空间。
(2)中 班：中班幼儿的生活经验及绘画水平与审美能力有所提高。对于一些幼儿常见熟悉的物品不提供范例，只引导他们通过观察实物、回忆经验进行创作。但对离幼儿生活经验较远较陌生的内容，我适当提供范例或重点示范某一部分，来帮助幼儿克服难点。
例如画“快乐水果宝宝”时，我先引导幼儿观察不同颜色、大小的实物水果，唤起幼儿已有的经验。并启发幼儿大胆想象：“什么样的水果宝宝是快乐的？”因为幼儿眼中没有教师标准化的示范和范画，自由大胆创造性地表达了自己的想法和感受。不过当有的幼儿画鱼时不敢下笔时，这时我会可引导幼儿摸一摸鱼背上的弧线，再重点示范弧线的画法，从而创造性地画出了自己观察到的鱼。
(3)大班：大班幼儿生活经验较为丰富，具备一定的绘画技能。美术活动中尽可能不出示范画，只引导幼儿通过回忆再现表象，创造性地进行绘画。
例如命题画《斑马的故事》，在绘画前引导幼儿看图书，去公园看斑马，折剪斑马等多种活动，再通过看碟片进一步了解斑马的外形特征、生活习惯、各种动态，使斑马的形象在幼儿大脑中更加具体生动。然后启发幼儿联想，编斑马的故事，最后以绘画的形式表现在纸上。在这一过程中幼儿大脑中蓄存了大量有关斑马的信息资料。能大胆、自由、无局限的表现自己想象中的《斑马的故事》。作品各不相同，风格迥异，画了“斑马带小朋友旅行”、“斑马过生日””等。每一幅无声作品都在宣泄着幼儿个性，迸发出无限生机勃勃的创造力。
3、错误不同修改不同 当幼儿画“错”的时候，要启发幼儿结合创意内容，对已有图象进行大胆想象，并用改变图
象、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图象，不影响作品的整体效果。
例如：平时我用 “打翻了墨水”、大爆炸”等内容，引导幼儿对已有图象进行再定义。画“动物世界”的时候，当幼儿把猫的耳朵画的太长，我就启发他大胆想象，把它再定义为其他图象，结果他成功地把它改画成了小兔子。
四、善于评价幼儿的作品，激励幼儿再创作的欲望。
把对幼儿作品的评价分别由来自教师、家长、同伴、本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成。
在评价幼儿的美术作品时，给幼儿讲述解释的机会，不用成人的眼光和技能的标准来衡量，坚持幼儿的作品与表现形式无“好与坏”、“对与错”之分的原则。让幼儿相互比较、讨论，互评提出优点及需要改进的地方，用他人好的绘画方法与创意来改进自己的不足之处。老师要提供机会让幼儿分享、交流.并耐心倾听赞赏幼儿的点滴创造，常言说：只要肯探索，总能找到路。随着改革的需求，教育目标不断的更新发展，幼儿园美术教育活动方法也在更新，这关键在于我们老师要首先更新观念，我想，只要不断的探索、尝试、总结就能找到更多更好的教学方法，使自己时时刻刻在创造中感受到不同的美。
