第56号教室奇迹读后感（汇总12篇）

大文斗范文网会员为你整理了12篇“第56号教室奇迹读后感”范文，希望对你的学习、工作带来参考作用。

篇1：《第56号教室的奇迹》读后感

整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：

1、做智慧型教师，锤炼好理性智慧

一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题，有效地解决问题，摸索掌握教育规律。雷夫期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。后来，他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。

当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。

2、做智慧型教师，锤炼好人格智慧

成名后的雷夫面对许多诱惑——“有些人给我提供很多钱让我办一所自己的学校，曾经也有好莱坞的著名导演想拍一部关于我的电影”在种种光环以及诱惑之下，雷夫选择的仍然是回到学校、回到课堂做一名普通教师。在他身上我们看到的是功成名就后仍然不忘初心的教师形象，他用自己对教育对学生的一份坚守，用他哲人般的敏锐、专家样的自信、战士般的勇敢让第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由健康成长的乐园。教师应以课堂和学生为坚守，这可说是教师职业道德的基本，也是教师的一种人格智慧。

3、做智慧型教师，锤炼好情感智慧

信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”雷夫告诉我们:“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。智慧型教师信任学生，对教育有耐心，更是对人性充满美好的向往。

总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化;需要我们在今后的教学中不断探索、反思;需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!一个孩子们将来心中向往的地方!(陈娟)

篇2：《第56号教室的奇迹》读后感

这本书里向我们介绍了一位美国传奇老师——雷夫~艾斯奎斯的教育之路。他20年坚守在自己的岗位上，让孩子们喜欢他的教学，爱上他的教室。孩子们在他的坚定的教育信念，父亲般的关爱中，获得智慧、成功、喜悦。虽然这是他是一位小学老师，我现在是幼儿园老师，但是他管理班级的方式、方法，值得我们学习，借鉴。

感受到家的温暖。幼儿园里的孩子刚进入小班时，基本上会出现哭闹现象，一个个哭的稀里哗啦，老师也有时也会感到很苦恼。但是在56号教室里，他的特别之处就是——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求信任、公平，并成为孩子的榜样。让孩子们喜欢我，爱上幼儿园里的生活，慢慢适应幼儿园的一日生活，感受到老师给予的关爱。记得这届小班的孩子，刚入园也是哭的稀里哗啦，每天面对他们，我也觉得很累，很苦恼，也曾想过放弃。可是转过身想想，他们刚从爸爸妈妈环抱里离开，总是会哭闹，我要相信自己，也要相信孩子们，会爱上幼儿园，爱上与同伴一起游戏。看着一个个哭泣的小脸，我要自己树立信心，相信他们会改变。几位老师互相合作，经过努力他们会大声和爸爸妈妈说再见。一位叫马嫣然的宝贝，闭着眼睛，躺在地上放声大哭，我几次尝试着抱她起来，都失败了。我突然想起，她是我上大学时的那个城市来的，我蹲下来和她说着她的家乡，有大海、有花果山，你去过吗?一些她熟悉的事物，她慢慢的对我敞开心扉。我抱起她，和她聊着，她停止了哭泣，还能和我对话了。她感受到了我带给她的温暖，能够从哭泣中走出来，适应并喜欢上幼儿园。对其他的孩子，我们用温暖来对待，也都基本能走出分离的焦虑，适应新环境。

做孩子的榜样。幼儿园的孩子正处于学习的关键期，一些好的习惯的培养很重要。例如做个有礼貌的孩子。一个班级的孩子的性格是多样的，有的腼腆、内向，有的活泼可爱。每当我需要有小朋友的帮助时，拿张纸巾、拿张小椅子、拿一本书等等，都记得和他们说声谢谢。在自己女儿身上尝试，发现她能够学到，也在孩子们这里尝试，慢慢的孩子们也能感同身受，会做个有礼貌的孩子。或者，答应孩子们的一些小奖励也要做到。午睡时，我们进行穿脱衣服的比赛，速度快的宝贝会在午睡起来时有小红花奖励，孩子们很开心，也喜欢这样的比赛方式，我也及时给他们小红花。他们在这样的小比赛中，学到说到做到。

雷夫老师做到信任孩子。并给孩子们做好榜样，我们在这份工作中，也要相信他们，即使是幼儿园的小娃娃，他们也是有自己的能力，会做一些力所能及的小事的。

篇3：《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读后感3000字

恰逢考试季（刚刚结束的高考、中考，以及正在进行的各年级的期末考试），有幸读完了《第56号教室的奇迹》。

在阅读过程中，我就不断地惊叹，忍不住向朋友们推荐，特别是我的女儿要上小学了，我的朋友们也都行进在教育子女的过程中，这本书给了我极大的启示，这种启示不光针对孩子的教育，对于个人的自我完善与反省也息息相关。

开篇第一章，作者便指出了教育上的首要问题――这个问题也是我们做家长的最容易过犹不及甚至适得其反的地方――我给它起名叫：威信养成记！

作者雷夫・艾斯奎斯指出，第一，我们太习惯于用“害怕”来控制孩子了。第二，我们太习惯于“言而无信”了。我们列位可以反思，我们是否总是期望树立一个绝对权威的形象，以便能够有效的管教孩子呢？然后，我是不是又太容易脱口而出一些奖励的承诺或者随口答应一些孩子的要求，或是与孩子做某些交易，要么就是说些狠话吓唬孩子。而往往孩子做到了我们的要求，我们却早已经忘记了当初的承诺，又或者孩子违反了我们的要求，那些狠话也不可能实现。所以，当我们诚信欠费时，就更加依赖绝对权威进行压制了，而越是这样，越是可悲！

作者给了我们很好的建议：第一，严格要求自己，言传身教，建立信任；第二，惩罚得当并适度，作者表示“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”；第三，不要乱发火，以统治者的姿态教育孩子，恐怕会白忙一场。

我想，开篇第一章，可以说作者给了我们很多人一个下马威，因为太多人会陷入这个威信养成记的迷局里――我们急于掌控局面，但往往摸不着头脑。作者以短短几页的篇幅，直指核心问题，我想说，他真的太懂孩子了，也因此，他的建议值得我们好好反思。

本书第二章内容阐述了一个“六阶段”观点，可以说这个“六阶段”不光针对孩子，细细的思索，它简直适用于所有人。我们每个人，面对任何境遇时，何尝不是先抱着“我不想惹麻烦”的心理呢？然后抱着“我想要奖赏”的心态，再到“我想取悦某人”的心思，这前三个阶段，几乎可以覆盖所有人。有时候，我会因为爱我的女儿而想成为更好的人，会因为爱我的家人而想证明我可以的，会因为没有足够的勇气而畏首畏尾，会因为没有足够的自信而瞻前顾后。作者雷夫・艾斯奎斯提出：你是为了我才刷牙吗？你是为了我才系鞋带吗？――道理显而易见，我之所以要成为更好的人，不该为了任何人而是应该就为了成为更好的人。这个浅显易懂的道理，引起了我的反省。

作者随后提出了第四阶段“我要遵守规则”、第五阶段“我能体贴别人”。这两条其实对于我们成年人来说不算大问题，我们基本可以做到也能够理解，但有时候，我们会打一些折扣，比如为了省时省事随意穿一下马路，或者随便停个车。我们有时候会做一些自认为无伤大雅的变通――毕竟一些细小的散漫已经形成了习惯。这两个阶段可以说，像针一样刺到了很多问题的核心之处，但我想真正能够正视并奉行不悖的少之又少。

所以作者才提出了第六阶段作为第五第四阶段的进阶版“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我记得有句话讨论努力与天赋：人们现今的努力程度，还没到非让人拼天赋的地步。套用这句话，第四第五阶段的遵守程度还不足以达到晋升至第六阶段的程度。

作者的“六阶段”观点，可以说是一把尺子，任何人都可以量一量自己，看看自己的在那个阶段，然后自省和修正。

在教育方面作者雷夫・艾斯奎斯在《第二部分 方法》中做了大篇幅的经验传授。

首先，是培养孩子的终身阅读，这简直是说到了我的心里。雷夫说：“我要我的学生们爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动”。“要让孩子在长大后成为与众不同的成人――能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力――热爱阅读是一个必要的基础”。我极其赞同雷夫的观点。我认为，阅读是培养一个人健全人格的基础。而且，阅读极其便宜和方便――作为家长或者老师，我们为什么要拒绝它？

在此，雷夫提出了他的意见：阅读，需要大人的指导。我想，因为英语与汉语的先天区别，阅读对于我们国人来说，更加简单和便利，而且效率。因为英语是一种不断扩充词汇的语言，所以，阅读古典英文作品会涉及当时的语言与今天的语言有所区别的问题，所以英文阅读往往需要有人指导――但雷夫的意思绝不仅仅是此方面的指导，更多是选书的指导。

我们汉语的优势是，只要具备一定的识字量，我们可以无障碍阅读从古至今的所有作品。而且因为我们的文化源远流长且没有断代的特点，我们可以拿来主义，直接用优秀的国学经典熏陶我们的孩子，哪怕是三岁的孩子，我们也可以用《三字经》、《弟子规》以及大量的古诗来与孩子互动。且现在我们能够接触到大量的国内外的优秀绘本或者少儿、儿童的文学作品陪伴孩子阅读，以帮助孩子们养成阅读的习惯。可以说，即使我们学历不高，只需要普通的认字能力，只要我们想，就可以和孩子一起阅读，这简直是我们的母语送给我们的礼物。

所以，在阅读方面，我们有我们的优势――对于阅读，只有我们想不想，而没有能不能。我有幸在女儿出生后读到了一本《喂故事书长大的孩子》，该书是一位妈妈以自身的经验畅谈，每日给孩子们读书所对孩子起到的种种有利影响，并且根据年龄段列出了书单。于是我第一次知道了这世界上竟然有绘本这种书。然后在女儿八个月的时候，我开始给女儿读《抱抱》，我不厌其烦并且声情并茂的给女儿读，女儿真的可以理解并且喜欢。于是，我明白了，书之于孩子，并没有难度，真正的难度在于我们大人是否有具有给孩子读书的意愿和激情。随着女儿长大，她喜欢上了《我爸爸》、《我妈妈》、《好饿的毛毛虫》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《妈妈买绿豆》等，大约女儿两岁的时候，她突然迷上一本绘本版的《坚定的小锡兵》，那本书字数还是非常多的，可是她竟然很喜欢。再后来的汤姆兔子系列，卡梅拉系列，到现在自己读完了全部的大中华寻宝记，等等。有些书女儿刚开始不喜欢，但某一天她像发现宝藏一样，发现它，读它，并且能读的笑出声来。

对于阅读，我们做大人的，真的只需要付出一点点耐心和激情，对于孩子的影响可能就是终身的了。如果一个人有终身阅读的习惯，我想这个人永远不会迷失自我或者停滞不前，他永远能够找到一个自我对话的方式，进行自省和自我修正。人格的不断健全就是在这种不断地自省与修正中获得的。

阅读之后，作者谈到了写作和数学。作者列举的诸如读书心得以及数学游戏与数学意识的培养，全部都可以归结为“好习惯的养成”。

我记得上学时，老师总是跟我们说：“好记性不如烂笔头”，《第56号教室的奇迹》一样非常重视“练习”或者叫――笔耕不辍。检验有效阅读的最简便方法便是写作，而且写作是越写越会写，写作本身作为一种自我表达方式，不是一上来就能够自如的，读好书，并且以读书笔记的形式多练习，简直是最简单有效的办法。

数学游戏可以说作者的一个小创意，充分利用时间，并且发觉数学的`乐趣，而不是仅仅枯燥的练习。数学需要充分的理解，理解了数字的魅力，它便是一个游戏，如果不能理解数字的真正含义，那么数学便是一场折磨了。

作者以多年的经验也传授了一套应试方法――识破陷阱和订正答案，当孩子们可以识破每个选项的意图，并且说出自己所选答案的理由，我想没有人会失分。但作者特意强调：“在一个课堂中强调‘测验分数就代表自己’的年代，身为大人的我们必须付出更多的努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质”。这也是在提示我们做父母的：不忘初心！从孕育孩子的那一刻，我们大多心里期待的无非是孩子平安健康，随着孩子的成长，我们不断加码，却与孩子越来越远。

之后作者用大量的篇幅列举了历史、自然科学、经济、旅行、艺术、莎士比亚剧作。无一不是让孩子真正的参与其中：观察、感受、实践――结果不重要，过程才重要；失败不是结果失败，而是停止寻找解决问题的方式；完美的结果总是难以企及，但追寻的过程妙不可言，等等等等。孩子们在众多的实践中逐渐的理解着世界、感受着世界、表达着自己、追寻着真善美，力求做到自己的极致。

书的最后，作者竟然贴心的列出了二十五部电影、旅行安排范例、莎士比亚摇滚版。作者雷夫・艾斯奎斯真的是一名难得的老师，简直是学生和家长的福音，当然，我们不能苛求每个老师都能成为雷夫・艾斯奎斯，但我们做家长的首先可以先学习如何做家长，并且给孩子创造出好的教育氛围，毕竟雷夫特意说了，他作为四个孩子的父亲，还是觉得做一个言传身教的父亲，比做一名优秀的老师要容易。

篇4：《第56号教室的奇迹》读后感

【热】《第56号教室的奇迹》读后感

读雷夫的这本《第56号教室的奇迹》，是一个轻松愉悦的阅读过程，因为书里处处都有智慧的火花和动人的故事。细读下来，我发现这个教室之所以称成为奇迹，就在于它与别的教室的不同。我们的教室通常是这样的：老师为了维持教室的秩序，什么事情都做得出来，大人对待孩子的做法，多半出自于“为达目的，不择手段”的心态。所以大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师害怕考试成绩太差丢脸、怕学生不听话、怕课堂纪律太乱受到责罚。学生更是害怕：怕做不对作业挨老师的骂，怕回答问题出错被同学嘲笑，怕考试不及格遭家长怒斥……而雷夫的教室却截然不同：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西――害怕。”所以这间教室里的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像绿洲，这里就像乐园一样美好。

我们和雷夫一样从事教育事业，我们和雷夫一样守着40平方米的教室。但做法大相径庭。我们需求的教育方法却是如何有效控制孩子，让孩子乖乖的听话，希望在孩子面前有威严。这个威严就是孩子一看到我们，吓得立刻丢下玩具，规规矩矩坐好，孩子一看到我们瞪着的目光，立刻顺从地听讲，做作业。这样虽然维护了课堂纪律，控制了孩子疯闹，强迫孩子提高学习成绩，却让孩子处于恐惧状态，当孩子脱离老师的视线时，一切依然我行我故。这样的教育是成是败，不言而喻。而雷夫老师却不是这样做的。他能不用恐惧的手段让孩子循规蹈矩，并使全班学生成绩优异，达到一种理想的状态。雷夫是用什么方法打造了这样一间神奇的教室呢?我继续阅读，期待找到神丹妙药.

原来他做到了四件事。我相信这四件事，一定会给我和各位老师带来启发。

第一件事，以信任取代恐惧。雷夫老师通过和学生分享信任的游戏，教会学生懂得“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情是可以补救”。正是因为明白了这一点，学生才会担心失去了老师的.信任，努力做好每件事。第二件事，做孩子们可靠的肩膀。第三件事纪律必须合符逻辑。在这件事的描述中，我看到了自己的影子。我经常恼怒于一个孩子没有做完作业，罚她不去上自己最喜欢的课，留她在教室里写作业，看到孩子无奈的表情，看到孩子留在教室做作业，我认为自己做得对，是为了孩子好，却没有想到，在雷夫老师眼中，这样的责罚是不合理，不符合逻辑的。这样的做法只会让学生反感，让学生恨你。我是好心扮成了错事。看到雷夫老师的做法，我也明白“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为所进行的活动”。明白了对学生犯了错误要以事论事来教育，学生才会接受并改正，而不是凭老师的权威，随意处罚学生。第四件事，你就是榜样。雷夫老师通过事例告诉老师们,面对丽莎这样的孩子。老师一定要好好把握教育机会，让自己从一个依规定惩罚的恶人转为受学生信任的朋友，和学生建立更好的信任关系。想一想，我们平时对待不做作业的孩子首先是不信任，然后是大声训斥一番，再就是罚他做完。结果学生仍然会明知故犯，让我们头疼。雷夫老师的做法值得我学习。他严于律己的精神更让我佩服:“我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人最认真勤勉的一个”“别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的”。要做到他这样很难，但我会努力去做学生的榜样。

读完了《第56号教室的奇迹》第一章，我明白，教室里不应该充满恐惧。我们要尽最大努力把恐惧从课堂赶走，做个公平的人，做个讲道理的人。我也应该朝这个目标努力，让教室成为学生的绿洲，成为学生学习的乐园。我希望通过后文的阅读和学习，寻求更多的方法，让我的教室的容量伸展得大一些，更大一些。

篇5：《第56号教室的奇迹》读后感

读完这本书，我印象最深的是雷夫的课程，他做了共读课程、排演莎士比亚的戏剧、到外地游历和活动、班级经济系统、班级摇滚乐队、艺术课程、棒球课程、电影课程、圣诞节去教堂帮助流浪者，而作为语文老师的角度，让我印象最深刻的是课程是共读、排演莎士比亚戏剧、到外地游历和班级经济系统课程。

首先是共读课程。雷夫以自己对阅读的热爱点燃孩子的阅读兴趣，善于利用多种资源、多种策略、多种方法、多种鼓励、多种评价和多种活动，千方百计让学生从心底喜欢阅读。一路阅读一路抵达。雷夫说，阅读不是一门学科，但它是生活的纪实，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。从重要性来衡量，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为于总不同的人，又能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。因为这个课程能有效指导了孩子阅读，让孩子通过阅读感受人生，同时也通过阅读，树立了榜样，从而让孩子抵达自己，为更好地成长打基础。而排演莎士比亚的课程里面有一句话是这样说的：“挑战不可能！”因为演好一部戏剧需要很多知识，包括对剧本的理解，背台词，灯光设计，配乐等等，排演下来，这些知识都是活的了；对于孩子来说，有个机会让他上台去展示，还可以通过角色扮演进入到与剧中人物命运相连，让孩子学会的团队合作。通过这些挑战中，孩子们懂得付出艰辛，懂得团结合作，懂得表达，追求卓越。到外地游历课程就是“读万卷书，行万里路”，这个课程能够开阔孩子们的眼界，增长知识；游历课程教会了学生如何自理，如何独立支配自己的金钱，在不同的场合，应该怎样有素质的表现，更重要的是，学会怎么旅游，而不是当一个邮差。班级经济系统课程。这个经济系统教会了孩子日常如何支配自己的金钱，如何购置不动产，如何投资，如何维持自己收支平衡，延迟享乐。这个课程很大程度和社会接轨，让孩子出到社会能够快速适应。且也让孩子懂得了，凡事是需要努力才可以有回报，并且要对自己负责。而在和学生共同穿越课程中，老师也在挑战自己，让专业能力得到提升，在职业中获得成就感，发现了自己的意义。

回想自己的教室，也开展过类似的课程，从2014年2月9日启航，我开始了每日一诗的晨诵课程，以二十四节气为主线，在其中穿插汪国真、海子、泰戈尔等文学巨匠的诗歌。一开始读常丽华老师做二十四节气之旅的材料，感觉很简单，可是到自己做起来才觉得很困难。一开始只是找该节气的古诗，整个星期都是这样，孩子们都很乏味，后来我加入了汪国真的励志诗和哲理诗，孩子们的热情渐渐调动起来了。后来就形成了这样的模式：读诗――理解内容――联系自己――写下感想。后来有些孩子就把这个模式概括为读别人的作品――理解别人的感情――关自己什么事――记录。一个旅程之后，我们都有深深的体会，至少懂得关注自然，关注身边的每个气候变化。二十四节气课程走完后，我们又进入每日一则新闻讨论，这个也是为了配合初三议论文学习开展的，同时也通过辩论各个时事热点来让孩子们关心我们的社会，同时思考在各种情况下如何做一个好人。后来又开展了共写课程，让孩子们记录自己的事，所以每个人有一本暮省本，同时我们班级也有一本班级记事。别小看这两个本子，暮省本是我和孩子们交流的重要场合，在这里，只要孩子敞开心灵写自己的喜怒哀乐，我都能一一回应。且孩子们也学会了尊重别人的隐私，暮省本发回去，没有人会好奇地去翻阅别人的内容。而班级日记则记录着孩子们和老师们在这个教师发生的事情，每个值日的孩子接到本子都迫不及待地翻阅以前的记录，有的还写上评论。在这两个本子上，我们清晰的记录着自己的成长足迹，也是这两本本子，让我们紧紧团结在一起，更多的交流，更多的信任。

和雷夫不同的地方是，我在开始接手班级，就开始尝试了解孩子，为达到这个目标，我设计了很多调查表，包括家长和孩子的，就是为了多了解孩子们。事实也证明这一步工作很重要，没有调查没有了解，所做的盲目性就大很多，在这个设计里面，我阅读了乐嘉的性格色彩学一系列的书本，深入分析各种性格，这已经为我和孩子的沟通打下基础。而且心理学也是我的爱，观察、推测和探究心理是我热爱的，在设计和推进课程的时候，我考虑到很多心理因素，这个为课程实施提供了保证。

总的来说，我觉得课程设计的背后需要教师深厚的学识功底专业素养才能展开，除此之外还要结合自身的特点。例如在班级积分制度我就做得很失败，但是有些老师做得很好。如果看到别人成功的课程，没有经过思考和适应，照搬在自己的教室往往达不到应有的效果。

篇6：《第56号教室的奇迹》读后感

书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友。书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比。从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。

《第56号教室的奇迹》这本书是我们本学期要阅读的书籍。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

正如书的序中提到的：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度――教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”

这位20多年如一日坚守在第56号教室的雷夫。艾思奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢――他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他把第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西――这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容写入书中，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。

在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了班主任之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对几十个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从师长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。

也因此我能更深刻的`从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新课标中有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……

我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！

这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天亮就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《第56号教室的奇迹》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！

曾经，我也对教育充满激情：积极备课，认真撰写教学反思；与师傅一起探讨新课标；和孩子们一起品味语文的美；尝试建立自己独特的语文教学思路以促进孩子们热爱语文……可是，我又坚持了多久？

《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

篇7：《第56号教室的奇迹》读后感

《成功无捷径―第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫老师，通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。

书中处处传递给我的是雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。这也印证了我国的一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如雷夫老师的那句名言“成功无捷径――真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”读了这本书让我感触很深：

一、首先是他对教育的全身心的投入，这种无偿的付出，是我一辈子都学不到的。

雷夫将教育作为自己终生事业，并沉醉其中，他能创造一个又一个奇迹的秘诀就是：对孩子全身心的给予爱，对事业高度负责。雷夫任教的美国霍巴特丛林小学，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语底子很薄，家境贫困，雷夫老师付出比常人更多的努力：

1、每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。

2、牺牲自己节假日的时间，辅导孩子阅读、算术，与孩子一起表演莎士比亚戏剧，一起去旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”――解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。

3、当学生遇到困难时，给予无条件的帮助，物质上精神上使孩子以及他们的家庭走出困境，即使是这种帮助和牺牲在最后没有得到任何的回报。

他用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

二、其次是他对学生建立在信任基础之上的关爱，他以信任取代恐惧，建立和谐师生关系。

在平日的教学过程中，尽管我们都知道要与学生建立良好的关系，要尊重和理解学生，但是为了维护老师的尊严和威信或多或少都会有控制不住情绪和粗暴的时候。一边读着书，一边反思自己的行为，真的感到羞愧。作为一位教育工作者，为了维持班级上课的正常秩序，我难道没有用威严压制学生，使学生怕我，然后屈服于我的势力之下的行为吗？“那种看似和谐的背后，不知道有多少不满和敢怒而不敢言。

“我不需要他们爱我，只需要他们信任我。”雷夫老师认为信任是一切教育的起点，信任一旦破裂便无法弥补。雷夫说并不是每个孩子都能赢得你的信任，有些孩子会背叛你对他们的信任。但是，如果我们想要孩子有好的表现，就必须用行动告诉他们：我们相信他们有优异表现的可能。在你所打造的美好环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。

三、最后在教学上的智慧、以及对教育的长远目标和意义的看法等都是值得我学习和深思的。

雷夫老师能培养孩子未来生活的信念和技能。因为孩子们非常独立，雷夫试着提供更多的机会，给他们提供建议，让他们自己去选择，作决定，培养孩子健康向上的人格。在教孩子们一项技能之前，雷夫都告诉孩子这项技能在生活中有什么用，让学生非常向往他的教学；让学生知道学习是为了自己。无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。

这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。就像雷夫说的：“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，整理事物、安排事情的技巧等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”。

没有付出就没有收获。雷夫老师的教育观点和信念帮助我建构了崭新的教育观和学生观，，他的成长经历对我“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

让我们像雷夫老师一样，把自己心中的爱一点一滴渗透到自己的教育生活中，在教育事业上不断的追求与执着。

篇8：《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

本学期，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫・艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，读后感慨颇多。

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫・艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，让我由衷的佩服。

一、信任的珍贵

这本书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西――这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。

“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，做出不规矩的行为来，那么，老师的目的`也达到了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。

二、培养终身阅读的孩子

雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人――能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力――热爱阅读是一个必要的基础。 作为一个低年级段的语文老师，可能更多的是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：注重大人的指导，善用图书馆，他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。

三、与生为友

雷夫老师说：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西――时间。我用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。”雷夫老师用毕生的经历和孩子们相处，他不是圣人，他也希望能够和家人一起打打网球或者听听音乐会什么的，但是一旦想到他可爱的孩子，他就心甘情愿地陪着孩子，因为他的收获远远超出他的付出。雷夫老师和孩子们一起看电影，一起旅行，一起玩音乐，在这些活动中，老师和孩子建立起深厚的友谊，和孩子形成亲密无间的关系，孩子信任他，喜欢他，爱他，所以他就是孩子心目中的好朋友。

四、行事要努力

“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢。他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱孩子，是他获得成功的关键。将信任与爱融入教育，也是我读罢此书后，需更加坚定的信念。

篇9：《第56号教室的奇迹》读后感

这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务，看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。

首先是对于好老师的定位。

雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”

善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待!这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗?我们老师(包括我)，常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。

明白条理分明的重要性。

“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”

中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下?”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。

本书至少能够给我们以下几点启示：

以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。

教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。

教师的任务为何?学生踏进你的教室，可以学到什么?可以带走什么?

你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒!只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功!

篇10：《第56号教室的奇迹》读后感

学校给我们推荐的这本书——《第56号教室的奇迹》。因为平时看书叫比较少，没有养成看书的好习惯。开始没拿它当回事，以为不过又是一些枯燥的理论，只是以成任务的心态去翻阅，没想到的是，第一次翻阅自己就被深深吸引了。自己没有一气呵成看完它，而是每天看一点，细细品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教育上的智慧和爱。合上《56号教室的奇迹》有种感动在心间流淌，更多的还是对雷夫老师的钦佩，钦佩他对教育的满腔热情，钦佩他知识的渊博和他的无所不能，读完后自己始终不能平静，再提起笔写读后感时，自己真的觉得无从下手，感觉自己的写作水平太有限，无法满意地表达出自己看书时心中产生的震撼。

第56号教室，这个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。第56号教室之所以能创造奇迹，就是因为：它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”;还 因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧。“信任”这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不可及，像雷夫老师这样用在师生之间就可以产生奇迹。我们的学生可以是不优秀的，但是一定要成为一个好孩子，一个好人。

阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”雷夫老师在教育过程中，表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠的勇气和激情四溢的践行。雷夫老师会为了第二天上好一节手工课而去彻夜营业的文具店购置一堆的材料;他会为了学生花尽心思;他会带学生做有意义的旅行;他会为学生的旅行准备相关的材料;他会在自己出游的途中给学生寄明信片，好让学生觉得自己也跟着老师在旅游;他会为了教好学生而四处“求学”，只为取众家之所长，给学生最好的教育。他勤奋而有创意，他不拘泥于形式而平和近人，他精力充沛而毫无怨言。在我心目中，他像是一个为教育疯狂的专家，无所不能。他不仅是思想的巨人，更是行动上的巨人!

雷夫老师引导他的孩子们通过阅读认识世界，改变观念，改善气质。他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。他将理论和实践完美结合，做自然实验，培养独立思考的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史知识等等。这样的学习是多么惬意和多姿多彩!雷夫老师的学生是最幸福的孩子!

读完这本书以后，让身为教育工作者和家长的我不禁反思：孩子的喜好与特长我们知道吗?分数与想像力、创造力哪一个更重要?……56号教室的奇迹，是雷夫老师用爱心在倾心地浇灌，正如尹建莉在序中所写的：一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。

我是一边看书一边跟自己的方方面面的工作在比较着。边读边汗颜啊!而且，有些雷夫谈到的想法和他犯的过失，我多多少少也经历过呀，自己处理的方法和雷夫老师截然不同，但是，通过雷夫老师的例子给了我更多的思考，我相信56号教室的奇迹其实潜藏在我们每个人的心底，只要我们用心去做一定能创造出属于我们的教室奇迹。

篇11：《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

读完《第56号教室的奇迹》，有一个词不断在脑海中闪现——疯狂。是的，雷夫太疯狂了，他的朋友甚至认为他的精神有问题，自愿带他去接受治疗，他自己也认为自己是疯狂的，因为，实在难以用正常的思维来衡量他的行为。

疯狂的雷夫可以在每天早上早到一个小时和学生讨论研究学习的方法，疯狂的雷夫可以在每天下午放学后和学生一起看电影、排戏剧，疯狂的雷夫可以利用每一年的节假日带学生去“行万里路”，疯狂的雷夫可以为了教学生一项技能而先去学习自己完全不懂的东西……只要是为教育好学生的，雷夫都可以为之“疯狂”。

我想，其实雷夫的疯狂可以用另一个词来解释，那就是——热情。雷夫以十二分甚至更多的热情投入到教育中来。在他眼里，教师这份工作已经不仅仅是一份工作了。教学是他的生命，学生是他的全部。当许多优秀的老师把教育当作沉甸甸的责任来对待的时候，雷夫却以过份的热情来完成许多几乎是不可能的事。

雷夫一个人几乎教了第五十六号教室的孩子们所有他们愿意学到的东西：阅读、数学、美术、体育、历史、戏剧……我想大概不会是因为美国的教师人数太少而导致一个人需要教这么多东西吧！很显然，这是雷夫自己的行为，他愿意教给孩子们想学的任何东西，更愿意在教孩子们的过程中，教给他们团结、礼貌、谦逊等许多优良的品质。而且他教的.都是那么地出色，孩子们享受学习的过程，享受学习的成果，美好的品质在他们身上一再呈现，一直伴随他们成长。

不得不承认，雷夫的许多教学方法真是妙极了！作为语文老师，最关注他对阅读的教学方法。“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“要让孩子长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”这样的定位，让“培养终生阅读的孩子”成为我们阅读教学的目标。大人的指导、善用图书馆、挑选文学作品，这些都成为指导孩子阅读的好方法。我想更重要的是，指导的人，无论是老师还是家长，都必须自己爱阅读。很难想象，一个自己看着电视却叫孩子读书的家长会让孩子爱上阅读？也难想象，一个自己不读书却总是宣传读书好处的老师所说的话会有几个孩子相信？而和孩子共读的画面又是多么的美好啊！言教永远不如身教。

雷夫对数学的教学别出心裁，让游戏伴随数字；对美术的教学耐心之至，能花上几个星期来完成一幅作品；对自然的教学独树一帜，让孩子们去犯错，在纠错中进步；对历史的教学丰富多彩，看电影、旅游都成为教学的资源……无论是哪一科老师，都可以在这56号教室里学到宝贵的教学方法。

特别欣赏雷夫的“道德发展六阶段”方法的运用。第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正是从这六阶段开始，雷夫让孩子们的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬。让56号教室走出去的孩子自信、温暖、善良、无私，能为别人着想，为社会更美好尽着自己的一份力。

回望我们的孩子，似乎每个阶段都能找到相对应的人。但一定是处于第一阶段的更多，大部分孩子遵守纪律，完成任务只是不想惹麻烦而已。想想真让人感到沮丧，感到可悲，这就是我们教育的结果吗？这是我们要的教育吗？的确，作为老师我们太多时候感到的是无可奈何、无能为力。我们是一个应试大国，我们所有的教育行为都围绕着“考试”这根指挥棒在转，转得老师喘不过气来，学生更是气喘吁吁。道德教育，已被放到了一个微不足道的地位，谁也没有在为考试忙得不可开交的时候，想起来要在孩子们的心田播下道德的种子，以至于我们培养了一批又一批高分高智商却自私、霸道，完全不懂得与别人相处，自理能力差，不能适应社会的孩子。相信，有责任感的优秀老师都为此担忧过，都为此在想办法。看到雷夫的“道德发展六阶段”，让人不由得眼前一亮，也许我们也可以试一试？六个阶段，能努力到第几阶段就到第几阶段，只要孩子们在进步，我们的尝试就是值得的。

细观雷夫的疯狂行为，其实有一个字贯穿始终，也可以说是他所有行为的基石，那就是——爱。因为爱学生，他愿意把大把的时间掷在56号教室里，和孩子们一起度过一段又一段美好的时光；因为爱学生，他想尽一切办法，研究如何更好地教育孩子们；因为爱学生，他自己出钱购买教学需要的物资；因为爱学生，他把带孩子们旅游当作了课堂教学的延伸；因为爱学生……他一年又一年地把56号教室变成孩子们的乐园，把孩子们变成爱学习的天使。

56号教室是一个充满奇迹的地方，一个充满爱的地方，是一个温暖的家。

篇12：《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

我的孩子今年四岁了，在教育方面一直都是我最为关心的，做为一名教师和母亲，我也会经常跟同事在一起交流了很多有关教育孩子方面的问题和想法。闲暇时间里，也会阅读一些有关教育方面的书籍。《第56号教室的奇迹》这本书在我们学校的语 文老师当中非常盛行。这学期在校领导的推荐下我有幸与这本书结缘，拿到书后我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章，得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

一本好书，给人的回味是无穷的，正像《第56号教育的奇迹》这本书一样，第一遍从作者的角度去读，第二遍从教师的'角度去读，第三遍从母亲的角度去读，第四遍从孩子的角度去读......虽然现在我在写读后感，但是我想这本百读不厌的好书，带给我的启迪和收获远远不止这些......我还会用心地从不同角度去读，去理解它。

一本布满着教育思考和教育聪明的书。读了之后，很多事情似乎就发生在我们身边，很多困惑似乎曾经也困扰着我们，它无穷地贴近我们的心灵。这本书通过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长篇大论的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。做为一名老师，里的每一篇文章都震撼着我，看完后，我由衷地说：“雷夫老师真伟大，创造了一间布满奇迹的56号教室，不愧他的教育事迹感动了整个美国，

”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就似乎是自己曾经碰到过的许多的难题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变。

尽管现在的教育形势发生了很大变化，但雷夫那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝尽不显过期。他在《培养终身阅读的孩子》中提到了，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。那么我想教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，由于那样会使课堂变得缺乏情感，学生的爱好也会荡然无存。

读完此书后后，我收获了很多，也反思了自己，不论是为人师还是为人母，这本书对我都是受益无穷的。他感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要;熟悉到了赞美的神奇作用;体会到了思考的快乐;知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论也给我留下了深刻的印象。

《56号教室的奇迹》读后感

56号教室奇迹读后感（共17篇）

第56号教室的奇迹读后感

第56号教室的奇迹读后感

《第56号教室的奇迹》读后感