说屏读后感
第1篇：说屏读后感
读后感，希望对您有帮助！
说屏读后感
本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
说屏读后感
《说屏》的卓绝之处，正在于其字里行间荡漾着真挚的感情。作者不是生硬地向我们介绍一种物件，而是深情地向我们讲述我们的祖先曾经拥有过的一种文化休憩的方式，一种集功能与美感于一体的绝活，一种构思精巧品种繁多、无论皇家宫廷还是民间馆舍都不难寻觅的国粹。稍加体味即可感受到文中充溢着自豪感、怀旧感与失落感责任感。屏风是中国独有外邦绝无的集建筑与绘画等艺术于一体的艺术品。越是民族的便越是世界的。外国人都齐声称道，作为中国人自然无比自豪，说起屏风的有关知识来也就滔滔不绝神采飞扬了。这种自豪的感情贯穿了全文的始终。在讲到屏的摆放的因地制宜大小由人的特点后，字里行间流露出怀旧感与失落感。正如课前提示所说：屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思。屏风与其大放异彩的时代一起离我们远去，屏风已成为明日黄花，怎不让作者怅惘低回，生出些许失落与感伤：近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又绝伧俗，绘画尚少诗意。
这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。正如文章开头所云，屏的制作关键在一个巧字上，是一种综合艺术。而仅仅把它当作活动门板来用的读后感，希望对您有帮助！
屏已经不是传统文化意义上的屏了。为此，作者耐心的解释说：其实，屏的设置，在与整体的相称，安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。陈从周先生深受传统文化的影响，对屏亦有深刻的研究，对弘扬传统文化有神圣的责任感。读完文章的最后一段，我们除了对屏满怀热爱外，对作者也充满敬意，感谢作者用饱蘸激-情的笔把屏这一艺术讲解得如此真切动人。我们深信众多的青少年在读过《说屏》这篇引人入胜的文章后，在自己年轻的心田里会种下热爱传统文化、弘扬中华国粹的种子。，希望能帮助您！
第2篇：说屏
《说屏》教学设计
袁庄中学
刘萍
课前研讨：
1、“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风
2、这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，应兼顾两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识
教学目标：
知识技能
1.把握课文内容，了解有关屏风的知识。
2.体会本文语言轻松自如、古色古香的风格。
过程方法
1.通过查字典、找资料，掌握字词，了解作者。
2.通过多种形式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。
3.通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。
情感、态度、价值观
通过对屏风的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。
教学重难点
重点： 把握课文内容，了解有关屏风的知识。
难点： 体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。
学情分析：初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺。说明文阅读能力可以能把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用， 教学时间：1课时
教学步骤：
一、导入
屏风，一个富有诗意的名称，它是我国传统文化的载体，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”，感受屏风魅力。
作者简介：陈从周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。
二、整体感知
1、学生自读课文，标注生字词，初步感知课文内容。
2、用一句话归纳本文大意。
明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和屏在设置上需注意的问题。
4、先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一解释。
明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。
5、根据课文，说一说“屏”有何作用？
明确：遮挡视线
分隔作用
艺术点缀
可以挡风
6、“屏”可以怎样分类？ 明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
7、作者认为“屏”的设置应注意些什么？
明确：因场合不同，因地制宜；在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。
8、.细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？ 明确:作者喜爱屏风，对屏风充满赞美之情。
9、本文在结构上有何特点？文中运用了什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？ 明确:总写—分说—总写 逻辑顺序。
文中运用了下定义，引用，举例子，分类别等说明方法。
三、赏析研讨
1、作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生向往之情”等词句？
明确：体现了作者对屏的喜爱之情，对祖国传统文化的热爱之情。
2、本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。
明确，如：记得童年与家人„„，后来每次„„，小时侯„„，近来我也注意到了„„
作用：作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者以真切感受；又显得温馨。
3、文中引用了一些古诗词句，试作简要赏析。
①银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。）
②锦屏人忒看得这韵光贱。（“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。）
③抱膝看屏山。（写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。）
作用：
1、使全文具有浓浓的诗意和韵味。
2、屏风和古诗词都是中国传统文化的载体，都突显了中国文化，两者是相称的。
4、体味语言，把握写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
⑴ 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。⑵ 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
四、拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
五、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。
六、布置作业
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏。李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
第3篇：说屏
说屏
设计人：张建华
【课标关于本节内容的要求】
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。《说“屏”》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文中有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有准确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字确实十分紧要。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。
【教材内容的理解】
《说屏》是一篇文艺性的说明文。作者怀着对传统文化浓厚的感情，凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。娓娓道来，如数家珍。让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。
【教学目标的设计】
1、知识和能力目标：
（1）掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；（2）了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；（3）把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；
2、过程和方法目标： 自主、合作、探究
3、情感态度目标：
以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】 1体会文章诗情画意的说明语言。
2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。【教学难点】理解文中古诗句的含义。【教学设计】 【课前预习】
任务一：自由朗读给出的材料，了解“屏”的相关知识。
屏的由来： 古代的屏风（汪莱茵）屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“（yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（fǔ）”“斧”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。我国古代建筑大都是土木结构的院落形式，不如今世钢筋水泥房屋那么严紧。为了挡风，古人开始制造屏风这种家具。除了挡风之外，屏风还是建筑物中可以移动的精巧断隔，有的在床后安置屏风，亦作倚靠或挂置什物之用。后汉李尤的《屏风铭》有这样一段：“舍则潜避，用则设张。立必端直，处必廉方。雍阏风邪，雾露是抗。奉上蔽下，不失其常。”它正确地道出了屏风的特征和功用。紫禁城太和殿（俗称金銮殿）正中的宝座上，设有雕龙髹金大椅，椅后摆着雕龙髹金屏风。这样陈设，不仅可以御风，又能增加御座的庄重肃穆气氛。由于屏风常摆设在室内明显的位置上，人们在屏风本身的美化和装饰上下过许多功夫，因此它逐渐发展成为我国传统的具有实用价值的著名手工艺品之一。
任务二：自由朗读课文一遍，标出生字词，并借助工具书解决字音。任务三：再读课文，标出段序，标画出在结构层次、内容概括方面其重要
作用的语句。思考：
1、用文中句子回答什么是屏？
2、作者介绍了关于屏的哪些知识？请用自己的话说明。
3、文中运用了什么顺序进行说明的？
4、运用了哪些说明方法？
【预习质疑】在预习过程中，你还有哪些疑惑？请写出来。
【预习诊断】
给下列加点的字注音。
屏（）风
帷（）幕
伧（）俗
流萤（）忒（）休憩（）
根据所给的意思，写出相应的词语
（1）．无益地耗费劳力。（）（2）．恰当，恰如其分。（）（3）．根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。（）（4）、果真如此。（）
3、作者介绍了关于屏的哪些知识？请用自己的话说明。 【课中实施】 导入新课：
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。
交流展示：
学生在组长的带领下，以组为单位交流预习任务，逐题逐号发言，其他同学更正补充。组长记录疑难问题。
对抗组交流，解决疑难问题。
教师指名板书本文的生字词语并对易错字音字形给予强调。指名展示任务三，其他同学或更正或补充。精讲点拨：
（一）揣摩语言──感受诗意
本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。
预想学生可能勾画揣摩的语句：
（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。
这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。
（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。
作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调„„让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。
（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。
汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。
（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。
联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。
“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。
（二）把握形式──探求蹊径
通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。
设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。
拓展延伸：
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，请你引诗配画作解说。
学生先独立思考，然后小组交流，指名明确。
示例：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途? 学生可以畅所欲言，言之成理即可。
五、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
【当堂达标】（10分）
给加点字注音或据拼音写汉字：（2分）
屏（）风 wéi（）幕 伧（）俗 休qì（）
2、默写一句有关屏风的诗句，并注明作者和出处。（2分）
3、作者介绍了关于屏的哪些知识？请用自己的话说明。（2分）
4、体会下列诗句的含义：（4分）
（1）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。
（2）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。
（注：
1、2题针对知识目标，3、4题针对能力目标）
第4篇：说屏
读“屏”品“味”——《说屏》教学设计
周桂莲
王杏娟
知识与能力
1．掌握快速阅读方法，了解屏风相关知识。2．通过悟情和品诗，品读文章散文特色。
过程与方法
1．视频激发读屏兴趣，解说丰富直观感受。2．快速阅读理解信息，把握课文基本内容。3．问题引领分组探讨，品味课文散文特色。
情感态度与价值观：感受浓郁情味，品味文化魅力。
教学重难点
重点：快速梳理说明内容，理解说明信息。
难点：品读文章散文特色。
资料准备： 自撰解说词《屏风》，自制《屏风》视频课件。
预习内容：
1、朗读课文《说“屏”》，理解课文的基本内容，思考标题《说“屏”》中“说”的含义。
2、阅读《屏风》，了解屏风的有关知识。
教学过程
课前热身
下面请同学们看一段老师撰写解说词介绍屏风的视频《屏风》。
《屏风》
“屏者，障也。”屏风，顾名思义，“可以屏障风也”。
据学者研究，屏风可能最初产生于周代，立在皇帝宝座后面，象征皇权威仪。过去每逢重大场合，主人身后一定要搁置一座屏风，以显示气势。
到了汉唐时代，屏风逐渐转为生活用途，除了挡风，还有间隔和遮蔽作用。
古代的屋子不像今天这么密封，常有穿堂风，小阴风刮着，会客、小憩，需要三面挡上屏风。这种三面挡屏风的习惯，逐渐演化出后来的罗汉床。中国床大都有三面围子，就是受屏风的影响。
屏风还常用来分割空间。如果你留心观察，你会发现就在今天，仍有许多场合还在使用屏风，比如在一些重大场合，或非常大的餐厅，用屏风挡一挡，可为人们构建一个相对封闭安静的舒适空间。
屏风是中国古代用作遮蔽的重要用具，演出、访谈、会面常常使用。“口技人坐屏障中”，表演徐徐展开，如遮如掩，动人心扉。《史记》记载，“孟尝君待客座语，而屏风后常有侍史主记。”孟尝君和客人屏风前主宾分坐畅谈，屏风后是专记宾主说话内容的侍史。过去的院子或天井中，为避免门外直望见厅堂，必置一屏。旧时为避男女之嫌，女子闺房中常摆设屏风，来缓冲一下通道和视线。屏风和美女相伴，平添了一种情韵。
屏风还有装饰功能，能够美化生活。《水浒》中有这么一段：“柴进转到一间偏殿，……是皇上看书的地方。迎面一座大屏风，上前一看，画的是青绿山水，非常漂亮。”屏风依装饰功能演变出各种各样的特定类型，如置于枕边的“枕屏”，置于文具前的“砚屏”，置于梳妆台上的“镜屏”，置于进门处的“座屏”，张挂装饰大理石或书画于墙上的“挂屏”，凡此等等，无不美化了我们的生活，赋予我们生活以诗情画意。
屏风还因其具有精美、古典、静默、掩映、朦胧之美，与诗词甚为结缘。晚年白居易在诗酒中打发岁月，在《自咏》诗中不无惬意地述说自己微醉清旷的形象被画于屏风之上的轶事，“卧疾瘦居士，行歌狂老翁。仍闻好事者，将我画屏风。”他在《赠梦得》中的诗句“心中万事不思量，坐倚屏风卧向阳”更是勾勒出他展开床榻伴着屏风，自在轻松的生活。
如此看来，“屏风”真是一个富有诗意的名词，如若我们能够在生活中诗意地用用屏风，我们真可以诗意地栖居了。
一、解题说“味”
“一花一世界，一沙一天堂”，小小的一方屏风，承载着这样丰富的功能，蕴藉着这么浓郁的文化，实在出乎我们的意料。下面还请大家跟随古建筑园林专家陈从周先生，再次走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。
同学们预习了课文，我想了解一下大家对题目的了解，“说屏”的“说”是什么意思？
明确：解说、闲说、话说、议说„„
《说“屏”》这篇文章很有味，单是标题“说”字，就有解说味，闲说味，话说味等。这是一篇用散文笔法写成的说明文，我们先来读读文章解说《说“屏”》的“说明味”。
二、读“说明味”
1、快速阅读
阅读说明文我们要培养快速阅读的能力，特别是快速收集和处理信息的能力，在这个信息海量，瞬息变化的时代，这种能力特别需要着力培养。
下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容，请大家齐读“快速阅读”的要点。快速阅读
整体扫视，搜寻要点，把握核心
2、示范快读
快速阅读不仅要读得快，还要理解得快，记忆得快。这需要整体扫视，搜寻要点，把握核心。比如整体扫视第二段，就要抓住这些关键词句：“屏可以分隔室内室外”，“分隔”，“艺术点缀”，“挡风”，“流动空间”，“与帷幕起着同一作用”。根据这些关键词语，我们可以用一个短语“屏风的功能”概括这一段的内容。
3、学生快读
下面请同学们快速阅读课文
一、三、四、五段，搜寻要点，抓住核心，用精要语言（词语、短语、句子等）概括每段内容。
明确：第一段：屏风特点；第二段：屏风功能；第三段：屏风种类；第四段：屏风设置；第五段：文化休憩。
4、特点追问
“巧”是屏的特点，这个特点是怎样体现的？
明确：功能巧，种类巧，设置更要巧，还具有巧妙的文化休憩作用。
5、梳理小结
通过梳理，我们可以感受到这篇文章确实具有说明文特点，我们不妨简要的梳理一下作者说明的思路及说明的顺序。
总说：引出对象，点出巧妙 作用
分说：种类 逻辑顺序 设置
总结：强调作用，点明得体
三、品“散文味”
刚才我们感受了一下这篇文章的说明特点，体会了文章的“说明味”。其实，这篇文章的最大特色，就是它的闲说味道，自由闲适，漫不经心，娓娓随意，把它当成一篇散文来读，也许更有味。
下面我们来品一品文章的“散文味”。
1、关于散文
我想问一问大家，什么是散文？
散文是一种侧重于抒发主观情志和体验的文学样式。它可以叙事，可以写人，也可以状物，但首要目的是以人或事或景或物表现自身的感情认识，它更为注重的是情趣、思绪、体悟的抒发。
2、示范品味
万物皆有味。我想，散文的味道不外体现在这些方面：我是不可少的，我的情感体验也不可少，在素材的撷取上，上下五千年，纵横千万里皆可信手拈来。
老师在读这篇散文时，就要读出了这些“散文味道”：
有一个“我”在有一片“情”在有一串“诗”在3、问题探究
下面我们以问题解决的方式，深入品读文章的“散文味”。
分组探究下面三个问题：
（1）有一个“我”在——勾画有“我”的语句，概括文中叙述了我与屏风相联系的哪些经历？
（2）有一片“情”在——朗读课文第一段和最后一自然段，勾画关键词语品味：作者对屏的感情是怎样的？有哪些感悟？
（3）有一串“诗”在——勾画出课文引用的古诗词，说说这些引用有什么好处？
4、交流明确
（1）有一个“我”在交流明确：
紧扣记叙要素：贯穿始终的叙述穿插，如“记得童年”、“后来每次”、“直至今日”、“小时候”、“近来我也注意到”，增添了行文的情韵。
精要概括事件：我对屏风的美好感觉和印象；注意到屏风使用缺少诗意；写下文章，不为徒劳。
（2）有一片“情”在交流中相机点评和明确：
运用赞叹词语：比如“神秘作用”“实在微妙”“齐声称道”“富有诗意的名词”“其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语，抒情味浓郁，感染力极强。
虚词表达情感：“总”字用得比较好，因为它体现了作者经常受这种诗意的熏陶，所以对屏产生了向往之情，才有了后来对屏的更深一层的了解和研究，才能进行描写。还有比如“怪不得”“真”“总是”“很”等等。
经历情感表达：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深；在感悟先人们的聪明和感慨外国人的称道中，更加的痴迷和自豪于屏风。当然，对当下屏的造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意的制作和把屏风当活动门板来用，设置不得体等问题，又表达了深深的遗憾。这种遗憾，正是作者写作这篇文章的初衷和主旨，所以文章不只在解说，闲说，还有点论说的味道，议论了屏风使用中的不得体，希望建筑师、家具师们能够以智慧超越前人。
关于屏的感悟：神秘作用实微妙，功能美感结合巧。雅俗有别各得所，只做门板忒棒槌。屏风安放讲得体，文化休憩要智慧。（3）有一串“诗”在①师导
屏风因其具有精美、古典、静默、掩映、朦胧之美，与诗词甚为结缘。
晚年白居易在诗酒中打发岁月，在《自咏》诗中不无惬意地述说自己微醉清旷的形象被画于屏风之上的轶事，“卧疾瘦居士，行歌狂老翁。仍闻好事者，将我画屏风。”他在《赠梦得》中的诗句“心中万事不思量，坐倚屏风卧向阳”更是勾勒出他展开床榻伴着屏风，自在轻松的生活。
②交流
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
银烛伴秋光摇曳和画屏相映成趣，轻摇小扇飞扑流萤，是多么让人快乐的一幅画面。陈从周先生儿时从“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的优美诗句中，生出了对美丽的屏风的向往和喜爱之情。放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
“锦屏人忒看得这韶光贱”
原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
作者后来又从各式各样古朴典雅的屏中，感受到其中蕴含的丰富的文化内涵，如那“锦屏人”感叹“良辰美景奈何天”时的幽怨，放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
“抱膝看屏山”
说与旁人浑不解，愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。一缕沉檀萦佛火，小楼今夜新寒。斜风细雨扑疏栏，残更来永巷，如水梦初还。——引自张恨水原著《金粉世家》
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
作者不仅品味到“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的闲逸，还点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
③积累
南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
白居易《赠梦得》：“心中万事不思量，坐倚屏风卧向阳”
5、关于陈从周把一篇说明性的文章写得这样丰富有味，这与陈从周本人的学养有很大关系。
享有“玲珑通透”之美誉的陈从周，书画诗曲无所不通。他原是学中文的，师从国学大师夏承焘学诗词，对美术、文艺、哲学、历史、旅游„„均有涉猎，又是国画大师张大千的入室弟子，山水、花鸟、人物无所不工，年轻时就蜚声海上画坛，同时他又与梅兰芳、俞振飞等曲艺名流交游甚深，学过京剧和昆曲，他更是古建筑、古园林专家。正因其“多才好学，博识能文”，他的作品才以“文化修养丰厚富赡，笔底烟霞流泻”而深受读者喜爱。尤其是先生的小品文，记述了许多正在流逝的古典文化，篇篇至情至性，见才见学，旁骛而不琐碎，清淡而不乏情趣，清朗可诵。
四、总结拓展
1、总结
本文是一篇小品文，是作者用散文笔法写成的说明文。和一般的生动说明的小品文不同的是，这篇说明文始终有一个“我”在，文章非常自然地将自己的经历、情感、感悟、诗词的积累巧妙地融入到文章中，这种自然闲适的写法很值得我们去揣摩和运用。
2、拓展交流
能表现中国人似隐非隐，似露非露秉性的，除了“屏”，还有“帘”。帘也是具有诗情画意的建筑样式，有品位的建筑也是讲究“帘”的运用的，比如贝聿铭设计建造的香山饭店，就十分讲究“帘”的运用。
模仿《说“屏”》第一段，写一段带有散文味的文字《说“帘”》。
参考诗句：“草色入帘青”，“帘卷西风，人比黄花瘦”。
3、结束
中国文化博大精深，好多细微事物如扇子、陶器、木雕、剪纸仔细研究起来，就是一个宏大的世界，就会发现其中的无限乐趣。我们希望有更多的人像陈从周先生那样潜心研究中国文化，为我们盛上一餐餐丰美的文化大餐，我们更希望同学们喜爱并痴迷中国文化，将中国文化发扬光大。
第5篇：说屏
《说屏》教学设计 纪开锦
教学设想：
本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。
教学目标：
1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2.体会本文生动、富有文采的语言。
3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学过程：
（一）整体感知──走近屏风
1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。
2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。
设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。
课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。
屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。
（二）揣摩语言──感受诗意
本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。
预想学生可能勾画揣摩的语句：
（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。
这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。
（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。
作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调„„让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。
（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。
汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。
（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。
联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。
（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。
“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。
（四）把握形式──探求蹊径
通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。
设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。
本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。
（五）总结评价──回顾展望
1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充。）
2．教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。
《说屏》教学设计
纪开锦
教学设想：
本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。
教学目标：
1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2.体会本文生动、富有文采的语言。
3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学过程：
（一）整体感知──走近屏风
1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。
2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。
设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。
课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。
屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。
（二）揣摩语言──感受诗意
本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。
预想学生可能勾画揣摩的语句：
（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。
这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。
（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。
作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调„„让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。
（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。
汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。
（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。
联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。
（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。
“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。
（四）把握形式──探求蹊径
通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。
设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。
本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。
（五）总结评价──回顾展望
1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充。）
2．教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。
【课型】：新授 【教材分析】
屏是一种中国古老的有教高的审美和实用价值的工艺品，作者通过生动富有文采的语言介绍了屏的功能特征、实用价值，更突出了他独具一格的美，倡导人们使这种古老的艺术品在现代社会中重放光彩。【教学目标】
1． 知识与能力目标：理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2．过程与方法目标： 体会本文生动富有文采的说明语言。
3．情感态度与价值观目标：以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。【教学重难点】
1、体会文章诗情画意的说明语言。
2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 【教学方法】
自主、讨论、探究 【课前准备】：
1．学生准备：查阅有关屏资料，预习课文。2．教师准备：录音机、多媒体 【课时安排】： 一课时 【教学过程】：
一、创设情景，激情导入 1．导语：（展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。）大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”
2．作者介绍：陈从周 3．出示目标 4．检查预习：
弄清重点词语的读音。（多媒体展示）伧（）俗 纳（）凉 帷（）幕
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，思考下列问题。 多媒体显示：
（1）划分文章结构层次，理清行文思路。⑵作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自己的话说明。⑶细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？
明确：（1）全文可以分为三部分。第一部分为第1段，引出说明对象，点出屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二部分为第2段到第4段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以及屏风在建筑美学上应起的作用。第三部分为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。
（2）文章主要介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能。按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外安置屏风的作用：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上有书有画，是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。按照建造材料及其装饰的华丽程度，屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的设置要做到得体才好。
（3）抓住段中关键语句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。
四、精读课文，研读赏析
1、梳理文章，寻找文章所介绍的关于屏的知识。
明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用---“巧”。
2、“作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”
明确：“喜爱和向往。”师引导学生继续深入理解“这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中寻找答案“便不禁心生向往之情”，老师继续引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出直接能抒发出这种感情的句子。
3、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。 明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。
4、最后一段表达了作者什么样的愿望？“希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？明确：用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。
5、体会文章语言的特色。 明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
五、质疑问难，合作探究
1、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展示全诗）这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。
2、“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？” 明确：作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。
五、拓展延伸
屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。其实古老的中国像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？” 学生各抒己见，例如中国的茶具。
六、课堂小结 1.学生谈收获 2.教师结束语：刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。
七、布置作业（多媒体展示）
八、板书设计 屏
屏风的特点：“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。屏风的作用、屏风的种类以及屏风在建筑美学上应起的作用。点明写作意图 【课后反思】
第6篇：说屏
说“屏”
教学目标
１、掌握重点字词的书写、理解。
２、了解屏的相关知识，激发学生对传统文化的审美情趣。 ３、把握说明对象及特征，体会文章诗情画意的说明语言。教学重难点
1、了解屏的相关知识，体会作者的思想感情。
2、体会本文诗情画意的说明语言。 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程
一、导入新课
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。在我国已经有几千年的历史了，遗憾的是它留存下来的实物却很少，但“屏”在历代诗文中却留下了各种优美的身影。为什么“屏”总能牵动历代文人骚客的幽微情思呢？今天，我们一起来欣赏我国古建筑园林专家陈从周先生笔下那富有诗意的“屏”，听一听这位专业人士怎样来说“屏”。
二、听课文朗读，整体感知。 ⑴正音释义，积累词语。⑵配乐朗读课文，把握文章大意。⑶精读课文，回答问题。自主回答：
①用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
陈从周 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。
②作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
合作讨论回答：
③文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
三、研读赏析
理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意，体会作者的用意。⑴找出文中引用的古诗词，大致理解诗意。①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” ②“锦屏人忒看得这韶光贱” ③“抱膝看屏山”
⑵课文多处引用古诗词，有什么好处？
明确：本文是一篇轻松、随意的说明文，多处引用古诗词，文白相杂，不仅使全文具有浓浓的诗意和韵味，且使说明语言更生动。这和本文的说明对象──屏风这种中国传统器具是相称的。
四、课堂小结：
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
第7篇：说屏
《说“屏”》教案2 教学目标：
知识目标：感知课文内容，了解“屏”的有关知识。能力目标：体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。情感目标：以屏风为媒介激发学生审美情趣，体会作者的感情。教学重点：
有感情地朗读课文，体味生动而富有诗意的语言。课时安排：
一课时 教学过程：
一、情境导入：
同学们，老师在生活中遇到了一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我的卧室也是我的书房。可是把学习的地方和休息的地方安排在一间房子里有很多的不便，而且也很不雅观。大家能不能想个办法将我这间小房子里的学习和休息的地方处理一下，以便让我的生活空间更舒心更方便呢。
（教师引导学生思考，对于学生提出的解决方案予以评说，从而引出本文的说明对象“屏”）
教师课件展示几幅屏风画面，激发学生的学习热情。
二、整体感知：
教师配乐朗诵课文，学生注意思考下列的问题；学生稍作思考后自主回答感知到的内容。
（1）用文中句子回答什么是屏？该如何用自己的话给“屏”下个定义呢？（“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。）
（2）作者介绍了关于屏的那些知识？
（课文主要介绍说明了屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题。①作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
②种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
③设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。）
（3）文中作者对屏的感情是怎样的？从文中的哪些词句可以看出？（“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”；由这些词语可以看出作者受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情，后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。）
三、研读赏析：
学生在音乐声中自由朗读课文，教师提示学生找出自己喜欢的课文语句和文中作者引用的语句。
过度：通过朗读，我们可以知道本文是一篇说明性很强的科学小品文。为了更透彻的了解这篇文章，让我们来共同讨论一下几个问题：
1、作者为了给我们介绍清楚关于屏的各方面的知识，都采用的哪些说明方法？请举出文中具体的例子，说说这些说明方法在文中的作用。
举例子、分类别、引用等
2、有感情的读一读自己喜欢的课文语句和作者引用的语句，说说这些句子在抒情意境上和说明效果上起到了哪些作用。
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
其实，关于屏的古诗句还有很多，比如：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
学生自由讨论，教师适时地加以指导；学生讨论后再进行汇报明确。
四、思维拓展：
学生再一次有感情地朗读自己所喜欢的课文语句。教师提出思维拓展课题：
课文中作者为我们详细介绍了屏的作用、分类以及设置屏风时应该注意的问题。那么你能为自己的家庭或房间设计一个新颖的屏风吗？请大家想象一下，然后用相对生动的语言表述自己设计的屏风。
教师针对学生的表述予以评说和鼓励。
五、课堂总结：
作者利用这篇小品文为我们生动地介绍了我国古代建筑中屏风这一独特的装饰工具，如果你也像作者一样喜欢上了屏风，那么老师希望大家将来都能设计出更加新颖的屏风，让更富有诗意的屏风走进寻常人家的生活。
附板书设计：
说“屏” 陈从周说明内容：屏的作用、屏的分类、屏的设置 说明方法：举例子、分类别、引用 说明语言：生动、文白相杂
第8篇：说屏
《说“屏”》教案
一、教学目标
1、朗读课文，积累词语。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，进一步了解中国古代传统文化。
3、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。
二、教学重难点
1、重点
了解“屏”的有关知识，进一步了解中国古代传统文化，激发学生对祖国传统文化的热爱。培养学生的概括能力、分析能力、语言表达能力、艺术审美能力等。
2、难点
理解作者对“屏”的感情，理解文中引用的古诗词的诗意。
三、课时安排：一课时
四、教学方法：
教法：创设情境，指导，点拨 学法：自主学习和小组学习
五、教学过程：
1、导入新课
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。同学们，我们在以前的哪篇文章中提到过屏？怎么说的，《口技》中的屏风起什么作用？你在现代日常生活中见过吗？今天我们一起来学习陈从周笔下那生动的屏吧！《说屏》。
2、作者介绍，熟知生字词 陈从周（1918-2000），浙江杭州人，古建筑、园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。著有《说园》《苏州园林》等。
纳（na）凉 帷（wei）幕 忒（tui）伧（cang）俗 韶（shao）光 闺（gui）休憩（qi）天井：宅院中房子和房子或房子和围墙所围成的露天空地。伧俗：粗俗鄙陋。
得体：恰当，恰如其分。
雅俗之别：高雅和低俗的区别。
因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
3、朗读课文，整体感知课文 同时明确本文的说明对象：屏
什么是屏？屏者，障也。复习下定义——屏，就是用来遮挡的东西。（下定义的说明方法）
4、研读与赏析
（1）屏有何作用？
室外：避免直接望见厅室；分割作用；艺术点缀；可以挡风；流动空间 室内：与帷幕起着同一作用（2）屏有哪些种类？
按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度：金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等； 艺术上：雅俗之别； 外型上：大小之分。（分类别的说明方法）
（3）屏的制作与放置要注意哪些问题？——得体 造型轻巧、色彩高雅、绘画有诗意
（4）作者对屏的感情是怎样的？用课文中的句子加以说明。受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，为我国有如此巧妙的屏风而自豪。（4）本文中有关屏的诗句，有哪些？这属于哪种说明方法？
1、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
——唐.杜牧.《秋夕》
2、“闲倚画屏” “抱膝看屏山”
—张恨水《金粉世家》、3、“锦屏人忒看得这韶光贱”
—明 汤显祖《牡丹亭》（做引用的说明方法）
（5）课文引用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤 ”诗句有什么作用？
引用《秋夕》诗句，表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情。放在开篇，容易引起读者兴趣。
（6）课文引用《牡丹亭》“锦屏人忒看得这韶光贱”句子，有什么作用？
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽春光，也暗指自己的青春。“忒”，太的意思。
这句话出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园”一出。杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。《牡丹亭》中的句子，既说明了屏风的使用范围，也使语言生动有趣。
（7）课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子，起什么作用？ ① “抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
② 点出了“屏”这种古代器具的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
（8）作者引用古诗词的目的？
• 使全文增加了浓浓的诗意，增加了文学性，增加了美感。而这和文章说明的对象——屏风，这种中国传统器具是相称的。• 突出了中国传统文化的美。
• 也体现了作者古典诗歌的深厚底蕴。
5、赏读课文，品味语言 本文的写作特色？
本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者感到亲切，不觉枯燥无味。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
6、拓展延伸
（1）、南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”（2）、李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
（3）、柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”（4）、李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国智慧。提示：扇子、中国结、陶器、木雕、剪纸等。
6、布置作业
课后收集有关屏风的图片或小工艺品。板书
