小学语文教学工作总结

内外结合 阅读教学新尝试

——小学语文教学工作总结

灵璧县实验小学 **

本学期，我不断尝试新的阅读教学方法让学生乐于接受，把课内外阅读衔接起来，以课内带课外，以课外促课内的教学策略。坚持以教育教学改革为核心，着力培养学生的创新精神和实践能力，扎扎实实地做好教学各项工作。现就本学期的工作总结如下：

一、阅读氛围营造好。

让学生养成喜欢阅读课外书是我们老师经常提到，并督促学生要做的。课余时间，我常常深入到学生中间，关心一下孩子们的阅读情况，针对四年级的学生要求，我经常利用课余时间多看书，和孩子们一起绘声绘色地读着《神秘岛》、《海底两万里》等，每个同学都聚精会神的听着，我知道那是故事的魅力。于是，讲故事也就成了我奖励孩子的一种手段。但为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让每个学生都能与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯。甚至有的学生把漫画书也带到学校里来，我也没有阻止他们，只要他们感兴趣，我会支持他们的，只要是对他们有益的书，我是不会干涉的，相反我心里很高兴，说明孩子们读书的兴趣来了。

二、课前资料搜集好。

让学生查找的资料都是结合课文的教学而布置下去的，如在教学《观潮》时，让他们查找有关钱塘江大潮的知识，使学生对钱塘江大潮有初步的了解。在教学《颐和园》时，让他们查找有关颐和园的图片和相关资料，激起学生对颐和园的兴趣。在教学《为中华之绝爱而读书》时，我让学生查找周恩来的资料，以便学生能很好地感受少年周恩来立志为国读书的原因，加深学生对周恩来地了解以及对他的敬佩之情。在教学《翠鸟》时，我让学生查找“翠鸟”的资料……然后在课堂上相机安排环节让学生对这些资料进行汇报。课前搜集的资料对课文学习和理解很有帮助。

三、文中的方法、布局、特色罗列好。

课文处理方式，主要是根据课文的体裁或是布局，整体感知整篇课文，把关键的句段重点学习，让学生自己来发现课文的写作特色，包括写作方法和文章布局。在学习《电脑住宅》后，根据这篇课文按空间顺序的结构特点，在课堂上我交给学生学习这样结构文章的方法。课后我又找了《颐和园》、《苏州园林》、《美丽的校园》三篇类似的文章让学生自读，学生自己练写按空间顺序描写文章时难度就降低了很多。在学习《搭石》时，让学生在观看电脑课件后，学生很快找到每一段的重点句，然后我让学生从课外书中找出类似的文章《石阶》让学生读读。《搭石》这篇课文结构层次分明，重点突出，所以从课外书找类似结构时，学生很快就能找到类似的文章。这样通过课内外结合，学生对于课内学到的写作方法和文章布局等都能运用到课外阅读中来。

四、课内外阅读作业设计好。

学生学习的主要动力就是兴趣，那么在作业布置中也要激发他们的兴趣，因此作业设计就要力求形式多样，体现趣味性，使学生兴趣盎然地去完成作业，并期待着下一次作业。在教学实践中，我也不断改变教学模式，实行了多样化，使听、说、读、写全面开花。鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作等来表达。如学习《鸟的天堂》后，我让学生找一首合适的乐曲进行配乐朗诵，又要求学生给课文配上插图，并将与此意境最贴切的语句配上，这样既培养了学生的审美能力，又激发了学生强烈的探索情趣。在“学会感恩”口语交际课前，我让学生搜集有关汶川地震的照片、视频，为灾区的同学制作一个小礼物等，让学生在敬畏生命的同时亲历身受人间真情。丰富多彩的形式让语文作业“活”了起来，这样的作业学生愿意去做，也会做的很好。这种生动活泼的、精彩纷呈的作业，可以让学生充分展示自己的才艺特长，张扬个性，这样的作业让学生的思维碰出了火花。

五、课后阅读引导好。

“课内得法，课外受益”，课内注重方法的引导，而课外注重阅读书籍数量的增加。这样就特别需要老师在课内要对课文进行细细品读，特别是阅读方法要指导到位。要让学生去了解同一作者的作品。而对于同一主题作品的课外阅读书籍，我都让学生到我们学校的图书室去查阅。但也遇到了课后阅读的推荐，如果我说得出书名，学生也不一定能找到。遇到这种情况时，我常常利用课堂时间，通过电脑的播放让学生集体感受课外篇目的美。

总之，本学期我在阅读教学中不断地尝试，不断总结，已经取得初步成效，甚是欣慰。但在尝试阅读教学的过程中，由于时间紧，经验不足，需要改进的地方太多，我将在以后的教学中继续努力，改进不足，争取把阅读教学教好，做实！

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