高校教师招聘笔试选择题
笔试选择题 1、行政能力测试 以 言语理解，逻辑推理，定义判断，选词填空和公文改错为主，极少数题量涉及数字运算和资料分析 2、教育类理论公共基础知识 这一部分考察内容包括 高等教育学，高等教育心理学，高等学校教师职业道德，高等教育法四门课的内容：《高等教育学（修订版）》、《高等教育心理学（修订版）》、《高等学校教师职业道德修养（修订版）》、《高等教育法规概论（修订版）》高等教育出版社 教育部人事司 组编 主要是选择题：
1.高等教育学（1）高等教育概念与特征 ①高等教育内涵：建立在中等教育基础之上，专业教育，学术性与职业性有机结合 ②高等教育特征：高深性；专业性 ③教育的构成要素：教育者，教育中介，受教育者 ④教育对人发展作用：主导作用 ⑤高等教育目的：培养高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设 ⑥高等教育功能：育人（品德培养，知识传授），促进社会发展（政治功能，经济功能，文化功能）（2）高等学校发展历程 我国古代高等教育：
我国最早具有高等教育某些属性机构：殷商时期“右学” 中方早期大学代表：战国时期齐国稷下学宫 我国设立大学开始：汉代的“太学” 西周大学六艺：礼、乐、射、御、书、数 唐代六学：国子学，太学，四门学，律学，书学，算学 我国近代高等教育：
我国第一所具有高等性质功能学校，我国最早采用班级授课制学校：1862 年创办的京师同文馆 我国近代第一所分科大学，最早新型大学：1895 年天津西学学堂 我国第一所国立大学：1898 年京师大学堂 我国近代高等教育制度正式确立：1904 年《癸卯学制》即《奏定学堂章程》颁布 张之洞主张：学生赴外留学，中体西用 蔡元培主张：唤醒学生主体意识，培养完全人格 我国现代高等教育：
开启我国近代大学相现代大学转变人物：蔡元培 我国社会主义高等教育体系雏形：1956 年《中华人民共和国高等学校章程草案》 我国社会主义高等教育体系确立：1961 年《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》
外国古代高等教育：
西方早期大学代表：古希腊阿加德米学院（柏拉图举办）中世纪大学特点：行会性，自治性，国际性 中世纪大学专业教育：文学，法学，医学，神学 最早产生的中世纪大学：意大利萨莱诺大学 中世纪代表大学：意大利波隆那大学，法国巴黎大学，英国牛津和剑桥大学 外国近代高等教育：
19 世纪德国大学首先确立“发展科学”功能，1810 年洪堡创办柏林大学，提出大学自治与学术自由，教学与科研相统一原则 19 世纪末美国大学首先确立“社会服务”功能，1862 年《美国莫里尔法案》，赠地运动，康乃尔和威斯康星大学开创了大学直接为社会服务功能 威斯康星思想：查尔斯范海斯提出，突出大学社会服务功能 外国现代高等教育：
提出高等教育大众化和普及化：马丁特罗 提出终身教育理念：朗格朗 提出学习化社会理念：哈钦斯（3）高等教育本质与职能 高等学校三大职能：培养人才，科学研究，社会服务 个人本位论：卢梭（自然的人），斯宾塞（完美生活预备说），罗素（道德精神教育），爱凯伦（个人本位教育论）社会本位论：涂尔干（结构功能主义），费希特和富耶（国家本位）文化本位论：施普兰格 历史名家高等教育目的理念：涂尔干（教育在于使青年社会化），夸美纽斯（教育在于发展健全的个人），裴斯泰洛齐（教育使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展），杜威（教育即生长）历史名家关于大学理念：纽曼（教学，博雅教育），洪堡（教学+研究），查理斯范海斯（教学+研究+社会服务）现代大学性质：学术性，综合性，社会性，自主性，开放性，国际性（4）高校教学活动主体 高校教师任务：教书育人，科学研究，为社会服务 高校教师作用：培养高级专门人才，传承和创造人类科学文化 高校教师劳动特点：复杂性，创造性，示范性，群体性 高校教师具备素质：政治思想素质，职业道德素质，文化知识素质，能力素质，身心素质 高校教师成长途径：专业学校，专家引领，同伴互助，个人反思，科研推进 影响教师职业生涯成功因素：社会环境，学习文化，个人经历，自我更新 大学生学习圣湖特点：主动性，开放性，独特性，创造性 影响学生发展因素：家庭，学校，同辈群体 和谐师生关系：平等对话，相互尊重，共同分享，彼此评判
（5）高校教学活动的内容和过程 教学内容受三种因素制约：知识、学生、社会 教学内容理论：学科中心论，学生中心论，社会中心论 教学活动规律：教学的相长性，教学的发展性，教学的教育性 教学活动原则：教师主导和学生主体相结合，科学性和思想性相结合，教学与科研相结合 高校综合教学方法：案例法（1918 年哈佛大学首创），发现教学法（布鲁纳提出），程序教学法（斯金纳提出）高校教学过程三性：特殊性，双边性，发展性 高校教学过程特点：专业性，独立性，创新性，实践性（6）教学活动评价 按评价标准：绝对评价，相对评价，个体内差异评价 按评价目的：诊断性评价（教学前），形成性评价（教学过程中），总结性评价（教学完成后）按评价的表达：定量评价，定性评价（7）高校的科研 高校科研具体方法：观察研究法，实验研究法，文献研究法，调查研究法 高校科研按生产关系划分：基础研究，应用基础研究，应用研究，推广研究 2.高等教育心理学（1）高等教育心理学主要研究内容 高等教育心理学研究方法原则：客观性，发展性，系统性，理论联机实际性，教育性 高等教育心理学研究方法：观察法，实验法，调查法，个案法，测量法 人的心理过程：认知过程，情绪过程，意志过程（2）西方心理学主要流派及理论 构造主义：创始人冯特，代表人物铁钦纳，主要观点为研究意识结构 机能主义：创始人詹姆士，代表人物杜威，主要观点为研究意识功能和目的 行为主义：创始人华生，代表人物斯金纳，主要观点为研究正常行为 精神分析学派：创始人弗洛伊德，主要观点为研究无意识，异常行为 格式塔心理学：创始人韦特海默，代表人物苛勒，考夫卡，主要观点为研究意识体验 认知心理学：创始人奈塞尔，主要观点为研究行为内部加工 人本主义心理学：代表人物马斯洛，罗杰斯，主要观点从人的本性出发研究（3）高校教师与大学生心理 高校教师角色形成过程：角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念阶段 高校教师基本能力：敏锐的观察力，准确的记忆力，丰富的想象力，优良的思维力，集中的注意力 高校教师教育能力：教学设计能力，语言表达能力，组织管理能力，因材施教能力，教学监控能力，自我教育能力，教学科研能力，教育机智能力
大学生情绪情感特征：稳定性与波动性并存，丰富性与狭隘性并存，强烈性与敏感性并存，外显性与内隐性并存 大学生人际交往特征：交往动机迫切性，交往内容多样性，交往目的单纯性，交往心理差异性（4）几种学习基本理论 试误说：代表人物桑代克，观点是学习就是不断尝试错误，学习三大定律（准备律，联系律，效果律）经典条件反射说：代表人物巴浦洛夫，观点是学习过程暂时性神经联系，条件反射规律性现象 操作性条件反射说：代表人物斯金纳，观点是学习是对环境刺激操作性反应，依赖于强化，主张程序教学 认知结构理论（认知-发现说）：代表人物布鲁纳，观点是学习实质是主动形成认知结构，提倡“发现法” 认知同化理论（认知-接受说）：代表人物奥苏泊尔，观点是有意义的学习人本主义学习理论：代表人物马斯洛，罗杰斯，观点是以人为本教学观，彰显主体的教学过程 最近发展区理论：创始人维果茨基（5）感知规律的教学应用 艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘先快后慢 遗忘原因的理论：衰退理论，干扰理论，同化理论，动机理论，提取失败（6）学习策略的含义及组成 学习策略组成：认知策略，元认知策略，资源管理策略 认知策略：包括复述，精加工，组织策略 元认知策略：包括计划，监控，调节策略 资源管理策略：包括世界管理，学习环境管理，学习工具利用，努力和心境管理，利用他人支持等策略（7）品德心理与教育 道德发展阶段论：A）皮亚杰-观察法/对偶故事法，观点是他律到自律，从自我中心阶段-权威阶段-可逆性阶段-公正阶段；B）科尔伯格-两难故事法，观点是前习俗水平-习俗水平-后习俗水平社会学习理论：代表人物班杜拉，方法实验法，观点是模仿和替代强化 道德价值辨析论：代表人物拉斯，西蒙，哈明，观点是价值观辨析澄清（8）大学生学习动机和激励 归因理论：成败三个关键归因，即控制源，稳定性，可控性（9）人格发展与学校教育 埃里克森人格发展理论：人的发展经历，婴儿期，儿童期，学龄初期，学龄期，青春期，成年早期，成年期，成熟期，8 个阶段。
罗杰斯人格发展理论：对人格发展，要促进个人自我实现，无条件积极关注
加德纳多元智力理论：智力结构包括语言智能，逻辑数学智能，空间智能，音乐智能，身体-动觉智能，人际智能，自知智能 气质类型和特征：
A）胆汁质：情感发生迅速强烈持久，动作迅速，具有外倾性，行为表现不均衡，工作特点带有明显周期性 B）多血质：活泼好动敏感，喜爱与人交往，易接受新鲜事物，缺乏一贯性，具有很高的灵活性，容易适应变化的生活条件 C）黏液质：安静稳重，交集适度，反应缓慢，平静，沉默寡言，情绪不外露，显著特征为安静而均衡 D）抑郁质：细心，情趣敏感体验深刻，有力持久，显著特征为行为孤僻，不合群，多愁善感，行动迟缓，优柔寡断，具有明显的内倾向性 3.高等学校教师职业道德（1）教师职业道德的概述 教师职业的社会意义：传承和发展人类文化，维护和推动社会发展，促进人类自我完善 人类师范教育先河：1794 年法国开创 我国第一所私办独立师范学校：张骞创办的通州师范学校 如何确立和实现教师的职业理想：对教育的意义和地位要有深刻了解，对教育的内在规律有正确的把握，对教育的具体工作要有热爱之情和献身精神 教师职业劳动的特点：示范性，复杂性，创造性，长周期性 教师职业道德的特点：道德意识的自觉性，道德行为的示范性，影响结果的深远性 教师职业道德的作用：对学生的教育作用，对教育过程的调节作用，对社会生活的影响作用，对教师的激励作用（2）教师职业道德原则 教师职业道德应提倡和遵循：人道主义原则，教书育人原则和全面发展原则 确立教师职业道德的原则因依据以下三个因素：一般的社会道德原则，一般的教育原则，以人为本原则 社会主义人到主义原则内容：尊重人，关心人，爱护人 高校教师片面专业化倾向：知识狭窄化，能力片面化，情趣单一化（3）高校教师职业道德的规范 高校教师职业规范内容：爱国守法，敬业爱生，教师育人，严谨治学，服务社会，为人师表 师生关系特点：关系上特殊性，角色上差异性，人格上平等性，情感影响的相互性 师生关系教育意义：影响学生可塑性，影响信息的传递，影响学生的心理，影响学生的学习治学的两个方面：对专业知识的研究，对教育规律，教育方法的研究 学术腐败现象体现：学术研究功利化，学术评价非理性化，泡沫学术 制定高校教师职业道德规范目的：提升高校教师职业道德素质（个体目的），形成良好的师德师风（行业目的），全面提高高等教育质量（学校目的），切实保证教师履行“立德树人，教书育人”的光荣职责（社会目的），充分发挥高校教师在人才培养，科学研究，服务社会，文化传承创新方面的积极作用（高等教育目的）
（4）高校教师道德范畴 高校教师树立正确职业荣誉必须做到：处理好义务和荣誉的关系，处理好个人荣誉和集体荣誉关系，处理好贡献与索取的关系 教师职业幸福的特点：精神性，关系性，集体性，无限性 教师职业公正特点：教育性，实质性，自觉性（5）教师职业道德修养 提升教师职业道德修养方法：理论学习法，实践锻炼法，慎独的方法 教师道德内化三个阶段：服从阶段，同化阶段，内化阶段 构成教师道德品质六个基本要素：教师道德认识（知），教师道德情感（情），教师道德意志（意），教师道德信念（信），教师道德行为（行），教师道德习惯（习）师爱效应：皮格马利翁效应，罗森达尔效应 4.高等教育法规 高等教育法规概论这门课内容比较多，但是在高校招聘笔试中，这部分内容比较少，主要以我国已经通过的教育法规文件发展历史和颁布的年份作为选择题，时间有限的话，不必像考教师资格证那样非常全面的复习，以下对这些法规做总结：
我国政府对高等学校法律干预始于 1898 年，清政府制定《京师大学堂章程》 我国近代第一个高等教育法令：蔡元培主持制定，《大学令》，1912 年 建国以来最高权力机关制定第一个有关教育法律：《中华人民共和国学位条例》，1980年 我国教育领域基本法律，教育工作基本大法：《中华人民共和国教育法》，1995 年 我国高等教育第一部完整法律：《中华人民共和国高等教育法》，1998 年 《中华人民共和国教师法》，1993 年 《中华人民共和国职业教育法》，1996 年 《中华人民共和国民办教育促进法》，2002 年 以上是对教育类理论课程核心部分的概念识记部分进行了归纳总结，对于备考时间有限，没有系统学习过教育学理论的应聘者，可以通过参考，大致了解教育学理论的一些基本常识。在招聘笔试中这类题目往往是有应用型实例作为题干，以选择题形式侧重应用考察，不会像考研或者考教师资格证那样直接把理论知识点拿出来像回答问答题一样考察，因此应聘者在了解一些基本常识后，对于这类题目就不会觉得太陌生，并且有一定的解题方向。
3、校情校史类公共基础知识 这一部分内容，通常会掺杂在客观 选择题里考察，占比不大，一般在 5 题以内，但如果考前对报考学校做些了解，那么很容易提高正确率，增加进入面试的概率。
对于这部分内容，应聘者应该在考前经常登录学校的官方网站查看，现在高校一般会在官方网站里说明学校概况，应聘者应该仔细的阅读学校的概况，这部分考题大多以学校概况里的内容为依据。不过也不是要把整个学校概况背下来，应聘者应该从几个方面重点关注了解：
1.学校的创立年份，创始者姓名，创办地点，校庆日。如遇学校历史比较长，中途有合并、拆分、改名、迁址的情况，重点应该牢记最初创始时期学校的名字，年份，地址，以及改革成现阶段名字的时期年份，何时迁址。
2.学校的校训 3.学校的知名校友姓名，以及对应的在重大领域里所取得的成就 4.学校的品牌特色专业，办学理念宗旨 5.学校在近些年里取得的成就，例如是否入选双一流高校，哪些学科被评为双一流学科，国家级，国际级的代表性奖项以及获奖年份 6.学校在未来发展规划中，一些政策性的标语宣传语。如某某高校在未来要建设“国内一流，国际知名”高校，完成“两新一高”战略部署 4、时政及其他类公共基础知识 这一部分内容也是掺杂在客观 选择题里考察，占比不多，主要涉及当年时政，马克思主义哲学，中国特色社会主义常识，文学文化常识，公文常识，管理学常识，科学常识等。本部分内容比较杂，需要平时有看新闻读报的习惯，以及对基本科学素养常识有所积累，不是短时间靠复习背诵能取得明显效果。由于高校笔试招聘不像公务员考试和事业单位联合考试将公共基础知识单独列一科目，所以本部分知识考察比例相对于行测和教育类理论公共基础知识要少，遇到的概率也较小，如备考时间有限，应聘者的复习重点还是要放在教育类理论公共基础知识。
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