小学数学教学常规试卷（共14篇）

第1篇：小学数学教学常规

小学数学教师教学常规（征求意见稿）

一、制订小学数学教学常规的总旨

为了更好地推进基础教育课程改革,进一步贯彻全日制义务教育数学课程标准的教学理

念,全面实施素质教育,需要有一套符合新课程理念的教学常规来规范和指导教师的教学行为。这对深化基础教育课程改革,提高教学质量具有十分重要的意义。

教学常规既是规范教师教学行为的必要制度,又是引导教师努力学习新课程新理念,自觉转化为具体教学行为的重要措施.常规旨在引导教师认真学习新课程,积极开展教学实践,努力夯实学生的基础知识和基本技能,培养学生具有初步的创新精神和实践能力,促进学生全面、持续、和谐的发展。

二、小学数学教学常规的主要内容

小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学,批改与辅导、教学评价及教学研究。1．教学准备

教学前,教师为上好课需要做一系列的准备工作,这是教学的基础性工作,是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。

教学准备过程是教学组织者（教师）、学习的主体（学生）及学习的中介（教材及教学资源）三个基本要素之间的相互作用,相互转化,整合形成基本的教学思路和教学策略。在教学准备过程中教师是主体,教师通过学习课程标准,学习教材,了解学生,根据自身的经验,逐步形成教学设计的基本思路和方法。

（1）认真学习《数学课程标准》,了解数学教学的基本理念,明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

（四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）

（2）通读全册教材,把握本册教材与前、后教材的联系,明确教材编写意图,掌握本册教材的重点、难点,并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究,在理解教材的基础上能创造性使用教材。

（3）全面了解学生。学生是教学的对象,更是学习的主体。全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学基础知识,二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异,以满足不同层次学生的学习需要。

（学校和教师的责任在于：实现每一个学生的学习权，给学生挑战高水准学习的机会。----佐藤学）（4）重视课堂教学设计。在明确单元教学要求,把握单元的教学重点、难点的基础上,制订明确而具体的课时教学目标,确定教学的重点和难点,选择适当的教与学的方式、方法,合理地组织教学内容,安排教学层次和环节,要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性,综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰,布局合理,具有启发性,有助于理解知识脉络,提示知识的内在联系及规律的概括。

重视练习题的设计。教学设计撰写要求：目标明确、流程清晰、意图明显、预设充分、行文严谨、回顾全面。

市教研室刘老师在《情境串教学法》书中，介绍了十三种课型，每一种课型都从背景分析、教学基本流程、教学应注意的问题三个方面进行阐述

（5）课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作,教具、学具的准备要从教学实际情况出发,在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

2．课堂教学

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习数学的主要场所,是在教师的引领下,学生凭借原有的知识背景、生活经验,通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思,自主建构对数学的理解,从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。

（1）认真做好课前准备,准时进入课堂,不空堂、不拖堂。

（2）精神饱满地投入到教学活动中去,用普通话讲授,教态亲切、自然,语言清晰、生 动、准确。板书工整、有计划。

（3）教学中应面向全体学生,学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学,建立良好的学习共同体,以爱心帮助学生克服学习上的困难,树立自信心并养成良好的学习习惯。数学活动培养学生养成良好的习惯：善于倾听、勤于思考、敢于质疑、准确表达、善于阅读、专心致志（听讲、写作业）。

（4）遵循数学学科特点和发展规律,联系学生已有的生活经验,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,要关注学生的数学理解、思维能力,情感态度与价值观等方面的发展。

（5）有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值,鼓励学生质疑问难,发表自己的见解.学习活动要突出重点,突破难点,处理好教学中预设与生成的关系。

（6）课堂教学时间分配合理,结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈,及时调节,练习要有梯度、层次,适应绝大部分学生,对学困生有针对性的措施和方法。

（7）动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的,注重实效。3．批改与辅导

作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展,批改作业是教师了解学生学习状况,了解教 学质量和改进教学的重要渠道。辅导是针对班级授课制下,促进每一位学生发展的有效措施。

（1）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业,书面作业,综合实践性作业等。作业的量要适度,既要重视基础性,又要联系生活,具有应用性,以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。

（2）作业的批改须及时、认真,以利于反馈,帮助学生学习反思。批改既要严格,更要正面鼓励引导,关注情感感染,让每一位学生获得成功感,树立自信心,同时让学生养成良好的作业态度和习惯。

（3）对学生作业中有创见的解答或典型错误,要做好摘录,作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析,提出应对的措施和办法。

（4）对学生作业中的错误,订正要及时。基础较差,能力较弱的学生,可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误,可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。

（5）辅导要贯彻因材施教,因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程,包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生,又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习,又要关注学习方法的指导。

（6）辅导学生应耐心、鼓励质疑问难,对学生的提问要循循善诱,不随意斥责,杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主,帮助学生树立学习信心和自信性。

4．教学评价

教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师 的教学。

（1）教学评价应以数学课程标准为依据,注重学生发展的进程,建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式,考试评价的内容要全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等,评价要从学生的实际和教学的实际出发,注意适度性和科学性。

（2）对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生正确认识自我。

（3）加强命题内容与方式的研究,以数学课程和教材的要求编制试题。根据评价的目的、性质、内容和对象,恰当安排单元检测和期末考试。采取笔试、口试、实践操作等多样化的评价方式。

（4）认真做好单元检测,期末考试的组织、批改、成绩记载,以及试卷分析等各项工作.及时对检测的情况进行系统的分析反思与反馈,使学生了解学习过程中存在的不足,使教师反思教学过程中存在的问题,并提出相应的措施,进一步提高教与学的质量。

（5）建立学生、教师共同参与的教学评价体系,让学生、教师能多渠道获取信息,以利于反思、调整,改进学生的学习和教师的教学工作,提高教学效率和教学质量。

5．教学研究

教学研究是教师自身成长的需要,学校发展的需要。教师的成长离不开独立学习与反思,同伴研讨与互助,专业学习与引领。

（1）教师发展最有效的途径是结合教学实践展开的教育教学研究即结合教学实践对自身的教学理念与教学行为进行系统的反思。积极参加各级教研活动,主动参与校本教研,努力提升专业素养。（数学素养课题）关于子课题

﹡教材编写对促进小学生数学素养形成的研究 ﹡促进小学生数学素养形成的教学策略的研究 ﹡教材使用中对丰富小学生数学素养评价方法的研究

﹡作业、习题、课外实践的设计与讲评对促进小学生数学素养提升的研究 ﹡教师数学素养对促进学生数学素养形成的研究 分专题逐个击破，层层推进

（2）听课、说课等教学研讨活动,应前有准备,后有反思,活动中踊跃参与讨论、交流.研究持之以恒,不断教学反思是教师教学研究的重要方式。

教研活动提前了解课题，会议内容等；工作3年内的新教师，参加区级教研活动要写小结，其他教师参加市级以上教研活动要写学习体会。并于三天内上交教研员。不在篇幅长短，重在真情实感。

（3）结合教学实践,学习教育理论,与同行探讨,向专家请教,不断提高自己的教学能力和专业水平。

第2篇：小学数学教学常规

兵团第二师小学数学教学常规(试行)

为了规范新课程理念下的小学数学教学行为，促进小学数学课堂教学改革健康发展，全面提高教育教学质量，根据义务教育阶段的数学课程是培养公民素质，具有基础性、普及性和发展性。第二师在课堂教学改革中形成共识，将从“备、教、批、辅、评、研”等方面，制定小学数学教学常规如下。

一、备课

备课的实质是教师对自己学科思想的阐述，对学科知识体系的梳理，更是对教学活动的组织过程及其所涉及的内容、时间和空间结构的规范和优化过程。对一个教师而言，备课是上课的基础；对一门学科而言，备课是保障教学质量的基础。认真备课意义重大。

1、制订计划。开学前要根据学校的工作计划和具体条件制订出切实可行的学期教学计划。内容包括：全册教材简析，学生情况分析，学期教学目标，单元教学目标、教学进度安排，提高教学质量的主要措施等。进行课题研究，可以选取兵团重点子课题“运用先学后教当堂训练教学模式提高教学质量研究”或从平时教学中遇到的问题中选取一个有研究价值的问题作为研究课题，做好计划，进行研究，以促进课程改革的深入发展和个人专业素质的不断提高。

2、理解标准。认真学习《数学课程标准》，深刻领会其基本理念和设计思路，明确总体目标和学段目标，了解各学段内容标准和实施建议，尤其要准确把握本学段的目标要求、内容标准和实施建议。

3、钻研教材。要用整体的观念钻研教材，在个人钻研的基础上，通过教研组和年级备课组的共同研究，弄清教材的编写意图，掌握教材的知识结构；明确教学内容知识前后之间的内在联系，地位作用，重点、难点；确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标。

4、了解学生。应通过多种途径了解学生的认知发展水平和已有的知识经验、预测各层次学生学习新知识过程中可能出现的问题，使教案的预设准确，教学有的放矢。学生要按照老师的布置和要求，主动复习旧知，预习新课，做好课前调查、访问、资料收集和学具制作等准备。

5、编写教案。教案即课时教学计划，设计时教师要思考：“教什么”（教学目标）“怎么教”（教学手段、方法策略）“教得如何”（评价检测）。教案应包含教学目标、学习目标、学生分析、教学重、难点、教具、学具、教学过程 1

预设、板书设计及课后反思等。最好写出教案设计理由，使教师知其然并知其所以然。

建议：

1、教学目标要符合2011版新课程标准，学习目标要根据学生实际情况和课标要求不要随意拔高和降低要求，做到下要保底，上不封顶。

2、教学过程设计，要体现学科特点，突出数学本质和“整体学习”。运用启发式教学，改变学生学习方式。让学生经历知识的形成过程，猜想、合情推理、实验验证是学生常用探究性学习方法。

3、编写课堂练习，要有层次，满足不同学生的学习需求。数学书上的习题应在课堂中反馈矫正完成，体现 “及时反馈矫正”原则。课后作业，1-3年级学生一般不留书面作业，4-6年级学生写作业时间不超过40分钟。应增加学生运用知识解决实际问题能力作业，培养学生实践能力和创新精神。

二、课堂教学

学生在校生活的大部分时间是在课堂中度过的，课堂精彩其实是让学生的人生精彩，让课堂精彩是教师对学生最好的关爱。课堂教学是提高教学质量的关键。

1、要加强数学与学生生活的联系。小学数学知识基本上都能在生活中找到数学原型。组织学生发现和利用学习资源，采用不同的手段（现代信息技术媒体、教学挂图、实物教具、学具等），设计恰当的学习活动，让学生在现实的情境中体验和理解数学知识。

2、引导学生经历“做数学”的过程。在创设学习情境的同时，要给学生提供充分的动手实践的机会，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，通过合作交流产生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、建立和谐、民主、平等的师生关系。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处地指导与点拨。

4、要遵循儿童由具体到抽象、由已知到未知的认知规律。数学教学要从学生认知发展水平和已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题，抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生是数学学习的主人。要勤于动手，积极思考，大胆发言，学会与同伴的合作与交流。积极主动地参与观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，学会从具体的情境中发现并提出数学问题，能够有条理地、清晰地阐述自己的观点，敢于质疑和发表与他人不同的见解，养成用数学的眼光去观察周围事物的习惯，逐步培养运用所学数学知识解决日常生活中简单的实际问题的能力。

5、教学基本功要扎实。教态亲切、自然，语言生动、准确，演示规范、熟练，板书工整起到示范作用、布局合理，起到画龙点睛作用；能正确熟练操作现代信息技术媒体；善于组织教学，具有一定的教学机智和随机调控能力；具备宽广的知识面和对知识的深刻理解，教学形成个性特点与风格。

6、要培养学生养成良好的学习习惯。如自学时有良好的自学方法；回答问题和书写时言之有理，落笔有据；交流合作时尊重他人，团结互助；思考问题时培养学生思维深刻性和批判性；做任何事时要培养学生具有实事求是不怕困难及科学精神。学生处在生长发育阶段，为了学生身体健康，应要求学生坐姿端正、握笔正确和科学用眼。

三、作业批改

通过作业批改可以检测学生学习效果，了解学情，改进教师教学，不断提高教学质量。

1、作业要精心设计、增强实效、减轻负担。作业要与课堂教学密切配合，要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业；作业形式要多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业；数学书上作业在课内当堂反馈矫正完成。严禁用增加作业量的方法变相体罚学生。学生作业应书写工整、规范。

2、作业要严格要求，及时检查，认真批改，只要布置了作业教师就要及时批改并及时反馈矫正。教师批改作业从两方面要求，书写态度和正确率。要把教师批改与学生自主评价、自主订正和互批互改有机结合起来，养成自己的事自己做，认真仔细的习惯。

3、作业中所反映出的普遍性问题和典型性错误，要及时分析原因，并进行讲评。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调整教学进程、改变教学措施予以补救。

4、学生做作业要先审题，再解答，仔细检查，按时上交。认真看老师的批改，若有错误，找出原因，及时改正，吸取教训。养成独立思考，认真仔细的好习惯。

5、作业要有弹性，“因材施教”以适应不同发展程度的学生。

对于优秀学生可以布置思维难度较大、综合性习题练习，上不封顶；对于后进生可以布置基本习题练习，下要保底。满足不同学生学习需求，不断激发不同层次学生学习热情。

四、学习辅导

教学辅导是培养优秀学生和帮助后进学生的重要措施。

1、学习辅导要处理好面向全体与因材施教的关系。面向全体学生教学，使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求；同时，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的学习目标，因材施教。对学习有困难的学生要热情关怀，真诚相待，多给他们以鼓励和帮助，布置的学习任务要与他们的学习水平相适应，为他们提供体验成功的机会，保护他们的自尊心，培养他们的学习兴趣和信心，使他们逐步达到基本的学习目标。对学有余力的学生，要为他们制订一个具有挑战性的学习目标和标准，完成一些综合运用知识和富有思考性的题目，尽可能满足他们的学习需求，促使他们脱颖而出。

2、学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助。从教学过程反馈的信息中，分析学生学习中存在的问题，运用师生、生生间帮、扶、带等多种辅导方式，及时引导、协助学生解决当堂没有解决的问题。对转差、促中、培优的相关情况要有跟踪分析记载，及时调整辅导方法和措施，实施动态管理。

3、学习辅导要教给学生学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流的学习实践中学会学习，掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

4、学习辅导要联系学生生活实际，拓展数学视野，培养数学兴趣，发展数学能力。引导学生积极参加课外数学综合实践活动，调查和收集数学素材，观察和研究数学现象，提出并尝试解决数学问题。指导学生阅读相关的辅导资料和课外书籍，初步了解数学史料、数学家介绍、数学在现代生活中的应用、数学概念产生的背景材料等数学文化。

五、复习测评

复习测评可以帮助学生巩固知识，查漏补缺，提高学生综合运用知识的能力。做到“堂堂清、周周清、月月清”。

1、要重视经常性和阶段性的复习，帮助学生巩固已学过的知识，沟通知识之间的内在联系。要采用多种方式和方法，激励学生自主探索和合作交流，促进学生对所学的内容进行系统地整理，弥补知识缺陷，系统掌握知识。要多方面、多角度、多形式地调查和了解学生的学习情况。提高复习课的质量和效率。

2、成绩测评要以课程标准的教学目标和基本要求为依据。既要关注学生理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况，又要关注学生数学能力的培养，更要关注学生的情感与态度的形成与发展。测评方式应多样化，除笔试以外，要适当注意口试，1-3年级，考察学生的口算和根据实际问题提出1-2个数学问题能力并能至少用一种方法解决问题，4-6年级，考察学生的口算和根据实际问题提出2-3个数学问题能力并且至少能用3种方法解决问题。要把期末测试和平时课堂教学以及学生作业考查结合起来评定，使成绩能真实地反映学生掌握知识和智能发展的水平。做好期末考试质量分析，总结成绩，找出教学中存在的问题，提出今后改进教学的建议。

3、建立促进学生全面发展的评价体系。学生的成长记录要典型、客观、真实。坚持评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化。呈现评价结果时，采用定性与定量相结合的方法，定量评价可采用等级制的方式；定性评价可采用评语的形式，评语应更多地关注学生已经掌握了什么知识，获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能。评语应采用谈心式，力戒公式化，语言要亲切，旨在鼓励。要通过成绩评定，让学生感受成功的喜悦，明确努力的方向，增强学习的信心。

4、学生应养成好的复习习惯，经常回顾所学数学知识前后有什么联系，把零散的知识系统化，形成一套自己理解和掌握知识的方法，从不同角度去加深理解，逐步拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力。要能正确面对测试结果，胜不骄，败不馁，分析原因，明确方向，发奋努力。

六、教学研究

1、学校数学教研组是安排日常教研活动的职能部门，每学期要组织数学教师认真学习数学课程标准，了解课程的基本理念，明确课程目标、内容标准和实施建议；按校历拟定本学科教研工作计划，分专题，开展序列性的集体研究活动；要对本学科的主要教研活动进行整体安排，并负责落实；教研组长要指导、检查、考核各年级备课组的教研活动。

2、年级数学备课组是日常教研活动的基本单位。每学期要组织数学教师通读全册教材，了解教材编写意图，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等方面所应达到的基本要求；按照学校数学教研组的计划要求拟定备课组的教研计划，安排好教学进度；每周都要按学校规定的时间组织集体备课活动。集体备课主要是探讨教材教法和寻求突破教学难点的措施，交流各自教研和教学信息，统一教学进度和要求，以提高本年级教师实施数学课程标准和运用数学教材的能力。要把每周集体备课成果落实到课堂中，在．．．．．．．．．．．．．．．．．．实践中检验反思修正集体备课中不足地方。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

3、教师要在实践中锻炼和提高自己。要主动投身课堂教学改革之中，自主拓展教研空间，选择自己需要解决的问题，通过提出设想、探索实验、总结经验、撰写论文等不同方式，开展专题研究；要重视自己专业素养和教研能力的提高，每位教师每学期要有目的地读一些教育教学理论文章；要注重平时搜集信息，结合自己的教学实践，撰写有质量的教学案例与反思。坚持上研讨课和听课、评课制度，达到交流教学得失，相互促进，共同提高的目的。

4、要坚持写教学随笔或执教后记，进行教学反思。教学后要及时进行自我评价，总结成功的经验，找出存在的问题，拟定改进的措施。要有感而记，内容实在，为“我”所用。

第3篇：小学数学教学常规

小学数学教学常规

（一）备课

一、课型分类 根据教学任务的不同，数学课可分为：新授课、练习课、复习课、讲评课和实践活动课。备课内容包括教学（活动）内容；教学目标和要求；教学重点、难点；教具、学具准备；教学（活动）过程以及教学总结等几个环节。

二、备课要求

1、每一单元的重点新授课内容，一定要做到环节齐全，复习课、练习课和讲评课可根据课型特点有所简略。

2、要把重点放在设计和组织学生学习活动、确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）上。教学环节的设计要有层次，结构合理，体现出教师的指导和学生的活动，体现出知识的形成过程。

新授课的教学过程部分要沿着“创设情境、提出问题----自主、合作探究----相互交流，升华提高----实践应用----合作总结”的思路做好各个环节的设计。

练习课的教学过程在备课设计中要重点做好巩固性练习、深化性练习、发展性练习的设计，并设计多种符合学生年龄特征的练习方式和方法。

复习课的备课设计一般要沿着“知识回顾----师生构建知识网络----拓展练习，加深理解----课堂小结”的思路进行。

讲评课要改变就题讲题的思想，做好讲评课备课准备，使讲评课沿着“师生谈话----考情分析----错因探究----自我校正，反馈练习----讲评小结”的环节进行，重在提高学生自我反思、自我校正的能力。

实践活动课要根据活动目标和学生特点设计丰富多彩的活动内容和活动形式，提高活动的学生参与程度。

三、充分考虑教具、学具的使用情况。对于配套学具袋中学具的使用方法、实用性、可操作性以及注意事项要在学期开始和单元教学开始前做好了解，做到根据教学实际要求灵活应用。各个年级都要根据学期计算教学任务制作方便、实用的口算卡片。提倡因地制宜自制简单、实用的教具、学具。

四、教案设计要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；并注意积累有指导意义或推广价值的教学案例。

(二)上课

一、规范教学行为

1、讲授要做到语言准确、简洁、生动。科学设计问题。通过设置大问题情境，放开小问题讨论，给学生更多讨论、探究、交流的时间。

2、演示、书写要规范。作图要用三角板、圆规、直尺等教学工具。

3、重视基本训练，每节课要有3---5分钟的口算练习时间，保证学生具备基本的计算能力。

二、教学要体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。把能力培养、过程方法和情感、态度价值观等目标寄托在 基本知识和技能的教学中。

1、创设适合于学生年龄特点的问题情境，为学生发现、提出问题创造机会。要创造性的使用教材，使数学问题的呈现与学生的生活实际、知识背景密切联系。要不断探索适合学生特点的导入方式。常用的形式有：设置情境、讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等。

2、以小组合作学习为基本的教学组织形式，引导学生展开组间交流、辩论，营造积极互动的教学氛围。要做好学生讨论的组织和指导。从一年级就要开始有意识的指导学生讨论的方法。使自主探究与合作交流成为学生学习的主要形式。

3、让学生参与知识形成的过程。所谓"参与"，即不是简单地学习现成的结论，而是让学生亲自参与并体会知识的形成，亲自尝试思维的飞跃。教师要注意引导学生经历分析、讨论、推理、判断的思维过程，探求问题解决的过程或结论，防止片面地单纯地讲授。

4、要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。

5、课堂练习要体现趣味性、活动性，层次性。采取活动、游戏、实践与操作等多种形式。并注意即时评价。

(三)作业设置与批改

一、作业的类型与设置

1、从一年级下学期起设演草。

一、二年级设横格演草本，用铅笔书写，不能用自动笔。在督促学生掌握知识的同时，重点训练学生良好的书写习惯的养成。三年级以上用钢笔书写，不能用圆珠笔。每周作业三次。作业题量占练习题总数的30%----40%。

2、小学

一、二年级不留书面家庭作业；三年级为15-20分钟，四、五、六年级为20-30分钟。各位数学教师要与其他科任教师协商，坚决控制学生每天的家庭作业总量不超过一小时。家庭书面作业努力做到分层布置，有布置、有检查、有反馈。

3、提倡结合数学知识的学习，布置适当的实践性作业，如:调查统计、测量、制作等动手操作型作业。使学生体会到数学与生活的联系，增强学数学、用数学的兴趣。对实践活动类型的作业教师要有批阅、有检查，做好记录和整理。

二、数学作业的批改

1、各类作业的批改均用红色笔。提倡以等级制（优秀、良好、及格、不及格）加短语进行评定，在每次作业的右下角注明，并写上批改日期。教师的批改要字迹、数字、符号工整规范。提倡采取各种有效措施对学生进行激励和评价，关注学生良好学习习惯的养成。

2、教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。

(四)教学质量评价

一、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

1、打破惟纸笔测验的传统做法，在课堂检测和其他检测工作中，综合采用口试、笔试、技能操作、作业评定等方式，对学生的数学学习进行评价。倡导给予多次机会，充分肯定学生进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

2、改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，注重对考试结果做出分析、说明，形成激励性的改进意见或建议，减轻学生压力，促进学生发展。

二、建立过程评价的观念，对学生的数学进行动态评价。既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，强调学生个体过去和现在的比较。可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式，全面评价学生的数学学习。

课堂观察可采取随时记录学生知识掌握情况、参与程度、思维品质等重要信息的方式，也可以运用课堂检核表对学生进行比较系统的观察。

成长记录可引导学生收集、记录在日常生活中发现的数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、活动报告或数学小论文、解决问题的反思、提出的有挑战性的问题等。

三、定性评价和定量评价相结合，从多角度对学生的数学学习进行评价。

1、要将考试和其他评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。使评价成为促进学生发展的过程。评价结果以评分或等级+激励性评语+成长记录的方式进行呈现。提倡结合课堂教学和作业批改采用即时评价和短语式评价，充分关注个性差异，促进学生发展。

2、要将教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，并让学生家长参与评价活动。

第4篇：小学数学教学常规

埭头中心小学数学科教学常规管理细则

（试行稿2013.9）

为了扎实推进课程改革，规范教学行为，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，根据《福建省小学教学常规管理的若干意见》和《关于印发莆田市小学教育教学常规管理基本要求（试行）的通知》(莆教[2012]初幼18号)以及莆秀教进„2013‟23号《秀屿区2013—2014学年度小学教研工作计划》精神，特充实完善《埭头中心小学数学科教学常规管理细则》。

一、课前准备（23分）

（一）学科教学计划的编制（3分）

新学期开学前，教师要编制学期学科教学计划。学期学科教学计划项目一般有：

1、班级学生概况分析；

2、学期教学总体要求；

3、提高学科教学质量主要措施。（可写在《教师工作手册》上）。

（二）备课（20分）

1、教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情的基础上备课。教师要全面掌握、正确理解学科课程标准和教材，从学生的认知规律和学习基础出发，科学制定教学目标，精心设计教学过程，从“备教材、备学生、备教法、备学法、备作业和考试”等各个环节，制定细化的要求和措施，增强备课的可操作性。

2、教师要根据班级学生实际，按教学进度提前一周备好课，做好教学预案，不能临教临备，更不能教后补备；上课时应携带教案进课堂，严禁无教案（学案）上课。

3、教案编写内容包括教材分析、学情分析、教材内容、教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教具准备、教学流程、作业设计、板书设计、教学后记（教后反思）等。

4、编写教案时，教师要结合自己对教材文本的理解以及班级学生的具体情况对提供的电子版教案进行适当合理的修订、补充，形成“二次教案”，修订的内容要通过下划线体现（每课时修改的比例不少于20%）。按课题撰写学情分析，按课时撰写教后反思（教学后记）。电子版教案要及时打印，带入课堂，每单元的第一课时要写明学校、姓名、任教班级、学科、授课时间。

二、作业批改（40分）

1.作业簿、课本、《小学生学习指导丛书》批改时，教师要严格遵循“先批改后讲评再补阅”的原则，能体现批改过程的要适当保留，要适切使用评语。

2、《课本》：一年级课本要全批；其它年级“图形与几何”、“统计与概率”两个知识领域的学习内容可直接在课本上批改，并算为作业次数。

3、《作业簿》：一年级根据需要适量补充作业；二至四年级每周作业次数不少于3次；

五、六年级每周作业次数不少于4次。每次作业要有一定的质与量。

4、《小学生学习指导丛书》：按课时全批。

三、测试评价。（12分）

1、试卷：每单元、期中、期末各一次书面测试。试卷要全批，及时分析订正再补阅。每次考试的成绩要造册，批改后要有简要的典型错例记录和纠错补缺措施。试卷要附上质量分析（基本情况；各部分知识掌握情况；查找问题；分析原因并提出今后教学建议等）。（10分）

2、学具制作：每学期制作一次，作品要收齐全，评出等级并造册。（2分）

四、教研教改（20分）

1、听课：每学期校长听课20节以上，副校长、教导听课25节以上，教师听课15节以上。听课记录簿要有目录和页码，记录内容要详细（包括学校、班级、日期、执教者、课题、过程性评议及总评等）。（6分）

2、教学反思：教学反思每个月撰写1篇。反思要注意针对性与实效性，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（4分）

3、教学设计：每学期撰写一份有创意的教学设计，要用中心小学提供的教案簿书写，要有目录和页码。（2分）

4、教学课件：每学期制作一节实用的教学课件，可由学校专人收集。（2分）

5、编制试卷：每学期编制一份合乎学情与课标的试卷，可用A4纸打印。（2分）

6、公开课：每学期上一节有质量的校级（或以上）公开课，教师人数多的学校可采用集体备课或专题讲座的形式，其做法与开展情况应在学校的教研计划与教研记录上体现。（2分）

7、教学论文：每学年撰写一篇较有见地的教学经验总结或论文，可用A4纸打印。（2分）

五、家校联系。（5分）

1、家访：每学期至少召开家长会1次，做好记录。（2分）

2、培优辅差：要有计划（含名单）、实施方案、过程性材料。其辅导材料至少每生每单元1次，可按月收集，材料要有学生原始的痕迹。（3分）

【说明】：

检查时，作业簿、《小学生学习指导丛书》、试卷要按学生的座号顺序整理，数量必须与学生数一致，外观力求整洁。

埭头中心小学

2013.9

第5篇：小学数学教学常规

小学数学教学常规

为了更好地实施《数学课程标准》（实验稿），规范教学教研工作，提高教研教学效益，特制订本常规。

一、课前准备

第1条 教师应认真研读《数学课程标准》，特别是所任教学段的课程目标、内容标准。在全面熟悉教材的基础上，弄清本册教材在整个义务教育阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目标，并根据学生实际情况认真制订全学期教学计划。教学计划应包括本册教材的内容和教学目标，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的教研课题，以及准备开展的综合实践活动。

第2条 教师应通过各种形式（课前检测、作业批改、个别交谈、辅导、家访等）了解学生的实际情况，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因。

第3条 每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括主题图、例题、习题、活动安排，做到“四个明确”（明确本单元教学内容，明确教学目标，明确本单元知识与前后知识之间的联系，明确教学的重点、难点和关键），“三不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的课业负担）。

第4条 提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”（定时间、定人员、定中心发言人），“四个统一”（统一本单元教学目标；统一教学进度；统一教学重点、难点和关键；统一双基训练内容及要求）。可以先集体讨论，然后同一教研组的成员分单元、分课时备课，再提供给本组成员参考使用，资源共享。

第5条 每位教师要认真写好分课时教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）和自己班级学生的特点设计，一般应超周备课。

第6条 教学目标要根据数学学科的特点整合“三维目标”，培养和发展学生“愿意学、喜欢学”的积极情感。

第7条 按照教学目标，灵活处理教材，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础夯实。

第8条 根据教学目标精心设计课内外练习。教师应认真分析教材安排的习题，明确各习题的作用，挖掘各习题的内涵。练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合学生的生活实际，注意练习的层次性、开放性和趣味性。

一、二年级不布置书面课外作业。

第9条 要充分做好上课前的准备工作，包括教具、学具、电教设备等。

二、课堂教学

第10条 上课铃响教师应及时进入教室，组织教学，认真实施教学计划，避免教学的随意性。教师中途不得随便离开教室，或中断讲课与其他人员谈话。

1 第11条 上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，努力营造民主、平等、和谐的课堂气氛。坚持用普通话讲课，语言清楚，表达严谨；板书整洁，字迹端正，布局合理，重点突出。

第12条 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

第13条 教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

第14条 教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度；提问面要宽，注意因人而异；学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。

第15条 要注意激发学生的学习兴趣。创设问题情景，引导学生积极思维，鼓励学生质疑问难；对学习有困难的学生，要耐心启发，鼓励他们多问、多答。及时评价学生通过努力之后取得的成功，让每一个学生都相信自己能学好数学。

第16条 每节课都应按时上下课，要合理分配好课堂教学时间。一般应在前15—20分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟左右的练习，课堂作业在课内完成，切实减轻学生过重的课业负担。

第17条 根据教学内容及现有条件，充分有效地运用教具和投影、计算机等电教手段，增强直观性，提高课堂教学效果。充分利用当地资源，因地制宜开展教学活动。

第18条 加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过课堂观察、课堂提问、操作练习等途径，了解学生掌握知识、技能的情况，及时调整教学方法，调节教学过程。学生课堂作业时，应注意巡视，进行个别辅导。

第19条 中、高年级可适当布置课外作业，但目的要明确，针对性要强，并按有关规定严格控制课外作业量。

三、课后教学活动

第20条 每节课后应认真分析教学得失，提倡课后及时修改教案，调整教学方法，以备后用。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。

第21条 要及时检查和批改学生作业，及时讲评学生作业中带有普遍性的问题。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范统一的符号，并注明批阅时间。

第22条 教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。

第23条 积极开展数学综合实践活动，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

四、评价与测试

2 第24条 按照教育行政部门的规定严格控制考试次数。考试应根据《数学课程标准》和教材的要求命题，既考双基，又考能力，试题覆盖面要大，题型要多样，难度要适中。

第25条 考试前要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。考试后应及时讲评，做好试卷分析。

第26条 重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。

第27条 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

五、教学研究

第28条 每个教研组教学研究要制度化经常化；每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状，超越自我，积极探究更有效的教学方略。积极开展叙事研究，提升自身的执教能力。

第29条 教研组每学期定一个或两个教学研究的重点（或课题）。坚持相互听课、评课，取长补短。每学期每位教师校内听课不少于10节。每次教研组活动要有详细记录。期末，由教研组长写出教研总结。

第30条 积极开展师本教研，每位教师每周写一篇不少于300字的教学反思；每月写一个典型案例；每学期至少读一本教育教学理论专著；每学期开一节教学展示课；每学期出一份试卷；每学年研究解决一个教学实际问题，写一篇教学研究论文（或课题报告）。

2012-08-20 3

第6篇：小学数学教学常规

宁波市小学数学教学常规

（试行稿）

教师备课的常规 ：

备课是一切教学常规活动的起始阶段，它主要包括制订学期教学计划和设计教学方案两项内容。为了进一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高教师的教学水平服务，促使学校从“粗放型”管理向“精细化”管理的转变，特制定本细则。

一、学期教学计划

认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行学期教学计划。教学计划主要内容包括：

1、任教班级学生情况分析。分析本班学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面的情况和特点。

2、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。

3、教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。

4、教学进度表。以表格的形式呈现，要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。

二、设计教学方案

备课要备教材、备学生、备教法和学法。根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几方面：

1、关于教材处理

教材是学生学习和教师进行教学的重要资源，教师在充分理解、深刻把握教材内涵的基础上，可以灵活地处理教材——可以对教材进行取舍、调整顺序或重组；在现实生活中存在着丰富的教学资源，教师可以适当选择学习材料。

2、关于教学目标设置

认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，参考教参，自己设置明确、具体、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。这三维目标是一个整体，备课时就要考虑三维目标的整合，实践时方能做到三位一体。

3、关于教学方式与学习方式的选择

根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重如何学习，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，充分发挥组织者、引导者、合作者的作用。

4、关于教学过程的设计

课堂中，必须让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式。好的教学过程设计应是一种框架，一种指向，一种强烈的优化意识，应该是大气、粗放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案。

①导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，让学生全身心的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。

③获取过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

④练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。

⑤布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。

5、关于教后反思的撰写

用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。

要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。

③获取过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

④练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。

⑤布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。

5、关于教后反思的撰写

用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。

教师上课的常规：

课堂是学生学习数学的主要场所，教师必须充分做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。在上课过程中，就努力做到以下要求：

（一）教学目标

1、关注“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），扎实有效地开展课堂教学。注重联系学生生活实际，引导运用数学的思维方式进行思考，关注问题解决能力的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

（二）教学内容

2．根据数学学科特点和学生实际，整体把握教材，合理选择和调整教学内容，充分利用当地资源，因地制宜地开展教学活动。

（三）教学过程

3、精神饱满地投入到教学活动中去，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、布局合理、重点突出。

4、教学要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体。

5、有效组织好学生的学习活动。要突出重点，突破难点。动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。提问要简洁明了，有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。

6、注重学生数学习惯的培养。从“听、说、想、练”等方面入手，培养学会倾听，会用数学语言完整表达数学思维，善于从多角度独立思考，规范书写等良好习惯。

7、课堂教学时间分配合理，结构科学。要留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。

8．处理好教学中预设与生成的关系。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。提倡教后反思，及时总结提高。

作业常规：

一、作业布置

1、作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。

2、注重减负提质，严格控制作业时间。1－2年级数学作业一般要求课内完成，3－4年级课外作业时间以20分钟内为宜，5－6年级课外作业以30分钟内为宜，午间不布置书面作业。

3、作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基本无卷角。

一、二年级统一用铅笔，三年级开始用钢笔或圆珠笔 。

二、作业批改

1、作业批改要认真、及时、准确、细致，做到有发必收，有收必改。

2、作业质量宜采用等级评价，激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。

3、提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高。

三、作业辅导与讲评

1、辅导要耐心，讲评要及时。针对学生水平，因材施教，辅导、讲评形式多样，尤其注重对后20%学生的个别辅导。

2、辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中、课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生良好习惯。

教学评价：

1、质量测评的试题编制应以课程标准为依据，注重对数学基本知识、基本技能、基本思想方法、基本生活经验的考查。关注对学生学习六大核心问题的考查，注重学生独立思考、创新思维和实践能力的培养。命题要科学，难易适度，题量适当，注重层次性、开放性。要紧扣具体、可测的教学目标进行命题，防止随意性。

2、数学测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等；评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要从学生的实际和教学的实际出发，注意难度适中、内容科学，帮助学生正确认识自我，建立信心。

3、测评形式应灵活多样。根据不同需要，灵活采用闭卷或开卷、统一或分层、规定或自选、口试或笔试等测评方式。创新方式，重视对学生口算、估算、动手操作、实践应用及情感、态度等方面综合考查。

4、认真细致做好命题、监考、阅卷等工作。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈。使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。不允许根据测试成绩对学生进行排名。

宁波市教育局教研室

2008年12月

第7篇：小学数学教学常规要求

小学数学教学常规要求

一、课前准备

1．认真领会《数学课程标准》对小学阶段各个年级段的总要求和评价建议。2．了解并熟悉全册教材的编排体系和具体教学内容，弄清全册教材的重点、难点及根据《数学课程标准》了解学生在这一年段所应达到的基本水平和这一年段对学生的评价建议。

3．全面了解所任班级的学生。要经常通过多种途径了解学生的学习实际情况和有关的思想动态，尤其是摸清学习困难生的有关状况。

3．参照《教师教学用书》中的有关要求，结合学生实际情况，制定好学期教学计划。学期教学计划一般包括：班级情况分析；本学期教学内容；教学总目标（可分为：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面来阐述）；教学重点、难点；教学措施；教学进度安排。

4．在深入钻研教材的基础上，精心备好每一课时的教案。做到“备教材”、“备学生、”“备教法和学法”。教师要尽可能地站在学生的角度进行教学方案的设计。教学方案的设计一般包括：课题、教学目标、教学重点、难点及教学对策、教具和学具的准备、教学过程（教师活动和学生活动）、板书设计和教学反思。

5．新授、练习、复习、数学活动和单元练习、试卷评析等不同类型的课，都应有教案。每学期教案总数不少与教学实际的总课时数。

二、课堂教学

1．数学课的课堂教学应成为数学活动的教学，成为师生间、学生之间交往互动的过程与共同发展的过程。

2．教学中紧密联系学生生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，培养创新意识和实践能力。

3．教师要积极使用各种教学资源，创造性地使用教材，教学中要关注学生的个体差异，关注每个学生的发展，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高课堂教学效益。

4．课堂上构建轻松、和谐、民主、开放的教学氛围，突出学生的主体地位，给学生留出充分的独立思考和合作交流的时间，鼓励学生积极参与，大胆表述自己的想法和独特见解。

5．注意结合数学学科的特点，自然渗透思想品德教育，同时注意培养学生良好的学习习惯。

6．准时上课，按时下课。整个课堂教学中，教师教态亲切、自然；精神饱满，坚持讲普通话；板书设计合理，书写规范。

7．教学中注重对学生数学学习过程的评价，评价手段和形式应多样化，对评价结果的描述应采用鼓励性的语言。教师要善于利用评价所提供的信息，适时调整和改善教学过程。

三、作业与测评

1．课堂作业应在课内完成。低年级不布置课外作业，中、高年级平均每天的课外作业时间应控制在15-30分钟内。各年级还可根据具体教学内容设计并布置适量的课外实践作业。

2．布置作业时，教师应向学生说明书写要求及注意事项。教育学生独立思考、认真完成作业，书写每次作业时做到字迹端正、格式规范。

3．教师要及时批改学生的书面作业，不仅要看答案，还要看解题过程，并做到批改符号统一，成绩采用等级形式。订正时也要统一要求，订正及时批改，注明批改日期。对作业中出现的问题，应做简要记录，及时讲评。对学习有困难的学生的作业可当面批改，给予耐心指导和帮助。

4．学习成绩考查应重在平时，除了笔试，可适当安排口试。严格控制测验次数。

5．命题必须符合《数学课程标准》精神和学生实际，试题设计科学，题意表达明确，题量适中，具有适度的开放性。

6．对测试情况要进行定量统计和定性分析，针对存在问题，提出相应的改进措施。

四、课外指导

1．对学习上有困难的学生要多给予耐心、细致的辅导，让他们在原有基础上也能得到相应的发展。

2．对学有余力的学生，鼓励并指导他们阅读有关的数学课外书籍，参加数学的课外实践活动，进一步培养这些学生学数学的兴趣，发挥他们的聪明才智。

第8篇：上饶市小学数学教学常规

上饶市小学数学教学常规（试行）

一、教学准备

1． 认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

2． 通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。

3． 全面了解学生。一要了解学生的生活经验和数学基础知识、基本技能；二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。

4． 重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元教学重点、难点的基础上，根据本班学生实际，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教学方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合作业要有适度的开放性。忌随意拔高教学要求、加快教学进度、加重学生的作业与思想负担。板书规范，布局合理，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系。

5． 教师备课时应写出切实可行的教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课等）的特点设计，内容包括：课题和内容，教学目标，教学重、难点，教具、学具准备，教学过程，板书设计。

6． 坚持集体备课。在教师自己备课的基础上，教研组（备课组）要坚持至少一周一次集体备课，集体备课要做定时间、定内容、定中心发言人，要认真研究教材、教法、学法等问题，力求实效，不走过场。7． 课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

二、课堂教学

8． 认真做好课前准备，按时进入课堂，不空堂、不拖堂、不提前退堂。

9． 精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲课，教态亲切、自然语言清晰、准确、生动。演示规范、作图要用教学工具；板书工整、有计划，不随意。10． 教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助学困生克服学习困难，树立自信心，养成良好的学习习惯。11． 遵循数学学科特点和学生年龄特征，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。12． 有效组织好学生的学习活动。提问要有启发性、人思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。13． 课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习反馈，及时调控，练习要有梯度、有层次，适应绝大部分学生，对学困生要有针对性的布置。一般每节课用于练习的时间新授课在10—15分钟；练习课与整理复习课在15—25分钟。14． 动手实践小组讨论等环节的安排要有明确的教学目的，注重实效。15． 教师在课后应及时撰写教学反思，记录教学中的成败得失，以便更好地指导以后的教学。每学期听课不少于15节。

三、批改与辅导 16． 数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。17． 作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格，更要下面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。18． 对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。19． 对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。20． 辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。21． 辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以下面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习自信心。

四、教学评价 22． 教学评价应以数学课程标准为依据，对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我。23． 加强评价内容与方式的研究。考试评价的内容要全面，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等。根据评价的目的、性质、内容和对象，恰当安排单元检测和期末考试。采取笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多样化的评价方式。24． 评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。25． 认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检测的情况进行系统的分析与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。26． 建立师、生共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整、改进学生的学习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量。27． 加强业务学习，关心教改动态。教师在完成日常教学工作之外，应挤出时间，钻研教材以外的有关数学专业知识，学习有关现代教育教学理论，关心教学改革动态，学会使用现代教育技术进行辅助教学，提高自身的适应能力与创新水平。28． 加强课题研究，积极参加教研活动，老师每学年或每学期应给自己确定一至两个适合自己研究的课题，开展研究，并按时完成课题的结题工作。应积极参加各种教研活动，如听课、说课、集体备课、上公开课等，以学习提高自己的教学教研水平。29． 发挥教研组作用，提高教师综合素质。

教研组要协助教师制订教学计划，定期开展数学教研活动，研究教改方案；组织学习教学理论，组织教学经验总结工作，开展经验交流等系列活动。教研组要有教育科研意识，要结合数学学科的特点积极选题立项，做好教育科研课题研究实施和结题推广工作，通过课题研究，解决教育教学中存在的急难问题，提高教师的综合素质。

第9篇：小学数学学科教学常规

小学数学学科教学常规

一、总则

1．数学教学工作必须以全面贯彻教育方针、促进学生全面素质的提高为指导思想，以学生的发展为本，以促进学生可持续发展为目标，有计划、有重点、有规范地进行。

2．认真执行教学计划，积极投身课程建设，以开放性、生成性、创新性为基本价值取向，用实际行动推进课程改革，实现教师角色的创新。

3．要认真备好课、上好课及组织学科综合实践活动、布置作业与批改、辅导、考查等环节的工作，配合学校进行定期或不定期检查。

4．严格执行作息时间表和课程表，专时专用，因开展活动需要调课或停课的，须上报教导处，经学校行政会研究决定，作出妥善安排，方可实行。5．教育教学过程中，尊重学生，严禁体罚与变相体罚。

二、小学数学学科教学流程基本规范和要求

（一）备课规范和要求

1．期初应认真研读课程标准，特别是本学期所任年级的课程标准，在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在整个小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目的与要求，并根据学生实际情况认真制订全学期教学计划。2．教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。3．每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容、教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求。

4．提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”定时间、定人员、定中心发言人），“四个统一”（统一本单元教学目标；按知识划分课时，基本统一教学进度；统一教学重点、难点和关键；统一双基训练内容及要求）。5．认真写好分课时教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）的特点设计，应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生展开的学习活动，课内外练习设计以及简要的板书设计等。教案要详略得当。写清主要教学环节。

6．教学目标要有知识教学的要求和智能发展的要求，并注意根据数学学科的特点，结合知能教学渗透德育，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。

7．按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。

8．教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动，教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。

9．练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合儿童生活实际，体现数学学习的价值。练习设计都要有层次，有坡度，难易适度。课本上的练习题教师要先做一遍，明确各个习题的作用。必要时可以发挥教师的创造性编制切合学生实际的练习。

10．要充分做好上课前的准备工作。要备全使用的教具、学具；课前要进一步熟悉教案，并对学生学习过程中可能出现的困难有所预料，对如何根据教学过程中学生的学习需求调整教案作好思想准备。

11．课后应认真分析教学得失，提倡写好教后札记。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。

（二）上课规范和要求

1．上课铃响教师应及时进入教室，组织教学，认真实施已定教学方案，避免教学的随意性。教师中途不得随便离开教室，或中断讲课与其他人员谈话，不拖堂。2．上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等交往，努力创造良好 的课堂气氛。坚持用普通话讲课，语音清楚，表达严谨；板书整洁，字迹端正，板书布局要能体现认知过程，并且尽量做到重点突出。

3．抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。概念教学要重视直观和实际操作；计算教学要重视口算训练和算理理解；应用题教学要注意联系学生的生活实际，突出基本结构和数量关系的分析，注意培养学生解决实际问题的能力；几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念；教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都相应地得到发展。

4．提倡启发式，反对满堂灌。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间；要注意适时运用“小组合作学习”形式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学规律，各抒已见，相互启发，交流补充；教学中要注意培养学生使用课本的习惯和能力，指导他们看懂书上的例题、解答方法和过程，培养他们的自学能力。

5．教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。

6．要注意激发学生的学习兴趣。要创设问题情境，引导学生积极思维，鼓励他们质疑问难；对学习有困难的学生，更要耐心启发，鼓励他们多问、多答，并恰当地评价他们通过努力之后取得的进步，使全班每一个学生都相信自己能学好。7．每节课都应按时上下课，要合理分配好课堂教学时间。要充分利用每节课的最佳时间，一般应在前20－25分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟左右的学生集中练习，保证课堂作业在课内完成，切实减轻学生课后作业负担。8．根据教学内容及现有条件，充分有效地运用图表、模型等教具、学具和电教手段，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件，努力提高课堂教学效果。

9．加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过观察学生的眼神、表情，以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和掌握知识、技能的情况，及时调节教学进度与方法。学生课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。

（三）作业批改规范和要求

1．一、二年级不布置书面回家作业，三——五年级可适当布置回家作业，但目的要明确，针对性要强，并按有关规定严格控制课外作业量。

2．教师要及时检查和批改学生作业，原则上是当天批改完毕。应及时讲评学生作业中带普通性的问题，认真分析原因，并组织订正。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号，并注明批阅时间。

3．要指导学生按规定格式作业，培养学生书写整洁，独立思考，严格认真的学习习惯。

4．作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励。

（四）辅导规范和要求

1．教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。从提高学生兴趣入手，帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。

2．积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力。3．课外辅导要做到四点：（1）制定潜能生转化记录；

（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；（3）解答疑难问题进行学习方法指导；

（五）评价与测试规范和要求

1．严格控制考试次数。小学阶段不进行期中考试或考查，学生学业评价严格实行等第制。

一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查，开展游园活动）；

三、四、五年级进行期末考试，充分利用电子阅卷平台，做好分析工作。2．考前教师要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联，形成完整的认知结构。考后应及时讲评，充分利用电子阅卷平台，做好试卷分析。3．重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。4．不断改进成绩评定工作。对全体学生的各项成绩要详细统计、定期分析、综 合评价，及时做好成绩记载工作，并根据考试与考查所得反馈信息，不断改进教学。

三、教研组活动规范和要求

教研组是新课程实施的最基本单位。教研组要促进基于模块的课堂教学改革，切实转换教师的教学方式和学生的学习方式。

1．重视教研组的文化建设。教研组要形成自己独特的学科文化特色，认真总结以往教研组建设的经验，通过实践与反思，努力设计并构建以各种形式展示本学科的文化追求和育人特色。要努力做到和谐主动，团结协作，乐于反思，勤于探究，充满活力的团队。

2．重视教研组的窗口形象建设。一个教研组要想立于优秀教研组之林，就必须首先重视教研组的窗口形象建设，要积极主动地宣传本教研组的先进理念、学科文化特色、组员的精神风貌与团队精神。教研组要加强本教研组的网站建设，展示本组教师的教育教学成果，举办网上论坛，交流教育教学经验、心得体会和观点，重视学科教学资源建设。

3．重视教研组的特色建设。搞好教研组的特色建设是新课程背景下建立校本教研制度的重要途径。

（1）建立教研制度。定时（每周三上午）、定点（西部会议室）、定主题。（2）重视校本教研活动。积极开展“说课—上课—评课”系列活动及“磨课”活动，把发展性课堂教学评价工作落到实处。（3）重视网络教学资源库建设。（4）重视教研组课题研究工作。

4．重视备课组的自我研修，定时（双周四下午）开进行集体备课活动，积极开展“说课—上课—评课”系列活动及“磨课”活动。

数学组 2015．2

第10篇：小学数学学科教学常规

小学数学学科教学常规

小学数学是基础教育的一门重要学科。为了更好地开展基础教育课程改革，进一步贯彻全日制义务教育数学课程标准的教学理念，全面推进素质教育的实施。根据《西湖区小学教学常规》和数学学科的特点，制定本常规。小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价。

1、教学准备

教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。

（1）认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念和第一、二学段的教学任务；明确小学数学教学的总体目标和各学段教学目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

（2）通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期的教学计划。

（3）全面了解学生。一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。

（4）重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容。

（5）课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

2、课堂教学

（1）认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。

（2）精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。

（3）教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学困生，以爱心帮助这些学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。

（4）遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。

（5）有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。及时了解教学效果，随时调节教学。通过观察交谈、提问分析、课内巡视、练习、作业批改、测验考查等途径，及时了解教学效果，有针对性的调节教学，提高教学效率。

（6）课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。

3、批改与辅导

作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展，批改作业是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。

（1）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，针对不同学生层次进行分层练习.既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。

（2）作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。同时让学生养成良好的作业态度和习惯,低段实施课内面批,课内辅导差生。

（3）对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。

（4）对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。

（5）辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导。

（6）辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。而应从正面诱导，鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。

4、教学评价

教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

（1）教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。应积极采用笔试、口试、实践操作等多种方式，考试评价的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。

（2）对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。帮助学生正确认识自我，建立信心。

（3）以数学课程和教材的要求编制。恰当安排单元检测和期末考试。方式可以多样化，采取笔试、口试、实践操作等。

（4）认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检测的情况进行系统的分析反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进

一步提高教与学的质量。

（5）建立学生、教师共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。

三、小学数学教师教学常规推行使用注意问题。

1、加强对小学数学教师教学常规的学习，领会教学常规的意图和要领，并成为教师的自觉教学行为。

2、教学常规的执行需要有健全的规章体系的支撑。学校、教研组和教师要形成共识，共同参与拟定相应的规章制度，自觉执行教学常规，共同推进教育教学改革，全面提高教学质量。

3、教学常规应在教育教学改革实践过程中边试用，边修改，边补充，边调整，不断发展与完善，真正成为教师教学行为的指南，成为教师成长和保障学校教育教学质量的有效措施。

第11篇：小学数学教学常规评语

做好每件事，上好每堂课，你会对一节课有什么样的评语呢？以下是小编为您整理的小学数学教学常规评语相关资料，欢迎阅读！

小学数学教学常规评语一

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

小学数学教学常规评语二

总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：陈小丹、黄爱红、郭晓妍、何满凤、肖炜玲、梁东宏、陈奇峰、潘国亮、蒋校长等。

个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。

第12篇：小学数学学科教学常规

小学数学学科教学常规

一、课前准备

1、期初应认真研读数学教学大纲，特别是本学期所任年级的教学要求。在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在整个小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目的与要求，并根据学生实际情况认真制订全学期教学计划。教学计划包括本册教材的内容和教学目的要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的教研课题，及准备开展的课外辅助活动。

2、教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。

3、每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容、教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。

4、提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”定时间、定人员、定中心发言人），“四个统一”（统一本单元教学目标；按知识划分课时，基本统一教学进度；统一教学重点、难点和关键；统一双基训练内容及要求）。

5、认真写好分课时教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）的特点设计，应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生展开的学习活动，课内外练习设计以及简要的板书设计等。教案要详略得当。写清主要教学环节，并注明授课日期。一般应超周备课，提前修改。

6、教学目标要有知识教学的要求和智能发展的要求，并注意根据数学学科的特点，结合知能教学渗透德育，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。

7、按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。

8、教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动，教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。

9、根据大纲和教材要求备好课内外练习。教师应首先把教材上的习题都做一遍，明确各个习题的作用，做到习题与教学内容相互配合，必要时可以发挥教

师的创造性编制切合学生实际的练习。练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合儿童生活实际，体现数学学习的价值。

10、要充分做好上课前的准备工作。要备全使用的教具、学具；课前要进

一步熟悉教案，并对学生学习过程中可能出现的困难有所预料，对如何根据教学

过程中学生的学习需求调整教案作好思想准备。

二、课堂教学

1、上课铃响教师应及时进入教室，组织教学，认真实施已定教学方案，避

免教学的随意性。教师中途不得随便离开教室，或中断讲课与其他人员谈话。

2、上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等交往，努力创造

良好的课堂气氛。坚持用普通话讲课，语音清楚，表达严谨；板书整洁，字迹端

正，板书布局要能体现认知过程，并且尽量做到重点突出。

3、抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识

发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆

猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。概念教学要

重视直观和实际操作；计算教学要重视口算训练和算理理解；应用题教学要注意

联系学生的生活实际，突出基本结构和数量关系的分析，注意培养学生解决实际

问题的能力；几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念；教学中还要注意

培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和

习惯都相应地得到发展。

4、提倡启发式，反对满堂灌。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有

充分的动手、动口、动脑的机会和时间；要注意适时运用“小组合作学习”形式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学

规律，各抒已见，相互启发，交流补充；教学中要注意培养学生使用课本的习惯

和能力，指导他们看懂书上的例题、解答方法和过程，培养他们的自学能力。

5、教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听

学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。

6、要注意激发学生的学习兴趣。要创设问题情境，引导学生积极思维，鼓

励他们质疑问难；对学习有困难的学生，更要耐心启发，鼓励他们多问、多答，并恰当地评价他们通过努力之后取得的进步，使全班每一个学生都相信自己能学

好。

7、每节课都应按时上下课，要合理分配好课堂教学时间。要充分利用每节

课的最佳时间，一般应在前20－25分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟

左右的学生集中练习，保证课堂作业在课内完成，切实减轻学生课后作业负担。

8、根据教学内容及现有条件，充分有效地运用图表、模型等教具、学具和

电教手段，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件，努力提

高课堂教学效果。

9、加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过观察学生的眼神、表情，以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和掌握知识、技能的情况，及时调节教学进度与方法。学生课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。

10、中、高年级可适当布置课外作业，但目的要明确，针对性要强，并按

有关规定严格控制课外作业量。

三、课后教学活动

1、每节课后应认真分析教学得失，提倡写好教后札记。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。

2、教师要及时检查和批改学生作业，原则上是当天批改完毕。应及时讲评学生作业中带普通性的问题，认真分析原因，并组织订正。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号，并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。

3、要指导学生按规定格式作业，培养学生书写整洁，独立思考，严格认真的学习习惯。

4、教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。

5、有条件的学校应积极开展数学活动课程，或建立数学兴趣小组。活动形式要因地制宜，因人而异，多样活泼。每学期数学活动课程所选用的内容、活动的形式、时间安排等，都应列入学期教学计划，并指定专人负责，加强指导。

四、评价与测试

1、严格控制考试次数。数学只进行教育行政规定的考试。考试时应根据教学大纲和教材的要求命题，既考双基，又考能力，试题覆盖面要大，题型要多样，题材要贴近学生实际，难度要适中。

2、考前教师要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。考后应及时讲评，做好试卷分析。

3、重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。

4、不断改进成绩评定工作。对全体学生的各项成绩要详细统计、定期分析、综合评价，及时做好成绩记载工作，并根据考试与考查所得反馈信息，不断改进教学。

怎样培养和提高学生学习数学的兴趣

"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、以"爱"去保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说："没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！"当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、以"境"培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知

识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、以"争论"激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2""不对！应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、以"动"增进学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍

第13篇：小学数学教学常规检查反馈

小学2011～2012上学期数学教学常规检查反馈

时间：20

11、12、17 主要优点：

12月17日，梅洲乡中心小学对 年 班的数学老师的教学常规进行了检查，现反馈如下：

1、教师备课：两位老师的教案都是新写的，且都能做到超周备课，课堂设计环节齐全，能做到课后反思。

2、作业：

课堂作业：两位老师的课堂作业次数均基本能达标，每次作业量比较多，一次作业量可以作为其他老师的两次作业量，批改详细，有等级、有日期。

3、练习册批改详细，有等级、有日期，能与新课同步。

4、听课笔记：两位老师记录认真、有侧重点，并能及时发现课堂教学中的问题，提出自己的观点和评价。

5、试卷方面：两位老师都有 次考试，试卷保存完好，都有质量分析和成绩登记。

存在问题

1、作业、练习册批阅欠规范，小部分学生错题未能及时加以纠错。多数学生错题订正后，教师未能及时加以复查。

2、听课次数偏少，应积极参与教研教学交流。

3、年 班部分学生的试卷6张，小部分学生的试卷只有3或4张。改进意见

1、加大力度，关注后进生，全面提高教学质量。认真检查学生做错的题目有没有及时订正，订正后教师应及时加以复查，促进后进生的进步。

2、年 班虽有预习作业，次数也不少，但教师没有批改，不能了解学生的预习结果。作业有布置应抽一点时间批改一部分，可以了解学生的预习效果，作为课堂新授课的必要指导。

3、听课笔记：要加强听课，以互相学习、互相改进为最终目的，多和老师们进行教学方面的交流，达到共同提高的目的。

第14篇：小学数学教学常规指导性意见

小学数学教学常规指导性意见

为规范我校数学教学,切实提高我校数学教学质量,结合我校实际情况，特拟定小学数学教学常规指导性意见,望全体教师认真执行。

一、关于教学计划

教学计划主要包括教研组工作计划、备课组计划和学科教学计划等。

1、教研组工作计划应依据上级教研工作计划和学校工作计划，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排。计划由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后半月内交教导部门审定存档。教研组长为计划执行的具体负责人。计划内容包括：①指导思想；②工作目标；③教研组情况；④研究专题及举措（重点阐述）；⑤教研组活动安排（体现研训一体化）。

2、备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，计划内容包括：目标要求、教学进度、集体备课安排（每期至少开展6次针对不同单元整体的集体备课）、学科竞赛活动、综合性学习（或活动课）等工作安排及主要措施。备课组长为计划执行的具体负责人。没有设备课组的学校，由教研组统筹安排。

3、学科教学计划由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校和教导处工作计划的总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总的教学任务，明确教材的重点和难点，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意的问题和改进措施。具体来说，一份学科教学计划至少应包括以下内容：①指导思想；②学情分析；③教学内容；④教学目标；⑤教学重难点；⑥实践活动安排；⑦教学进度；⑧提质设想；⑨业务提升措施。

4、计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时各责任部门和相关人员应及时对照计划，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交教务部门存档。

二、关于备课 备课是上好课，提高教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合。

（一）备课程序

备课的程序为：个人钻研——集体备课——修改教案。

1、个人备课。

(1)认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；(2)充分考虑学生的认知水平和心理状态；

(3)确定每节课的教学目标、教学重难点和教学环节； 【教学目标】

①教学目标的三维要求。教师要根据不同学段学生的年龄特点，不同的教学内容以及本教材在单元中的地位，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定每堂课的教学目标。

②三维目标的协调要求。在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标中，前一个目标属“知识技能目标”，后两个目标体现了新课程以发展为本的理念，属于“过程性目标”。在教学中，应该牢固树立过程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。

③三维目标的呈现要求。对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实；反过来说，也就是所用的每一个教学内容（包括题目）、创设的每一个教学情境都能体现相应的教学目标，并突出重点。

【教学内容】 ⑴《数与代数》

①第一学段（1—3年级），引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化；减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化的叙述“算理”。

②第二学段（4—6年级），通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；继续重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。

⑵《空间与图形》

①第一学段（1—3年级），注重所学知识与日常生活的密切联系；注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

②第二学段（4—6年级），注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置的关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

⑶《统计与概率》

①第一学段（1—3年级），注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；注重对不确定性和可能性的直观感受。

②第二学段（4—6年级），注重所学内容与现实生活的密切联系；注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流；注重在具体情境中对可能性的体验；避免单纯的统计量的计算。

⑷《实践与综合应用》 ①第一学段（1—3年级），首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

②第二学段（4—6年级），引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立的解决某些简单的实际问题。

2、集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干教师的引领作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水平和教学质量。

（1）内容和要求：统一教学进度和教学基本要求；探讨学生可能出现的问题和解决的办法；探讨培养学生思维的方法；结合试讲听课等活动，进行评课；规定时间、地点，安排好中心发言人。

（2）集体备课分为专题型集体备课和研究型集体备课两种形式。

专题型集体备课以单元知识研讨方式进行，建议以备课组（或片组）为单位，备课次数可以根据单元数目而定。具体流程参考如下：

第一步．精心准备：在备课（片组）组长的领导下，精心制定计划，分工协作，明确每个单元的主备人的牵头任务。主备人对所承担的单元作精心研究准备。

第二步．集体议课。在备课（片组）组长的主持下，主备人介绍对本单元知识的教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学设计的钻研理解，其他组员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案。

第三步．完善整理。主备人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学文 2

本设计。

第四步．设计补改。设计补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在主备人的教学设计基础上，根据自己的教学风格、学生特点及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。

第五步．教学反思。在教学结束后写出教学反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时交流。

研究型集体备课以小学数学课例研究方式进行，建议以学校教研组为单位，每学期不少于2次。重点是对教学理念、教学策略、教学设计、教学创新、重点突破、练习设计等带有共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训。

具体流程参考如下：

组长精选课例→组员同课异构→集体研讨说课→各自修订教案→分班执教反思→再次集体研讨→再次改进教案→形成完整案例及理论提升。

（3）每一次集体备课要求有记载，有专题和课例研究过程性资料和终结性报告。（4）没有备课组的年级，在集体备课时，应将重点问题提交教研组讨论。

3、修改教案。教师应把集体备课的内容加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出分课时教案，力争做到思想教育、“双基”训练、能力培养的统一，要求重点、难点把握准确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际。

（二）教案

1、教案要注明授课时间，内容通常包括：(1)教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点；(3)课型与教学方法、教学时数；(4)教学准备：如课前活动安排；媒体的选用（如音像材料、挂图投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)板书设计；(7)作业布置；(8)教学后记，总结本课或单元教学的得失。

2、新课教案分为常规教案和课件：

（1）常规教案。每课必须都有常规教案，按上述要求书写。不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。通过集体备课所形成的电子教案，必须在教学主要环节写清楚设计意图或添补自己的个性设计。

（2）课件。应根据实际需要运用，要充分考虑学生对信息的处理能力，不能不切实际滥用，在教案中要有课件运用的说明。不能用课件代替教案。

3、教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，查后在末一节处注明检查结果，并盖教务部门专用章。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否符合素质教育的要求，通过课堂教学检查的实际情况给予评定。

三、关于上课

课堂教学是实施教学目标，保证教学质量的最重要环节。

（一）课堂教学的基本环节包括：组织教学、复习旧知、讲授新课、归纳总结、形成性练习、布置作业等。

（二）具体课型 【新授课】

1、新授课的任务：使学生在已有知识与技能的基础上，进一步学习和掌握新知识、新技能；让学生经历新知识的学习过程，培养学生的计算能力、初步的思维能力和空间观念，并能探索解决简单的实际问题；通过教学活动，让学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的价值，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成良好的情感、态度和价值观。

2、新授课的程序：

第一环节：创设情境，提出问题。教师联系现实生活，情境引入：可采用谈话、汇报、讲故事、玩游戏、现实场景、动手操作、情景图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。然后分析情境信息，提出问题：引导学生观察、挖掘情境图中的数学信息，提出有价值的数学问题，置学生于问题情境之中，顺势利导，导入课题，使学生饱含强烈的学习动机，进入新知识的学习。

第二环节：合作探究，建构模型。此段是课堂教学的核心部分，是培养学生的创新意识和探索能力，发展学生个性，提高学生学习水平的重要环节。本环节可通过以下四步完成：

a、独立思考，探索尝试。问题提出后，首先引导学生根据已有的知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索的机会。学生解决问题的情况可能不一，有的学生甚至存在疑难，在此情况下进入下一步。

b、合作交流，达成共识。以学习小组为单位，进行小组内交流、合作，通过争论、讲解、操作、帮扶等形式，形成小组共同意见，对解决问题的思路和方法，小组成员达成共识，并指定组员做好发言准备。

c、成果展示，质疑评价。各小组充分展示各自的研究成果，不断优化解决问题的思路和办法，逐步形成较统一的意见。在此过程中，教师要引导学生积极进行质疑、评价、互动，培养和激励学生的创新意识和参与精神。

d、教师小结，提炼升华。教师作为教学活动的主导者，不但要在学生活动过程中进行必要的引导、激励和点拨，而且要在活动结束后对活动中存在的问题，进行必要的小结，对于问题解决的方法，要进行提炼和升华，使学生进一步明确解决此类问题的策略和方法，促进思维模型的形成。

第三环节：拓展应用，提高能力。课堂练习是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课业负担的有效环节。本环节可分两步进行：

a、针对练习，巩固新知。针对例题类型，设计一组基本题。题量相对较大，主要目的是面向全体，巩固所学知识，形成解决此类问题的技能技巧。

b、拓展练习，发展能力。联系学生生活或变化例题特征，设计一组拓展题。拓展题要体现综合性、现实性、挑战性。题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫。

第四环节：课堂评价，课后延伸。作为课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，自己表现怎样，哪个小组或同学表现好。然后教师对学生积极参与学习的精神状态进行肯定，使每个学生都产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。然后布置适量的作业，作为课堂教学的延伸。

【练习课】

1、练习课的任务：巩固所学知识，进一步加深理解，牢固掌握；培养训练学生的技能技巧，使学生熟练运用所学知识解决问题；通过练习，浓化学生的学习兴趣，培养学生认真、扎实的学习习惯。

2、练习课的程序：

第一环节：基本练习、揭示课题。是巩固阶段，首先配合练习内容，通过书本上的基本训练检查学生对所学知识的掌握情况，必要时作一些概括性点评。在此基础上，揭示课题，明确练习目标。这一阶段的主要目的在于巩固所学知识，形成初步技能。

第二环节：变式练习、讨论评析。是深化阶段，在上一阶段进行基本练习的基础上，进行变式练习。练习的内容要体现层次，从不同角度、不同侧面设计练习。通过变式练习，使学生深刻理解所学知识的本质属性。练习过程中，教师、学生共同评析训练结果，相互启发，使不同层次的学生得到提高，进一步巩固知识，形成技能。

第三环节：综合练习、整理总结。是综合阶段，综合练习题的设计既要有重点，又要有综合性。目的在于通过综合训练，拓宽学生思维的深度和广度，并把所学知识纳入到学生已有的知识系统之中。这一阶段的训练，要体现新旧知识综合练、疑难问题突出练、易混问题对比练的特点，帮助学生同中求异、异中求同。有时还可以进行一些渗透性练习；有时也可组织限时竞赛，激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。通过综合训练，对知识进行系统整理和总结，使学生在获得整体认知的同时，解决实际问题的能力得到有效培养。

【复习课】

1、复习课的任务：复习巩固某一部分知识，对知识进行归类、整理，进一步加深对知识的理解，形成知识网络；进一步培养训练学生的技能技巧，能灵活运用所学知识解决有关的问题；通过复习，培养学生的归纳整理能力及合作解决问题的意识。

2、复习课的程序：

第一环节：创设情境，引入课题。上课开始，教师可创设一定的教学情境引入课题，或运用富有激发性、趣味性语言点明课题。然后引导学生明确本节课的目标任务和活动要求。

第二环节：自主回忆，知识梳理。回忆，就是要求学生将学过的旧知识不断提取而再现的过程。可学生自己想，可同桌相互说，也可小组合作，教师可参与到学生活动之中，但不做过多指导。通过回忆过程，把有关的旧知识再现出来，并且进行一些必要的梳理，将知识条理化、系统化，即此部分知识由哪些知识点构成，各知识点之间有何关系，能否举例说明。（此环节可课前完成）

第三环节：交流成果，完善网络。学生回忆的情况如何，知识梳理的效果怎么样，需让学生通过交流予以展示。可让一生或小组集体到讲台上汇报自己的知识梳理情况，可一边讲解，一边板书，一边出示有关的问题，其他同学进行及时评价或矫正。在此过程中，通过学生的展示和争论，不但达到了进一步深化知识网络的目的，也给学生展露自己的个性和智慧提供了有效的空间。

第四环节：典型示例，沟通联系。学生在对该部分的知识网络有了整体的把握后，为进一步深化知识、提高学生解决问题的能力，教师可针对目标及学生的认知情况，精选例题，进行总结或讲解，引导思维，揭示规律或方法。在解决例题的过程中，既可以让学生提出疑问，也可由教师出示问题引导学生思考。沟通的目的也不仅仅是求同求异，更重要的是使学生灵活解决问题，拓展思维。

第五环节：组题训练，发展能力。组题训练是复习课必不可少的环节，但复习课中的训练题设计与新授课、练习课中有明显区别。新授课中的训练主要是为了巩固刚学过的知识，基本题居多，侧重于知识方面；练习课中的练习则是侧重于技能向能力的转化，侧重于数学能力的形成；而复习课上的训练侧重学生知识结构向认知结构的转化，因此要设计综合性较强的习题，注重知识的综合运用和能力的深化提高。

第六环节：总结评价，布置作业。引导学生对本节课的学习情况进行全面总结，指出仍存在的问题。同时，有针对性地布置适当的思考性作业，进一步强化、完善学生的认知结构。

【试卷讲评课】

1、测试结束之后，教师必须抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，及时安排试卷讲评课。

2、教师在阅卷时就应开始进行试卷讲评课的准备工作。教师要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，哪些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象等等。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案。讲评结束后，教师应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是根据学生考试中错误相对集中的试题，来反思自己的教学是否有疏漏之处，并主动了解同学们对讲评的反应，以便课外个别辅导和实施补偿性教学。

3、讲评课中切忌面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题。试题讲评课应该分类进行。一般来说可分三类。第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往综合性较强，应重点讲评。在讲评的过程中不能只给学生提供正确答案，而应重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，为今后的教学做好深化和扩展的准备。

4、讲评课中不能教师包打天下、“一言之堂”，要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案。

【数学活动课】

1、积极开展丰富多彩、富有儿童情趣的数学活动。每班都开展数学小组探究、数学故事会等活动。每期有1至2次全班性学生数学活动，活动参与面100%。每学年以年级为单位开展的数学活动在2次以上。

2、和其他学科综合活动。在学校其他活动中，要渗透数学的学习与运用。

四、关于作业

1、作业布置要有明确的目的性、针对性，有实效性。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。

2、作业布置要形式多样，体现分层要求，有利于促进学生的发展。书面作业、口头作业以及加强应用的实际操作性作业要合理安排，体现知识与能力的结合。

3、作业要适量，原则上每课一次作业（形式可多样）。一二年级基本上不布置课外作业，中高年级学生课外作业时间控制在20—30分钟以内。

4、教师要及时批改作业，原则上当天批改完毕，批改字迹要端正清楚，批改形式要规范统一（形式由学校自定）。

5、发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，予以纠正。凡要求订正的练习，学生订正后要及时复批。

五、关于学生评价

1、评价依据：教师对学生评价标准依据必须依托《九年义务教育全日制小学数学课程标准（实验搞）》。

2、评价内容

⑴注重对学生数学学习过程的评价。特别是学生在学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。

⑵恰当评价学生的基础知识和基本技能的理解和掌握。⑶重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

3、评价方式：评价主体和方式要多样化。可以采用课堂观察、课后访谈、作业分析、活动报告，还可以建立学生成长档案袋等方式进行评价。

4、评价呈现：评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。定量评价可用等级制的方式。定性评价可以采用评语的形式，更多的关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力等，用鼓励性的语言描述学生数学学习的情况。

5、检测要求

⑴每学期大面积的书面检测不超过2次，要求认真做好试卷讲评和学生评价工作，能达到检测不同层次学生数学素养全面发展情况的目的。

⑵数学试题的命制要积极探索、实施符合新课程理念要求的题型设计，要认真、规范制卷，时间、分数与题型要求统一，阅卷工作不得完全由学生完成。

⑶学生期评成绩的评定，建议按照4：3：3进行。即期末成绩占40%，期中成绩占30%，平时成绩（表现）占30%。

6、教学监督：学校有数学教学（含课堂教学与数学实践活动）监控机制。每期要有两次书面的备课检查，能体现各位教师备课的优、缺点。每期要有两次教学质量分析及反馈，定时评估教与学的情况，及时进行教学质量分析，诊断教学中的问题，提出有效的改进措施。

小学数学教学常规心得体会（共3篇）

初中教学常规试卷

教学常规检查试卷

小学数学教学常规检查 评语（共15篇）

小学数学教学论试卷（共3篇）