教学成果奖鉴定评语（共7篇）

第1篇：辽宁省教学成果奖

辽 宁 省 教 学 成 果 奖

成 果 总 结

成 果 名 称

大学英语教学模式的改革与实践

成果完成人

史梅

程迎新 李素荣 闫宝华 祝捷

成果完成单位

渤 海 大 学

申 请 等 级

一

等

申 报 时 间

2004年11月

成 果 科 类

教育学

代

码

0401222

大学英语教学模式改革与实践 成 果 总 结

一、成果主要内容

（一）确定教改模式，突出对学生进行大学英语综合能力的培养。

多年来，大学英语教学一直把培养学生具有较强的阅读能力作为主要的教学目标，而忽略了听说能力的培养。整个教学围绕提高学生的应试能力进行。课堂教学以教师为中心，教学模式比较陈旧。随着我国社会的发展和对人才需求的变化，我们越来越感到传统教学模式已经不适应新时期对新型人才培养的需要。为此，我部在2001年着手对我校的大学英语教学进行改革，成立了由5名骨干教师为科研骨干的大学英语教学改革小组，负责对全校大学英语教学的改革进行具体的组织、策划和实施。经过认真研究，我们制定了教学改革策略，坚持继承与创新，坚持重点突破和整体推进的原则，以全面提高大学英语教学质量和教学水平。确定了"1515"大学英语教学改革模式，即：一个目标，五个模块，一个主题和五种能力。一个目标就是以学生大学英语综合应用能力的培养为目标；五个模块就是把大学英语教学分为精读、泛读、写作、口语和听力五门课程；一个主题就是大学英语的五门课程具体的教学内容和实践活动都围绕同一个主题展开；五种能力就是指整个大学英语教学过程强调听说读写译五种应用能力的均衡发展。

（二）加强课程体系和教学内容的改革和建设，是实现英语教学改革基本目标的重要保证。

按照大学英语"1515"教学模式的要求，我们改革了课程体系和教学内容。首先，把大学英语教学分为五门课程，即在过去只开设精读、听力课的基础上，增设泛读、写作和口语课。将周学时的比例定为"2111"，即精读课每周2学时，其他均为每周1学时。将大一和大二的基础英语由每周的4学时增加到5学时，在大三增设每周2学时的考研英语选修课。

其次，从01年起，我们使用了浙大编写的《新编大学英语》和把上海外教社出版的《全新版大学英语听说教程》。把《新编大学英语》的In-cla Reading（课内阅读）作为精读教学的内容，After-cla Reading(课后阅读)作为泛读教学的内容，把 Preparation和Further Development中的部分内容、《全新版大学英语听说教程》中的Speaking Tasks和BBC或VOA中的一些生活英语材料作为口语教学的内容，把《新编大学英语》的listening-center activity和《大学英语听说教程》中的Part A, Part B, Part C及BBC或VOA不同题材的新闻节目作为听力教学的内容。为了帮助学生更好的理解教材中的内容，我们编写了《新编大学英语课文同步导读》1-3册。在教学过程中除了讲授教材中的内容之外，我们还有意识地向学生们介绍文化知识。我们还播放英文歌曲录音磁带、原文电影光盘等。

课程体系和教学内容的改革，为听说读写译训练以主题教学模式的实施提供了必要的前提。师生们普遍都很认可，一致认为，改革后，课程体系更加系统完整，教学内容更加科学优化，这十分有利于综合技能的训练。

（三）改革课堂教学，引导学生自主学习。

为了更好的进行听说读写译5种技能的综合训练，我们以一个主题为主线把精读、泛读、写作、听力和口语等5个教学模块有机的结合在一起。根据我校学生英语基础很差的实际情况，我们坚持以课堂教学为主，以纸质教材为主。精读课堂以教师指导为主，学生讨论为辅，强调师生互动；泛读课堂以学生展示为主，教师总结为辅；写作以学生操练为主，教师指导为辅；听力课堂泛听以学生为主，精听以教师为主；口语课以学生讨论和展示为主，教师组织为辅。教学的重心由"教"转向"学"，由重结果向重过程转变，注重语言技能的训练。同时，教学过程中，教师通过设计大量Pre-tasks(课前任务),During-tasks(课中任务)和Post-tasks(课后任务)，加强对学生学习过程的精心指导和督促，强调了课堂学习向课外的延伸。在完成"任务"的过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。不同课堂中丰富多彩的实践活动，不仅使学生在反复地使用相关词汇、短语和句子的过程中，提高他们实际的应用语言能力，而且在教师的有目的、有计划地指导下，使学生逐渐地养成了良好的自主学习的习惯。自01年在渤海大学本科教学中开始实施教改以来，深受学生的欢迎。学生称该课程是他们最感兴趣和很有收效的课程。

（四）改进教学方法和手段，形成了教学方法的多样化和教学风格个性化。

要达到培养学生综合能力的目标，实施大学英教学模式的改革，就必须改进教学方法。99年以前，我们的英语教学主要是以传统的翻译教学法为主。从01年起，我们彻底改变了此做法。采用灵活多样的教学法。如精读课，我们主要采取"语篇分析法"。如听力课，以提问和讨论相结合、精听和泛听相结合、真题实战等方法进行。如口语课，以小组讨论、口译、口头作文、小组展示、对话、小品等多种方式来进行。如写作课，注重精讲多练的原则，以笔译、写课文摘要、看图写话、命题作文等形式进行操练。如考研英语课堂采用了"英语词汇联想记忆法"、"三位一体翻译法"及"语篇分析法"进行词汇、翻译和阅读训练。同时，各种课堂还把先进的现代化手段如光盘、多媒体课件等与教师讲授相结合，增加了课堂教学的信息量和趣味性。教学过程中，我们还鼓励教师遵循教学规律，博采众长，结合实际，不断创新，形成了自己的教学特点和风格。每年暑假前，我们都在部内组织召开全体外语教师参加的特色经验交流大会，历时2天，先是以教研室为单位分组交流，每一位教师都发言，对自己的教学做一次认真地总结，以书面形式交给教研室主任，再由教研室主任负责整理和归纳并代表本教研室在全体教师大会上作典型发言。通过不断地交流和互相学习，使我们的教法常教常新，教学能力也得到了提高。

（五）改革评价办法，实现终结性评估与过程性评估的结合。

大学英语新的教学模式客观上必然要求建立与之相适应的新的评价系统。几年来，我们在教学的实践过程中，逐渐改变了过去只重结果的评价办法，初步建立了学生英语学习档案，通过设立出缺席情况、课堂表现、值日报告、平时作业情况、阶段测试、口语考试、期中考试和期末考试等考核项目，对学生学习的过程进行全面的评价。在评价方法上，不仅有笔试，如单元测试、阶段测试、期中和期末考试等形式，还增加了口试和听写，平时的作业不只是课后练习，还包括English Abstract、Writing等等。把学生的出缺席情况、小组活动、值日报告和课堂表现也纳入评估的范围，考试只是评价的手段之一[见佐证材料(五)]。整个评价过程以"促进学生发展"、发展学生的综合语言运用能力为主要目标。评价既包括对学生的学段成绩，又有对学生发展状态的评价。我们还要求学生建立英语学习日记，对自己的学习进行监督和总结，每周评价一个外组的同学，用英语评价他们的课堂表现，使他们参与到评价活动中来。通过对学习过程自评和互评，使他们学会自我约束，从别的同学身上学习好的做法。我们注重通过形成性评价考查教学发展和学生发展过程，同时，把评价过程作为改进教学、推进教学发展和学生发展的过程。

通过几年的实践，我们使教学考核既重结果，更重过程。学生们认为：过程性评估可以使教师从各个方面随时了解他们的学习动态，更重要的可以督促他们自觉学习，学会管理自己，从而养成良好的学习习惯。

（六）坚持以人为本，探索刚性与柔性相结合，理智与情感相结合的新型的教学管理模式。

1、心系学生，关爱学生：我们树立了以学生为主体的意识，把学生的需求放在了首位，按照现代教育思想要求，努力建立平等和谐的新型师生关系。

首先，我们对从01年起，对刚入学的新生进行摸底考试和入学问卷调查，了解他们的需求。其次，初步建立学生档案，对学生整个学习过程实行动态管理。第三，每个班实行小组管理。通过各种活动，既提高学生自我约束和自主学习的能力，又增强了他们的合作的精神、团队的意识、集体的观念和责任感。第四，建立班长、学委和小组长负责制，将每个小组的学习情况及时反馈给任课教师。同时，教学中我们充分尊重学生的人格，使得师生情感交融、气氛和谐。不仅关心学生们的学习，十分关心他们的成长，还以良好的师德来影响他们。现在，我们的教师们已不再是上完课就走，而是把促进师生的情感交流看作课堂教学的十分重要的组成部分。很多教师课下都和学生们通过上网聊天、发Email和打电话的形式经常地联系，学生们有什么心事也愿意和他们说说，师生之间成了朋友。这种平等融洽的课堂氛围和师生关系，极大地激发学生的热情和兴趣，师生共同参与教学的全过程，收到好的教学效果。此外，我们还有组织地定期开展各种课外活动，如：英语报刊、广播、英语角；演讲会、小品表演、口语竞赛等。使学生的综合素质得到了全面地提高。

2、注重情感的交流，关心教师的成长：我们部门的74名教师是我校大学外语教学改革中的主要的生力军，只有充分调动他们的创造性、工作热情和积极性，才可能确保教学改革目标的实现。因此，除了健全各种规章制度来规范日常的教学工作之外，我们更注意从一个"情"字入手，努力做好教师的政治思想工作，使他们树立了为学生服务的思想。工作中，我们处处以人为本，无论是那位老师生小孩、生病或亲人病故，班子成员和工会成员都一定前去探视。在安排任务的时候，尽量从教师的角度去考虑问题，与教师沟通。对于有实际困难比如说怀孕的、小孩小的、身体弱的、家远的、年龄大的、年龄小的老师尽可能的给与关照。部门领导、教研室主任和党员教师总是承担最重、最难的教学和科研任务，教学中精益求精，脚踏实地，勇于奉献。这些对其他教师起到了很好的带动作用。平时，支部和工会还尽可能地组织一些活动，使党员之间、教师之间有机会交流与沟通。目的是让大家学会减轻工作压力和增进友谊。现在，平等互助、团结向上、爱岗敬业在外语部已蔚然成风。外语部已经成为渤海大学的一支凝聚力强、特别团结和特别能战斗的坚强集体。同时，为了提高全体教师的教学能力和综合素质，我们①定期开展教研活动，如集体备课，互相听课评课，举行教学观摩课、教学研讨会、特色经验交流会等。②每年暑期都为教师们创造机会参加各种教师培训班学习。每学期派2名教师出去进修，还为考研教师和在制读研的教师少排课。③成立了专项研究小组，进行教法研究和各类考题研究，编写教材辅导书和统一的教师手册及电子教案等。④定期请专家对全体教师进行电脑方面的培训并进行部内的多媒体课件制作的比赛。⑤建立奖励机制，对于教学和科研工作突出的教师，给予精神上和物质上的鼓励。

经过四年来的努力，外语部的日常工作和教学改革工作得到了顺利地开展。部内教师的精神风貌变了，讲奉献的人多了，自觉提高教学能力和素质的人多了，参与科研的人多了。

二、成果的创新点 （1）教学观念创新

我们认为，大学英语教学的改革是在传统的教学观念和教学模式的背景下进行的，观念决定了模式，模式反作用于观念。基于这一点，我们这项改革从观念入手，从模式着眼，在教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、课堂教学、教学评估、教学管理等方面观念实现了全面的创新，也就是充分体现了整体的创新观。（2）教学模式创新

过去的大学外语教学改革往往是孤立的、局部的和单一的，对于提高学生的能力收效甚微。然而，我们建立的"1515"新的教学模式，即一个目标，五个模块，一个主题和五种能力，是注重大学英语教学的整体建设，把大学英语教学模式看作是一个系统，而这个系统最终是以学生综合素质的培养为目标的。（3）评价方式创新

大学英语新的教学模式客观上必然要求建立与之相适应的新的评价系统。我们坚持发展性原则、主体性原则、过程性原则和多元化原则，把评价过程作为改进教学、推进教学发展和学生发展的过程。整个评价过程以"促进学生发展"、发展学生的综合语言运用能力为主要目标，既包括对学生的学段成绩的评价，又有对学生发展状态的评价，使教学考核既重结果，更重过程。

三、成果所取得的教学效果

经过四年来的教学改革实践，我校的大学英语教学质量和教学水平都得到了很大的提高，取得了明显的教改效果。

a)我校的四、六级过级率较以前有了很大的提高。如我校01级文科四级通过率50.2%，较我校首次参加四级考试的97级的通过率提高了20%。

b)全校考研通过率也有了大幅度的提高。2000年我校仅20人考取研究生，而在我们进行教学改革之后，03年考取142人；04年199人，考研学生的外语上线率已达71.5%，创我校历史最好水平。

c)学生的综合素质得到了很大的提高，获奖人数和级别逐年提高。02年的"全校英语演讲大赛"和04年的"渤大首届英语才艺表演大赛"取得了极大的成功。还有近50名学生在全国大学生英语竞赛中获奖，04年有一名学生获得了全国CCTV大学生英语大赛辽宁地区优胜奖。d)教师的教学水平和科研能力得到了极大地提高全体教师在学生测评中的满意率平均在95%以上。

① 仅01年到04年就有12名教师考取了脱产研究生，20多名教师成为了在职研究生。② 科研成果丰硕，仅01年至04年间我部教师获得了2项省级科研，校级2项科研立项，校级精品课2门，发表了国家级和省级教学科研论文120多篇，编写英语工具书和辅助教材10多部。

e)外语部的各方面工作都取得了显著的效果。① 外语部班子成员在干部考核中全部为优秀。② 外语部工会被评为"先进职工之家"。

③ 教师有的获省级和校级"优秀科研奖"，有的获的省级和校级"优秀教学奖"，有的论文被评为的省级优秀论文。有的被评为校级"优秀党员"、"先进党务工作者"、"优秀女教工"、"优秀教师"、"教书育人先进个人"、"最受学生欢迎的老师"，还有的获得校教工基本功大赛一等奖。

四、成果的推广

1、发表了系列教学改革论文。

2、参加了六届"全国大学英语教学研讨会"和"辽宁省外语教学年会"，在会上汇报了我校教学改革情况，并交流了论文，该项成果获得了国内、省内外语届同行的首肯。

2、课题组的主要成员先后参加了①2001年5月在北京召开的第三届中国英语教学国际研讨会，论文《A Discuion about Effect of Discourse Analysis on College English Intensive Reading Teaching》（论语篇分析法在大学英语精读中的作用）被指定为这次国际研讨会上的宣读论文。②2004年在上海召开的中国首届国际外语教学法研讨会，论文《 On computer-aisted language teaching in China》指定为宣读论文。

3、此项成果已经在校内的02级、03级和04级得到了推广和应用。

4、2003年《大学英语》被列为校级精品课。

5、2003年《大学英语考研教学改革策略研究》被列为校级教改项目。

6、2004年《考研英语教学模式研究与实践》被评为校级优秀教学成果奖。

7、2004年《大学英语精读课》被列为校级精品。

五、预期应用前景

该项成果的推广有着很好的应用前景。它的应用不仅对学生大学英语综合能力的全面提高，而且对普通高等学校的大学英语的教学质量和教学水平的提高必定会起到积极的促进作用。

2004年11月14日

第2篇：初三教学成果奖

2012年初三教学成果奖

一、平均分奖

（一）各班参评人数

每个班级参加统计的人数为教育局统计我校成绩时的参评人数除以8，出现小数一律舍掉。

（二）奖励标准中考平均分全市排名，第一名奖励600元，第二名奖励480元，第三名奖励460元，第四名奖励440元，第五名奖励420元，第六名奖励400元，第七名奖励380元，第八名奖励360元，第八名以后不得奖。

（三）奖励办法

1、各班参加成绩统计的学生从总成绩高分到低分取到参评人数为止。

2、每名任课教师参加成绩统计的学生为所任班级参加成绩统计的学生之和。

3、先计算出每名任课教师的平均分，然后再和其它学校同学科成绩在一起排出名次。

4、学校单科排名占70%，个人排名占30%。

二、全市前29名奖

每考入前19名一名奖班主任500元，奖科任教师200元。每考入前20—29名一名奖班主任200元，奖科任教师100元。

三、班主任奖

班级各科平均分高于年组各科总平均分奖班主任260元，班级平均分低于总平均分奖班主任240元，说明：

1、班级人数范围为开学前分到各班的学生数。后转入到班级的学生不参加人数统计。

2、开学前分到各班的学生，如转出或未报到，参加灯塔市统一组织的中考，中考成绩拿回到原班级参加各项统计，未参加中考者，在中考成绩榜中取出与分班时该生全校排榜中同名次的学生成绩参加原班各项统计。

3、如果某一学科不参加中考，该科老师得初三全体科任老帅奖金平均值。

4、完成工作量但一学年内所得奖金低于200元教师得保底奖金200元。但一学期病事假超过20天，不得本学期教学成果奖。旷工半天以上不得本学期教学成果奖。

灯塔市第一初级中学

2012年9月

第3篇：评语之教学点鉴定评语

教学点鉴定评语

【篇1：学校毕业生教学点鉴定】

学校毕业生教学点鉴定

关于印发全省技工学校毕业生实行职业技能鉴定意见的通知

不参加职业技能鉴定的技工学校、职业学校和职业高中毕(结)业生，省职业技能鉴定指导中心不予审验核发国家技术等级证书。1、职业技能鉴定的步骤：

按规定参加职业技能鉴定的学生，应认真填写《职业技能鉴定申请表》并按规定登记造册，由学校统一向省职业技能鉴定指导中心申报，安排到职业技能鉴定所(站)或经审定的鉴定单位进行技术等级考核鉴定。鉴定合格者，由职业技能鉴定所(站)或审定的鉴定单位填写职业技能鉴定审批花名册，报省劳动局核发国家技术等级证书。2、职业技能鉴定工种和标准： 1.工种

(1)技工学校、职业学校和职业高中(含分校、技工部、教学点)所开设的专业(工种);

(2)开设的综合性专业须由学校按毕业生的实习岗位自行分类确定鉴定的工种。2.标准：

(1)按照《国家职业技能标准》和劳动部会同各有关部委(总公司)颁布的《工人技术等级标准》;

(2)现行《工人技术等级标准》的最新版本。3、职业技能鉴定的命题及命题组织：

技工学校、职业学校和职业高中职业技能鉴定的试题库，由国家和省职业技能鉴定指导中心统一负责组建。在试题库建全之前，命题工作统一由省职业技能鉴定指导中心组织实施。

1.属通用专业(工种)范围的试题除按国家的有关规定外，均由省职业技能鉴定指导中心命题;

2.属行业(系统)特有专业(工种)，由省职业技能鉴定指导中心委托有关行业(系统)组织命题;

3.按规定进行的命题，经审查核准后均进入省职业技能鉴定指导中心组

建的职业鉴定试题库。凡按规定进行职业鉴定学校的毕(结)业生均应从试题库上提取试题。4、职业技能鉴定的方式：

1.鉴定技术等级的应知考试，采取笔试的方式进行;

2.鉴定技术等级的应会考试，采取典型工件的实际操作的方式进行; 3.不宜直接采用典型工件进行鉴定的专业(工种)、应根据《工人技术等级标准》的要求，采取现场分析、判断、排除和解决生产过程中问题的方式或采取模拟的方式进行;

4.技术等级应知、应会考试的成绩均达60分以上者为合格。

资料来源：http://www.xiexieba/data/grcl/

【篇2：自我鉴定和教学点鉴定】

自我鉴定

本人就读于电大某某专业。二年多的电大学习，使我获益良多。学习上，在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。在思想上，我明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。工作上，我爱岗敬业，任劳任怨，踏实肯干认真负责，受到了同事和领导的肯定。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

二年多的大学生活,使自己的知识水平,思想境界,工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。即将告别电大,踏上社会征途的时候,我整军待发,将以饱满的热情,坚定的信心,高度的责任感去迎接新的挑战,攀登新的高峰。

教学点鉴定 该生在学习期间，自觉守纪，努力学习，认真完成各项学习任务，在校期间修完全部课程，成绩合格，符合毕业条件。

【篇3：毕业生鉴定表】

成人高等教育毕业生鉴定表

姓名 专业 年级 学

号 学习形式及层次 教

学

点

第4篇：教学实习鉴定评语

教学实习老师

该生在实习期间工作认真、勤奋，能够虚心求教，善于思考。关爱学生，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性、课堂的有机调控，使自己更快地成长。

班主任指导老师

该生实习期间态度认真，踏实肯干，遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的教师请教。对于别人提出的建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的教学中去，保质保量完成教学任务。同时，该学生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。

第5篇：教学实习鉴定评语

思想道德素质： 学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

(一)心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友;害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和-谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分 析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

(二)劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生思想品德鉴定过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生思想品德有更大的提高，我们将坚持不懈地努力!

2.转眼间，我的大学生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

在思想品德上，本人自觉遵守《大学生行为准则》和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。

在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。

这几年年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

一、思想道德素质方面

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护*******领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

第6篇：教学实习鉴定评语

教学实习鉴定评语

思想道德素质： 学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识，教学实习鉴定评语。

学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

(一)心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友;害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和-谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分 析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

(二)劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果，实习鉴定评语《教学实习鉴定评语》。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生思想品德鉴定过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生思想品德有更大的提高，我们将坚持不懈地努力!

2.转眼间，我的大学生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

在思想品德上，本人自觉遵守《大学生行为准则》和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。

在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。

这几年年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

一、思想道德素质方面

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护*******领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

第7篇：教学成果奖申报须知

教学成果奖申报须知

教学成果的名称

教学成果的名称是该成果给人们的第一印象，应尽量简洁明了，好记易懂，并能概括成果的属性和内涵。恰当的名称能起到对成果‚画龙点睛‛的作用。因此，它的每一个词或字都应反复推敲，力求准确、精辟。成果名称字数（含符号）不超过35个汉字。

推荐国家级教学成果奖的省部级优秀教材一等奖以上的教材，成果名称一栏填写书名并在书名后注上‚教材‛字样即可。如：高等数学（教材）。

在历次全国普通高等学校优秀教学成果奖励工作中，申报校、省级奖及国家级奖的成果，在名称上出现过一些问题，主要表现在：

名称繁杂。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，成了内容提要，此类名称既不好懂也不好记，难以给人印象。

名称通用化。名称几乎哪个成果都可以用，不能反映成果的属性和特征。如：‚教书育人提高教学质量‛、‚教学、科研、生产相结合促进教学质量的提高‛等。这些名称如果加上‚××学科‛、‚ ××专业（课程）‛等，就比较完整了。

名称与内容不符。有的名称成了时髦名称的堆砌，把‚全方位‛、‚立体式‛、‚整体优化‛、‚多媒体‛等时髦名词几乎全用上了，而成果的内容却没有这方面的体现，成了所谓的‚戴着时髦名词大帽子下面的‘成果’‛。

1 名称如口号。如：‚面向四个现代化的教学‛、‚迎接二十一的挑战‛等，这样的名称不能反映成果的属性和内涵，常常出现‚文不对题‛的问题。

半截名称。有的名称过于简单。如：‚本科生教学‛、‚小提琴演奏‛等，此类名称只反映了成果的属性，未体现其内涵。如果改成‚本科生教学改革的探讨与实践‛、‚小提琴演奏教学的改革‛，就完整了。

成果名称实为论文名称。如前所述，教学成果实际应由两部分组成的，即论述成果的论文和成果的实践。有些成果却用了论文的名称，不能反映实践的内容。如‚××课程教学改革的研究‛、‚论学生写作能力的培养……，若将成果的名称改为：‚××课程教学改革的研究与实践‛，‚学生写作能力培养模式的改革‛，二者就协调统一了。（具体要求详见《教育部关于认真做好2005年高等教育国家级教学成果奖励工作的通知》附件4：《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明）

教学成果的介绍

教学成果的介绍，就是将教学研究与实践的情况，按照文件规定的具体条件，对成果进行较全面系统的反映，应包括：理论基础、基本内容、实践效果、推广价值等各个方面。

每项教学成果都是教师和教育工作者经过长期教学实践，在创造性的劳动中取得的，他们个人（或集体）在取得成果的过程中，都付出了长期艰苦的努力，他们中的大多数，就其在劳动中的思想、态度、行为而论，都是很值得表彰的，但我们介绍的是教学成果，而不是取得成果的个人（或集体）的先进事迹，因此，介绍不宜成为某人（单位）先进事迹的综述。

2 有些教学成果在提高教育质量，实现培养目标方面发挥重要作用的同时，在创造社会财富、促进科技进步与社会发展，提高学术水平等方面也发挥了重要的作用。但不属于教学的范畴，因此不必多作介绍。

充分反映教学成果在提高教育质量和教学水平中所发挥的作用，使各有关方面对成果有全面、准确的认识，是成果介绍的主要目的。介绍要做到既有理论指导，又反映实践效果。

对比是介绍成果的好方法，也最具说服力。可对本身实施前后情况进行对比，也可与未实施方案的单位作比较。对比必须实事求是。

介绍成果要讲足而不能讲过，如讲过了，不是造成虚假就是‚画蛇添足‛，甚至会造成适得其反的结果。如：介绍某师范专科的教学成果时，提到实施该成果后教学质量大大提高，例举该专业的众多毕业生短期内已成为高中骨干教师，有的在毕业班‚把关‛高考升学率如何提高，这明显背离了师范专科学校培养初中教师的任务和目标。

教学成果介绍不是教学经验总结，二者虽有共同点，但有明显的差异，把教学成果介绍写成教学经验总结，也不符合要求。

教学成果的实践检验

《中华人民共和国教学成果奖励条例》(国务院令第151号)和湖南省教育厅《第十一届湖南省高等教育省级教学成果奖评审奖励实施办法》都对申请国家级奖或省级的教学成果奖做出了应经过两年以上实践检验的规定，历次国家级奖励工作的实践证明，这项规定是保证获奖成果质量和水平的重要条件，也体现了教学成果奖所具有的特性——实践性。

3 实践检验的时间，应从方案正式实施开始计算，不含方案的研讨、论证及制定过程所需时间。如：某一课程的试题库，从研讨、制定方案到输入试题等，用了一年半时间，至申请省级奖时，已正式使用了一年半时间。显然，该成果的实践时间是一年半而不是三年，不符合两年以上实践检验的要求。又如：某教材从正式出版并使用至申请省级奖的时间应为该教材的正式使用时间，不应含教材编写过程所需时间也不应含教材修改、再版前的前一版教材所使用的时间。

要有反映成果的科学总结或论文

申请教学成果奖时，要有反映该成果的科学总结或论文，二者须具其一。

反映成果的科学总结不同于成果介绍，它要在扼要介绍成果的基础上，运用正确的教育理论，达到理论与实践结合上的总结，具有指导意义的带有规律性的认识。如果总结只是对成果的一般介绍，显然不符要求。

反映成果的论文可以是结合成果主要内容所撰写的理论性文章，如方案构成的指导思想和理论基础；也可以是方案实施过程中、实施后对方案主要内容进行分析与探讨性的文章。反映成果的论文，应在省（部）以上主管部门批准的刊物上发表过。

论文的作者应是成果的主要完成人。如果撰写人不是成果的主要完成人，即使论文反映了成果的主要内容与水平，理论水平较高，也是不符合要求的。

与成果无关或关系不大的纯学术性论文，不能反映成果的主要内容和水平，即使是成果主要完成人所撰写，并在相关刊物上发表过，也不符合要求。如：某成果的内容是，某院校数学教育专业通过教学改革，使毕业生教学质量大面积提高。而其论文是全国某知

4 名的数学刊物上发表的‚X X 函数解法的探讨‛。显然，该论文不合要求。

推荐国家级教学成果奖的省部级教材一等奖以上的教材，反映成果的科学总结可包括下列内容：（1）如何体现教学内容的思想性、先进性、科学性、系统性和教学的适用性；（2）教材内容如何适应政治、经济、文化和科学技术的发展与改革的需要；（3）教材对推动教学改革、提高教学质量（包括学生素质、能力的提高）所起的作用等。

教学成果的主要完成单位和主要完成人

教学成果的主要完成单位是指：成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计，论证和实施中做出主要贡献的单位。同时规定：每项成果的主要完成单位不得超过三个。完成单位一般指学校。

主要完成单位及其顺序应按对成果所做贡献而定。一般说来，主要完成单位及其顺序是和主要完成人所在单位及其顺序是一致的。

主要完成单位应严格按上述规定确定。如符合条件的单位多于三个时，则应根据其贡献大小，经过充分协商，确定其最主要的三个。

教学成果的主要完成人是指：‚……直接参加成果的方案设计、论证和实践，并做出主要贡献的个人……‛，同时规定：‚每项成果的主要完成人不得超过五人‛。主要完成人的确定和顺序，应根据其在成果中的贡献而定。

如符合主要完成人条件的人员少于五人时，应实事求是地有几人是几人，不要人为地凑足数额；如多于五人时，则应充分协商，确定其中为成果做出贡献最大的五人；若在此问题上争议较大难以

5 解决时，亦可选择其中贡献最大而争议最小的一、二人作为代表，申请时可填写为‚×××等‛。

对主要完成人应在尊重事实，充分协商的基础上，按照他们对成果贡献的大小排序，主持人只能为一人，不可两人或多人并列。同样，其他主要完成人也不应存在顺序并列的问题。

有的领导曾在成果的形成和发展过程中给过支持和帮助，对成果水平的提高起到过重要的作用。也有的领导在成果申请省级奖前帮助成果人对成果进行总结和理论上提高，这些是人们有目共睹的，是任职期间的政绩，和成果的主要完成人有重大区别，不能以此为由要求自己作为成果的主要完成人。

推荐国家级奖的教学成果如为教材，其主要完成人及顺序应为教材的作者及顺序。如作者多于五人时，其主要完成人应为作者中的前五人。

如作者为×××等，其主要完成人也应为×××等。如成果的主要完成人及顺序与教材的作者及顺序不同时，需由成果的申请人提出书面申请，经成果推荐单位同意后，报教学成果奖励工作办公室备案。

如教学成果为原著经改编后出版的教材且作者与改编者又不相同时，应由改编者与原著作者充分协商，在原著者及改编者中确定其主要完成人和顺序（不得超过五人）。经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。

如教材的作者为‚×××学校‛、‚ ×××编写组‛等具体单位时，应由其作者经充分协商，确定其主要完成人和顺序，经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。

佐证材料的准备

佐证材料是专家评审教学成果的重要依据。一般包括反映成果的课题（项目）的文件、科学总结、论文、教材和相应的奖励或鉴定证书等。佐证材料起止时间为近五年，不必提供原件，只需提供复印件。

反映主要完成人业务水平情况的佐证材料（含学位，院士、长江学者、特聘教授、首席教授、主讲教授、教学名师、省中青年骨干教师，专业技术职称等证书）、科研成果及立项情况、发明和专著及教材情况、发表论文情况等复印件。

专著、论文、教材只需提供封面、版权面、目录页的复印件。论文要提供两篇以上的复印件，可依其重要性顺序排列。

奖励或鉴定证书等需提供证书的复印件。必要时，要出具相应部门表彰或鉴定书面文件的复印件。

佐证材料要装订成册（用平装即可），以便于评审阅读。

教师教学成果奖评语

优秀教学成果奖评语

幼儿园教学鉴定评语（共16篇）

教学实践鉴定评语（共7篇）

教学论文鉴定 专家评语