初中物理实验教学评价评语

第1篇：初中物理实验教学的评价策略

初中物理实验教学的评价策略

庐江县石头中学

卢业祥课程改革时至今日，初中物理实验教学面临诸多困难，重要原因之一是缺乏与实验教学相适应的评价方法，阻滞了实验教学活动的顺利开展，原来的评价体系窄化和异化了实验教学。初中物理实验教学作为课程改革的重要标志，倡导学生进行实验教学活动的学习，旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主要的(甚至是唯一的)学习方式的局面，要实现这一目标，必须建立与初中物理实验教学活动相适应的评价体系，使得教师对学生的实验有全面、客观、准确的综合评价。一、实验教学的评价特点初中物理实验教学评价不是为了对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生的成长和发展。实验教学评价应注重学生在实验活动中的情感态度与价值观、对实验过程的体验和感受、对实验方法的了解和掌握情况、实验的能力以及结果等。另外，评价宜采取多样化的方式，重视学生的自我评价、活动表现评价，以及改进传统的纸笔测试评价。注重评价的多元化、全程化和发展性。与传统的笔试测验相比较，物理实验教学评价具有以下的特点：1．评价是在某物理实验学习活动中展开的，所以评价内容的针对性较强。2．在进行评价时，不仅要关注学生在物理实验活动中得到的结果，而且要参与到学生的整个实验过程中，学生的每一个实验操作都被纳入到评价中。3．评价方法多样。价方式、评价手段多样化。4．评价过程中，不仅要对学生的具体实验操作进行评价，还要对学生的实验探究能力、在实验过程中表现出的情感态度和价值观、科学创新意识等进行综合评价，培养学生的创新精神和实践能力。

除了教师对学生的评价，还有学生的自评以及同学间的互评，评5．评价中重视学生在实验活动中的个性化表现，更提倡学生在实验中的合作精神，培养学生的集体意识。二、物理实验教学评价的主要内容1．物理实验的基础知识方面。

物理实验的基础知识包括能认识常用的实验仪器（如滑动变阻器、电压表等）、能读出常用测量仪器的量程和分度值（如刻度尺、温度计、电流表等）、能知道实验仪器的用途（如电能表、滑动变阻器等）、会使用简单的实验仪器和测量工具等。2．实际操作能力方面。

物理实验操作技能主要包括物理实验操作的基本技能、物理实验仪器的测量方法的选择技能以及综合运用技能等。例如，能根据实验原理选择合适的实验仪器和测量工具（选择合适的电压表和电流表量程、选择合适的滑动变阻器规格等）；能根据实验目的选择恰当的实验测量方法；能正确进行物理实验的基本操作。3．数据信息处理能力方面。

数据信息处理能力包括能否科学地观察实验现象，如实地记录实验的数据；能否对收集到的实验数据进行分析并进一步处理；能否归纳或概括出实验结论，验证猜想或假设。4．科学探究、创新能力方面。实验过程的评价内容主要是能否提出值得研究的问题并进行假设和猜想；能否根据实验目的制定探究计划，并进行实验可行性的判断；能否独立或小组合作完成实验操作。5．物理实验中学生的情感态度和价值观方面。在物理实验中，学生的情感态度和价值观方面评价的主要内容是能否独立思考，主动表达自己的构思；能否提出自己独特的见解；能否参与小组讨论并进行反思；能否乐于接受小组成员的意见和建议；实验过程中，能否爱护实验仪器并在实验完成后收拾器材，保持整洁。三、物理实验活动的主要评价方式在物理实验活动中，教师结合整个实验过程中学生表现出的实验操作能力和信息获取、处理能力以及学生间的交流、合作能力对学生进行评价，加上学生的自评和学生间的互评，使学生对自己有一个整体的认识，知道自己的优点和不足，让每一个学生将自己的能力做到最大程度的发挥。1．学生成长过程评价学生成长过程评价是在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生个体的自我评价。学生过程评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。例如：重要的探究活动评价内容

评价指标及权重

自评

小组评价

教师评价

参与程度（0.4）探究技能（0.3）合作精神（0.1）创新实践（0.1）交流与评价（0.1）2．活动表现评价活动表现评价是一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法。它是用来评估学生科学探究活动的过程、结果的体系。它将学习与实验活动结合起来，令学生在活动中培养综合能力和科学素养，同时对学生进行综合评价。这种评价要求学生实际完成某种任务或一系列的任务，如提出问题、作出假设，设计实验、进行实验、数据记录、获得结论、交流合作等，活动表现评价在活动中评价学生对知识与技能上的掌握，对实验教学过程的体验和感受，态度情感和价值观的形成，而不是从选择答案来分析学生的掌握情况。例如：

影响滑动摩擦力大小的因素探究活动评价记录卡班级间：评价项目

八（2）2016年

4月

姓名20日

张雨轩时

自我评价

评价内容

等级ABC

小组评价教师评价综合评价等级ABC

综合评语

等级ABC 等级ABC 提出问题猜想与假设制定计划与设计实验实验与证据收集分析与论证

能发现问题，表述问题

A A A A

能提出猜想，并能进行推测

与假设

B

A

B

B

你在探究过程认真、细致，制定计划，设计实验过程，选择实验方法与器材

B B B B

富有创新思想，你进步，正确观察、收集数据选择资料，正确安全的操作并进行

思考

A

A

A

A

老师为你高兴。

收集信息数据，因果推理，归纳科学规律，描述解释探

究结果

A

A

A

A

能注意假设与结论的差异和评估

未解决的矛盾、发现新问

题，吸取教训交流与合作

会写探究报告，表述自己观点，坚持原则与尊重他人，改进探究方案，具有团队精

神

A

A

A

A

B

B

B

B 3．纸笔测验评价纸笔测试是常用的评价方式，它具有操作简单、信度和效度较高等优点。物理实验教学中纸笔测试评价要根据新课程的需要作出相应的改进，重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价。从知识的整体联系上去考核。纸笔测试的评价方式也要推陈出新。案例探究用于评价“观察水沸腾”实验后的纸笔测试题小文在做完“观察水的沸腾”实验后又进一步研究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况，将实验数据记录在下表中：时间（min）温度（℃）

099

1105

51545

2535

3528

452

4552

26522通过数据我们发现温度随时间的变化规律是：

。如果有一天，你要喝一杯奶茶，可以有两种方式供你选择：第一种第二种

现将滚烫的热茶冷却

5min，然后加一匙冷牛奶；

5min。

现将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却

种方法冷却效果较好。（A）你认为第（B）小文家安装了太阳能热水器，说明书上要求：当一天用水结束时还有热水剩余，最好晚上把热水器中加满水过夜。上述研究小文明白了其中的道理，你能说出来吗此外，还可以尝试让学生自拟试卷，相互交换着考试和阅卷。每次测试结束以后，要求学生自我分析出错的原因，落实改进学习的具体措施。以上介绍了三种适合于物理实验教学的评价方法。具体评价手段还包括组织方法别评价、小组评价、自我或同伴评价等格、轶事记录等)，延时性的学生活动试、扩展的开放式问答、简答题等)。)，数据资料收集记录的方法(行为表现评价家庭作业等

(如个?

(如观察测查表记录表)，小测验(如口试、表现测各种评价方法都有其优势与不足，物理探究学习评价不能只依赖其中某一种方法，而要综合使用各种评价方法。对学生学习评价结果可以采用定性报告(在写实性的记录基础上作分析性的描述)与等级记分相结合的方式呈现，充分肯学生的进步与发展，帮助学生较全面地认识自己，明确发展方向和需要克服的弱点。

第2篇：初中物理实验教学的评价策略

初中物理实验教学的评价策略 柏 春 红

（西安市第八十一中学

陕西西安

710038）

摘要：建立与初中物理实验教学活动相适应的评价体系，树立正确的现代评价观，有利于促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和监控作用，对增加学生学习的自信心、学习兴趣、学习能力发展的具有积极的意义。针对初中物理实验教学的评价特点和评价内容，本文从三个方面阐述学生成长过程评价、活动表现评价和纸笔问题评价等，促进学生主动学习，不断提升物理实验教学的有效性。关键词：物理，实验教学，评价 课程改革时至今日，初中物理实验教学面临诸多困难，重要原因之一是缺乏与实验教学相适应的评价方法，阻滞了实验教学活动的顺利开展，原来的评价体系窄化和异化了实验教学。初中物理实验教学作为课程改革的重要标志，倡导学生进行实验教学活动的学习，旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主要的(甚至是唯一的)学习方式的局面，要实现这一目标，必须建立与初中物理实验教学活动相适应的评价体系，使得教师对学生的实验有全面、客观、准确的综合评价。

一、实验教学的评价特点

初中物理实验教学评价不是为了对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生的成长和发展。实验教学评价应注重学生在实验活动中的情感态度与价值观、对实验过程的体验和感受、对实验方法的了解和掌握情况、实验的能力以及结果等。另外，评价宜采取多样化的方式，重视学生的自我评价、活动表现评价，以及改进传统的纸笔测试评价。注重评价的多元化、全程化和发展性。

与传统的笔试测验相比较，物理实验教学评价具有以下的特点：

1．评价是在某物理实验学习活动中展开的，所以评价内容的针对性较强。

2．在进行评价时，不仅要关注学生在物理实验活动中得到的结果，而且要参与到学生的整个实验过程中，学生的每一个实验操作都被纳入到评价中。3．评价方法多样。除了教师对学生的评价，还有学生的自评以及同学间的互评，评价方式、评价手段多样化。

4．评价过程中，不仅要对学生的具体实验操作进行评价，还要对学生的实验探究能力、在实验过程中表现出的情感态度和价值观、科学创新意识等进行综合评价，培养学生的创新精神和实践能力。

5．评价中重视学生在实验活动中的个性化表现，更提倡学生在实验中的合作精神，培养学生的集体意识。

二、物理实验教学评价的主要内容

1．物理实验的基础知识方面。物理实验的基础知识包括能认识常用的实验仪器（如滑动变阻器、电压表等）、能读出常用测量仪器的量程和分度值（如刻度尺、温度计、电流表等）、能知道实验仪器的用途（如电能表、滑动变阻器等）、会使用简单的实验仪器和测量工具等。2．实际操作能力方面。物理实验操作技能主要包括物理实验操作的基本技能、物理实验仪器的测量方法的选择技能以及综合运用技能等。例如，能根据实验原理选择合适的实验仪器和测量工具（选择合适的电压表和电流表量程、选择合适的滑动变阻器规格等）；能根据实验目的选择恰当的实验测量方法；能正确进行物理实验的基本操作。

3．数据信息处理能力方面。数据信息处理能力包括能否科学地观察实验现象，如实地记录实验的数据；能否对收集到的实验数据进行分析并进一步处理；能否归纳或概括出实验结论，验证猜想或假设。4．科学探究、创新能力方面。实验过程的评价内容主要是能否提出值得研究的问题并进行假设和猜想；能否根据实验目的制定探究计划，并进行实验可行性的判断；能否独立或小组合作完成实验操作。

5．物理实验中学生的情感态度和价值观方面。在物理实验中，学生的情感态度和价值观方面评价的主要内容是能否独立思考，主动表达自己的构思；能否提出自己独特的见解；能否参与小组讨论并进行反思；能否乐于接受小组成员的意见和建议；实验过程中，能否爱护实验仪器并在实验完成后收拾器材，保持整洁。

三、物理实验活动的主要评价方式 在物理实验活动中，教师结合整个实验过程中学生表现出的实验操作能力和信息获取、处理能力以及学生间的交流、合作能力对学生进行评价，加上学生的自评和学生间的互评，使学生对自己有一个整体的认识，知道自己的优点和不足，让每一个学生将自己的能力做到最大程度的发挥。

1．学生成长过程评价

学生成长过程评价是在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生个体的自我评价。学生过程评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。

例如：重要的探究活动评价内容 评价指标及权重 自评 小组评价 教师评价

参与程度（0.4）

探究技能（0.3）

合作精神（0.1）

创新实践（0.1）

交流与评价（0.1）

2．活动表现评价

活动表现评价是一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法。它是用来评估学生科学探究活动的过程、结果的体系。它将学习与实验活动结合起来，令学生在活动中培养综合能力和科学素养，同时对学生进行综合评价。这种评价要求学生实际完成某种任务或一系列的任务，如提出问题、作出假设，设计实验、进行实验、数据记录、获得结论、交流合作等，活动表现评价在活动中评价学生对知识与技能上的掌握，对实验教学过程的体验和感受，态度情感和价值观的形成，而不是从选择答案来分析学生的掌握情况。例如：

影响滑动摩擦力大小的因素探究活动评价记录卡

班级 八（2）

姓名

魏成玉

时间： 2013年

4月 20日 评价 项目 评价内容 自我评价 小组评价 教师评价 综合评价 等级ABC 等级ABC 等级ABC 等级 ABC 综合 评语 提出 问题

能发现问题，表述问题 A A A A 你在探究过程认真、细致，富有创新思想，你进步，老师为你高兴。猜想 与 假设

能提出猜想，并能进行推测与假设 B A B B 制定计划与设计实验

制定计划，设计实验过程，选择实验方法与器材 B B B B 实验与 证据收集

正确观察、收集数据选择资料，正确安全的操作并进行思考 A A A A 分析 与 论证

收集信息数据，因果推理，归纳科学规律，描述解释探究结果 A A A A 评估

能注意假设与结论的差异和未解决的矛盾、发现新问题，吸取教训 B B B B 交流 与 合作

会写探究报告，表述自己观点，坚持原则与尊重他人，改进探究方案，具有团队精神 A A A A 3．纸笔测验评价

纸笔测试是常用的评价方式，它具有操作简单、信度和效度较高等优点。物理实验教学中纸笔测试评价要根据新课程的需要作出相应的改进，重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价。从知识的整体联系上去考核。纸笔测试的评价方式也要推陈出新。案例

探究

用于评价“观察水沸腾”实验后的纸笔测试题

小文在做完“观察水的沸腾”实验后又进一步研究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况，将实验数据记录在下表中： 时间（min）0 5 10 15 25 35 45 55 65 温度（℃）99 71 55 45 35 28 24 22 22

通过数据我们发现温度随时间的变化规律是：

。如果有一天，你要喝一杯奶茶，可以有两种方式供你选择： 第一种

现将滚烫的热茶冷却5min，然后加一匙冷牛奶； 第二种

现将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却5min。（A）你认为第种方法冷却效果较好。

（B）小文家安装了太阳能热水器，说明书上要求：当一天用水结束时还有热水剩余，最好晚上把热水器中加满水过夜。上述研究小文明白了其中的道理，你能说出来吗? 此外，还可以尝试让学生自拟试卷，相互交换着考试和阅卷。每次测试结束以后，要求学生自我分析出错的原因，落实改进学习的具体措施。

以上介绍了三种适合于物理实验教学的评价方法。具体评价手段还包括组织方法(如个别评价、小组评价、自我或同伴评价等)，数据资料收集记录的方法(如观察测查表记录表格、轶事记录等)，延时性的学生活动(行为表现评价家庭作业等)，小测验(如口试、表现测试、扩展的开放式问答、简答题等)。各种评价方法都有其优势与不足，物理探究学习评价不能只依赖其中某一种方法，而要综合使用各种评价方法。

对学生学习评价结果可以采用定性报告(在写实性的记录基础上作分析性的描述)与等级记分相结合的方式呈现，充分肯学生的进步与发展，帮助学生较全面地认识自己，明确发展方向和需要克服的弱点。分享：

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第3篇：评语之初中物理教学评语

初中物理教学评语

【篇1：初中物理-作业评语大全】

作业时间安排 【每周三、五】

9.3 9.8 9.10 9.159.179.229.24 9.29

10.810.1310.1510.2010.2210.27 10.2911.3第17次

11.511.1011.12 11.17 11.19 11.2111.2611.28 12.112.312.8 12.10 12.15 12.17 12.2212.2

4评语集锦

你对物理有兴趣，是我的责任，我的目的就是让你们爱学习物理。

【老师的评语】：写作业的态度非常认真。作业中知识点的归纳也很有条理清晰。就这样去学，你会成功的。

【老师的评语】：你能喜欢上物理课，我很高兴，如果有决心，能坚持学习，去年的没有学好的知识可以捡回来的。努力吧！加油！

【老师的评语】：你能改了，老师还是很欣赏你的，不要气馁。

【老师的评语】：愿你在今后的课上能学到更多的知识。

“答案很完整，再条理些就好了！” “书写工整，再细心点作业就完美了！” “如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣！” “务必端正学习态度！”

“学习有些马虎，望深思慎行！” “解题思路清晰！”“继续努力！” “保持良好的学习状态！”，每次作业都完成得很好，老师非常满意！

作业书写端正，完成认真，老师为你高兴！

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒！

每次打开你的作业本就是一种美的享受！

老师很喜欢你那写得端端正正的字！每次作业完成得都很出色！

你的作业总是令老师很满意！

工整、正确的作业是同学学习的榜样！

字比以前漂亮多了！字体端正，作业整洁、漂亮！

老师希望你认真对待每一次作业！

希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生 你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊！

学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！

老师希望你能把精力多花在学习上！

希望你以后能认真听课，使成绩更进一步！

要增强学习自信心，成绩才会有所进步！

发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩！

望你继续努力，老师期待着你的进步！

你好棒!太妙了！best!very good!

你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!

方法太好了，可要细心呀！

你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！

搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!

思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决数学学问题的能力 解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强

是不是还可以尝试另外一种解法？ 爱动脑筋的你肯定还有其它路子！希望你告别粗心，与细心交朋友！再细心一些，准行！

你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习！你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多

了！

愿你像“啄木鸟医生”，捉掉身上“懒虫”。

知道龟兔赛跑吗？千万别学骄傲的小兔子啊！

懒惰会使你的一生蒙上阴影

懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。

中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。

你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？

送你一言：知识＋方法＋训练＝成功.从今天起每天仿写字贴练字吧

按时完成作业，字迹工整。

当你数学应用题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。工整，正确的作业常常是同学的榜样。工整，正确的作业常常是同学的榜样。基本上能按时做好老师布置的作业。

老师布置的作业一定要认真完成。

老师很喜欢你那写的端端正正的字。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。

每次打开你的作业本就是一种美丽的享受。每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。

.每次的作业都完成得不错。.每次作业都完成得很出色。

.每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。.那蝇头小楷，体现出你的一丝不苟的精神。.你的作业总是令老师很满意。.学习肯努力，作业越写越好。.字比以前漂亮得多了。.字体端正、整洁、漂亮。

.作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。.作业每次都能按时认真完成。.作业每次都完成得很好。.作业认真完成，书写端正。

.作业一次比一次整洁，成绩总是保持优良。.能认真完成老师布置的作业

.你的作业正确率很高，如果再把字写大些就好了。

.你能按时完成作业，但时常用胶条粘字改错，说明你写作业时不够认真。.有时贪玩，还忘记做作业呢.作业书写整洁，成绩良好。

.可惜你的字体太潦草，能否下决心改正。.可惜你有时很粗心，简单的字都写错。

.可惜字体还太潦草，能否把字写好一点呢？.你的作业有时很认真，有时却写的很马虎。

.你听写字词总是不过关，说明你没有下苦工夫认真复习。

.你有抄袭别人作业的习惯，这样不好。.你总是很怕做作业，经常拖欠作业。.要克服贪玩和作业马马虎虎的现象。.要克服作业书写马虎的现象。

.要认真按时按质完成作业。

.总抄袭范文，你的作业水平永远也提不高。.作业本字迹潦草，太马虎了。

.作业不能按时按质完成。.作业不认真，字迹潦草。.作业书写不够整洁。.作业很马虎，有时分辨不出写了些什么字。.做作业时细心，不要漏字、写错字。

【篇2：初中物理课堂教学评价标准】

辽宁省初中物理课堂教学评价标准

（征求意见稿）

一、指导思想

初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据，落实“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。

促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为，二、评价原则

（一）教学的系统性与素质教育要求并重的原则

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和教师的能力水平。同时，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。（二）评教与评学相结合的原则

现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。教师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学习的过程，是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。不仅要建立促进教师不断提高的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果” 的评价体系，以此来促进教师教学观念的转变。（三）有利于教师教学特色彰显的原则

课堂教学受制于学情、教师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。要提倡创新，鼓励个性化教学。（四）激励性原则

课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念所期待实现的目标，但又必须是目前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。（五）便于操作、可行性原则

可行性是实施评价的前提。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

三、评价指标

本方案从“教师教学行为”、“学生学习状态”、“教师素养”三个方面，共7个评价项目、20项指标，对初中物理教师的课堂教学进行评价，并对 “教学特色和教学创新”进行加分，以体现评价标准的开放性。

（一）教师教学行为评价 1、教学目标

（1）要符合课程标准与教材要求，.特别要注重过程与方法的培养，关注学生积极良好的情感体验。（2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区” 2、教学内容

（3）内容选择科学合理，没有知识性错误。能创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学习，充分开发和利用生成性的学习资源；提供有利于学生学习的教学情境；

（4）重点难点处理适当。教师能够恰当地处理教材，重点突出、突破难点的方法合理有效。3、教学过程与教学策略

（5）氛围激励策略，营造有利的学习氛围。教师要为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围

（8）探究性教学策略，体现知识的形成（建构）过程。教师能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引导学生通过自己动脑、动手去亲身经历获取知识的过程；对实验探究活动提供正确、有效的指导

（9）反馈性策略，信息反馈及时，有效地调整教学。能够帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结，把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点

（10）教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效。能够科学设计教学环节，合理利用教学时间，教学效率高；对于媒体利用和直观教具的使用恰到好处，有利于学生更好的理解学习内容。（二）学生学习质量（状态）评价

使学生达到和保持良好的学习状态，是教学目标达成的保障；学生的学习效果，是教学目标达成的具体体现。因此，学生学习状态和学习效果评价，是新课堂教学评价的核心，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿点。

4、学习状态学生活动的质量主要通过学生的参与度和思维水平来体现

（11）学生参与教学活动的广度，即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例；

（12）学生参与教学活动的深度，是指提出问题和解决问题的质量、参与的是表面的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与。

5、学生的学习效果 学习效果是教学效果的具体体现，表现在三个方面

（14）教学目标是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的培养，是否获得了情感态度与价值观的体验；

（15）学生解决问题的能力是否得到训练和提高。学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；

（16）学生的精神状态是否饱满。是否体验到学习和成功的愉悦，是否有进一步学习的愿望，师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。（三）教师素养评价

6、教师素养 教师素养是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师素养进行评价。教师素养包括教学基本功和创新课堂教学的能力

（17）教态自然大方、语言符合教学要求。教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻辑性强,无科学性错误

（18）板书工整简练，中心突出、概括性强。板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整（19）实验操作规范，能熟练使用现代教学手段和直观教具 7、教学特色

（20）教学有特色，教学设计新颖，创新性突出 四、评价量表

初中物理课堂教学评价表

授课教师： 授课课题： 说明：（1）教学常规评价总分为95分，教学特色评价总分为5分，教学特色分专为鼓励教学创新而设立（2）评课人在阅读教案和听课基础上，根据以上项目和评价指标给出分数，并累计总分（3）得分在85分以上为a级，70～84分为b级，得分在60～69分为c级，得分在59分

（含59分）以下为d级。

【篇3：初中物理教学指导意见】

初中物理教学指导意见

（二〇一四至二〇一五学年度）

一、指导思想

认真贯彻落实科学发展观，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量；以教育创新为重点，切实改革课堂教学，构建自主互助高效课堂；以形式多样的教科研活动为载体，努力提高教师队伍整体素质；以研究实施新课程标准为核心，狠抓教师教育理念更新和教师角色、教学行为及学生学习方式的转变，努力提高学生的物理素养。

二、基本原则 1.因材施教原则

在物理教学中，必须“尊重差异，因材施教”。课堂教学要面向全体学生，既不能以学习能力低的学生为准，人为地降低教学要求、放慢教学进度；也不能以“学科尖子生”为准，随意拓展、拔高，加快教学进度；更不能用同一标准要求全体学生。2.循序渐进原则

贯彻循序渐进原则的基本要求，按教科书的系统性进行教学，由浅入深、由易到难、由简到繁，螺旋式上升。3.主体性原则

学生是学习的主体，教学是为了帮助学生学会学习。“教师替代”行为是造成课堂低效或无效的主要原因。要提高课堂教学的效率，教师首先要坚持“凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用”。4.趣味性原则

兴趣对学习有着强大的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生的学习一旦扩展到情感领域，学习过程就不仅仅是知识的增长过程，同时也是身心、人格健全发展的过程。5.启发性原则 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“不愤不启，不悱不发”。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。6.实效性原则

实效是实用、高效之意。任何课堂教学都要适合学生，能够使学生利用较短的时间掌握更多的知识，提升更高的能力，实效性要求教学内容明确、具体，但不能面面俱到。三、教学建议

1.加强责任意识，树立爱岗敬业的精神

爱岗敬业是教师做好教育工作的思想前提，没有爱岗敬业，就谈不上热爱学生，为人师表也不可能实现。只有具备了爱岗敬业精神，才能把教育当作一项事业来完成，才能全身心的投入到教育事业中，以培养人才为乐趣和幸福，使“苦教”变“乐教”。2.加强自身学习，树立科学教学的新理念

“流水不腐，户枢不蠹”，教师也是一样，只有不断学习新的教学方法、教学理念、教改经验，更新自己的思想，才能保持清醒的头脑，才能与时代同步发展，才能应对新的问题和挑战，才能满足学生发展的需要，可以说学习是教师成长的保鲜剂。3.加强对基础知识和基本技能的教学

物理的基本规律和基本原理是学好物理的基础，在教学中，要注意物理概念、物理规律的本质特征，要注重知识的形成过程，培养学生从实验观察、分析和总结中形成物理要领和物理规律的能力。4.重视对学生应用物理知识解决实际问题能力的培养

关注生活、关注社会、关注科学是物理课程改革的方向，在教学中应注意与学生的生活实际相联系，培养学生通过对熟悉的自然现象来理解所蕴含的物理规律，学会用所学的物理知识解释生产生活中一些简单的现象。

5.要加强科学探究和实验教学

注重观察能力和实验能力的培养，认真做好演示实验，学会各种基本实验仪器使用。可适当增加设计性实验，因地制宜地开展小实验，培养学生的创新意识。

6.改变教学方式，激发学生兴趣

在教学中，我们应采用激励性的语言，肯定学生微小的进步和成绩，帮助学生树立自信心和克服困难的决心。教师与学生应该是平等、合作、交流的关系。教师应创设一种轻松和谐的课堂气氛，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，充分挖掘学生的潜能。在教师的帮助下，让学生与知识建立联系，建立学习知识的兴趣，使学生自觉担负起学习的责任，自觉的投入到学习当中。7.面向全体学生，注重全体学生的发展

作为新课程改革中的教师，应学会对学生的关注、理解与沟通。要面向全体学生，注重全体学生的发展。在教学过程中，教师要尊重学生的个性与学生的心理需求，设计适合学生发展的教学情境与模式，要把三维目

标渗透到教学中，使每一个学生都能学到终身发展必备的基础知识与基本技能。

8.加强集体备课，加大教学研究

集体备课要注重实效，要将个人备课和集体备课相结合，老师要有纸质备课本，年轻教师应写详案；要加强教学研究，暑假远程研修的一个重要课题就是基于问题解决的课例研究，潍坊教科院也把这一课题当做本学年的工作重点，我们要善于从教学的细节中挖掘问题并通过研究得到解决问题的方法，提升我们的教研水平。另外要加大初高中衔接的研究，抓住教学重点、热点，防止平均用力。

四、初三教学指导意见

1.认真研究《课标》《考试说明》和教材，做到有的放矢

《课标》《考试说明》是中考命题的依据，教师要细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，使我们能在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。2.精心分析近年中考试题，把握中考脉动

（1）重视对“双基”的复习。（2）强调过程与方法，考查探究过程的细节。近年的试题体现的一大趋势是突出考查探究活动的细节，考查学生对基本探究方法、探究能力的掌握情况，以此体现平时教学中科学探究的落实情况。（3）联系实际，注重应用。教学中要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去，要密切关注社会生活热点、最新科技成果，要培养学生能将物理知识情景化，物理情景理性化。（4）重视开放探究型物理题，体现新课程理念。

3.科学设计复习策略，注重非智力因素

模拟练习要系统化、规范化，要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以已知的事实数据为运用知识的依据，寻找突破口；答题要清晰、明确、规范。

4.着眼能力，抓好应用题、开放题（探索题）的训练，增强学生的实践意识和创新意识。

5.精选习题，强化审题和分析，联系地运动地观察、分析、思考问题，提高学生解决问题的能力。

6.分类指导，加强复习的针对性；关注社会热点，避免复习的因循守旧。

第4篇：初中物理的实验教学

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初中物理的实验教学

作者：康大伟

来源：《当代教学科研》2013年第01期

初中物理《电和磁》也叫《电磁转换》这部分教学内容里演示实验较多，有些实验不易成功，但我仍然做了，和同学们一起见证了“失败”，收到了意想不到的效果。

演示实验一：条形磁体的指向性。

用细线悬挂住磁体中间后，由于线的扭曲张力，以及所挂的点难以保证在重心处，很难让磁体静下来指南北。这个实验虽然做得不成功，但让学生了解了这种方法，因为不成功，也让学生知道其实地磁场的作用是比较弱的。

演示实验二：通电螺线管的磁性。

通电螺线管很容易使小磁针偏转，相当于条形磁体，但实际上通电螺线管很难直接吸附大头针等物体。但我还是很认真地演示给学生看，发现吸不起来。接着插入铁芯，吸了好多大头针！前后对比，深化对通电螺线管磁性强弱的认识，自然地过渡到电磁铁的学习。演示实验三：磁场对电流的作用。

我们按照教材提供的方法把直导线悬挂在蹄形磁场中后通上电，导体几乎没什么反应。我向学生提出也许导体受到了力，可能是力太小使效果不明显。那么，如何改进这个实验呢？学生想到了很多好的建议，当我们把导体放在导轨上（减小摩擦），以及把导体换成线圈时（增加匝数），效果相当明显。这样一来，启发了学生的思维，印象深刻。

演示实验四：电磁感应现象。

我们同样按教材所示的器材去做，在经历了各种尝试后，电流表的指针不动，这是意料之中的。当把导体做左右运动时（切割磁感线），电流表的指针还是不动！特别是部分预习过的同学呆住了，实际上，连我也有点慌了，怎么就没动呢？我索兴让大家展开讨论。后来有同学指出指针不动并不能说就一定没有电流，是不是电流太小，这个电流表还不够灵敏？我们也同意他的想法，那么，怎么增大电流呢？当我们把导体换上线圈后，电流表的指针终于动了！由此才能体会到当时在没有电流表的情况下法拉弟十年的艰辛。

总之，有些明知效果不好，甚至是失败的实验，也应该带领同学们去做，从思想上可以树立实事求是的精神，体验科学探究的艰辛；从思维上能激发兴趣，通过分析原因，改进方法等，收到意想不到的效果。

初中物理实验教学工作总结

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初中物理实验教学课件

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