26那片绿绿爬山虎教学评语

第1篇：26、那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。（删去）

教学重点难点： 教学重点 抓住重点词语把课文读通顺； 教学难点： 理解文本中含义深刻的语句

第一课时

教学过程：

一、谈话导入,揭示课题

今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了！但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前：

出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）

师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）

叶圣陶（１８９４～１９８８）作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。１９２３年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。１９３１年“九·一八”事变后投入抗日救亡活动。１９４６年后积极参加爱国民主运动。１９４９年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。

大家自由地读一读。（学生大声读）

请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？

师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。

今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的（齐读课题）。来，抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎

再读课题。

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。

师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：

出示 朗读提示：1、圈出生字新词，读准字音。

2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。 二、初读课文，了解大意。1、学生自由读课文。读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗

2、生字教学 真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读

出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模

学生读。

你觉得哪个字比较难写？（生回答）看老师来写写这个词，（荐 昏）

大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。写字时，头放正，背挺直，脚并拢。齐读词语。

3、了解课文梗概。

师：好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看

出示：我上初三的时候，写了一篇叫《一张画像》的作文，经我），在北京市少儿征文比赛中获了奖。

一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我（）的作文后我（）了。（在此处插入对“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如（）。更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入（）的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通过和叶圣陶爷爷十分（）的交谈（插入对“融洽”的理解），我才明白为什么他是一位()的大作家。这真是一个（）的夏天。（按照这样的顺序逐段出示）

三、深入课文，发掘文本 1、学习修改作文

（1）出示《一张画像》的修改稿（2）提问：这是什么？

（3）说说自己平时是怎么修改作文的？

（4）默读第四自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

（生自说，师板书）（5）填空：被叶老修改后的作文做到了，用字、，句子、。

（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？

（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真…….①读句子

②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？

③理解“春风拂面”

④有感情的朗读句子。2、学习应邀做客

过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假里，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。

（1）自由读6——9自然段

（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。

3、小结

平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。

四、再现“爬山虎”，质疑课题 过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”

出示 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

请你来读一读，我们一起来读一读。

这就是（出示课题）————学生读课题 师：作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎，这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象，为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？我们下节课再研究。

第二课时

一、话题回顾，复习导入：

（一）引出话题：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的两件事——（结合回答板书：修改作文/邀请做客）

（二）复习所学内容：

1、出示：推荐、增添、准确干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面

——读词语。

2、复习第一部分内容。

1）选用以上词语说说第一部分内容——指名说。[意图浅析] 选择词语回顾所学内容，既水到渠成地复习了课文要点，又变换方式巩固词语，锻炼学生运用词语的能力。可谓是一举两得！

（2）引读第三段：当作者翻到他的那篇作文时，印入眼帘的是——（生：红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻），几页纸上到处是——（生：红色的圈、钩或直线、曲线）。

（3）引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象——

（出示句子，感情朗读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（三）导入：同学们，这节课我们继续学习第26课，请齐读课题（生读）。

二、感悟“期待”，诗意解读——学习“邀请做客”：

（一）过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。

1、学生自己读书，划记。（师巡视）

2、把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。（师点拨）

3、交流汇报（课件出示相关句子）：

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（提示：抓住重点词谈谈你的感悟。）

（2）联系生活理解“融洽”（点击鼠标，突出“融洽”）： 引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？而现在一个是——（生：蜚声国内外文坛的大作家），另一个是——（生：还在读中学的普通学生），你又感受到什么呢？

（3）抓住对比理解“融化”（点击鼠标，突出“融化”）： 引导：你见过什么东西融化？它们因为什么而融化？“心”会融化吗？“心融化”了是什么意思？（就是内心深受感动）为什么作者

（4）指名读句子，用上“因为……所以”回答。（生答，师随机板书：亲切、质朴）

这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（生找到“蕴含——包含”）

4、补充资料，拓展文本

（1）个性解读，猜想“期待”：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。（课件出示插图）

——生自由发言，师及时评价，引导学生说包含期待的话。（2）对话补白，感悟“期待”（出示课件，配录音）：说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。

——引读叶老期望的话（出示句子，配叶老肖像）：

“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”

[意图浅析]学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生想象叶老先生与“我”的交谈，给学生搭建了自主阅读的展示舞台。出乎意料的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。此处空白的补充，夯实了文本的内涵，令学生多层次解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

5、深情朗读，升华“期待”：两个“一定要”蕴涵着叶老对作者，更是对祖国未来接班人殷切的期望。同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎不融化吗？让我们满怀感激之情再次朗读——

（课件返回重点句，学生齐声感情朗读）。

：（一）尝试命题，引导质疑：

1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了文章写了这样两件事——

（结合板书，学生回答：修改文章/邀请做客）

2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？ （学生自由命题，并简要说明理由）

3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（课件出示课题，字体逐渐放大后出现红色大“？”。）

（二）学习写景片段：

1、出示课件（爬山虎的图片）：

（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？

（生自由回答，要点归纳：很绿、很美、富有生机和活力……）（2）还记得在本册教材第6课中，我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

——学生背诵片段。

（3）那时，肖复兴刚读过叶老先生写的《爬山虎的脚》，看到它备感亲切。肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。

2、学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。

3、汇报交流：作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？

（1）课件随机出示这两句话：

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（2）请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬

(要点归纳：“我”在叶老先生家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的具体描写。第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎——点击鼠标，突出“夏日”联系上句点明“下午”）；第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎——点击鼠标，突出“落日”，联系上句点明 “黄昏”）。

4、品读句子：同学们，让我们细细地来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点了吗？哪些词句让你有了这样的感觉呢？圈出重点词句，然后读一读，把你的感受送进朗读中。

（1）指名分别读这两段话，抓住描写爬山虎的重点词语引导品读。

——第一处：“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等；

——第二处：“沉郁”“ 浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等； 点击鼠标，突出重点词（2）谈谈读后感觉。

（要点归纳：从这两段描写中，我们感受到一种美、生机与活力……而且第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力。）

（3）练习有感情地读好这两段话。

（指名赛读——小组读——男女生读——齐读）。

5、启迪感悟：作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面，同学们，你认为作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？（师指课题）

——学生明确：课文主要写的是叶老先生。

师点拨：爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？——小组交流

——小结明确：写爬山虎其实就是在写叶老先生（借物喻人、借景抒情）。

6、人物与景物对比赏读感悟：（出示课件：爬山虎与叶老的结合画面）

同学们，让我们再走进文本，去深刻体会绿绿的爬山虎与叶老先生的相似之处，去感受作者看到爬山虎时的所思所感——（随机出示两组句子对比阅读中感悟。）

1）出示第一组句子，对比赏读：

Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

（要点归纳：“我”在叶老家看到爬山虎，立即想起叶老写的《爬山虎的脚》，虽还未看到叶老，却让人感到可亲可爱，同时也表达出“我”快要见到受人尊敬的大作家时那份激动、紧张的心情。）

（2）出示第二组句子，对比赏读：

Δ我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

Δ落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（要点归纳：从字面上看，是爬山虎因阳光照耀而显得那么绿，那么生机勃勃；而实际上要表达的却是叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。“我”因叶老的教导而深受鼓舞，充满了对从事文学事业的信心。）

[意图浅析] 课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。理解这些语句含义是教学的难点。设计中通过反复朗读、想象体会、抓关键词语揣摩等多种手段层层推进理解其含义。教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。

7、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）

（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：

肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇

80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）

（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：

在肖复兴的的心中，他永远忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。

8、理解题意：

（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）

（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

出示课件（最后两句话），生齐读：

我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（3）解读“绿”：指名读题——（课件放大突显“绿”）问：这个“绿”字有特别的含义吗？ 这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

（要点归纳：表面讲爬山虎永远充满生机和活力，实际写15岁那个夏天的事情一直留下作者的脑海里，叶老先生的音容笑貌、亲切教诲，一直激励着他前进。叶老的谆谆教诲使他懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。）

9、反复“颂”读（点击鼠标，突出课题）：

（1）当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

（2）当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

（4）那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。

[意图浅析]这里灵活借用了一些名师设计的反复引读法。教师的语言循环反复，一咏三叹，引导学生一而再，再而三地朗读课题。在反复朗读中，学生对课题的理解也不断深入，无形中，郁集成一种浓浓的化不开的情结；在反复诵读中，学生感受“借景抒情”的意蕴，体会作者表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

四、拓展资料，深化文本：

（一）补充资料（课件出示叶老照片及相关资料）：

教师旁白：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为 “文坛伯乐”、“感动中国的作家”（课件突显文字）。

在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：

“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈蔼的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的“爱护后代就是爱护祖国的未来”之类的发言，永远在我心中震颤。”（课件出示文字，配乐——教师深情朗诵。）

（二）指导写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——

1、学生配乐写话； 2、交流内容（提示：带着对叶老的敬佩来朗读自己所写的片段）； 3、出示课件，结合文本补白（深情朗诵）

（1）叶老先生，我们从您的批改中感受到（您的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

（2）叶老先生，您（亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），把大家的心（融化）了。

（3）叶老先生，你真是一位（人品和作品都堪称楷模的大作家）！（三）阅读积累：

1、背诵并默写片段。 2、：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。板书设计 ：

那片绿绿的 堪称楷模的 爬山虎 具体事例 叶圣陶

绿葱葱、温柔 修改作文 认真、平和 绿得沉郁、有生气

邀请做客

亲切、质朴

第2篇：26.那片绿绿的爬山虎

26.那片绿绿的爬山虎

学习目标：

1．认识7个生字。会写13个生字。能够正确读写“推荐、眼帘、删掉”等8个词语。2．正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文要先学做人。 学习重点：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。学习难点：懂得学作文要先学做人。第一课时

学习目标：

1．认识7个生字。会写13个生字。能够正确读写“推荐、眼帘、删掉”等8个词语。2．准确、流利地地朗读课文。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

学习重点：准确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分 学习难点：能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。学习过程：

一、我会学：（读、标、圈、注、组、查）

读课文，圈出生字词，读准字音，认准字形，给每个字组两个词。查字典或联系上下文理解“推荐”，“删掉”“燥热"。“融洽”“眼帘”“规范”“窗棂”“沉郁”“摇曳”“堪称楷模”“春风拂面”等词意,在书上做好批注。

二、初读课文，学习字词。

（1）我们一起来读书，读准字音，读通句子。认真观察我都能分清。

篇（）

帘（）

词（）

燥（）

恰（）

糊（）偏（）

穿（）

饲（）

躁（）

洽（）

湖（）（2）通过预习我能与同学们交流生字，以及词语的理解。

“推荐”，“删掉”“燥热"。“融洽”“眼帘”“规范”“窗棂”“沉郁”“摇曳”“堪称楷模”“春风拂面”的意思。（可采用动作，近义词、反义词、我来说你来猜等方式。）（3）再读课文整体把握全文的脉络，知道文章讲了哪两件事。

课文写了（）件事，分别是——和——。

（4）我要读读《资料袋》，谈谈体会。，并在文中找出举例说明。

①“把用词不准确的地方改准确”。② “把不通顺的地方改通顺”。

③“把长句改成短句”。

。④“删去重复啰嗦的词句”。

⑤“增添一些词语，使表达的意思更清楚、更完整”。

⑥“改正错别字和使用不当的标点符号”。

三、有感情地朗读课文，根据课文内容填空。

梯田文化

教辅专家

这篇课文是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生给他（），并请他到家里（）,使自己受益匪浅的（），表现了叶圣陶先生对作文（）。对人（），堪称楷模的作品和人品。

四、课外拓展：

１、读《千纸鹤》中《球王贝利》、《晨读》、《一幕感人的短剧》。 ２、读其他名人成长故事。

第二课时 学习目标：

1.能联系上下文，抓住“推荐”、“愣住”、“春风拂面”等关键词语体会课文中含义深刻的语句，能初步把握文章的主要内容。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

学习重点：联系上下文，抓住关键词理解课文中含义深刻的句子。学习难点：在读中感受叶老的人品和作品，懂得学作文先学做人。学习过程：

一、交流导入：

同学们都知道那些名人的故事呢？他们都是怎样的人？

二、读中质疑，读中解疑(有感情地朗读课文)

1师生分段来读课文的第一部分，体会叶老为“我”批改作文对我的影响。

（1）选择正确的解释

原句中“包”这个动词，使得的句子干净了也规范了。A

清洁。

B

指句子简洁明白，不啰嗦。语言标准、典范。

（2）我虽未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。A

轻轻擦过。B

违背，不顺。

2、找出叶老请“我”到他家做客时的环境描写的句子，有感情地读一读说说感受。

3、作者在文中几次写到爬山虎，这；两个句子含义深刻，你从哪些词，哪些句子中体会到了什么样的情感？ 眼前的爬山虎，显得虎虎有生气，眼前的叶老显得那么------------，那么------------。眼前的爬山虎，绿得如此沉郁，叶老显得如此--------------、--------------。

4、课文最后点题，首尾呼应，你感受到了什么？

二、学以致用

本次作文同学们采用修改符号，以小组为单位使用修改符号，进行修改。

梯田文化

教辅专家

第3篇：26、那片绿绿的爬山虎

26.《那片绿绿的爬山虎》教学设计

阜南一小

丁涛

教材分析

《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。学情分析

《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。教学目标

１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

２、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

３、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

４、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点

在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点

体会文中含义深刻的语句 教学准备 教学课件

学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料

教学过程

第一课时

一、联系旧课，启发谈话，导入新课

１、简介课文作者：肖复兴 北京人，1947年生，1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。

２、设疑：回忆了什么事情？

二、学生用自己喜爱的方式自己读课文

1.学习词语：一篇 翻到 推荐、眼帘、几页 删掉、动词 燥热、握手 融洽、黄昏、客厅 模模糊糊 用生字组词练习，开火车。

读读词语：规范、莫名其妙 堪称楷模 余晖 窗棂 沉郁 摇曳 提出不理解的词语，暂时不解决，等到读课文时再理解。

2.引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。

板书：修改文章，请我做客，给我印象。3.谈谈其他收获。

4.指名读课文，边读边理解部分词语。

5.练习朗读：读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。

三、学习修改态度——一丝不苟

1.出示修改后的文章，幻灯迅速而过，问，叶老修改的怎样？

2.学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的？指名读，说说，从哪个词体会到修改的认真，修改的多？

3.看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？为什么愣住了？请用“居然”来说一句话。（我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。）4.朗读指导：吃惊、敬佩。

四、学习第四节——修改方法

1.到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方

法？有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。

(1)把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，(2)把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。(3)删去重复啰唆的词句。如包字。

再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。(4)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，（5）把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字„„”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

(6)改正错别字和使用不当的标点符号。

3.总结：所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

4.当我读完叶老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一

样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。朗读句子。

五、书写生字。指导书写：荐、翻、昏。

六、其他作业：作业本相关作业。

第二课时

一、简单复习第一节课的教学内容 1.主要内容 2.修改方法六条。

二、运用修改方法自行修改肖复兴作文中的一段话。

画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼„„”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。

我立刻紧张起来，新就像刚上岸的鱼，“扑腾、扑腾”一个劲儿地跳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。我的心在打鼓，想：“大祸临头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他又把画放下，望了望了我，只轻轻地笑了一声，象开玩笑似的说：“❀得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。“说完走会讲台前就又泰然自若地讲起课来。交流修改地方。

出示原文修改，再次领略到叶老的一丝不苟。

三、学习评语的激励作用

1.默读思考，为什么能树立我写作的信心？ 2.回答，我是从哪个句子感受到什么？拓展升华

1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。

（出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。）

3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。——那片绿绿的爬山虎。

四、会见——感受人品

1.引言，肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人？认真、平和

生活中的真人是不是也是这样的呢？你从哪些句子中感受到的？快速默读6-10节。2.交流句子。

3.课文到此为止，与课文题目好像一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。

五、研究题目。

1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。

2.细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎？有什么深刻的含义？

（1）写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（2）最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

3.这样的写法有什么好处，借景抒情。

4.还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（要点归纳：见到爬山虎就会想起叶老的教导，应该怎样做人，怎样作文。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。）

五、感悟“非凡”影响

（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。

（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）

（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：

肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提

示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：

在肖复兴的的心中，他永远忘不了，忘不了，忘不了

。理解题意：

（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）

（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。

六、作业菜单：

1、背诵并默写片段。

2、推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。

3.写话练习：

叶圣陶先生是一个（）的人。（结合课文说出所填词语的原因。）

板书设计

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章

一丝不苟（改、断、删、增）作品

请我做客

平易近人人品

给我印象

堪称楷模

第4篇：26、那片绿绿的爬山虎

26、那片绿绿的爬山虎 主备人：苑红晓

教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点：

1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。教学过程：

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。简介叶圣陶和肖复兴。

二、质疑自探

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

1．开火车形式读词。

2．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

（四）课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、解疑合探

第一组：在文中找出作者感受到叶老人格美的句子.第二组：请同学们速读

2、3、4段，说一说文中叶圣陶先生是如何修改“我”的作文？而当时的“我”的心情又是怎样的？

第三组： 作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？为什么作者会“愣住了”呢？ 第四组：读第5段，读了这段评语，你能体会到这字里行间还包含了怎样的情感？如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？

交流汇报

第一组：（1）我虽然未见叶老的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（2）那样随便、和蔼，作家头上神秘的光环消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如平常的老爷爷一样让人感到亲切。（3）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。（4）我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁那个夏天富有生命和活力。仿佛那个夏天变长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼里，那片爬山虎总是那么绿着。

第二组：

1、借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。

2．第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

第三组：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。让学生体会作者愣住的原因。

第四组：第五自然段

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”从这段评语中让学生感受叶老对作者的鼓励、热情、肯定、称赞，树立了作者写作的信心。

通过填空练习，理清

三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

四、质疑再探

叶老先生修改作文时都用了哪些方法呢？

五、拓展延伸，提出问题

（一）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

六、布置作业

抄写本课生字。

七、板书设计：

26、那片绿绿的爬山虎

八、教学反思

第二课时 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

3．理解课文题目和内容之间的联系。

4．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：

1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：

一、复习导入

认读词语

回忆内容，深入理解

（一）回忆上节课的内容

1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？

2．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？

3．叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？

二、设疑自探

出示自学提示，学生自学。小作者来到叶圣陶老先生家做客，叶圣陶老先生是怎样接待他的呢？小作者的感受如何？

(老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。)（我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。）

三、解疑合探 第一组：这样一位大文学家居然要见一个初中生，还像大人一样同你握手，把你当成老朋友，如果这样的事发生在你的身上，你会有怎样的感受呢？你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人呢？

第二组：课文几次描写了爬山虎？课文多次描写那片绿绿的爬山虎，从这些描写中，你感受到了什么？为什么说“阳光都变成绿色”？

第三组：小作者来叶圣陶老先生家做客，却写起叶圣陶家的“爬山虎”，这样写的用意是什么？

第四组：为什么这时候的爬山虎会 “绿得沉郁”呢？这个夏天的事让作者懂得了什么？作者受到了什么启发？

交流汇报：

第一组： 通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。

第二组：

1、刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

2、落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

学生体会这两个比喻句，体会爬山虎的生机。感受“阳光都是绿色的”。

第三组：借景抒情，作者正是借生机勃勃的“爬山虎”，来表现出“我”受到叶圣陶老先生的鼓励后来到他家的高兴激动的心情。

第四组：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。受到这样的启发：做人应该有叶老这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人；做事也应该像也应该像叶老那样一丝不苟、严肃认真。

四、质疑再探

同学们，学习了这篇课文，你们还有什么想知道的？ 预设：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？

五、拓展延伸

让学生了解自改作文注意事项和一些修改符号。

六、作业布置

试着用修改符号修改自己写过的作文。

七、板书设计

26、那片绿绿的爬山虎 批改──认真、平和 交谈──亲切、质朴

八、教学反思

第5篇：26那片绿绿的爬山虎

26那片绿绿的爬山虎

一、教材分析：

这篇课文是作家肖复兴在1992年，为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

二、设计理念：

立足教材特点，从学生发展的基点出发，以学生为主体，以读为本，引领学生走进文本，静心读文，在读中感悟，读中融情，悟中升情。让学生在主动积极的思维和情感活动中，抓住重点词句细细品味，引导合作交流，关注语言表达，丰富语言积累，力求做到“言意兼得”。

二教学目标

１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

４、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

三、教学重难点

１、重点： 认识７个生字，学会１３个生字，并背诵自己喜欢的部分。２、难点：能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

四、课前准备：

收集作者及叶圣陶的相关资料、制作课件

五、课时安排：2课时

第一课时

一． 联系旧课，启发谈话。

1、出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）

2、这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日），原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人，是中国现代著名作家、教育家及出版人。他是五四运动首个文学研究会的创立人之一，终身致力于出版及语文的教学。他最重要的工作原动力是他的座右铭“文学为人生”。）

大家自由地读一读。（学生大声读）

3、请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？

他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的（齐读课题）

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。

二、激发兴趣，引入新课：

肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。

三、初读课文，感知内容：

1、自由朗读课，要求： （1）把课文读正确，读通顺。

（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂意思。

2、检查词语：抽学生读词语，及时正音。

推荐 莫名其妙 眼帘 春风拂面 燥热 融洽

沉郁 摇曳（ye）堪称楷模 亲切平和

平易近人

黄昏 余晖

蕴含

摇曳

真诚质朴

3、分段朗读全文，边读边思考：课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？ 根据学生交流，随机板书：修改作文 做客交谈

一、重点段研读

1．默读1—5自然段，找到具体描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。2．反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？ 3．师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？

4．面对这样的修改，肖复兴产生了什么样的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。5．重点品读：

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。读读这句话。

感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒服和温暖的感觉）

师：从哪里可以感受到叶老在修改中的认真、平和呢？又为什么说那是一种春风拂面般的温暖呢 ？请结合课文中的语句，谈谈自己的理解。

1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”

(a)从“密密麻麻”、“到处”看出叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心，所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。

(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。结合资料说说作者当时为什么会愣住了呢?(c)师：这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢）

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：„„

（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老„„

透过这许许多多的红色的圈、钩、曲线、直线，我彷佛看到了，忙碌的叶老在桌前„„

师小结：同学们，想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作 者心灵上的温暖，就如——春风拂面。带着这样的一份感动，你能读好这句话吗? 3 2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的认真、平和的同时 产生春风拂面的感觉呢？）

A)从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。B)师引读：是的，回家后，作者仔细看了叶老对作文的修改，他发现题 目„„，我立刻感到„„，他发现叶老把„„改成了„„，我感受到这样的改动 使得„„。面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如 春风拂面。）

3）“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”

(a)齐读评语，引导学生从评语中感受到叶老对肖复兴的表扬与鼓励,从而进一步加深体会。按句式说话：读着简短的评语，肖复兴树立了写作的信心，这是因为。

小结：师：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心，经过不懈的努力，他终于成材了！（出示肖复兴的资料：肖复兴，北京人，1947年生，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。）现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！

师：同学们，我们随着肖复兴的文字，与他一起经历了叶老帮他修改作文 的整个过程，我们读懂了肖复兴的成功与叶老是分不开的，如果说，密密麻麻的修改符号已经让我们和作者一样深切地感受到了叶老的认真仔细，那么，现在一处又一处细致具体的修改，亲切的评语更让我们为之深深感动，这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。

二、回文感知表达方式 初步运用

1．师：同学们，再来看看修改作文这部分内容（出示3—5段），我们再理解了 课文内容之后，在表达方式上，你又悟到什么呢？（如果学生回答不上，就改为，那么从这件事情上，你在写作文上学到了什么？）（让学生体会到在记写具体经历的事情时，可以先写具体事实，再写心理感受；悟到写作文要用词准确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。）2．出示小练笔：

1970年，我被发配到北大荒，那是一生中最艰难的日子，我把写作当成了最快乐的事，渴望有人给予我指点。于是，我试着将文章寄给了只有一面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生（叶圣陶先生的长子）。没想到，他很快给我回信了。当时的我，只是一个普通的中学生，北大荒又那么远，我激动得半天没敢拆信。拆开一看，叶先生将我的一篇文章从头到尾修改了一遍，从构思、结构、语言乃至标点都提出了具体的意见。他怕我看不清，又亲自重新抄写了一遍寄给我。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹

。3．师巡视指导

4．反馈评价，从学生的用字和感受是否有层次去评价。5．出示肖复兴的感受叙写，配乐，师颂读。

三、导出下节课内容

1．师：同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切中蕴含。。。。”）一定会看到（引读“落日的余晖。。。。。）

2．师：课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧。

那片绿绿爬山虎

那片绿绿的爬山虎教学设计

那片绿绿的爬山虎作文

语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思

《那片绿绿的爬山虎》语文教学反思