梅花魂教学评语记录
第1篇：《梅花魂》教学反思
梅花魂教学反思
《梅花魂》作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表 达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。
与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会：
一,教学活动中要注重“溶情”
教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提.因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情.从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。二,给学生一个“对话的课堂”
传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"对话".我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”,"师生对话"和"生生对话".文本对话":比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:"对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢 "引导学生去想像,和课文中的人物对话,"以文会友",充当其中的角色,去体验,去感受."师生对话":在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。"生生对话":课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识.三,引领孩子去读书.叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.四,给学生一个"感悟的课堂".著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.把人家的情感变成自己的情感.梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢 ？首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感：同时也将自己深深地感动。
第2篇：梅花魂教学反思
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。下面是小编收集整理的梅花魂教学反思，欢迎阅读参考！梅花魂教学反思1
本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。
从课题《梅花魂》入手，先质问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三自然段。
我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。
而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。
令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。
梅花魂教学反思2《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
这节课还存在很多的问题:
1.小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
2.教师的评价不够积极、灵活。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更及时、更灵活、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。
第3篇：梅花魂教学评价
梅花魂教学评价
时间2017年1月3日
执教赵仑山 评析索六十七 内容
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生 活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨 眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情听了赵老师这堂课我有以下几点体会:
一、教学活动中注重"溶情".如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求 的是情感.教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教 师的点拨下进入课文佳境.在课堂里,教师充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学 生的热情,激情.从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情.二、学生一个"对话的课堂".这堂课赵老师还给学生一个"对话"的课堂,实现"文本对话","师生对话"和"生 生对话"."文本对话":比如在这堂课中,在最后学完课文,赵老师问对于这样一个思念祖 国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢
"引导学生去想像,和课文中的人物对话,"以文会友",充当其中的角色,去体验, 去感受."师生对话":在课堂上赵老师做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情 的手,不再那样高高在上,不容侵犯.实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的"我 "!生生对话":课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,老师积极地给学 生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识.三、引领孩子去读书.叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,赵老师在《梅花几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思 乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.四、学生一个"感悟的课堂".著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人 的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一 种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.1、把人家的情感变成自己的情感.
引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞 美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花 寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动.2、把人家的语言变成自己的语言.文章的倒数第四段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,在品味的 过程中,针对学生的不同层次我设计了说话练习,这样学生不但理解了课文内容, 也把文章的语言内化成自己的语言了.五、巧用多媒体
1、利用“梅花傲放”的图片突出教学重点了解梅花的清高品格。
2、用“我的中国心”巩固教学难点激发学生爱国之情渗透爱国主义教育。 在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后教师再播放“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱在歌声中激发学生的爱国之情渗透了爱国主义教育 魂》的教学后,让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的.
第4篇：梅花魂.教学实录
《梅花魂》第二课时教学实录
一、复习：想一想课文回忆了外祖父生前的哪五件事？
生：课文回忆了外祖父生前教读唐诗宋词、弄脏墨梅图发脾气、不能回国落泪、送墨梅图、送墨梅手绢这五件事。
二、潜心会文，感悟“梅花魂”
1.再读课文，找出体会外祖父思念祖国的句子
师：上节课我们了解了课文主要回忆了外祖父生前的五件事，那么这节课我们要细细地品味这五件事，看看你从课文中那些地方体会出外祖父思念祖国的感情。
（课件显示）
思考一下：你从课文哪些地方体会出外祖父思念祖国的感情？
（生再读课文，边读边勾画重点语句，画好的同学可以和周围同学讨论，师巡视适时指导）1.班内交流
@生：唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。从这句话里我知道外祖父很在意墨梅图。
师：你说得非常好。同学们想一想：作者是直接提墨梅图么？ 生：不是，先提到了古玩。师：谁读一下这两句话？
生：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
师：我们一起来看一下外祖父训斥妈妈的话，注意读“是玷污的吗？”玷污得要连在一起。师示范读
生小声试读，后指名读齐读。
师：为什么这样写？采用了什么写法？
生：这样是对比写法，更能突出外祖父分外爱惜墨梅图。
师：说得真好，古玩是古时的文化，有的古玩价值连城，在外祖父地心里墨梅图比价值连城的古玩还重要，这样写充分表达了外祖父对墨梅图的喜爱，墨梅图的珍贵。继续交流。
@生：我很小的时候，外祖父常常抱着我坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“春草年年绿，王孙归不归”，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“自在飞花轻似梦，天边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。通过这段话我知道外祖父特别思念祖国。师：外祖父为什么教我读唐诗宋词？教我读这些诗句？ 生：唐诗宋词是中华传统的文化。
生：这些诗句都是描写作者身在他乡，思念家乡的句子。
师：上节课老师让同学们收集出这些诗句的出处，谁来给大家说说？ 生：春草年年绿，王孙归不归出自于王维的山中送别。
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲出自于王维的九月九日忆山东兄弟。生：自在飞花轻似梦，天边丝雨细如愁出自于秦观的浣溪沙。
师：这些诗句，充分表达的是乡思乡愁，每当外祖父读到这些诗句时，怎能不波动他思念祖国的心弦呢？所以每当他读到这些诗句，他总会有一两颗冰凉的泪落在我的腮边，手背。好，把手端起来，我们来看文中在写这两件事时，第一件事写外祖父教我读唐诗宋词是直接表达外祖父思念祖国的情感；而写弄脏墨梅图外祖父发脾气这件事，他没提到一个爱字，可是却让我们深刻体会到了通过爱惜墨梅图，让我们感受到外祖父对祖国的深情，这就是间接的表达方法。大家明白了吗？我们在品味以后的几件事，可以体会哪些属于直接表达的，哪些是间接表达的。好，下面我们继续往下交流。
@生：离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包的东西。从“郑重”这个词可以看出外祖父对墨梅图的喜爱。师：同学们，外祖父此时把他最在意，真爱的墨梅图送给了我，让我带回的不仅只是一幅墨梅图，更重要的带回的是一颗爱祖国的心。年幼的我似乎还不太理解外祖父,很好奇“外公，这不是您最宝贵的画么？”外公是怎么回答的我呢？ @生：是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
师：从外祖父的话里，你读懂了多少？你体会到了什么？
生：我知道了我们应该不拍困难，像梅花一样顶天立地，不肯低头折节。师：你说得真好。同学们请往前看,（课件显示）
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师：谁来读描写梅花的句子指名读红字部分。指名读后齐读。
师：同学们请看（课件显示 傲雪中怒放的梅花）正是“悬崖万丈冰，尤我独枝俏，俏也不争春，只把春来报”这就是梅花的精神，这也是作者为什么以“梅花魂”为题。让我们再度能够代表梅花精神的句子 生齐读。
二、感情升华 感受民族魂 1.（课件显示）
寒雪中绽放的梅花并显示“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”描写梅花精神的的句子。师：我们体会到了梅花魂，我们再看这一段话。2.（课件显示）
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师：翻开中国的史册，你能举出一些像梅花一样不肯低头折节，有气节的人物吗？ 生：毛主席。生：周总理。
师：知道古时有一位背上可有“精忠报国”的人么？ 生：岳飞。
师：在这里老师也给大家举出了一些代表性的人物，我们一起来读。（课件显示有关图片和句子）
苏武 受尽屈辱十九年 爱国之心永不变 文天祥 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 赵一曼 毒刑拷打何所惧 民族气节显忠魂
杨靖宇 在侵略者面前低头，就不配做中国人！朱自清 宁肯饿死，也不吃美国的面粉。
江姐 竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的！师：这就是民族魂，看外祖父说的最后一句话。3.（课件显示）
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师边出示梅花图中国心和梅花图梅花魂课件边说，这就是中国心，这就是梅花魂，梅花魂，中国心。
师：这就是外祖父的内心的独白，他生活在海外，却没有忘记自己的祖国，对祖国一颗挚爱的心没有改变，正想他对梅花一样，把书端起，让我们再来回味它。3.（课件显示）
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
（生齐读有颜色的部分放《我的中国心》的音乐）
4.师总结：和外祖父一样，有多少海外华人，留在他们心里的血都澎湃着中国的声音，就算身在他乡，也改变不了炎黄子孙的中国心啊!
