教学工作评语及评等建议（共14篇）

第1篇：《三角形全等的判定SSS》课堂教学实录及评析

贵港市覃塘区第三初级中学覃丽群／执教

贵港市覃塘区教研室李献国／评析

【关键词】数学课堂实录评析

【文献编码】doi:10.3969/j.in.0450-9889(B)．2011.04.003 【设计理念】学习是一个探究与发现的过程，是一个认识、实践、提高的过程。在教学中通过组织引导学生探索三角形全等的条件，让学生们在交往中学，在观察中学，在比较中学，努力实行知与行、学与用、识与能的高度统一，培养学生善于“做数学”的能力。

教学目标 1．知识目标：(1)掌握“边边边”公理；(2)能应用“边边边”公理判定两个三角形全等。2．能力目标：(1)培养学生动手操作、观察、分析、归纳获得数学结论的能力；(2)培养学生推理论证能力。

3．情感态度价值观目标：通过多种手段的活动过程，让学生动手操作，激发学生学习的兴趣，并能通过合作交流解决问题，体会数学在现实生活中的应用，增强学生的自信心。

教学重点：寻找判定三角形全等的条件。

教学难点：三角形全等条件的探索和推理论证方法。

教学方法：“悟学式”教学法。

教学准备：多媒体课件、三角板、圆规、木棒、硬纸、剪刀等。

教学过程

一、课堂启发（感动。感动是学习的动力）

师：大家知道数学来源于生活，用数学知识又可以解决许多生活中的问题，下面让我们先来看一个与生活有关的数学问题。

（幻灯片演示）皮皮公司接到一批三角形支架的加工任务，客户的要求是所有的三角形支架必须与样本完全一样。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一比对所有的三角形支架与样本是否完全一样。技术科的毛毛提出了质疑：为了提高效率，是不是可以找到一个更优化的方法呢？

师：问题中的“完全一样”在数学中是指什么？

生：全等。

师：“逐一比对”是怎样比呢？

生：用重合法，分别比较三角形的三条边和三个角是否重合。

师：也就是验证几个条件？

生：6个。

师：是不是一定要满足这6个条件才能判定两个三角形全等呢？在这里毛毛提出的更优化的方法，实质上是给我们提出了一个什么样的数学问题呢？

生：也就是说，如何判定两个三角形全等需要的条件最少。

师：很好！这节课就让我们一起来研究三角形全等的判定方法。

【点评】新课伊始，覃老师用简洁的语言提出数学来源于生活又服务于生活，进而引出生活中应用全等三角形的例子，通过引例既复习了全等三角形的定义，又自然地过渡到确定两个三角形全等至少需要哪些条件的问题上来，学得自然新鲜，学生由此“感动”而产生了学习新知的欲望。

二、预习思考（感觉。感觉是学习的入门）1．展示课题。

2．分组探索三角形全等的条件（一个条件、两个条件、三个条件逐一探讨）。3．分组交流“前置作业中的预习问题”。

【点评】本节课善于利用“一张纸”，将要探究的问题设计在前置作业中让学生课前去思考。通过设计预习思考题，让学生对本节课的知识及探究思路有了一个初步的“感觉”。通过预习，学生带着问题和疑惑进入课堂，确保课堂教学达到高质有效的效果。

三、问题讨论（感知。感知是学习的基础）

师：当两个三角形满足一个条件，这个条件可能是什么？

生：可能是一条边对应相等，或是一个角对应相等。

师：每种情况下的三角形一定全等吗？

生：不一定，大家看，我用木棒拼成的这两个三角形，它们有一条边对应相等，但这两个三角形却不全等。

生：这副三角板，它们都有一个角等于90度，但这两个三角形不全等。

师：通过这些反例，我们很容易得到一个什么样的结论呢？

生：有一个角或一条边对应相等的两个三角形不一定全等。

师：还可以怎么说？

生：只满足一个条件的两个三角形不一定全等。

师：很好！（课件展示小结）那么当两个三角形满足两个条件时，这两个条件又有可能是什么呢？

生：共三种情形：(1)两边对应相等；(2)两角对应相等；(3)-边一角对应相等。

师：概括得很完整！那么哪个小组的同学来说说对于每种情况下的三角形又是否一定全等呢？

小组(1):我们组发现每种情况下的三角形都不一定全等。如：„„（学生举例）

师：说得真棒！其他小组还有不同看法吗？

小组(2):举例„„这些例子同样说明两个三角形满足两个条件时也不一定全等。

师：还有谁有不同想法呢？

师：通过以上各种不同的例子，我们又得到一个什么样的结论呢？

生：满足两个条件的两个三角形不一定全等。

师：（课件展示）两个条件也不行，那我们只能再增加一个条件了。接下来让我们来研究满足三个条件的情形。那么两个三角形满足三个条件又有哪些情形呢？

生：三边对应相等或三个角对应相等。

师：还有谁有不同补充吗？

生：两角及其一边对应相等或两边及其一角对应相等。

师：说得不错！也就是说两个三角形满足三个条件共有几种情况呢？

生（齐）：4种。

师：（课件展示）下面让我们先来研究第一种：三边对应相等的情形。我们已经学过，给出三边，看是否能组成三角形必须满足什么关系呢？

生：两边之和必须大于第三边。

师：好！下面请同学们用准备好的木棒拼一拼，看是否能组成三角形？如果能，把你拼出的三角形与其他同学的比一比，看谁拼的三角形与你的三角形的三边对应相等？

（随意请出一名学生）

生1：大家看，谁拼的三角形三边与我的三边一样呢？

（生2展示自己所拼的三角形）

师：大家比比看，你们发现了什么？

生（齐）：这两个三角形全等。

师：（再随意找一名学生）将你拼的三角形举起来让大家看一看，谁拼的三角形的三边又和这位同学的一样呢？请拿上来比比看。（生3到讲台展示成果）

师：通过观察，比较，所得结论与刚才是否一样呢？

生（齐）：一样。

师：也就是说，三边对应相等的两个三角形全等（课件展示）。这个结论对于任意的三角形是否仍然成立呢？如任意△ABC(课件展示)，又怎样作另一个三角形，使它的三边与△ABC的三边对应相等？请同学们参考课本讨论交流，说说自己的想法。

点评：覃老师通过直观的教具——长度不一的木棒，引导学生动手操作、交流讨论，展示成果，既培养了学生的说理论证能力，又培养了学生的动手操作、探索、观察、分析、归纳获得数学结论的能力。在课堂中，覃老师只作适当的引导与点评，将问题都交给学生讨论与交流，做到了真正把课堂还给学生，体现了“教以生为本”“学以悟为根”的“悟学”理念。

四、教材分析（感悟。感悟是学习的升华）

（学生按课本画图，讨论交流画法）

师：哪个同学来说说怎样作呢？

生1：边说作图步骤边画图。画好后提出：大家听明白了吗？

生（多数）：明白了。

生2：我有个疑问：为什么要先作射线呢？直接画线段不行吗？ 生1：我觉得先作射线再截取线段相等会比直接作线段误差更小。当然直接画线段也行，但不是很好。

生2：我还有个疑问：第三个顶点为什么这样确定吗？

生1：（有点茫然了）我也没想过，谁能解决这个问题呢？

（生大多数摇头）

生1：让老师来帮我们解决这个问题吧。

（教师分析讲解作图步骤和根据）

师：明白了吗？下面请同学们按照这三个步骤画一个三角形，使它的三边等于小组中的三角形的三边，画好后将其剪下，再与原三角形比一比。（课前每个小组都准备有一个三角形）

（学生画图并将画好的三角形剪下，比较，观察）

师：（请一名学生展示结果）经过观察比较，你发现了什么？

生：发现所画的三角形与原三角形是全等的。

师：其他同学的结论是否一样呢？

生（齐）：一样。

师：因此，我们知道：“三边对应相等的两个三角形全等”这个结论对于任意的三角形也是成立的。我们把这个结论叫做三角形的判定定理1。根据这个定理我们可以知道，只要一个三角形的三边确定了，这个三角形的形状和大小也随之确定了，我们把这个性质叫做三角形的稳定性。三角形的稳定性在生活中有许多应用，谁能来举个例子呢？

生1：在木门上加一根木条构成三角形可以将木门确定下来。

生2：自行车的三角形支架。

生3：许多庄稼棚里的蔬菜大棚用的三角形支架。

师：说得很好！大家都很善于观察生活！三角形的稳定性在生活中还有很多应用，请同学们一起来欣赏（课件演示）。

（学生欣赏）

师：这么好的一个定理怎样用它来证明两个三角形全等呢？下面让我们先来看一个例题，至于三个条件中的其他情况我们下节课再研究。

师：展示例题（略），要证两个三角形

全等，需要几个条件呢？这几个条件是什么呢？

（个别学生回答）师：你怎样得到这三个条件呢？

生：题目已经直接给出一对边，而有 一对边又刚好是公共边，由中点的条件 又可以得到一对边对应相等，这样具有 三对边对应相等，就可以证明这两个三 角形全等了。

师：说得很好！下面我们一起来看一 看证明过程（课件演示证明过程）。

点评：对于定理的得来，覃老师并不 是强塞给学生，而是让学生经历了从“特 殊”到“一般”的一个探讨过程，先是用手 中现有的木棒拼图，再拓展到任意三角 形，通过学生自学课本画图，剪图，比较，最后让学生感悟出定理，归纳定理。由于 教师能大胆放手，所以在学生自学领悟 的过程中，学生敢于提出“质疑”，这也是 本节课的一个亮点。学生的质疑为解决 本节课的难点作了一个很好的铺垫。数 学课就应这样，敢于放手，相信学生，才 能让学生真正地去“感悟”数学知识，体 会学数学的乐趣。

五、课堂练习：（略）

总评：本节课教学设计的最大亮点 是符合数学学科的特点，体现数学的精 神实质，符合学生的认知规律和心理特 征，有利于激发学生的学习兴趣；在呈现 数学知识的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问 题、构建数学模型、寻求结果、解决问题 的过程。在进行课堂教学设计时，面向全 体学生，因材施教，针对不同知识基础和 能力的学生，设计出符合不同层次学生 在同一课堂上都能得到提高的教学方 案，以千差万别的方式练就千差万别的 学生。使得“人人都能获得良好的数学教 育，不同的人在数学上得到不同的发 展”。

整个教学过程，较好地体现了“教以 生为本，学以悟为根”“教为了不教，学为 了活学”等“悟学”理念。

“悟学”理念中的“学习方略”在本节 课中也有明显的体现。如从一个条件，到 两个条件、三个条件的探究，教师都是通 过引导学生举例，小组合作动手拼图，剪 图，然后进行比较说理，最后归纳结论，真正做到了培养学生“善于观察”、“善于 思考”、“善于决策”、“善于实践”、“善于 总结”的能力。

第2篇：教学督导个人工作总结及建议

教学督导个人工作总结及建议

为了促进我校教学管理水平的提升及良好的教风、学风建设，全面掌握我校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，在我校领导和教务处的具体指导下，开展了面向各个系部的全面教学督导工作。为更好地总结经验，对以后的工作提供指引，现就本人在本学期的教学督导工作情况进行简要总结。

本学期我负责听青年教师张其老师的课，由于本人的课程与张其老师的课程安排在时间上有一定的冲突，郝老师的其中一门课程没有听，还有一门是实验教学，因为专业不相关，不能胡乱指手画脚，所以，本学期所听的课程主要是《电子商务a》，同时也不想过多造成青年教师被听课时造成的紧张状态，因此，本学期共随堂推门听课3次，一、授课教师情况

总体来说张其老师教学过程中保持了严谨的教风，教学态度认真，讲课条理清楚，重点难点突出；备课、上课、布置批改作业等教学环节都很认真负责，对所讲述的课堂内容熟悉；理论教学与案例教学、讨论式教学在课堂中被普遍使用，内容简洁明了，非常注意与时俱进的修订教学案例，其中有一次听课是11.24日，郝老师的课件中对本年度双十一营销中情况进行实时总结性教学，很大程度调动学生课堂参与的积极性；此外，郝老师还注意课后内容的归

纳和总结，下课后能够做到与学生的耐心交流与沟通，亲和力较强，能按时上下课。

在肯定成绩的同时，当然也存在一些明显的问题，这些问题可能也是青年教师课堂教学中不同程度上存在的一些共性的问题。

1、对个别学生迟到应予以更多关注，如果教师对他们的迟到行为表示忽略，学生们会认为老师对迟到问题并不重视，可能导致他们意识不到自身行为的问题及对其他同学造成的干扰。

2、更多的关注教学细节。因为郝老师在教学中使用扩音器，而扩音器因为音源较近导致有较大回音，干扰后面同学的听课效果；此外，教学课件中的图片处理适当注意细节部分，因为图片水印没有擦除，很可能让学生们产生误解；好的案例不能仅仅当作一个例子来进行说明，可以制作成ppt让学生们讨论练习，效果应该能更好；

3、上课中语速稍快，后排学生听不清楚，会使部分学生进入恶性循环，听不清—不能体会课程的趣味性—不听—听不懂—更不听。

4、对课堂纪律的控制不够严格，课堂上特别是后排同学的玩手机现象较严重，教师更多的关注了前排听课同学的反映，忽略了后排同学的听课状态。

二、学生课堂情况表现

在听课过程中，所在班级的学生课堂纪律及秩序总体上较好，缺课学生基本上没有，但存在迟到现象，尽管迟到学生不多但仍然存在。总体上看，绝大多数学生能按时上课，课堂上守纪律，坐在前几排的学生，听课非常认真，能积极与老师互动交流，发表自己的见解与观点，学习比较积极主动。而坐在后几排的学生，大部分不太认真听课，自由散漫，摆弄手机，挤眉弄眼、小纸条交流现象比较严重。

三、关于进一步提升教学质量的几点建议

1、提供更多的机会让教师们学习交流

教学督导只是一种督促提升的手段，在提升教学质量方面能起到一定的效果。但是，这不应该是唯一的手段，学校更应注重为老师们提供学习交流的机会，去年我校举办的示范课教学就是一种很好的可以传承的方法，老师们通过观摩学习同行的授课方式方法，得到启发并形成自身独特的教学模式，在学习的同时也产生更多的压力与动力，教师们会更自觉更主动提高自身教学能力。在交流中学习翻转课堂教学，讨论式教学，视频影像教学导入等都能更好的吸引学生参与课堂的方法，从而提升教学效果。

2、增加对学生的过程考核与管理

课堂教学不是老师们的独角戏，如果沟通对象即信息接收者在沟通中主观上已经拒绝接收信息或对所接收的信息持否认态度，这必然会影响沟通效果。因此，在相信学生们的自觉性的同时，也应增加对学生们课程中的考核管理，比如根据课时安排学校硬性规定相关课程的过程考核次数，并有一定的考核标准与规范，比如64学时的课程至少安排6次提供书面证据的过程考核（含期中考试），减少期末考核所占的比例，比如期末只占40%，这样的话，当前学生们将学习定义为期末之前的突击复习而非跟随老师及时思考的问题在一定程度上可以得到解决。

四、个人督导工作的反思

1、本学期是本人首次参加学校组织的教学督导工作，在督导工作中，我严格履行教学督导员的工作职责，顺利完成了本学期的督导任务，并做了详细的听课记录。通过参加本次教学督导工作，加深了我对教学督导工作的了解和认识，这有利于提高本人教学工作的成效，从张其老师身上看到了我校年轻教师的责任感与工作的激情，学习到了新的知识和技能，这些将让我获益终身。

2、但同时也应看到在本学期的教学督导工作中存在的不足，由于自身教学任务较重，随堂听课时间安排较少，听课后只能与授课教师进行简短交流，这在一定程度上影响了督导工作的效果。

第3篇：高三英语教学工作总结及建议

高三英语教学工作总结及建议

一、总结

在既有会考又有高考的这一年高三英语教学工作中，我根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，按照英语教研组的计划扎扎实实地进行工作，力求做到高效地进行复习，为高考打下扎实的基础。具体做法如下： 1．词块和词汇

“词块”这两个字是高考命题解析中出现的新的信息词，意味着高考命题的趋势。词汇是英语学习的基石。在复习过程中，我们每个老师分工对每单元的重要词汇、短语进行总结，以讲义的形式发给学生，要求记忆和默写；并指导学生按照字母顺序背«高考词汇表»中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，教师每天对其进行测试，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背．还要注意常见词的一词多义等进行辨析，并掌握常见的构词法，这样就可有效地扩大词汇量，为对付高考中的各种题型打下了很好的基础． 2．语法

语法知识也是做好各类高考题型的基础，我们在会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习如名词冠词，代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮的“强化能力”的训练做好充分准备。同时，由于在高考中语法知识是放在特定的语境中进行考查，在第二轮复习中我们归纳，分析了各类单项选择的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。3．语篇

完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分１５０分中占了８０分之多，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分．我们非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养．在高三的第二学期，我们隔天让学生做06年全国各地的高考完形和阅读。并有选择地进行错题分析.在阅读方面，我们在第二学期加强了限时阅读，在限时阅读后，教师及时讲评，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。4．写作

写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，对学生的综合能力的考查更全面．在平时的写作训练中，我们让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材，如书信、通知、日记、发言搞等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批。并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。

二、反思和建议：

1． 课堂教学的有效性。我们老师总在抱怨自己辛辛苦苦讲了一节课，学生却没掌握多少。我们老师也知道“填鸭式教学”的弊端，但是，我们的课堂教学还是以老师讲为主，没有体现所谓的“精讲精练”。尤其像我们学校的学生，老师所讲的知识点没有当堂实践练习的话，讲得再多也是徒劳。

2． 强化课堂训练，加强限时阅读的训练。我们这一届高三在一模后才开始阅读的限时训练，起步太迟了。我个人认为高中每个年级应该留出一定的课堂时间让学生限时训练阅读。这也是提高阅读能力的一个不可缺少的途径。

3．每天给学生一定的时间（如第三节晚自修）和精力去消化巩固当天所学的知识，力求做到堂堂清、日日清、周周清。我们老是会听到老师们说一道题目讲了好几次，学生还是会做错。学生各科作业太多导致没有时间及时巩固是其中的重要原因，所以作业的数量和质量又是一大问题。

4．我们在第二轮复习中讲解了各种题型（单项，完形，阅读，改错等）的解题思路和方法。其实，这些解题思路和技巧从高一开始就可以有针对性地讲了。

5．我们从高三第二学期开始让学生做06年全国各地高考试卷的完形和阅读。由于各地模拟卷和高考冲刺卷的冲击，06年高考试卷只做了3套。所以，我们可以在高二有选择地让学生做前一年的高考试卷。一有时间上的保证，二可以提前熟悉高考题目。

6．07年的高考试卷重视基础，讲究策略，贴近生活，体现人文。所以，高三英语的复习要兼顾语言知识和语言运用，避免低层次的重复操练；英语教学要重视培养学习策略；复习要回归课本，重点还是抓基础，即常用和常见的单词、词组、句型和基本语法的落实。

第4篇：国民中小学创意课程,教学,教材及评量之建议策略

國民中小學創意課程、教學、教材及評量之建議策略

本司於九十三年十月底函請各縣市政府教育局進行國中小激發創意方式調查，調查結果彙整如下，以下分就課程、教學、教材及評量四方面說明：

一、創意課程之具體策略：

（一）語文領域

1、為了提昇學生國語文能力、培養學生閱讀習慣，每週於彈性課程時間一年級加開「親師生讀書會」，每學年閱讀13本課外書，充實學生視野、從閱讀中激發學生想像力及創造力；

二、三年級則另開加深加廣課程，分別是二年級「閱讀導航」、三年級「讀占鰲頭」等課程。

2、為了提高學生英語學習的興趣，利用英語歌曲來進行英語教學，在每天的導師時間播放英語歌曲，以活潑、無壓力的方式進行。

3、英語每週一謎，大家說英語廣播教學：利用現行大家說英語雜誌實施每學期兩個月份的廣播教學。

4、雙語籃球教學：在籃球場上，以雙語教學，學習籃球基本動作、籃球遊戲、分組比賽，學習美語與玩籃球同步進行，開創另類美語與體育學習環境。

5、辦理英語夏令營：結合運動、語言活動辦理，營造全英語的學習環境，除學習運動技能外，並提昇學生聽、說、讀、寫的英文能力。

6、統整英語課與在電腦課學到的技能，例如：「尋字遊戲」，並行實地戶外踏青與社區資源活用（社教館、消防局警察局、活動中心）

7、剪報玩接龍：在報紙上尋找可相接的語詞，貼成一條龍。

8、英語繪本教學結合劇場創作與大單元主題教學。

9、每月辦理徵文徵畫活動增進孩子語文能力。

10、配合國語科實施剪貼教學，提昇學生語文能力，並激發學生版面設計、編排的創意。

11、以繪本談生命教育融入語文科教學活動。

12、語文教學創意：

a.班級讀書會。

b.利用晨光時間，由各班老師導讀，全校統一推閱讀深耕計畫。

13、利用英國思考大師Edward de Bono所發展的CoRT、六頂思考帽思考訓練教材及奧瑞岡式的辯論課程，冀望學生從辯論中學習思考，從思考中學習辯論。

14、廣播教學－利用全校視訊廣播系統，於每週早讀固定時間，依不同年級播放合適之英語視聽教材。

21、畢業旅行參訪中，觀察、蒐集資料，與人討論、分享，並以文字圖象呈現心得。

22、新詩創作、全語文的閱讀討論小組、引導寫作等。

23、給予學校在編班授課時數等行政規劃上有更大的彈性。

24、成立校內種子團隊，選定具學校本位特色之主題內容，以團體方式，激盪出具創意之課程設計。

25、於彈性課程開設英文閱讀課程，由老師每星期挑選英文小品文，或短篇童話，指導學生從查字典至閱讀。

26、本位課程「樂在童年群說唱」：一年級囝仔歌王—唸唱兒歌童謠。二年級童話列車--「畫」說兒童故事。三年級智言智語--「畫」說成語俗諺。四年級詩篇傳情--吟唱白話詩詞。五年級詩樂飄香--吟唱古典詩詞。六年級粉墨登場--展演說唱藝術。

27、人體文字－讓文字從平面變成立體，用肢體建構文字

教材不限於紙筆，讓學生發揮創意，運用人體造字，將文字立體化，彼此分享心得，蒐集相關資訊，例如：同音字、相似字、詞語、解釋等，會分辨字型、字音相同的生字，明確知道不同點在何處，激發對國字的興趣，希望能有具創意的演出。

28、網路語文遊戲、教學媒體應用－結合e-learning，使教學更為生動活潑化利用網際網路建構「語文最愛」，讓學生在課後或下課時間，能透過網路進行語文遊戲，增加學習興趣，促進語文學習效能的提昇。

29、鼓勵閱讀，招待每班最佳三名「小讀者」拜訪校長的家，參與「書香人關懷美濃情」活動，體驗客家鄉土文化，小朋友下田採食桃太郎蕃茄、參觀美濃客家三合院古厝、品嚐客家板條美食、竹仔門溪流悠游水上漂、觀賞白鷺鷥集體棲息竹林的生態、金黃稻穗田園風光等鄉野童趣，令人印象特別深刻！

2 30、英語採用美語流行當地童謠或諺語，融入數字、顏色、職業、節慶來教學，兒童非常喜愛。

31、自編一套配合肢體動作，情境式一問一答會話，英文教學法，學生易記易學，站著說英語，朗朗上口。

32、提升閱讀與寫作能力課程：在語文課程中加入每週一篇短文，教材可選自800字短文小品或散文等，於課堂中先引導學生閱讀文章、查閱生字並指導學生撰寫心得或大意，教師於批閱後讓學生進行發表、欣賞及分享活動。

33、聽風說話---教師指導學生製作各種不同材質之風鈴，師生共同佈置風鈴步道聆聽風鈴聲，勾起記憶中的最想說的一句話。

34、辦理英語歌唱暨演奏比賽，藉以結合音樂與英語兩領域，促進學習興趣。

（二）數學領域

1、將數學與生活連結只運用一般生活經驗和身邊的材料進行實做教學以引發學生學習興趣。

2、培養學生思考能力及解決問題的思考歷程，包容與尊重學生多元解題策略。

3、辦理奧林匹克數學研習營，提供數學史、奧林匹克數學教材….等。

4、頭腦體操突破困境之解題、數學遊戲、生活數學等。

5、配合本位課程，成立「數學主題遊戲室」每月安排主題將日常生活中有關的數學概念與生活食、衣、住、行、育、樂相結合，並配合學校願景～尊重、關懷、欣賞、活力、創新、合作，設計學校本位課程。

6、大家來開店---統整數學科1~100的數數單元及生活科「玩具大觀園」及「我最喜愛的遊戲」而設計的主題活動。

7、消費高手---（1）蒐集大賣場的廣告宣傳單及數學教學硬幣200元。

（2）小朋友將自行蒐集的廣告宣傳單上所標示的商品內容及價格剪下貼在卡紙後面製成商品卡（商品卡上的價錢不得超過100元，每人製作10張）。（3）將全班分成2組，一組扮演店長，一組扮演顧客的角色。

（4）討論購物要注意的事項（購物金額以200元為限，最接近200元為佳）。（5）討論如何擔任店長及吸引顧客的方式。（6）在規定時間內進行購物活動。

3（7）店長及顧客角色互換。（8）填寫「精打細算」學習單。

（9）分享與檢討自己對使用金錢的情形。

（三）社會領域

1、請學生根據設定的主題，採訪相關人物，蒐集相關資料。

2、將各地特殊的鄉土文物、節慶融入教學及生活中。

3、設計有關鄉土的教材，製成網頁。

4、推動傳統藝術布袋戲教學，延聘專家指導，成立兒童布袋戲戲團。

5、歷史事件思辨討論、研究比較不同文化時代、環遊世界等。

6、建構校本特色課程，並全面落實推動。以船影、漁情、防風林之鄉土生態課程為核心，發展出產業文化、地理景觀、沙灘活動、船舶發展、海洋生態、濱海植物等六大主軸，並不斷透過課程實施進行檢討、修正。

7、學校本位課程「鄉土藝術文化」主題教學，規劃適合各年級的自製童玩、民俗體育、唸謠、偶戲等教學活動，結合社會科與鄉土語言、藝術、文化等課程，例六年級成果展演出掌中戲「甘羅拜相」。

8、節慶教學依設計理念設計課程，進而進行佈置、編導、表演、配樂，造型設計。

9、體驗課程：藉由戶外教學，將原住民文化以實地部落體驗的方式，讓小朋友從地理環境的認識，進而了解原住民鄉土文化。

（四）自然與生活科技領域

1、在推動科展之餘，老師運用聯課時間開設自然實驗課程，由老師們自編

設計實驗課程，透過隔週兩節的課程進行自然實驗課程，在實作過程當中引起學生學習動機，並由實作中激發學生的創意及興趣。

2、配合學校本位課程：從與學生生活經驗息息相關的題材出發，在適當時

機鼓勵學生發揮創意。

3、腦力激盪—生活中事物的激盪、想像。

4、規劃「生活智慧王」之創意教學課程。

5、舉辦科學創意遊戲競賽做中學，鼓勵學生參與科展。

6、老樹生命的延續。

7、科學創意活動比賽－安全著路。

8、規劃創意科學教學與遊戲活動。

9、設立植物園及蝴蝶園建立孩子尊重生命。

10、自然與生活科技創意：a.教育優先區自然探索，培養科學研究學生。

b.資訊融入自然與生活科技教學。

11、將新興科技－奈米科技融入各領域教學，設計主題式教學活動，使兒童能了解奈米科技的發展，並將所學應用於日常生活中。利用日常生活的材料（如沙、石頭、水、塑膠繩等），設計簡單實驗課程，讓學生體會奈米的大小。

12、將日常生活中舉凡環保、生態環境、時事…融入教學中。

13、自然生態戶外實察，從教室出走，親近自然景物，印證課本所學，體會真實的事物。

14、學校每月均定期實施廢電池回收，將收集的廢電池集合起來，採小組腦力激盪，創作各種可愛的造型。

15、創意設計比賽、科學實驗、遠哲科學動手玩創意等

16、舉辦超級變變變比賽，激發學生創意。

17、利用植物的花、葉子、標本，製作書籤卡片；認識校園花木—用數位相機拍下，利用大螢幕放映，讓學生認識並選拔最喜愛的花木，寫出名稱；觀察力的培養—將小玩具（與大自然同色系的、不屬大自然顏色的），藏於樹草花材間，讓小朋友尋找發現；發現保護色—帶領孩子拜訪小玩具藏身之處，進入保護色教學。

18、網路資訊E校園：本校本位課程下學期主軸，由一年級至六年級分別為—非常好色、小畫家、與世界接軌、評量按按按、專題研究、畢業光碟。

19、柴山步道課程：

（1）教師於課前上網或閱讀蒐集關於柴山植物的資料，並利用簡報軟體製作簡報，也請學生事先蒐集植物的相關資料。

（2）先由學生分組報告植物的相關資料，隨後教師利用事先準備的簡報補充介紹。

（3）學生分組上柴山，輪流當小老師，介紹植物的命名典故以及特色。（4）利用上山的同時，找出老師所指定十種植物的樹葉，將樹葉帶回並黏貼於壁報紙上，並於下方標示樹葉所屬植物的名稱。

5（5）各組展示其蒐集到的葉片壁報，並討論其正確性。

20、植物生態嘉年華會：親子校園攝影比賽、植物解說看板比賽、樹下音樂會、校園寫生比賽、植物解說員訓練、校園植物大闖關（由高年級解說，並任關主，中低年級闖關）。

（五）藝術與人文領域

1、2、創意畫—在圖畫紙上畫一條線或其他圖形，讓小朋友去想像。 課程安排小組創作與發表。

3、採用如「駐校藝術家」等方式，讓學生接觸更多不同「老師」的想法。

4、深化學校特色陶藝創造課程。

5、人體音階：運用自己的身體，結合律動與樂理，學習音階和音程的概念。

6、藝術與人文--布農祭儀課程.創意美勞課程。

7、藝術創意：a.表演藝術結合燈塔百年慶才藝表演。b.藝術研習營。

8、肢體創意開發：運用音樂或是故事引導學生作肢體的伸展與開放，並試著將其融入音樂故事中。

9、中秋節柚子造型創意裝置藝術活動、教師節教師卡製作比賽、彩蛋製作、創意花器製作、玻璃瓶彩繪

10、DIY藝術香皂製作、紙恐龍的製作

11、(1)以校園美術館為理念主軸，展延音樂、視覺與表演藝術，使藝術與人文作最完美結合，思考以兒童為主，獲得概念性啟發的學習方式。(2)採取系列規劃活動方式，利用創造力思考教學，引發學生學習興趣及學習動力。

(3)結合高美館、科工館、故宮博物院、華藝數位藝術有限公司、婚紗公司、社區家長提供展出資源，並以卸展品複製品結合課程再展為主要模式。(4)藉由展覽/表演活動/藝術教學/鑑賞教學/生活教育/人格教育之系列教學架構，深化藝術教育內容、藝術教育走向，反省教學活動、思考課程走向及反芻教育的本質。

12、結合學校地磚的建築特色，將分數、長度、面積、多邊形及座標等概念，帶入教學的活動中，讓孩子從遊戲中學習。

13、「音畫」教學 ，介紹 MOZART VARIATION，解釋「VARIATION」素材之運用手法、再結合美術讓學生把抽象音樂用具體圖象手法表現出來。

14、校園參與式課程：藉由藝術家及教師的指導，學生對主題進行討論，針對校園情境改善，並提出解決方案。例如：校園閒置空間之利用、公共藝術作品創作等。

15、戲劇課程：透過特殊劇場型態-黑光劇場，讓孩童對表演藝術的方式有多元的認識。經由黑光劇特殊且強烈的視覺效果，引發孩童的學習動機，並啟發探索的動力。課程安排分成低中高三種不同課程，低年級著重開發體驗；中年級以創意聯想及表達為主；高年級則加入集體創作和製作黑光道具，全套課程以盧梭名畫「熱帶雨林中的猴子」作為經緯串聯。

（六）健康與體育領域

1、將健康操活動加入健康與體育課程中，並於期中舉辦健康操比賽。

2、以舞蹈教學為一面向，設計肢體潛能開發及創意課程。

3、體育—創作舞

(1)肢體練習

(2)音樂動一動:播放音樂 輪流請學生作二個八拍的動作 讓其他同學跟著作動作，直到每個學生都有帶頭動作為止。

4、忠孝奧林匹亞---配合2004奧運在運動會系列活動中呈現「健康-休閒-體育」主題，內容有小勇士、羅馬競技場、扭扭戰士等。

5、鏡面遊戲－透過肢體動作相互模仿的鏡面遊戲，讓學生伸展肢體，勇於表達，並發展出創意的動作。

（七）綜合活動領域

1、舉辦相關研習活動：利用教師進修時間，提供相關資訊，刺激教師創意點子的發想。

2、輔導：「身心障礙體驗課程」－ 將學生分為小團體，設計活動讓同學體驗身心殘障者的不便，讓同學能夠藉著活動發揮同理心，關懷、體諒身心殘障者。

3、結合社區資源，配合學校校慶活動，設計社區走透透之健行活動，利用彈性課程調整，達到親、師、生共同參與學生生活的目的。

4、各年級學群教師，透過共同沒有排課時間，進行專題討論、經驗、意見溝通與統整。耶誕節時，合唱團小朋友至各班報佳音，各班亦回饋（掌聲、7 小禮物）

5、學群教師自編學校特色課程，融入學習與生活結合，給予學生展現學習成效的舞台。

6、配合社團活動發展學校教育特色:客家舞蹈及兒童節奏樂隊。

7、實施主題活動課程、田園教學課程、EQ成長營。

8、依學生及課程需要，規劃辦理戶外教學活動，將學習的空間擴展至校外社區環境中。

9、和農場結合實施戶外教學；和家長的工作結合進行教學活動；利用社區場所進行教學。

10、透過合作學習機制共同激發創意。

11、生活茶藝：與民間社團合作，發展地方產業課程的茶藝教學。

12、創意田園教學活動。

13、開設多元社團：如陶藝社、書法社、花燈製作社、壓花社、熱舞社、編織社、數位攝影社、作物栽培社….等，供學生選擇參加。

14、以學校為本位課程的創意教學，如本校實施七年級鮮師放大鏡(綜合領域輔導)、國文閱讀-悅讀計畫等。

15、統整創意：

a.在學校行事課程中安排「彩繪校園」，「漫步花架下」等創意課程。b.每週五第三、四節課排訂為學校統一共學時間，設計適合低、中、高年級的課程及本位課程的融入，例如：面具教學（配合學校特色）、認識青蛙、鼓板研習、昆蟲介紹、閱讀指導等（配合學校本位課程）以及各處室行事課程的安排。

16、在學校成立屬於班級性的黑光劇團。準備黑光表演舞台或劇場，配合道具的無限創意，提供學生能隨時隨地呈現所學。結合校內老師成立工作小組，和學生共同設計課程、肢體展放、道具製作、舞台控管…。黑光教學可安排於各個領域課程中的一部分。

17、安排有組織、有系統、有意義的校內外學習經驗和學習活動，包括：校內和校外、正規和非正規課程、正式和非正式，以及普通和特殊的學習經驗。

18、課程除了情意、認知和技能都须兼重之外，還要發展學生的多元才能。整個課程設計應與學生的成長發展相結合，成為終身教育之內涵。

19、於

七、八年級彈性課程規劃每週一節「主題研究」課程。本課程讓孩子去研究探索自己感興趣的事情，去發現問題，透過網路與合作學習來解決問題。與九年一貫課程培養具有e世代能力的孩子的教育目標相符，即是…分析十大能力指標。

1-3條 積極(積極性)4-6條 不同(合作性)7-10條 生活及問題(計畫性)本課程希望培養孩子：能主動發現自己生活問題、能整合資料判斷自己生活問題、能運用團隊力量解決自己問題。

20、幽默融入教學、探索課程、團康遊戲、生活藝術等

21、於彈性課程開設社團時間，全校共分為棒球隊、跆拳道、軍樂、美工、手工巧藝、籃球社、童軍、藝術欣賞、電影欣賞、健身、閱讀、羽球社、詩歌吟唱等十三個社團（社團時間打破年級、班級，學生自由選擇）

22、（1）課程活動化：從活動學習,如英語話劇、英語歌唱(2)課程生活化：以

1設計多元閱讀課程：藉以幫助學生突破生活經驗為重心(3)課程彈性化○

2融入「生命教育」課程：希望學生能以學習瓶頸，厚植個人知識基礎。○體認生命價值、激發個人潛能、尊重不同觀點的想法、並勇於發現和面對

3課程生活化：以學生生活周圍的人事物為設計問題，以促成自我實現。○

4規劃學創新的學習課程題材，並營造活潑的學習氛圍，發展學校特色。○校活動充分融入藝術與人文領域第三課程目標「實踐與應用」：給學生有表現不同創意的舞台，讓學生有發展多元智慧的機會，例：語文、體育、音樂、美術、舞蹈、話劇等。

23、根據時事或校園中發生的事物設計成教學課程，融入各學習領域或於彈性課程中實施。

24、配合學校本位課程—「自我行銷」的學習目標，各學年自行設計出相關的創意課程。

（1）低年級著重在「趣味性」及親子創作的情感，盡量以「實物」作為創意活動的設計原點，在既有的東西上發揮想像力與創造力。實施時間為上學期，配合校慶及耶誕節系列活動，於彈性課程時間舉行初賽，校慶當天舉行決賽並走秀。

（2）中年級著重在「知識性」，配合鄉土教材教學，從「實際生活」中尋找創意，探索根源。實施時間為整學年，配合戶外教學活動實施。（3）高年級著重在「科技性」，利用資訊能力，展現自我風格及創意，秀出

9 自己的個人特色。實施時間為下學期，配合電腦課程教學，期末展示成果。

25、「金廚高手」：結合與學校為鄰之國立餐旅學院，以大手牽小手的理念出發，期盼培養學生帶著走的生活能力，而引入餐旅學院中西廚藝及英語專業的人才，作為發展學校本位課程之基礎與特色。

26、結合城市光廊資源，帶領孩子發掘生活週遭人、事、物的獨特美好，讓孩子逐步發現創意與人文概念可以賦予環境新空間美學，且理解功能與設計理念的結合可以發生改善環境的力量。

27、結合生活領域及綜合領域將學生兩年的學習成果作一兼顧靜態與動態的展出，名為藝術狂歡三部曲。

◎首部曲:藝術看板(平面、立體作品)，結合家長資源運用各種素材為學生製作道具及服裝，並由童話故事的引導及協助，讓學生發揮想像力，及豐富的肢體語言及書面的故事化成動態戲劇演出。

◎二部曲:王牌接班人(才藝)，提供創作空間相互討論合作展現自我的想法激發藝術火花。

◎ 三部曲:童話迴廊(故事走秀)，以團體或個人走秀方式評量學生學習成效。

28、從六大議題延伸，以禮貌教育為主軸，讓學生在兩性互動中學習，在法治教育中尊重體制，健全校園良好風氣。

29、將學校目標與課程目標綜合統整成規劃學校本位課程之教學，以活動的方式呈現作品，以學生為主體做全學年的發表。如：跳蚤市場---指導學生收集玩具、分類、定價、海報與宣傳單的製作，自己買賣玩具，最後將所得捐給慈善機構，學習感恩惜福的觀念。

二、創意教材之具體策略：

（一）語文領域

1、自編國、台、英、日語之多語文教學教材

2、規劃全校各班級圖書櫃，並購置優良讀物，提升讀書風氣。訂定鼓勵學生閱讀讀物獎勵辦法，並發展閱讀護照。

3、師生共同編輯創意教材,以知福惜福環境保護我在行,實施學校本位課程.

4、我是小記者

報紙的（或上網找報導文章）兒童文化館

利用繪本動畫故事，讓故事只敘述一半，引導學生創作故事的結局。

5、購買優良兒童讀物，作為「班級讀書會」教材，全班每位學生人手一本，相同的書籍，一起共讀。

6、英文科：「英語大富翁」－

英語版的大富翁遊戲，將遊戲版面、機會卡、命運卡、紙幣和遊戲規則，全 部以英文呈現。除了教具的設計，英語主題及句型的腦力激盪外，更融合網 際網路、數理、人權、語文等領域及議題，能激發學生主動學習並分享彼此 創作的動機。為使學生有身歷其境之感，以PPT、Flash製作各式Q版的虛

擬情境，例如：

a、各國遣唐使來華路線（配合導覽卡，介紹遣唐使及之後要介紹的唐代各種文化）。

b、長安城（老師化身導遊，自製旗子）。

c、東西市（製作大唐貨幣、唐代文物圖卡）。

d、運河河道（學生自繪隋唐運河圖）

e、唐代各式文化（小短片、Flash動畫、神祕小禮）。

7、鼓勵學生製作小書。

8、剪貼國語日報依照年級分類，作為教材資料庫。

9、英文教學，應用協同教學、師生對話、闖關活動，提高學生學習意願。

10、製作作文教學之教材如：剪圖作文、貼圖作文、剪文作圖、剪文作文。 11.自編英語課程、CD、闖關卡及情境布置。校園植物手冊等。

12、利用公視頻道，鼓勵親子共學美語。

13、推廣閱讀教育，將圖書室繪本掃瞄與照相存成數位化資料，供國小部校內使用。

14、線上投稿平台設計。投稿內容結合學校生活、深耕閱讀、班級活動…等，教師可依此設計教學活動。學生投稿方式介紹說明單。

15、PMI（一體三面）

介紹、練習、步驟、夫子說書、圖例、延伸及回家作業。

16、六頂思考帽（換頂帽子戴戴看）

暖身活動、體驗活動、多試幾次、加油站。

17、編印「創意寫作指導手冊」、製作生活英語字條

18、營造親子共同學習教材、學習步道、學習護照、閱讀寫作。

19、自製中英文名牌、廣告單、報紙。

20、推唐詩、英語每週一句、和靜思語教學，並佈置於文化走廊，加強印象

21、採全語教學策略，直接取材於文學作品中，使敎材更貼近生活。

22、教師自己設計的powerpoint程式，讓學生可以在課餘自我學習。

23、探尋中國文字之源—猜一猜

a.透過探尋文字之源，讓學生對文字構成有基本認識並培養美感經驗。b.能運用科技資訊，合作研究找出中國文字演變之源流。

24、建置教學資源網站，方便且快速提供教師設計課程的媒材。

25、擴大舉辦師生的創意教材競賽，並提供實質獎勵。

26、鼓勵民間開發相關教材，並可容易在學校推廣及使用。

27、鼓勵教材數位化，以便在網路平台上共享，使更多老師投入創意教材之研發。

28、自製「蛙蛙小日記」作文仿作學習單。

29、客語學習護照、客語口說藝術相聲、客家童謠創作曲譜、客家文化陶版製作。

30、作文教學---製作「作文小精靈」power point 進行作文教學。

31、低年級：我「繪」長大～繪本閱讀指導：低年級創意教材多取材自「繪本」，除了可配合性別平等教育學習，也是語文創意訓練的好教材。實施時間配合各班活動或學校行政要求，於彈性課程時間或晨光時間實施教學，每次教學後，配合學習單回家作業，親師共評。中年級：「海洋首都秀」～電影欣賞教學：中年級創意教材除了取材自「繪本」外，「視聽教學」是發展新重點，教師選擇適當影片當做教材，以生動的劇情做為討論的題材，既能吸引學生的興趣，又能在討論當中激發學生的創意思考，效果十分不錯。高年級：「世界風情畫」～舞台劇表演：高年級學生自主性強，因此教師採用的教材更多元化，一方面配合課程，另一方面由課程中變化出新教材，一舉兩得！利用學生所學的能力，展現特色與成果。

32、蒐集小型袖珍玩具模型、道具、實物縮圖，製作一個小人國展示窗台，孩子在學英語單字時即可看到具體實物對應，增加記憶及學習樂趣。

33、三年級自編數套「一到十」成語教材（每句七字，前四字成語，後三字涵義）與遊戲式學習法，例：成語密碼戰、成語俗諺對對碰。

四、五年級蒐集詩選、彙集圖像、吟唱自製網頁式教材。六年級融合古今故事師生創作詞，配合戲曲自製歌仔戲網頁教材。

34、走出文字窠臼，發現文字新生命－從具體到抽象的文字認知歷程

學生是整個教學活動的主體，讓學生透過遊戲式的學習，能對國字產生興趣，進而減低學生寫錯別字的機會，並能認識形音相似字。教師透過生字教學，設計教學活動，師生作雙向溝通。透過分組競賽活動，共同尋求國字的組合進行拆字（例如：組＝糸＋且），並將組合的新字（例如：糸＋吉＝結）進行造詞、造句、發表短文，讓學生能達到理解國字的組合，進而能實際運用國字。

35、領略語文之妙，尋找學習新天地－進行層次性的認知活動

透過生字、詞語、造句、短文發表，進行循序漸進的學習性活動，運用加深、加廣的歷程，幫助學習。用所學的生字、詞語，表達自己想法，引起舊經驗思考，融入新經驗學習，讓學生能順利進行學習活動，配合腦力激盪的方式，激發學生學習的意願，以及主動探索問題。

36、媒體應用：依活動的需要，運用實物投影機、單槍投影機、筆記型電腦及網路等，使教學更加多元豐富、清楚。如「拼貼大師」中「畫裡的形狀」，運用網路「用藝術行腳校園」網站(本校網站有連結)，並透過單槍投影機的投影，一幅幅畫作便清楚可見。

37、儀器設備的創新：突破以往以黑板張貼、粉筆書寫的方式，改採實物投影機、電腦多媒體及單槍投影機輔助教學，使教學更加得心應手，學習成效更加顯而易見。如「誰抓得住我」活動，運用實物投影機，即可將學習單清楚地呈現在學生面前，以省去在黑板畫出學習單中的圖或製作大張學習單的麻煩。

38、單字飛盤轉轉看「英文」；藉著自製教具讓學生在遊戲中學會英文單字與會話練習。

（二）數學領域

1、編印數學科資訊教材，培養學生創造思考能力。的幾何性質，設計田園實作學習區、植物栽培區、水生植物園等，以利學

2、運用身邊可以運用的紙片吸管尺小刀等工具以實作的方式讓學生了解圖形

13 生在自然領域學習之需，並達到從做中學的樂趣。

3、教師上網蒐集教學相關資源，經過篩選、整理製成數位檔案，利用單槍或學生電腦進行教學活動。

4、以阮如禮資優課程為基礎，將資優教學納入本校課程發展中。

5、教師自己設計的powerpoint程式，讓學生可以在課餘自我學習。

6、角色扮演遊戲：教師設計一個情境，由學生扮演角色，進行學習活動，並樂在其中。如「尋寶記」活動，藉由拼出寶藏圖、尋寶和比較誰的寶藏多，學生將能學習到辨認圓形、三角形、正方形及長方形，以及發覺生活中物品的形狀。

7、教師將學生分組，將問題帶回家收集資訊來課堂討論報告：於活動前一天將告知當天活動中需討論的內容或運用到的東西，以作準備。如「尋寶記」活動，於生活中找關於圓形、三角形、正方形及長方形的東西；「形狀家族」活動，將可製作成圓形、三角形、正方形及長方形的材料帶來製作。

8、設計競賽活動：學習如果是種遊戲，學生定會相當熱愛，若再加上競賽，想贏的心必會對學習樂此不疲。如「形狀家族」活動，透過各組競賽找出最多方法做出形狀，在激烈競爭的遊戲中，學生將更積極於此。

（三）社會領域

1、建構創意教材資源網：結合社區資源，引進社區創意產業人才、教材資源。

使用教材多樣化（多參考各版本教材中可供參考之處）

2、建置社會領域教室開發鄉土創意資源。

3、上課內容結合社會時事，地方文史。特別是地理位置特殊，位於海濱(灣裡)，自然科與地球科學教材設計與地方環境相結合。

4、蒐集民間軼事，充實補充教材。

5、配合時令及節慶編選教材並設計學習單.

6、依教科書之教材配合學生生活經驗改編。選材以當地特色為原則，如校區附近之軍營、碉堡、防空洞及軍人、島嶼及海洋特性為活教材。

7、鼓勵家長捐獻民俗文物及蒐集校史文物，布置於視聽教室，提供教學，激發創意。

8、空間與時間的幻想曲－配合學校主題統整活動「探索追追追」以及奈米週，以活動的方式，探索社會領域中地理的空間概念以及歷史的時間概念。

9、陶甕與福菜：結合陶器製作與福菜製造之過程，體驗過往先民生活的重要層面。

（四）自然與生活科技領域

1、自然領域教師群集合力編輯自然實驗單元，自編教材共有3冊。一年級「科技學力小子」共2冊，二年級「神奇的魔法書」共1冊。

2、成立「資訊融入語文教學研發小組」整合教師課程研發成果，製成乙套教學光碟，並在本校網站建置該檔案，以俾教學經驗分享。

3、運用資訊融入教學，教導自製之電腦繪本「薩琪有沒有小雞雞？」，進行一年級綜合活動及兩性教育之教學，學生於教學過程中有許多意想不到之創意，製造許多效果

4、配合實際教學之用進行數位化教材Template的製作及開發。

5、配合資訊融入教學製作「歷史文化網」、「唐詩本位教學」等視訊媒體教材。

6、善用多媒體教材輔助教學--並利用價值澄清法規劃六大議題的教學及兩性平等.交通安全等議題之協同教學。

7、結合物理、化學相關定理，研發相關實驗，如氫氣特性、化合物的性質、力與運動等。

8、結合網際網路搜尋資料。

9、生態教學觀察園建置。以及建立學區自然生態動植物人文資料。

10、運用多媒體教學，聲光的刺激對於學生的記憶比較有所幫助。

11、配合初級資訊種子學校將針對鐵板社區的鳥類、植物、鄉土、建築之美做一系列魅力四射的電腦教學。

12、利用日常生活中的事物進行奈米科技的概念教學。例如：黏土、荷葉、芋葉、塑膠繩、綠豆、乒乓球等。設計主題式教學活動設計，自然生活科技-奈米小丸子，包含：超級比一比、『小小東西』用處多、奈米小丸子、奈米尺寸的大小、奈米與生活、未來生活很奈米。

13、結合自然科學領域，編劇“蝴蝶的一生”黑光戲，從卵、幼蟲、蛹、蝴蝶這段蛻變的過程，經由黑光呈現，提昇學生學習的興趣。在浩瀚的星空中，利用自製的星板、螢光繩、大星排列成四季星座，讓學生認識春夏秋冬星座的替換，這就是獲得同學們喜愛的黑光劇“星星知我心”。

14、學校自製自然生態教學光碟

15、巧思廢物利用、大自然媒介素材、新聞、廣告、生活創意王等網路資訊、遠哲動手玩科學、DIY玩創意、自創教材教具、藝術肢體表演等。

16、推動資訊融入教學，鼓勵教師以資訊設備及軟體開發具創意之輔助教材，以影音聲光帶動學生學習興趣。

17、鼓勵兒童運用科學原理，動手製作科學玩具，透過合作學習模式，相互觀摩學習，促進兒童創意思考，增長兒童對於科學探索的興趣。

18、栽植瓜藤植物、認識潮間帶的生物、探訪烈嶼紅樹林之美、了解烈嶼各

15 村落的特色；參訪紅山淨水場、防風林、認識海岸岩石奇景、探勘村落的歷史。

（五）藝術與人文領域

1、資源回收物的再利用：利用資源回收物，製成美勞作品，定期或不定期舉辦展覽。如廢棄物製作環保花燈。

2、校園廢棄物的多元使用：將校園中的廢棄物(如砍伐的樹幹)，與社區專長家長合作，製成校園藝術品。

3、獎勵教師進行創意教材的指導與製作。由學生親手製作

4、藝文展演.戲劇表演製作道具。樹木修剪的枝幹所作成的木製工藝品藝術與人文課。

5、製作古童玩，心情塗鴉，利用媒體簡報，看圖寫作。

6、運用服裝設計圖習作，顏色搭配及時裝表演。

7、認識師長(素描速寫)、班徽設計、吉祥物選拔。

8、利用中廊佈置學生研習水墨畫成果作品，提供觀摩學習，激勵創作。

9、大王椰子奈米科技秀

配合主題統整課程「探索追追追」和「奈米週」科技紮根的教學推廣活動，營造校園藝術人文氣息。

10、大家來開店---玩偶、陶土製成的麵包、童書、紙錢幣 － 學生收集家中的玩偶，生活課製作而成的麵包模型、故事書，分組討論各組要販賣的商品陳列方式。

11、邀請蘭嶼拼板舟製造師駐校製作蘭嶼拼板舟，藉由實際觀察製作過程，並作小型化之創作，讓更多人能親手製作模型，了解達悟拼板舟文化。

12、紙盒再生玩具：用空紙盒、牛奶盒、紙杯等資源做簡單的切割、黏貼、組裝，發揮創意製作成可愛的玩具。

13、名家大壁畫：分成牆面大壁畫及彩繪鐵捲門。其中利用學校各個空白的牆面進行名家畫作複製彩繪，每扇鐵捲門也繪上名家畫作。大壁畫共計二十六面，六位主題畫家為：1.畢卡索2.馬諦斯3.米羅4.克利5.勒澤6.康丁斯基，全為廿世紀世界知名的大畫家，並揀選其最具代表性之作品。二十六張大壁畫不僅美化了校園，更讓校園學生可以隨時隨地接觸世界名畫，學習鑑賞，培養美的欣賞能力。

14、藝術教育牆：學校圍牆也採用嵌磁馬賽克方式，採用六位畫家畢卡索、馬諦斯、米羅、克利、勒澤、康丁斯基之名作，拼貼成六幅巨作（2.6m×6m）將名家畫作一一呈現，為國內最精采最複雜之拼貼公共藝術，讓上下學的16 學生、家長甚至路過之民眾都能有藝術的饗宴。

15、樓梯美術館：將學校各樓層之樓梯，規畫藝術教學步道，掛上西洋畫作、國畫畫作，分門別類說明藝術畫派與風格。學生上下樓梯，即可欣賞人類藝術的結晶，兼具教育與教學的功能，讓教師能有效地指導學童鑑賞名作，為最佳的教學教材。

16、學生美術館：設置師生發表創作之空間，隨時呈現教學成果。如全國或全省得獎學生美展、加昌國小師生書畫聯展、低年級生活領域美勞科協同教學成果展…等。

17、「蒙納莉莎變臉秀」活動由教師引導動畫變臉，並請學生思考可以換裝成什麼角色，例如天使、麥可傑克森、法師、…等，繪製成海報，並上台報告。

18、「橘園風華再現」由學生親自上場演出，展現藝術與音樂的柔美，無論是小提琴、長笛、直笛或口風琴...等，學生不只將音樂融入舞蹈中，更是在音樂藝術領域風華再現。「慕夏變裝走秀」話劇演出，結合童話灰姑娘故事及捷克王子等情節，利用婚紗服裝走秀的方式，呈現慕夏擅長設計及裝飾。由高美館蕭館長主演慕夏、教育局鄭進丁副局長扮演捷克王子，教務歐哲華主任扮演黑姑娘歐珍珠，訓導林建宏主任擔任主持人，及十數位老師著婚紗熱情演出。讓學生了解慕夏畫家除繪畫也擅長於設計。

19、由學生在邊玩邊唸唱中進行學習活動，使學生學習更加專注與活潑。如「形狀幻想曲」中「形狀變變變」活動，由學生輪流唸唱「圓形圓形（某一形狀）變變變，變成CD光碟片（學生畫的圖形）」，學生將能在遊戲中得知相同形狀變化出的各種不同造型，而大開眼界。

20、專題導向

a.個人作品設計製作：教師解說與示範後，學生能依指示設計個人作品。如「形狀幻想曲」活動，學生能在學習單上將單一形狀設法加以設計，使形成一具象圖形。

b.小組作品設計製作：教師解說與示範後，各組學生能依指示設計小組作品。如「形狀家族」活動，各組學生能集思廣益，分工合作運用不同的媒材與方法設計出形狀。

c.成品／作品展示報告與討論：學生作品完成後，教師會將作品展示，讓學生互相觀摩、討論，也可以請設計者說明作品。如「拼貼大師」中「藝術饗宴」活動，即將學生作品展示於桌面，讓學生互相觀摩作品。

21、使用社會／環保資源：依活動的需要，運用單槍投影機、筆記型電腦及網路，使教學更加多元豐富。如「拼貼大師」中「畫裡的形狀」，運用網

17 路「用藝術行腳校園」網站，一幅幅典藏的畫作剎那間變成了教室裡教師的教學資源。

22、運用澎湖縣四周環海特色，取用海洋物資作為環境布置素材及教材。

舉凡生活所見所有媒材皆可引為教學素材，戲法人人會變，只是巧妙各有不同罷了：籃球、撲克牌、牙膏盒等空盒、樹葉、花片、米飯、水果、磁鐵、外套、帽子、手帕、操場跑道等等。

23、搜集舊報紙，利用學校的碎紙機將其裁成碎狀，浸泡成為紙漿、四K木板、壓克力顏料、其他裝飾性的小東西。

（六）健康與體育領域

1、2、舞蹈教學影像檔及視訊教學。

創意保齡球大賽，以保特瓶代替保齡球 思考方式來呈現。

4、運動材料的創新：以木棉花為體育科教材，融合健康課程中的環保、關心動植物生態等議題，比較與分析使用材料的異同，分組循環活動，增加活動的趣味。

（七）綜合活動領域

1、於輔導活動課設計有益於創造力之主題單元課程，鼓勵學生自由發揮、創作、勇於發言。

2、各組自製宣傳海報、廣告DM、宣傳短片(DV、數位相機)以及宣傳口號

3、布置校園環境增進境教功能。

4、推行品格教育a.專注篇b.順服篇c.井然有序。

5、結合課程內容開闢田園教學區讓學生實作。

6、製作課程融入重大議題的創意教學如生命教育、兩性教育、法治教育、生涯輔導教育等融入教學活動設計。

7、鐵板社區摺頁及導覽手冊。

8、各社團指導老師編寫適合激發學生創意之教材

9、巫婆湯－藉由日常生活中學生所常見或食用過的食品調味料，混合後品嚐其味道，探索其中不同的酸甜苦辣等滋味，並了解這些滋味是何種調味料所造成的。

10、教材的設計與取材，須考量社區資源文化與學生普遍能力，才能引起學生共鳴，產生興趣。

3、針對學校特色做大鼓陣及五人足球的教學檔案。教材的選用以不侷限學的11、教材須作各領域的統整，才有豐富有創意的的課程內容

12、小兵立大功－利用合作學習加強學習效能

透過小組活動及上台發表的方式，培養學生尊重他人的態度，能以包容、寬待的心理，看待小組成員，並能適時給予支援，藉由團體活動，讓學習不再單調，而是生動活潑具有趣味的學習，透過小組競賽活動，培養團隊合作榮譽心及互助合作的能力，並隨時觀察生活周遭，尋找可融入學習的生活題材。例如：生命體的形態、動作等。

13、社區總體營造。

生活科技學習領域利用保特瓶、喇叭及網路線製作電話，藉以了解電子傳播相關科學原理。

三、創意教學之具體策略：

（一）語文領域

1、透過電視，利用早自修實施多語文教學

2、有獎徵答活動

3、將語言學習融入運動技能中，並設計相關活動、遊戲，讓學生對該項運動有延伸的學習機會，增進學習效益。

4、英語學習融入各類活動，發展正向的生活型態，並能在歡樂與趣味的課程活動中，培養健康且擁有良好體能並具有國際競爭力的青少年。

5、建構多媒體學校網頁，建立創意教學網站，實施遠距教學。

6、成立學校「資訊融入語文教學研發小組」，並定期於每周四下午第六、七節時間深度會談以研發課程，提升專業成長。

7、善用科技資訊媒體：結合資訊科技，善用網路資源，帶動學生學習熱忱。

8、合作學習教學團隊：學生採異質分組，輪流介紹教材

9、概念學習：指導學生將教材作概念式的學習

10、比賽誰能設計最多單字到方格內。

11、與中央大學合作，以「EZ-click」資訊融入各科教學，互動模式，超越傳統教學方式，創新教學，達到產、學、研合作之機制。

12、將英語教學融入「大富翁」遊戲中，以「食衣住行」為主題，設計相關的英語單字，句型，對話及遊戲規則，提供學生一個兼顧生活化及

20 趣味性的全英語學習空間。

13、配合閱讀計畫，班級安排閱讀活動，定期舉辦閱讀心得發表。

14、關鍵字的想像—師試舉一個語詞，激發學生想像力，提出相關事物，讓小組間激盪競賽。

15、教到有關人物對話的課程時，請每組分別推派一位學生上台表演，超出課本思維，「天馬行空」創作內容表演，不拘泥於課文；並在表演後立即進行問答及反省，激活學生創造思考及批判能力。

16、看卡通默片寫描寫句子，訓練敘述能力。

17、小朋友默劇表演，觀眾練習敘寫句子。

18、以投影片框出校園一景，寫出所見所感。

19、搭配英語史懷哲教師，藉由中英籍教師的配合，使得英語課程更多元活潑。

20、語文領域以戲劇的方式演出，設計以闖關情境，在情境中學習解決問題。

21、教師組成創造力思考團隊，研發創造力相關教學策略，提供老師分享創意教學經驗。

22、推展鄉土教學從鄉土建構學校本位課程，並參加校外母語比賽。

23、指導學生閱讀課外書籍，並於課堂發表。b.學生分組施作，各組自編對話內容，21 以學習單式呈現或以戲劇表演方式呈現。

24、訂閱線上教材以提升學生聽力，且可以在線上直接與外籍教師對話，增強學生口語表達能力全方位促進學生英文聽、說、讀、寫能力。

25、課堂管理方面，必須建立課堂規則，使學習活動順利進行，並讓每個學生都明白訂立課堂規則的目的。最要緊是要訂立發言的規矩及聆聽應有的態度，並要求學生遵守這些規則。可是，卻不要因活動發出噪音而中止活動或減少學生討論的機會。

26、可採用高科技媒體網路，並多引入校際合作與資源共享的方法。

27、角色扮演：

將課文內容改編成戲劇，激發學生創意，統整所學，發揮其表演的天分，藉由角色扮演，體會每個人物的角色性格。

28、剪貼簿：配合上課的進度與內容，請學生利用課餘的時間蒐集相關的補充資料，再利用檔案夾的方式將資料剪貼整理在剪貼簿上，且在旁邊加註心得感想或插畫。如此可經由撰寫心得或收集相關資料以深刻了解文章意涵、增廣見聞。另外美工插畫的製作，展現學生的空間智能。如此透過資料的剪貼搜尋，可以讓學生的學習更加多元化。

29、設定教學主題分發給學生帶回家或上網或上圖書館，找尋資料，每週選定日期發表心得與其他同學共享。

30、英語教學：利用萬聖節融入英語教學創作表演、先背誦英語短文後始能進入鬼屋參觀、開放中低年級參與萬聖節化妝活動。

31、利用歌曲及肢體語言實施國語手冊注音教學，加強學習印象。

32、英語教學中採用布偶演出方式結合教學，讓學生與布偶對話，讓學生能勇於開口說英語。

33、繪本教學：語文領域課程採用大書或繪本從事教學

34、活動學習與參觀紀錄

35、實施閱讀晉級運動、英語學習護照、資訊認證活動。

36、藉由教具（他人創作之素才）腦力激盪；多用正面評價；允許天馬行空之各種不同想法與創作。

37、創造容易上口的口號協助教學

38、藝術融入教學，以播放音樂或觀賞美術作品引導學生寫作，舞蹈，繪畫。

39、空間設計活動「如果學校像公園」：如果你可以自己設計學校，你心目中

22 理想的校園是什麼樣呢？請小朋友以文字、圖畫或其他方式呈現。40、創意思考教學法：聯想、夢想、直覺、遊戲、洞察、情感、睡眠、詰問法等。

41、強調對話式的教學策略

42、以師徒制之方式，鼓勵較具創意教學理念之教師，將優異教學技巧與同仁分享，並能輔助新手教師改進教學方式。

43、鼓勵教師將創意教學之課程設計或具體教學策略形諸文字，參與相關競賽或於教育期刊發表。

44、鼓勵學生自學輔導，透過講述、發表、問答、討論、啟發、欣賞練習，教師從旁協助輔導。

45、每週英語晨間語文活動、每月客語歌謠教唱。

46、教學群方式的協同教學:依教師各人的專長及學科或教材性質組織教學群，教學群成員經多次討論、研商後決定參加班級和人數、小組討論及個別化學習的內容，各項教學活動的詳細流程、教學群成員的工作分配、活動場地的佈置及教具的準備、評鑑方式等，俟一切準備工作完成後才正式實施教學。

47、循環方式的合作教學:以有系統、有結構的合作教學教學策略採循環方式,依老師及學生能力、性別等因素，組成小組，彼此協助，相互支持，共同合作，以提高個人教學效果，達到每個學生學習目標

48、思考啟發的對話教學:重視學生思想的激發、觀念的啟迪、人a學生：教學要以學生為中心，「生活的美、生活的和諧」為核心，「做中學」與「合作學習」的方式，培養學生「自主學習、深入學習」的學習意願，進而培

23 養學生能將習得的知識應用於生活中，從知識化的教育變為可學以致用、生活化的教育，並從中獲得適當的產出。b行政：發揮學習型組織的力量，將觀念化作具體行動，以制度帶動教師成長，辦理教師創意教學成果發表會。c教師：運用同儕相互影響的力量，成立教師創意成長團隊，促使各教師團隊能不斷地自我成長與學習；並藉此激發全體教師產生相互指導，團隊合作並共同解決問題的教師文化。

49、書法教學時，教師採行列間與學生共握毛筆，感覺筆的運走，一字綜合不同筆法，讓老師引導學生運筆的方法。

50、ABC揹著走－麻吉好朋友在每個學生的背後貼著英文字母，一個小朋友貼一個字母，而小朋友必須在5分鐘內找到跟自己貼同樣字母的同學，例如：A字母同學須找到A字母同學。

51、自編「一到十」成語教材，融入黃梅調教學，並結合成語與俗諺意義統整教學。

52、為培養兒童對中國文學的興趣，變化學生氣質，利用課餘辦理『小小詩人』活動，同學參加背誦活動，公佈背誦結果，對於未達合格標準之同學，要求補背。

53、牙膏盒切半裝上舌頭，可作為小一正音教學具體教具（如ㄉ：舌頭輕觸上歯背。教師往往難以言述，學生也無法透視教師口腔內運作情形，此教具正可派上用場）。

54、記憶術教學：敍述性的知識為學生的先備知識，以口訣訓練學生的記憶能力與閱讀技巧。

（二）數學領域

1、利用GSP讓學生瞭解三角形之外角和為180度

2、以「大俠請出招」玩10以內或20以內的數字合成心算，趣味中訓練心算

24 速度。

3、利用隨機抽取二張撲克牌要求學生於最短的時間內算出答案。

4、數學週記---配合數學學習進度與概念，學生自由出題並解題。

5、籃球卡在窗戶間，用以測量直徑。

6、利用撲克牌上的點數，玩計算遊戲（比大小、十補數、加減法之直式橫式計算法、乘法、除法等等）

7、小一數學課程：比長短（未用量尺），運用學生自行採集來的樹葉即可說明立基點要相同的道理。

8、水果或小包餅乾，用切割或分配的方式，學習除法、分數。（如四分之一個柳丁）

（三）社會領域

1、請小朋友分組共同設計網頁，主題：濁水溪畔我的家，網頁內容可分為：認識濁水溪、濁水溪的流域、河流的地理景觀、濁水溪河流的水庫及發電廠、好吃的濁水米、河流與砂石…等。

2、製作行政區拼圖，讓孩子在比賽遊戲中，瞭解家鄉的行政區域分佈。讓孩子依行政區域分佈位置，能整組共同合作，為防止其他同學無法參與故事，以整組接龍方式，一人負責1～2個行政區域故事的編排，再依序傳給下一位，及至完成各組一個故事，提高孩子的學習興趣及區域分佈之記憶。師生廣泛收集有關題材，配合課本之內容，繪製成大富翁遊戲6套，提共孩子上課學習、下課遊戲之用，讓孩子於遊戲中學習。

3、心靈實驗：營養午餐的米飯可以裝起來，施以友善語言、鄙棄語言和遺棄態度，作為實驗。

（四）自然與生活科技領域

1、請學生回答化學變化『O』或物理變化『X』，答錯陣亡

2、運用資訊教師團隊自製之教材融入教學中，引起學生學習動機，亦激起許多創意思考的漣漪

3、由教務處舉辦保護蛋蛋大作戰活動，並且增設創意獎與造型獎，並請各

25 班自然科教師指導學生參賽。

4、善用學校自然環境特色，進行觀察與學習。

5、建立數位化學習環境，班班有電腦可以學生上網，查閱資料或與他校學生討論學習內容。

6、實施田園教學讓學生從做中學。

7、利用現有教學設備（如電腦、單槍投影機、CCD攝影機等），設計相關活動，進行奈米科技融入教學。並利用日常生活材料，讓學生在實際操作過程中，可以了解「奈米」的大小、奈米科技的發展與生活應用，及未來可能的生活概況。

8、環保肥皂的製造

將學校廚房之回鍋油做成肥皂以達成資源再利用的環境教育）

9、以學生生活上熟悉的事物為媒材如釣魚：磁鐵遊戲，以班級桌椅為岩石

或平地，地板為大海，做釣魚遊戲；時鐘：以地面為鐘面，樹枝為指針，石塊為刻度。

11、自然生態教學，結合學校自然生態環境，透過系列教材，經由實物觀察探索與記錄，提昇學生學習興趣與成效。

（五）藝術與人文領域

1、鼓勵學生創意發表：創意點子王、創意變身秀，激勵學生創意發表。

2、以「圓」和「角」的圖形為基礎，讓學生創作、畫圖、編故事，並寫出涵意來。

3、皮影戲：讓小朋友設計腳本，演出皮影戲。

4、「彩繪衣服DIY」、「斗笠DIY」設計。

5、配合鄉農會進行紙粘土教學。

6、身體音階排排看：利用身高高矮的差異，排出音高的順序（學生拿著唱名卡）。

7、聘請藝術團體進駐校園一週，學校將一個月的藝文課程安排於當週下午統整授課。

8、鳳鳴之歌---學生以國語或台語創作一首童詩，並作插畫，教師挑選出優秀童詩，學生依照喜歡的童詩，哼編曲調。藝術與人文教師依據學生哼唱曲調譜曲，將優秀作品錄成CD優秀作品演唱、校園金曲排行榜：以前三名歌曲作為遊藝會主題曲。

9、童話童畫---每位學生畫下自己想畫的內容（題材不拘）：教師挑選輪廓清晰可以編劇的圖畫，學生從教師挑選出之圖畫中，選出可編寫故事之圖畫。

10、合作學習：利用分組方式進行討論、實作，共同完成玻璃公共藝術作品之一部分，再行組合成一件作品。例如：玻璃藝術創作、陶牆作品製作等。

11、駐校創作：邀請蘭嶼拼板舟製造師駐校製作蘭嶼拼板舟，學生藉由實際觀察創作過程，了解藝術家創作及文化表現，並設計多項相關活動，讓學生更了解蘭嶼達悟文化。

12、隨音樂起舞、隨音樂作畫：先播放「天鵝湖」、「胡桃鉗」等音樂讓學生聆聽並說出感受，再隨音樂起舞，於結束前分享喜歡的音樂和動作；播放巴哈，行星組曲－木星及愛爾加等不同類型音樂，讓學生隨音樂作畫，利用顏色、形狀、線條等畫出自前己感受到的音樂，並與同學分享。

13、以各種媒材進行教學，例如：各式各樣空瓶空罐空盒子，做立體塑型（如

蓋城堡）；蒐集枯枝枯葉，做拼貼畫；紙箱，做秘密基地；籃球，以規 律彈地聲或往上拋接教節奏。

14、利用操場上的跑道認識樂譜線與間的關係。

15、製作一樣會發出聲音的童玩全班再來個大合奏，請學生聽完一段音樂

27 後將心情感受用色彩表現出來。

（六）健康與體育領域

1、表演藝術課程--創造性舞蹈教學。

2、超越自我～越野障礙賽---高年級的創意教學再加強發展體能訓練，配合體育課程進行，希望藉由這項活動，讓學生挑戰自己的運動能力，也藉由訓練他們各項的肌耐力，或是平衡感的練習。

3、展開數件外套於地面，請學生依序助跑並跨跳而過。

4、帽子、手帕等小東西可玩團體遊戲。

5、以氣球代替排球，激發學習動機。

（七）綜合活動領域

1、與台南大學及長榮大學合作，提供教師與實習教師發展創造力之教學相長機會。

2、與忠孝國中合作，共同推動「醒師團」之跨校合作教學。

3、善用彈性課程，推展各學年之「民俗體育」教學，讓學生有自由發揮的時間。

4、結合社區資源，鼓勵社區藝術人才駐校或進入班級，擴展多面向的學習活動。

5、由「失落的一角」投影片故事，讓學生瞭解、接受自己的不完美。

6、教師規劃讀書會延伸活動，例：心得分享、書香茶會、話劇、杯偶劇、舞台劇…等創意教學，讓學生發揮創意。

7、暑期學藝活動安排鄉土相關教學並聘請社區耆老擔任講師。

8、教師指導拍攝宣傳短片.海報.廣告DM,配合舉行產品發表會,教師事先舉例介紹產品特色。

9、運用簡單的實作或遊戲引發學生興趣並且使學生在製作的過程中了解圖形的特性。配合各領域的課程，安排學生從事家事工作的活動，從中體會幫忙家務的辛勞與學習家事工作的技巧。

10、「表情臉譜」：可將全校老師用數位相機照起來，用拼圖方式放映，可讓學生認識學校老師。

11、六個創造力殺手：只玩現成玩具、要求標準答案、不准犯錯、看太多電視電腦、認為遊戲無益、凡事遵守規則。

12、徵求專長社區人士，提供教學支援，延聘學者專家，提供諮詢輔導。

13、實施樂趣化教學，提升學童參與活動的機會。

14、配合網際網路e化教學。教學方式多樣化，例如：發表、參觀、實作等。

15、將兒童繪本、輔導遊戲、探索教育融入綜合活動領域中。

16、將生活中所發生的爭執事件，以小小劇場的方式演出，並讓學生討論．

17、辦理創意教學教師專業研習，建立本校創意教學支援及獎勵辦法，建立創意教學預先審查制度。

18、辦理創新教學成果發表或經驗分享活動，公開優良的創意提案，進行

29 創意教學分享。

19、成立班級親師會，並請家長協助班級學校特色之教學活動--調查社區人力、物力資源，建立完善資料庫。

20、抓取教學目標與學習概念，沙盤推演教學流程設計有助於教學的流暢，進行反省與修正提昇教學品質。

21、無厘頭的想法與落實，應用的巧妙在乎個人的技巧，而表現出來更重於一切。突破傳統：創意來自新奇，要是別人所沒有的，能夠在原有的巧思下，加入新的點子。傳統並非不好，只是有的不符合時宜，能夠解下傳統的束縛，有助於增加更多的創意。

22、利用彈性及綜合活動進行教學。黑光劇製作過程：構思、編劇、製作道具、配樂與配音、肢體開發、排演、反思~利用DV拍攝，檢討改進、資料建檔、公演。

23、打破教室黑板概念，校園處處是學習的場所。

24、善用各種教學模式，以培養學生各種學習能力。透過小組合作學習和獨立研究並重，使學生既能適應團體生活，又具有獨立思考能力。適當時應盡量運用社會資源（如引入「典範良師」的學習模式）幫助教學。

25、探索教育活動：經驗學習圈：體驗、反省、普遍化、應用。自發性挑戰。全方位價值契約：出現、專心、說真心話、開放態度、注意安全。

26、社區巡禮教學活動：全校分低、中、高年級等組，實施分站教學方式進行，並邀請社區專精人士擔任解說員協助老師進行教學。

27、兩性教育可設計一棵希望樹，讓學生在紙張上抒發對異性同學的期待，再將紙張剪成樹葉狀黏貼在樹上，藉此讓學生能了解兩性間的差異及對彼此的期待，進而和諧相處。

28、建立利於創新的環境！

30 ◎不批評、不責備、不抱怨 ◎給予真誠的讚賞 ◎引發他人心中的渴望 ◎真誠的關心他人

29、給予教師更多的教學自由，充分授權教師、決定教學進度，排除考試領導教學之影響。

30、鼓勵教師從事相關的行動研究，交換彼此心得，並可自主使用經費。

31、從店面的海報裝飾、店名及宣傳單、貨品全由小組動手及討論後達成共識，進而實際開店，進行買賣交易。

32、多語言鄉土教學：鄉土語言教學採多族群母語於教學中同時呈現，因教學情境及用語，請學生說出其使用之母語說法，讓其他學生也能互相學習他族群母語，並達到尊重他人及族群融洽之效果。

四、創意評量之具體策略：

（一）語文領域

1、配合各領域各教學單元，教師實施除紙筆測驗外的多元評量，給予學生多元評量空間，鼓勵孩子多發表多思考。

2、不以標準答案、整齊動作為評量標準，而以孩子創意的展現為評量之依據。

3、英語課程配合節日，舉辦各種慶祝活動，以學生具體表現來評量英語生活用語。

4、定期舉辦國語文比賽，評量學生語文表現。

5、採用多元智慧的模式、實務評量、動態評量的方式。

6、才藝表演活動展現孩子多元智慧。

7、注音符號闖關評量、英文遊戲闖關評量。

8、線上測驗、問卷調查、教師自評、學生互評、檔案評量等。

9、強調以學生對知識的自我組織性，如：自我評鑑與自我校正的能力，重視統整性學習歷程與活動。

10、建置學習檔案，實施檔案評量。

11、配合家長會支持的榮譽制度建立楷模學習機制，進行隨機評量。

12、評量多樣性包含學生行為認知能力指標評估做未來教學之參考。

13、內涵的評量（以多元智慧評量模式實施）：包含報告、訪談、小組合作、分析批判、遊戲、觀察…。

32 外延的評量（以變通性評量模式實施）：包含真實評量、實作評量、檔案評量。

14、讓學生實際操作、討論與學習單、劇本編寫、舞蹈動作的設計創思、學習者的投入度、投稿、學習檔案的建立、多元評量(表演、發表)、過關活動、競賽、個別作業。

15、段考時英語老師集中起來，對個人採對話式問答評量。

16、指導學生使用數位相機或v8，將各類活動紀錄下來，教師評量每組所製作完成的媒體。

17、以變通性評量模式實施

18、闖關大賽：將課程內容設計成闖關活動，讓學生將知識實際運用，並增加趣味。

19、在合理，合邏輯的範圍內接納學生的創意答案及表達。

20、安排全校英語日，或闖關遊戲，將所學英語應用於日常生活中或遊戲中。

21、下課十分鐘前，以拋繡球方式，就上課內容做隨堂回饋活動，藉以評量學生學習成果並做記錄。

22、實施教學成果展，以表演展現成果，取代原先之筆紙測驗。

23、生字圖解繪圖讓學生互評，達到觀摩學習效果。

24、利用語言發表、表演話劇、學習單、閱讀存摺、小書製作及閱讀測驗等多元評量的方式，引導出孩子們的多元智慧。

25、辦理「生活美語學習護照」，教師根據生活美語教學經驗及學生學習能力編製教材，學生於生活美語上課時，由擔任生活美語課程教師擔任檢核人員。學生生活美語能力隨時可找老師驗收，直到學會該項能力為止，頒發生活美語能力合格證書，以為獎勵。

26、學習單評量：將瑣碎的知識聯絡組織與歸納；遊戲、實作：減輕紙筆測驗對兒童的恐懼，掌握多元評量精神，側重評量出真正的能力而非記憶的能力，以激發出創造性的思考。

27、揚棄傳統以分數為本位之形成性和總結性評量結果，即便學生日常生活表現評量或藝文領域等各類教學漸以描述性方式替代，形成最佳策略

33 與教學積極作為。

28、童詩、兒歌教學結合創意作文寫作,以課堂發表展演方式實施,將優秀作品張貼於文化走廊,投稿智慧果,國語日報。

29、以DV攝錄影機，拍錄學生英語對話情形或表演內容，作為口語表達能力評量依據。

英語繪本教學內容以學習單方式，來評量學生寫的能力。

30、運用本校網頁資源，結合「校本課程研發」及「試卷管理系統」之兩項新研發軟體程式，做為創意評量工具。

31、一學期由學校排定三次英語、唐詩檢核日，每次每班抽一位學童到會議室抽背，若未過關者，用書面通知學童和級任老師，下週再請學童自行到教務處抽背。

32、將學生於課堂上的認知、情意、技能等表現都列入教師學期平時成績之考量範圍。

33、利用學習單優點大轟炸，讓小朋友互評。

（二）數學領域

1、數學測驗模擬闖關活動：先學生分組，模擬卷由教師命題，然後進行模擬卷各組討論、解題活動及闖關遊戲，抽中試題完全答對者即過關。

2、從具體的操作過程，評量學生的理解程度。

3、數學領域為了擺脫制式化的紙筆測驗評量方式，改以設計關卡，將數學課程轉化成闖關方式的型式進行，從做中學、學習中仍能獲得樂趣。分三次

34 定期評量，並按學生程度實施聽力及試題測驗。1數學：學生實做GSP，利用GSP做出四邊形之中點連線為一平行四邊形

（三）社會領域

1、由學生依據學習內容進行線上評量，培養愛鄉、愛土情懷，並激發創意。

2、用學習單，或用錄音的方式，說寫出，來唸出，來唱出，來說出，對家鄉的了解與認知。

3、社會科鄉村訪查報告：可以認識當地文化變遷並結合社區力量

（四）自然與生活科技領域

1、要學生以該學期學習內容為範圍，訂定題目，提出研究計劃與步驟，期末提出研究報告。

2、多採擴散思考、高層次邏輯推理的命題，重視學生創意表演、報告、操作能力。

3、利用電子信箱實施e化評量

4、小組與個人口頭報告、小組的團體報告

5、科學專題報告:水土保持、土石流、能源的運用各種議題之探討與報告呈現

6、請小朋友認養校園內的樹木或草地，定期評比，看看誰維護得最好，讓校園最漂亮。

7、請學生就所見的花崗岩、沈積岩、變質岩、的紋理，以數位相機拍照後，述明原因，繳交報告，置於網頁上，以此方式評量。

8、辦理「資訊能力學習護照」，根據資訊教師教學經驗及本校學生學習能力編製校內教育能力指標，檢核學生資訊運用能力，了解教學成效並檢討改進。

9、經由闖關評量，在趣味活動競賽中，認識校園生態環境，達成學習成效。

10、以自然領域為例，要學生以該學期學習內容為範圍，訂定題目，提出研究計劃與步驟，期末提出研究報告。

11、教師使用數位化教材上課，並搭配「Ez-click即時評量系統」進行課堂中的即時評量。

（五）藝術與人文領域

1、掌握舞蹈藝術，肢體創作元素：時間、空間、力量、流動、關係....等於教學現場即時評量與紀錄，輔以舞蹈紀錄、學習單等資料。從自我、與自然、與人際互動面向，做個別的學習成長紀錄。

2、表演藝術發表：列於學校行事中，令學生發表學習成果。

3、學生利用下課時間找教師吟唱歌曲並表演，若通過者則發給糖果。再公佈最佳歌唱獎及最佳造型獎各十名。

4、作品評量可由學生依評分項目標準投票選出優秀作品，如此可兼具評量與鑑賞之效。

5、全班評分：如完成藝術作品，利用花片或小石頭等（數量很多的小東西），每位學生分配數個（如五個），請學生將花片放在表現優異的同學桌上。算作同儕投票評分。

6、團體制約：利用四分音符、八分音符、全音符等教具作為小組分數，學生可了解各種音符間的等値關係。

7、利用戲劇的演出評量學生的口語能力（發音、語調、肢體）及團隊合作。

8、藝術人文領域透過小組集體創作實施評量。

（六）健康與體育領域

1、提昇師生體適能認知，了解運動方法及體適能狀況，增加運動機會，養成規律運動習慣，定期量身高體重－坐姿體前彎－一分鐘屈膝仰臥起坐－三分鐘登階－檢查登錄促進師生的體適能，確保教師身心健康。

2、掌握舞蹈藝術，肢體創作元素：時間、空間、力量、流動、關係....等於教學現場即時評量與紀錄，輔以舞蹈紀錄、學習單等資料。從自我、與自然、與人際互動面向，做個別的學習成長紀錄。

（七）綜合活動領域

1、才藝競賽、成果表演

2、教師教學評量表—教學向度包括：師生互動、學生的同儕互動、學生的學習意願。

3、利用畢業生畢業前之機會辦理徳智體群美五育闖關評量驗收六年來學習

36 成果。

4、讓學生分組參觀年貨大街，學習估價並練習計算

5、評量中加入「自我設計」項目為學生自由發揮創意

6、學生分組上台報告展現平面文宣設計(由大家共同參與評分)

7、學生自擬學習計畫與自我檢核

8、鼓勵學子嘗試創作、表現、作品、作業更多元方式呈現

9、各類評量試題應多元化與生活化，減少單一選項的題態，增

加或改採開放性的問答。兼重結果的歷程，建立學生學習歷程檔案的評量方式。

10、生活表現：教師將每個學生生活表現加以記錄，並根據表現優劣於期末時給予總評，評分標準包含生活中違法行為扣分、優良事蹟加分、改進幅度等三項，以七十分為標準，視行為表現往上加分或往下扣分，最後以進步幅度多寡，酌予加計1-10分於生活表現總分中。

11、仲裁庭：依據班級生活糾紛（無標準對錯事件），選出原告、被告辯護團（各五人），除原告、被告外，其餘為陪審團。原告、被告及其辯護團之評分以開庭前、開庭時各項表現為依據。開庭前評分重點為資料蒐集方向正確性、團體討論參與度以及提出疑問深度；開庭中評分重點以台風穩健度、引據正確性、口語表達能力為依據；陪審團之評分以判決理由書、開庭表現為依據（判決理由書詳見附錄十一）。

12、網站互動：定期將補充資料及問題掛上班網，與學生進行互動，視互動程度酌予加1-3分，學期總分出爐後，再加計於總分之上。

13、校內辦理具創意之各項學生競賽，由競賽中了解教師教學及學生學習成效。

14、舉辦交通安全、視力保健、環保創意海報（以資源回收物品或落葉、枯枝創作），以做為評量。

第5篇：初中教学工作存在的问题及改进建议

九年级一班教学工作存在的问题及改进措施

九年级一班：李文

一、九年级一班近期教学工作存在的问题

通过大家的辛勤努力，九年级一班整体教学工作取得了显著成绩，有了一定的提升，但也存在着一些问题，下面谈谈我的一点认识：

1、班级学生学业成绩前后差距大，甚至成垂直落差。学习尖子生几乎没有，而且学困生更不少，绝大部分学生没有良好的学习习惯及有效的方法。课堂教学教师真正做到面向全体学生非常困难，普及与提高的矛盾突出。

2、初中生处在成长发育期，思想波动大，初中生打架斗殴、吸烟喝酒、逃学、上网、早恋等问题在我班都有不同程度的发生，且行为习惯差，德育管理难度加大。

3、教育浮躁现象时有出现，由于学校工作占用了大部分时间，所以对教学工作流于表面，积极性不高，有职业倦怠现象。

二、对今后教学工作的改进措施

1、抓住教学中心，抓好常规教学，加强教学研究，全面提高教学质量。教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的一个重要标准。要进一步统一实施素质教育与全面提高教育质量的认识，树立“质量立教”的观念，把“质量”作为学校的生命线，理直气壮抓好教学，紧紧围绕教学这个中心，认真抓好教学的各项措施。首先辞去学校的安全保卫及办公室工作，从即日起全身心投入九年级一班教育教学工作；其次，扎扎实实地把教学常规落到实处，优化教学环节，提高教学效益。积极进行小组合作学习的探索研究，“兵教兵”，一起成长，相互学习，共同进步。

2、做到几“实”。一是备课抓实效。备课要准确定位课堂教学目标，课前钻研教材、研究学生，课后及时反思，总结补充。同时，结合自身优势和本班学生的实际，教学设计的多样化，促进教学特色的形成；二是课堂抓效益。课堂效益是提高教学质量的关键，要紧紧抓住课堂教学这个关键，抓好知识落实，守好课堂主阵地，切实提高课堂教学效益。要关爱了解学生，启发学生的学习兴趣，要“以学定教”，有针对性开展课堂教学；三是作业抓规范。作业布置要科学、合理，增强实效性。做到精选、精练、精批、精改。严格要求学生做到作业格式规范、书写工整；四是辅导抓针对性。要针对不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间（几餐饭后）、定对象、定内容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式；五是考试抓科学性。考试是评价教学质量的重要手段。要努力提高各种检测、考试命题的规范性和科学性，重视其对课堂教学的反馈作用。

3、转变工作作风，要重点克服教学工作中的功利型、浮燥型、虚假型、形式型等不良倾向，一切从现实工作出发，实实在在地进行教学工作，解决问题，促进教育教学发展与进步，引领年轻教师树立职业理想，提高工作积极性，做学习型教师，反思型教师。

第6篇：教学管理工作存在的问题及改进建议

教学管理工作存在的问题及改进建议

榆林一中

孙立云

问题：

1、部分教师的教案环节均有不足之处，教学过程的设计大多是条款式的，过于简单。

2、作业布置仍有参差不齐的现象，作业批改多是批个号，打个对号，或是很简单的批语。

3、部分教师听课节数不达标，听课笔记无时间、无地点、无班级、无学科、无点评的现象依然存在。

4、教师重“教”轻“研”，不能正确认识和处理“教”与“研”之间的辨证关系。因此造成在学校教学管理中注重年级管理的作用，而忽视教研组作用的畸形教学管理现象。

5、课堂气氛沉闷，课堂教学效率低，学生学习时间过长，造成从起始年级学生就厌学，甚至流失。

6、学校各学科虽然开展了集休备课，但从检查的情况来看，流于形式成份较大，少数学校集体备课落实不到位，存在有简案，无详案现象，存在部分教研活动内容假、空现象。

建议：

1、学校进一步加强常规教学各环节的管理，把对教师的教学过程管理做到月月清，建立一套内容全且合理的日日清、周周清、月月清常规教学评价细则，包括备课、听课、书写教案、作业批阅、业务学习、考试成绩等方面。

2、建立和完善班主任、学科组、备课组工作的职责与评价方案。

3、加强教学过程中的档案资料的建设，收集、整理、归类，做到规范化、科学化管理，具有真实性。

4、建议教师采用鼓励式、情感式、温馨式的评语，让学生感到亲切，把评语当作和学生交流沟通的平台，尽力做到面批面改、全批全改。

5、进一步完善常规教学管理办法，强化教学研究工作，努力克服只教不研或重教轻研的错误倾向，筑牢常规管理平台，坚定走科研兴校、教研兴教的道路，确保我区初中教学质量在全市的领先地位。

6、第一，进一步落实日清管理向课堂延伸，做到课堂教学堂堂清、单元教学单元清；第二，抓好校本教研，发挥教研组作用；第三，培养自己的名师，发挥名师的引领作用；第四，每学期开展一次让全体教师讲一节公开课或优质课活动，教师之间相互学习、相互交流，解决教学中的疑难；第五，组织教师观看录像课，进行课例分析，充分利用现有网络资源来辅助我们的教学；第六，尽可能加大教学投入，增添必要的理化生实验器材，添置教学挂图、地球仪等；第七，尽可能让教师多出去学习，参加教科研活动，开拓教师的视野，提高课堂教学艺术和教学水平。

7、学校进一步加大集体备课的落实力度，完善过程管理，探索出适合本校实际的集体备课模式，充分发挥每位教师的主观能动性，集思广益，取长补短，在课堂教学中真正发挥出集体备课的效益。

第7篇：初中教学工作存在的问题及改进建议

初中教学工作存在的问题及改进建议

一、近年来初中教学工作存在的问题

近年来，通过广大教育工作者的辛勤努力，我区初中教学工作取得了显著成绩，有了长足发展，但也存在着一些问题，下面谈谈我的一点认识：

1、班级学生学业成绩前后差距大，甚至成垂直落差。学习尖子生不少，但学困生亦不少。课堂教学教师真正做到面向全体学生非常困难，普及与提高的矛盾突出。

2、初中生处在成长发育期，思想波动大，初中生打架斗殴、吸烟喝酒、逃学、上网、早恋等问题在很多学校都有不同程度的发生，且有上升趋势，德育管理难度加大。

3、教研活动的质量不高，流于形式。在学校教学工作中，存在着教研活动表面化、形式化，在观念上认识不到位，重视不够，活动的实效性欠缺；活动随意性大。课堂教学改革应摒弃功利主义，形式主义，应加强与传统教学的整合研究，传统的并不一定是坏的。

4、课堂教学质量、集体备课的实效性有待提高，学科发展不平衡。应加强有效课堂的探索研究，不断提高教学效率，加强集体备课的实效性，加强学习培训，提高教师专业化能力和水平。

5、教育浮躁现象，工作流于表面，积极性不高，职业倦怠现象。

二、对今后初中教学工作的建议

1、积极推动课堂教学改革，加强新课程理论的学习与实践，积极进行小组合作学习的探索研究，“兵教兵”，一起成长，相互学习，共同进步。

2、要进一步改进和加强学校德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。教育方法上，切实把学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合起来，把知识传授和良好行为习惯、优秀道德品质养成教育结合起来，将德育工作贯穿和渗透到每一门课程、每一个教学环节、每一项学校活动、学校环境的每个角落和每个教职工的一言一行之中，做到潜移默化、循循善诱。（1），主题班会、团队会、综合实践等活动形式，是学生增强德育体验、积累德育感受、提高德育内化的实践活动，因此，要开全开齐。（2）壮大优秀德育工作者群体。一是加强班主任队伍建设。二是建立全员参与的德育制度。（3）是学校要严格执行德育工作管理机制，加强对教师的职业道德和育人规律的培训。强化“以人为本”的思想，树立“德育无小事，育人有我责”的意识，努力克服以罚代教，简单粗暴，流于形式，失之表面的方法，不断总结和提升德育工作经验和特色，树立一批在创新方法、提高实效方面取得显著成效的先进典型。

3、抓住教学中心，抓好常规教学，加强教学研究，全面提高教学质量。教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的一个重要标准。要进一步统一实施素质教育与全面提高教育质量的认识，树立“质量立教”的观念，把“质量”作为学校的生命线，理直气壮抓好教学，紧紧围绕教学这个中心，认真抓好教学的各项措施。必须扎扎实实地把教学常规管理落到实处，优化教学环节，提高教学效益。加强教学过程中的档案资料的建设，收集、整理、归类，做到规范化、科学化管理，具有真实性。

一是管理抓落实。突出教学工作的中心地位，增强问题意识，要经常深入一线把握教学情况，敏锐地发现本校教学存在的问题，并采取扎实的措施解决实际问题。要充分调动和发挥学校广大教职员工和学生的积极性，明确责任，奖惩分明。二是备课抓实效。备课要准确定位课堂教学目标，教师课前钻研教材、研究学生，课后及时反思，总结补充。加强集体备课研究，努力提高教师工作积极性，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平；同时，结合教师的自身优势和本班学生的实际，倡导教学设计的多样化，促进教师教学特色的形成。三是课堂抓效益。课堂效益是提高教学质量的关键，要紧紧抓住课堂教学这个关键，抓好知识落实，守好课堂主阵地，切实提高课堂教学效益。要关爱了解学生，启发学生的学习兴趣，要“以学定教”，有针对性开展课堂教学。四是作业抓规范。作业布置要科学、合理，增强实效性。做到精选、精练、精批、精改。严格要求学生做到作业格式规范、书写工整。五是辅导抓针对性。要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间、定对象、定内容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式。六是考试抓科学性。考试是评价教学质量的重要手段。要努力提高各种检测、考试命题的规范性和科学性，重视其对课堂教学的反馈作用。

教学研究要服务教学质量，加强实用研究，注重应用实效，强化成果推广。开展教学研究必须做到与学校日常的教学工作、教学活动紧密地结合起来，紧紧围绕课程改革中出现的新问题，确立一些有研究价值、有现实意义的课题，注重研究实效，在研究中解决教学实践中的实际问题。当前，几个研究的重点：一是研究教材。二是研究课堂教学效益的提高。三是研究学生的学习方式。大力开展教学研究活动，不断探索和改进教学方法。从而促进教师相互学习、共同成长。使学校成为研究型学校，教师成为研究型教师。

4、转变工作作风，要重点克服教学工作中的功利型、浮燥型、虚假型、形式型等不良倾向，一切从现实工作出发，实实在在地进行教学工作，解决问题，促进教育教学发展与进步，引领教师树立职业理想，提高工作积极性，做学习型教师，反思型教师。

第8篇：乡镇教研室建设及教学工作评估办法修订建议

乡镇教研室建设及教学工作评估办法修订建议

乡镇教研室建设修订建议：

建议增加乡镇教研员的考核与奖惩。

教学工作评估办法修订建议：

1、A1教学管理中：B3教师专业发展指标，赋分办法

中，因乡镇学校市级教学能手太少，建议适当提高县区教学能手的分值。

2、A3教学研究中：学习习惯养成、学业水平、个性

特长应当为：B

12、B

13、B14；其中B14个性特长指标中，赋分办法最好计算学校的获奖率，然后赋分。

汤河中心小学2011年2月28日

第9篇：高校教学管理中教学秘书的工作现状及改善建议

高校教学管理中教学秘书的工作现状及改善建议

随着高等教育事业的迅速发展、教学改革的不断深入以及办学规模的不断扩大，高职院校人才培养模式也发生了重大变化，其中高职院校管理工作面临着一系列新的问题和挑战，教学管理成为学校管理的核心内容，教学管理水平的高低直接影响到学校的教学和人才培养质量，甚至影响到学校的生存和发展。为了提高教学管理水平，迫切需要建立一支高素质、高水平的教学管理队伍。教学秘书是教学管理队伍的重要组成部分，在教学活动中起着举足轻重的作用。

一、高校教学秘书队伍现状分析

（一）领导层不重视，缺乏有效的管理制度。重教学、轻管理是目前高校普遍存在的现状。学校对教学秘书的工作重视程度不够。具体表现如下：第一，学校没有完整的规章制度规范教学秘书队伍，譬如日常工作制度、利益分配制度、干部聘任制度、职称评定制度、评奖评优制度等等。领导层主观思想不重视，认为教务工作业务性不强，只是简单的课程安排、成绩管理等日常事务性的工作，任何人都能干这份工作，从而导致教学秘书队伍人员混杂，流动性大。第二，各学院对教学秘书工作也不够重视，认为教学秘书就是个打杂工，随便用，能者多劳；有的学院教学秘书没有独立的办公室，而是和学院的行政办公室合二为一，责任不明确，办事效率低下。第三，教学秘书外出学习、培训交流的机会极少。即使有也轮不到教学秘书，而是由分管的相关领导取而代之。

（二）教学秘书队伍不稳定，人员流失较大。由于教学管理工作没有得到高度重视，而其工作性质又导致教学管理岗位职称难以解决，提升职务又非常困难。据了解各高校教学秘书很少为高级职称，职务也以科员或科级干部为多，很少能够有更好的发展空间，在现职岗位上享受的待遇往往也很低，这些实际问题严重挫伤了教学秘书的工作积极性，这使得他们不能安心本职工作，有合适的机会就想换岗，这种人员变动频繁，队伍不稳的状况严重影响着教学管理工作的开展。

（三）队伍结构不合理，组织管理不统一。首先，教学秘书队伍成员来源复杂，结构不合理。具体情况如下：有中途从专业技术岗位转行的教师；有从工勤岗位转岗的教师；有兼职的双肩挑人员；有引进高层次人才的随调人员；有照顾本校职工子女从其他行业转来的人员；有从事教务管理工作的老教师；有刚毕业的硕士、本科毕业生；也有临时聘用的非事业编制的人员等等。如此复杂的来源，导致教学秘书队伍年龄高低不等，学历素质参差不齐，这在一定程度上影响着高校教学管理质量的提高。其次，教学秘书组织管理不统一，人员配备不足。近几年来，高校办学规模不断扩大，学生人数不断增长，教师队伍也随之扩充，但教学管理队伍鲜有增加，势力薄弱，大多数院（系）只有一位教学秘书，他们一个人承担着全院（系）成百甚至上千人的教务管理工作，他们工作的压力大小、任务繁重程度可想而知。有的院系教学秘书还身兼数职，如研究生秘书、科研秘书、成教秘书等，他们每天应付各种繁琐工作，强度强、压力大、效率低，无法保质保量完成教学工作。

二、提高教学秘书工作效率的对策

（一）增加教学秘书进修学习机会。增加教学秘书学习机会是高校教育管理水平提升的重要举措，高职教育不仅要提升教师水平，硬件水平，还应该积极的提升基层教学秘书水平。高职教学秘书是高校教学管理队伍中的中坚力量，高职院校应该积极寻找新的途径培训教学秘书，通过培训、进修、实践研讨等，提高教学秘书的管理理念，管理水平。

（二）了解各服务群体特点，增强工作的主动性。高职教学秘书是高职院校管理工作的基层组织者、实施者、指导者。教学秘书针对的服务对象有以下人群：学校的教学高层决策者、管理者、一线教师、学生。教学秘书在进行服务的过程中，应该积极的研究不同群体的心理特点和工作方法，根据不同群体采取不同的方法进行管理，这样才能为顺畅的执行教学管理制度打下基础，从而提升教学服务工作效率。

（三）加强教学秘书对教学过程的监控权。加强教学秘书工作在教学过程中的监督，特别是加强二级管理体系建设。强化教学管理的重要性，合理的进行资源调配，科学的设计教学过程，人才培养方案要能按照学生的实际情况科学的制定，上述这些工作的执行都要教学秘书参与。因为教学秘书掌握大量的一手资料信息，能准确掌握学生的动向，这些工作体现了教学秘书在教学过程中的监控和对教学资源的调配。

（四）构建以服务为核心的管理模式。新公共管理的核心思想理论认为：管理就是为更多有需要的人服好务。教学秘书能不能很好地管理学生。管理教师.管理教学，最重要的是看教学秘书服务意识是否存在。因此.教学秘书应该实现由管理到服务意识的转变。应在现有的基础上构筑学业服务体系、教学服务体系、信息服务体系等全方位以服务为中心的体系，以期获得师生更高的认可度和满意度.推进教学秘书工作高效率的开展。

（五）积极热情的服务意识，提升服务对象的认同感。高职院校教学秘书工作要热情，要耐心，要细致，要勇于承担责任。高职学生群体的特点是缺乏应试信心，学习习惯一般，自主性较差，所以教学秘书针对这个群体要付出更多的热情和耐心，要能理解学生，在包容的心态下指导学生。

三、结语

总之，只有教学秘书在工作当中坚持以人为本的理念，充分了解教学秘书工作的职能和问题，牢固树立良好服务新意识，加强自己的业务能力和心理素质，才能促使高职院校的教学管理水平和学生培养质量得到全面提高。

第10篇：民办高专教学信息员队伍工作现状及建议

民办高专教学信息员队伍工作现状及建议

摘 要： 教学信息员是学校教学管理的重要力量，教学信息员制度是学校教学质量管理的重要组成部分，在教学改革和提高教学质量的过程中起着监控、桥梁和纽带作用。本文通过对建东职业技术学院教学信息员制度的实施现状及运行机制进行分析，提出完善制度、加强培训、健全反馈等建议。

关键词： 民办高专 教学信息员 工作现状 完善建议

建东职业技术学院自2006年开展教学信息员工作以来，教学信息员队伍日益壮大，在发动学生参与教学质量管理，发挥学生主体性，提高教学管理质量上起到了一定的作用。经过一年的课题研究，认识到我院教学信息员管理中还存在一些问题，导致目前教学信息员队伍未能更好地发挥作用。下面对我院信息员队伍的工作现状进行分析，总结问题，提出建议，从而完善信息员工作。

一、教学信息员工作现状

1.管理模式

学院教学信息员工作由教务处安排人员兼管，实行班级推荐与教务处择优选聘的方式进行人员的选拔，一年一届统一颁发聘书，毕业实习期前自动解聘。

2.工作方式

按照教学信息员工作制度，教学信息员每周填写教学信息反馈表，交由教务处相关负责人，由教务处收集整理后反馈给相关系（部）和职能部门，要求相关单位对反映的问题进行信息反馈。对突发的状况要求教学信息员直接联系教务处相关负责人进行上报并处理。

二、目前信息员队伍中存在的问题

教学信息员虽然做了不少工作，但成效不高，分析其原因，我们认为有以下方面的问题。

1.宣传力度不够，对信息员工作缺乏认识。

每年新生入学时，由辅导员在教学班中选聘一两名教学信息员。有的辅导员选聘时并没有认真挑选，而是简单完成任务。选聘时在班级中没有进行广泛宣传，使得学生对教学信息员制度知之甚少，甚至很不理解教学信息员制度和教学信息员的工作。

2.管理者与教师对信息员工作不理解。

管理者担心部分学生教学信息员提供的教学信息不可靠，原因是有些教学信息员反馈信息并不尽心尽责。以个人意见代替整体意见或带有个人情绪色彩。教师对教学信息员工作不理解，认为其是教务处的“耳目”，对学生监督教师这一事实心存芥蒂，担心教学信息员的反馈信息直接冲击个人利益。

3.工作能力不足，培训管理没有及时到位。

有些教学信息员反映问题前，并没有就所反映的问题进行过深入的调查，只以事件的表象或主观感觉进行信息反馈，往往造成信息失真；有些教学信息员只反馈风气、好现象，对存在的问题只字不提，或者是只反映一些琐碎问题，对真正有普遍性的尖锐问题不做反馈；有些信息员反馈的问题或提出的意见过于抽象，寥寥数语，甚至无反馈信息。以上种种情况反映信息员队伍整体的工作素质、工作能力不强，这与我们在信息员工作态度和工作方法等方面的培训引导不足有关。

4.激励机制不健全，信息员积极性不高。

不少学生教学信息员是班干部，由于缺乏选拔与竞争，当由新生变成老生时，工作热情下降，只当例行公事，在信息组长的催促下，才填张表上交。没有有效的激励机制，信息员产生惰性心理，认为干好干差都一样，长此以往，打击信息员的工作积极性。

5.反馈机制不健全，传递信息渠道不畅。

学生教学信息员会在规定时间内就教学过程中发生的各类问题向学校教学主管部门反馈信息，但学校教学主管部门往往对反馈的问题缺乏及时快速的反应，以及有效的解决措施，或虽对问题进行了及时处理和解决，但缺乏问题解决后的信息再次反馈给学生环节，使学校和学生之间沟通不及时、不畅通，导致学生对信息反馈缺乏积极性，影响教学主管部门信息员制度实施的效果。

三、完善信息员制度的建议

1.严格挑选，加大宣传。

学生教学信息员的录用应遵循学生自愿应聘的原则，选聘前可在全院范围内大力宣传教学信息员制度和工作内容，让学生了解教学信息工作的意义。报名时由学生本人提交书面申请和个人简历，由系（部）选报，再由教务处统一组织面试，通过后方可正式聘用。经过严格挑选，将一些优秀的学生选拔到教学信息员队伍中。

2.完善制度，提供保障。

建立科学、规范的信息员管理制度是保证信息员工作有序开展的重要保障。因此，学校要通过制定和实行一系列相关制度保证信息员和其他学生参与教学管理和教学改革工作。如制定《信息员管理工作办法》等，为学生教学信息员管理的正常运行提供制度和技术保障，促进学生教学信息员队伍建设。

3.加强培训，设立奖惩。

加强教学信息员培训，培训内容一方面涉及信息员制度、机构设置、工作概要等基础知识，另一方面涉及计算机操作、教学信息整合、人际交流沟通、组织协调等基本技能。通过配合PPT召开信息员集体培训会，或以讲座、座谈会、竞赛活动等多种方式，对学生信息员的工作进行广泛而深刻的宣传，增强信息员的自我存在感。此外，还需不断完善激励机制，信息员管理部门可以向学校为部分优秀信息员申请通讯补助、勤工补助等经费奖励，鼓励学生参与教学管理。将优秀信息员的荣誉与学分、奖金挂钩，提高教学信息员工作的积极性。

4.健全反馈，发挥效用。

设计“提案式”信息反馈表，让教学信息员能针对每一项专门问题进行详细深入的情况反馈，包括反映的具体问题，改进意见和建议，设定字数下限，使教学信息员能将要反映的问题具体详尽地表述，让教学管理部门能对存在的问题有深入细致的了解。完善反馈途径，设立信息管理站，收集并整理反馈信息，每月召开信息员座谈会集体讨论反馈内容，汇总整理后反馈至各系部，由各系部组织人员根据反馈的问题开展听课或访谈等活动，提出意见和整改措施反馈到教务处，最后由信息管理站将信息反馈落实的情况反馈到相关教学信息员。通过闭合式的反馈过程，教学信息员能更好地为学院提高教学水平、教学质量而服务。

教学信息员管理是一个动态过程，在常规化、科学化的基础上，面对出现的新状况、新问题，应不断予以解决、整改、完善。在今后的工作学院中仍将加大宣传力度，提高教学管理部门、教师和信息员的认识；改变信息员的聘用方式。加强对信息员的培训，不断提高信息员的素质；加强信息员制度建设，不断提升学院教学信息员管理水平。

参考文献：

[1]梁宏中.完善高校学生教学信息员制度的思考[J].黑龙江教育，2008（5）.[2]郑天竺.高职高专院校教学信息员队伍工作现状分析[J].教育界，2010（11）.

第11篇：对各教学单位和教学管理部门的教学及教学管理工作、教学质量等进行监督

多渠道搜集并整理各层面对学校教学及教学管理的意见和建议，提出改进的对策，一并向副总督学反馈，对改进措施的落实和效果进行督导。

通过调查研究、个别指导、教学观摩、信息反馈等形式，加强对教学与教学管理的指导，促进教学督导由督向导转变。

完成总督学及副总督学交办的其他工作。副总督学和督学享有以下权利：

根据工作分工对各教学单位和教学管理部门的教学及教学管理工作、教学质量等进行监督、检查和评估的权利。

对在教育教学中做出成绩或存在问题的被督导单位和个人，向学校相关部门提出奖惩建议的权利；对课堂教学或其他教学环节评价不合格的教师，在其评职、晋级及各类教学评奖中提出否决建议的权利。

要求被督导单位提供与督导事项相关的文件、资料、档案，并汇报有关情况的权利。

根据工作需要，到校外有关单位参观学习或进行经验交流的权利。

评估中心设督学工作办公室，督学工作办公室对校长和主管校长负责，并在其领导下开展工作；设办公室主任（由评估中心主任兼任）一人、专职综合办主任一人。

第12篇：当前初中常规教学管理工作存在的问题及改进建议

当前初中常规教学管理工作存在的问题及改进建议

一、加大常规教学监控力度，重实效，不流于形式。

问题：部分教师的教案环节均有不足之处，尤其是教学过程的设计大多是条款式的，过于简单；作业布臵仍有参差不齐的现象(作业内容不

一、次数多少不

一、容量大小不

一、批改要求不一等)，作业批改多是批个号，打个对号，或是很简单的批语；部分教师听课节数不达标，听课笔记2无时间、无地点、无班级、无学科、无点评的现象依然存在。

建议：

1、学校进一步加强常规教学各环节的管理，把对教师的教学过程管理做到月月清，建立一套内容全且合理的日日清、周周清、月月清常规教学评价细则，包括备课、听课、书写教案、作业批阅、业务学习、考试成绩等方面。

2、建立和完善班主任、学科组、备课组工作的职责与评价方案。

3、加强教学过程中的档案资料的建设，收集、整理、归类，做到规范化、科学化管理，具有真实性。

4、建议教师采用鼓励式、情感式、温馨式的评语，让学生感到亲切，把评语当作和学生交流沟通的平台，尽力做到面批面改、全批全改。

二、加强教学研究，提高教学质量。

问题：教师重“教”轻“研”，不能正确认识和处理“教”与“研”之间的辨证关系。因此造成在学校教学管理中注重年级管理的作用，而忽视教研组作用的畸形教学管理现象。致使学校教学管理缺乏生机和活力，致使提高教学质量缺乏后劲和动力，致使学校教学质量缺乏永久生命力。课题研究的层次不齐。

建议：进一步完善常规教学管理办法，强化教学研究工作，努力克服只教不研或重教轻研的错误倾向，筑牢常规管理平台，坚定走科研兴校、教研兴教的道路，确保我区初中教学质量在全市的领先地位。学校要提高对课题研究的认识，健全机制，规范管理，保证时间，挤出研究经费，深入开展课题研究，带动和促进课程改革向纵深发展。争名师，创名校。

三、加强新课程理念行为化的研究，提高课堂教学效率。

问题：没有树立正确的教学观、人才观，初中教师甚至学校领导，应试教育、功利倾向太严重，片面追求升学率。学校对教师的教学质量评估采取下指标、分任务的办法，把学生分成类，只注重少数尖子生，而放弃了大面积学生；部分教师教学方法陈旧，教学手段单一。满堂灌、填鸭式、画波浪线式教学依然存在。多数教师教学还是一支粉笔一张嘴一讲到底，讲讲背背上一节课。课堂气氛沉闷，课堂教学效率低，学生学习时间过长，造成从起始年级学生就厌学，甚至流失。

建议：第一，进一步落实日清管理向课堂延伸，做到课堂教学堂堂清、单元教学单元清；第二，抓好校本教研，发挥教研组作用；第三，培养自己的名师，发挥名师的引领作用；第四，每学期开展一次让全体教师讲一节公开课或优质课活动，教师之间相互学习、相互交流，解决教学中的疑难；第五，组织教师观看录像课，进行课例分析，充分利用现有网络资源来辅助我们的教学；第六，尽可能加大教学投入，增添必要的理化生实验器材，添臵教学挂图、地球仪等；第七，尽可能让教师多出去学习，参加教科研活动，开拓教师的视野，提高课堂教学艺术和教学水平。

四、加强集体备课，发挥集体智慧，实现资源共享。

问题：学校各学科虽然开展了集休备课，但从检查的情况来看，流于形式成份较大，少数学校集体备课落实不到位，存在有简案，无详案现象，存在部分教研活动内容假、空现象。

建议：学校进一步加大集体备课的落实力度，完善过程管理，探索出适合本校实际的集体备课模式，充分发挥每位教师的主观能动性，集思广益，取长补短，在课堂教学中真正发挥出集体备课的效益。

第13篇：广饶街道对教学研究及教师继续教育工作的建议

广饶街道对教学研究及教师继续教育工作的建议

综合各学校的意见和建议，主要有以下几点：

1、对我县小学教材由北师版逐渐过渡到人教版，举办相应的教师

培训活动。

2、3、4、希望县教研室多到教学比较薄弱的学校进行常规视导。 多举办一些学科教研活动，给一般教师搭建展现自我的平台。充分发挥市县级名师的作用，开展送课到校，同课异构等类似

活动。让更多的教师近距离感受名师的风采。

第14篇：初中学业考试复习教学工作视导总结及指导建议（定稿）

关于对3月份初中毕业年级教学视导情况的通报及加强后期复习备考的有关意见

一、3月份视导情况通报：

为落实全区教研教学工作年度会议精神和教研工作计划，了解初中毕业年级各学科一轮复习情况，切实提高课堂教学效率，突出教学指导的针对性，促进全区初中学业考试质量大面积提升，3月19日～3月28日，区教研室组织了初中毕业年级复习教学专项视导活动，通过听课、了解各校备考工作的计划和措施、查看学科复习计划、复习资料的使用及备课、作业批改情况等形式，分学科与年级备课组教师进行了面对面交流，结合视导情况提出了针对性的复习建议。现就本次视导情况简要通报如下：

（一）成绩与经验

视导中我们看到，大部分学校迎考氛围浓厚，迎考备考措施得力。能认真分析学业考试形势，总结经验，找差距，摆问题，制定加强和改进复习教学意见，明确任务，完善措施，注重激发广大教干、教师的工作积极性。复习备考工作能够得到突出，制定的复习计划，目标明确，备考工作思路清晰。部分学校的“一把手”还能够亲自靠上，深入教研组、备课组，一同参与听课、评课活动。教师合作精神得到一定程度的加强。其中后村、高兴等部分学校集体备课扎实有效，能够真正将集体备课落到实处。

各学科的复习计划安排合理，针对性较强。大部分教师备课认真，教学设计合理，教学思路清晰，讲解细致到位，注意对师生活动的设计安排，一定程度上考虑到了学生的合作探究，能够注重学情的反馈，关注不同层面的学生。课上能够做到讲练结合，突出了学生学习方法的指导以及各种能力的培养，通过充分暴露学生的思维过程，发现问 1 题，解决问题，切实提高学生的能力。部分教师能适当运用现代教学手段，增加了课堂的容量，提高了教学效率。学生训练量合理，教师批改及时、准确。

（二）存在的问题

1、学校教学管理的实效性有待进一步提高。虽然大部分学校的领导对毕业年级教学管理的重要性有比较深刻的认识，制订了一系列的制度。但是，管理方面更多只注重“形”的检查，忽视了“质”的提高，教师备课备“教什么”的多，备“怎样教”的少，进行课后反思的更少。很多学校复习备考，只停留在指导层面上，管理粗疏，针对性的管理措施不够细致明确，工作随意性大，缺乏科学化、精细化。相当一部分学校的学科总复习计划和任课老师的复习计划，在时间的调控上，复习的策略上，相差较大，实用性不强。学校对复习课的指导、检查和督导仅停留在一张学科总复习计划上，没有开展实质性工作的痕迹。

2、教师的教学理念亟待转变。部分教师对教和学定位不准，应考指导不到位。许多学科的复习始终以教师讲解为主，以教为主，以学为辅，本末倒臵，忽视学生的主体地位；缺乏对学生学法和学习策略的指导，学生缺少自主学习的能力。有的教师对教学方向、教学内容缺乏准确的把握，教学的针对性不强，实效性不高，教学内容游离于课标和考纲之外，对学业考试考什么、怎么考把握不准。有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，一轮复习好高骛远，热衷于做难题、怪题，致使学生基础知识掌握不牢，未能循序渐进地培养学生的学科能力。

3、集体备课流于形式。很多学校集体备课落实不到位，只有时间的要求，没有针对性、计划性的教学研究，不能最大限度地挖掘教师的潜能，调动其参与集体备课的积极性。教师之间各自为战，不能整 2 合有限的人力优化教学内容、优化教学方式，提升教师整体素质。骨干教师的带头、示范作用未得到应有的发挥。有些学校由于一些学科教师人数少，组织集体备课有具体困难，但也没有采取校际间集体备课等措施，学校之间缺乏交流，没有有效地形成备考合力。

4、课堂教学效率不高。由于受教师传统教学观念的影响，课堂内教师以讲代练、满堂灌的现象仍然存在，学生过分依赖教师，不能合理地安排自己的学习。学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习能力、解题能力得不到应有的提高。学生不能当堂巩固消化所学知识。有些教师从概念讲解到例题的引领，包办代替。对一些典型题目的训练，缺乏有效的措施予以落实，形式多、内容少。由于教师讲的太多，学生疲于听讲、记笔记，教学要求得不到有效落实。部分学校的复习课缺乏新意，没有形成成熟成型的复习课模式，课堂容量安排不当。部分教师只管完成自己的教学任务而不顾学生的思维发展和能力的训练与提高，讲与练的关系处理不当，更多只是一味的堆砌知识点，简单的回顾总结，缺少把知识转化为能力的过程，对思维过程和解题方法重视不够，课堂缺乏生机和活力。

5、教学辅导材料质量不高，教师对教辅资料的依赖性比较大。一些教师对《课程标准》和学业考试纲要包括近几年的学业水平试题研究不深入，对教辅资料上的题目没有有效取舍和重组，不经加工，就让学生随意使用，要求学生整本地做复习资料，没有充分考虑本校学生的知识能力的水平，练习缺乏针对性和实效性。

二、关于后期复习备考工作的指导建议：

要确立“围绕一个中心、建好两个阵地、把握三个层面、严把四道关口、做好五项常规”的整体指导思路。

3 一个中心：要以课堂为中心（复习教学就是要瞄准课堂，提高课堂教学的有效性，保证课堂效益，这是根本，失去了课堂就失去了立足之地，教学就无从谈起），两个阵地：抓好师风、教风，抓好班风、学风两个阵地（这体现一个管理问题，没有这两个阵地的建设，别的就很难保证）；

三个层面：突出尖子层、狠抓中等层、推进学困层（学习上普遍存在的断层，是我区初中教学亟待解决的问题，也是分类教学、因材施教的问题。我们的目标要求是面向全体，共同提高,不放弃每一个学生。在此基础上，分类推进，突出重点，努力打造优生群体）； 四道关口：严把备课关（复习教学容易造成课堂上简单复述课本教学内容、拿着复习材料机械讲题的现象，因此严把复习课备课质量关非常重要）；严把学生管理关；严把常规检查关（重视检测与讲评环节的落实，检测与讲评要起到“检查复习，引导方向，增强信心”的效果，检测的重点放在考查学生基础知识掌握得是否全面，理解的是否深刻，基本题型的解答与基本方法使用的是否熟练准确等方面，使中等学生考出信心，边缘生、偏科生考出希望。对每次检测，要有明确的时间要求，严格按学业考试评卷标准从严评卷，发现问题及时解决，尤其要培养学生良好的答卷习惯、答题规范，做到只要会做的题目就不丢失分数。对于讲义和练习题，要求老师做到“有做必查、有查必改、有改必评、有错必纠”。反对不检查、不落实，拼争学生的课外时间，练习题统统放到课下做，不管学生做没做、做没做完就讲评的现象。要求教师必须“下水”，凡是布臵给学生做的习题或试题，教

4 师必须先做后选，杜绝机械重复、“题海”战术）；严把质量分析关（通过适度的阶段测试，分析教学中存在问题，及时调整复习策略，确保应有的复习效果，教导处要控制考试的次数和密度，要把各学科复习过程中的考试安排作为复习教学计划的重要方面来把握）。

五项常规：完善复习备考工作计划（要把八年级的地生复习备考工作一同纳入学校整体教学计划。要把整体复习计划分解到年级、分解学科，各年级、各学科要以整体计划为纲，制定出更加具体的教学计划，要把教学任务分解细化到每一天、每一节课）。

开好相关会议：（要定期、适时召开各类会议，如各轮次复习调度会、阶段测试质量分析会、学生动员会、学习方法指导会、家长会。瞄准各阶段的工作任务，及时调度、研究、解决中考复习备考工作的各种问题。特别是要争取家长的配合，形成家校教育的合力）。采取积极措施进行学情调研，做好必要的心理疏导和身心调节。

选好用好辅导材料：学生的应考能力的培养是在训练的过程中培养起来的，典型的、针对性强的练习题的选取对复习效果的影响至关重要。多年的经验得出：无论一轮复习还是二轮复习尽量不要依靠现成的教辅材料，任何一套复习辅导材料都不是完美无缺的，真正的完美的习题在老师们的“头脑”里和“双手”上。因此，学校多给老师们提供几样教辅材料，要求老师们精心筛选、精心整合，通过编辑，甚至经过再“加工”后，形成自己使用的例题和练习题。

协调好两种教学方式：一方面要协调好八年级的地理、生物的复习教学和其他学科的新授课教学；另一方面要协调好文化课复习工作与信息技术、体育考试的备考应试工作。

调控好学科课时、课外时间的分配：加大薄弱学科的突破力度，促进学科均衡发展。

教学工作评语及建议成绩（共7篇）

教学工作评语与建议

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小学数学实习生教学工作评语及建议

教学工作及教学研究评语