信息化教学大赛作品评语（共15篇）

第1篇：信息化教学大赛活动方案

南天学校

教师信息化教学大赛活动方案

根据昭山示范区社会事业局工作要点和活动安排，本学期将在我校举行信息化教学成果展示活动。为配合该项活动的开展，进一步提高我校教师信息化教学水平，经研究，定于本学期11月份举办南天学校教师信息化教学大赛。

一、参赛对象

南天学校全体教师。

二、参赛设置

1、以教研组为单位，分组进行，教导处和校长室指导。赛前公布参赛人员名单和时间安排，教研组成员参与听课、评课。

2、教研组评选本组优秀名单。语文组、数学组、综合组每组3人，英语组2人。

三、比赛具体要求

1、比赛内容：参赛教师依据现行的小学教材和相应的课程标准选择一个课时内容作为参赛内容。现场上课时间为一个标准课时。具体教学上，要求突出如何利用信息技术与学科日常教学的有效整合。

2、比赛方式

初赛：参赛教师按教研组安排现场教学，教研组评选优秀人员入围区级展示课。

展示课：参加区级展示课人员名单从入围教师中产生，由教导处和社会事业局共同确定。

3.其他

教师自带上课用教学资源、课件及教案纸质稿。

四、奖项设置

优胜奖：能合理使用网络资源和课件进行教学，参加本次信息化教学比赛的教师，奖励100元。

教研组优秀奖：各教研组按指标数评选的优秀奖，奖励150元。展示奖：参加区级展示课，奖励200元。

南天学校教导处 2014年9月

第2篇：信息化高效课堂教学大赛

信息化高效课堂教学大赛之后感

现代社会，信息技术已广泛运用于各行各业。借助于信息技术等现代手段的高效课堂，有利于改变封闭的室内教学和“填鸭式”教学，更好地激发学生的学习兴趣，实现师生的高效率教学结果。近两周学校组织的信息化高效课堂教学大赛，正是顺应社会趋势之作为。在参与本次大赛之后，有以下几点体会与感悟，与大家分享共进步。

赛后观感：听取了六位教师的授课，年轻老师能够熟练运用我们学校的电子白板系统，年老的教师也能尽其所能地发挥各种现代教育手段的作用，这些都使得他们的课堂学生生动活跃，积极主动，也帮助教师实现了易化难点，强化重点的教学目标。在这过程中，印象深刻的是的陈爱阳老师在比赛之前到九年级办公室向其他同事学习白板的操作，这种开放学习的态度，值得我们每一位老师学习。活到老，学到老，才是保持常胜的不二法则。

借助现代教育技术的信息化高效课堂，与传统课堂大不相同。在现代社会，现代教育技术正发挥着前所未有的大功效。此等功效源于现代技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多媒体有机组合，图、文、声、行、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的学习情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于激发学生的好奇心和求知欲以及学习的积极性。

那么，在这种大趋势之下，我们该如何准备信息化的高效课堂呢？

第一，熟练掌握现代教育技术。在信息化课堂的整个教学过程中，现代教育技术特别是网络技术广泛运用，实现各种信息的输送。这就得要求我们教师自身具备一定的电脑操作基础，并在此基础上，学会灵活运用各种操作系统，如目前的电子白板系统，投影仪的使用，ppt课件的制作等等。若能熟练掌握各种现代教育技术，将会给我们的课堂教学增添生机，使学生在多方面的不断输入之后实现灵活输出，英语课堂尤是如此。

第二，多交流，相互学习，共同进步。信息化的高效课堂，是近年的要求，因此，每为教师对该项目的了解可能有限，掌握的现代技术也是不够的。因此，我们应该平时多交流相关的技术和方法，取其精华，去其糟粕，实现每位教师在较短时间内的最大进步。另外，现在的网络环境是开放的，有很多相关的教育网站和论坛上都有一些非常不错的关于信息化高效课堂的文章和帖子，我们可以充分学习，并努力变成自己的技能。

总之，以现代教育技术为辅的信息化高效课堂，有利于创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，易化难点，突出重点，实现师生的高效率教学课堂。

第3篇：信息化教学大赛教学设计解读

今天给大家分享信息化教学设计内容，解读信息化教学设计大赛，帮我们进行信息化教学设计！全部都是干货哦~

一、信息化教学设计——选题

我们参加比赛，第一个面临的问题就是选题！选题一定要有价值！！为什么这么说呢？

老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。

另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。

二、信息化教学设计——教学分析

题目选完后，老师们就开始进行教学设计。在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。

教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。

学情分析模块主要是针对我们所教的学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。

内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。

教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。

为什么说它们最重要，因为我们接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。既然这么重要，我们就一起来看看如果合理设计。

三、信息化教学设计——教学目标、重点难点

老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是2000年时教育部新课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在使用它。

知识目标：通常来说知识目标比较容易确定。一般我们确定知识目标都会说：学会某某知识，理解某某方法、掌握某某结构/构造等等。不管是文科还是理科，都比较容易。

情感目标：情感目标也比较容易写，比如：通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生之间的沟通与交流、提升了学生的自主探究精神等等。是不是很简单，不过有一点需要注意，就是我们所写的情感目标内容一定要同我们课堂活动设计相匹配，情感目标是贯穿整个课程始终的。举例来说，如果我们情感目标写了培养学生团队协作精神，就一定要在课上有团队协作完成的内容，否则是怎么培养的？因此这里老师们应该了解，情感目标虽然看似很容易写，但一定要和我们的实际教学内容对应。

在这三维目标中，最重要的是能力目标。为什么这么说呢？因为它最不好确定。接下来我们分析一下。

能力目标老师们都知道，要比知识目标有深度，有广度。往往很多老师在确定能力目标时，都会写：能够怎样怎样，分析某某、应用某某等等。那么这又有什么问题呢？问题就在于很多时候，能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”；容易出现实际教学中无法确认实现教学目标的情况。相对来说理工科的能力目标比较容易写，也容易通过课堂活动实现。但文科类就不太容易了，比如语文，有老师会写：能够提升学生对文学作品的欣赏水平。对于这个目标，我们怎么能确保通过课程来实现呢？这就属于不容易实现或者说莫能两可的教学目标，它就不是一个好的能力目标。这里还请文科类的老师格外注意。

所以老师们在确定能力目标时，一定要确保这个或这几个能力目标能够落地，且可以量化。所谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计，能够判断出确实可以实现这个能力目标。

三维目标确定后，我们就需要确定重点、难点了。

对于重点、难点来说，教学重点是对应知识目标的，教学难点是对应能力目标的。只要我们把握好知识目标和能力目标，教学重难点就不是问题了。

教学分析完成后，接下来要开始教学设计了。教学设计通常又分为三个阶段：课前设计、课中设计和课后设计。

四、信息化教学设计——课前设计

课前设计一般包括五个步骤：设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。其中设计任务、发布任务、分析任务主要是教师需要做的工作，执行任务和反馈任务主要由学生来完成。在这里设计任务最为关键，我们重点说一说。

在设计任务时，教师需要给学生布置非常明确的任务要求。这些要求可以是：对企业、行业、市场进行相关调研，或者自学教师发布的相关资料等等。这里需要老师们注意的是，不论老师您布置的任务是什么样的，一定切记要有结果！也就是说课前任务必须有结果！而且要反馈结果！

在真实的教学设计过程中，有很多教师设计了课前部分，但往往忽略了课前任务的结果。这间接导致了老师所设计的课前任务，要么是最后做了跟没做一样，要么是根本同整个课程没有关系。

而一个真正好的课前任务，一定是能够和课上任务或活动进行对接的，而且课前任务中学生们完成的任务内容一定是能为课上突破重点问题、解决难点问题服务的。也就是说，课前任务完成的结果，往往可以辅助课上来解决知识目标或能力目标。

既然课前任务这么重要，那么我们应该如何设计呢，我们继续往下看。

要想设计一个好的课前任务，需要注意以下六点原则:

1、围绕教学目标。这点无需多说，老师们都明白它的意思。不过还是要说一点，那就是教学目标包括知识、能力、情感三个。我们的课前任务在设计时可以围绕这三个目标中的任意一个设计，也可以把它们都包含到里面进行设计。所以老师们在设计时一定要认真考虑好。因为围绕的目标不同，设计出来的任务肯定是不一样的。

2、激发学生兴趣。这一点主要是为了符合我们的学情分析。我们在设计课前任务时，需要考虑得让学生觉得它有趣，想要去完成它，这样他们才会去做！

3、与课堂任务对接。这点刚才已经说了，就是要让课前任务同课上任务或活动联系起来，只有联系起来了，课前任务才不会沦为走形式，才能真正发挥它的作用。当然对于教学目标不同，所联系的课上内容也不同，举例来说：如果设计的课前任务是围绕知识目标展开的，那通常应该和课上突破教学重点的任务相关联，如果是围绕能力目标展开的，那通常应是和课上解决教学难点的任务相关联。

4、带有一定挑战。这一点主要是考虑到，如果我们的课前任务太过简单，对学生来说会觉得索然无味，对评委来说会觉得您选的课本身就有问题，毕竟这是信息化教学比赛，传统教学已经讲的很好的课是不适合用于参加这样比赛的，所以教师所选的课一定要有一定难度，或者是在传统教学环境中教起来很费劲，学起来不容的课。这一点已经在选题中说过，这里再强调一下。

5、允许学生犯错误。这一点很多老师可能想不通。因为我国的孩子从小教育就是零错误教育，不允许学生犯错。但我们知道，实际生活、工作、学习中不可能做到一点问题都没有，因此我们在设计课前任务时，也应允许学生出错，而且学生出了错，对于老师来讲不见得就不好，我们可以通过反馈知道结果后，对结果进行分析，然后了解到他们那里还有问题，从而在课上有的放矢的解决这些问题。这样的教学效果会更好，课上会更有效。

6、考虑学生特点。因为不同的学校、不同班级学生都是存在差异的，只有每天同他们在一起朝夕相处的老师最了解，因此我们在做课前任务设计时，也要充分考虑学生们的实际情况，而这些实际情况就是我们做学情分析时需要提到的。以上六个原则老师好好把握，一定能设计出非常好的课前任务。

除了设计任务外，课前设计中还包括发布、执行、反馈和分析四项内容。

发布任务很好理解，老师将设计好的任务发布出来，让学生能够接收到。这里不多讲。

执行任务也很简单，学生根据任务要求，完成相关任务。

反馈任务也不难，学生将任务完成后，反馈给教师。

分析任务主要是老师的工作。老师们把学生们完成的任务结果收集好以后，进行相关的分析，找出他们存在的问题，从而为课上活动做好准备。

五、信息化教学设计——课上设计

课前任务分析后，课前阶段就结束了。接下来是上课环节。

在课上教学环节中，我以两学时课程为例，讲一下。

通常来说在两学时的课堂中，往往都是按照课程导入、部署任务

一、部署任务

二、部署任务

三、课程总结的顺序。

而在这个顺序中，通常第一个任务完成知识目标和部分教学重点。第二个任务完成教学重点，并会引出教学难点和能力目标。到了第三个任务，就是将教学难点和能力目标突破完成。

接下来我们就逐一看一下。

课程导入部分，往往根据本课程所讲内容，通过实践案例引出题目，同时在案例中抛出问题，并引出第一个任务。

这里要注意的是所选择案例一定要能扣题，让学生通过这个案例可以联系到本堂课的教学内容上来。这个比较容易，在这里不做过多阐述。

导课结束后，对于第一个任务，往往是要解决知识目标和教学重点。

这里需要和老师们说一下，第一个任务的设计往往要看课前任务。

如果课前任务是针对知识目标和教学重点内容，那在课上第一个任务设计时，我们就需要把课前任务的结果考虑进去。也就是说，老师们需要把课前任务中学生们完成的任务结果同第一个任务联系起来，从而保证教学过程的连续性，同时课前任务的结果也将成为突破教学重点的一个重要内容。

这里请老师们注意，很多老师在做这部分教学设计时，往往直接将课前任务结果和分析情况直接用于授课中。这种做法我不是很赞同。因为信息化教学设计比赛评分标准中有一条：体现“做中学、做中教”。而如果直接把结果拿来用，对于这个标准就不是很到位了。

我的建议是，在这种情况下，由老师组织，学生自己上来对课前任务结果进行总结，同时发现不足和问题，教师在一旁做相应的指导与引导，效果会更好！学生自己把问题抛出来，然后根据老师布置的第一个任务来突破教学重点，完成知识目标，从而实现“做中学”。在完成任务后，再由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。

如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那在这第一个任务设计上，可以不考虑课前任务的结果。而是直接通过导课引出第一个任务，通过学生们参与并完成任务，实现教学重点的突破和知识目标的完成。

在这种情况下，教师根据导课，引出第一个任务，然后将任务发布下去，通过合理的课堂组织，让学生通过协作完成相关任务，从而实现教学重点和知识目标的突破。在完成任务后，由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。

第一个任务结束后，我们进入第二个任务，在实际的设计过程中，第二个任务往往有承上启下的作用。就是说它要将在第一个任务中剩下的教学重点和知识目标彻底解决，同时又要适当的引出教学难点和能力目标。

在这种情况下，如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那就需要将课前任务的结果在第二个任务中体现出来。

其他的同第一个任务类似，尽量发挥学生的主观能动性，让学生多多参与任务，尽可能独立自主完成任务，教师需要做的就是合理引导课堂，有效组织课堂。然后第二个任务结束后，由学生自己进行总结，从而完成自评、互评，最后教师进行点评。

第三个任务是课程的核心，因为它需要解决教学难点，完成能力目标。

因此在第三个任务的设计上老师们需要多花费一些心思，需要让评委看到，你采用的教学方法在解决难点，完成能力目标时，确实行之有效。当然在整个过程中教师需要合理组织课堂，积极引导学生的学习行为，并最终有效完成本堂课的教学任务。

在这个任务的设计上，老师要多想怎么能调动学生，让学生多参与，同时作为组织者的教师通过何种方式引导学生完成任务。

在任务完成后，为了体现“做中学、做中教”的理念，仍然最好是让学生进行总结，从而让学生在自我总结不断调整中，真正掌握本节课的核心内容。

第三个任务完成，基本上课堂的部分也就完成了。剩下就是课后设计部分。

这部分内容比较简单，主要由巩固知识，布置作业，知识拓展和总结反思四部分组成。因为比较容易，这里就不过多介绍了。

第4篇：皂河初中班主任操行评语大赛参赛作品

皂河初中班主任操行评语大赛

参 赛 作 品 展

班级：一（1）班主任：崔传奇

在昔日的时光中，你有成功，也有失败；有丰硕的果实，也有苦涩的泪水„„但不管怎样，坚强的你总是昂首面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师和同学们的一致好评。但有时，你还缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能凭着自己的顽强意志，迈好人生的每一步，从不放弃，永不言败。

班级：一（2）班主任：王瑾瑾

你性格平和，团结同学，尊敬老师，劳动踏实，有一定的集体荣誉感。但你还存在需要改进的地方，首先一定要能吃苦，要用毅力来排除干扰，学习一定要踏实，要挑战自己，要风风火火，有一股不成功就不罢休的精神。父母一直在期待你的成功，多理解父母的不容易，用实际行动来回报哦！加油啊！班级：一（4）班主任：唐建国

我认为你是一个很需要压力的人，压一压你，才会有进步。在你的身上，老师寄托了希望。只有抓紧一点才有进步。平时你对自己的要求还不够严格，庸庸懒懒的，要进步，首先要在态度上紧张起来，多动手动脑，只有这样才能取得更大的成功。

班级：一（5）班主任：单刚

我对你最满意的是，你能够理解老师对你的帮助，还能虚心接受老师和家长的批评，正因为这样，你下半学期的表现不错，让老师感到欣慰！你头脑是聪明的，可学习成绩还需提高，如果你的作业又干净又工整，批阅时真是赏心悦目。老师相信只要你信心不倒，上课听讲全神贯注，最大限度地约束自己；努力不懈，把全部精力放在学习上，终有一天会到达成功的彼岸！相信不久的将来。你会取得好成绩，老师期待着你！

班级：二（1）班主任：李朝栋

你的记忆力只有电脑才能与你一比高下，篮球三分只有教练与你抗衡。你为人率直，富于渴求；对自己喜爱的事物超强投入；在个性十足与不甘束缚之中也带着几分矜持。你好动活跃，联想力天马行空；你的大部分优点都十分明显。虽

然有时你顽皮，你偷懒，但老师更知道，你其实有着让人难以觉察的强烈的上进心及荣誉感。一直以来老师们都对你充满着期待，但是你的自控力却让老师担忧不已。你一定要学会控制自己的情绪，学会关注他人的感受；还有你在学习上的耐力似乎也比较欠缺。记住老师的话:学习犹如黑暗中的重物，只有到了天明你才知道原来它是黄金。上帝赐予了你不俗的智慧，请你不要浪费了它。

班级：二（1）班主任：李朝栋

稳重大气，宽广大度是你留给老师最大的印象。在二（1）这座驿动奔腾的花果山上，你仍能保持着一份超凡脱俗，一份清净隽永，实在让老师佩服。数学上你秉承了你老爸的优良基因，思维独特，独步寻花。由此，棋艺在同龄人中更是一骑绝尘，一枝独秀。课余你总是在享受着课外阅读，文学素养与日俱增;英语作文能力同步收益并正逐日提高。但父母及老师都在期待着你的墨宝能早日楚楚动人。老师非常欣赏你的宽容、你的纯真。但同时也希望你:不要太害羞，做勇敢男生!

班级：二（2）班主任：王梅

如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，再加上你的聪明，才智，如果能在奋斗目标的指引下，用辛勤的汗水浇灌，你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都有较大进步，学习成绩逐渐提高，在班上始终名列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人！

班级：二（2）班主任：王梅

古今成大事者，哪一个不是跟“勤”字有关！大科学家爱因斯坦也曾说过：“天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”，可见，要享受成功的喜悦，必须付出辛勤的汗水的，而懒惰终将一事无成。你需要战胜懒惰。“懒”使你迷失了学习的方向； “懒”使你丧失了斗志；“懒”使你与成功擦肩而过。其实，你是很聪明的孩子。你有很强的班级荣誉感，热心帮助同学；上课时也多次战胜恐惧勇敢地回答有难度的问题。孩子，树立起必胜的信心，去战胜你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。

班级：二（2）班主任：王梅

秀气斯文的你，是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干净而整洁，批你的作业是老师的一种享受！。在你默默无闻的外表下，藏着一颗勤奋，好学，积极上进的心。我知道，你已经为自己设计好了一幅美好的蓝图，并且你也正在为实现这一目标努力奋斗着。美好的明天属于不断进取的攀登者！胜利属于不畏艰难，勇往直前的人！胜利一定属于你！“加油吧，你将会是个很有出息的女孩！

班级：二（2）班主任：王梅

聪明的你，已经懂得了脚踏实地地学习的重要。老师为你高兴，同时也希望你能在不断成长的过程中扬长避短，让学习成绩的不断进步成为你学习生活中的闪光点。有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里，如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你的。老师想送你一句话：再长的路都有尽头，都要一步一步走下去，千万不要回头；再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。

班级：二（3）班主任：王坤

你是一个很有个性的小女孩，有一口流利的普通话伴随着你那甜美的笑容，你能力很强，常常能帮老师做很多事情。在学习上，你毫不马虎，课堂纪律方面也比以前好，能够认真听讲，积极发言，和同学相处也好多了，开始有了自己的朋友，学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，把自己融入于学校这个大家庭中，拥有一个属于自己的美好生活与童年时代！

班级：二（4）班主任：张平

这次考试，你没有达到预期目标，请你不要过多的自责，好好分析一下下降的原因，进行有针对性的训练。但我还是想表扬你，因为你超越了期中的成绩，在我们人生中，更多的时候，我们不是超越别人，而是超越自己。超越了自己，等于又重新站在起跑线上，在这一过程中，你会不断调整自己，阳光总在风雨后，我相信胜利最终会属于你。

班级：二（4）班主任：张平

阿基米德说过：“给我一个支撑点，我可以撬动地球。”课堂上，你总喜欢寻找一个“撬动”文章的支点，你的问题常常会撬动同学探究兴趣，学习的热情。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进”路漫漫其修远兮，希望你能带动同学问出

一片新天地来。

班级：二（5）班主任：沈永伟

学习劲头足，听课专注，做事认真，成绩优异，你是同学们学习的榜样。但是，成绩只代表昨天，并不能说明你明天就一定也很优秀。所以，老师提醒你应该把今天成绩当作自己腾飞的起点。

班级：三（3）班主任：周乾坤

你能严格遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，但还没有找到很好的学习方法，因而学习成绩未能有更大的进步。基础知识还不够牢固，学习不够灵活，有时对自己要求不够严格，你要知道学习是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，别后退，好吗？你作业的质量已有了显著的提高，老师也为你感到高兴。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

班级：三（4）班主任：孙明

深爱你的母亲为了让你好好学习，你来到了我们班，可是来了不久，你昔日养成的不良习惯在慢慢扩散，以至于你糊里糊涂过了一个学期。想必你现在想起一定还会后悔。听你妈妈谈起你小学时的优秀，我都很是羡慕。其实你是一个聪明、懂事的女孩，由于你不注意对自己平日言行的自律，严重影响了你在同学老师心目中的形象。一次次的教诲，一次次的期待，我在等一个勤学、勤快，富有正义感的好姑娘出现。“工夫不负有心人”，今天我终于看见了，她已开始向我们走来。相信你的母亲也同我一样的兴奋。

班级：三（4）班主任：孙明

学习成绩优良，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话声音虽哑，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使懂事的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！如果注重热心班集体工作并协助老师完成班级工作，并且广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

班级：三（4）班主任：孙明

古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关！大科学家爱因斯坦也曾说过：“天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”，可见，成功的喜

悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是什么--“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向； “懒”使你丧气了斗志；“懒”使你与成功无缘。其实，你是很聪明的孩子。你有很强班级荣誉感，热心为老师与同学办事；上课时也多次战胜恐惧勇敢地回答有难度的问题。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。

第5篇：信息化教学十堰市信息化教学大赛有关要求和说明

2018年十堰市信息化教学大赛有关要求和说明

一、关于作品录制：

1、所有作品录制必须严格一个机位的要求，不是一机位，一票否决，将无缘一等奖。

2、作品大小严格文件要求，信息化教学设计比赛文件大小不超过100M；信息化课堂教学比赛文件大小不超过500M；信息化实训教学比赛文件大小不超过200M。超过将酌情扣分。

二、关于作品提交方式：

1、参赛校统一由联系人用专用U盘提交，赛后由参赛校领回。U盘里含录制的视频文件、说课稿和教案电子版。

2、文件名命名要求：赛项名称（教学设计、课堂教学、实训教学）—学校简称—选手名字（团队成员只需要主赛手名字）。

3、决赛时选手将纸质说课稿、教案一式五份在开始答辩前分发给评委。纸质材料不得显示选手单位和个人信息，否则不计成绩。

三、关于评分环节：

1、不分专业，按三个赛项分大组，根据评委数量和作品总时长综合考虑赛场数目。

2、初赛和决赛评分前应对评委进行培训。培训时,主讲人对评分纪律、评分细则、提问要求进行讲解。

3、原则上初赛评委和决赛评委评审的作品应保持一致，以保持评审的连续性和答辩环节的针对性。

4、赛前由承办方安排人员将所有参赛作品编号，登记。比赛时由赛场工作人员将相应选手U盘插入一体机供评委评分时用。

5、初赛按20%的比例淘汰部分选手（作品）。 联系人：黄恩荣 ***

第6篇：教学信息化大赛说课稿

复合固定循环指令G71运用

说 课 稿

各位评委老师，大家好！

随着德国工业4.0、中国制造2025战略规划的实施，高档数控机床已经成为智能制造、高端制造的重要领域，今天我要进行说课的内容正是将信息技术与数控技术相结合开展教学，在数控技术领域培养李斌、唐建平这样的大国工匠，我的题目是《复合固定循环指令G71运用》，我的说课从教学分析、教学设计、教学实施和效果与特色四个方面展开。

一、说教学分析

（一）课程

《数控编程与操作》课程是数控技术专业的核心专业技术课程，在大学二年级下学期开设，在开设本门课程已经开设了《机械制图》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等前导课程。

（二）教材与内容

《数控编程与操作》教材的选取主要是依据高等职业学校制造大类专业教学标准和国家职业标准，选取的是是机械工业出版社十二五规划教材，《复合固定循环指令G71运用》是项目二数控车削编程中的内容，本节内容前面承接教材的数控编程基础知识和数控车削编程基本指令内容，后面是本数控车削宏程序编程等内容，学好本节内容为后续数控车削综合编程打下牢固的基础。

（三）教学目标

根据本教材的结构和内容，结合着大二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：

掌握数控车削零件的加工工艺制定知识；掌握G71编程指令格式与参数意义。

2、能力目标

能够制定内、外圆车削加工工艺；能够正确使用G71指令编制加工程序；具备主动发现问题、解决问题的能力，对知识归纳的能力，利用网络学习的能力。

3、情感目标

不断提高学习兴趣，增强学习信心；通过小组学习不断提高团队凝聚力。

（四）学情

该课程在高职二年级上学期开设，对学习环境已经熟悉，学习情绪开始有所懈怠，对于专业课程的学习不仅仅局限在课堂上，还要求具有更多的实践性，能够“看得见，做得出”。学生经过一年的集体生活，团队凝聚力强，易于组织开展小组活动；学生属于网络原住民，们从小就和互联网打交道，后来又和移动互联网一同成长，数字化成为了一种基本的生存环境。

（五）教学的重、难点

在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：

复合加工循环指令G71格式及参数含义；复合加工循环指令G71走刀路线。教学难点：

复合加工循环指令G71走刀路线；复合加工循环指令G71在内孔加工中的应用。难点的依据：走刀路线需要深刻理解才能领域刀具的运动轨迹，对于内孔加工由于孔壁遮挡、孔径一般较小，看不见刀具运动轨迹，因此进、退刀点都必须注意，防止撞刀。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学设计上谈谈。

二、说教学设计

当今时代，信息技术的突飞猛进，对教育等诸多领域带来了深刻变革，“互联网+教育”的时代已经到来，为了充分调动这一代网络原住民的学习积极性，适应他们的方式方法，我将信息化与传统课堂教育相结合，运用数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课和手机APP三大平台来开展教学，数控技术专业国家教学资源库、MOOC慕课平台属于自我提高、自我扩展层面，手机APP为我的课堂教学实际应用层面。在云墨班课APP中我能够方便的将知识碎片化，为学生提供视频、PPT、电子教材等数字学习资源，灵活的开展考核测试、小组讨论等活动，并为平时积分管理提供准确的依据。在课堂教学中我依靠丰富的数字资源灵活的采用翻转课堂、任务驱动、直观演示、小组讨论等多种教学方法，采用PPT课件讲解、FLASH视频播放、仿真加工软件等教学手段来组织、开展教学。

接下来我具体来谈谈这一堂课的教学实施。

三、说教学实施

为组织好这次教学，我的教学活动其实在课前已经开始，在课堂结束后还在延伸。

（一）课前准备阶段

我将本次课所都涉及的知识用不同的素材去表达、体现，然后将制作好的PPT课件、课件讲解视频、实际加工视频、FLASH动画、电子书、课程任务书等教学资源上传，然后让学生在课前自行通过手机APP软件下载、学习。

（二）课堂实施阶段

在课堂教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、引出任务：（5分钟）

我根据课前在移动终端上传的课程学习任务出分析图纸，引出任务，要求学生用课前自学的知识解决问题，实现课堂的翻转。

有了这样一个预习的基础，到了实际上课的时候，我采用翻转课堂、任务驱动法，让学生根据已学的知识去完成我的设定的小任务，,通过任务来激发起学生的求知欲望。

2、学生分组完成任务（10分钟）

由于已经通过APP软件学习了需要的知识点，学生小组能很快完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们预习的程度和出错的地方。

3、讲授新课：（20分钟）

结合学生完成任务的情况，我引入今天新课的讲解，讲授过程，我综合应用PPT课件、Falsh动画、加工视频等数字化资源将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。适当对内容进行延伸,使它的作用更加突出，以利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

4、虚拟仿真加工。（10分钟）

讲解完知识后，我利用今天所学的G71指令对课前布置的任务进行实施，完成零件的工艺制定和程序编制，并在虚拟仿真加工软件中予以验证。在完成的过程中我不断的就接下了要做的内容提问学生，吸引学生的注意力，引发他们的思考。

5、布置拓展任务。（5分钟）

外圆零件车削完成后我布置内孔车削零件的编程任务，对G71指令的应用进一步延伸。

6、学生分组完成任务（15分钟）

学生小组根据我讲解的内容来完成任务，在学生完成任务的过程中，我在教室内巡视各小组完成的过程，了解他们接受的程度和出错的地方。

7、拓展任务虚拟仿真加工。（15分钟）

学生编写完成后，我将学生的程序导入仿真软件进行加工验证，并总结各组做的突出和出错的地方，学生在观看、听讲过程中进一步深化了对知识的理解。

8、课堂小测试。（5分钟）

为检验学生对知识点的理解程度，我利用手机APP软件进行当堂课内容的小测试，试题在课前导入，需要进行的时候点击开始进行，学生运用APP软件很快完成答题，系统自动评分，测试结果即时反馈给我。

9、课堂小结。（5分钟）

根据学生课堂学习情况和测试结果，我对课堂教学进行简单扼要的课堂小结，指出学生课后需要复习、巩固的方向，并布置课后作业。

（三）课后提升阶段

课堂所学毕竟是在理论层面，车间能否进行实际应用呢？为满足学生动手实践要求，我在课后带领学生到车间进行实际加工验证，让学生有亲身体验，进一步增强学习求知欲。我还组建了大赛培训小组、创新实践小组，用所学的知识去解决实际遇到的问题，提高学生的综合素养。最后我来谈谈这一堂课的教学感受与效果：

四、说教学效果与特色

在本次课程教学过程中我采用互联网+模式教学，充分利用云墨班课手机APP软件，将知识碎片化，为学生提供PPT课件、Flash动画、仿真加工软件、加工视频等数字化资源，让学生在课堂以外根据自己的安排灵活的学习，不受时间和空间的限制，脱离以教师为中心的教学模式，根据自己的学习能力和程度自主决定学习的进度和深度，学习的状况能通过移动终端即时反馈给我，使我能及时的了解学生的学习状态。在实际的教学应用中我感觉只要做出学生喜欢的学习内容，包括微视频，或融合图片、音频、视频、动画、3D等丰富资源的具有交互功能的数字教材，而不是枯燥、乏味的学习内容，学生就会很敢兴趣，积极参与教学当中来，依托软件能够很便捷的实现班级的教学管理，准确记录、反映学生的学习过程。

结束语：

各位评委，本节课我根据大二年级学生的心理特征及其认知规律，采用互联网+模式开展教学，以“学生为主体，教师为主导”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到了预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第7篇：江苏省高等职业院校信息化教学大赛方案(信息化教学设计)

附件1

2016年江苏省高等职业院校

信息化教学大赛方案

2016年江苏省高等职业院校信息化教学大赛由省教育厅主办，省高等职业院校信息化教学指导委员会和南京信息职业技术学院承办，具体比赛方案如下：

一、奖项设置

大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的20%，三等奖占参赛总数的30%；团体奖设最佳组织奖若干。比赛获奖名单将经江苏教育网公示、省教育厅审定后公布。获奖的部分优秀作品将代表江苏参加2016年全国职业院校信息化教学大赛。

二、比赛项目

（一）信息化教学设计比赛 1．组别设置

（1）专业课程一组（生化与药品大类，材料与能源大类，环保、气象与安全大类）

（2）专业课程二组（土建大类，水利大类）（3）专业课程三组（艺术设计传媒大类）（4）专业课程四组（公安大类，法律大类）

（5）专业课程五组（农林牧渔大类，交通运输大类，资源

开发与测绘大类，制造大类，电子信息大类，轻纺食品大类）

（6）专业课程六组（财经大类，医药卫生大类，旅游大类，公共事业大类，文化教育大类）

（7）公共基础课程一组（思想道德修养与法律基础，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，形势与政策）

（8）公共基础课程二组（体育，计算机应用基础）（9）公共基础课程三组（其他公共基础课程）2．赛项要求

本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点、解决教学难点，系统优化教学过程，展现完成特定教学任务的能力。

（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。

（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。已用于课堂教学，教学应用效果突出。

3．比赛办法

本赛项采取提交视频、会议评审的方式进行。主讲教师根据教学设计，录制不超过10分钟的讲解视频（录制软件不限，MP4格式），讲解教学设计、教学过程以及实际成效。

4．参赛名额

每校参赛作品各组不超过1项。

三、参赛要求

（一）以学校为单位组织参赛，参赛教师应是学校在职教师。各赛项均可以个人或教学团队的名义报名；以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人。每位教师限报一个赛项的比赛。

（二）在2015年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计赛项中获奖的学校，可额外增加1个信息化教学设计参赛名额，不限比赛组别。

（三）参赛内容应依据教育部已发布的《高等职业学校专业教学标准（试行）》有关专业教学标准的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。

（四）参赛作品的具体音视频技术指标要求为：视频压缩采用H.264（MPEG-4 Part10：profile=main，level=3.0）编码方式，动态码流的最高码率不高于2500Kbps，最低码率不得低于1024Kbps，帧率为25fps，分辨率不低于720×576（4:3）或1024×576（16:9），音频采样率48KHz，码流率128Kbps（恒定）。

（五）每个参赛作品须提交以下参赛材料。（1）书面材料：报名表一式2份、教案一式7份、说课稿一式7份；（2）光盘：1张，包括视频（作品）以及上述书面材料的WORD电子版。

（六）参赛作品应是参赛教师原创，资料引用应注明出处，没有知识产权异议和纠纷。出现问题由参赛者承担责任。

（七）经作者同意，大赛组委会将在非商业用途场合统一组织对大赛成果的共享。

（八）比赛采取匿名方式进行，除报名表之外，其他参赛资

料任何地方不得出现院校和教师的信息。

（九）已参加过近两年全国、全省信息化教学大赛获奖作品以及教师不得参加本次比赛。

第8篇：无锡市信息化教学大赛说课稿

职业学校信息化教学大赛

赛 赛 赛 题： 别：项目 程：英参 赛 说 课 稿

Go out and Enjoy life 1 语

1 参 课参 类参 课

目录

一、教学分析 ...........................................................................................................................3

（一）教学内容 .............................................................................................................3

（二）教学对象 .............................................................................................................3

（三）教学目标 .............................................................................................................3

（四）重点难点 .............................................................................................................3

二、教学策略 ...........................................................................................................................4

三、实施过程 ...........................................................................................................................4

（一）课前准备 .............................................................................................................4

（二）热身训练 .............................................................................................................4

（三）新知探究 .............................................................................................................5

（四）情景应用 .............................................................................................................5

（五）课后拓展 .............................................................................................................6

（六）考核评价 .............................................................................................................6

四、教学反思 ...........................................................................................................................6

《Go out and Enjoy life》说课稿

各位评委老师：

下午好，我今天说课的课题是Go out and Enjoy life。下面我将从“教学分析、教学策略、实施过程和效果反思”四个方面进行汇报。

一、教学分析 1.教学内容

本课内容选自江苏省职业学校文化课教材，英语教材第三册，第6单元Go out and Enjoy life听说部分，这一部分的话题《Go out and Enjoy life》是生活工作中的必备的常识，实用性比较强，这一部分所需课时为2课时。2.教学对象

本课授课对象为中职二年级旅游专业学生。导游是他们未来的就业岗位之一。与游客交流，介绍各场所的安全注意事项是将来工作中必须具备知识。中职二年级的学生已知祈使句的结构，但是熟练运用祈使句结构表达建议的能力还有待提高。3.教学目标

通过分析岗位要求，结合中职英语教学大纲要求，确定本课的三维目标；把激发学生的探索精神，强化学生的合作意识，提升职业的基本素养，贯穿于整个教学过程之中。4.重点难点

依据教学目标及岗位要求，结合学生英语学习情况，拟定本课教学重点：问路指路词汇和句型的听说。教学难点：运用所学知识解决实际生活中英语的问路指路问题。

二、教学策略

依据职业教育教学改革要求，达到岗位培养目标，本课设计贯彻行动导向教学理念，采用任务驱动教学法，以旅游公司招聘导游的岗位要求为载体进行教学设计，以问路词汇、句型与实际对话运用为教学主线。

英语是一门交际性语言，传统英语课堂上演示困难，无法结合实际，学生听说能力得不到充分的锻炼提升。因此，本人对教学资源进行整合，精心设计了听、说、练、测四大课堂教学活动，并设计了课中三项任务展开教学。依托教学互动平台和网络资源平台，采用对话软件，实时评价，实时录播等多种信息化手段，力求打造自主探究和自主学习的英语课堂。

三、实施过程

整个课堂教学实施遵循“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学过程。具体如下： 1．课前准备

课前准备部分，在上课前两天，本人通过班级QQ群对全体学生发布学习第6单元Go out and Enjoy life 听说部分的学习通知，同时将建立的学习库，视频库、评价库等上传，学生根据任务单进行自主学习，拓展学习时间和空间。教师根据学生任务单反馈情况来整合课程内容。2．热身训练

课前用G20杭州峰会的旅游宣传片导入，教师设疑提问：

1、Do you like these interesting places?

2、How will you find your way if you get lost there?

3、Will you use a map or road signs to find your way?引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续教学做好铺垫；紧接着利用某旅游公司招聘导游的招聘启事，将岗位要求很好的融入到了课程中，更能引起学生的重视。

3．新知探究

新知探究部分，这一部分以企业岗位要求引领，将教学内容设置成三项任务，由易到难，层层递进。

任务

一、单词。采用多媒体词卡来解决单词问题。首先，学生登陆云班级网络资源平台，选择多媒体词卡学习与主题相关的单词。单词检测采用游戏形式，学生在欢乐轻松地氛围中完成测验。游戏结束，老师通过游戏积分排名来评价学生学习情况。

接下来采用教学平台随机选取同学进行角色扮演活动，进一步巩固较难的生词。通过词卡学习，游戏检测，角色扮演等一系列练、测活动，学生改变以往死记硬背的学习方式，在愉快的学习氛围中完成任务，为句型和对话的学习打好基础。

任务

二、句型。问路指路句型的听说，这是本课的重点。学生听对话音频，完成相应练习。教学软件进行数据分析，为教师评价学生提供了依据。接下来学生打开下载的e-book电子书，根据电子书中的音频和文字材料，边听边说、反复练习从而进一步掌握重点。接下来，各小组将总结的问路指路句型发送至教师平台，共同学习。教师和小组成员根据各小组上传的总结句型，进行评价。

任务

三、对话。对话是本课学习的一个难点。在这一环节中，学生通过“speak to Lucy”对话软件，在交互式情景对话中，进行个性化学习。不同的回答，会衍生出不同的对话，相比较书本上只有一个对话，学生有了一个量的积累。为了让学生进一步练习听说，突破难点。教师通过局域网分发不同场景的微课视频，学生根据自身英语水平选择不同的微课进行学习，达到分层教学效果。这一环节中，学生语音反馈，老师及时评价完成对话情况。学生通过这些练习，形成一个量的积累，以掌握对话要领，进而化解难点。至此，单词、句型、对话任务全部完成。4．情景应用

为了营造问路的氛围，学生观看视频对澳大利亚的景点形成直观的印象。选择其中学生比较熟悉的悉尼知名景点，分解成问路任务。并借助Google地图，Google街景等软件营造三维问路场景。同学们两两分组，一位负责领取问路任务，另一位则根据问路任务，采用Google地图，查找到目的地线路图，并转化

为英语，这时领取任务的同学，根据提示，在Google街景中找到目的地。在这个环节中，同学们在不断地听说互换中完成任务，提高语言的应用能力，进一步化解课堂难点。这一教学设计，不但提高学生的英语口语表达能力，而且强化了学生的合作意识，提升团队创新精神。5．课后拓展

课后，全体学生浏览知名旅游网站“背包兔”网站，深入了解企业，了解导游岗位规范，进一步和岗位对接。另外，学生根据自己的水平，选择教学平台中的微课视频，根据视频内容，编写并练习问路和指路问对话，进行自我完善。最后，根据热身训练中的招聘启事，让学生挑战难度较大的模拟求职。

6．考核评价

本课程评价，采用了学生自评、小组评价、教师评价的多元评价手段，考核学生完成任务的情况及学习的态度。学生通过局域网将课堂自评表和在线测试卷发回给教师，教师看到学生的自评及测试结果；在句型总结和情景应用部分，小组与小组之间，小组成员之间相互评价；教师通过网络平台积分，软件分析结果以及课程考核表，对学生课堂学习情况做出评价。

四、教学反思

本课设计亮点：

1、采用多种信息化教学手段，以企业岗位要求引领，任务层层递进。2.设计听、说、练、测4大教学环节，并把每一个任务贯穿在每一个教学环节中，逐步提高学生的英语听说能力。3.教学过程实时评价的多元化，让教师及时了解学生学习状况，促进了学生的自主学习，提高学习效果。4.从实践教学效果看，网络资源平台的使用改变了学生死记硬背的学习方式，学生乐于学英语；教学平台的使用，激发了学生的学习兴趣，愿意积极参与课堂听说活动；多元化的评价手段，可以实时监测学习效果，有效提高了学生的学习效率。

本堂英语课设计实现了教材的媒体化，环境的仿真化，活动的合作化，真正提高了课堂教学效果。

第9篇：全国职业院校信息化教学大赛感悟

全国职业院校信息化教学大赛感悟

2016年11月26日全国职业院校信息化教学大赛在济南职业学院，山东商业职业学院进行比赛。我作为一个观摩人员观看并听取了比赛的全过程。通过此次比赛感悟很深。在这个互联网高度发达的时代，教学模式改革。学生管理体制改革，已经成为时代发展的必然要求。

什么是信息化教学呢？ 信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，充分利用信息技术提高学生的学习效率。改变传统的学习方式。培养学生创新精神和知识的应用能力的全新的教学方式。

信息化教学的方式

1.线上线下两种教学资源，在信息化教学中网上自主学习，成为新的学习方式。充分利用网上公开课，微课，慕课。改变学生传统的学习方式。网上学习，线下思考。充分发挥学习者的自主性。打破传统教学的局限性。

2.移动互联网融入学习。我们所存在的时代是一个网络的时代，移动终端，及互联网的发展，实现了资源随时随地共享，相关App软件的应用，增强了学习的便捷性。

3.三维模拟数字化教学，使教学更加简洁直观。通过三维数字化技术，简单方便快捷的了解所学习的内容。与传统教学相比，提高了教学的效率。更加直观的展示了产品的构造。

4.游戏引入相关教学。通过各种游戏，通关游戏，纸牌游戏。等增强学习的趣味性。激发学生的学习兴趣。

5.通过信息化教学可以促进教学考评的变革，改变传统的学习考评方式考期末考的方式。在教学的各个环节各个 阶段进行综合考评。这种考评更能体现学生综合学习的效果。信息化教学更加侧重学生的过程性考核。

6.教师和学生之间的信息交互能力加强。通过手机APP。聊天软件等方式增强学生和老师之间的沟通。有利于学生对于教学信息的及时反馈。促进教师改进教学方法。增强教学能力。

7.培养学生创新精神和创新思维。教学方法改变的同时学生的创新精神和创业思维也会相应的提高。8.任务驱动导向改变以往教学方式。明确教学任务，以教学任务为导向。提高学习效率。

9.建立建设校园资源库。丰富教学资源。给同学们提供更加广阔的学习的平台。10.运用翻转课堂课前发布任务，课上提出问题，以教学任务为导向，提高教学效率。课后进行教学反思。及课后总结。

信息化教学必将成为我们每一位教师的基本的技能。提高信息化教学的力，也是为了学生更好更加方便的学习。

第10篇：全国职业院校信息化教学大赛实践

2017年全国职业院校信息化教学大赛实践

[摘要]信息化与教育教学的深度融合，引领了职业教育教学理念与教学模式的创新。2010年自全国职业院校信息化大赛自举办以来，不仅加快提升了教师教育技术应用能力和信息化教学水平，还促进了职业教育教学的改革创新，给职业院校信息化发展带来了深远影响。

[关键词]职业院校；信息化；实训教学；简笔画

信息化与教育教学的深度融合，引领了职业教育教学理念与教学模式的创新。自2010年由教育部主办的全国职业院校信息化大赛至今，吸引了30多万职业院校教师参与。作为边远、欠发达地区教师，我们参加了黑龙江省信息化教学实训教学《简笔画》项目比赛，荣获一等奖，并代表黑龙江参加全国该项目比赛。通过网上盲评，有幸进入全国中职《简笔画》实训教学决赛现场，并荣获二等奖。现结合参赛经历及作品设计，谈点粗浅认识。

一、解读文件，对接评分指标

评分标准是大赛核心的指导性文件，以信息化实训教学比赛为例，评分指标分四部分。

1.总体设计30分。选手要从教学目标设计、教学内容整合、资源环境设计、教学活动及教学实施等各环节整体统筹，精心设计，强调作品设计要突出反映新时期人才培养要求，以及以生为本等理念，强调作品成效。

2.教学过程30分。这是教学的核心要素，要突出工学结合、校企合作技能型人才培养模式，在教学方法上采用“做中学、做中教”，突出职业教育特点。在评价上采用多元性评价和过程性评价。

3.技能操作25分。重点考察实训教师专业素养和技能操作水平。教师要具备高超的技艺，才能更好地培养学生的职业技能和职业素养。

4.特色和创新15分。在理念、技术支持下，参赛作品从目标达成到实施成效等方面都要有所创新，要真实、可操作、可推广。

二、临摹学习，汲取众家之长

尽管全国职业院校信息化大赛如火如荼地走到了第八届，但在参赛之前，我们并不了解赛项、赛规。特别是与东南沿海发达省市，在职业教育理念、教育教学改革和信息技术应用的普及等方面，差距甚大。为了更好地参加大赛，我们搜集、整理、下载历届优秀获奖作品，总结出优秀作品的共同特征：

一是在教育理念上，有先进的职业教育理念引导，突出反映工学结合、校企合作的人才培养模式，采用工作过程导向的任务驱动法、项目教学法、案例教学法或情境教学法等，突出“做中学、做中教”职教特色。

二是在教学环节上，基于“导课前、导课中、导课后拓展”等模式，在教学策略上符合职业院校学生认知规律和教学??际，采用小组讨论、组间对抗、实践操作、课堂汇报等教学方法，探索教学组织形式，突出以生为本理念，将学生学习的积极性、主动性激发出来。

三是在信息化手段上，结合本节课的重难点，辅助虚拟仿真软件，优化教学过程，在教学评价上实现多元性和过程性相结合。

四是在教学效果上，通过利用信息技术手段，从教学目标的达成，到教学实施过程中教学方法、教学组织形式重构等方面，更加注重学生主体性、主动性的转变和提升。

五是在作品特色和创新上，要结合教学内容和当地实际信息资源，设计真实可行，具有推广价值，生动活力的课堂。

三、反复提炼，抓住设计灵魂

信息化实训教学比赛，重点考察教师针对给定的教学内容进行信息化实训教学设计和完成相关技术技能操作的能力。此次大赛，我们参加了中职组《绘画》课程中“简笔画”教学内容设计，主讲教师实践操作，完成“快乐的‘六一’”主题简笔画。这项赛事是信息化教学设计、信息化课堂教学和信息化实训教学3个赛项中难度最大的一个，教师完成的是命题式比赛，包括教学设计、实践操作两部分内容。

在信息化比赛中，教学设计是核心，是灵魂，也是关键。以参赛作品《快乐的‘六一’》为例，我们教学设计如下：

一是教学目标明确。根据教学内容简笔画创编的方法、步骤，结合专业培养目标，针对岗位需要和学情特点，我们设定的知识目标：掌握主题简笔画创编的方法和步骤。能力目标：通过观察、体验与训练，能够为主题简笔画进行巧妙的构思与创编。情感目标：提升学生职业责任感，激发创作欲望，增进文化互鉴，传递中俄友谊。教学重点：掌握主题简笔画创编的方法和步骤。教学难点：利用简笔画创编的方法和步骤，构思并绘制出符合“中俄儿童共庆‘六一’”的主题简笔画。

二是教学策略得当。在课程教学模式上，创设了信息环境下教师“导预习、导课中、导拓展”的高效课堂。搭建了学生课前备战创作，课中虚实演练，课后交流再练的动态教学模式。在信息化手段上，利用课程教学平台、简笔画教学资源馆、网络评价系统，在作品创作上完成了从知识引领、虚拟演练、到实战绘制的全过程。建立了师生、生生及相关企业高效互动的教学环境。

三是教学过程优化。课前，学生登录课程教学平台领取任务。以观看中俄文化大集视频、搜集庆“六一”的图片、去幼儿园调研、写庆“六一”活动文本等学习内容渐次展开。学生将文本上传到教学平台，进行课前评价。课中，分为四个环节实施教学。

环节一：创设情境明确任务

以市文联举办的“中俄儿童共庆‘六一’绘画展”为背景创设情境，渗透德育目标。教师引领学生进入简笔画素材馆，讨论“如何创作好符合‘六一’主题的简笔画”。归纳出本次创编四句口诀：收集资料很重要、构思构图新奇妙、形象设计动感强、色彩丰富画面巧，明确了本节课的重难点。

环节二：知识引领虚拟演练

1.收集资料。结合学生课前任务，引领学生进入素材馆，对“六一”创编资料进行整理和筛选，为创作准备素材。

2.构思、构图。引领学生进入简笔画教学体验馆，操作模拟体验画板，组合“六一”节日主题场景，并大致确定主体人物形态、大小、位置以及背景布局等。为进一步活跃思维，让学生观看创意简笔画视频，把激发的灵感和创意融入到作品中，从而，解决构思、构图中的难点。

3.形象设计。学生操作模拟体验画板，为小朋友搭配脸型、发型、表情、服饰、设计中外小朋友的不同形象。

4.色彩运用。学生使用模拟体验画板上色软件，复习颜色搭配方法。在视频馆观看绘画工具技法使用方法的微课，完成上色旧知。

5.虚拟演练。在上述学习后，学生在模拟体验画板上进行创作，并实时修改画面，教师参与其活动，巡回指导，完成首次虚拟绘制草稿任务，并将画稿上传到教学平台，进行课中评价。

环节三：实践创作完成画稿

1.教师示范。教师通过实时录播系统创编画展作品。学生通过大屏幕可以更细致的观看绘画细节，减少教师重复次数，提高课堂效率。

2.学生实战。学生根据教师范画，结合自己在模拟画板上的作品效果，到实训区利用4开纸创作。屏幕实时投放学生绘制过程，便于教师及时发现问题，实时指导、纠正。

环节四：交流评价任务总结

1.交流评价。经过学生讨论、教师点拨、修改完善后，学生将作品上传到课程教学平台，网络评价系统可实现学生、教师实时评价。小组讨论后，经过投票评选出最佳作品，进行展示汇报。

2.任务总结。教师总结本课的知识点、技能点，并回顾主题画创编要点――四句口诀。布置作业：课后进一步完善作品，按时上交。

在课后进行拓展训练，让学生将本课作品推送到幼师口袋APP、微信平台，分享经验，总结不足。学生登录课程教学平台领取任务书，准备庆“父亲节”主题简笔画创编任务。

四、反思总结，做好传帮接力

首先，本次作品我们依托原创简笔画教学资源馆，优化教学过程，突破重难点，实现资源共享。其中素材馆、模拟体验画板等模块的使用，有效地解决了学生构思、构图和形象设计等重难点问题。其次，突出了学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。通过任务驱动、合作探究、虚拟体验等教学方法，突显了学生的主体地位。最后，让评价过程化、多元化，激励学生。使学生学习过程和终结性评价相结合，将课前、课中、课后学生的学习态度，学习成果纳入统一评价体系，实现了多元评价与实时评价，调动了学生学习的积极性、主动性。

今后，我??要建立校内赛事及专家团队保障机制。吸纳参与过省级、国家级大赛选手，组建校内专家团队，在作品选题、内容整合、教学设计、信息技术应用、文稿提炼、演讲答辩等环节，加强研究，强化指导，形成以赛促教，以赛促改，以赛促用，以赛促进的良好局面，以信息化大赛为驱动，助推学校教师教育教学水平的整体提升。

参考文献：

[1]柏景岚.全国职业院校信息化教学大赛解析――以高职组教学设计分赛项为例 [J].职业技术教育，2016，（12）.

第11篇：信息化教学大赛培训班心得体会（材料）

信息化教学大赛培训班心得体会

在XX年1月13日-15日，我参加XX省职业教育信息化教学大赛培训班，此次培训收获很多，不但明白了教学目标的定位，还使自己的教学设计有了很大的提升，同时，有机会接触到了信息化教学的相关内容。下面，我就学习到的几点内容进行分享：

一、教学目标要定位准确合理

在没有学习这个信息化教学大赛之前，我对教学三维目标的理解可以说是半桶水，对知识目标、能力目标和情感目标的理解不深。教学目标要定位合理准确，简单明了，例如，情感目标定位为今后工作打下基础，这个目标在本节课里就是太远大了，目标不明确，应该将目标越细越好，要达到本节课的什么效果。每个目标里只有一个目标就够了，太多目标不好，学生也完成不了。

二、教学过程思路要清晰

虽然每节课的内容不同，但是你想把它设计好，它的套路都有异曲同工之处的。首先最好采用视频情境导入法，接着是讲授新课，再跟着是采用任务驱动法或项目法来解决本节课的内容，最后是采用拓展法和层层深入法来提高学生的知识水平。

三、微课教学

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师可以把学习中的重点和疑难点问题制作成微课，上传到网上，学生可以随时点播学习。首先，虽然我们所教的是职校生，自控能力比较差，但是班上还是有很多同学想读书和学习的，他们晚自修遇到不懂的问题时，也不一定能找到能解决该问题的老师。其次，由于制作成为10分钟左右的视频，学生学起来很轻松，所以成绩一般的学生也能将注意力在这10分钟里集中起来。所以，基于上述两大因素的考虑，我觉得可以在班里建一个Q群，老师把制作好的微课放在Q群文件夹里，供学生有需要时自己学习，及时把疑难题解决。

四、信息化教学

信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教学就是采用声、像和频等来教学，能很直观反映出状况，吸引学生的注意力，教学问题也很解决。例如，我上《液压与气压传动》这门课，讲单向阀、换向阀和溢流阀等阀时，采用FLASH动画来演示器工作过程，学生就能很直观看出它们的工作过程，假如在采用液压设备来讲这一节课，确实不能够收到这样的效果。但也并不是采用信息化教学就一定是好的，例如，同样《液压与气压传动》这门课，测量沿程与局部压力损失，要测量真实数据，假如采用信息化教学就达不到很好的效果。所以信息化教学是好，但是不能完全代替传统教学，另外，信息化教学还涉及软件，所以教学难度较大。

以上四点就是我在信息化教学大赛培训班学习到的新知识，感谢学校领导给予我这次机会学习。

第12篇：全国职业院校信息化教学大赛方案

2013年全国职业院校信息化教学大赛方案

一、大赛名称

2013年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛

二、比赛时间和地点

1.比赛时间：2013年10月19~21日。10月18日报到。2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。

三、比赛项目 1.中职组。

（1）多媒体教学软件比赛。

设交通运输类专业组、财经商贸类专业组。（2）信息化教学设计比赛。

设德育组、英语组、农林牧渔类专业组、旅游服务类专业组。（3）信息化实训教学比赛。2.高职组。

（1）多媒体教学软件比赛。

设土建大类专业组、艺术设计传媒大类专业组。（2）信息化教学设计比赛。

设职业素养与就业创业能力课程组、数学组、制造大类专业组、医药卫生大类专业组。（3）网络课程比赛。

四、赛项要求

1.多媒体教学软件比赛。

此项目考察参赛教师对教学软件的教学设计和应用能力，媒体的选择及其表现能力，以及教学过程中软件的使用效果。参赛软件应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。

（1）参赛软件应针对一个相对完整的教学单元或一门课程、一个职业岗位进行开发，可为学生用自主学习软件、仿真实训软件等。

（2）参赛软件应体现职业教育“做中教、做中学”的教学特色，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，明显改进教学与实训效果。软件选题应具有必要性和不可替代性。

（3）参赛软件开发平台和制作工具不限，软件风格、形式不限，可为单机版或网络版，能够脱离平台运行。

（4）参赛软件应由参赛教师自主研制或参与研制，鼓励产教融合、校企合作、多方参与，可以个人、团体或单位的名义报名。以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人，单位报名不列个人姓名。参赛者应拥有参赛软件的版权。2.信息化教学设计比赛。此项目考察教师按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。

（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。

（2）教学设计可以选择课堂教学、实训教学或网络教学等多种形式，针对1~2课时、一个教学单元或一个教学情境的教学内容进行设计。参赛作品应是参赛教师原创，教学应用效果突出的作品。此赛项为个人赛，不接受以团体或单位的名义报名。3.信息化实训教学比赛。

此项目考察教师在信息化环境下，运用信息技术整合实训现场资源、虚拟实训资源及网络环境进行教学的能力。参赛教师应针对给定的教学内容，讲解信息技术在实训教学过程中的运用，并操作现场提供的专业教学设施、设备和教学用具，演示操作效果。

（1）参赛教师应根据给定的教学内容，按照自定义的教学情境，利用现场提供的实体环境和自行开发的虚拟环境进行信息化教学设计。教学设计应是参赛教师的原创。

（2）参赛教师应充分使用现场提供的信息化环境和教学设施、设备，完成必须的设备操作。此赛项为个人赛，不接受以团体或单位的名义报名。4.网络课程比赛。

此项目主要考核参赛教师在学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化条件下，设计、制作和运用便于“学习过程管理”的网络课程的基本技能，推动“教、学、做”一体化教学的深度实施，推动课程内涵建设，促进人才培养模式改革。（1）参赛作品应针对一门课程进行开发，满足学生自主学习的需求。

（2）参赛作品应是参赛教师自主建设或参与建设的网络课程，鼓励产教融合、校企合作、多方参与，可以个人、团体或单位的名义报名。以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人，单位报名不列个人姓名。参赛者应拥有参赛作品的版权。

（3）参赛作品应是已经用于教学实践并在公共网络开放共享的网络课程。

五、比赛内容

1.中职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛。

参赛作品为中等职业学校德育课程和英语课程的，应依据教育部德育课程教学大纲（教职成〔2008〕7号）、公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。参赛作品为中等职业学校专业基础课程的，应依据教育部发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。2.中职组信息化实训教学比赛。

参赛教学内容限定为电类专业基础课程《电子技术基础与技能》中的“数字显示时钟的制作与调试”有关内容，土木水利类专业基础课程《建筑CAD》有关内容，加工制造类专业基础课程《CAD/CAM技术》有关内容。3.高职组多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛。

参赛作品为职业生涯规划、职业礼仪、职业素质教育、心理健康教育、就业与创业指导等课程教学内容的，可参加职业素养与就业创业能力课程组比赛。参赛作品为专业课程教学内容且已发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。4.高职组网络课程比赛。

参赛作品教学内容不限学科和专业，可以是公共基础课程，也可以是专业课程的教学内容。参赛作品为专业课程教学内容且已发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。

六、比赛办法

1.多媒体教学软件比赛。

此项目采取网络初评与现场决赛相结合的方式进行，赛前完成软件制作。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，展示参赛软件，并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，展示、讲解多媒体教学软件10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。

2.信息化教学设计比赛。

此项目采取网络初评与现场决赛相结合的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。3.信息化实训教学。

此项目采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。4.网络课程。

此项目采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程的网址和有关材料，由组委会组织专家网络评审。

七、举办单位 1.主办单位：教育部。

2.组织单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、江苏省教育厅。

3.承办单位：教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。

4.协办单位：南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、广州中望龙腾软件股份有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。

八、组织机构 1.组委会

顾

问：鲁 昕 教育部副部长 曹卫星 江苏省人民政府副省长 季建业 南京市人民政府市长

刘延申 全国中等职业教育教学改革创新指导委员会副主任委员、华中师范大学教授 主任委员：葛道凯 教育部职业教育与成人教育司司长 王延觉 教育部科学技术司司长、教育部教育信息化 推进办公室主任

王继平教育部职业教育与成人教育司巡视员、教育部职业技术教育中心研究所所长 刘素文 工业和信息化部人事教育司副巡视员 沈 健 江苏省教育厅厅长 许仲梓 南京市人民政府副市长 吴晓茅 南京市教育局局长

副主任委员：王扬南 教育部职业教育与成人教育司副司长 雷朝滋 教育部科技司副司长

徐玉彬 工业和信息化部教育与考试中心主任 苏雨恒 高等教育出版社社长 蔡 耘 中央电化教育馆副馆长 罗方述 教育部信息中心副主任 杨湘宁 江苏省教育厅副厅长 潘东标 南京市教育局副局长

委 员：葛维威 教育部职业教育与成人教育司教学与教材处 处长

武马群 教育部职业院校信息化教学指导委员会主任委员、北京信息职业技术学院院长 赵 林 中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 林庆平凤凰创壹软件有限公司总经理

徐立军 广州中望龙腾软件股份有限公司副总经理 单从凯 国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 尹伟民 江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰 南京市教育局职业与社会教育处处长 各代表队领队 2.秘书处

秘 书 长：葛维威 教育部职业教育与成人教育司教学与教材处 处长

副秘书长：尹伟民 江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰 南京市教育局职业与社会教育处处长 3.仲裁委员会

主任委员：徐玉彬 工业和信息化部教育与考试中心主任 委 员：武马群 教育部职业院校信息化教学指导委员会主任 委员、北京信息职业技术学院院长

赵 林 中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 单从凯 国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 4.评判委员会

主任委员：程建钢 清华大学教育技术研究所教授 委 员：姜丽萍 北京教育科学研究院职成教研中心副主任

魏 民 辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任

九、奖项设置

1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。

十、参赛办法及要求

1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，统一在大赛官方网站（http://www.xiexiebang.com，qgxxhds@163.com。邮寄地址：北京西单大木仓胡同37号，邮编：100816。

9.上述各项材料提交后，请与组委会电话确认。 10.多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛经网络初评后，公布入围决赛教师的名单及决赛材料报送要求，同时公布信息化实训教学比赛的材料报送要求。

十二、大赛同期活动

职业教育信息化教学发展报告会。

第15篇：全国职业院校信息化教学大赛方案

2014年全国职业院校信息化教学大赛方案 发布日期：2014-06-10

一、大赛名称

2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛

二、比赛时间和地点

1.比赛时间：2014年11月1日-3日。10月31日报到。2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。

三、比赛项目 1.中职组。

（1）信息化教学设计比赛。

设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。

（2）信息化课堂教学比赛。参赛内容不限课程和专业。（3）信息化实训教学比赛。

设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。2.高职组。

（1）信息化教学设计比赛。设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。

（2）信息化课堂教学比赛。参赛内容不限课程和专业。（3）网络课程比赛。

参赛内容不限课程和专业。

四、赛项要求

1.信息化教学设计比赛。 本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。

（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。2.信息化课堂教学比赛。

本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。

（1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。

（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。

（3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2014年全国职业院校信息化教学大赛）。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，上传到大赛专用平台后使用，上传的资源须保证无知识产权异议和纠纷。

（4）此赛项为个人赛，不接受团体报名。3.信息化实训教学比赛。

本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和设备操作的能力。

（1）参赛教师应按照自定义的教学情境，整合现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。

（2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成必须的设备操作，展示操作效果。

（3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。

（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。4.网络课程比赛。

本赛项考察教师在学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化条件下，设计、制作网络课程的能力。

（1）参赛作品应体现学习过程管理的特点，满足网络条件下随时随地自主学习的需求，推动课程内涵建设，促进教学模式改革。

（2）参赛作品应针对一门课程进行开发，已经用于教学实践并在公共网络开放共享的网络课程。

（3）参赛作品应是参赛教师自主建设或参与建设的网络课程，没有知识产权异议和纠纷。（4）可以个人或团体的名义报名。鼓励产教融合、校企合作、多方参与，以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人。

五、比赛内容

1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和公共艺术课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）和公共艺术课程教学大纲（教职成厅〔2013〕2号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。 2.参赛内容为中等职业学校专业基础课程的，应依据教育部发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。

3.“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”应参照中职电类专业基础课程《电子技术基础与技能》有关内容，“建筑桁架模型设计”应参照中职土木水利类专业基础课程《土木工程力学基础》及相关课程内容。

4.参赛内容为高等职业学校大学语文、应用文写作、演讲与口才等课程教学内容的，可参加高职组信息化教学设计赛项语文类课程组比赛。

5.参赛内容为教育部已发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》所含专业的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。

六、比赛办法

1.信息化教学设计比赛。

本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。2.信息化课堂教学比赛。本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据教学设计进行不超过45分钟的实际课堂教学，录制成视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。

提交的课堂实录视频应与教学设计内容一致，应保证视频音轨信号完整、连贯，视频应清晰反映师生课堂教学情况，视频画面可在不同机位间切换，不允许另行剪辑。具体音视频技术指标要求另行通知。3.信息化实训教学比赛。

本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。4.网络课程比赛。

本赛项采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程的网址和有关材料，由组委会组织专家网络评审。

七、举办单位

1.主办单位：教育部。

2.组织单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教师工作司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、江苏省教育厅。

3.承办单位：教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。

4.协办单位：南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。

八、组织机构 1.组委会

顾

问：鲁 昕

教育部副部长 曹卫星

江苏省人民政府副省长 缪瑞林

南京市人民政府市长

刘延申

全国中等职业教育教学改革创新指导委员会 副主任委员、华中师范大学教授

主任委员：葛道凯

教育部职业教育与成人教育司司长 葛振江

教育部教师工作司副司长

雷朝滋

教育部科技司副司长、教育部教育信息化推 进办公室副主任

陈

伟

工业和信息化部软件服务业司司长 杨

进

教育部职业技术教育中心研究所所长 沈

健

江苏省教育厅厅长 胡万进

南京市人民政府副市长 吴晓茅

南京市教育局局长

副主任委员：王扬南

教育部职业教育与成人教育司副司长 徐玉彬

工业和信息化部教育与考试中心主任 蔡

耘

中央电化教育馆副馆长 罗方述

教育部信息中心副主任 杨湘宁

江苏省教育厅副厅长 潘东标

南京市教育局副局长

委

员：高

阳

教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 陈

武

教育部教师工作司培训处处长 舒

华

教育部科技司信息化处副处长

阳

军

工业和信息化部软件服务业司综合处处长 朱

峰

工业和信息化部人事教育司人才处处长 武马群

教育部职业院校信息化教学指导委员会 主任委员、北京信息职业技术学院院长

赵

林

中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 林庆平

凤凰创壹软件有限公司总经理

单从凯

国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 尹伟民

江苏省教育厅职业教育处处长

梁晓峰

南京市教育局职业与社会教育处处长 各代表队领队 2.秘书处

秘 书 长：高

阳

教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长 副秘书长：尹伟民

江苏省教育厅职业教育处处长 梁晓峰

南京市教育局职业与社会教育处处长 3.仲裁委员会

主任委员：徐玉彬

工业和信息化部教育与考试中心主任 委

员：武马群

教育部职业院校信息化教学指导委员会 主任委员、北京信息职业技术学院院长

赵

林

中央电化教育馆职业教育教学资源部主任 单从凯

国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 4.评判委员会

主任委员：程建钢

清华大学教育技术研究所教授 委

员：姜丽萍

北京教育科学研究院办公室主任

魏 民

辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任

九、奖项设置

1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。

2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。

十、参赛办法及要求

1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，各代表队参赛教师须经各省级职业院校信息化教学大赛选拔产生。省级选拔原则上不晚于2014年7月31日完成。2.各代表队统一在大赛官方网站（www.xiexiebang.com。邮寄地址：北京西单大木仓胡同37号，邮编：100816。9.上述各项材料提交后，请与组委会电话确认。

10.信息化教学设计比赛经网络初评后，公布入围决赛教师的名单及决赛材料报送要求，同时公布信息化实训教学比赛的材料报送要求。 十

二、大赛同期活动

职业教育信息化教学发展报告会。

信息化教学大赛课件

信息化教学大赛 心得体会

教学作品评语（共5篇）

信息化教学设计大赛（共6篇）

信息化教学评语