一年级阅读与写作教学工作总结（共12篇）

第1篇：四年级阅读与写作(一)

武汉雅文小学语文培优试题每天迈向成功一步！5***1229

四年级阅读与写作

（一）

一．读书诗句积累

1．敏而好学，不耻下问——孔子

2．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

3．学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

4．知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

5．读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹

6．读书破万卷，下笔如有神——杜甫

7．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿

8．少壮不努力，老大徒伤悲——《乐府·长歌行》

9．莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

二．读书名言积累

1．书是人类进步的阶梯——高尔基

2．书籍是人类知识的总统——莎士比亚

3．要多读书，但不要读太多的书。——富兰克林

4．书是唯一不死的东西——丘特

5．书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯

6．人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

7．读一好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

8．书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

9．高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

10．臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。

11．高尔基说：书是人类进步的阶梯。

三．快乐阅读。

爱书如命的人

在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。

幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就新自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他得益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常的东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。

鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。

1.写出下列词语的近义词和反义词。

(1)平常：近义词()反义词()(2)清贫：近义词()反义词()

(3)破散：近义词()反义词()(4)爱好：近义词()反义词()

2.据意写词(词语在文章中找)。

(1)形容(读过的书)很多。()(2)经过了很长时间也不会忘记。()

(3)得到的收益很大。()(4)经过了很长时间还是新的。()

(5)形容非常有条理。()

3.照要求填空。

(1)这篇文章的中心句是：_______________________________________________________

这句话的意思是：___________________________________________________________

(2)写出短文中相互照应的句子：__________________________________________________

和________________________________________________________________________

(3)抄书使鲁迅“得益匪浅”，具体表现在：________________________________________

____________________________；鲁迅的书“历久常新”。表现在：_______________

__________________________________________________________________________

4.读第二节，用“｜”给这节文字分层，再分别写出层意与节意。

层意：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

节意：_____________________________________________________________________

5.你爱书吗？读了这篇短文，你最想和鲁迅先生说些什么？想一想，写下来。

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

四．口语交际：向朋友推荐一本好书

健康向上、生动有趣的；语言优美的；教人做人道理的；富含科学知识的；图文并茂。

五．课后练习

大年初一的早晨，妈妈笑着问我：“贞贞，新年你最想要的是什么？”我调皮地对她笑一笑，依偎在她的怀里，说：“我要的东西只是三粒淘气的小小的树种子……”

“把它们种在哪里？”妈妈疑惑地说。

第一粒种子种在那遥远的澳门。我要把它种在澳门最高的山坡上。在雨露的滋润下，种子抽出新芽，每一片叶子都是我的眼睛：我要看看风景幽雅的妈祖阁；看看凌空飞架的澳菡大桥；看看新崛起的具有现代气息的建筑群；看看水光潋滟、波光粼粼的珠海；更要看看第一面五星红旗在这块饱经沧桑的土地上自豪地升起。”

“恩！那第二粒呢？”

“第二粒种子嘛，我要让它扎根在长城脚下。在那一块块经风雨侵蚀的长城砖旁，种子会很快长成一棵小树苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它会在五湖四海的游客们到达长城的时候，招来风姑姑、彩云婆婆一起向游客们问好。瞧！它还会用小手掌般的叶片热烈地鼓掌呢！”

“最后一粒种子呢？”妈妈紧接着问：“你打算种哪儿？”

“最后一粒种子，当然要种在我家门前罗！”我向妈妈扮了一个鬼脸说：“我要让它为我的家园增添一抹绿色。当清晨的小鸟儿向我问好时，我会仔细地为种子浇水、施肥，让它和我共同成长，共同学习。每当我看见它迎风摇拽的枝条，就会把不开心的事全部忘记。”

我停下来，喝了一口放在茶几的凉白开水，说：“妈妈，这就是我春天的愿望，你能和我一起去实现吗？“”好，好！”妈妈乐呵呵地答应。“那我们快去买种子吧！”我拉着妈妈的手奔出家门，在我眼前仿佛呈现了祖国万里山河到处涌动着盎然的春意……

1．从文中找出下列词的近义词。

调皮——（）依偎——（）

流动——（）摇动——（）

2．读拼音写词语。

Zirunchengxianyouya

()（）（）

3用“——”画出一个排比句。

4．用“~~~~”画出一句比喻句，它把（）比作（）。

5．我的愿望是拥有三粒。其中，第一粒种在（），希望（）；第二粒种在（），是希望（）第三粒种在（），是希望（）。

6．短文表达了作者（）。

7．你的美好的愿望是什么？你能告诉大家吗？说说看，并试着写下来。

第2篇：三年级阅读与写作教学

三年级阅读与写作教学

2017年3月19日星期日 戴晓娜

阅读教学：

阅读包括两个部分，一是课内阅读，即准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感，二是课外阅读，即对课外知识的拓展。要求学生能够独立阅读文章，体会文章大意，联系上下文理解词语和积累知识。方法：

1、阅读文章，了解作者观点、中心思想、行文线索，揣摩作者写作意图。 时间人物地点，“谁干什么，怎么样？” 考试的时候采取默读形式，平常读课外书可以大声朗读，可以默读。

2、确定区域，深入思考。就是看题目，找到文章对应位置，联系上下文做题目。要求：学会圈圈画画关键词，联系上下文，掌握确定区域法，精读法。

3、对于选择题：直选法、排除法、类推法。

4、对于一些问答题、概括段落大意等题目，学会在文章里寻找答案

5、对字、词、句的语境意义以及作用之类的题目，必须把其代入文章中理解、推断

6、多读课外书，摘抄好词好句，常朗读，养成良好习惯。

作文教学：

作文方面要求学生积累大量写作素材，如：摘抄好词好句、名言警句，多读课外书籍，多背诵古诗文，多写读后感。学生要善于观察环境并灵活运用。方法：

1、首先把字体练好，工整的卷面会给人以美的享受

2、审准题目，看懂题目，整理大概思路

3、在脑海里搜寻记忆法，回想自己所经历过的4、运用平时积累，运用拟人、比喻、夸张、反问、对偶、设问手法 比喻：打比方，指用具体的，浅显的。指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成.本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类,比喻词常用的有“好像、像„„一样（似的）、仿佛、是、成了”等.例：在阳光的照耀下,漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光

天上的星星像妈妈的眼睛。银杏树的叶子好像一把把小扇子。天上的彩虹好像一座七彩的桥。红红的脸蛋像香甜的苹果。

拟人：把人以外的事物当作人来写,使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的摆。花儿在秋风中笑弯了腰

排比：

就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关,字数大致相等,语气一致的句子排列在一起的。

例：学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写作文。夸张：就是为了突出某一事物,有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述.例：教师里静得连一根针掉下地都听的见。

夜晚，树林里黑得伸手不见五指。

反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法.无疑而问,不需回答.多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。例如：我们怎么容忍破坏纪律的人和事?班主任难道不应该以身作则吗?浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗?

5、下笔，注意时间

第一堂课

1、互相认识，了解学生兴趣、爱好、性格特点

2、了解学生基础情况，给他做一篇阅读题，看第一、二、三单元考试试卷和学生手上的作文书，阅读书，总结

3、讲解阅读题

4、讲解试卷错误介绍解题方法

5、看接下来的口语交际，针对性背素材、6、布置作业

【阅读训练】

（一）《齐白石临摹学生的画》 1．D 2.D 3.C 4.A 5.图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。(二)《我 的 外 公》 1．八

2．他十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好。

3．十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好；外公因工作负责被大家称为土专家，以及他帮我做模型，并使我的模型获了奖；赞扬了外公是我学习的榜样。4．对外公敬佩、赞扬的感情。

（三）《贝多芬的故事》

1、琴声一会儿低沉,一会儿高亢.低的时候像珠子在盘子里滚动,高的时候像雷鸣震撼大地.2、聚精会神 情不自禁 3低沉 简陋 集中 慌张

4、事情发展

5、C

（四）《上课》

1（1）循循善诱（2）神采飞扬 2（1）C（2）A、D（3）C

第3篇：三年级阅读与写作总结

三年级·阅读与写作·答题技巧

指导老师：崔绿茵学生姓名：

阅读指导：

专题一：写人类

1.刻画人物形象的方法：外貌、语言、动作、神态、心理 2.主要通过什么人做了什么事，表现了（人）XXX的形象。

专题二：记事类

1.六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 2.记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙 3.概括文章主要内容的方法：

什么人在什么时候什么地点做了什么事，结果怎么样。

专题三：写景类

1.常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比 2.表达了作者怎样的情感？

答：作者通过描写了XXX，表达了的喜爱和赞美之情。

专题四：状物类

1.特征：外形、功能、情态

2.通过描写（物）的XXX特点，抒发了作者的喜爱之情。

专题五:科学小品类（说明文）1.科学性、知识性、趣味性、娱乐性

2.说明的方法：打比方（形象生动）、举例子、作比较、列数字（准确具体真实）

专题六：童话寓言、幽默故事

1.通过一个小故事，告诉我们一个大道理。 2.表现手法：拟人、比喻、夸张、对比

作文指导：

一、写人类

我最敬佩的人

1.我最敬佩的人是谁？ 2.他、她做了什么事让我敬佩？ 3.从他、她身上学到了什么？ 4.我要怎么做？

我的妈妈

1.我最爱的人是妈妈

2.妈妈在学习上怎么关心我？（在我考了好成绩时，怎么教导我要谦虚？在我考试失败时，妈妈怎么鼓励我？）

3.妈妈在生活上怎么关心我？（举例：我生病了，妈妈怎么照顾我？）4.怎么回报妈妈？（努力学习，做个好孩子好学生。）5.感恩父母

我的老师（我最敬佩的人，我想对老师说）

1.我的老师是谁？

2.老师做了什么事让我印象深刻？ 3.老师对我的影响 4.我要怎么做？ 5.感恩老师

二、记事类

让我感动（难忘）的一件事

1.开头

2.让我感动（难忘）的事是什么？ 3.从中我受到了什么启发？ 4.我要怎么做？

一件有趣的事

1.开头

2.一件有趣的事是什么？ 3.过程怎么样？ 4.结果如何？

5.结尾：善于发现生活中的乐趣

三、写景类

游记（难忘的旅行）

1.开头 2.我去了哪里？

3.那里怎么样？（环境、风土人情）4.我的情感（喜爱、赞美）

我的学校

1.我的学校在哪？ 2.布局怎么样？ 3.环境怎么样？ 4.在学校学习得怎么样？ 5.我的感受（对学校的赞美）

四、状物类

我喜爱的动物

1.我喜爱的动物是什么？ 2.它有什么特点？

3.喜欢它的原因？（它做了什么事让我喜欢？）4.我要怎么对待它？（爱护它）

五、读（观）后感

读（观）XXX有感

1.我读（看）了什么？

2.这文章（电影）的主要内容是什么？ 3.我从中受到的启发是？ 4.生活中我们要怎么做？（举例）5.总结

六、写信

给老师的一封信（父母、朋友）

1.称呼 2.问候语

3.正文（想跟老师说的话：通过举例来说明，自己要怎么做？感恩老师）4.敬语

5.落款（署名日期）

七、劝告类

远离电子游戏（吸烟有害健康）

1.摆明自己的观点 2.举例论证自己的观点 3.期望 4.总结

八、号召类

诚信在我的心中

1.诚信是什么？ 2.诚信的重要性

3.举例（正反举例：不诚信会有什么后果；诚信会有什么影响？）4.呼吁大家要怎么做？（点题：做一个讲诚信的人）

文明在我的心中

1.诚信是什么？ 2.诚信的重要性

3.举例（正反举例：不诚信会有什么后果；诚信会有什么影响？）4.呼吁大家要怎么做？（点题：做一个文明的人）

第4篇：阅读与写作教学

阅读与写作的关系

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。

千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。

可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。当然，阅读有多种目的，为了消遣，为了积累知识，对此，我们在阅读时，应有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。正如清代的学者龚自珍在他的《随缘诗话》中写道：“盖破其卷而取其神，非囫囵用其糟粕也。吞食而所吐者丝，非桑也；蜂菜花所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。读书要吸取精华，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之言，写文章得益于广泛的阅读。也只有这样的阅读，才会有用武之地，才能让写作写出精彩，写出新颖！

但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇1律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。简而言之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写作的互动效应。

因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。小学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？基于对阅读和写作的这些认识，身为一名小学语文教师我谈几点我自己的看法：

（一）、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。

1．丰富学生的读物

课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：

（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。

（2）推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。

（3）推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

（4）从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

（5）另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，提高了学生的写作技巧。而当今世界已进入了信息时代，作为一名语文教师，要积极拓展阅读渠道，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

此外，老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。这样的语文才是活的语文。正如“问君哪得清如许，唯有源头活水来”。

2．授之学生读书方法

授之以鱼，不如授之以渔。生物学家达尔文认为：“世上最有价值的知识是关于方法的知识。”良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生“点金术”。

教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要；可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此老师应该要因人而异，抓住学生的不同兴趣与爱好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，满足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效益。

我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。“浏览”即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还要读科学书、童话书、故事书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓之其理。

有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！3．创设学生的读书氛围

心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：

首先，举办形式多样的竞赛活动。在班级中组织开展有关竞赛活动：如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、书法、写字比赛、报刊剪贴、编辑赛、口头作文赛、手抄报、墙报、黑板报比赛等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。

第二，定期举办读书笔记展览。表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。

第三，召开读书心得交流会。在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会，以学生阅读时的心得体会，通过交流会的形式，让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进了读书的劲头。

第四，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，也看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

此外，老师可在班级图书角订一些学生喜爱的优秀报刊。如《青年报》、《作文成功之路》、《少年博览》等。学生喜爱的新书报一到，大家必定会争先恐后来看，这样互助传阅也便于形成一种读书气氛。

通过创设各种阅读活动氛围，丰富课外生活，开拓学语文的天地。这样，学生学语文就不以为苦，而是生龙活虎，兴味盎然了。

（二）在广泛的阅读中积累知识

阅读包含课外阅读和课内阅读，作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓了视野。

1.读记结合“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生乐读、想读、愿读的前提下，可以适当指导学生学会做读书笔记。要养成读书做笔记的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会如“水过鸭背”“走马观花”。

读书笔记类型很多，摘抄型：即摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：即在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：即再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

2．读中导说

叶圣陶先生说过：“读者若不能透彻地了解文章的意义和情味，那就是只看见待有迹象的死板的文字符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”因此在学生投入到阅读氛围中，融入到文章情节里，跟作者真正产生情感共鸣后，作为老师应该进一步趁热打铁营造一个愉悦的氛围让学生畅说自己在读中的切身感受和真实看法，通过“说”来检验他的“读”，而学生在“说”的过程中已经不知不觉地把阅读所得渗透到自己的见解阐述中来。因此学生“读后会说”也是一笔难能可贵的知识财富。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”每个学生都有自己独特的理解和感受。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”学生通过阅读所得，有了个人情感和个人认识的理解，再诵读积累，这不仅为下一步的作文教学奠定了基础，而且还将在独立阅读，独立思考的沃土上，培植创新意识之芽，孕育创新意识之花。

（三）、把阅读中积累的知识运用到习作中

广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。俗话说：“言为心声”。写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。

1．读写结合要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。

2．读中想象

儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象进行编写故事等。

总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。

小学生如何写读后感

读后感，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质性同）。读后感属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九、写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者

第5篇：五年级阅读与写作教学计划

五年级下学期阅读与写作教学计划

麻镇中心小学 韩荣

一、教学目标

通过上一学期的强化训练，五年级的学生在写作方面有了一定的进步。在这学期，教师要充分调动学生的动笔积极性，由易到难，逐步提高。平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。学生的习作差很多原因是缺乏可写之“物”。阅读写作课就是要指导学生通过精读重要的篇目，帮助学生学会布局谋篇、学会围绕中心选取材料。阅读是为写作服务的，本学期的写作阶段性目标主要有：

1、能写简单的叙事作文和书信作文，内容具体，感情真实，书写规范、整洁。

2、学写简单的发言稿、学写缩写、研究报告。

3、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

4、学习回顾童年生活，写出文从字顺的短文。

5、引导学生学习课文表达感情的方法，适当应用到自己的习作中。

6、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

7、学习运用学到的叙事方法写简单的叙事作文。

8、能通过具体事例刻画一个人，做到真实具体、言之有物。

9、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

二、教学措施

1、吃准目标，把握尺度，适度提升，循序渐进。重点是引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯；关键是要求学生作文内容真实具体、写出真情实感。

2、重视读写结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、练段成篇的方法，根据课文的特

点，精心设计每一次作文题目，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生从读中学写。还要让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。

3、重视积累，润“作”无声。在阅读教学中尝试“围绕一篇课文阅读多篇同主题文章”，教师推荐学生读经典的少年儿童读物，开展“经典诵读”活动，帮助学生进行语言积累，情感积累。指导学生留心观察周围事物的特性、变化，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。

4、在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步，多给予表扬，帮助学生树立起习作信心。

2015年3月8日

第6篇：四年级阅读与写作教学计划

育才小学四年级阅读与写作教学计划

指导老师: 本计划目的在于以浅显的文字，帮助小学生明确每周的主题，确定学习目标。循序渐进，以读带写，使学生明白“读什么”“学什么”与“写什么”的问题。

一、学情分析

在四年级学生作文教学过程中，要提高学生细心、有目的观察、把事物写具体的能力。教给学生写作方法和培养学生写作兴趣是四年级作文教学的重要内容。本班学生们普遍对习作热情不高，一提到写作文就愁眉苦脸。作文存在马虎、写不出的问题。因此在词句积累上、在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写具体上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。同时四年级学生的阅读能力也要培养，要通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。

二、教学内容及教学要求：

二、教学目标： 1.阅读训练：

（1）以隽永并充满童趣的阅读材料，使学生完成字、词、句以及阅读理解方面的训练。

（2）通过阅读材料结合“基础知识”和“能力提升”的训练，初步实现以读带写的目的。

（3）以较有深度的阅读材料，结合“基础知识”“能力提升”“思维训练”以及“我来仿写”等栏目，使学生完成从读到悟，再到动手写的过程，实现拓展提升的目的。2.读写联通桥：

通过对阅读材料的总结与归纳，提炼出简单、实用的写作方法，并以活泼的形式，引导学生运用到实际写作中，真正实现“读写联通”。3.作文训练：

针对书本单元内容，设置学生常见的作文题，并辅以“提示”“同龄佳作”和“点评”等形式，使学生轻松掌握每单元从阅读材料中学到的写作方法，最终实现“以读带写”的目标。

三、教学措施：

作文源于生活而高于生活，针对本班学生写作素材匮乏、没有写作激情的特点，我设置以下措施：

1.利用现有条件为学生创造一切观察条件。随时引导学生观察，先观察再下笔，让学生有话可说，有话可写。

2.结合语文课本中的课文进行作文教学，指导学生写好作文。

3.分设作文开头篇、结尾篇、布局篇等，教会学生谋篇布局的方法，让学生掌握写作技巧并学会运用，给他们的习作增加亮点。

4.师生共读形成阅读氛围。没有文化的沉淀，课后的积累是不可能写出优美动人的习作的，所以要坚持阅读。在阅读教学中，重在让学生体会文章的意境美、修辞美、用词美，潜移默化地影响学生的动笔行文。

5.在作文教学中，继续执行作文教学实验方案，教给学生熟练掌握制定作文目标，学会用修改符号修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四课时，通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

6.日记形式多样化，让学生有更多的选择。如设置“百字新闻”、“幽默见闻”、“路边一美”、“我思我想”等版块，并及时反馈，利用早读时间让学生轮流读出自己的日记与大家分享。

7.因材施教。鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，并拍照、打印好贴上墙，以提高学生的写作兴趣。不强调学习暂困生的习作字数，只要下笔就表扬，只要进步就表扬。

8、在作文教学中恰当运用多媒体设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。

四、教学课时

二十周（40课时）60篇阅读 8篇作文 4个读书会

五、教学进度：

周次

教学内容

第一周 阅读：可爱的动物世界 写作：写自己喜欢的小动物 第二周 阅读：一枝一叶总关情 讲评：“小动物”的习作 第三周 阅读：江山如此多娇 写作：写一处景物或景观 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周阅读：我的人物周刊 讲评：“景物或景观”的习作 班级读书交流会

阅读：就这样长大 写作：写一个熟悉的人 阅读：我的“新奇特” 讲评：“熟悉的人”的习作 阅读：真情伴我行 写作：成长的苦与乐

阅读：我的心声你来听 讲评：“成长的苦与乐”的习作班级读书交流会

阅读：童话城堡闯一闯 写作：未来的阅读：诗歌乐园走一走 讲评：“未来的 ”的习作 阅读：在阅读中成长 写作：读 有感

阅读：自然给我们的警示 讲评：“读 有感”的习作班级读书交流会

阅读：做自信的自我 写作：感触或感动故事 阅读：我的智慧人生 讲评：“感触或感动故事”习作班级读书交流会 阅读看我行 写作我能行

第7篇：四年级阅读与写作教学计划

中级阅读与写作（适合四年级-五年级）

1．习作的目的性更加明确。

一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。A要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。B学段提出写简单的纪实作文和想象作文；C学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。A“留心周围事物”的基础上，B提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，C积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。

一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独

特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容

表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、具体措施：

1．学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3．将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

教学内容与进度：

第8篇：汉语阅读与写作教学总结

《汉语阅读与写作》教学总结

《汉语阅读与写作》课程，我已经讲授了两年。我认为，该课程需要激发学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读与写作水平。本期的工作总结如下：

一，激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。在实际的教学工作，应当用兴趣这把钥匙去打开知识的大门。具体做法是：1，选用一些趣味性、故事性的文章，用生动的、风趣的语言讲给学生听，或让学生复述故事内容，在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。2，结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式，使学生在活动中理解短文内容，培养学生阅读的欲望。

二，指导学生阅读，掌握阅读的技巧。首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。其次，通过一些语音材料，让学生从播放音频中感受文章的音韵和意境。优美的音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，进一步激发学生阅读的兴趣。再次，导读。指导学生阅读，让学生切切实实感受品味文章的优美与绝妙。首先感知文字内容，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。

三，鼓励学生习作，提高写作的能力。习作方面，尽量让学生自己去选写作的题目，一方面调动了学生写作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。在作文过程中，对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激励学生乐于写作，讲评学生的写作时，本着多表扬少批评的原则，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，发现其闪光点，并进行表扬，逐渐培养学生爱好写作的习惯。

以上是初浅的教学感受和总结，请各位老师不吝指教！

第9篇：阅读与写作总结

阅读与写作活动总结

通过这次作文兴趣小组的学习，同学们的学习热情高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中对作文产生了兴趣。通过本学期的组织教学，我们很快认识到开展作文兴趣小组的必要性，下面就近段所得作一次总结：

一、培养兴趣。

重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话、等活动，引导学生在写作的活动中，发展自己独特的见解。在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。

二、训练技能。

在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会。

由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，而更大是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到学习作文的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富课余生活。 开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。在中心学校举行的中高年级作文竞赛中，我校的兴趣小组取得了不少成绩：十人参赛，七人获奖，其中一等奖四人。

当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

2.本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，为增强他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接-班人，依据语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。根据我校学生的特点，学校特组建语文兴趣小组，开展了以阅读和写作为主的兴趣教学活动。在学校领导的指挥和全体教职工的共同努力下，本学期语文兴趣小组活动开展顺利，现将本学期活动总结如下：

一、兴趣小组活动安排

形成以语文教研组为“中枢”，全体语文教职员工为“神经”，每个参与活动的学生为“细胞”的兴趣小组活动体系。开展以阅读、写作为主线，具有形式多样的趣味性教学活动。学生自由选择主题各异的兴趣小组，根据教师的安排，完成相应的学习任务。

整个学期的教学活动能够顺利进行，最重要的是整个教学体系能够安排的合理、到位。阅读和写作是语文教学的重中之重，能够以此为教学主线，完全符合语文兴趣小组的主题。由学生自主选择兴趣小组，并开展与之切合的教学活动，不仅可以调动学生的积极性，提高学习效率，而且更有利于进一步发展学生的兴趣爱好。

二、日常兴趣小组教学活动

1、抓出勤

有道是：没有规矩，不成方圆。在开班前，首先对按时上课这个问题必须严肃提出。因为在有些学生的意识中，兴趣小组活动可有可无，没有重视的态度。学生出勤是兴趣小组展开最为基本的条件。

2、抓纪律

上课纪律是直接影响到教学质量的因素。虽然为兴趣小组活动，但最为基本的纪律问题也要重视。要综合学生的上课风格，扬长避短，营造出活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围。

3、重备课

兴趣小组备课不需要陈词老套，但也丝毫不能疏忽。备课要从培养学生兴趣入手，选择学生们感兴趣的，学习起来较容易的而又有必要的活动教案。

4、重上课 四十分钟时间，怎样抓住学生的眼球，调动学生的思绪，是门学问。结合学生年龄特点，奉行“活泼上课，轻松学习”的宗旨，给他们充分的时间，用于和别人一起质疑、探讨、释疑、感悟。正如新课标所述，教师的作用应该是巧作点拨，而非灌输。给学生自己说的空间，调动起他们的积极性。学生们学习兴趣一浓，再加教师巧妙引导，一切也就水到渠成了。

三、具体教学内容安排

1、作文类

新课改倡导让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”，简略一句话，涵盖了语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际都离不开作文。结合本学期作文兴趣小组活动的探究，对作文类兴趣教学方法，现进行简要概括：

(1)以兴趣为基点，乐于写作(2)以训练为支柱，勤于写作(3)以积聚为法宝，善于写作(4)以想象为翅膀，精于写作 在紧紧围绕新课标的基础之上，通过开展形式多样的作文兴趣小组活动，我校参与活动的同学在写作方面上有较大的提高，主要表现在：学生写作的积极性提高了;学生思考问题的角度多变;学生的写作内容丰盛了;学生的欣赏程度上升了。

2、阅读类

经过一学期的阅读兴趣小组活动，现将较为可取的阅读类教学方法进行概括：

(1)以兴趣为基点，乐于知书 培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基矗

(2)以品读为支柱，勤于阅书

授之以渔，指导阅读。小学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。巧借绘本，快乐阅读。

(3)以笔记为翅膀，阅有所得

笔记，是每一位阅读者的必备品。活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。

四、兴趣小组活动教学方法

为使兴趣小组能够达到最为理想的教学目标，语文教研组结合这个学期的实际教学工作，初步分析出兴趣小组教学值得参考的方法：

1、必须围绕“兴趣”这一主线。尊重学生的兴趣爱好方向，并进行科学的引导。

2、多采取课堂互动的形式进行教学，有利于增进师生间的了解，而且可以将学生真正融入到课堂中来，活跃了课堂气氛。

3、教学过程以鼓励、表扬为主，批评教育为辅。

4、教学形式的多样性，有利于提高学生对知识探索的积极性。

5、活动过程中依然要重视纪律问题。

6、定期与学生开展心理交流会，了解学生之所想。

7、针对基础不同，对个别学生要有针对性的指导。

经过一学期语文兴趣小组的学习，同学们的整体语文素质都得到较大提高。但是我们在师资安排、家校联系等方面还是存在许多不足之处，这也是今后在教学工作上我们需要注意和改进的地方。相信在全体师生的共同努力下，语文兴趣小组会取得更大的进步。

第10篇：小学生阅读与写作一

小学生阅读与写作

语文课有两个重要的组成部分：一是阅读，二是作文，二者是相互促进的关系。阅读能力的提高会直接影响作文水平，反之作文水平的提高也会增强阅读的成绩。

阅读与作文的关系：

一、阅读是写作的基础。

阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方面的深刻影响。“贫乏是语文学习的致命伤”。如果学生在求学时间很少阅读，知识就会贫乏，思想感情也会贫乏。一个在各方面都贫乏的人对作文自然就不会发生兴趣，写出来的文章自然也乏味无趣。

二、写作是阅读的提高。

学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。从阅读中通过模仿写作文，可以让学生读得更好，写得更好。学生在运用的过程中，也对这些知识有了自己的体会，久而久之，就形成了语言能力。阅读教学与作文教学的有机结合有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。特别是在小学阶段，学生初步接触作文，还刚刚开始起步。他们的语言词汇比较匮乏，这时候就更加需要从阅读中汲取营养，满足自己的需要，促进自己写作水平的提高。

那么，如何针对小学阶段的学生，进行有效的阅读与作文指导呢？

一、拓宽阅读面。

首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“窥一斑见全豹”之效果。

其次，要多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名著”。这是因为，名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。书中的观点必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。就像教师要教给学生一碗水，自己需要准备好一桶水、十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须有十篇、百篇文章在胸。这样，有着良好阅读基础的学生，写作时，思维的闸门才会打开，文思也才会泉涌而出。

二、讲究阅读方法。

就目前的情况来说，在教育还没能完全从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不切实际，这就要求采取一些有效的阅读方法，提高阅读效率。特别是针对小学阶段的学生来说，他们的表现欲望比较强，喜欢受到老师同学的关注，我们不妨利用这一点，刺激学生阅读的兴趣。

常用的几个阅读方法：

⑴自我欣赏法：每次完成作文后，老师从中选取质量较高的文章，让作者在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作方法等。这种方法能增强学生的写作信心，又能鼓励他们创造出佳作。⑵推荐欣赏法：这是要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学，并具体谈谈你欣赏这篇作品之处。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择地读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。

(3)共同欣赏法：除了学生完成、推荐的文章外，老师也可选取优秀的作文让学生共同欣赏、品读。毕竟学生的角度比较狭窄，接触的面还不够广。老师可涉及各个方面，挑选佳作共同学习。

阅读与作文，不是一朝一夕可以提高的，只要持之以恒，不断积累，必能有所收获！

对小学生而言，写作难、怕写作是普遍存在的问题，要化解写作的消极态度，变笔下无为笔下有，就必须熟悉生活，博览群书，搜集资料，也就是将阅读欣赏变成每个学生的自觉行动，那么，写作，对他们来说，就不是一件“难于上青天”的事了！

小学阅读与作文主要形式：

1 小学阶段阅读主要以记叙文为主。涉及到写人，记事，状物，写景的记叙文阅读。这对不同类型的记叙文阅读采取的方法也有所不同，在今后的具体学习中会一一教授给同学们。

2 小学阶段的作文形式同样以记叙文为主，单具体分来又会有多种形式：写人，记事，状物，风景，想象，观察，应用文等等。大部分同学认为记叙文写起容易但是往往得不到高分，是因为作文题材不新颖，内容空洞，感情不丰富。针对这样的情况，我们采取分类作文的训练模式，在短时间帮助孩子提高作文水平。

一·《荷 叶 青 青》

阅读篇

夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。

老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别（爱好 喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。

夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。这时天大热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的风景。祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。

一天,有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，可女人摇摇手，说出一（番 翻）话来。祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝地吸着冷气，好像要（带 代）那个小女孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用新鲜的荷叶。

荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越少。不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。

家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却念念有词：真是一物降（xiáng jiàng）一物，凉气逼暑气。荷叶派了大用场，不开花也罢了。

如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它送给许多人吧。

1、在括号内选择合适的拼音或字词。

2、解释词语。

不屑一顾：

念念有词：

3、写出第四自然段的段意。

________

4、问答。

（1）“我家独特的风景”指什么？

（2）概括地叙述祖母是怎样种好荷花的？（3）祖母家的荷叶有什么用？（4）“荷叶派了大用场，不开花也罢了。”祖母的这句话是什么意思？说明了什么？ ______________________________________ 答案分析：

1.喜爱，番，代，xing 2.不屑一顾：认为不值得一看，形容极端轻视。

念念有词：指低声自语或含糊不清地说个不停。

3.一位年轻的母亲为医治孩子的病，讨要荷叶，祖母剪下自己喜爱的荷叶给她。 4（1）夏季中，我家院中一缸长杆荷叶亭亭舒展的样子。

（2）雇人挑河泥，仔细看成色；亲自种种藕；荷叶冒尖时，亲自守护。（3）夏天里供人们清凉欣赏；医治孩子的疮。

（4）荷叶能够医治孩子的病，即使剪掉不供人欣赏也不觉得可惜。

作文篇

以描写事物的作文为例： 一列出简单提纲

状物文章一般都是按不同方面连段成篇的，那么你要从哪几方面来写这一事物呢？在作文之前应列出清晰地提纲。比如写梅花，可以从梅花的样子，梅花的精神，对梅花的喜爱之情三方面来写。写你的文具盒，可以从文具盒的来历，外形，用途，对你的帮助几方面来写。这些方面要注意详略得当，重点突出。

二整体观察，抓住重点。

对事物形态的描写是状物文章不可缺少的一部分，要把事物描写的逼真，就要对它进行全面而细致的观察。观察要有顺序，或从上到下，从里到外，或从整体到局部，从点到面。你可以边看边试着说一说，它是什么形状，什么颜色，有什么特点。当然每个物体都是由许多部分组成的，我们不能面面俱到，把它写成流水账，这就需要我们根据它的外形特点或作用，分清主次，把它独特的地方写出来。

三．语言生动有趣，条理清楚

如果只是简单的叙述，会使你的文章看起来平淡，恰当细致的描写加入丰富的想象，并运用多种修辞手法文章就会精彩的多。

四．状物要抒发感情，托物言志。

在介绍了物体形态和作用等内容之后，还可以适当抒发自己的感情。这虽然不是文章的中心，但是也很重要，往往是文章的点睛之笔。

例文：

《我的热带鱼》

我家的窗台上，放着一口长方形的大鱼缸，鱼缸的底部放着一个白色的珊瑚，它的四周摆着五颜六色，各式各样的鹅卵石。鱼缸中长着几根水草。鱼缸的四壁长了一层淡绿色的青苔。在这个优雅而舒适的环境里，一群可爱的热带鱼自由自在的生活着。

这些鱼可漂亮了。那红箭鱼全身橘红，雄鱼尾鳍拖着一支长长地箭；黑摩利鱼像涂了一层墨一样的乌黑；小虎皮鱼晶莹剔透的身上等距离的布满了虎皮似的白条纹。其中我最喜欢的就要算色彩斑斓的孔雀鱼了。

雄性孔雀鱼最美丽，它的身材细长，尾巴却又大又宽，跟孔雀的尾巴一模一样，我想这就是它得名的原因吧。孔雀鱼的头部透明，两只眼睛乌黑发亮，仿佛是两颗黑宝石。从头部往后，逐渐变黄，在往后就变成了青色，身子后部则变成了深紫色。最有趣的是它尾巴的颜色。尾巴的底色是淡红色，外面一环套一环的布满花花绿绿的花纹，五颜六色，变幻莫测。它静止时，好像霓虹灯在闪烁；它游动时，尾巴左右摇摆，又像仙女轻轻地舞动着锦缎彩裙。孔雀鱼体态柔美，性格文静。它时常在水草丛中悠闲自得地游弋，犹如诗人在绿荫小路上漫步抒情。看着这绚丽多姿的孔雀鱼，真使人平静放松。

在我和爸爸的精心护理下，一条条热带鱼渐渐长大了。后来，雌红箭鱼的腹部膨胀起来，出现黑色斑点。爸爸告诉我，它要下子了，我非常高兴。爸爸把雌鱼捞出来放到一个小鱼缸里单独喂养。

一天晚上，我正在做作业，突然听到爸爸叫我。我过去一看，原来雌鱼开始产子了。我好奇的注视着它。它慢慢游动，尽量不转身子，生怕伤着小鱼。突然，雌鱼的腹部抖动起来，紧接着，一个小亮点晃动着从鱼腹中钻了出来，当快落到缸底时，小亮点展开身子，飞快的游动起来。第一个小生命就这样诞生了。不到一刻钟，小鱼缸里已游满了小鱼苗，我数了数，共16尾。看着这一条条活泼的小鱼苗，我真的有点欣喜若狂了。

午间，阳光透过玻璃射入鱼缸，鱼缸里充满了光明和温暖，黑摩利在珊瑚中穿梭，小虎皮在草丛中嬉戏；晚间，彩色灯光洒满鱼缸，孔雀鱼在偏偏起舞，红箭鱼在捉迷藏。啊，这些美丽的热带鱼，给我的生活带来了无穷的欢乐！

分析：

在这篇习作中，作者在概括叙述各种各样的热带鱼时就抓住其各自的特点：“红箭鱼全身橘红，雄鱼尾鳍拖着一支长长的箭.” “黑摩利鱼像涂了一层墨一样的乌黑” “小虎皮鱼晶莹剔透的身上等距离的布满了虎皮似的白条纹”在描写孔雀鱼时，作者按照从头至尾的顺序写的，描写细腻。

《樱花》

我们学校校名叫樱花小学，不用说，樱花肯定是我们学校的校花了。你瞧，还没进校门，就能看见一棵棵樱花树了。远望，那一簇簇樱花，好似一个个粉红色的绒球，镶嵌在油亮而密集的叶子当中，多么标致呀！片片花瓣犹如一张张彩色的剪纸，看起来很光滑，抚摸起来柔润而有弹性。

细而长的树干上，分着许多树杈，每一个树杈上又分别长着几根树枝，让我根本看不清哪根树枝是哪根树杈上的。

仔细看上去，花瓣的顶端是浓浓的粉红色，越往下看，红就越淡，到了花瓣最底端，就成白色的了。

樱花的形态也各不一样。有的含羞待放，粉红的花苞，膨胀饱满，好像快要炸开一样；有的早已盛开，几片花瓣拼命向四周伸展，有时还会和其他树上的花瓣碰到一块儿；有的已经凋谢了，花瓣也随风飘落在地，表现出她脆弱的一面。

再美丽的花儿也要绿叶扶持呀。碧绿的叶片，插在每个花朵的两旁，默默地保护着花朵。绿叶周围是一圈齿轮，摸上去，还挺此人的呢！

樱花绽放时很绚烂，但花期很短。开花到凋谢只不过七日之期。整棵樱花树丛开花到全谢大约16天左右，形成了樱花美丽而易落的特点。

我不仅欣赏樱花的美丽，而且欣赏它在灿烂中凋谢时轻盈洒脱的性格。望着这美丽的樱花，我不禁想起了《桃花源记》中的几句话：“忽闻桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”此时此景，美不胜收。

在习作中，作者写道：“那一簇簇樱花，好似一个个粉红色的绒球”这样生动的描写，让我们读了就像真的看到了实物一样。

练笔：

观察周围熟悉的事物，写一篇观察作文。

第11篇：幼师一阅读与写作

幼师一年级语文中期试题（卷）

班级：

姓名：

一、选择题 。（10分）

1．选出加点字注音有误的一项（）

A.煤屑（xiè）幽僻（pì）参差（cēn cī）

B.宛然（wǎn）嬉游（xī）点缀（zhuì）

C.仿佛（fú）眠歌（mián）乘凉（chèng）

D.脉脉（mò）颤动（chàn）袅娜（nuó）

2．选出对下列加点词语解说有误的一项（）

A． 采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。

“似乎”有不确定之意，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。

B． 荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

“蓊蓊郁郁的”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。

C． 忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

“总”表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。

D． 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。

“大意”在这里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。

3．选出修辞格的选用与其他三项不同的一项（）

A． 红杏枝头春意闹

B． 寺多红叶烧人眼

C． 绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。

D． 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

4．选出下面表述有误的一项（）

A． 朱自清是文学研究会的重要成员，该会是1921年成立的我国最早的文学社团。

B．《背影》《温州的踪迹》《欧游杂记》均为朱自清的散文集。

C．《西洲曲》是南朝乐府中的诗，描写一个女子思念情人的痛苦。

D“莲叶何田田”，“田田”，形容荷叶相连的样子，出自《西洲曲》。

5．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）

（1）在总统选举投票现场门外，着各大新闻媒体的上百名记者。这些记者都在等待接受“缉查人”的检查，以探明是否携带武器。

（2）如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的文字修养，是很难写出高的作品来的。

（3）曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人。

A.聚集 品位 赞扬 B.云集 品位 赞叹

C.云集 品味 赞叹 D.聚集 品味 赞扬

二、填空题。（30分）

1．《拿来主义》开篇写“闭关主义”和“送去主义”的目的是什么? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2．对“自己不去，别人也不许来”的“闭关主义”，你是怎样理解的? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 3．文章中说“还有几位„大师‟们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作„发扬国光‟。”对这段话，（1）你能体会出其中的讽刺意味吗?请指出关键词。（2）作者讽刺的对象是什么?（3）这段话运用了哪种修辞手法?（1）__________________________________________________________________（2）____________________________________________________________________（3）___________________________________________________________________ 4．仔细研读“这种奖赏，不要误解为„抛来‟的东西，这是„抛给‟的，说得冠冕些，可以称之为„送来‟，我在这里不想举出实例”这句话，请说明下列词语的含义。

（1）抛来：________________________________________________________________（2）抛给：________________________________________________________________（3）送来：________________________________________________________________ 5．本文重点论证的是“拿来主义”，但开头部分却用一段文字摆出“送去主义”的一系列表现，这样写的作用是什么? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6．仔细研读“当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度”这句话，作者为什么批评了一味送去，又说“也不算坏事情”呢? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

三、阅读题。（30分）

1．阅读下面的文字，体会这段文字中的比喻论证手法，回答问题。

譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢?我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。

他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度、波斯、阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可毁掉的了。还有一群姨太太，也大可以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。（1）“大宅子”比喻：（2）“孱头”比喻：

（3）“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白”的“昏蛋”比喻：

（4）因为“羡慕这宅子的旧主人”“接受一切”“欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”的“废物”比喻：

（5）“鱼翅”比喻：（6）“鸦片”比喻：（7）“烟枪和烟灯”比喻：（8）“姨太太”比喻：

2．试分析下列语言的形象性。

（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。答：（2）看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜青菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾。

答：

四、作文。（30分）

生活中，我们常常听到这样一句话：“他不理解我。”你希望被别人理解吗？那你就真诚地理解别人，你会意外地发现，你得到的理解比过去多得多。生活中，当你抱怨别人不理解你时，先看看自己的状态如何。有这样一句话：”如果你在流泪，就看不到灿烂的星光。“理解是一座桥梁，理解是填平沟壑的石土。理解是真诚的，理解是相互的。父母之间需要理解，师生之间需要理解，同学之间也需要理解。请以“学会理解”为话题写一篇文章。

要求：1.题目自拟，不可用话题做文题。2.自选角度，自定立意，自选文体。3.不少于600字。

第12篇：一年级语文阅读阅读写作顺序

小学一年级阅读之写作顺序

一、按时间先后顺序写。写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。

二、按地点变换的顺序写。按地点的变换顺序写，常用于写游记、参观记、活动

三、按事情发展的顺序来写。有的文章按事情的起因、经过、结果的顺序来写。这样写，让人明白事情发展的阶段性和来龙去脉。

四、按不同内容的类别顺序写。按事物的性质把内容分为若干类别，然后按照分类顺序记叙。这种方法常用于写带有说明性的文章和状物的文章。

五、按总述与分述的顺序写。１．先分后总。２．先总后分再总。

六、写作顺序是:

1.顺叙:按时间的先后的顺序记事.2.倒叙 是先写事情的结果,然后在按事情 的先后顺序写.3.插叙 在记叙的过程中插入与事件有关的事,然后在接着记叙.七、文章叙述顺序有：

1、事情发展的顺序(逻辑顺序 )

2、2、时间顺序

3、参观、游览顺序

4、插序

5、空间转移顺序

6、倒序

7、类型顺序

一年级卫生与健康教学工作总结（共4篇）

一年级生命与安全教育教学工作总结

道德与法治教学工作总结一年级

一年级健康与专题教学工作总结

一年级拼音与识字教学工作总结