自学助学教学工作总结（共3篇）

作者：我爱灰太狼 | 发布时间：2020-06-15 06:51:16 收藏本文下载本文

第1篇：自学考试助学工作总结

紫琅院„2010‟5号

紫琅职业技术学院高等教育自学考试

社会助学2009年工作总结

江苏省教育考试院自学考试处：

我院接到《省教育考试院关于进一步加强高等教育自学考试社会助学管理工作的通知》（苏教考„2009‟27号）后，学院领导高度重视，专题研究部署。主管院领导组织相关职能部门认真学习了《省教育厅关于进一步规范高等教育自学考试社会助学工作的通知》（苏教高„2009‟40号），对我院的2009年度的自学考试社会助学工作总结如下。

一、自学考试助学规模

紫琅职业技术学院自2006年获批开展高等学校自学考试助学，2008年前未开展招生工作，2008年开始开展高等教育自学考试专接本助学工作，现有自学考试专接本学生176人。

二、招生管理工作

紫琅职业技术学院高等教育自学考试专接本招生工作严格按照《关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见》和《江苏省教育考试院关于下发的通知》的精神组织生源。在招生宣传上根据省教育考试院统一印制的宣传资料向学生介绍专业和毕业证书情况；招生范围为在籍专科三年级的学生；招生方式为通过专接本项目介绍会、班主任介绍等方式开展，学生报名登记后与主考学校签订联合办学协议，和学生、学生家长签订三方协议，然后组班开展助学辅导。在招生过程向符合报考条件的学生明确说明专接本的自学考试性质，学生报名后还和学生家长联系，签订书面的协议书。经过学院继续教育学院和相关系部的宣传，2009年共有128名学生报名参加专接本学习。

三、教学管理

对于高等教育自学考试专接本的教学管理纳入到学院的ISO质量管理体系之中，按照主考学校的考试计划和省考试院的规定开足学时，对于英语、高等数学等较难的课程还加大辅导课时，挑选具有丰富教学经验的教师开展教学。学院积极和主考学校联系，及时安排教师参加主考学校组织的集体备课，对于教师制定了详细的考核办法，从教学资料检查、学生评教、系部考核、学生考试通过率等多个方面考核教师，继续教育学院为专接本教师和学生提供多方位服务，不断提高教学质量。2009年专接本学

生的课程考核通过率达到77.16%。

四、学生管理

对于自学考试专接本学生，学院根据《“专接本”工作补充意见实施细则》，制定了《紫琅职业技术学院专接本工作实施细则》，对在校学生严格管理，主动服务。安排了专门的辅导员，并组建了学生自治组织，纳入到普通在校生的管理体系内。

五、后勤保障服务。

对自学考试专接本的学生，共享学院的一切教学资源，学院还安排了专门的宿舍楼提供给专接本的学生，学生原有的饭卡、借书证等在学院内依然可以正常使用，为所有在校生提供完善的后勤保障服务。

2010年我院会在省教育考试院的领导下，积极配合各主考学校，加强服务和管理，严格按照《省教育考试院关于进一步加强高等教育自学考试社会助学管理工作的通知》要求，完善审查注册制度，根据学生规模继续提高和改善助学条件，强化以就业为导向的办学定位，加强自学考试专接本师资队伍和管理队伍建设，不断提高教学质量，确保我院自学考试社会助学工作健康稳步的发展。

紫琅职业技术学院

二○一○年一月十九日

第2篇：自学考试助学管理细则

南京大学高等教育自学考试助学专业教学班学生学籍管理实施细则

高等教育自学考试助学专业教学班是学校教学与国家考试相结合的一种特殊教育形式，其本质仍为自学考试。为了维护正常的教学秩序和考试秩序，提高教学质量和考试质量，现对我校高等教育自学考试助学专业教学班学生学籍管理提出如下实施细则：

一、入学和注册

第一条经江苏省自学考试委员会批准，我校招收的高等教育自学考试助学专业教学班的新生，须持入学通知书和有关证件，按规定期限到校办理入学手续。逾期不报到者，取消入学资格。

第二条新生入学后，学校按规定进行复查。专科（或基础科段）、本科（高中起点本科）的入学条件：具有高中学历（或同等学历）；独立本科段（大专起点本科）的入学条件：持有国民教育系列专科以上（含专科）的毕业证书。经复查不符合条件者，立即退学。复查不受时间限制。

第三条我校高等教育自学考试助学专业教学班实行学年学分制，在册学生每学期必须凭学生证按规定的时间到校办理注册手续。因故不能按期注册者，必须履行请假手续。

第四条学生在校期间应按规定缴纳学费和相关费用。

二、课程考试与成绩记载

第五条学生必须按规定时间参加教学计划规定的各门课程（含相关的实践性环节）的考试和补考，逾期视为自动放弃。每门课程安排一次补考。上一年级学生的课程补考，应参加下一年级学生相同课程的考试。课程考试的具体时间由江苏省自学考试办公室确定，考试地点由所属市自学考试办公室安排。

第六条理论课和实践性课程的考试成绩采用百分制记分。课程的实践性环节的考核成绩分合格和不合格两个档次。毕业论文（或毕业设计）采用五级制（优、良、中、及格、不及格）记分，五级制记分与百分制记分的换算标准：优为100-90；良为89-80；中79-70；及格为69-60；不及格为59及59以下。毕业论文（或毕业设计）成绩在一年内有效。课程的补考成绩按实际成绩记分。

第七条课程考试前，应对学生的缺课情况进行检查。某门课程（含相关课程的实践性环节）缺课学时数累计超过该课程总学时数的三分之一（含三分之一），取消该门课程的考试资格。

第八条独立本科段需加考的课程，若课程代号与面向社会自学考试的课程相同，须参加面向社会的自学考试。若面向社会自学考试无相同课程，按规定办理相关手续，参加自学考试助学专业的考试。

第九条课程免考亦免修。课程免考参照《江苏省自学考试课程免考实施细则》执行。凡符合课程免修条件的，须在课程开课后两周内提出申请，经院（系）同意，报继续教育学院及省考办审核后方可实施。学位要求课程不予申请免考。

三、学制与修业年限

第十条学制。专科：脱产2年，业余3年。独立本科段（专升本）：脱产2年，业余3年。本科（高起本）实行两段制，即专业名称相同的专科和独立本科段。

第十一条修业年限。修业年限可延长，但不超过学制2年。

四、退学

第十二条在修业年限内，学生有下列情况之一者，应予退学：

1.经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习者；

2.未经请假连续两周未参加学校规定的教学活动者；

3.一学年不及格课程门数（含缺考课程）超过该学年应考试课程总门数的2/3者；

4.在修业年限内未完成学业者；

5.未经请假或请假逾期未申请续假者；

6.本人申请退学者。

第十三条退学应交回学校所发的各种证件，按学校规定，办理退学手续。

五、纪律与处分

第十四条学生必须按时到校参加教学活动。不迟到，不早退，不缺课。因事、因故不能参加者，必须事先履行请假手续。

第十五条学生请假，应事先向班主任提出书面申请，经院（系）有关领导批准后生效。请病假需有医院证明，请事假需有单位证明或家长认可。

第十六条学生必须严格遵守国家法令和学校各种规章制度，违者按《南京大学学生违纪处分条例》，给予相应处分。

第十七条学生必须严格遵守《江苏省高等教育自学考试考场规则》，违者按《国家教育考试违规处理办法（摘要）》给予相应的处理。

六、毕业与学位

第十八条学生毕业时须以《高等学校学生行为准则》为主要依据，对思想品德作全面鉴定，包括学生的自我鉴定和单位（院系）对学生的鉴定。鉴定的重点应放在政治思想、道德品质、遵纪守法、学习态度、工作表现等方面，肯定成绩，找出差距，明确努力方向。学生在校受违纪处分，以及考试违规情节与处理情况在单位（院系）对学生的鉴定中必须如实反映。

第十九条经鉴定，学生在校期间思想品德合格，学完教学计划规定的全部课程，考试成绩合格，准予毕业，发给江苏省自学考试委员会与南京大学联合署章的毕业证书。第二十条凡符合《关于南京大学对高等教育自学考试本科毕业生申请学士学位的规定》的本科毕业生，由我校授予学士学位。

第二十一条根据《关于普通在校大中专学生参加高等教育自学考试后办理毕业生就业报到证的通知》，普通高校在籍学生专科毕业后二年内获得高等教育自学考试本科毕业证书，可回原专科学校办理就业报到证相关事宜。

第二十二条修业期满，仍有不及格的课程，或因故中途退学，可申请发给写实性学业证明。如希望继续学习，可转入自学考试相近专业学习和考试，原有考核合格的成绩按自学考试有关规定予以承认。

七、附则

第二十三条中英合作开考商务管理、金融管理两专业学生也执行本细则。

第二十四条本细则由继续教育学院负责解释。

第二十五条本细则从二○○五年九月开始执行。原《南京大学高等教育自学考试特色专业教学班学生学籍管理实施细则（暂行）》同时废止。

第3篇：“导学—自学—互学—助学”教学模式的应用效果

新疆广播电视大学教学模式改革和实践教学研讨会交流材料

“导学—自学—互学—助学”教学模式的应用效果

博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学

（博尔塔拉蒙古自治州广播电视大学，新疆

博乐

833400）

博州电大自2000年参与开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作以来，积极探索并构建现代远程开放教育环境下的教学模式。近几年来，改造和完善了与新疆电大互联互通互动的传输系统，营造了资源丰富的网络学习环境，积极转变教学理念，探索新的教学模式，从过去的以教师为主体逐渐转变到以学生为主体；从以面授辅导为主要形式的教学模式到实现师生互动、教学共进的教学模式，特别是近几年来，在新疆电大“导学——自学——互学——助学”四要素联动教学模式框架下，逐步探索出适合我校自身特点的教学模式，并在开放教育试点中积极推广和实践，促进了教学质量的明显提高。

一、教学模式改革的实践探索

————重视培养学生自觉主动地学习的积极性。这里最重要的是帮助和引导学生进入新的学习环境，帮助他们熟悉现代远程教育的学习特点和形式，培养自主化学习的习惯和能力，我们重点抓了以下几个环节：

1.认真抓好入学教育。我校从新生入学的第一天，就给学生准备好了“学习包”，内容包括本专业的教学计划、入学指南、给开放教育新生的一封信等资料，集中时间扎扎实实地对新生进行包括现代远程 1 新疆广播电视大学教学模式改革和实践教学研讨会交流材料

教育思想和理念的学习培训、教学媒体和教学资源及其综合运用的技能培训等；学生处主任、教务处主任和电教处主任分别对学籍管理、教学管理和教学资源进行介绍，并提出具体要求，如规定学生每门课程上网学习时间、在课程讨论区发贴次数以及给任课教师发送E——mail次数等，由我校电教中心通过“学生上网行为统计”软件系统进行实时监控，促使学生尽快适应利用网络进行自主学习，提高通过网络获取教学信息的技能和兴趣。入学教育结束后安排理论测试和操作考核，不及格的学生必须补课。

2.任课教师和组教员共同配合，严格要求，善于引导，要求学生制定自主学习计划并组成学习小组。

3.通过各种形式，使学生熟悉网络空间，如组教员及任课教师将各种通知全部挂在校园网上，部分教师将平时作业或课程重点难点答疑辅导也挂在校园网上，促使学生每周必须登录校园网，形成教师和学生、学生和学生之间都利用网络来联系或学习的局面。

————充分发挥教师的导学作用。教师在开放教育中发挥“导学”作用，是实现教学模式转变的关键。我校辅导教师导学的中心任务是培养学生的自主学习能力。但自主学习不等于自己学习，在目前的条件下，对于学生来说，课堂教学仍然具有重要的作用。这就要求辅导教师要根据教学大纲的要求，精心备课，抓住重点和难点进行答疑解惑，及时解决学生自主学习过程中遇到的困难。同时，辅导教师也要充分利用多种教学媒体资源，引导学生利用多种媒体资源进行自主学习，帮助他们掌握多种有效的学习方法和利用多媒体信息技术进

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行学习的能力。辅导教师除了对学生集中面授辅导之外，还可进行个别辅导和指导。主要通过三种途径进行：一是网上指导；二是电话指导；三是当面指导。另外，辅导教师对学生自主学习全过程实施质量监控，督促学生完成平时作业、小组学习、网上交互等既定的学习任务。

为了保证教师导学的实施效果，我校大力加强教师队伍建设。一方面充分挖掘本校教师的潜力，走自我培养的路子，大力支持在职教师提高学历层次和教学水平，同时结合我校实际情况，积极选派专业技术骨干外出培训进修，如每学期派教师去湖北电大进行专业课程进修。另一方面加大校内培训的力度，使我校教师利用现代远程教育技术授课的能力明显提高，教师制作的课件内容丰富、形象生动，不仅大大提高了学生学习的积极性，而且也方便学生把课件拷贝后回家学习。为提高兼职教师的教学能力和质量，每学期开学后，我校都要召开外聘教师岗前培训会，按照新疆电大“教育质量工程”建设活动的要求，根据开放教育的教学模式，在教学方式、教学方法、教学过程、教学效果、教学评价等方面进行系统培训，使外聘教师对开放教育有更为深入和全面的了解，从根本上转变教育观念。此外，我校还利用晚上的时间对外聘教师集中进行了现代远程教育技术技能培训。通过对专、兼职教师的遴选、培训等工作，为我校打造一支集现代意识、实践能力、创造能力、创新精神于一体，结构梯度合理的相对稳定的教师队伍。

为了保证学生自主学习的效果和辅导教师导学的质量，博州电大

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教务处大力完善教学和教学管理制度，严格执行教学各项规章制度，严格监控教学效果和质量，认真做好学生补修课程和免修免考课程的管理，专业管理教师和课程辅导教师最大限度地为学生提供教学信息、咨询和答疑服务。

————完善教学支持服务。我们坚持以学习者为中心，增强助学服务意识，提供全方位助学服务。我校为学生自主学习准备的媒体教材有文字教材、广播电视课、录音录像课、CAI课件（磁盘或光盘）、直播课堂、网上辅导材料、BBS讨论、网络会议等。这些媒体是为学生进行自主学习和个别化学习提供的完整的学习媒体。

我校开发使用了全新的网络教学平台，它对开放教育各种网上教学业务功能进行了集成，对所有现有教学资源、教学平台进行整合，基于专业、以课程为单元的服务平台，为学生建立了导航清晰、功能集中、操作便捷的自主学习环境。服务形式有网上服务，如：学籍、教务、教学、考务、电教的所有通知或公告，各专业课程的经过整合后的学习资源和复习辅导资料、教学大纲、应用软件等都可以通过校园网下载获取；将音像资源管理员的电话告知学生，为学生提供音像资源借阅服务；电话答疑服务等。

近年来，我校构建了助学服务体系，职责分明，协同配合，使助学的理念、措施落到实处。根据专业特点和学生的实际情况，我们选派优秀的组教员引导学生进行自主学习，帮助学生合理安排每门课程的学习计划，组建学习小组，为学生提供全面的个性化的服务，建立教师与学习者及时交流的渠道、督导教师教学情况的反馈渠道等。教

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务处规定对学生网上的提问答复不得超过3天，并安排专人负责定期检查，公布教师网上BBS讨论区答疑、回帖、电大咨询答疑情况等。每学期期中学校召开学生座谈会，听取学生意见，不断改进助学方法，畅通助学渠道。

————努力做好师生互动、生生互动。我校组教员按照学生的居住地或所在单位，将学生划分为学习小组，方便学生以小组为单位开展讨论或练习。在自学时，可以以小组为单位复习面授辅导的内容，或是共同学习课程重点难点，或是完成网上讨论。教师在平时可以通过BBS或者课程论坛、电子邮箱与学生进行实时互动或非实时互动，学生也经常通过BBS或者课程论坛讨论课程难点，求助自学方法。与此同时，教师之间也可以通过网络手段实现互动学习、探讨和交流。

二、搞好课程教学方式改革

1.以课程为单元组班教学。根据学科特点和课程难以程度，教师在辅导授课时数上把课程分为A、B、C、D四类。通过“分类型面授辅导，多手段交互教学”的办法进行教学。在教学形式上，突出以网上教学为核心，网上讨论、在线自测、网上答疑、电子邮件服务等多种形式综合运用的交互式教学形式。在改革方针上，以课程的教学模式改革为突破口，由点到面，逐步推广。

A类课程，如邓小平理论概论、民族理论与科学无神论等课程，学生可以自学，我们就安排6——7个学时，要求学生利用多媒体教学资源进行自主学习，通过上网、小组互助学习、在线自测等方法提高自学效果，而教师则主要进行学习方法的指导，引导学生利用学习

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资源，汇总难点疑点，通过课程论坛等手段集中由教师解难答疑。

B类课程，如法律文书、管理会计等课程难度较低，大部分内容适合学生自学，学生主要的学习方式有下列几种：一是利用多媒体自主学习；二是上网学习；三是小组互助学习；四是参加面授辅导；五是在线自测。教师则主要是利用多媒体学习资源指导学习方法，梳理课程脉络并集中辅导重点难点，讲解平时作业，辅导自主学习小组学习、网上学习和专题讨论等。

C类课程，如中级财务会计、高级财务会计、证据学等课程有一定难度，需通过学生自学和教师单元重点难点辅导来完成学习任务。

D类课程，如开放英语、高等数学等课程，难度较大，需通过学生自学和教师系统辅导完成学习任务。

2.制定切实可行的课程实施细则。依据中央电大的教学大纲和新疆电大专业教学计划，我校要求各门课程责任教师制定符合我校特点和学生实际情况的课程教学设计方案和实施细则。在制定课程设计方案和实施细则时，合理整合优化各种教学媒体，突出以“导”为主、以“讲”为辅的远程开放教学模式，重点激发学生自主学习的积极性。

3.授课模式的优化控制。授课模式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系统。我校选择和整合了不同的方法和手段，即多模式授课，是提高教学实效的关键环节。①理论为主的讲课模式。这种模式以教师口头讲授为主，辅之以案例、演示、问答、讨论等方法，如法学专业的《刑法学》、会计学专业的《会计案例研究》等课程多采用此种讲课模式。②以课件为主的多媒体辅导模式。这种模式把图、文、6 新疆广播电视大学教学模式改革和实践教学研讨会交流材料

声、像、动画等表现形式有机地结合起来，创造出生动、形象、逼真的教学情景。如法学专业的《消费者权益保护法》、小学教育专业的《应用文写作》、行政管理专业的《公共关系学》等课程多采用此种讲授方法。③以操作为主的练习模式。这种模式以实践为主，精讲多练，计算机专业的课程多采用此种授课方法。④以发展能力为主的任务模式。这种模式适用于培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，如汉语言专业的《现代教育思想》、会计专业的《财务报表分析》等课程多采用此种授课方式。

4.探索双语教学模式。自2004年我校开办了开放本科、专科汉语言专业（双语）以来，我们严格按照教学计划要求用汉语进行授课，鼓励少数民族学生学习计算机技能知识，用丰富的网络资源吸引并调动少数民族学生学习汉语的积极性。通过强化培训，学生们有了学习兴趣。现在我们正在探索该专业的部分课程少数民族和汉族学生一起上，如《现代教育思想》、《教育学》等课程就直接参加汉族汉语言专业的课程组班教学。我们要求任课教师多板书，重点难点详讲，课后对少数民族学生耐心进行个别辅导，对学生则要求这样的课程必须参加面授辅导，效果较好。

三、“导学—自学—互学—助学”教学模式的应用效果 1.初步形成了有特色的课程教学模式。广大教师的教学理念、教学方法、教学手段发生了明显变化，每学期教务处都安排专兼职教师学习课件制作知识和技能，各教研组也选出优秀课件在全校上公开示范课，课后对课件进行评比，极大地调动了辅导教师制作课件的积极

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性，教师利用现代远程技术的能力有了明显提高。课件内容丰富多彩，相关知识的链接、网络资源的整合激发了学生的学习兴趣，纷纷将课件拷贝回家，促进了他们自主学习能力的提高。

2.推动了我校远程教育服务互动平台的建设。由于“导学、”“自学、”“互学”和“助学”环节都必须借助计算机网络进行，因此我校鼓励教师制作网络教学辅导、期末辅导等资源，使校园网上的教学资源日益丰富，为学生的自主学习提供了良好的条件，提高了资源的利用率，尤其是有效地利用了网络资源。

3.“导学—自学—互学—助学”四要素联动教学模式的创建、推广和应用，有效地增强了学生的学习效果，促进了电大教社会认可度和市场竞争力的提升。由于我校把适应博州社会需求和成人特点的现代远程教育教学模式创建和应用工作贯穿于“试点项目”的全过程，所以，电大教育已成为博州地区在职成人接受高等学历教育的首选而广受欢迎。我校开放教育毕业生的质量得到了社会的充分肯定和认可。几年来，开放教育学生数一直保持较大的规模，这是社会对电大开放教育教学模式的充分认可，也证明四要素联动教学模式的构建与实践是科学的、有效的。

通过不断的摸索实践，我校开放教育教学模式改革的实践取得了一定的成效，但也存在着一些不足。我们今后将不断深入进行教学改革，在实践中进一步探索、完善、创新教学模式，提高我校人才培养的质量。