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双语教育教学工作总结(共9篇)

作者:sherrylui | 发布时间:2020-05-22 21:30:24 收藏本文

第1篇:双语教育教学工作总结

2015-2016学年双语教育教学工作总结

****第六中学在县委、县人民政府及科教系统党委的正确领导下,在教科局各科室的关怀、指导、帮助下,认真贯彻党的教育方针,以立德树人和学生的全面发展为宗旨,加强常规管理,紧紧围绕提高双语教育质量这一中心,积极推进素质教育和新课程改革。加快实施教育现代化工程,充分调动全校教师的教学积极性,努力促进学校各项工作稳定和谐发展。现就我校几年来的双语教育教学工作总结如下。

一、双语教育教学工作开展依据及远景目标

学校依据《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》(教民〔2010〕6号)、《自治区党委人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》(新党发〔2004〕2号)、《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划(2010-2020年)》和《国务院关于加快发展民族教育的决定》(国发〔2015〕46号)等文件为指导,根据我县教育实际情况,循序渐进推进我校双语教育教学工作。

学校自2009年8月建校以来(2012年8月,由原****第五中学更名为****第六中学)。学校经过6年多的发展,从11名双语教师,3个双语班120名学生发展到现今七年级4个双语班,八年级8个双语班,九年级5个双语班68名双语教师(其中民族教师56名),17个双语班769名学生。每年在保证师资的情况下,逐年扩增双语班数量,让接受双语教育的学生越来越多,使毕业生基本熟练掌握使用国家通用语言文字和本民族语言文字。

二、双语教育教学工作开展情况

1、各部门通力合作,确保双语教育教学工作有序健康开展 学校班子成员转变观念,与时俱进,由管理学校向服务学校转变,一切工作都是为了提高双语教育教学质量。我们要求班子成员一要做全体教职员工的贴心人,走到教师中间去;二要为全体师生的双语教育教学服务,做好他们的“后勤保障”工作;三要处处为全体教职工做榜样,在双语教育教学方面起到身先示范的表率作用。

2、建章立制,完善评价机制,保障双语教学工作。根据双语教育教学法规和上级文件要求,学校制订了《****第六中学双语教育教学工作领导小组》、《****第六中学教师晋升职称考核办法》《****第六中学教职工绩效考核办法》等规章制度,为我校双语教育教学工作的开展提供了制度保障。对双语教师教学工作业务成绩的评定,围绕教师的师德、常规工作、业务学习、教学成绩等方面给予教师全面评价。教师在职称评定、各级各类评优评先及外出培训时,在同等条件下优先考虑双语教师。

3、培养一支高素质的双语教师队伍。提高学校双语教育教学质量的关键点在于有一只充满活力的高素质的双语教师队伍。截止目前为止:我校双语任课教师中,本科以上学历达到100%,内高班大学毕业学生12人,已参加国家级双语培训教师12人,参加“国培”教师18人(其中远程培训12人),参加自治区级双语培训教师14人,参加地区级双语培训教师4人。为了储备双语教师人才,我校每年有计划外派教师参加各级各类双语培训,现在还有4名教师在乌鲁木齐市和喀什等地参加为期1-2年

的自治区和地区级双语培训。

4、量才适用。自从实施双语教育教学工作以来,学校非常重视,在各种会议上反复强调双语工作的重要性及重大意义。在选拔双语班班主任和任课教师时,严把教师准入关,把我校一批有志于从事双语教育教学工作的“内高班”大学毕业生、双语培训合格教师、“国培”教师和懂双语的汉族理科骨干教师安排到双语班。

5、相互学习,共同提高。学校成立双语理科、双语文科和双语汉语三个教研组,采取民汉教师混编形式办公,便于双语任课教师之间互相学习,互相交流,互相进步。在双语教育教学工作中,严格按照双语教学的相关要求安排开展各项工作。教研组在传帮带过程中,安排民汉教师互拜师徒,每周互听一节课并及时点评。在备课过程中,共同确立重点和难点,共同备课;要求教师在上课过程中,互相听课,各取所需,取长补短,肯定优点,找到自身不足,互帮互助,共同进步。

6、开展丰富的教研活动促进双语教学。为了不断提高六中教师的双语业务能力,我们已经举办两期“双语教育教学经验交流会”。交流会上优秀双语教师经验交流,优秀班主任班级管理心得,培训回来教师汇报学习收获等形式来提高教师的双语教育教学能力。

每学期,双语教师按照学校安排,人人分别上公开课、示范课、观摩课、研讨课等课型,供组内全体教师学习、交流和探讨。在每周的双语教研活动中,针对双语教育教学过程中出现的一些疑惑,大家各抒己见,群策群力。教务处不定期检查教师的备课、

上课、作业批改、课后辅导和培优辅差工作。定期召开教师通气会、交流会和学生座谈会,随时了解教师教学和学生学习情况,指出优缺点,扬他人之长,补己之短。

三、取得的成就

1、双语教师的教育理念和教育观念得到了进一步的转变,全校形成了良好的双语教育教学氛围。

2、2010年,古丽扎尔·巴拉提教师分别获喀什地区第二届理科(初中)双语优质课评比活动一等奖和自治区届理科(初中)双语优质课评比活动二等奖。2012年12月,阿不都肉苏力·赛买提教师获喀什地区中学美术课堂教学一等奖。2013年9月,热孜万古丽·阿布都热合曼教师获喀什地区“优秀教师”光荣称号。努尔阿米娜·买买提、王琳琳、买木娜·阿布都热依木、阿力木江·马伊尔等4名教师获得喀什地区优秀双语教师。

3、2014年6月,九年级双语(1)班苏比努尔·艾斯卡尔同学在我校常金蝉老师的辅导下,参加《自治区第二届“安全伴我在校园 我把安全带回家”》有奖征文活动中,获得初中组一等奖(全疆仅三人),师生分别获得自治区级荣誉证书和1000元奖金。2014年8月,九年级双语(2)班苏比努尔•亚库普在我校黄伟华老师的辅导下,参加中国儿童基金会组织的《践行社会主义核心价值观“说说我身边的雷锋故事”》有奖征文活动中,获得新疆唯一代表到北京领奖,被大会确定为颁奖仪式发言代表。

4、学校至2015年11月,六中已毕业六届双语学生599人,136人考入内地新疆高中班,其余463名学生全部升普通高中就读。

5、2016年,马丽琴、阿迪力江.吐尔逊教师分别获喀什地区第三届双语优质课评比活动一等奖和理科(初中)双语优质课评比活动二等奖。

四、遇到的困难

1、模式一教学:能胜任双语理科教育教学工作的教师较缺。模式二教学:没有政史地学科双语专业教师。

2、双语班学生对数学、物理和化学等科目的学习,总体来说有一定困难。

五、努力方向

1、实行“两条腿”走路,采取走出去,请进来的方式,培养双语教师。每年派教师到省内外参加为期一至两年的双语教师培训,培养更多合格的优秀的双语教师。

2、加强与周边兄弟学校联系,向他们学习取经。

3、大力开展双语教研活动,务求实效,让师生有收获。

4、培养更多合格的双语毕业生,为新疆的社会稳定和长治久安做出积极贡献。

****第六中学

2016年6月

第2篇:双语幼儿园教育教学工作总结

2013年伊宁市汉宾乡汉宾村双语幼儿园

教育教学工作总结

时间过得真快,转眼间,一个紧张而又充实的一学年又过去了。回顾这学年,忙碌而愉快的工作在我们所有老师的团结协作,共同努力下,取得了较好的成绩。为了更好的做好进后的工作,总结经验、吸取教训,就这学年的工作总结如下:

(一)基本情况:

汉宾乡汉宾村双语幼儿园是2011年国家项目投资100万元新建的双语幼儿园,目前共有5个班级,大班三个中班两个,全园教职工16名,园长一名,在编教师12名,都是本专科学历,这一学年我园依旧本着以人为本的教育思想,扎实工作,坚持发挥教研的业务引领作用,着实促进工作的实效性,促进教师与幼儿的全面发展。

(二)主要工作:

1、加强学习,让老师们在学习中感悟,提高教师的业务素质。在园领导的正确指导下,每周三定为我园的业务学习日,我们加强了教育理论学习,促使教师树立正确的教育观,明确方向,解放思想,转变观念,大胆创新。

2、拓展学习的时间、内容空间,组织好不同层次的业务学习。除集体学习之外,还引导教师自主学习,业余学习,每周一篇学

习笔记。学习内容有专业理论、专业技能的学习,既有最新信息的传递,又有已有经验的交流,让教师通过学习,不断吸收新信息,新知识,不断地调整、充实自己,既提高了老师们素养,又促进了专业成长。

3、以“请进来走出去”的方式学习。“请进来”就是抓住每一次外出学习、观摩的机会,到本市其他幼儿园参与观摩活动,听讲座,让教师走出去,看一看,学一学,开阔思路。本学期我们专门派教师去实验模范园进行入班实习,亲自体会模范园的优点亮点,教师各自受益匪浅。“走出去”就是要接受大家的批评与指导我们的工作,本学年先后有教育局、妇幼保健医院的医务人员、乡文教办、中心教研组领导分别来园进行指导,对我园的工作进行评价与总结,为此我园能更了解自己的情况,为今后的工作树立起新的目标。通过老师们不断的学习,教师的教育观念不断更新,逐步树立起了解幼儿,理解幼儿,尊重、信任幼儿,关心、激励幼儿的观念,明确了幼儿身心各方面是一个整体。

4、加强教研力度,让老师们在实践中收获,努力提高教学质量。我园认真做好各类计划制订工作。我们依据《幼儿园教育纲要》、《幼儿园工作规程》,中的幼儿园教育目标,再结合本园的实际情况和教学特点,在活动整合课程的基础上,设置适合我园的园本课程作为补充。在教学中我深知要提高教学质量关键就是要上好课,为了上好课,教师们备好每一节课,自己动手制作教学用图和教学用具,开展丰富多采的教育教学活动来促进幼儿语言、

健、科、社、艺术等领域的发展。

5、优化课堂教学,提高教学质量。为加快我园师资队伍建设,促进教师专业成长,培养和造就一批骨干教师,促进我园教师队伍整体素质和教育教学质量的全面提高提高课堂效率,在4月份10月份我们进行了全园教师语言领域和艺术领域观摩课比赛。在每周的活动中教师们都会将一节安全活动课作为重点,增强幼儿安全意识,避免意外发生。老师们在课堂中注重激发幼儿的主动性、创造性,更多地以师生互动的方式进行教学,有集体、分组、个别等形式;尽可能多地提供各种材料、用具,让他们多看、多摸、多闻、多想、多动,让他们在操作实践中获得经验,获得丰富的感性认识。活动中老师们上出了水平,显示了能力;对于课堂的各个环节的把握越来越有条不紊,切实提升了老师们课堂的驾驭能力。

6、加强教师技能技巧训练,为教师构筑施展身手的平台。为了调动教师的积极性,同时提高教师的专业水平,我园举办“教师手工做品大赛”,老师们的作品栩栩如生,家长们也对我们的教师作品做出了很高的评价。每周抽出课间休息时间,我园教师还自发举行电子琴学习、折纸简笔画比赛等电子琴学习是由电子琴专业水平较高的教师给其余教师上课,教师们学习及比赛兴致很高,每一个教师都得到了专业水平的提高。

(三)亮点及创新工作

亮点

一、完善基础设施 提供物质保障。今年在各级领导的帮助下我园粉刷墙壁、喷涂玩具、布置墙饰、维修大门等,既改善了教职工的办公条件,完善了内部设备设施,又美化了幼儿生活及教育环境,如今幼儿园的校园环境处处传递着文化、传递着爱。

亮点

二、措施落实到位 有效预防疾病。我园的全体师生积极采取措施,多措并举认真做好传染病的防控工作。园里保健人员认真的做好晨检工作,并且及时的做好晨检记录,对需要服药的幼儿进行记录,对因病缺课幼儿及时联系家长,问明情况,做好记录。

亮点

三、教研促进教学 提高教师素养,教研为先,促使发展。抓好教研工作是幼儿园长足发展的途径。一个年龄班组一个课题,从我园教师人人都有课题,结合本班的情况制定小课题,从小入手,逐步提高自己的科研能力,使老师感觉到课题的研究不是高不可攀的,而是要人人争做研究型的教师。

亮点

四、安全是本期工作的重中之重,保障每个幼儿的人身安全,是每一个教师的责任和职责,为了让家长放心,幼儿能在一个安全的环境中生活、成长、我教给幼儿一些安全知识,强化了幼儿的安全意识和自护能力。加强幼儿日常生活的管理,做到人到心到。因此本期无以外事故发生。但我必须做到警钟长鸣。

(四)存在问题

1、教育理念和教师的教学实践还存在着一定的距离,教师在活动中帮助幼儿梳理提升经验的能力有待提高。

2、教研组教研活动的质量还不是很高,用怎样的方法吸引教师,让教师真正的参与到活动中来我们还有许多工作要去思考。

3、区角活动开展不扎实、有效。

(五)今后工作重点:突出双语特色 打造创新亮点

1、我园以创新体育活动、器械操、民间游戏、庆六一节目演出为突破口,打造新的办园特色,展示幼儿的精神风貌,培养幼儿合作意识和团队精神。

2、我园继续开展手工、绘画、剪纸、编织等制作活动,培养幼儿兴趣爱好,丰富幼儿在园的生活,突出幼教特色。

3、充分利用环境创设区角布置传递文化、环境传递爱的作用,美化环境,发挥育人作用。

4、教师艺术专业不精,影响活动艺术教育活动的质量,继续加强教师基本功训练。

5、继续加强教科研活动,提高教育质量,突出幼教特色。

6、制定符合本班的教学课题目标,改善教师教学方法的过于死板,使幼儿在玩中学,在学中玩。

一年来,幼儿园的教学工作仍存在着许多不足,我们将在下学年的工作中进一步改进提高。

伊宁市汉宾乡汉宾村双语幼儿园 二零一三年十二月

第3篇:双语教育工作总结

皮山县第一中学2012—2013教学年度第一学期双

语教学工作总结

皮山县第一中学教务科 2012年8月24日

皮山县第一中学 2012—2013教学年度第一学期“双语教学”工作汇报 本年度我校双语招生办公室,以科学发展观为指导,高举邓小平理论伟大旗帜,以“三个代表”重要思想为指引, 坚持科学的教育发展观和以学生为本的发展观,坚持从学校工作实际和学生的思想实际出发,认真贯彻党的教育方针,狠抓稳定工作,加强党风廉政建设工作、精神文明工作,按照素质教育要求教书育人,现将我校双语教学工作总结如下: 具体情况:

我校的总教职工数是98位,其中双语教师31位(小数民族89位),这一年度双语1年级三个班有164位学生。双语2年级五个班有240位学生,双语3年级6个班有282位学生。在学校总共有14个双语班,有686位学生。双语班学生总数要达到了学校学生总数所占比例的73.6%。

1.在学校为了管好双语班,建立了由10个人组成的领导组,加强了对双语工作的领导。开学后召开了专题双语教学工作会议。

2.对双语班把各门课程按县教育局规定的标准安排,按新课程标准的要求进行了教育。

3.我校为加强双语教育,提高了学生学习双语的兴趣,培养了学生多方面的学习汉语。同时为了提高教学质量,从学校财务室按单位党委的安排了保证投资的实

施。

4.做好对双语班学生的思想政治教育工作,提高了他们

对双语教学的认识。让他们进一步明确了只有学好双语才能更好的学习现代科学文化知识。

5.加强了对双语班代课的老师的指导。对这些班级安排

职业素质高,有能力用汉语讲课的教师。充分利用了双语教师和汉族教师的能力。加强了与双语班学生的沟通,提高了学生的汉语表达能力。

6.对双语班布置作业方面,双语3年级汉语课每周布置

了两次汉语作业,两次数学作业,一次化学作业。双语2年级每周布置了两次汉语作业。对双语1年级每周布置了3次汉语作业,3次数学作业。其他科目也布置了适当的作业,布置的作业在保证数量和质量的基础上,也让老师仔细查阅总结。

7.对双语班按“第一种教学模式”安排了课程,保证了

教师用汉语讲课。并且用课程的专业汉语名称上课,增强了学生的理解能力。

8.以双语班学生的多方兴趣为基础,强化了课外活动。

其中班里组了织相互汉语对话比赛,各班之间汉语对话比赛,写作文,朗读比赛。十月份进行了双语演讲比赛。以此来提高了我校县级比赛得到好成绩和学生参加各项活动的积极性,重视了学生各方面的辅导。

通过这些来提高了学生的学习汉语兴趣。高度重视了双语班学生的书法课,并提高了学生的用楷书体写字的水平。

9.组织了双语班学生的早读朗读工作。专门监督了早读

情况,提高了学生的汉语水平。

10.组织了双语班学生每天下午5点到5点半看中央电视

台播放的《新闻联播》,更加提高了学生的听力理解能力。

11.双语班学生和来我校赞助双语教学支教的老师互相

交流了经验,鼓励了学生学习的知识跟实践结合,主动发言和提出意见。保证了发挥好双语赞助教师的这方面的作用。

12.做好了培养双语教师工作。这学年5位老师派到了双

语培训。做好了其他老师在学校培训工作。

13.实现了每月一次评价学校双语教学成绩,奖励和表扬

优秀干部制度。通过这些努力提高了双语班学生的学习积极性和双语先锋教师的工作积极性。

14.做好了对双语班的后勤福利。补齐了双语教学所需要

的教学材料。给双语学生创造了一个好的学习条件。

15.加强了对这一年的双语毕业班学生的复习。实现了毕

业的双语班学生至少有20位学生到内地上高中的计划。并且,把毕业生的平均成绩努力达到了县教育局

指定的目标。

皮山县第一中学教务科 2012年8月24日

第4篇:双语教育教学

二 新疆维吾尔自治区双语教学推进中存在的突出问题

双语教学普及进程的不断加速使新疆少数民族聚居地区的汉语教学获得了前所未有的突破,将全疆教育水平提升到了一个新的台阶,也为在少数民族聚居地区全面建成科学、合理的双语教学体系积累了宝贵经验。随着双语教育的深入推进,一些曾经发挥了重要作用的政策措施逐渐暴露出其不足之处。这些不足之处突出表现在以下方面。

(一)双语教学主导模式的选择存在简单化倾向,引发突出问题

语言和文化多样性是新疆各族人民宝贵的文化财富,多语环境构成了新疆文化生态的基本特征。从国家文化利益的角度看,新疆少数民族语言的发展对于提升中华文化的包容性和吸引力,弘扬国家文化多样性,增加国家文化影响力的战略资源储备都具有重要作用。

但是,目前新疆大力推行的双语教育主导模式却会导致少数民族语言活力的弱化。根据在《新疆自治区少数民族学前和中小学双语教语发展规划(2010—2020年)》(新政发[2011]30号),新一轮双语教育推进过程中将采用两种双语教育模式。模式一是指小学汉语、数学、科学、信息技术,初中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术,高中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术和通用技术课程使用国家通用语言文字授课,其它课程使用本民族语言文字授课。模式二是指全部课程使用国家通用语言文字授课,开设民族语文课程;不具备师资条件的学校,体育、音乐、美术课程可以使用本民族语言文字授课。尽管这一文件中对全区各地小学采用模式一或模式二做出了较为灵活的规定,但模式二依然是主导性和导向性的目标模式。这意味着少数民族语言文字在双语教育体系设置中依然是“加授课程”。从教学语言到“加授课程”的改变,不仅会减少少数民族语言在课堂上的运用,而且会全面减少少数民族语言在区域经济、政治、文化等社会生活中的应用,使少数民族语言从区域性社会交际语言向社区交际语言、族群交际语言和家庭交流语言转化。这种功能上的转型必然导致少数民族语言文字出版物的大量减少,从严重影响到少数民族语言的现代化转型。这样的后果既不符合少数民族群众的文化需求和心理期待,也不符合中华民族长远的文化利益和政治利益。在新疆一些较早推行“以汉语授课,加授少数民族语言”教学模式的地方,某些少数民族语言已经出现了明显的衰退,这种现象值得深思。

少数民族语言地位的弱化不利于新疆社会的和谐发展。长期以来,在国内、国际各种因素的催化下,新疆一些少数民族形成了强烈的民族认同意识,对本民族语言在新疆社会生活中的地位极为看重。这是在全疆推进双语时无法回避、也无法绕行的现实。目前在全疆推行的“汉语授课,加授少数民族语言”的双语教学模式却透露出了少数民族语言的地位受到弱化的消极信息。这使不少民族群众对本民族语言文字的发展前景产生担忧。但由于种种原因,他们不愿意甚至是不能够公开表明内心的担忧。这就为“双语教学是对少数民族推行文化同化”等言论的传播提供了社会心理空间。我们必须认识到,以目前的方式推动双语教学的快速普及,表面上并没遇到有多少阻力,但实际上却可能使某些不满情绪不断积聚,严重影响到新疆的长治久安和繁荣发展。

(二)双语师资“一缺两低”情况严重,教学质量堪忧

长期以来,新疆少数民族聚居地区兼通少数民族语言、汉语双语的少数各级各类教师十分短缺。随着双语教学加速推进,双语教师“一缺两低”(数量缺少,汉语水平低,双语教学能力低)的问题日益突出。在我们调研的伊犁州、伊宁县、尼勒克县、和田市、墨玉县、喀什市、泽普县、乌恰县等地,当地教育部门都反映双语教师严重短缺。在维吾尔族占本地总人口比例高达97%的和田地区,据教育部门估计,目前全地区双语教师缺口高达1万人。目前已经完成培训担任双语教学的教师主要是少数民族语言教师转型而来,这些老师大多是通过为期一年或两年的汉语学习培训成为双语教师的。由于学习和使用汉语的时间有限,多数双语老师的汉语水平或使用汉语教学的能力比较低,汉语讲授课程的教学质量很难保证。

为满足双语教学推进的总体部署,全疆各地还采取了多种方式增加双语教师数量,如招收县聘教师、发动师范学院学生支教、动员部分政府机关人员到学校进行阶段性任教等。但这些办法只是在一定程度上缓解了燃眉之急。全疆范围内,双语教师“一缺两低”的现象正在随着双语教学的新一轮加速推进而日益突出,成为制约双语教学发展的重大因素。 根据《新疆维吾尔自治区人民政府办公厅关于进一步加强少数民族“双语”教师培养工作的若干意见》(新政办发[2009]40号)提供的数字,到2012年,全区学前“双语”教师缺额约1.15万人,到2014年,全区小学“双语”教师缺额约5.6万人,初中缺额约1.3万人。如果考虑到高中阶段双语教学教师的缺口,2012—2014年全疆需要新增加的各类合格的双语教师的数量可能高达8万人以上,平均每年需要新增加2.6万人以上。从近年来新疆双语教师培养的实际进展来看,每年新增加2.6万以上合格的双语教师基本上是无法实现的。

数量充足、质量合格的双语老师是新疆全面推进双语教学建设的根本前提。不顾师资力量的现实状况,一味加快推进双语教学普及的进程,不仅会使双语教育的质量难以保障,而且会削弱少数民族群众对双语教学的接受和认同。一些少数民族知识分子担忧,在双语师资条件还很不充分的条件下,大规模快速推进双语教学,将会使整整一代少数民族学生成为少数民族语言学不好、汉语学不好、知识和文化学不好的“准文盲”。这种担忧值得高度重视。

(三)大量不具汉语听课能力的学生进入以汉语教学为主的教育体系,加剧了双语教学质量问题

双语教学的推行是一项系统工程,学生的语言能力同样是双语教学质量的重要保证。目前,全疆小学到高中阶段在少数民族语言学校就读的少数民族学生中,大多数人由于缺乏学习、使用汉语的社会环境,实际上不完全具备用汉语听课、学习的能力。这类原本接受少数民族语言教学的学生,突然转入以汉语授课为主的双语教学体系后,很多人学习成绩在低水平徘徊,提高缓慢。从双语教育的规律来看,对于缺乏汉语应用环境的少数民族学生完全使用汉语进行授课、只保留少量母语课程的做法,一方面会使学生的母语思维能力和心智能力的培养受到抑制,另一方面也会使学生的汉语思维和理解能力长期处于紧张和不足状态,挫伤他们学习的积极性。伊宁县一位从事双语教学的老师反映,没有经过学前双语教学的少数民族学生,入学后很难适应汉语授课,有的班级40%的学生跟不上课程,老师的压力很大。部分少数民族学生家长和知识分子对这种不顾教师实际状况、脱离学生实际情况的双语教学意见很大。

(四)教材及辅助学习材料开发滞后,增加了教、学双方的困难,造成双语教学无法进入良性循环

作为一种新的教育理念与教育方式,双语教学不仅需要教师能够熟练应用两种语言进行教授,学生具备相应的使用汉语听课学习的语言能力,还需要科学的、适应母语文化背景的、易懂的专用教材,并有丰富的配套辅助教材和形式多样的学习资料。由于缺少根据少数民族学生的语言能力和文化背景编写的汉语教材,新疆各地双语教学中采用全国通用的汉语教材。少数民族学生在学习过程,由于缺乏必要的文化与知识背景,对教材中的一些内容(如古文和古代诗歌)在理解上普遍存在较大困难。帮助少数民族学生掌握汉语教材内容的动漫、语音等辅助性学习资料也非常缺乏。这些问题加剧了双语教学中已经存在的其他矛盾,使双语教学难以进入良性循环的轨道。

(五)配套环节缺失,导致多重负面效应

双语教学的全面推行是一项影响新疆社会长期发展的重大基础性文化工程。随着双语教学的全面推行,新疆的教育体系,以及相关的师资结构,少数民族群众的文化认知等,都在发生重大变化。在这种背景下,推进双语教学尤其需要谨慎细致,做好各项配套工作,以缓释少数民族群众的心理压力。目前,新疆双语教学在配套支持方面还存在着较为突出的问题,这些问题对双语教学的整体推进造成了影响。

首先是少数民族语言教师的转岗和安置工作中存在不到位的现象。当前,双语教学的推行需要大批少数民族语言教师通过学习和培训转型为双语教师。但是,一些少数民族老师由于年龄和其他原因,无法完成向双语教师的转型。对这类少数民族语言教师,教育部门通常安排提前退休、转到教辅岗位或安排其他工作。但无论是提前退休或转岗,都会带来收入降低,社会地位下降等问题,使教师个人利益受到损害。这引起一些少数民族语言老师的不满。教师是少数民族中的文化精英,在少数民族群众心目中通常具有较高的威信和影响力,他们个人利益受损、社会地位下降以及对双语教学的不满情绪都会影响到少数民族群众,造成新的不满情绪,从而不利于双语教学的推进。 其次是双语教学的经费保障依然不够充分。全面普及学前双语教学是推动双语教学整体顺利发展的重要举措。为此,自治区专门出台了《新疆学前“双语”教育发展保障经费管理暂行办法》(新财教[2010]118号),对“七地州及九县市”学前双语教学的经费保障进行了全面部署,但学前双语教学在保障经费方面仍然不够充分。以伊宁县为例,至2010年9月,全县已经建成68所学前双语幼儿园,占当地幼儿园总数的70—80%,但由于经费和编制缺乏,大多数双语幼儿园一个班级只配1 个双语老师,没有经费聘请厨师、保育员和勤杂工,教师实施包班教学,还兼任保育、勤杂等工作,负担很重,不能全身心投入教学。按照自治区提出的标准,进入双语幼儿园的少数民族儿童每人每年生活补助1000元,每人每年共用经费300元。但民汉混合编班后,汉族儿童没有这笔经费,既造成各族学生生活待遇上的不平等,事实上也拉低了幼儿的生活补助水平,汉族群众和少数民族群众都不满意。

双语教育推进中存在的这些问题在当下制约着双语教学的质量提升和顺利推进,远期则影响着新疆双语教学体系建设的最终成功,影响着新疆文化多样性和文化的繁荣发展,必须高度重视。

三 完善新疆双语教学相关环节的政策建议

双语教学的发展是深刻改变新疆语言生态与文化格局的重大文化事件,事关新疆各少数民族群众长远利益和国家根本利益。我们认为,针对新疆双语教学推进过程中存在的问题,当前应该采取以下措施:

(一)从国家文化战略的高度,完善新疆双语教学目标和相关政策,使之更加符合新疆实际,让双语教学真正回归双语的本质

要确定新疆双语教学的合理目标,首要问题是从认识上解决少数民族语言与国家通用语言的关系问题。从国家文化战略层面,特别是从少数民族文化发展战略来看,新疆双语教学中国家通用语言与少数民族语言的关系来自两个战略性维度的交集:国家通用语言推广普及的合法性、正义性和紧迫性;少数民族语言与文化传承发展的合理性、正当性和必要性。相对于新疆短期内经济社会环境和政治气候的波动,这一战略性交集的内容具有稳定性、长期性和根本性的特点。只有从这一战略交集出发,新疆双语教学中少数民族语言与汉语两种语言的比例关系问题、少数民族语言教学体系向双语教学体系转型的速度和节奏问题、双语教学的模式构建问题、少数民族语言与文化的发展前景问题才有可能得到经得起时间考验的合理解答。

当前新疆正在加快推行的“汉语授课,加授少数民族语言”的双语教学政策目标是在特定的背景下出台的,有其历史合理性,对新疆少数民族教育的发展产生了重要的推进作用。但正是因为这一点,这一政策在出台过程中不可避免地受到新疆阶段性社会政治环境的影响,具有一定的应急色彩。随着双语教育在新疆各地的深入推进,隐藏在这一政策设计中的深层问题也日益暴露。如果不加反思地继续推行这一政策,将会对少数民族语言与文化发展带来较为严重的不良影响,最终损害国家根本利益。

建议由中央政府授权,组成包括国家民族事务委员会、文化部、教育部、新疆教育部门等部门参加的双语教学政策评估和研究组,在深入调研和广泛听取相关专家、双语教师和少数民族学生家长意见的基础上,完善新疆的双语教学政策和推进计划,使之更加符合新疆实际、更加符合广大少数民族群众的意愿,真正回归双语的本质。

在提出更为完善的双语教学目标模式和推进规划以前,应当允许新疆各地区根据双语教师培训和少数民族学生汉语听课能力的状况,因地制宜,灵活执行现行的双语教学政策,以减轻对少数民族语言文化和少数民族学生的不利影响。

(二)充分准备双语教学的各项条件,有序推进双语教学普及的进程 首先,要进行充分的师资准备,把培养数量充分、质量合格双语教师作为推进双语教学的第一要务和第一条件。为此,应该加大投入,加大双语教师培训的资金投入规模,扩大现有的双语教师培训工程,大量培养从学前教育体系到终身教育体系的双语教师,为双语教学的开展提供充分的合格师资。在条件不具备的情况下,双语教学的推进宁可从缓,也要避免拔苗助长、盲目冒进的“跨越式发展”。

第二,要从培养学生汉语听课、学习的能力着手,稳步推进双语教学。双语教学的推进,应该与学生的汉语能力相适应。要在学生掌握了必要的汉语听课和学习能力后,再使他们进入汉语与少数民族课程比例科学合理的双语教学环境中。要避免为追求“双语教学普及指数”而将大量不具备汉语听讲能力的少数民族学生“投入”以汉语授课为主的双语教学体系中。

第三,要组织力量,迅速开发新疆双语教学所急需的教材和教辅体系。适应少数民族学生知识和文化背景双语教材和教辅资料对提高双语教学的质量具有重要意义。要针对新疆双语教学的需要,大量开发具有新疆地方文化特色、丰富生动、适合少数民族学生知识和文化背景的双语教材以及相关的音像和图册等教学辅导资料,为双语教学的顺利推进提供教材保障。

第四,要从新疆各地实际出发,实施差别化双语教学模式。以增进少数民族学生汉语和母语两种语言能力为目标的双语教学模式,是总体性的目标模式。由于新疆各地民族分布、地域性历史文化和教育水平的差异,各地在实施这一总体模式的过程,还必须立足当地实际,坚持“因地制宜”、“分类指导”、“分区规划”等原则,实施差别化的教学模式。只有真正落实好这些原则,一个寓多样于统一的双语教学政策才能落地生根,得到新疆广大少数民族群众的衷心拥护。

第五,要做好从少数民族语言教学体系向双语教学体系转型的整体性设计。双语教学的全面推行,使原有的少数民族语言教学体系被打破,新的双语教学体系逐渐建立。在这一过程中,要努力做好三个方面的工作。一是要尽可能使转型过程柔性化,弹性化,人性化,为少数民族师生和学生家长提供认知转型、心理转型的空间,并在最大程度上减轻新旧两种体系转换对少数民族教师和学生的冲击。二是要用科学、合理的双语教学理念指导学前教育、义务教育、高中阶段教育、大学教育、职业教育、继续教育、终身教育等各个阶段的教学体系转型,形成覆盖各个教育阶段、各种教育类型的相互连通的双语教学体系。三是要努力打通新的双语教学体系与汉语教学体系的连接,使双语教学体系与汉语教育体系之间形成日益紧密的双向交流,充分共享先进的教学理念与丰富的教学资源,推动全疆教育事业更快更好地发展。

(三)全面强化双语教学配套措施,为双语教学的成功推进提供强力支撑 双语教学是一项牵涉面极广的系统工程,其顺利推进需要强力支撑。为此,需要强化教育体系改革、就业、公共文化服务、社会等领域的配套措施。

在教育体系改革领域,要重点做好三个方面的保障工作。一是妥善安排教育体系转型后的少数民族语言教师的工作岗位,使他们收入不降低,地位有保障,心理无负担,赢得他们对双语教学政策的拥护。二是要落实好双语教学的经费保障,使少数民族群众充分感受双语教学的好处。在实行民、汉学生混合编班的各级各类学校中,一定要全面贯彻各族学生一律平等的原则,实行各类经费和补贴对所有学生一视同仁,避免以民族身份确定资助对象或受惠对象的做法。三是做好双语教学的激励性政策设计。建议改革高考中按民族身份进行加分的设计,调整为按双语或多语能力加分,并在高考和其他人才选拔考试中,赋予少数民族语言与汉语、英语等语言科目以同等地位,激励全疆各族学生积极学习其他民族的语言。

在就业领域,要逐渐建立针对双语能力的激励机制。要把双语老师视为具有两种专业技能的双技能专业人员,从工资待遇上进行激励,从而吸引更多的人热爱双语教学、投身双语教学。同时,在公务员考试和其他就业选拔中,将双语能力作为优先录取的条件,营造双语学习的社会环境。

在公共文化服务领域,要办好各类少数民族语言报刊、电台、电视频道、出版社、网站,加强少数民族语言文字公共文化产品和少数民族特色公共文化服务的供给,加大少数民族文化遗产保护的力度,促进少数民族文化对外交流,提振少数民族群众对本民族文化发展前景的信心。

在社会领域,要适当增加少数民族语文翻译人员的数量,加强少数民族语言的翻译工作,形成尊重少数民族语文的社会氛围。

第5篇:双语教学工作总结

新户小学“双语”工作总结 自2009年9月我校开展“双语”教学工作以来,坚持“双语”教学实验工作,继续探索“双语”教学的发展道路。继续以提高全校师生的“双语”水平,提高双语教师业务水平为目标,在课堂教学中进行探索,开展“双语”教学实验工作。“双语”教学工作有了长足的发展和进步,但总体教学水平还比较低,“双语”教学发展缓慢,制约了民族教育教学质量的提高。为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神,我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。

办学指导思想:认真贯彻党的教育方针,实施素质教育,加强汉语学习,提高教育教学质量。积极推进并努力探索双语教学的模式,以培养“民汉兼通”的人才为目的,为中学输送合格的生源。

一、办学思路及目标

(一)办学思路:

1、逐步过渡到除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式。

2、最终过渡到全部课程用汉语言授课,同时加授母语文的模式。

(二)办学目标:

1、提高汉语水平,促进“民汉兼通”目标的实现,小学毕业生达到一定的汉语听说读写水平。

2、强化理科教学,数学用汉语授课的成绩接近或达到本地区汉语授课学校数学平均成绩水平。

3、使少数民族学生毕业达到“民汉兼通”目标,为今后的学习和工作奠定坚实的基础。

二、加强建设,夯实基础

为了使学生感受到更多的汉语,学校从软、硬两方面入手,营造了浓厚的汉语学习氛围。

1、硬环境建设。

学校将走廊布置,班级布置等有利于双语教学的环境建设,让学生在校园内时时处处感受到汉语。

2、软环境建设。

多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播,开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏,实现师生间、生生间真情互动。另外,学校多次举办“双语”竞赛。如双语演讲,升旗仪式,口语大赛等等。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。

3、加强教师培训。

“双语”能否顺利推进,关键是要有一支过硬的懂双语的教师队伍。为此学校通过校本培训要求全体民族教师学习《汉语强化培训》、《公务员汉语》、《日常会话500句》等教材,通过集中学习和自学相结合,民汉教师结对子,互相学习,互相提高双语水平,以便更好的为教学服务。学校也创设各种机会让教师出去听双语课,提高教师授课水平。

三、积极实践,努力尝试

通过这几年的学习和实践,学校师生充分认识到了双语教学工作的重要性和必要性。实施双语教学,并不是用汉语取代母语,而是针对我们国家大部分地区大部分学生曾经接受的“聋子汉语”和“哑巴汉语”教育的实际情况,改革汉语教学,实施双语教学,为学生提供更多的听、说,及运用汉语的环境与机会,更好地为汉语教学服务,提高学生的汉语语言的综合运用能力。

我校多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统,开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏,实现师生间、生生间真情互动。另外,学校多次举办双语演讲,升旗仪式,口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动,激发了学生学汉语、用汉语的热情,锻炼了同学们的汉语综合运用能力。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。

开展“双语”教学,无论是对教师还是对学生都是一个极大的挑战,对于教师,既要有很深的学科知识功底,又要有过硬的汉语语言能力。对于学生,则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此,学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量,教师要做到超周备课,认真研究教材,教师之间广泛交流经验,认真上好每一节课。精心设计作业,有批改,有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应逐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周边农村的学生,家长也无法辅导孩子,这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生,用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣。根据学生的课堂反映确定突出的重点问题,做到有的放矢。在教学过程中,在保证学科知识的基础上,力求培养学生汉语语言思维和运用习惯,用简单、通俗、贴近生活实际的语言及情感交流,使学生学中用、用中学,既掌握学科知识,又发展语言实践能力。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念,鼓励教师立足教育实践,大力开展教研活动,不断提高教师素质。

五、“双语”教学面临的问题:

1、课程设置上有困难。从新课程改革实施以来,自治区还未发行“双语”班教学课程计划。根据双语教学要求,还需加大汉语、数、语文等一些课程的课时量,因此这给双语教学课程设置带来一定困难。虽

然“双语”教学已进行多年的探索和实践,但还没有统一的规范,在一定程序上制约了“双语”教学的发展进程。

2、教育资源短缺。目前学校尚未配备多媒体教室,音、体、美器材、图书资料、实验器材满足不了教育教学的需要。

3、师资问题,教授汉语课的汉族老师或民考汉老师紧缺。

4、教师备课资料的缺乏。

5、教学内容不断深化、拓展的困难。

新户小学

2011年7月

双语”教学工作总结

2011新户小学 年7月

第6篇:双语教学工作总结

篇一:2013-2014双语教学工作总结 夏镇亚力古孜铁热克小学2013—2014学年 第二学期双语教学工作总结

“双语”授课教学以来,在坚持“双语”教学实验工作上,我校继续探索“双语”教学的发展道路、继续以提高全校师生的“双语”水平,提高双语教师业务水平为目标,在课堂教学中进行探索,开展“双语”教学实验工作。“双语”教学工作有了一定的发展和进步,但总体教学水平还比较低,“双语”教学发展缓慢,制约了民族教育教学质量的提高。为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神,我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。 我校为非寄宿制小学,目前本校有14个教学班, 其中汉语文和数学课用汉语授课的班级有9个班 ,普通班有5个班。

一、双语活动的开展方面.为加强我校班级之间,学生之间的思想交流、情感交流,培养和激发广大学生的汉语学习兴趣,我校在每周二举行第二课堂教学活动, 教学活动中让学生选择与汉语有关的节目。在每周五下午开展少先队班队会,在班队会上主要以双语为主展开活动,通过这些活动,让学生在活动中展现自己的才华,不仅提高了学生对汉语学习的兴趣,激发学生对汉语表达的欲望。

二、双语教学方面: 执教双语的教师相互之间听课、同时坚持听汉族教师的语文和数学课,教学处结合学校的组内公开课进行了双语课程的观摩或评比。

每周五下午第五节课后,双语教师教研组一起开展了说课活动,这样不仅加强了民族团结,而且还为双语教学奠定了良好的基础。

三、双语教学面临一些困难 双语教师在教学过程中还是面临许多困难。

1 .我校双语教师紧缺,学前教育开展的不理想,大部分教师课堂教学中大都沿用母语。2 .我校大多是农村生源,父母文化水平较低,没有汉语基础,致使孩子在家庭中缺少语言环境,更无法对孩子的作业进行指导。 3 .除课堂教学外,其余时间都用维语交流,导致大部分学生能听懂,但是语言表达困难,因此写作能力较差。

4 .由于课外资料少,因此高段的课外拓展部分无法顺利进行。

5、在教学设施方面,特别是网络教育资源方面比较欠缺,给教育教学带来了不便。

在以后的双语教学工作中,我校会继续努力探索“双语”教学的发展道路、继续以提高全校师生的“双语”水平,提高双语教师业务水平为目标,使双语教学得到更好的进步和发展。

夏镇亚力古孜铁热克小学 2013—2014学年

第二学期双语教学工作总结

夏镇亚力古孜铁热克小学 2014年7月30日篇二:双语教学工作总结 双语教学工作总结

一、德育工作扎实有效

我们加强了领导班子队伍建设。今年学校充实了年级主任队伍,强化了年级主任职责,认真落实《领导干部工作十条要求》和《领导干部一周常规》。我们实施了领导干部评议制度,学期初,各学部都组织了领导干部工作打算交流,学期末组织了述职评议,全体领导干部的满意率在不断提升。

我们加强教师队伍建设。总校和各学部开展了多种形式的班主任培训活动,总校利用《双语教研》和《政工通讯》,宣传工作中的教师典型。我们在全体教师中开展了“优秀教师”、“优秀班主任”和“我最爱戴的老师”评选活动。今年教师节期间,我们组织了第五届“年度十杰教师”评选,并举行了“十杰教师”事迹报告会,在广大教师中引起了很好的反响。 我们扎实做好学生的思想教育工作。各学部以《学生思想品德教育序列方案》为载体,推进德育序列化工程,开展了丰富多彩的主题教育活动。我们依托“关工委”组织,充分发挥社区、老年公寓、图书馆等阵地优势,开展了以落实“三个走进”为主要内容的综合实践活动,取得了良好的教育效果。

一年来,我校的德育工作取得了丰硕的成果。今年7月9日,我校作为示范点现场,承担了烟台市关工委工作现场会和龙口市关工委示范点现场会的观摩任务。10月18日—21日,我校承担了全国“和谐德育年会”的展示任务,被授予“全国和谐德育先进实验学校”称号。11月26日,龙口市德育工作现场会在南山旅游学校召开。在今年5月份龙口市关工委、团市委联合组织的“十佳道德少年”评选活动中,我校初中部隋佳良同学光荣当眩

二、素质教育全面落实

今年2月份,南山基础教育办公室制定了《强力推进素质教育实施方案》,我们从两个方面扎实做好素质教育的推进工作: 一是全面落实课程规范。我们按照义务教育课程实施方案要求,全面开设了各类课程。(特别是强化了音乐、体育、美术等课程的开全和开足,坚持挖掘现有教师资源与社会招聘相结合,配备了音体美学科的师资,形成了一支数量足够、质量保证的教师队伍。在抓好音体美课的基础上,积极开展丰富多彩的群众性体育、艺术活动和大课间体育活动。10月27日,我校组织整理了“我与祖国同行”冬季长跑启动仪式。 二是加强了“三级课程”、学生学业评价等方面的研究。今年上半年,南山基础教育办公室多次组织双语东海两校的素质教育研讨会,推动了双语学校素质教育的研究进程。中小学的以“三个走进”为主题的综合实践活动、“两卷四评一制”的学业评价模式、中小学生素质综合评价、中小学作业改革等多项研究,均取得了较显著的成效,山东省教育厅网站、《今日龙口报》等媒体都给予了专题报道。

今年11月份,小学部迎接了烟台市教科院对我校的“山东省规范化”学校的检查验收,专家组对我校的素质教育工作给予了较高的评价。在今年10月份全市中小学教育教学工作会议上,我校被授予“素质教育示范学校”荣誉称号,这是我校连续第九年获得该项称号。

三、“和谐高效、思维对话”型课堂研究有序推进

我校是烟台市教科院确定的“?和谐高效、思维对话?型课堂建设实验点校”,各学部认真贯彻落实总校提出的打造“和谐高效、思维对话”型课堂的要求,努力在提高课堂教学效率上下工夫。为了推进“和谐高效、思维对话”型课堂研究,总校把上半年的四五月份、下半年的10月份确定为“课堂教学研究月”,并以【2011】4号文的形式公布了《课堂教学研究月活动实施方案》。各学部在总校的统一部署下,扎实开展了以“赛课”活动为主线的课堂教学篇三:2014年-2015年双语教学工作总结 双语教学工作小结

根据我校学生和双语老师的汉语水平,积极开展先易后难、先低后高、先辅后主、先理后文的做法,在教学活动中积累了一些经验和方法,主要做了以下工作。

一、以学生发展为本,创设双语学习环境。

教育是讲环境的,环境是人格的魔术师。校园中一景一物,皆具教育意义,对于培养学生具有“润物细无声”的作用。

(1)增强双语教学氛围的整体设计,通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化,给学生以无声的熏陶。

(2)学校成立校园汉语角。我们将周三兴趣课的一些项目作为双语教学的试点,使更多的学生能够接受双语教学,对学生创设了语言训练的环境。 (3)通过各种途径学习汉语,大部分学生能用汉语向汉语教师打招呼并进行不同程度的汉语会话。 (4)结合各种主题活动进行教师、学生双语朗诵、口语比赛,激励大家学汉语,用汉语。

二、探究双语教学模式,提高教学效果。

双语教学成败的关键在师资,因此加强学习,提高双语教师的认识水平,提高双语教师的教学能力至关重要。

(1)成立双语教学教研小组进行有计划的教研活动。

(2)定期开展教育科研活动。在教学中力求做到:一充分进行直观性教学。二利用现代化教学手段(包括计算机辅助教学与多媒体教学),使之生动形象、化难为易。三调动多种感官参与,让学生动手、动口、动脑,使汉语学习活动更生动活泼。四创设问题情境,激发学生内在学习动机,以培养学生用汉语思维的能力和习惯。课堂教学“活”起来,使学生获得更多的成功机会。在课堂练习设计中力求做到:形式多样有趣,注重实际效果。双语课练习的主要目的是为学生的汉语学习提供较为丰富的语言素材,不仅有直观的,还包括抽象的。多样化和趣味化的练习,从不同角度来培养学生用汉语思维,培养汉语听、说、读、写的能力。在整个教学过程中力求做到:师生互动,创设民主和谐的师生关系。处处以学生为本,让学生有足够的时间用汉语来表达,鼓励学生大胆地用汉语来思考和解决数学问题。使学生的主体作用得到充分的发挥。

(3)组织学习。不断完善教学机制,互相听课,外出取经,相互促进,体现双语,注重学科融合,提高教师自身素质和教育教学能力。学校不断创设条件,激励教师,让学校的双语教学再上一个新台阶。向老师们提出了:

1、备课要求:针对教材实际情况,有计划地制定出本学期、本单元的汉语要点、在教学中进行有机结合。因为学生的年龄层次不同,汉语能力的不同,所以在备课中,也有不同要求。第一层次,在备课中体现基本的汉语课堂用语。第二层次,尝试用双语对照来备课。

2、学科定位:双语课首先定位为学科教学,要100%地遵循教学大纲与要求,完成教学目标与任务。

3、学习要求:双语教学决不仅仅是指学生听老师用汉语上课,更强调的是师生之间的用汉语进行课堂学习之间的交流和互动。教学中注意3点:a教师有意识的在课堂上复习巩固旧知识。b教师应让学生在无意注意的情况下,丰富自身的词汇量及句型。c根据教学大纲及单元目标制定汉语教学计划,制定阶段汉语任务,并在备课中体现。

三、挖掘双语教学内涵,激发学生兴趣。

(1)学校拓展时间与空间,想方设法为学生提供便利,鼓励学生参与课堂外的汉语交际活动。 (2)每天利用课间时间,插播优美动听的汉语歌曲,提高兴趣。 (3)校园宣传栏,定时更换汉语内容,增加知识量。

(4)开放语音与多媒体教室,播放生动活泼的汉语动画片,提高学生视、听能力。 (5)鼓励学生参与汉语对话角色的扮演。

(6)课外知识是课内知识的拓展运用,学校要求学生三个多:“多听、多读,多练”。多听:多听录音,多听广播,提高自身的听力水平。多读:多跟读录音,模仿正确的语音语调。 多练:尽可能把所学的知识在正常生活中运用,达到巩固的目的。通过一学年的教学实践,取得了可喜的收获:最明显的是学生口语交往能力有了很大的提高,改变了过去哑巴汉语的现象,学生在平时的交流、问候时经常能够使用汉语。其次,是学生对汉语的学习发生了浓厚的兴趣,他们不再把学习汉语看作是一种负担,而是学习生活中不可或缺的语言交流的重要工具。同时在双语教学的实践中,老师们得出了以下的几个教学原则。

1、凸现汉语的原则。为了让学生掌握学科方面的汉语知识,要注意通过各种形式让学生进行大量的汉语表达,以掌握学科汉语知识为目标。因此,相应的教学方法应该是降低难度,精讲多练。讲是针对学生而言的,其实就是双语汉语字词的理解、记忆、运用和思维过程的汉语表达以及听力的反馈训练(听写也是训练听力的好方法)。

2、因材施教的原则。学生的汉语水平不同,所掌握的学科汉语词汇也各不相同,所处的教学阶段也就有所不同。摸清学习情况,准确把握好所处的教学阶段,才能有针对性的进行教学,才能有效的提高教学的效率。把教学阶段定低了,要求太低,学生感到乏味;定高了,要求太高,学生难以达到,教师就只好在课前做大量的铺垫,这势必增加了学生的负担,也容易导致学生的反感,挫伤学生的积极性。同一班内,学生汉语水平也是参差不齐。因此,教学时一定要注意因材施教。

3、循序渐进的原则。任何教学都要遵循记忆遗忘的规律,恰当设计教学的周期,注意知识的学习、运用和巩固,遵循循序渐进的原则。在双语教学的操作时,一要注意整体规划,螺旋上升。二要注意巩固运用,形成技能。首先要从整体上把握,双语教学的课时有限,让学生掌握所有的学科汉语知识显然是不现实的,做适当的分类,把它们组合成一个个相对联系紧密的单元,在同一个单元内,注意知识的新授、运用和巩固的有效组合。

4、愉快学习的原则。兴趣是最好的老师。

激发兴趣的方法主要有:

1、变换节奏,活泼多样。游戏、比赛、故事表演等,都是调动学生积极性的极好的方法。

2、多种媒体,立体交叉。多种媒体的恰当组合,既是发挥各媒体优势,促使学生正确理解知识,提高教学效率的需要;也是调动学生的各种感官,交叉感染吸引学生的需要。

3、鼓励表扬,促使成功。及时而恰当的鼓励,能增添学生的信心。 在双语教学实践过程中,老师们总结出了几种教学方法。

1、互助式教学法——通过师生的互助互动,于游玩之中、于生活之中不知不觉地完成了学习任务,达到了学习指标。从而降低学习压力,激发兴趣,增强学习效果。

2、情境教学法——根据学习内容,虚拟逼真的情境空间,孩子们于兴趣盎然的师生互动之中。

3、身势语教学法——采用联想、想象法,把学习内容简化为某些肢体语言。肢体反应可刺激大脑发展及语言学习效果,过程诙谐,妙趣横生,像母语般接受汉语学习,轻松自如,其效不凡。

4、歌曲节奏教学法——透过歌曲节奏,轻松互动学习,强化词语及句型练习。抽象、复杂的语词、句型突然间变成了愉悦身心的歌曲,轻轻松松受益。

通过这学期的双语教学,全校双语班师生学习汉语的热潮已一浪高过一浪,这不仅提高了学生的素质,促进了教育科研,同时也赢得了社会、家长的普遍赞誉。

第7篇:双语教学工作总结

双语教学工作总结

本学期在教材使用上,我们按国家幼儿教育有关规定,选用了统一的幼儿教材,保证了学前教育的科学性和系统性。在双语教学上,吸取幼儿双语教材优点,保证教学的有效性。配合适合幼儿特点的教学方法,逐步形成科学的幼儿双语教育体系。

在实践中我认识到玩是孩子的天性,幼儿教育不能脱离其天真、活泼和好动的特点。对幼儿开展第二语言教育,关键在于给孩子创造一种语言气氛,我认识到,我所面临的是一群天真、活泼,对周围世界充满好奇心的孩子,他们不是学生。而我又必须让他们学到一些知识。对孩子们来说,他们不知道这就是知识,他们只感到好玩就行。

通常的做法:

1、让小朋友一起唱

一、二首平时容易上口、大家都会唱的歌。

2、让学习较好的小朋友带领全班孩子念儿歌或对话。

3、老师在幼儿做好后,给他们提出一个很新颖的问题, 让孩子来猜带子里的东西。这样一来,学生们的积极性就被调动起来了。

4、拿出一组图片,让孩子们迅速地朗读、辨认。

5、针对幼儿启蒙教育特点,我们给幼儿进行双语教育时,刚开始不是以学到多少知识为目的,而是以幼儿对双语感兴趣度来衡量教学效果。我们尽力在全园创造双语语言气氛,平时教师尽量用汉语口语幼儿化,即在常规活动中尽量使用汉语指令,对周围环境布置多标出汉语语言,孩子走到那听到那,看到那说到那;经常播放汉语小故事、歌谣、歌曲,让孩子们随时都可以听到汉语。通过这种汉语听说环境的创设,使孩子们受到汉语语言的影响,熟悉了,习惯了,他们会体悟到汉语并不是什么奇怪的现象,也不是很难学的,这对于他们进一步学习汉语起到积极有效的作用。在日常生活中渗透汉语如早上好、排队、喝豆浆、迟早餐等都运用汉语和幼儿进行指令。

在教学上,想尽办法,让教学现场生动活泼,根据所学内容,配合各种玩教具,开展各种游戏,让玩和乐贯穿于双语教学中。其他老师也积极参与教学,自制教具,讲故事,唱歌,领着孩子们做游戏,纯正的汉语伴随这些快乐的活动使幼儿受到了熏陶。此外,我让孩子表演汉语节目, 播放汉语卡通片给他们看等。

我们的工作刚刚开始,许多方面都处于摸索过程中,我们认为,双语教育的发展应该在学习环境、师资队伍和教育效果上体现出来。

2013-11-25

第8篇:双语教学工作总结

泰山幼儿园2012年度双语教学工作总结

当前,我们生活在一个科学技术飞速发展、经济全球化的形势下,学习双语的重要性日益突现。幼儿期,正是口语发展的敏感期。我园自开展双语教学以来,幼儿园积极创设适合幼儿发展的双语环境与条件,以培养幼儿的语感为目的,并将素质教育融于双语教学之中,使幼儿双语口语会话、交往等能力有了很大的提高。以下,是本园在这一年中开展双语教学活动的一些总结。

兴趣是幼儿学习的内在动力,也是教育成功的关键,在实施双语教学过程中,我们从提高幼儿的兴趣入手,注重培养幼儿学习的积极性,让幼儿在玩中学,学中玩。

首先,在教育目标的制订上,我们立足幼儿期幼儿的特点,将目标制订得浅显易接受同时也具有一定的挑战性,培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性,培养幼儿初步使用两种语言进行交际的能力,培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能。

其次,在教育内容的选择上,我们力求符合幼儿的身心特点,注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容,且生动有趣,富有童趣,又贴近幼儿生活与情感喜好,其难度既符合各年龄幼儿的发展特点,又略高于幼儿的年龄水平,使幼儿既不至于感到太难,又感到有一定的挑战性。

第三,在教学方法上,我们以游戏为主,各种教学方法灵活交替使用,以此吸引幼儿,抓住幼儿,从而有效的调动幼儿学习的兴趣。让幼儿在玩乐中学习双语,提高了学习双语的兴趣。

在培养学生们对双语的兴趣的同时,我们还注意为学生们营造一个比较好的语言学习环境。幼儿的形象思维占主导地位,多给幼儿提供感知双语的信息,让幼儿置身于双语环境中,对幼儿学习双语极有帮助。我们首先创设了耳濡目染的认知环境,在走廊、橱窗、班级墙壁等处贴上插图,随时给幼儿提供双语刺激,让幼儿置身于双语环境中。

其次,创设读读讲讲的语言环境,以培养幼儿的双语语感和听力。如我园每年举行以“爱祖国、爱家乡、讲团结”为主题的双语口语演讲比赛。以此增强幼儿的口语表达能力,锻炼幼儿的口才和胆识,提高幼儿对双语的学习兴趣。如每天进园老师都和幼儿用双语打招呼,长此以往就会形成“双语问候”的习惯。而在其他生活环节中,教师更注重创设一些双语情境,另外,老师还有意识地设置一些双语对话情景,让幼儿自由学、自由练、自由交往。

此外,为了进一步提高教学质量,我们还对自己本身的双语知识进行了补充和提高。通过园领导亲自主抓教师的口语表达能力和提供各种参考书籍以及互联网上的各种渠道,向同行们取经,增长了在幼儿双语教学方面的经验。

在我们的教育工作中还存在着一些需要改正和完善的问题,这些问题都需要我们在今后的工作中认真加以解决。故此,在今后的工作中,我们要积极提高教师自身素质,加强专业技能的培训,争取把以后的双语教学活动开展得更好。

教务办

2012年12月20日

第9篇:双语教学工作总结

双语教学工作总结

我校双语工作遵循少数民族学生身心发展的年龄特点和语言发展规律,通过科学有效的方法,进行汉语启蒙教育,激发学生对汉语的兴趣,提高学生汉语口语表达能力,最终使他们逐步学会使用两种语言与人交流,促进其身心的全面发展的指导思想。为使我校的双语工作健康、快速发展,现将双语教学工作总结如下:

(一)指导思想

我校的双语教学工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以加快教育事业发展为主线,以贯彻落实喀什市教育教学发展规划精神、推进基础课程改革为重点,解放思想、更新观念,大力提高教育教学质量和管理水平,促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路,教学管理要有新水平,教育质量要有新提高,争创一流双语教学。

(二)教育教学方面

(1)为推进我校双语教学整体改革实验发展,在进一步规范双语实验教学的基础上制定双语教学方案同时把如何抓好双语作为开展教育教学工作的大事,我们制定了双语教学工作的五年长远规划、每学期制定了详细的计划,制定了教研活动计划表。各项工作按计划和活动有步骤地进行。并要求双语教师根据自己的教学工作计划,制定各科教学进度表,超两周备课,各科组长负责签字,写批语,并保证了课堂教学的顺利。切实落实双语课程改革,全面提高了创新能力。备课求新,有创新精神,敢于打破旧观念,冲破旧模式,跳出了现成的教案,大胆改进了教学方法和教学手段,重视现代化教学设备的运用。要求双语任课教师备课时真正设计出突

出学生能力的课。

(2)我校双语任课教师在上课时,大部分时间都能运用光盘,课件,各种立体模型,实物,计数器等等现代化教学设备,同时运用了生字卡片,教学挂图来激发孩子们的学习兴趣。我校双语任课教师从教学要求和班级实际出发,创造“学生主动学习”的课堂气氛,做到了每一课都能面向每一位学生,注重调动了学生的学习积极性,使学生爱学,会学,乐意学。每周双语任课教师都会与学生进行交流,通过这种形式来查找在教学中出现不足的原因,学生中存在的问题等。从学生入手,根据教学情况进行方法的改进。双语教学改革教学不仅重视了知识的传授,还重视能力的培养,讲究了教学艺术,善于运用了启发式,模仿式教学,创造出了各种学生容易接受的行之有效的新方法。

(3)每周一按时进行业务学习,组织双语教师进行集体备课,共同解决疑难问题,为更好的进行课堂教学奠定了坚固的基础。

(4)本学期我校安排了十六名双语教师上了校级公开课,组内公开课。课后并进行了详细的点评,通过讨论提出了在公开课中出现的不足以及弥补措施的有效措施。通过此活动,为双语教师提供了一个锻炼展示自我的平台,同时也提高了任课教师业务水平。而且也为我校其它教师提供了一次沟通学习的机会。

(5)保持与双语班学生家长的联络,定期召开家长会,定期进行家访,并且保证每个月到每一位学生家里进行一次家访,征求家长意见,了解学生的家庭学习环境,特别是一些特殊学生,做到一个月至少有两次家访,教师及时反馈学生学习表现,在校表现。与家长共同努力,共同配合,有效提高学生的学习成绩。

(6)每天都给学生布置家庭作业,通过作业的批改,及时掌握学生的学习动态,总结易错,出错的问题,并督促学生及时改正。

(7)本学期做到了每单元学习结束后,进行一次单元测试,每一个月进行一次月考。安排教师及时批阅,并认真给学生进行试卷分析,讲解。

(8)为了确保学生能够取得优异的成绩,双语班教师任劳任怨,牺牲自己宝贵的休息时间,给学生进行辅导,特别是在这次统考前夕,更是加倍努力。

(9)高度重视双语班任课教师的整体素质。加强教师业务培训学习,采取多种形式进行辅导培训,个别辅导,给教师指出不足,发挥自己的特长,同时,组织带领教师多听课多学习,总结教学经验。每周一至五安排双语教师去教师培训中心进行教材培训,以此来提高任课教师的教学水平,拓宽教师的视野。

(10)重视对后进生的培养,帮助学习上有困难的学生,给他们进行单独的辅导,并单独布置作业。尽全力让这些学生转换为学习上没有困难的学生。通过努力,在期末考试中,让这些后进生取得了较好的成绩。

(11)除了教授教材内的知识外,还重视了课外知识的丰富,增加了课外练习,开拓了学生的视野,促进了学生的全面发展。

(12)通过各科教师的共同努力,这学期我校双语班的成绩有了明显的进步。

(三)各项活动

(1)双语班多数教师能遵守学校的规章制度,早出晚归,不怕苦,不怕累,能按时积极的完成学校安排的各项工作任务。

(2)在双语班教师的带领下,学生们能按时参加两操。积极参加学校安排的革

命歌曲的演唱活动,特别是高段双语班的学生,为全校学生树立了好的榜样。 (3)利用第二课堂,对学生进行培优补差。让学生在老师的引导下,学会正确的学习方法,从而提高学习成绩。

(4)积极参加学校组织的黑板报,手抄报活动,取得了一定的成绩。 (5)我校双语班学生能积极参加社区举办的活动,丰富了自己的业余生活,并展现了我校学生的综合素质。

(6)组织安排双语班的学生参加口算和计算比赛,以此来检验学生的基本功。 在双语工作中的不足:

1. 虽然制定了双语教学制度,但是在实施过程中,有部分教师不能够很好的遵守,对待工作的态度不认真,过于散漫。

2. 虽然每月都在检查业务,但是还是存在了许多不足,如:教案中的教学过程和课后反思过于简单。画的图形不规范,板书不合理。教案中重难点不突出。

3. 学生作业中仍出现有错不改的现象,这还是对教师管理不严造成的后果。 4. 在对后进生的培养方式上,没有很好的运用好的引导方法,好的培养方法,导致双语班学生的学习成绩两极分化非常严重。对后进生没有采取好的措施,而一味地将责任推卸到学生或家长身上,导致学生产生厌学情绪。在这次统考中也没有取得理想的成绩。

5. 教师们不能对自己高标准,严要求,在提高业务能力方面不够积极主动。不能主动听课,交流经验,取长补短。

6. 只顾着进行书本教学,忽视了对学生综合能力的培养。

7. 对学生的常规教育方面也有着很多的不足,由于疏忽,而使班里有些学生

不能按照小学生守则来规范自己的言行举止。 今后努力方向:

1.完善双语教学管理制度,严格落实,并对双语教师加以管理。 2.今后要加强双语教师对自身修养的提高,督促双语教师要勤于听课,不断总结经验教训,在教学方法上不断摸索,寻找适合双语班学生的教学方法。让学生能够对教师所教内容感兴趣,并能及时消化。

3.同时,要加大对后进生的培养力度,制定对后进生培养的计划。争取让双语班的两极分化现象有所好转。

4.在常规教育方面,要做到抓学习的同时,也要抓纪律。教育学生要遵守课堂纪律,学会尊重每一位教师,做一个品学兼优的学生。

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本文标题: 双语教育教学工作总结(共9篇)
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