语文高效教学工作总结（共8篇）

作者：╰頭潑☆乱孒 | 发布时间：2020-05-18 09:18:40 收藏本文下载本文

第1篇：语文高效课堂教学工作总结

语文小组合作学习教学工作总结

2011年秋季学期即将结束，现将高效课堂教学具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

第2篇：小学语文自主高效课堂教学工作总结

小学语文自主高效课堂教学工作总结

（六年级上学期）

陈晓娟

一个学期转眼间就过去了。回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推进了自主高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文自主高效课堂中的收获及做法总结如下：

一、预习是提高课堂效益的前提

预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。

教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。

二、精心备课是提高课堂教学效益的关键

新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1 1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。如：在教《

》一课时，我是这样设计导语的：“

”。这样，一下子就引起了学生的学习兴趣。

2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《

》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。

3．鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

四、强化小组的分工与合作

课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有6个问题，那么就把6个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长领任务后，要给小组成员分工。各有其责。人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。

展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦 2 让、有鼓励。

五、教会学生展示，要让学生知道怎么展示是语文课所需要的传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究”的课堂，是学生自己走进语文。那么怎么学，才是学语文呢？这确实是个难题。一般说，学生虽然到了六年级，但是还是不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展示主来。怎么让学生去读书，在读中去思考问题呢？首先让学生读懂问题，要明确这个问题主要关注的是什么？然后思考，这个问题可以从那几个方面来解决。这个问题出自教材的什么地方，找到这些文字后，认真的读一读。通过读，读出了怎样体会（思想情感、表达方式等），还要把自己的体会放进文字里，再读一读。最后要想一想，这个问题使你联想到了什么？比如，资料补充、知识的拓展、名言警句、诗歌散文等。学生怎么学的，就怎么展示。这样就不是直接寻找问题的答案，学生的思维是多角度的，汇报的内容变得丰富有趣，最可贵的说出了语文的意境，读出了语文的味道。当然，要让学生既学会自己读书思考又学会生动的展示，必须经过一番训练。教师可以先导演一两次，或者先集中培训一个小组，让学生逐渐学会通过品读文本来解决问题的方法。学生的经验是不断积累的，一旦有了成功的样式，他们很快的都能会学。

总之，向四十分钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

第3篇：小学语文自主高效课堂教学工作总结

小学语文自主高效课堂教学工作总结报告靖远县东湾镇砂梁小学

高继科

回顾几年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。自学校全面推进了自主高效课堂的教学模式以来，为了更好地完成教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。现将三年来语文自主高效课堂中的收获及存在的问题乃至对策总结如下：

一、成绩与亮点

1、预习是提高课堂效益的前提

2、精心备课是提高课堂教学效益的关键

3、教会学生展示，要让学生知道怎么展示是语文课所需要的传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究”的课堂，是学生自己走进语文。那么怎么学，才是学语文呢？这确实是个难题。一般说，学生虽然到了五年级，但是还是不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展示主来。怎么让学生去读书，在读中去思考问题呢？首先让学生读懂问题，要明确这个问题主要关注的是什么？然后思考，这个问题可以从那几个方面来解决。这个问题出自教材的什么地方，找到这些文字后，认真的读一读。通过读，读出了怎样体会（思想情感、表达方式等），还要把自己的体会放进文字里，再读一读。最后要想一想，这个问题使你联想到了什么？比如，资料补充、知识的拓展、名言警句、诗歌散文等。学生怎么学的，就怎么展示。这样就不是直接寻找问题的答案，学生的思维是多角度的，汇报的内容变得丰富有趣，最可贵的说出了语文的意境，读出了语文的味道。当然，要让学生既学会自己读书思考又学会生动的展示，必须经过一番训练。教师可以先导演一两次，或者先集中培训一个小组，让学生逐渐学会通过品读文本来解决问题的方法。学生的经

验是不断积累的，一旦有了成功的样式，他们很快的都能会学。

二、在实施高效课堂教学中我有颇多的困惑：

1、学生个体是存在差异的，表现在学习习惯、学习能力、兴趣爱好等等方面，有的学生习惯好一些、学习能力强一些，相反，有的较差、较弱，他们在一堂课中学知识有快有慢，懂得面有广又窄，同样的一节课他们完成的程度有差异的。那么到底教学目标要不要每位学生都达成呢？如果以实际目标达成度来评价这堂课的效果，那么怎么看每位学生的目标达成度呢？这一点似乎很难把握。既然一堂克并不能保证每一位学生都完成教学目标，那么我们上课时是否可以允许一部分学生完成教学任务，另一部分学生对于有些任务可以不完成甚至不去完成呢？

2、学生课堂上表现比较积极，抢着回答问题，可是课下作业很糟糕，准确率不高，如何消除这种“眼高手低”的现象？

3、教师设计的活动与教学目标相关，但是时间上却控制不好。学生探索过程时间比较漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且花很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培

养。

4、在实际操作中我们还发现一些学生，特别是需要通过提问去驱动和激励期学习的学生，很可能只关注和思考该自己回答的问题，在轮不到自己回答时，就处于散漫和旁观甚至思维停滞状态，学习效率大大降低了。还有学生的讨论时始终只是少数人在说大多数人在听，而且还不会听，甚至听不懂，一些中差学生启而不发，那些不完成作业的同学趁机浑水摸鱼，他们在小组交流的时候顺手就把没写的写上了，自己不动脑子，不劳而获。

三、改进措施：

1、“先学后教”在预习上下工夫。做好单元预习和每课预习方法的指导；做好预习纸的设计。对每课预习时让学生做到不动笔墨不读书，做好预习摘记。摘记的内容有好词好句，还有自己提出的问题，甚至有对喜欢句子的分析或者问题的解答。预习好了，课堂交流起来才能达到快、准、好。

2、有些易懂的课文适合放手让孩子们交流学习，但有的课文如：比方说一些“大家”的文章；历史背景学生陌生的文章，理解起来就比较困难，如果放开让学生自学交流，估计一些问题认识会模糊些，这样的课文教师有必要有重点的讲解。适合学生自学的课文，一定放手让学生探究学习，只要课堂真正“动”起来，学生动起来，学生一定能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

3、在构建小组学习，培养自主合作学习方式上下工夫。

（1）营造小组学习的环境：①营建宽松和谐自主学习的课堂氛围；②鼓励关爱后进生参与小组活动；③积极而富有创新的学习小结及肯定性的评价；④留给小组学习的恰当时空；

（2）建立科学而灵活的学习小组：①固定的活动小组。固定小组一般由4人构成，位置和人员固定不变；活动小组是在课堂教学时，可因兴趣或研讨的问题的异同，在全班以内由两人以上而临时构建的学习小组；②学习小组分优、中、差科学搭配，相互牵引，相互补充，可以是学生，可以是学生、老师或听课者的组合③分工负责科学有序的开展学习，组长组织，小秘书记录，组员编号编序；④小组灵活多变，可以是同桌两人一组，可以是前后四人一组，也可以是组与组之间的跨越；

（3）教给小组学习的方法①师质疑，生探究：独立思考——小组交流——全班质疑交流——小结；②生质疑，生探究：研究材料，提出问题——学习解疑，提出新问——组与组质疑、解疑——师生评价小结。

第4篇：小学语文自主高效课堂教学工作总结

小学语文自主高效课堂教学工作总结

李长春

本学期学校全面推进了自主高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特以《少年闰土》为例将本学期语文自主高效课堂中的收获及做法总结如下：

一、自主预习课上展示

就是将学生在课前预习的内容展示交流。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点,整理成小卡片。课堂上,学生将查阅的资料分小组交流或全班交流。这一阶段的学习,要完全放手让学生自己去学习。

（一）《少年闰土》这一课我设计了以下预习题目

1．读一读。读读课文，将课文读顺，明白大致的意思。可以自读，也可以和父母或者其他小伙伴一起读。

2．讲一讲。将课文的主要内容讲给自己的学习伙伴（也可以是父母、爷爷奶奶等）听，还可以要求他们讲讲。

3．查一查。查查与课文有关的、自己感兴趣的资料，如作者及其作品，猹、祭祀的意思等。

4．想一想。将自己的感想、不解的问题等写在课文的旁边，便于课中交流。

（二）课上展示，合作交流

回味导入

师：同学们按照老师的要求预习了《少年闰土》这一课，大家有收获吗？学生将自己的研究成果或学习心得先在小组内交流,然后选派代表在全班交流,集体讨论。交流过程中,学生可以将自学未能解决的问题提出来,通过班级讨论解决,教师从中引导、点拨。针对文本内容及体裁的不同特点,还可以采用不同的形式来展现学生的研究成果。合作交流

学生将自己的研究成果或学习心得先在小组内交流,然后选派代表在全班交流,集体讨论。交流过程中,学生可以将自学未能解决的问题提出来,通过班级讨论解决,教师从中引导、点拨。针对文本内容及体裁的不同特点,还可以采用不同的形式来展现学生的研究成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标,并且在交流中又会获得新的感悟,不断生成新目标。这使学生在教师预设的基础上又获得了与自身体验相关的知识合作探究

师：同学们都学得很认真，下面我们先分组交流交流，大家在交流的时候可以参考以下几个方面的问题（教师利用媒体出示）：

1.这篇课文，闰土给你留下了一个怎样的印象；

2.把你的感想和疑惑之处讲给大家听听。

3.你能很好的把课文读一读吗？（根据学生的朗读情况，可以只要求学生读自己感受最深的片段）

【学生进行分组交流，教师巡回参与，及时收集有关信息，准确地把握学情，以便有的放矢地对学生进行指导。】

三、全班交流

师：刚才大家都交流得很热烈，咱们各小组推选代表来读一读，好好地汇报一下吧。

1.说一说各小组合作学习中的最大收获。

2.读一读大家感受最深的段落和句子。

【本环节是在分组讨论的基础上进行的，教师可以让学生自由地表达。学生在班上交流的时候，允许其他学生进行补充或对提出的问题发表自己的观点。】

四、经典引导

师：同学们，通过自读、交流，想必“我”和“闰土”已经给大家留下了深刻印象，咱们再来读一读、说一说、演一演吧。

1.闰土要走了，“我”为什么“急得大哭”？闰土为什么会使我萌发走出“四角的天空”的强烈愿望？

2.闰土被父亲带走时，“我”和闰土没有说什么吗？请你设身处地的想一想，然后和同学们表演一下，看谁演得好。（在小组表演的基础上让部分学生在班上演一演）

3.课文中有两幅插图，你最喜欢哪一幅插图？为什么？

4.好朋友就这样分别了，这样的分别难道你不感觉同情吗？充分发挥你的想象能力，让他们再次相见行吗？注意相见的时间、地点、他们相见时的情景（外貌、语言、心情）等，想象丰富一点（这一要求，可以安排在课后进行）。

【这一环节是对学生进行个性化引导的一个重要环节，具有点睛的作用。当然，如果本环节中涉及的问题，学生在前面的交流中已提出，并作了个性化的剖析，就不再提及，教师要灵活处理。本环节处理的方式，可采用独立思考、合作表演、全班交流的形式进行。】

五、自我总结

每节课,留给学生两三分钟时间,总结自己在本节课的收获。在教师小结重点的基础上,学生总结当堂课学习的内容,并且反思自己的学习方法是否恰当,学习效率是否高等问题。回归质疑。

师：今天我们认识了两位新朋友，共同感悟了他们之间发生的令人难忘的故事，相信他们也走进了我们的心里。再仔细的回味一下，你还有哪些需要请教同学、老师的疑点或者困惑？

【学生通过自主性阅读、个性化感悟、合作性探究，学生的收获应该是丰富的。但在解决疑惑和升华感悟的时候，会不断地产生新的疑惑点和感受。因此，可安排专门的时间进行回归性化疑。】

课后拓展

1．安排学生自读《故乡》，深层地了解当时的社会背景，了解故事的全貌。在读完《故乡》以后，教师还要利用专门的时间进行交流，将课外阅读和课内阅读结合起来。

2．小练笔：你有好朋友吗？是怎么成为好朋友的？朋友之间发生过一些有趣的或者难忘的事吗？请选择1—2件写下来。

《少年闰土》的教学设计，最大的特点是体现了开放性：课前，开放性地进行自主预习，让学生读一读、讲一讲、查一查，有条件的可以和自己的学习伙伴（包括长辈）共同预习。课中对文本的内容进行适度的挖掘，既深化了学生对课文的理解，又能充分彰显学生在理解中的个性，将兴趣的激发与个性的张扬结合在一起。课后进行开放性拓展，引导学生读读《故乡》，写写自己的小伙伴等，使课内阅读与课外阅读形成了一个整体。让经典课文焕发除了新的生命和活力。

第5篇：小学语文高效课堂教学总结

小学语文高效课堂教学总结

语文课堂的发展是迅速的，复杂多样的，今年以来学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢。现将自己在高效课堂中的做法总结如下：

一、预习是提高课堂效益的前提

预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。

二、精心备课是提高课堂教学效益的关键

备课时教师要从新课程的理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，现在教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《桂林山水》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。

2、鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

四、强化小组的分工与合作

课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有3个问题，那么就把3个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长认领任务后，要给小组成员分工。各有其责。人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时让其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。

总之，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。我相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。《>小学语文高效课堂教学总结》

第6篇：语文教研组高效课堂教学总结

《初中语文先学后教模式的构建与实践》课题总结

2012-2013学年第二学期

语文教研组有7位语文教师参与了课题研究,这是一个锐意进取、团结协作的优秀课题研究小组。组内教师具有良好的语文素质和扎实的业务功底，治学严谨，教育科研气氛浓厚。

回顾本学期的工作，课题组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实。本学期的课题活动根据本学期初的课题计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从上好每一节常态课入手，有目的，有计划，有步骤地开展着。现将取得的成绩总结如下：

一、小组合作学习方式深入人心

今年我校各个班级都积极采取了小组合作的学习方式，从座位的安排，小组评价体系的制定，以及小组合作学习的座谈会等等都可以看出我们学校每个人都在努力使小组合作融入到我们的新课改中去。语文教研组在课改春风中首当其冲，展开了小组合作学习的各个活动。

1、首先，我们组织所有的语文教师进行了一次小组合作学习的主题活动，让各位老师对小组合作学习有了更深的体会和认识，我们从小组的安排，课堂上的小组合作学习，课堂上教师的评价，作业的改进等等方面去谈，人人参与，人人发言。活动后让每一位教师都回去针对自己的课堂，围

绕自己的学生，进行研究，将自己对小组合作学习的认识用到自己的课堂上面去，最终形成文字记录。

2、其次，我们安排初二年组教师王玉红外出听取优秀教师关于小组合作学习的先学后教课堂示范课，然后，展开了教研组内的研讨交流。语文教师广泛吸收别人的优点，知道自己的不足，更好的改进了自己的方式，让小组合作学习更完善，让学生和老师更轻松。

3、我们所有语文教师都大胆积极的迎接了各级领导、教师的推门听课，各位老师在自己的常态课上融入了小组合作的学习模式，取长补短，课后相互交谈，这样的模式提高了各位语文教师的教学水平，使她们更好的运用小组合作学习。教师驾驭课堂的能力取得了明显的突破。

4、我们还观看了一段有关小组合作学习的编制和组建的视频，老师们对小组合作学习有了更深了了解，本学期下来，小组合作已经深入了人心。

二、强抓课前预习，提高课堂效率

用功，而且有部分学生由于不知道怎样预习，所以索性不预习了，因此，产生的效果并不怎么好，这样对提高课堂实效起不了多大效果。学生学的还是比较累，并没有从繁重的教学中解脱出来，所以我们开始制定导学案，为了更好的制定和使用导学案，充分展示了高效课堂的教学模式，让我们受益匪浅。我们还针对导学案开展了一次讲座，让各位教师明白，提高教学效率就必须养成课前预习的习惯，提高预习效果，教师要学会制作导学案，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。教师还要引导学生学会使用导学案，促进学生由学会向会学转变。

各位教师在认识了导学案之后，明白导学案的必要性，所以针对自己的教学都纷纷制定了导学案，虽然在最初的使用上有些困难，但是这需要长久的实验，一步步的改进与适应。

三、搭建平台，展示中青年教师风采。

我们课题组语文教师年龄均在37岁和42岁之间，教龄最短的都已12年了，这些教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强中青年教师的课堂教学水平，提高教学质量，鼓励青年教师积极参加各级各类

比赛，不断提高自身修养。本学期，在总局教研员下基层调研中，我们共准备了课型不同的5节课，最终程艳玲、王玉红、张连华和王晓颖四位老师推出了自己的课，得到了教研员戚甫筠中肯的评价，在努力搭建的先学后教课堂模式中，我们的教师初崭头角，展示了语文教师积极进取的风采，提高了自身的语文教学素养。

四、网上教研，积极探索构建新型灵动的高效课堂本学期，我们语文不但在内部加强了业务联系，而且也与其他农场、市县，甚至省级教研员取得了联系。所有课题组教师均建立了和戚老师的单线联系。这样的沟通方式大大促进了语文教师教育科研的能力，为自身的良性发展做好了铺垫。7月10日、11日语文组四位教师又到齐齐哈尔参与了中语会支教活动，认真听取观摩了余映潮的评课指导，一节示范课和《什么是一节好课》的讲座等活动后，又与中语会理事长郑国民教授和专家余映潮等取得了长期的联系。由此，本学期我们教研组建立了庞大的教研网，营造了浓厚的教研氛围。

五、对比鲜明，高效课堂现光芒

通过实践证明，语文组实施的先学后教模式真正体现了以生为本的新课改理念，学生真正成为课堂的主人，我们的课堂中学生得以自由的展现自我，大胆的质疑，小组内部的自查与互查都大大彰显了新课改的魅力。以六年级为例，任

教一班、二班和三班的语文教师没有参加此课题研究，在学生素质远远高于四班的情况下，期末的成绩都落在了四班后面。而四班的外语、数学成绩都在语文学科后面更是最有力的证明。

虽然本学期我们语文教研组在课题研究方面取得的成绩有限，但是我们每个人都学到了很多的知识，有了成长。相信在下学期，管局先学后教大赛中会有突出的作为。我们会利用业余时间，假期时间好好充电，在构建高效课堂的路上作出更大的贡献，没有最好，只有更好。

高效课堂教学总结

（语文教研组）

良屯小学

2011-10

第7篇：语文教研组高效课堂教学总结

高效课堂教学总结（语文教研组）

我校语文教研组现有语文教师6人,这是一个锐意进取、团结协作的优秀集体。组内教师具有良好的语文素质和扎实的业务功底，治学严谨，教育教学气氛浓厚。

回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实。本学期的教研活动根据本学期初的教研计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从上好每一节常态课入手，有目的，有计划，有步骤地开展着。具体如下：

一、小组合作学习方式深入人心

今年我校各个班级都积极采取了小组合作的学习方式，从座位的安排，小组评价体系的制定，以及小组合作学习的座谈会等等都可以看出我们学校每个人都在努力使小组合作融入到我们的新课改中去。语文教研组也乘着这股东风，展开了小组合作学习的各个活动。

1、首先，我们组织所有的语文教师进行了一次小组合作学习的主题活动，让各位老师对小组合作学习有了更深的体会和认识，我们从小组的安排，课堂上的小组合作学习，课堂上教师的评价，作业的改进等等方面去谈，人人参与，人人发言。活动后让每一位教师都回去针对自己的课堂，围绕自己的学生，进行研究，将自己对小组合作学习的认识用到自己的课堂上面去，最终形成文字记录。

2、其次，我们积极安排各位老师外出听取优秀教师关于小组合作学习的课堂示范课，吸收别人的优点，知道自己的不足，更好的改进

自己方式，让小组合作学习更完善，让学生和老师更轻松。

3、我们要求所有语文教师大胆积极的推门听课，各位老师在自己的常态课上必须融入小组合作的学习模式，取长补短，课后相互交谈，旨在提高各位教师的教学水平，更好的运用小组合作学习。

4、我们观看了一段有关小组合作学习的编制和组建，老师们对小组合作学习有了更深了了解，小组合作已经深入了人心。

二、强抓课前预习，提高课堂效率

本学期，我们语文教研组除了积极开展小组合作学习之外，为了提高课堂教学的效率，让教师和学生从繁重的教学中解脱出来，我们加强了课前预习的准备，刚开始，我们只是试着让各位老师在课前一天安排学生预习第二天所学课文，课堂上教师明显感觉教学轻松了一些，但是由于学生不知道怎样预习，不知道预习哪些方面，所以往往做了很多无用功，而且有部分学生由于不知道怎样预习，所以索性不预习了，因此，产生的效果并不怎么好，这样对提高课堂实效起不了多大效果。学生学的还是比较累，并没有从繁重的教学中解脱出来，所以我们开始制定导学案，为了更好的制定和使用导学案，充分展示了高效课堂的教学模式，让我们受益匪浅。

我们还针对导学案开展了一次讲座，让各位教师明白，提高教学效率就必须养成课前预习的习惯，提高预习效果，教师要学会制作导学案，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先

学后教的基础上实现教与学的最佳结合。教师还要引导学生学会使用导学案，促进学生由学会向会学转变。

三、搭建平台，展示青年教师风采。

青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强青年教师的课堂教学水平，提高教学质量，鼓励青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。本学期，语文组陈娟教师积极参加片级语文好课评比，虽然没有取得很好的成绩，但是在竞赛中展示风采，提高了自身的教学素养。

虽然本学期我们语文教研组没有取得多少成绩，但是我们每个人都学到了很多的知识，有了成长。

高效课堂教学总结

（语文教研组）

良屯小学

2011-10