七年级生物教学工作总结
本学期，我担任七年级四个班的生物教学工作。按照开学初制定的教学计划，可以顺利完成教学任务。可由于疫情原因，导致教学任务未能全部完成。现结合本学期实际情况，将教学工作做如下总结，期望能发扬优点，克服不足，以促进教学工作更上一层楼。
从近三年再一次回归岗位后，恰遇“双减”，就让我更深刻的认识到，现在的教学与以往的教学大大不同，学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教学大纲和教材，透过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。而在教学的过程中，如何在简单的气氛中让学生学好知识便成了我努力的方向。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时效才是关键。
生物学对于初一学生来说是一门新课程，虽然与他们的生活息息相关，但如果单靠平时的认知，他们是没法理解生物学知识的。 我常常利用网络资源（国家教育教学平台、双师教学等），学习借鉴优秀老师的授课方法、理念，开拓自我的教学视野和思维的同时，也尽可能把这些运用到自己的课堂中，来提高学生学习兴趣。并且将生活中的实例结合到课堂中，教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面，让学生知其所以然。开学初，进行线下教学活动，可以关注学生的学习状态，通过学生的反馈，自我感觉效果还是不错的。（这样的教学方式实施一段时间后，找试题，依次对每班进行测验，结果也正如自己的感觉，很满意。继续努力）
之后，由于疫情的原因，课堂由线下转为线上，尽管之前的效果不错，也在此时因种种原因大打折扣。这种情况自己都很苦恼。怎么办呢？教育心理学的研究告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是透过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的用心性和主动性。针对课程内容，给学生留下实践活动。比如：刚好讲到种子的萌发，就让学生和父母一起来发豆芽，在把发出来的豆芽烹饪。通过观察亲自感受种子的萌发过程。学生在实践的过程中，发现问题，在通过课堂所学知识得到解决，印象深刻，还享受了美食。看似很完美，问题来了，学生之间互动延时，没有达到理想的状态。校领导立马解决这一问题，助力老师的教学，开通视频会议授课。隔空看到学生了，开心。再比如，植株的生长的时候，要求学生自己泡大蒜，观察大蒜的生长。有些学生直到现在还留着，拍照片告诉我上面的芽快长了他家的桌子高了。
尽管我们都如此努力，面对新冠，我们依然是渺小的。时不时就有感染请假的学生，其中也不乏感染后恢复的学生。怎么办呢？再次对授课内容作出调整，将一节课内容，按照知识点打段。每节课一个知识点的讲解，并且尽可能搭配相关知识点的视频。（如：生物大师等）待一节内容全部讲完后，在全部梳理并做相应的习题。这样请假的同学通过观看回放，也能跟得上。尽量照顾到每一位学生。
最后，工作中虽然根据不同情况做了很多的调整，但依然存在许多不足，不能及时的检测学生，使学生的知识系统还存在很多真空的部分，感觉出现“贫富”分化，尤其是后进生的转化工作方面。总之，一份耕耘，一份收获，相信办法总比困难多。
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