部编本一下语文教学工作总结

第1篇：部编版一下语文教学计划

部编本人教版一年级下册语文教学计划

辛蕴清

一、学生基本情况分析：

本班共有学生23名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。

绝大多数同学写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每周二和四中午半小时的阅读时间，再加大阅读量。

部分学生已经能独立写

一、二句的图文并茂的作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

二、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。

在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。

每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

三、教学总目标（听说读写能力的安排）： 1.识字写字

(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重难点：

重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。难点：养成良好的阅读习惯。

五、教学措施：

（一）识字教学：

1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

（二）阅读教学： 1.重视朗读的指导。

2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。 3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2.重视日常教学中的口语交际活动。

第2篇：部编本语文一下《小壁虎借尾巴》教学设计

部编本小学语文一年级下册

把握连环画课文特点，促健康素养发展

——《小壁虎借尾巴》教学设计

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，正确书写“捉、条“等7个生字。 2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重难点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【设计理念】

1.课文的学习在童话情境中展开，以此激发学生学习的兴趣。 2.鼓励学生借助课题了解课文信息。依据连环画课文图文对应的特点,运用拼音、图画、字形、词语和句子等多种方法猜字，感知汉字构字规律，积累语言现象；猜读生字过程中运用激励性的语言、设置学习任务刺激学生集中注意力。

3.阅读教学在情境中展开，让学生走进童话世界，紧扣“一挣”，感受小壁虎求生欲望之强烈；点拨“借尾巴”这一想法有意思，提升趣味性；借助图画读文,建立2个语言支架“因为……所以……”“小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）”讲故事内容，积累句式，训练思维；师生互动朗读，换位思考，体会小壁虎态度真诚有礼貌；小组分角色合作表演读，从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。学生在品读文章的过程中，自然而然地感受到小壁虎积极乐观的心理品质，了解小鱼的尾巴有拨水的作用，培养科学素养。

【健康生活素养培育点】

1.鼓励学生借助课题了解课文信息；依据连环画课文特点, 图文对应,运用多种方法猜字；让学生借助图画读文,用“因为……所以……”的句式讲故事内容。从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。

2.创设情境，随图读文，在分角色朗读中学会换位思考，认识了乐观、有礼貌的小壁虎，友善的小鱼、老牛和燕子，逐步感受小壁虎积极乐观的心理品质。

3.图文结合，了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，初步感知生命的意义和价值。

【教学过程】

第一课时

一、期待为引，揭题导入。

（一）看图认读，初识小壁虎

师：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友。瞧（PPT：小壁虎），它是谁？谁会认他的名字？

生1，评：“壁”四声读得准； 生2，评：我们一起来叫它的名字； 齐读。

bì

（二）普及知识，认识壁虎

师：瞧，小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕它。

（三）导入新课，板书课题

1.师：今天，我们一起读一个故事。请看老师板书（贴词卡：小壁虎，写

21、借尾巴），自己先试着读一读，谁来读？ 生1，评：连读得好。生2，齐读。

2.师：同学们，课题会告诉我们很多信息呢，读了课题，你猜课文是讲谁的故事呢？ 生1：小壁虎。师：猜对了。

师：讲了小壁虎干什么的故事？ 生2：讲了小壁虎借尾巴的事。师：说得真好！

3.师：来，让我们看看这篇课文吧！这是一篇连环画课文，没有全文注音（PPT闪动文字），配有一幅幅图画（PPT闪动插图），图文对应（PPT图文对应闪）。我们以前也学过哪些课文是这样的连环画课文?

预设A：《小蜗牛》和《咕咚》。预设B：《咕咚》。

师:A是啊,看,连环画《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。

B还有一上的《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。

回忆一下，学《小蜗牛》时，我们遇到不认识的字怎么认的呢？ 生答。

师：还有吗？我们回忆一下。当时，我们借助了拼音、图画、字形、词语和句子来猜读，今天可以继续运用这些方法。

二、猜读为线，自主识字。

（一）初读课文

师：下面请同学们把书翻到109页，自由读课文，赶快试试吧，相信你能行。师：读好了就坐端正吧！

（二）认识1—2段生字

师过渡：下面，我们图文一一对应地来读连环画吧！（PPT：第一部分图文，1-2段，墙 蚊 咬

duàn

jiè断，画圈）我们先看第一幅图和旁边的文字，圈出来的这4个字是要求会认的字。

1.墙—墙壁—墙角

（1）师：猜猜，这个字怎么读？（PPT：墙）

生1，评：猜对啦！（PPT：墙）你怎么猜出来的呀？ 预设A：我看图读文，评A：对啊，这就是墙壁的“墙”。

预设B：我本来就认识，评B：你能在生活中识字，真棒！如果不认识，可以怎么猜呢？我们还可以看图识字（如果有生举手，指名1人说）。评C：你是看了图、读了“墙角”这个词猜出来的。

（2）师：（PPT：墙壁图片闪动+墙壁）这就是墙壁，谁来读？ 生1，评：“墙”的后鼻音读得准。看，我们教室的四周就有墙壁。

qiánɡbì

qiánɡ 齐读。

（3）师：墙壁的角落就是墙角（PPT：墙角图片闪动+墙角），谁来读？ 生1，评：词语连读得好。生2，齐读。

2.蚊—蚊子

（1）师：这个字，猜猜怎么读？（PPT：蚊）

生1，评：猜对了，你是怎么猜出来的？（PPT：蚊）

生1，评：你根据右边的声旁就猜出来了。|别看咱们年龄小，学习本领可真强。请你带着大家读。齐读。

（2）师：变成词了，谁来读？（PPT：蚊子）生1，评：你注意到第二字是轻声。生2，评：词儿连读了。齐读。

3.咬住

（1）师：这个字，谁会猜读？看看图，看看字形。（PPT：咬）生1，评：猜对啦，奖励你带着大家读。（PPT：咬）齐读。

（2）师：看（PPT：图闪），牙齿用力使劲儿就是咬。（3）师：变成词，谁来读？（PPT：咬住）生1，评：“咬”字三声读得好。生2，齐读。

4.挣断

师：这个词（PPT：挣断），可以借助拼音来读，请你读。生1，评：“挣”后鼻音读好了。生2，评：词儿连读很干脆。男生读，女生读，齐读。

（读错了，师：看清楚第一个字的拼音是后鼻音，再来试试。还读错，师：跟我读。）

（三）认识第3段生字

师过渡：大家真了不起。我们接着来看（PPT：第二部分图文，第3段，您 拨，画圈），第二幅图和旁边的文字。这两个要求会认的字有注音。

1.您

师：借助拼音，谁来读？（PPT：您）生1，评：前鼻音读得好。

nín

nín

bōzhènɡduàn

yǎo

yǎo

wén

wén

qiánɡ

生2，生3，评：（PPT：“心”变红）把你放在心上。称呼“您”就是对人的尊敬。齐读。

2.拨水

师：这个词借助拼音，怎么读？（PPT：拨水）生1，评：读对啦！

生2，评：词儿连读真好听。齐读。

（四）认识第4段生字

师过渡：大家可真善于学习，我们接着往下看（PPT：第三部分图文，甩 赶，画圈），第三幅图和旁边的文字。这两个字是要求会认的字。

1.甩—甩着尾巴

（1）师：借助拼音，谁来读？（PPT：甩）生1，评：翘舌音读得准。生2，评：三声读得好。

（2）师：（PPT：甩，竖弯钩标红）“甩”字的竖弯钩像什么呢？大家看图。生：“甩”字的竖弯钩像老牛的尾巴。齐读。

（3）师：甩着什么？谁来读？（PPT：甩着尾巴）生1，评：词儿连读了。生2，齐读。

2.赶蝇子

师：甩着尾巴干什么呢？谁来猜读？（PPT：赶蝇子）

生1，评：猜对了（PPT：赶蝇子），你怎么猜出“赶”字的？ 生1，评：你运用了联系词句和图画内容来猜读的方法，真棒！生2，评：“赶”的前鼻音、“蝇”的后鼻音都读准了。生3，评：词儿连读真好听。齐读。

（五）认识第5段生字

师过渡：加油，接着往下看。第四幅图和旁边的文字。这个字，该怎么读呢？（PPT：第四部分图文，房，画圈）

房檐

师：谁来猜一猜？（PPT：房檐）

生1，师：猜对啦（PPT：房檐），你怎么猜的啊？

生1，师：看图（PPT闪动），房檐就是屋顶前后边缘的地方，你运用了看图猜字|读词猜字的方法，谁再来读？ fánɡyán

yánɡǎnyínɡ

yínɡ

shuǎishuǎi

shuǎi

shuǎi

bō

生2，评：房的后鼻音读得准。齐读。

（六）指名读第6段

师：我们接着往下看，第5幅图和旁边的文字，这里没有生字，请一个同学读给我们听。生1，评：长句子都能读好呢！|勇于挑战长句子，也不错。

（七）认识第7段生字

师过渡：接着往下看，第六幅图和旁边的文字，有2个生字（PPT：第6部分图文，傻 转,画圈）

1.傻孩子

师:借助拼音,谁来读? 生1，评：“傻”的翘舌音读得好。生2，评：词语连读得好。齐读。

2.转身

师：(PPT:转身)这个词，老师做动作，你们猜一猜怎么读，猜出来了吗？ 生1，评：猜对了（PPT：转身），“转”字三声读得好，再请一个同学读。生2，评：翘舌读得准。生3，评： 齐读。

师：课文里还出现了这个短语（PPT：转过身子）生1，评：词语连读得好。齐读。

师：（PPT：转身、转过身子）一起读。

师小结：我们一起借助拼音、图画、字形和词句又认识了这么多字，真了不起！大家为自己鼓鼓掌。

（八）检测生字认读（PPT：p112双横线中的字）

师：新的挑战又来了，你们能行吗？老师把这些生字拿出来，自己先试着读一读。师：我们一起来开火车读读吧！小火车，开起来。师：全班一起读。

（九）师小结：同学们真了不起，很会学习！下面请大家把生字宝宝送回课文，自由读课文，把课文读通顺，开始吧！

三、人物为脉，整体感知。

（一）检查自然段

师：同学们昨天都预习了，课文有几个自然段？用手势告诉老师。哦，7个自然段。对照检查一下。

（二）整体感知课文

1.师：这个故事讲了哪些角色呢？|大家看看课文，用横线画出来。 预设：角色有小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈。zhuǎnzhuǎn

zhuǎnzhuǎn

shǎ

（如果生提到小蚊子，师：哦，文中确实提到了它，但主要故事没发生在它身上）2.师：（PPT：全文，横线）哇，这么多角色，那最主要的角色是谁呢？ 预设：最主要的角色是小壁虎。师：你怎么知道的？

预设1：标题，评：你很会发现呢，还有谁说？

预设2： 评：你太棒啦，是啊，你们看，课题有，每幅图、每个自然段都有小壁虎。师：那我们就开始细细地读故事吧！

四、情思入境，建构生命。

（一）教学第一、二自然段

1.师：（PPT：插图1+配乐）故事开始啦，你们看，图中有谁？他们在干嘛呢？(音乐停）预设：小壁虎和蛇，小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。（如果学生没说完整，师：你再看看，还有什么？）评：你会看图，看的很仔细。

2.（配乐）师创设情境：小壁虎在墙角开心地捉蚊子呢，糟糕，一条蛇来了，一口咬住小壁虎的尾巴，小壁虎使劲一挣，挣断尾巴逃走了。 师：小壁虎为什么要使劲一挣？（PPT：一挣）预设：他不想让蛇吞掉自己。师：请你读（词卡：一挣）。生1，评：他要逃命呢！

生2，评：他要赶紧摆脱蛇的嘴巴，一起读。齐读。

师：小壁虎什么都没想，只求赶紧逃命，谁来读？（PPT：第1自然段第2句）生1，评：挣断尾巴才逃走了（PPT：挣断）。

生2，评：虽然尾巴断了，总算保住了性命，一起读。齐读。

3.师：小壁虎飞快地爬上了高高的墙壁，回头看到自己断了的尾巴。（PPT：出示第2自然段第1句）谁来读？

生1，你读出了句子向我们传递的信息。小壁虎心里真难过！再请个小朋友来读。生2，评：别的小壁虎都有尾巴，就我没有，多难看哪。齐读。

4.师：没有尾巴可不行，我得想个办法。小壁虎，你来读。生1，评：瞧，这里有一个问号（PPT：？）。谁再来试试？ 生2，评：小壁虎在动脑筋呢！齐读。

5.师：（PPT：1-2段变黑，“借”变红，红问号保留）小壁虎为什么要去借尾巴呢？（PPT：句式）谁能说一说？用上“因为……所以……”的句式哦！想一想。 师：你读懂了故事，说得很清楚。

6.师：小壁虎竟然想到啊要去借一条尾巴，这个想法还是挺有意思的。他想到就马上行动，说干就干！

（二）教学第三自然段

1.（配乐）师：小壁虎开始去找尾巴了！他爬呀爬，爬呀爬，东找找，西找找。（PPT：第三自然段图文，填空句式：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）它爬到了哪里？找谁借尾巴？结果怎样呢？

我们读连环画课文的时候啊，要边看图画边读书。你们自由读一读第3自然段吧！

师：（PPT句式闪动：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）谁来说一说？

评：你说得很清楚。

2.（配乐）师：小壁虎爬到小河边。咦？他看到河里小鱼有尾巴，可以找她借。来，我就是小鱼（贴胸贴），谁来当小壁虎，向我借尾巴？ 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

师：哎哟，你叫我“小鱼姐姐”，真有礼貌。再请个小壁虎来借。生：

师：你看你用了“您”，多尊敬我呀，我真喜欢你这个小壁虎，再请个小壁虎来借。生：

师：你还用了“行吗”，在跟我打商量，态度还是挺诚恳的。来，你们都是小壁虎，一起来找我借尾巴。齐读。

师:（范读）不行啊,我要用尾巴拨水呢!3.师：我知道小壁虎又诚恳又有礼貌，我不是不想借给你啊！你知道我为什么不能借给你尾巴吗？

生：小鱼姐姐要用尾巴拨水呢！（PPT：拨水）师：谁来读小鱼姐姐说的话？ 生读，齐读。

4.师：读连环画，除了看图，还要把前面后面的语言连起来读。小鱼怎么用尾巴拨水的呢？大家快看图，读前面的句子找一找。

生：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（PPT

2、4两句变黑）（贴词卡）评：你真会读书，会把前后2个句子连起来看。

师：我们都来试试当小鱼摇着尾巴拨水吧！来，把尾巴打开——摆动——拨水。(师示范双手打开摆动、拨水）。

师：（手指板书，引读）原来小鱼——（生）摇着尾巴，是为了——（生）拨水。师：我们一起来看看（PPT：小鱼尾巴的科普短视频）

5.师：小壁虎们，明白了吗？小鱼姐姐不是不愿意借，而是没有尾巴就不能在河里生活下去了呀。下面，请同学们3人为一组，分角色来读一读，按角色贴上胸贴，2人分别读小壁虎和小鱼的话，1人读旁白。开始吧！

师：哪个小组愿意表演？可以带上书，也可以看大屏幕。面向同学们。

组1，评：这个小组的同学不仅读了故事，还用上了表情和动作，真棒!掌声送给他们。组2，评：演的不错！6.师：小壁虎明白啦，小鱼姐姐的尾巴不仅是好看，还有这么大的作用，难怪不能借给我呢！咱们全班一起来读读吧。

7.师小结：（手指PPT）刚刚同学们通过看图、读文、填空，学习了第3自然段，知道了小壁虎向小鱼借尾巴的过程（手指板书滑过），同学们学得真好！下节课，我们继续读故事。

五、明晰字理，指导书写。

1.师：（PPT：爬、房）这，是我们今天要学写的字，一起来读。 2.师：写好字的第一步是认真观察。

（1）师：“爬”字是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）

师：“爬”是左下包围（PPT：爪字旁变红），“爪”和“巴”在一起（手指PPT），就是动物趴在地面上，用爪子贴着地面移动呢。

师：拿出小手和我一起写！写的时候要注意，先写左下的“爪”，要写得稍长稍大。“爪”的这一捺，要从竖上起笔，写舒展，托起右上的“巴”。

（2）师：我们再来看“房”字？（PPT：户字头变红，出现部首名称）“房”里面有一个新偏旁——“户字头”，跟我读！（读2次）。师：（PPT：房的演变，户字头是红的）户字头就像门的一半，房子都有门呢！在古代，“房”字这样写，慢慢地，演变成了今天的“房”。师：（PPT：回到原“爬，房”页面。部首都是红色的。）“房”是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）

师：小手拿出来跟老师一起写，“房”是左上包围，先写户字头，竖中线上起笔点，横折横略高稍扁，撇舒展，“方”字的横略长压横中线。3.练写

师：拿出你们的笔，写“爬”和“房”，开始吧！

（师提示写字姿势口诀：写字时，头正，身直，肩平，足安。生练写，师巡视、评价）师：今天我们一起读了连环画，认识了可爱、有礼貌的小壁虎，和友善的小鱼（手指板书），了解了小鱼的尾巴有拨水的作用。读故事真有意思呀，下节课我们继续来读，下课！

板书设计：

专家点评：

陈茜老师执教的《小壁虎借尾巴》是武汉市“小学语文教材促进小学生核心素养发展的实践研究”课题研究活动第一场，主题是健康生活素养的培养。这篇文本有许多细节值得挖掘，《小壁虎借尾巴》有哪些点可以和健康生活扣在一起呢？小壁虎“一挣”，这是求生的本能；它的尾巴断了，没有嚎啕大哭，而是去借，毫不气馁，多么乐观。

1.颠覆常规，猜字教学

《小壁虎借尾巴》是连环画，对一年级的老师来说，是一个非常大的挑战。课文中有些生字有拼音，有些生字没有拼音，还有一部分不需要认与写的字注音了，这颠覆了我们的教学程序。前期教研时，我重点调整的是第二部分——按照图文结合的方式推进，引导学生猜字。

为了猜字，先根据课题猜内容进行预热。学生在学《小壁虎借尾巴》的时候，是第三次接触连环画课文，老师先介绍这是连环画课文，唤醒学生的经验。简单提猜字方法，联系旧知。识字环节快结束时，老师再次提炼识字方法，为什么？让学生积累这些方法。不是说老师说的每句话，学生都能接收到，但你反复说，它就形成刺激，记牢了呀！

识字过程中就是不断用这种方法学习，比如说“墙”，借助图片来猜，还放在“墙壁、墙角”这样的词语语境中读，巩固对“墙”的认识。“蚊”，借助形声字的特点来猜。“甩”，借助汉字与图片的关系猜，竖弯钩联系牛的尾巴甩出去。“赶蝇子”运用了看图猜字的方法。凭借生活经验猜“房檐。做动作猜读“转身”。

2.激励学生，调控课堂 一年级学生注意力有限，老师教完了生字表扬学生“你们太了不起了，用了这么多方法，猜了这么多字”。及时有效地调控课堂，渲染气氛，激励学生，学生大受鼓舞。

3.句式训练，烛照思维

课堂教学要识字学词，还要注意句式积累，把扩展思维和语言训练结合在一起。《小壁虎借尾巴》在思维上搭了2个支架，它看起来只是把这两个自然段连接在一起，把关系搞清楚，这属于内容理解、句式积累，同时是一个思维训练、因果关系。

学完了第一、二段后，老师让学生用“因为……所以……”把小壁虎为什么要去借尾巴说得非常清楚。训练了句式，所有的关联词都内含逻辑训练，逻辑就是思维训练。

学第三自然段时，老师提供了一个思维支架，这可以运用到后面几个部分。首先利用这样一个思维支架，去找关键信息，读完后再按这个句式把关键信息说出来。“哪里、谁、怎么样”有利于引导学生读文、训练学生的思维能力。

4.视频激趣，培育科学素养

老师引导学生联系前文知道小鱼的尾巴是摆着尾巴拨水，做动作加强理解，接着补充小鱼不肯借尾巴的视频，了解尾巴是小鱼的平衡器、推动器，培育了学生的科学素养。（武汉市教育科学研究院 张凤英）

第3篇：部编本二年级上册语文教学工作总结

义务教育二年级上册语文教学总结

今年我主要负责二年级语文的教学工作，在教学中我注重培养学生的创新意识和精神，将自己学的理论知识与教学实践联系起来，将课内与课外紧紧地融合到一起。为提高学生的学习，我认真地备好课，并努力上好每一堂课，使我的教学任务圆满地完成。现将本学年度的教学工作总结如下：

一、要提高教学质量，关键是上好课

1、备好课。

为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅教材教案的书籍，根据教案的内容与本班学生的实际，认真备好每一节课，做足每一节课的课前准备。并结合本班的实际情况，上课运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以此提高课堂教学效率。

2、课堂上的情况

上课时，我注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。正都源于我能够组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，并能创造良好的课堂气氛，语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问时也面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。而且只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习语文的一扇窗。

3、做好课后辅导工作

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，我努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较有进步。

二、重视读和说的训练

语文是一门工具学科, 它不同于数学, 语文教学要求语言文字教学和情节, 内容教学相结合, 相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听, 说, 读, 写是语文教学的四个基本环节, 我认为, 在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以, 在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。

语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。整个学期, 我注重教学生由词说到句, 再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围, 让每个同学都有“说”的欲望, 勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上, 教给同学一些说的技巧, 用不同的词语或语句表达一种意思, 怎样有顺序地, 不零乱的表达自己要说的话。同时, 叫其他同学学会听, 能够评议同学的发言。尽量照顾发言面的广, 让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行, 为什么 说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬, 不好的给予指正, 鼓励他的勇气, 增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学, 能讲几句, 就给予表扬, 相反, 成绩较好, 口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语, 有顺序, 有感情地表达。通过一个学期的训练, 我发现同学们的表达能力有较大的进步, 逻辑思维能力也增强了。

在"说"的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是"读"。俗话说:读书百遍,其义自现.语文"读"的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文。读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次,用"读"来感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基础上,再来有感情地朗读。读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等。再次,用"读"帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。

语文教学中,除了"说"和"读"很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松。

三、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展

从近几年的测试中可以看出，试题中不仅考察了学生基础知识、基础能力，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识并且鼓励学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累，多给学生交流的机会。

总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展贡献自己的力量！

制定人：陈丹 2018/1/12

第4篇：部编本二级上册语文教学工作总结演示教学

部编本二年级上册语文教学工作总结

义务教育二年级上册语文教学总结

今年我主要负责二年级语文的教学工作，在教学中我注重培养学生的创新意识和精神，将自己学的理论知识与教学实践联系起来，将课内与课外紧紧地融合到一起。为提高学生的学习，我认真地备好课，并努力上好每一堂课，使我的教学任务圆满地完成。现将本学年度的教学工作总结如下：

一、要提高教学质量，关键是上好课

1、备好课。

为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅教材教案的书籍，根据教案的内容与本班学生的实际，认真备好每一节课，做足每一节课的课前准备。并结合本班的实际情况，上课运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以此提高课堂教学效率。

2、课堂上的情况

上课时，我注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。正都源于我能够组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，并能创造良好的课堂气氛，语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问时也面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。而且只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习语文的一扇窗。

3、做好课后辅导工作

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，我努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都

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渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较有进步。

二、重视读和说的训练

语文是一门工具学科, 它不同于数学, 语文教学要求语言文字教学和情节, 内容教学相结合, 相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听, 说, 读, 写是语文教学的四个基本环节, 我认为, 在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以, 在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。

语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。整个学期, 我注重教学生由词说到句, 再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围, 让每个同学都有“说”的欲望, 勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上, 教给同学一些说的技巧, 用不同的词语或语句表达一种意思, 怎样有顺序地, 不零乱的表达自己要说的话。同时, 叫其他同学学会听, 能够评议同学的发言。尽量照顾发言面的广, 让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行, 为什么 说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬, 不好的给予指正, 鼓励他的勇气, 增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学, 能讲几句, 就给予表扬, 相反, 成绩较好, 口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语, 有顺序, 有感情地表达。通过一个学期的训练, 我发现同学们的表达能力有较大的进步, 逻辑思维能力也增强了。

在"说"的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是"读"。俗话说:读书百遍,其义自现.语文"读"的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文。读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次,用"读"来感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基础上,再来有感情地朗读。读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等。再次,用"读"帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。

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语文教学中,除了"说"和"读"很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松。

三、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展

从近几年的测试中可以看出，试题中不仅考察了学生基础知识、基础能力，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识并且鼓励学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累，多给学生交流的机会。

总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展贡献自己的力量！

制定人：陈丹 2018/1/12

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第5篇：部编一下《彩虹》教学设计

教科书分析：

1.课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。

2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。

4.能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点：

1.能读好长句，正确朗读课文。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。

教学难点：

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教学准备：

教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁边(biān)吗?

你看到那边的红点了吗?

你见过什么桥呢?

(2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zuò)。齐读。

(3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!

2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

(1)导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?

(2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。

(3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音)

(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。

(6)释题，明确主要学习目标。

设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设：彩虹)

过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

(二)学习朗读课文，学习会认的字。

1.尝试朗读课文，学习会认的字。

(1)出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

2.朗读课文，继续学习会认读字。

(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?

(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

(3)反馈指导：

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导：

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。

③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

4.认识偏旁衣字旁。

(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢?

(2)反馈指导：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装

(3)小结讲解：同学们找得真准，说得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。)

(4)PPT出示，并齐读：

“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

(3)反馈指导：

①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齐读，自由读。

(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座()”，进一步理解意思，并运用。)

①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

让学生说说：“一座()”

将学生组的词语带读

一、两遍。

③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

③反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：

爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?

妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?

哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?

④自由朗读、齐读全文。

(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。

1.图文结合，了解课文内容及心愿。

(1)看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么?

②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”;第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。

(2)图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。)

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。

预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。

出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?

哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?

③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个△，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?

④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。)

预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹;

第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩?

(1)出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。

(2)反馈指导。

预设：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗?

找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设：是一个爱家人的小女孩。)

感情朗读这三个句子。

(3)小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?

4.朗读全文

(1)自由有感情地朗读全文。(2)指名感情朗读，师生评议。

(3)全班齐读课文。

(四)了解“×来×去”四字词语的表达效果。

1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”?

2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢?

荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去

3.反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。

4.你还能说说“×来×去”的词语吗?

预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去„„(板书)

通过朗读积累“×来×去”词语。

(五)会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

3.换个语境认字

(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?

PPT出示句子：

我看见一座美丽的彩虹桥。

爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。

妈妈拿着镜子照来照去。

我穿着花裙子荡秋千。

(2)反馈指导：

自由读、指名读、齐读。

(六)写字指导。

1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示： 我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

我在花园里荡秋千，高兴极了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、高、兴;左右结构：到、那。

2.指导书写。

(1)指导“到”“那”的书写。

①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(2)指导书写“着”“高”“兴”。

①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(3)指导书写“千”“成”。

①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。

③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。

作业设计：

朗读课文。

部编一下语文教学工作总结

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