阅读教学“四要”——浅谈小学语文阅读教学的实施策略

阅读教学“四要”——浅谈小学语文阅读教学的实施策略

固镇县城关第六小学 王昕

摘 要：阅读教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，在语文教学中居于核心地位。阅读教学的成功不仅体现在掊养学生的“语感”，提升学生的“语文素养”方面，还在提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力等方面有巨大的作用。具体可以从“调动学生学习的自主性、培养学生良好的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣、培养学生的感悟能力”四个方面去做。

关键词：阅读教学 自主性 习惯 激发 培养

阅读教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，在语文教学中居于核心地位。阅读教学的成功不仅体现在提高学生的“语感”，提升学生的“语文素养”方面，而且在提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力等方面有巨大的作用。在实际教学中如何进行阅读教学呢？笔者谈一点粗浅的看法。

1、要充分调动学生学习的自主性

怀海特指出：“依靠自身自我发展的冲动而成长。”因此，教师在教学过程中应该充分调动学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。我在教学部编四年级下册《白鹅》时，因为课文中多音字比较多，例如：“看守”、“角色”、“大模大样”中的“看、角、模”，让学生自主通过读和借助字典来交流理解，放手让学生利用充足的时间把书读通读顺。对课文重难点的理解，教师应把主要精力放在点拨、启发、激励学生上。我在教学艾青的现代诗《绿》时，帮助学生找到关键的词句，重点把更多的时间让给学生，使学生有充足的时间去阅读、理解、品味、感悟。

2、要培养学生良好的阅读习惯

叶圣陶曾说：“积累万千，不如养个好习惯。”阅读习惯直接影响阅读效果。如果学生不能养成自觉的阅读习惯，那么阅读将毫无效果。在阅读时，首先，要静心，只有心静下来，才能将文章的内容读到心里；然后，教给学生在阅读时做批注、脚注的方法，“好记忆不如烂笔头”。记忆的瞬时性往往能爆发出创造性，但是这种记忆的爆发存留时间很短暂，所以要教会学生随时做好批注和脚注；再者，培养学生在阅读时不断提出问题的习惯，在手边的笔记本上分条列出，在对问题的思考中不断深化对课文内容的理解；最后，引导学生在阅读时把握课文中心思想，与作者在时空中进行情感交流，最终达到学生与作者产生情感上的共鸣。

阅读不能仅仅停留在口、眼、耳的相互协作上，还应引导学生在阅读过程中培养学生动笔的习惯。动笔的方法多种多样，每一种有不同的功用。摘抄优美的词句、段落，可起到大量积累的作用，为阅读倾吐打好良好的语言储备。在文章中作出记号和批语，对于正确理清文章脉络有重要的作用。阅读后写读后感，对于培养学生总结和提升阅读能力有巨大的作用。一旦学生养成了良好的阅读习惯，不仅会让阅读教学更加省力、高效，也会让阅读教学达到事半功倍的效果。

3、要激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才会把看书当成一件乐事，才能集聚更大的文学储备，释放出巨大的潜能。有了这样的兴趣做引导，语文的阅读能力怎么会没有显著的提升？我在阅读教学中，为引起学生强烈的阅读兴趣一直遵循以下三点：阅读前、教学中和教学后。阅读教学前，使用恰当导入技巧调动学生对课文内容进行预测、产生猜想。例如四年级下册《绿》，我使用了视频导入的方式，结合学生课前搜集的关于春天的诗句和篇章，让学生立体直观的感受春天的绿。阅读教学中，我多层次、多角度的围绕文本中心思想，不断设置疑问或话题，促使学生不断深入阅读。让学生整个阅读过程始终充满着阅读的期待、思索，始终保持着阅读兴趣。阅读教学结束后，我会根据文本内容激发学生拓展相关的阅读内容，例如在教学《蟋蟀的住宅》一课，及时补充课外拓展《昆虫记》。这样，学生就会养成并保持自主探索的阅读兴趣。

4、要培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言表面所呈现的具体内容，还要深层次的体会蕴藏在字里行间的感情，尤其是作者无法直接表达的、含蓄的情感态度。所以，对作品的感悟，是学生阅读过程中极为重要的。

如部编三年级下册《荷花》一课教学中，我在课前播放荷花的视频片段和赞美荷花的诗句,配以优美的音乐，创设情境，让学生渐入情境，从而激发学生对文本的兴趣。我在引导学生学习课文时，让学生随着作者的脚步，按照文本描写的顺序进入课文内容。抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会叶圣陶先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。学生在阅读中体会作者融入荷花池的内容，展开想象补充文本内容。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

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