6 1教学模式英语心得体会

作者：永远的诞生 | 发布时间：2020-10-23 06:08:05 收藏本文下载本文

第1篇：“6+1”教学模式解读

“6+1”教学模式解读

“6+1”教学模式内容：

我校借鉴采用河北精英中学“6+1”课堂教学模试，“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在新课后或者课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

（一）教师设计课堂教学的6个环节：

1.导：即导入、导学，（时间4分钟）。导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。

2.思：即自主学习，自读、深思。（时间8分钟）。学生要认真看书，独立思考、深入钻研。在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。3.议：即议论、讨论。（时间8分钟）。小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。小组合作学习是课堂的重要组成部分。各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小有的班级是4-5人，有的是6-7人左右。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。组内合理分工，明确职责。

在预习阶段，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示课做准备。预习时也有讨论，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。对于学习好的同学，则是准备展示时突破难点的方案。课堂讨论使课堂气氛活跃了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

抓好学习小组建设：这是高效课堂模式的助推器。构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

(1)根据“组内异质，组间同质”的原则，根据学生学习的基础不同，从学生的学业成绩、智力水平、学习风格、个性特征等等来优化组合，分成若干个小组，分上中下三层。(2)小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。(3)组内合理分工，明确职责。

教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。(4)注重小组长和组员的培训。

教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。

任课教师要创新培训方式(如小纸条、课代表自主培训等)，提高培训效率，少占用学生学习时问。

小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅速，保证课堂高效。(5)教师在小组合作学习中的作用

教师在课堂上，只起到“点拨”和“引导”作用，要“消失”在课堂上，成为学生发展的推手，做点燃学生的“火炬手”。

4.展：即展示。（时间8分钟）。学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。

展示交流阶段（交流）：学生展示、交流自学的成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。这是一个生生、师生、组组互动合作的过程。各小组在全班展示、交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论。通过各组对不同任务的展现提升，其他组的同学分享他人的成果，同时受到一定的启发，课堂学习的效率与质量就有了很大的提高。在展示阶段，一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息之外，更多的是带着怀疑的心态去思考，其反应除了听之外更多地是赞许、补充、质疑。然后是全班性的展示，同学们争先恐后争取发言机会。发言的人慷慨激昂，精彩纷呈；其他同学凝神倾听，聚精会神。对每一个学生而言，他们感到讲的人或听的人与自己是平等的，没有什么权威可言。尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是通过展示，每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到了培养。

通过讨论，每个人都展示了自己。除了知识、技能的熟练和提高，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需要满足之后所追求的主要是精神需要而自我实现和自我成就的需要是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。讨论是课堂走向自主必不可少的重要手段。

展示内容的选取：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点、有争议、一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，二是选取有价值、有代表性的问题进行展示。

老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示。每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定。学生在展示、点评、质疑时，要做到脱稿或半脱稿。

在学生的展示质疑点评中，教师要融入学生的展示点评中，要当好导演，善于启发和引导，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。点拨要“要言不烦”，“不愤不启”，“不悱不发”，“点”要收到“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日”、“拨乱反正”的目的。教师的点拨，一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对展评中模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师点拨的语言要简练，点拨要直奔问题，开门见山，直击要点，点深点透；四是要对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，及时对个人、小组予以评价。

老师的讲被限制在20分钟内，这就要求教师非常明确讲什么、点拨哪里，要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)，做到“三讲三不讲”。

“三讲”：易混点；易错点；易漏点，“三不讲：学生已会的不讲；学生能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲。

教师还是课堂上的组织者和协调者。要关注学生参与的广度和深度，要让每堂课学生参与面都在100％以上。

5.评：即老师点评拓展总结。（时间8分钟）。这个过程是打扫战场，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。

6.检：检就是当堂检测。（时间4分钟）。检验本节课目标落实的怎么样，了解学生掌握了哪些知识和技能等。

7.练：定时练习，巩固所学。这是“6+1”模式中“1”的体现：

这个环节让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。利用课堂进行限时练习，时间是5分钟，（也可以是课后练习），老师全收全改，第二天老师不评或3-5分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。

（二）学生学习的5种方式：

1.自学：学生根据教师的导入，导学，认真自学本节课的内容。

2.质疑：通过自学检测，认真思考，发现问题、提出问题，找出知识及学习方法上的问题和

困惑。

3.讨论：对形成的问题及困惑，小组内合作讨论、交流，发现问题、解决问题。解决不了的问题由小组长记录。

4.展示：对于小组讨论形成的共性问题，或者是重难点问题，由学生代表在全班进行展示交流，教师点拨。

5.自评：学生对本节课已经掌握的内容、方法，学习过程中形成的知识体系，内在规律性予以总结，对过程中的错误着重标明，对知识的不足进行强化训练。

第2篇：英语教学心得体会1

英语教学心得体会

怎样教好小学英语，是每一位英语教师都十分关心和乐于研究的问题，结合教学实践，我认为提高英语课堂效率、教好小学英语应注意以下几点：

一、巧用实物、头饰、卡片和简笔画，辅助教学

小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、头饰、卡片等教具来辅助教学。如教banana,apple时，可以一边出示香蕉、苹果等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。在课文教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。如在教学“happy、sad等表示表情的单词是，可以采用画简笔画的方法，让学生对单词读音和人物表情建立直接联系，这样会使抽象的单词形象化，使英语学习更加有趣，从而收到好的教学效果。教学中还可以利用头饰、卡片等创设愉快的教学氛围，调动学生学习的积极性，让他们乐学、爱学，从而有效提高教学效率。

二、创设情境，角色扮演

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教句型“May I have a book? Sure, Here you are.”时，让学生互相邀请：someboby ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学

生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情

境中学会了句型。

三、灵活运用歌曲、诗歌和绕口令，营造课堂气氛

小学生的自我控制能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教

学中适当地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令，可以舒缓学生的紧张的学习，营造英语气氛，还可重新提高学生的注意力，让学生在愉快中学习英语。例如

教学What time is it ?时，学生可借助歌曲《What time is it?》来学习这一

句型，也很容易地学会用英语来表达时间。教学的内容、语言真实可见，实用

性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在教学This is my

head时，教师可利用洋娃娃头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头

像让学生贴在其脸上各部位，还可以用画笔画一画自己好朋友的头像，让大家

来猜一猜他是谁？在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your

nose„„的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成儿歌。例

如：乐乐、乐乐真能干，学习思考用head，大大eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足

球，arm、arm来举重，长长leg跑步快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了

花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

四、适当运用肢体语言，优化英语教学

肢体语言是英语教学的重要手段，它具有暗示性，有利于组织教学；具有

直观性，有利于学生理解；具有趣味性，有利于激发学习兴趣。英语课堂中，适当地用上肢体语言，可以帮助学生更好地理解和掌握内容；有助于学生在具

体情境中进行有意义的语言操练。例如，教学laugh 时，做一个夸张性的大笑

动作，教学run时做一个跑的动作，教学comb时做一个梳头的动作，这些动作

可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。

五、巧设游戏，巩固教学

在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既满足学生的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性，还培养了他们的合作精

神。如游戏猜袋中物。教师出示一些单词的实物，然后收起来，再从中拿出一

件放入一个不透明的袋子里。由每一组的第一名学生开始轮流猜，可以说：“Is

it a banana(an apple, orange)？”等，教师记分，最后得分最多的小组获

胜。这样，同学们在游戏过程中，兴趣高涨，气氛活跃，教学取得好的效果。

六、组织竞赛，激发学习

小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。教师在课堂中开展

一些英语竞赛活动可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。

进行竞赛时，教师要及时给予评价，运用多种形式鼓励学生，如：给学生加分

或奖文具、小五角星等，让学生有成就感。

七、利用各种教学媒体，激“活”教科书

实施新课标后，课堂上越来越多的运用多媒体。新的教学改革要求我们多

运用电教工具。因为摆在我们面前的教科书只是教科书而已，不能说话也不能

动。想方设法，利用电教器材如电脑、录象、课件等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。多媒体计算机辅助教学多媒体计算机辅助教

学具有容量大、信息多、趣味浓、效率高的特点。在教学中利用多媒体计算机

创设情景，可以长时间地吸引学生的注意力，促使学生全身心投入学习中，提

高英语教学活动的质量。如教学“Animals” 这一单元时，通过自制课件中播

放各种动物叫声，同时屏幕上出现一只只可爱的动物：cat, cow ,sheep„„，学生有声有色地模仿动物叫声，在浓厚的兴趣下学习单词，气氛活跃，教学效

果良好。

八、教学手段应形式多样

根据小学生好动、好奇的生理特点，英语教学应兼各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法、讨论法等等，只要有助于实现教学目标的都可以采用。

总之，在小学英语课堂教学中，教师要充分利用现有教学资源，运用各种

行之有效的教学策略与技巧，创造一个轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地去学习英语，全面提高小学英语教学质量。

第3篇：英语教学模式心得

英语教学模式心得

我校“以学导教，三精两清”的教学模式，三年的探索与总结，几近成熟，结合我们进行了三年课堂教学改革的课题，针对我校实际，英语组老师提出了“预习新知、展示交流、知识点拨、堂清反馈”创新模式。课改对学生的自信心也有了一定的提高，班级课堂活动参与率大大提升。许多之前不敢发言的同学在小组活动中，也能大胆的参与到课堂讨论学习中来，学生的学习兴趣和积极性得到了充分的提高。我们通过实践论证，一致认为：好的教学模式可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。

我作为一名一线教师开始在教学中摸索尝试、使自己能进一步把理念和实践合二为一，下面就把我一些体会和方法和大家一起探讨一下。

（一）成功之处：

1、让课改悄悄走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。

首先，自从课题改革实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。

当我们把“预习新知、展示交流、知识点拨、堂清反馈”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们在课前安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。

课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，并同时给予优胜者一颗红星奖励。通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。往往是学生主动要求老师早上课，尽快检查他们准备好的表演和展示。而教师也可以通过学生的展示较为充分地了解学生的预习情况，并有针对性的进行预设，很好的使用教材。

其次是更多的关注了学生学习过程的情感态度价值观———停下来倾听学生的心声。在讲完了某一知识点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：展示交流、知识点拨等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。“堂清反馈”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。

2.、课改走进了学生的课堂，也转变了教师的教学理念，使我们不断地改进了教学方法，激活了学生的自主思维，一切皆源于学生自愿的学习与努力。

首先，预习新知打破了以往循规蹈矩的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。教学时，教师设置课前任务：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对课本内容的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽英语视野，提升信息的判断能力和信息的运用能力。同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也很有帮助。如：对某个单词用法的认识，是通过他们的自主学习去完成的，他有了学习的愿望，就有兴趣去记忆它，分析它，辨别它。这样通过自己的认知再将自己的所获展示出来就有一种骄傲感和自豪感。诸如对短语的理解也是一样，对课文的朗读以及应用都是通过自愿的方式来完成学习的任务，所以说我们更多的是关注了学生的情感和态度。其次，利用情景教学模式，积极营造学生学习的英语情景，围绕教学目标，谴用词汇、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对所授教学内容和意境进行生动的再现，拓展学生视野。

通过精心编写 “情境营造” 和一个个由浅入深、力度大的问题设计，充分调动了学生的学习情绪，强化了学生不断进行探究的内在动机，让学生自主探索解决问题的方法与步骤，并建构知识体系。在学生展示后，针对每位学生的表现，作适当的点评；在学生探究问题过程中，及时给予相应的引导和启发，尤其是加强对学习方法的指导。

我校的堂清环节教师能从学情出发，从教育教学的规律出发，使教学内容、方法等符合学生的认知规律和特点，我觉的很好，但在实施一段时间中我发现堂清练习优秀生吃不饱后进生堂清不了，我计划今后在堂清环节中进行分层练习，在当堂训练环节中设置必做题、选做题、思考题3类题型。尖子生不仅要完成必做题，还必须完成选做题，最好能做思考题。这样让不同层次的学生都能在在课堂上全身心投入，积极地实践，认真地思考，让差的变好，让好的更好；用“成功更是成功之母”的思想来教育学生，从而让每位学生在自学、互助中发展，达到培优补差的目的。

（二）需要改进之处：

1、注意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。

通过教改我们发现，必须对教材和一些有用的信息进行进一步的整合，才能有效的加以利用，以方便实际操作运用。

2、注意课堂教学的调控，灵活把握课堂教学的进程。

在教学的实际过程中，有时因预设不足，可能会导致教学任务不能按计划完成，那么在运用时就应该酌情将教学内容中的一些训练型问题典型化，将其他的题目留待辅导课时再做处理，不要一味贪多，反而不能达到预期的教学目标。

3、加强对学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。尽管素质教育一直是我们追求的教育目标，但在教改中，我个人认为更应该注重学生的情感、态度、价值观的拓展和渗透。在新的教育理念当中，首先应该做做人的教育，其次才是做事以及学习的教育。这一点至关重要。

4、充分发挥学生自身作用，使其认识自己和英语课堂的密切关系。总之，经过近一年来有计划、有目的的教学研究，我们对英语课堂的教学模式已经有了一定的认识，从中学到了不少行之有效的教学经验。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现有效教学。

第4篇：高效“6 1”课堂模式学习心得体会分享

高效“6 1”课堂模式学习心得体会分享

高效

”课堂模式学习心得体会

为了更好的将新课标三维目标的必然要求小组合作学习落到实处 ,我校组织了赴学考察学习活动。总的来说

这是一次收获颇丰 ,且让人受益匪浅的学习之旅。第一印象是激情

学生因梦想而激情 ,学习自然变得更有激情

更是体现在课堂激情

第一感悟是高效

教与学的关键是课堂

精英学用自主学习、合作探究成就了高效课堂

第一收获是不同

是想把精英学的高效课堂与舜耕学的卓越课堂 ,两者之间的所有不同之处都作为此行的第一收获。

去之

前的简单了解 ,知道了学的逆势崛起、昂扬奋进以及良好成果。正因为如此

高效

1课堂开放日 ,吸引了全国同行的曙目

迎来了教育同仁的观摩交流。在安排紧凑的高效

课堂观摩活动开始了一上午的参观流程。由初一历史和初三政治开始了第一、二节听课。一进教室就看到了积极向上的班风、班训 ,感受着那份浓厚的班级文化

同时也拿到了学生人手一份的学学生课堂导学提纲 ,这是一份包括学习目标、重点难点、导学流程的学案 ,其导学流程又分为了解感知、深入学习和迁移应用三个部分。紧接着教师熟练地

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高效“6 1”课堂模式学习心得体会分享

采用学的高效

课堂教学模式进行授课 ,即导思议展评检练课堂模式。在接下来的课堂时间里

学的师生共同将自主诠释的淋漓尽致 :

一

方面在教师导入新课以后会根据导学案给学生布置自学任务 ,学生按照老师的要求 ,根据导学案自主学习本节课的内容。自主的另

一方面体现在自主思后的议

自主思考后

学生在小组内组织讨论 ,答疑解惑。的小组内每个学生都有各自的分工

轮流有序发言 ,各司其责。在展的环节主要是学生说出小组合作的想法

教师只

做简单点评 ,鼓励回答

教师在评的环节会着重讲解重难点、易错点。看到这样的良好效果

不得不说 :

高

效

课堂是学生的课堂 ,是学生的天地

它打破了传统课堂老师一言堂的教学模式

在尊重教师课堂主导地位的前提下

充分发挥学生的主观能动性 ,放手让学生做学习的主人。学生在1的课堂上可以享受到独立思考的乐趣

可以尽情地展示自己的才华 ,他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。在观摩激情跑操时 ,不禁让人想到一句话 :

每个人手里都有一个苹果 ,放在自己手里永远都是一个。每个人手里都有一个苹果

放在一起就是一堆苹果。在精英学合作无处不

在。跑操必须合作

乱一人而倒全班

疑难问题需要合作 ,不合作打不跑学习的拦路虎

课堂展示离不开合作

小组不合作难以立足班级。独学而无友

孤陋而寡闻。合作出真知

团结就是力量!如果要问

是什

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高效“6 1”课堂模式学习心得体会分享

么支撑那些孩子们闻鸡起舞 ?是什么让那些孩子们为了一个问题争着面红耳赤 ?是什么支撑那些班主任们喊着号子风驰电掣般地跟在跑操的队伍 ?那答案就不言而喻了 ,是激情!激情是一种力量 ,激情

是一种热爱 ,激情更是一种对梦想的追求

也是精英学留给我最深刻的印象。

对于刚刚执教的年轻教师来说 ,由于经验不足

只想浅浅的说一句 : 学的卓越课堂与学的高效课堂 ,可以说是各有千秋。卓越课堂新授课的情景导入激发了学生兴趣 ,通过精巧设问

学生更好的自主感悟新知出示案例时的师生互动以及小组合作探究 ,到后面的成果展示

使得生成新知变得更易理解。当然

小组合作学习这一环节 ,也正是向学着重学习的薄弱环节和重要环节 ,学生把合作学习变成一种习惯时

提炼观点、形成共识对学生来说会变得轻而易举。在生活情境 ,学生会更好的运用新知探寻解决方法

进而理解生活真谛;学生也会更清楚自己学到了什么

更明确构建体系

归纳新知。与其说这是一个适合学生的课堂模式

不如说是老师要细细琢磨的学习模式 ,更是我这样的年轻教师需要努力学习的模式。

有学习就有比较

有比较就有差距。身为年轻教师的我 ,发现自己有时总能给没做好的事情 ,找到无数借口

这也是急需改掉的毛病之一。到现在还清楚地记得 ,精英学听课时 ,也是位年轻的女教师 ,在评这一环节时 ,不仅讲的通俗易懂

学生爱听 ,而且也可以用口若悬河这个词

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高效“6 1”课堂模式学习心得体会分享

来形容

没有充分的备课

换不来这样的效果 ,没有坚持精心准备的习惯 ,换不来讲课时的如鱼得水;一些的老教师在刚踏上三尺讲台时

会精心加用心的准备上课说的每句话 ,甚至写在纸上然后背下来 ,这是怎样的一种敬业态度 ,再想想自己可以说是惭愧至极

学的那位政治老师

复习课上的三个等级的问题

选题好

设问有针对性 ,照顾到了全班所有学生

并且更是把三类是什么为什么怎么办的政治题目分析透彻

这是深入了解每一位学生的结果 ,这是深入探究教学的表现

学也有一些老教师写教案时

会仅仅因为写错一个字而撕掉重写

这是又怎样的一种认真态度 ,不得不说再也不要为任何事情找任何理由。此刻的我只想说

该学的该做的还差之千里万里。

作为年轻教师的我不仅要向老教师学经验 ,而且要向所有老师学心得 ,多听课的同时还要学会消化

进而转化成更适合自己的东西

最重要的是学会把舜耕卓越课堂教学模式理解得更透彻 ,才能熟练地运用教学;与此同时更要学会提出好的设问

有利于引导学生自主感悟

合作探究;课堂教师语言也可以说起到举足轻重的作用

这些最基础的语言习惯 ,也是需要加强之处

做到不能以所谓的讲

过度霸占课堂 ,不说废话

以免给学生造成不必要的误导。会认真对待每天的每一节课 ,锻炼自己提高自己;会做到在每一次的抽课听课 ,都尽最大努力讲好

每一次

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高效“6 1”课堂模式学习心得体会分享的评课都能有所收获、有所进步

近期目标是能够讲好、顺利通过今后的教师达标课。以上即是此次学习之旅的心得体会和自我折射。

【第X篇】

我校

开展的高效课堂改革已经有一年多的时间了。看到学生的变化 ,课堂的变化 ,特别是我们一年更比一年好的高考成绩让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教学改革。我们听了很多高效课堂模式的授课 ,也进行了很多设计和思考 ,到底怎样才是高效课堂

怎样才能真正达到高效 ,我有一点看法。高效的目的是使学生学到更多

更加合理的发挥课堂的有效性

在有限的时间内让学生有更多的收获 ,这才是最终的目的。所以 ,我们老师在教学不断地进行摸索 ,争取最大限度地发挥学生的主动性和积极性。

一、明确学生的主体地位

在课堂

真正体现了学生是学习的主体

教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

1高效课堂改变了过去满堂灌、一

言堂的教学模式 ,同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。教师在课堂创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性

提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台

鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬

潜能和创

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高效“6 1”课堂模式学习心得体会分享

造性得到较好的发挥

真正体现我的地盘我做主。二、建立高效的教学模式

高效课堂是教与学的交往、互动 ,师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充 ,而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程教师与学生分享彼此的思考、经验和知识 ,交流彼此的情感、体验与观念 ,丰富了教学内容 ,求得新的发展

从而达到共识、共享、共进 ,实现教学相长。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人 ,发展的人是具有巨大潜能的最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法

要用激励性的语言与学生交流。在我们的学案编写正体现了教师的教要为学生的学服务

一切从学生的实际出发 ,从学生的生活体验、已有的经验着手

一切为了学生 ,为了学生的一切。

最新《高效课堂》之心得体会高效

”课堂模式学习心得体会

关于高效课堂学习心得体会

三、重视弱势群体

以往

有这样的现象 ,教师对品学兼优的学生关爱有加

而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生

给好生很多机会

而学习有困难的学生很少有展示自己的机

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会使他们觉得压抑

无形限制了他们的发展。其实这样的学生

他并不是天生迟钝 ,只不过是这方面的潜能没得到很好的开发

1课堂模式给了他们机会

鼓励他们 ,让他们也能积极参与到课堂的讨论

他们也会勇于发言的。不再成为置身于课堂学习之外的看客。

针对

1的导、思、议、展、评、检六个环节我有以下体会

在课堂的六环节

导这一环节

我们英语课堂针对每节课的内容有

不同的导入方式。比如阅读课 ,我们就根据课文内容找一些相关的资

料 ,图片等 ,激发学生的学习兴趣。如果是知识点课 ,就在导的环节先进行初步的学习,并在下次上课导的环节再对重点知识点进行复习或提问。有时在导的环节也会处理一些限时练上的错题。

导的3分钟时间总是显得很短

很不够用 ,因此

通常会提前上课。思的环节是学生进行独立学习的阶段

在这一阶段

作为老师 ,不干涉 ,不打断 ,静静地观察 ,同时也观察学生对学案的完成程度，也为下一课时的设计做好参考。一般情况下学生都能完成 ,所以在思的环节 ,我们会分成两步走

先让学生读背知识点

然后再做题。所有的课型只有阅读课

学生完成的不是很好

特别是差生不能在有限的时间内把学案做完

特别是课文小结的部分。因此在以后的学案

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设计上我们老师应该更合理的设计 ,应该分层次教学 ,也可以在题的设计上适当降低难度。

议的环节是学生互教、互动的环节。在这一环节学生可以进行思想的交流 ,可以互相帮助

共同学习,共同进步。但是在这一环节也存在一些问题 ,成绩好的学生一般都能积极讨论

成绩差的学生 ,有时就处于边缘地带 ,老师检查的时候 ,走到身边的时候 ,就装模作样地学 ,走过去以后就又不参加大家的讨论 ,有时甚至还在下面说些与

学习无关的话 ,做些与学习无关的事。针对这样的学生 ,我的做法

是先进行说理教育 ,然后给其改正的机会 ,并对其提出学习的要求和目标 ,如果还是我行我素

不听教诲 ,就开红条。

在展示的环节

我尽量鼓励学生

支持他们 ,帮助他们

让他们大胆地把自己的真实想法 ,展示出来或者说出来 ,并鼓励学生使用课堂激情用语。在学生展示这一环节 ,有时是口头展示 ,有时是书面展示。书面展示的效果比较好

口头展示有时不太理想 ,有的组员不敢站起来说

总是怕说错了被同学笑话

有的组员是对他们的答案不确定也不敢说 ,在这个时候我就会积极地鼓励学生 ,告诉他们不要怕出错 ,在学习的过程出错是很正常的我们可以在错误进步。课堂激情用语

贯彻地也不太好也不彻底 ,所以在今后的教学 ,我会强调学生多使用。

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评的环节 ,一般只重点讲解重难点的知识 ,其他的知识点就让学生多读、多背、多提问。展和评的环节有时是分开 ,有时是结合在一起。虽然学校要求展评分开 ,但我个人的实践感觉是得按所学的内容来定 ,有时完全分开

学生的错误不能及时纠正

在回过来去纠正

有点浪费时间 ,而且学生此刻的印象也不深刻。因此

我个人感觉展评分开还是结合应视情况而定。

检的环节

时间把握上不是那么准确

所以有时会拖堂

这和学案的设计上也有关

题量多的时候 ,或者题难的时候就会超时 ,所以以后在学案的设计上我们会更下功夫。

关于学案和限时练的编写 ,我们还有待提高。学案应层次化

问题化特别是应该和教材有机地结合。限时练也应该更有针对性

更

系统

不能随意编写 ,而且也应该层次化

照顾到各个程度的学生 ,不能让差生在做限时练时无事可做 ,像是在看天书。

集体备课方面

也不够高效

而且有时会流于形式。但是我们高一一部英语组的集体备课 ,备课内容真的很实在 ,下次学案的编写我们会认真讨论

修改 ,第二天要讲的课 ,怎么讲 ,我们也会讨论

而且课件的制作我们也会每次都在集体备课上大家认真地看一遍 ,再讨论修改。当然也有很多不足

有时没有做到全英 ,有时课件的制作会滞后

影响集体备课的效果

而且对当天刚上过的课反思较少 ,有时大家也会讨论课后反

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思但也没有做到坚持。所以今后的集体备课要我们大家的共同努力和督促。

最后我想说一点有关课堂评价方面的看法。在课堂上对于学生的展示

我都会给他们打分 ,但是

也仅限与打分 ,没有后续的奖惩机制 ,所以我建议今后应建立更详细的评价机制

而且要具体到班

具体到组 ,具体到个人 ,范围也应该更广一些 ,不能只奖励优等生

其他层次的学生其实更看重评价的结果

我们也应该给他们一些被表扬的机会。

以上

是我对

课改的一点初浅体会。课改让教师原有的角色发生变化 ,课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在教学不断反思、不断创新 ,一定会使学生的成绩一年更比一年好

相信自己也会不断地成长。

1高效课堂教学模式还有更长远的路要走 ,要想有更辉煌的战果 ,还需继续探索

开拓创新 ,相信在不久的将来定会形成有一特色的1高效课堂模式。

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第5篇：小学英语教学模式学习心得体会

小学英语教学模式学习心得体会

学习小学英语教学模式学习心得体会

我的阅读教学

香山农场学校王玲玲

今天我对小学教学模式进行了进一步的学习，知道了小学英语教学模式教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体,以学生全面发展、主动发展,培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略.在使用课堂教学模式要注意:不同的教学内容应用不同的教学模式,没有一种教学模式能够适用于一切教学内容.一堂课不一定使用一种教学模式,可以是几种教学模式的优化组合,可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学.教学模式的研究只有深入浅出,而没有终止.社会发展会给教育提出越来越高的要求,教学模式也应随着教育要求的改变而改变.运用教学模式应走可持续发展之路,随着学生学习能力的提高,教师的设疑、启发等也相应地逐步提高.教学模式可以体现在一堂课中,也可以体现在一个单元或更长一个时期中.教学模式应人(教师与学生)、因时、因课而异,运用教学模式不应死搬硬套,教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中.研究教学模式应与教学僵化区别开来,研究教学模式,就是提倡根据素质教育需要,采用多种有效模式进行教学,反对教学模式的单一化,研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的"无模式"境界。教学模式对我们的课堂教学有积极的指导作用。特别时在阅读教学中的作用。

通过今天的学习，我知道了英语阅读课的教学方法与教学策

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略，让知道以后的英语课堂的发展方向，让我英语课堂更加生动。比如，我在讲解pep小学英语四年级下册第四单元b的read and write时，以前对教学模式和策略不熟悉时，我就简单的准备了歌曲，让学生活跃，进入英语的学习氛围，准备活动简单的歌曲歌谣，也不知道对今天的教学有没有帮助，随便找一首。在学习了教学策略后，我注重了歌曲歌谣的选择，尽量选择与本课教学内容有关的，即能激发学生的学习兴趣，又能对本课的内容进行复习巩固或提前感知的歌曲歌谣。

教学模式中告诉我们阅读教学中的重点是如何指导学生阅读，在以前的教学中，我就带领学生阅读几遍，找出课文的重难点和学生一起解决，让学生熟读课文。这个方法较为笨拙。在学习了教学模式和策略后，我知道了如何指导学生一遍遍去读课文。第一遍让学生带着简单的快速问题，这样老师可以省力，不用带学生去读。只要给出问题和阅读提示就行。第二遍让学生用自己喜欢的方式去读，教师出示有关本课重点的问题，注意精度的阅读提示。让学生找出课文中的重难点，可以圈一圈、画一画。这样可以培养学生正确良好的阅读习惯。最后一遍是大声读并且注意指导学生的书写。以前的教学师生都很累，一遍遍枯燥的读课文，学生没有兴趣，教师累哦的嗓子疼。通过教学模式的学习与应用，教师的角色转变了轻松了，变成了课堂的引导者，而不是主导者。学生成了课堂得主导者，能在教师的指导下一步步学会知识，并且有情趣的学习。在以后的教学中我们应该多做这样的角色。让我们的英语课堂更轻松有趣。

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在模式与策略的学习中，我认识到有一点我们应该改进。比如在教学六年级下册unit4 a部分的let’s read 时，这篇短文内容较少，没有学生不熟悉的知识，我们在按部就班的套用教学模式，再设计pre-reading这一环节我认为就没有必要。我觉得在准备环节多设计一个活动，复习巩固有关本课的基础知识就可以了。

这是我的一些学习心得与体会，只针对我个人的教学的是而言，我以后还要认真学习小学英语教学模式和策略，让我的英语课堂更加完美。

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第6篇：心得体会6发展模式1209

心得体会6（宣传组曾志刚）2016后12月9日

全域旅游的发展模式

全域旅游，已成为时下最为热门的旅游词汇。发展全域旅游主要有五种典型经验和做法。

龙头景区带动型

依托龙头景区作为吸引核和动力源，按照发展全域旅游的要求，围绕龙头景区部署基础设施和公共服务设施，配置旅游产品和景区，调整各部门服务旅游、优化环境的职责，形成了“综合产业综合抓”的工作机制，推进“景城一体化发展”。以龙头景区带动地方旅游业一体化发展，推动旅游业与相关产业融合，带动地方经济社会发展。其典型代表有：湖南张家界、四川都江堰。

城市全域辐射型

以城市旅游目的地为主体，依托旅游城市知名旅游品牌、优越的的旅游产品、便利的旅游交通、完善的配套服务，以都市旅游辐射和带动全域旅游，推动旅游规划、城乡规划、土地利用规划、环境保护规划等“多规合一”；促进城乡旅游互动和城乡一体化发展，形成城乡互补，优势互动的城乡旅游大市场。以旅游引领新型城镇化。其典型代表有：辽宁大连、福建厦门等地。

全域景区发展型

把整个区域看作一个大景区来规划、建设、管理和营销。按照全地域覆盖、全资源整合、全领域互动、全社会参与的原则，深入开展全域旅游建设，推进旅游城镇、旅游村落、风景庭院、风景园区、风景厂矿、风景道等建设，实现“处处是景、时时见心得体会6（宣传组曾志刚）2016后12月9日

景”的城乡旅游风貌。其典型代表有：浙江桐庐、河南栾川、宁夏中卫等地。

特色资源驱动型

以区域内普遍存在的高品质自然及人文旅游资源为基础，特色鲜明的民族、民俗文化为灵魂，以旅游综合开发为路径，推动自然资源与民族文化资源相结合，与大众健康、文化、科技、体育等相关产业共生共荣，谋划一批健康养生、避暑休闲、度假疗养、山地体育、汽车露营等旅游新业态，带动区域旅游业发展，形成特色旅游目的地。其典型代表有：重庆武隆、云南抚仙湖、贵州花溪等。

产业深度融合型

以“旅游+”和“+旅游”为途径，大力推进旅游业与一、二、三次产业的融合，以及旅游业与文化、商贸、科教、体育、宗教、养生、教育、科研等行业的深度融合，规划开发出一批文化休闲、生态观光、商务会展、休闲度假、乡村旅游等跨界产品，推动全域旅游要素深度整合，进一步提升区域旅游业整体实力和竞争力。其典型代表有：南京江宁区、北京昌平区。

第7篇：浅谈“6+1”教学模式

浅谈“6+1”教学模式

绥德辛店中学冯娜

【内容摘要】：我校正在尝试一种教学模式叫“6+1”教学模式。在学习运用这种教学模式的过程中，我渐渐体会到它的优越性。

【关键词】：“6+1”教学模式预习自学互动交流展示检测在我校全体教师努力地探讨研究下终于初步形成“6+1”教学模式。所谓的“6+1”教学模式是指六个教学环节加一条主线。六个教学环节包括：课前预习、以标自学、互动交流、小组展示、质疑探究及达标检测；一条主线是指教师导学，贯穿始终。现在我用这种模式上课已有一段时间了。刚开始，我对这一的教学模式很是怀疑，正如许多人说的一样：教都教不会，自己怎能学会。再说用原来的方式上了十多年的课，让我突然改用这种模式上课，打心底里接受不了，可是通过我这段时间的学习与实践，我试着一点点的将这种教学模式搬到我的英语课堂上，感觉效果比以前好多了，最起码学生都动起来了，课堂上到处呈现着活跃的气氛，不同层次的学生都有所提高，而且学生学的愉快，教师也教的轻松。

自从学习“6+1”教学模式以来备课时我把大多数精力都放在如何确定合适的学习目标，如何制定切实可行的预习提纲，如何引导学生互动、交流、展示，以及如何检测学生的学习效果。这种教学模式的重点就是课前预习，课堂互动交流、展示及课后检测。

一、课前预习

课前预习就是结合预习提纲自学，提前熟悉文本知识，做到心中有数。

我制定的预习提纲一般包括三部分内容：第一部分为词汇部分。要求学生通过自学，组内互学等办法尽可能做的课前会读、会写单词；第二部分为熟读文本中的每句话，找出重、难点词汇、短语及句型，并与组内同学探讨及解决疑难并落实在笔记上。第三部分是读，课前反复地阅读课文，做到最大程度地熟悉文本知识。有了这些要求，学生才能预习到位。在学生交流讨论一会儿后，我让学生个别述说，重复，争辩。然后，请学生在黑板上板书下来或口头表述。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，我常深入到学生中去看、去指导。最后由学生进行展示或让学生讲给学生听。

二、课堂互动、交流及展示

课堂互动交流即组长带领组员就老师出示在预习提纲中的问题进行一一讨论解决，最后再展示给大家。

展示课的主要任务是：

1、熟练掌握新单词。

2、讲解预习过程中找到的重点、难点短语及句型，边讲解，边造句（这时我特别注意学生倾听习惯的培养）。最后面对全体学生统一穿插提问和巩固。

3、仿照课文编对话、简述课文和个人创作。

4、做好笔记（摘录本文的重点、难点、收获或整理错题等）。

三、课后反馈检测

这里要求学生对课堂或近来所学内容进行复习、巩固和检测。对于较简单的知识，我常常设计为口头复习，大多情况做一些书面练习题。口头复习是分任务讲解或提问重、难点。做书面练习题时先给学生一些时间自 2

己做，在讨论并核对答案后，各组讲解自己的题目。这时学生难免会有些讲解不到位的地方，其他组的同学加以补充完善，最后要求学生整理在笔记本上。

总之，本次在教育教学改革对我触动很大。可以肯定的是这种教学模式大大提高了课堂的有效性。同时也得到市县领导的充分肯定。今后我会继续努力学习并将此模式更大程度的运用到教学中。我相信这次教育教学改革会使我校踏上一个新的台阶。

【参考文献】：