四年级作文教学设计（共4篇）

作者：yangmeizi | 发布时间：2020-06-30 07:03:32 收藏本文下载本文

第1篇：四级作文教学设计

四年级作文《我敬佩的一个人》教学设计

教学内容：

习作：我敬佩的一个人教学理念：

本次作文训练我本着“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”这一理念，设计了本节习作研讨课。帮助学生梳理生活经历，积累习作素材。认真落实“真写”与“写真”要求，在求真的基础上尝试个性化表达。教学目标：

1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。

2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。

3、抒发自己真情实感，体现自我。教学难点：

引导学生使用个性化语言，表达自己的真实感情。教学方式：启发诱导、自主发言课时安排：二课时第一课时教学过程：一、导入学习目标

同学们，在我们的平时生活中，总会有一些人给我们留下深刻的印象。他们之所以会给我们留下深刻的印象：也许是因为他们的高尚品质打动了你，也许是因为他们的个性特长吸引了你，也许是因为他们的生活本领提醒着你……

那么今天这节课，就让我们畅所欲言，用我们的手来写我们身边的人，表达我们对他们的真实情感。二、分析习作要求

首先请同学们看习作要求。后集体分析。习作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过帮助或教导……从中选择一个人写下来。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。三、理清写作思路

老师提出几点建议，帮助学生理清写作的思路。1、出示建议。建议：

1、确定写作对象。

生活中，谁给你留下了深刻的印象。

2、明确敬佩原因。

这个人有什么高尚的品质、特长本领，给过你什么帮助或教导，以让你难以忘怀。

3、选中典型事件。

他（她）做的哪件事最能突出这一特点，先用一两句话概括地说出来。

2、独立思考（生思考，师巡视）3、确定中心完成填空，确定中心

我敬佩，因为他（她）具有的优秀品质（高尚品德，特长本领……）。4、指导选材

哪则事例最能突出人物的品质打对号。

人物：陈丽萍

品质：勤学好问

事例：1、上课时，她有一道题没有听懂，下课了，她不去跳绳，到老师办公室去请教，直到弄懂为止。

2、她的同桌忘记带作文本了，她主动拿出自己的本子借给了同桌。

人物：金老师

品质：工作认真负责

事例：1、金老师家离学校很远，他每天按时到校，带我们进行早读，从不迟到。

2、金老师批改作业特别仔细，一丝一毫的错误都不放过，每次改完作业还要把出现错误的作业本一一整理出来，把同学们一个一个叫到办公室订正，直到弄懂做对为止。 5、理清思路

题目：人物：

品质特点：

最能说明这个品质特点的事：起因：经过：结果：

四、学习写作方法文章赏读

一个热心的人

----我敬佩的一个人

提起我们的小队长金勇，全小队同学谁都会竖起大拇指称赞他。我更敬佩他。

今年“六一”儿童节，学校要开庆祝晚会，要求每个同学准备一顶头饰。为了这件事儿，同学们纷纷议论：

“哎，没头饰怎么办啊？”

“做呗！”

“依我说啊，有地方买就好了。”

“是啊，再不准备好，可就来不及了！”……

正在大家心急火燎的时候，金勇走过来了。他连忙告诉大家：“你们别急，我知道哪儿有卖头饰的。”

“快说，快说啊！”同学们一下子“包围”了他。

“急什么”，金勇慢吞吞地，好像故意卖关子，“就在四川路新华书店。你们要买啊，包在我身上！”

“哈哈，金勇，那可谢谢你罗！”同学们高兴得跳了起来。

“给！”“给！”说着，大家纷纷掏出钱来塞给金勇：“劳驾了！”

金勇一边忙着收钱，一边说：“买是可以买的，不过，买来自己还得加工剪贴，……”

“没关系，没关系。”“你可帮大忙了！”不等金勇把话说完，大伙又七嘴八舌地嚷开了……

第二天上学，金勇双手抱着一大堆五颜六色的头饰来到教室。同学们“忽啦”一下子围了上去：“给我一个。”“我也要一个。”

“咦，这怎么是做好的啊！”一位同学手里举着，大家这时也都看看自己手里拿着的头饰，甚是惊异！

“这……”金勇平时可是个爱说爱笑的爽快人，这会儿却像个害羞的小姑娘，支支吾吾地说：“我……没事儿……”从他那张涨红的脸上，大家很快明白是怎么一回事。几个调皮的孩子一下把金勇抬起来……

金勇真是个令人敬佩的热心人啊！五、独立作文六、总结拓展

第2篇：四级写景作文教学设计

四年级写景作文教学设计

教学目标：

1、培养学生细致观察景物的能力。

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。教学重点：

明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。教学难点：

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

课时按排：一课时教学方法：

创设情景启发引导合作讨论细致表达课前准备：演示文稿教学过程：

一、创设情景，谈话导入：

1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的－ 1 －

影子了。

2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、巧设案例，抛砖引玉：

1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

－ 2 －

6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

板书：颜色形态气味声音大小 ……

7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？生动板书：形象具体

8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

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（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

三、佳作赏析，积累运用

1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？ 3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？

比喻板书：拟人夸张

四、欣赏美景，笔下生辉

－ 4 －

1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。 2、构思动笔写作。

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。

3、师巡视指导。 4、讨论、分析、点评。板书设计：写景（题目自拟）1、细观察：

按一定顺序脉络清楚 2、抓特点

形态颜色

比喻生动气味声音

拟人形象大小夸张具体 3、多积累

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6 －－

第3篇：四级童话作文教学设计

四年级童话作文教学设计

四年级童话作文教学设计-小学生作文教案

一、教学目标

1、展工想象，感受生活的丰富多彩，从中受到一方面的启迪。

2、把童话内容按一定条理，生动具体地写出来。

3、提高学生的想象能力及语言表达能力。

教学重难点：

1、故事的编排要丰富；

2、对人具有一定的启迪。

二、教学方法

先说后写，以说带写。

三、教学准备

1、学生收集描写人物动作、神态等的词语；

2、收集有关“团结”的格言；

3、课件准备

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四、教学理念

1、一切以“学生”为中心，让学生在课堂学有所得，学有所乐；

2、一切从“简”，用最简洁、最简单、最直接、最形象的方法达到教学目标；

五、教学过程

1、导入

师：同学们我们最近一起学习了一些童话故事，感受到了童话的魅力，从中受到了启迪，获得了人生认识。同学们能说出本组课文的童话吗？

(可以，学生说)

师：其实童话离我们很近，就在我们身边，只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们心中的所想，今天，就让我们一起创作童话吧!

师：同学们看一下老师课件上的这一组童话图，我们一起回忆一下这些图的故事好吗？

生：好，学生说。

师：那么这些童话有什么共同特点呢？

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生甲：都有人物，这些人物可以是人，也可以是动物、植物，他们往往有神奇的力量。

生乙：都有一个丰富的故事，都是虚构的。

生丙：都告诉我们一个道理。

生丁：……

师总结：是的。同学们说得都非常好。一个童话故事往往有三部分组成：人物、故事和做人道理。今天，我就带领大家一起来写一篇童话故事，好吗？

2、习作

师：同学们请伸出你们的双手，你能说出每个手指的名字吗？

生：我能，它们分别是大拇指、食指、中指、无名指和小指。

师：回答的非常流利，声间很宏亮。同学们今后都要学习这位同学哟!

师：那么，我们同学们平常有没有注意观察，每个手指有什么特点呢，特别的长处呢？

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生甲：大拇指最粗壮，最有力

生乙：中指最高，处核心位置

生丙：小指最矮小

(学生对其它两个手指回答不出)

师：那么食指和无名指有什么特点，有什么长处呢？

生甲：食指可以给人指路，告诉问路人的位置

生乙：我哥结婚的时候，哥给嫂子戴钻戒就在无名指上(生笑)，课堂气氛很轻松，无名指可以说在五指中穿金戴银，富贵无比呀!

师：同学们，你们有没有发现，你们把谁忽视呢？

生：小指

师：那么小指有什么特别之处呢？

(生一时无人回答)

师引导：你们有没有看电视发现很多人特别老年人在有心愿的时候都特别喜欢去寺院烧香拜佛，在这个时候，佛其实就是心愿的代表，那么这个时候五指谁离佛最近呢？

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生：小指

师：对，小指离的最近，小指离心愿最近。每个人都希望自己离心愿越来越近，对吗？

生：谈自己的心愿心里话

师：有一天，主人准备去参加一个重要宴会，大拇指听到了这个消息后，向兄弟们说：“兄弟们，主人要参加一个重要宴会，不知会带我们中的谁去呀？这可是一个绝佳露脸的机会哟！这一说，可不得了，本来和睦相处的五指兄弟都各自炫耀起自己的本事来，都认为自己对主人不可或缺，他们会怎么说呢？

生甲：大拇指得意洋洋地说：“我在兄弟们中最粗壮，最有力，堪称你们的老大，这样重要的场合，当然会带我了！”

生乙：“你有什么了不起的，我食指对主人才最重要，没有我，主人怎么帮人指明方向呢？这样重大的场合，怎么能少了我呢？”食指不屑一顾地说。

生丙：中指骄傲地说：“你们算什-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

么？我中指在兄弟们间最高，处在最核心的位置，这样高级的场合，当然要选处在中心位置帅气十足的我了！”

生丁：“我无名指虽然没有你们高大帅气”无名指生气地说，“但要论谁最有钱，谁能比得过我呀？我可是穿金戴银，最能显示主人的身份啊！这样重大场合当然带我最合适了！”

生M：小指看大家都没把自己放在心里，顿时火冒三丈，不服气地说：“你们也太自以为是了，我看少了你们也没什么大不了的，少了我可不行。我可是主人在向神佛祈求心愿时离心愿最近啊！什么没有都可以，心愿没有，行吗？”

……

师：一时间五指兄弟争得面红耳赤，谁也不让谁，怎么办呢？只有找主人评理去，主人什么也没有说。只让他们兄弟各自去写字来看看、拾地上的乒乓球，结果没有一个能做到，最后五指兄弟终于悟到了一个道理，你们知道是什么吗？

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生：团结合作才能有力量

师：对。那么关于团结的成语、俗语，你知道有哪些呢？

生甲：众人拾柴火焰高

生乙：兄弟齐心，其力断金

生丙：……

生丁：……

……

师：同学们，你们能给作文拟一个题目吗？

生甲：五指**

生乙：五指争功

……

师总结：同学们回答的非常好，那么我们在写童话的时候就就可以运用上了。最后我提醒一下大家写童话作文要注意：一、有主人公；二、有丰富的故事；三、有一个道理；四、要分好段。好，今天这节课我们就上到这里。下节课同学们就开始动笔，好吧！

生：好

师：下课

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生：起立，老师再见！

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第4篇：四级英语四级英语教学设计

Unit 5 Where is my ruler?

学情分析

学生年龄都在九到十岁左右，生性活泼好动，想象能力丰富，对游戏竞赛、唱歌都非常感兴趣。学生学习英语半年多了，大家都能说简单的日常交际用语。如何让他们学习英语有信心，感兴趣是我们教学的重点。课堂以跨越式模式为主，注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励他们大胆说，努力听。

教材分析：在上册书Unit2>中我们已经学过句型：Where is...?在巩固此句型的基础上，学习一些新词和短语。

教学内容： Part A Let's talk 教学目标: 1.知识目标

The pupils can read and say these new words and new sentences: Where is my car? On the desk.In the toy box.Under the chair.2.能力目标

1）PPT提供一定主题内容的图片，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力。

2）通过自主说、两两对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

3.情感目标

1）通过本节课的学习，学生能够互相团结协作，共同完成学习任。在学习中培养孩子们的相互协作意识。2）养成独立思考、自主学习的学习习惯。

教学重点：The pupils can read and say these new words and new sentences.教学难点：The pupils can use the sentences correctly in the life.教学理念: 1、以跨越式教学理念为基础，体现教师主导、学生主体的教学思想2、利用多媒体服务于教学，为教学创设理想的英语学习环境。3、倡导俩俩对话为主、师生对华为辅的交际模式，提高学生的语言应用能力。

4、本节课主要通过图片展示、师生练习、俩俩对话、儿歌欣赏等方式培养学生学习英语的兴趣。

教学理念：跨越式教学理念

教学资源

1.录音

2.多媒体

3.教学卡片。

教学策略

以教师为主导，学生为主体。运用多媒体与卡片有效结合，激励学生的英语学习兴趣。一．.Warm-up/ Revision

1.Chant: Where is your hand? Here it is.---2.Revise the old words: car, box, plane,.Ask: What ’s this? Do you like? 二.Presentation

1.师生示范 The teacher puts the car, doll, plane in the toy box.T: What’s this? Ss: It’s a box.T: Yes, it’s a box.It’s a toy box.Then the teacher points at the car, doll, plane and says: They are toys.Help the pupils read “ toy box.”

2.The teacher puts the car in the toy box, on the toy box, under the toy box.Then teach these phases.3.Teach in , on , under.Pay an attention to the sound of under.4.Listen to the tape and read the dialogue.5.俩俩说。Practise the dialogue in pairs like this: Where is my pencil? It’s in your pencil-case.6.Game: Listen and act.T: Act a ball in a toy box.Act a plane on a toy box.Act a car under a toy box.7.Do and Say.Two pupils in a group.A :Where is my---? B:It’s in/ on/ under---.三拓展听读。使用拓展材料中的Dialogue1、2、3、4、6。根据时间的安排与学生的理解情况至少听两个对话。