我妈妈作文教学设计
第1篇：我的妈妈作文教学设计
我的妈妈作文教学设计
【篇1：三年级作文我的妈妈教学案例】
三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例
案例背景：
《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。
案例描述：
生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼可亲的一面。
师：哪儿是写妈妈的坏话呢?
生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。”
师：你觉得这个材料真实吗?
生1：我想是真实的，但不能写。
师：这是你的评价。还有谁来说说?
生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写
王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗?
师：请你给说说怎样修改。
生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比如“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一下，把我吓了一大跳”。
师：你们觉着这样改一下怎么样?
生3：很好!写出了妈妈的可敬。
生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。生5：写作文可以允许进行艺术加工。??
师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我们关心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗?
生5：很尊敬!
师：你写的这个材料是真实的吗?
生5：是真实的。
师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感受没有写出来。
生5：(疑惑的)没有呀!
师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一点真实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件事情对你以后学习的影响。现在，想听你说一说。
生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。
师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?
生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。妈妈揪耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。
师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一样，让人终身难忘!(学生若有所悟)
师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢慢变成了“敬”。同学们，我们的习作要说真话，写真事。有时候，文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。送给同学们一句话——写文章，请把真话说到底!??
教学反思：
语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。习作评改课后，我为自己当时批改中没有武断地下结论而甚感欣慰。如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改课上的那段真实而有深度的对话。课堂上，前两个学生的评价其实也是实话实说，站在各自角度思考也不无道理，但作文如做人，习作需求真，不能因为某种功利化的需要，而不顾事实，编造故事。习作评改中，需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。把真说到底是一种写作品质，也是一种写作技巧。
【篇2：1、我的妈妈 三年级习作教案】
1、我的妈妈
授课人：陈锦秀 日期：9月22日 年级：四年级
教学目标：
1、掌握一人一事的写作方法 2、会用具体事例说明特点
一、出示习做题目
师：同学们，这次在作文要求写“我熟悉的一个人”，我们就写“我的妈妈”吧，怎么样，好些吗？你们议论一下吧。
师：有些同学好像犯难了。“写什么呀”同学们是否存在着“不知道改写谁”和“写她什么事”两个难点。
二、学习范文写法
1、指名读《我的妈妈》
思考：这篇文章的作者是谁？
文章里主要写了什么事？（妈妈对小作者很严厉：很早被叫起来，抗议无效，作业写得不好还要重新写......）
2.同学们你们觉得这些事是真的还是小作者瞎编的呢？你觉得她讲得是他妈妈的事还是别人妈妈的事呀？（这么小的事，肯定是曾经发生在她身上的啦，这有什么好编的）
3.对呀，如果小作者不从真事入手，写的是别的同学的妈妈和别人的事，你觉得有意思吗？
二、确定习作对象
1.同学们“我的妈妈”这个作文题，有什么特别难懂的地方吗？
2、写谁呀？（写我的，自己的妈妈）.那你自己的妈妈你认识吗？这篇文章不能写别人哦，只能写她。
3、现在谁能准确地告诉大家，你的妈妈叫什么名字？在哪里上班？ 4.同学们。这次习作必须老老实实写自己的妈妈。谁非要借别人的妈妈写，我可不允许。如果妈妈知道了相信也不允许的。四、学写“一人一事”
1、同学们，写谁的问题我们已经说完了。那么这篇文章怎么写呢？能把妈
妈的事都写出来吗？
2.、由于我们的作文刚刚起步，所以啊老师不建议同学们把妈妈的事都写出了。我们就采用“一人一事”的写法。
3.我们再看看范文《马虎妈妈》就是采用这种写法的。谁愿意读给大家听听。思考：有关妈妈的故事很多很多，但是小作者在这篇文章中写了几件事啊？写了一件什么事？
通过这件事我们知道小作者的妈妈是一个怎样的妈妈呀？（马虎、有趣的妈妈）
五、谈论一篇范文
1、“一人一事”的写法，是很好掌握的。接着我们看看同是三年级小朋友写的一篇范文。
思考：这个同学的妈妈是做什么的？写了妈妈的什么事？
（粮油店售货员）（帮小女孩缝布袋的故事）
2.只能写工作中的妈妈吗？（有意义的都可以写）
六．小结习作要求
1、这次习作写谁？（板书：一定要写自己的妈妈）
2、最好采用什么方法写呢？（板书：“一人一事”的写法）
【篇3：习作 我妈妈 公开课教案】
《我妈妈》教学设计
教学目标:
1、通过学习，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。 2、激发学生想像，引导学生看图说话。
3、结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作。
教学重难点：学会看图的一般方法，引导学生读懂图意，诱发创作欲望。教学过程：
一、赏读封面，猜想故事，板书课题
播放《世上只有妈妈好》这首歌是？我们会给妈妈唱歌，还会给妈妈背很多的诗歌呢，比如：谁言寸草心，报得三春晖。今天我们就来聊一聊妈妈。板书课题：我 妈妈
师：读，再读。这不是别人的妈妈，而是我——妈妈。
二、读文赏图
（一）妈妈真的很棒 1、出示ppt3
师：这是我妈妈，我妈妈怎么样啊？（板书：样子）
（1）先3,4个学生单个说。
（2）再找2个按顺序连起来完整说。
师:这就是我妈妈。作者还说：“她真的很棒！”妈妈究竟怎么棒呢？我们一起去 看看吧！
2、(大厨师)
⑴仔细看图，你们觉得我妈妈怎样？
（引导看图说话）当生说时，问: 预设：帽子——对，这帽子是厨师的标志。
预设：蛋糕——是啊，妈妈会做很多的蛋糕，有什么样的？有？还有？这么多种，用一个词就叫——各种各样。
师：各种各样的蛋糕，说明我这厨师妈妈手艺真? 板书：厨艺棒
师：谁能用上这个句式来把刚才咱们说的总结一下？
句式2：我妈妈，因为她。
⑵我们来看看安东尼布朗是怎样说的？生齐读。3、（强壮）
（1）生看图，师：这回，你觉得我妈妈怎么样？（大力士，大力士给人的印象都是非常的？板书：强壮）是啊，我妈妈还是世界上最强壮的女人！
瞧瞧。妈妈为什么要提着这么多的东西？谁能用上，因为所以来说一句话（因为她把家里人需要用的，吃的都带回了家。）
真是太厉害了，难怪安东尼说：她还是世界上最强壮的——女人！ppt出：“我妈妈真的很——棒！”
（二）妈妈真的、真的很棒
1、接下来，安东尼会画妈妈什么呢？请你猜一猜。（3学生）2、你的想法和安东尼布朗是一样的吗？让我们一起来看看。
⑴p10.观察图片，你发现了什么？
预设:花盆长爱心，后面盆里各种东西，手是绿色的 绿手指：代表种什么都能活的人。
看图说话：妈妈的绿指，让手里的花盆结出了心。请同学们仔细观察妈妈身后的花盆里都长了些什么？（鱼、苹果、香蕉、橘子??）
这些东西长在妈妈的花盆里，是给谁吃的呀？（我、爸爸、爷爷、奶奶??）所以说，我们全家人在妈妈的照顾下都生活的——很好。⑵这妈妈神奇吗？来，看看安东尼布朗是怎么说的？
齐读：“妈妈是一个有魔法的---很好。” 3、（仙子)：看，妈妈变成了什么?
ppt出作者的话：她也是个好心的仙子，在我难过时总是把我变得很开心。
生活中，你难过的时候，妈妈会做些什么呢？（3)
哇，你们的妈妈和安东尼的妈妈一样，都是一个好心的妈妈 板书：好心
4、p13（狮子）“大狮子”：咦？妈妈呢？
她为什么会变成一头狮子？（妈妈生气了，发脾气了）
她为什么会发脾气呢？（我做错事了，惹她生气了）
哎哟，我可能做错了什么让妈妈吼起来像狮子一样凶猛啊？
“我妈妈”变成了狮子“我”还会喜欢她吗？
5、看了这几幅图，你觉得我妈妈怎样？指ppt齐读：“我妈妈真的、真的很棒！”
（三）妈妈真的、真的、真的很棒 1、接着看，妈妈还棒在哪里？
p15蝴蝶）美丽p16沙发）舒适p17猫咪）温柔 18犀牛）强悍 2、现在，你觉得我妈妈怎么样？（生自由练说）
3、是啊，齐读：“妈妈真的、真的、真的很——棒！”
（四）小结绘本阅读的方法
刚才，我们跟随安东尼的脚步，一起认识了他心目中的妈妈，想回忆下吗？指板书：看，作者写了妈妈的样子，妈妈的强壮，善良，温柔，美丽等等，这里啊，形成了一个网络图，这个网络图可以给你们的写作提供一些帮助，请大家把它记在心里。
过渡：好，请看屏幕，我这里有几个句子
三、语言训练。
⑴自己读一读，发现了什么？（像。。。一样）
2、同学们，你发现没有，我妈妈真的是一个魔法园丁吗？她真的像蝴蝶一样美丽吗？她真的像河马一样强悍吗？真的是世界上最强壮的女人吗？可我为什么偏偏就要这样说呢？（我爱妈妈）是的，不管我妈妈有怎样的优点和缺点，我都爱她。（完善板书）3、ppt出：我爱她，而且你知道吗？（连续问多人次）4、ppt出：她也爱我！（永远爱我！）5、再次回顾板书。哦，原来爱是可以倒流的。读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”爱也是相互的，读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”爱还是可以回报的。读：“我爱妈妈。妈妈爱我。” 师：现在你想对自己的妈妈说些什么呢？生自由回答
句式4：妈妈。
过渡：师：大家说的真好。每句话话都包含着对妈妈的爱。
四、写作练笔 15
1、现在谁愿意用几句话来说一说你们的妈妈? 指名2生说
ppt句式：我妈妈她（样子）。我妈妈她是个，是个。她像一样，又像一样。妈妈（）！2、老师示范：我也很想说一说我的妈妈。3、学生连写，师巡视，4、展示，反馈，修改（差-好）
第2篇：我的妈妈作文教学设计
《我的妈妈》作文教学设计
【教学目标】
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。 【重、难点】
1、事情怎样写才具体。
2、如何才能抓住神态动作来写。
3、真实感受怎样表达。 【本次习作指导过程】
（一）情境导入
丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。学生发表自己的观点
父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。（板书：爸爸妈妈对我的爱）
（二）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？
2．教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？
3．教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？ 4．学生发言。
（1）．想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。
（2）．同桌之间互相说一说。
（3）．小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。
（三）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1．读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？
美满 和谐和好 美好 和睦 和气 和蔼 幸福 喜悦 愉悦 团圆 团聚 原谅 谅解 体谅 富裕 充裕 充足 致富 关切 体贴 细致 兴旺 舒畅 抒怀 谦和 谦让 欢乐 欢快欢畅 愉快 教导 祝福 祈祷 祈福 高兴 甜蜜 和美 忍受 尊敬 崇敬 关爱 护爱 爱护 敬重 敬佩 爱惜 温馨 温情 温柔 温和 安慰 宽慰 慰藉 微笑 畅笑喜笑 满足 满意 满怀 温暖 欣慰 欣喜 理解 融合 融洽 爱意 爱怜 爱美 撒娇 撒欢 散心
幸福和协 和睦相处 幸福美满 温馨舒适 和谐美满 敬老尊贤 尊老爱幼 彬彬有礼 互帮互助 互敬互爱 体贴细致 举案齐眉 关怀体贴 相敬如宾 合家团圆 喜上眉梢 天伦之乐各得其所 怡然自得 怡然自乐 其乐融融 融融洽洽 开怀大笑 开怀畅饮 秩序井然 花好月圆 喜从天降 惊喜万分老泪纵横 热泪盈眶 喜出望外 皆大欢喜 丰衣足食 美满幸福 和睦相处 互敬互爱 体谅关怀 嘘寒问暖 无微不至 合家欢乐
2．读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？说说你最喜欢哪一句。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊 尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》
万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
（四）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 1．小小比赛会。教师提示：
（1）比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
（2）比赛方式：个人介绍。
（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。2．学生比赛 3．学生评价。
（五）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？ 2．分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母 3．小组代表发言，其他同学补充。
4．集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？
① 不会向父母表达爱，怎么办？
② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？
③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。
④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？ 5．大家互相交流，想办法，出主意。生活拓展：
自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次；与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情；动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。
［设计意图］
本段设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
6导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？ 7．指导阅读习作提示
（六）充分交流，开拓思路。
1．习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2．在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
3．强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句 4．再读习作提示，拓展思路。
［设计意图］
启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
（七）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．师：现在，也让我们拿起手中的笔，书写心中的爱，抒发爱父母的情怀，别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的独特体验哟。
2．提示：
①要把事情的前因后果交代清楚。②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。
③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。
3．学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。
［设计意图］
动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
第3篇：“我和爸爸妈妈”作文教学设计
我最得意的教学设计或案例
作文指导课《父母的爱》教学设计
教学目标
1.通过引导学生观察生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神态来突出特点，体现个性。
3培养多角度观察的意识，提高观察的能力。教学重难点：
.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神态来突出特点，体现个性。
课堂训练点：培养多角度观察的意识，提高观察的能力。课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入：
1、这个世界上最爱我们的人是谁？
2、我们身边最亲近的人是谁？
师：对，是我们的父母。这节课我们一起走近自己的父母，说说他们的特点，讲讲你们之间的故事，谈谈来自父母的无畏不致的爱。
二、打开思路，从生活点滴入手：
1、展示《游子吟》
游子吟
孟郊
慈 母 手 中 线，游 子 身 上 衣。临 行 密 密 缝，意 恐 迟 迟 归。谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖。
2、生读，并谈谈自己对诗歌的理解。
3、说说你在生活中有没有类似的经历和感受？
4、那我们的爸爸呢，他疼不疼你，他会怎样表达对你的爱？
三、介绍父母，建构文源：
1、说起自己的父母，每个人都有说不完的话，谁愿意给大家介绍一下自己的父母呢?
2、要求：要抓住爸爸(妈妈)最显著的特点，和最习惯的动作或语言。不管是严厉的、温柔的、活泼的或是搞笑的爸爸妈妈，都会有意无意地说同一句话，做同一个动作。把它说出来，好让我们听了你的介绍，一下子就能从人堆儿中把他们认出来。
四、讲故事：与爸爸妈妈不得不说的事儿
1、每天和爸爸(妈妈)生活在一起，一定会有许多事情发生，选取一件你印象最深的事，或者高兴的，或者悲伤的，或者委屈的，或者自豪的……给大家讲一讲。
2、要求：只能说一件事；必须是亲身经历的；一定是自己印象最深的一件事。
五、动笔写作：我和爸爸(妈妈)不得不说的事儿
1、要求：
①、介绍爸爸(妈妈)时要突出特征； ②、写出自己和爸爸(妈妈)之间发生的，给你印象最深刻的一件事； ③、内容具体，感情真实，正确使用标点符号。
2、学生动笔写作。
六、习作展示：学生展示习作。
七、师生小结：
1、学生小结。
2、教师小结：同学们，这一节课，我们一起细心地品味了父母给予我们的关爱，让我们将感恩的心情化为实际的行动吧，努力学习，不断进步，用优异的成绩来回报父母。“我言寸草心，报得三春晖！”
八、作业布置：课后完成习作。
教学反思：
通过体验，挖掘学生情感素材。在作文教学中，指导学生体验生活、感悟人生对提高他们的写作能力有很大的帮助，而且能使学生发现生活中的美，培养他们健全的人格。体验人生的苦与甜，体验与父母之间的真挚感情，能触发学生写作的情感，“情动而辞发”这样写下来的作文才能言之有物，有骨有肉，这样的写作是一种情感的宣泄、表达，更加加深学生对生活与人生的体验。这是体验——写作——再体验的过程。体验使写作成为一种良性循环。1）.设置情境，唤起学生的体验。2）.引导学生用“心”去体验。
本课的不足是学生发言并不积极。应该是教师在调动学生时引导不到位所致，是我以后需要努力的方向。学生习作：
我和妈妈不得不说的事儿
一双忽闪忽闪的眼睛，高高的鼻子下挂着一张爱笑的嘴，梳着长长的棕色卷发。可妈妈很爱唠叨，很唠叨，每天上学的时候，总是对我说：东昊，作业带了吗，晚了吗？红领巾带了吗？路上要小心，不能横穿马路„„有时候，我也很烦，烦的事妈妈天天说，天天唠叨。有时，也不烦，不烦的是这些唠叨蕴藏着妈妈对我的爱，关怀。
记得有一次，爸爸带我去饭店，可哥哥学习很累，还不好好玩电脑放松放松？可妈妈已经打电话催了三次了，让我们赶紧去，可哥哥不去。我很着急，可哥哥还是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向厕所跑去。可哥哥把我抓住了，和我打了起来（其实就是把我揍了），我们打得还很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，泪落如珠。接着又把我锁在院子不我出来，自己走了还不让我告诉妈妈爸爸
我想尽了一切办法让自己出来，翻墙„„？！不行！有点难度，那我踩着凳子„„？那也不行！
我正在郁闷中，接着，从门外想起了熟悉的脚步。“是妈妈吧！”我想。不一会，大门开了“是妈妈，真的是妈妈，终于能出去了。”我痛苦的向妈妈诉苦吗，妈妈摸着我的脑袋，安慰着我。“没事。”
到了晚上，我的妈妈一边批评我哥哥，一边安慰我，让我感到一切都是我哥哥的不对，让我觉得，我没事了。
从这件事中，我体会到了，妈妈对我的关怀和爱。我想说：“妈妈，我爱你！”
我们全家最高兴的一件事
有一次，星期天的时候，我们全家人都觉得很没趣，就在这时，我提出了一个建议，不如来举行一场家庭智力竞赛吧！妈妈说：“这个提议不错，我们就举行一场家庭智力竞赛。” 我们搬来一张桌子，我们全家人依次坐在沙发上,竞赛规则是：有爸爸来出题，出完题之后，我们谁先拍到桌子谁就答题。
竞赛开始了，爸爸出了第一道题：“今年在上海举行的世博会的口号是什么？”是我先拍的桌子，我回答的是：“城市，让生活更美好。”“答对了！”爸爸说。紧接着，爸爸又出了第二道题：“最早的世博会是在那年举行的？”这次是妹妹先拍的桌子，“是在１８５１年举行的。”“答对了，”爸爸说。爸爸又出了第三道题：“今年世博会的吉祥物是什么？”这次又是我先拍的桌子，“海宝，”我又答对了。爸爸又出了第四道题，这道是一个脑筋急转弯的题：“小明每次跳水都得游泳冠军，为什么这次他不跳了呢？”妈妈先拍了桌子，“因为游泳池里没有水。”“答对了”爸爸又出了第五道题，“毛毛虫走到了一条小河边，这条毛毛虫要怎样才能到达河的对岸呢？”妈妈又拍了桌子，“毛毛虫要变成蝴蝶飞过去。”“答对了。”爸爸说。
竞赛结束了，妈妈是第一名，我是第二名，妹妹是第三名，妈妈的奖品是一个化妆包，我的奖品是一个笔袋，妹妹的奖品是一个文具盒。
我获得了一个笔袋，今天我很高兴，虽然我不是第一名，但是我非常开心！
我和爸爸妈妈不得不说的事儿
自从你们把我生下来之后，就无时无刻地在照顾着我。我是在你们的关怀下、呵护下慢慢成长。我平时的吃穿都是你们用辛勤的劳动和汗水挣回来的。你们为了我的学业奔忙着、操劳着，这些都表现了你们对我的爱。
从小到大，我花了你们不少钱，你们也花了很多心血在我的身上。我非常感谢你对我的栽培，在我身上花的心血。
妈咪，记得在前几个星期的一天，我生病了。为了我，就算你快上班了，也到外面买粥给我吃；陪我去看病；你不断地祈求着上天和菩萨，希望我能康复。下班回来了，你一句亲切的问候，让我感到温暖。
爸爸，虽然我现在长大了，但是到现在，我还记得在小时候你陪我玩的时候。那时候，你一下班回来，我吵着让你陪我玩，你为了让我高兴，我想玩什么，你都依然陪我玩。在我不开心的时候，你想方设法哄我开心。
我做错事了，你们就算有多生气，还是原谅了我，包容我；无论我有多调皮，你们从不骂我，只是耐心地教育我……
为了养活我，你们很辛苦。我应该懂得感谢你们，孝敬和回报你们对我的养育之恩。
今天，为了感恩你们，我写了这篇习作来表达我的心声。希望你们能明白和感受到我的心意！
谢谢你们为我所做的一切,我永远铭记在心中！
第4篇：我妈妈 教学设计
网络环境下绘本阅读指导
——《我妈妈》教学设计
承德高新区阳光四季小学 高颖
教学内容分析：
读书乃人终身之计，十年树木，百年树人。教育之端，莫出其右。一本好书，滋养一生。好的文学作品对一个人终生阅读习惯和审美情趣的养成能产生至关重要的影响。
绘本《我妈妈》标题直抒主题，全文都在描述我的“妈妈”。安东尼·布朗用孩子的口吻和眼光描述了一位妈妈：身着睡袍、脚登拖鞋，睡袍像是一座花园，拖鞋则是粉红色的。妈妈这种家居式的打扮，极具亲切感。这是生活中平凡而常见的妈妈形象，尤其是家庭主妇型。这本书的趣味主要由图画传达，安东尼·布朗一向喜欢运用图画表达文字未竟之处，或是借着图画把文字作了扭曲、延伸，产生幽默效果。例如，文中谈及妈妈是伟大的画家，图画中的妈妈却不画画，而是搽口红，只是在还没有涂上口红之前，嘴巴居然是空白的，就像画家还没在画布上下笔一样。此外，安东尼·布朗也使用比喻手法，说妈妈美丽得像蝴蝶，柔软得像沙发……妈妈是刚柔并济的结合体，在面对宝贝时，会浮现内心最柔软的一面。在面对琐事与挫折时，妈妈又会表现出坚强的一面。上街买菜，会碰到左手抱着娃，右手提着一堆蔬菜的妈妈。妈妈坚强的力量因为孩子变得更强大。正在阅读绘本的孩子，不仅意识到妈妈的美丽，也会感受到妈妈的辛苦，潜意识里的感恩涌现而出。感恩妈妈为孩子创造的一切，感恩辛劳的妈妈奔波于孩子的成长。绘本列举了那么多项妈妈的“职位”，其实是在讲述妈妈的日常辛劳，既当厨师，又当老师，还是心理辅导员。妈妈是全世界最强壮的女人！用最有力而新颖的方式，诠释了中华民族传统的孝道教育。我想要一个这样的妈妈，这样的妈妈全世界都有，就在我们的身边。我们要给每一位妈妈点赞。因为你就是孩子最棒的妈妈。学生分析：
疫情期间，除正常的课程学习外，孩子们拥有了比平时更多的阅读时间，抓住这一课外阅读的好时机，对于孩子阅读习惯的养成和阅读能力的提升都至关重要。
二年级孩子的思维是一种具体形象的思维，是一种表象的思维。相对于纯文本的阅读内容来说，他们对画面丰富，以画传达的故事情节更感兴趣。但他们对内涵深刻的绘本内容理解能力有限，阅读方法还很随意，尚需进一步的引导。教学目标：
1.通过学习，渗透绘本阅读的一般方法（仔细看、认真想、大胆猜），激发学生课外阅读的兴趣。
2.激发学生想像，引导学生看图说话。
3.结合绘本的特点，引导孩子发现安东尼布朗插画作品的玄妙，激发孩子的发现欲和阅读兴趣。 教学重难点：
学会看图的一般方法，引导学生读懂图意，诱发阅读欲望。教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1.同学们，这段时间你们一定读了很多书吧！我知道你们都是热爱阅读的孩子。这节课，老师给大家带来一个绘本故事《我妈妈》。（课件出示书名《我妈妈》）
2.我们平时读绘本，打开就读很随意。这节课，老师教大家一个读绘本的好方法，（课件出示：“仔细看、认真想、大胆猜”）请你大声读出来吧！
二、介绍封面、蝴蝶页、扉页。（一）赏读封面。同学们，这是绘本的封面（课件出示封面）。观察一下封面，你从封面上知道了什么？可以说图，也可以说文字。（给学生半分钟观察时间，钉钉软件连麦发言。）（预设：文字和图画都是英国的安东尼布朗；翻译是余治莹；河北教育出版社出版；我妈妈的样子；我妈妈穿的衣服等）（二）读蝴蝶页。
这是书的蝴蝶页。一半粘在封面的背后，一半是活页。你们看！在蝴蝶页里画了这么多的花暗示着什么呢？（提出思考，不用回答。）（三）介绍扉页
这是书的扉页，是正文前一页。除了与封面相同的信息外还有一张画，画了什么？又是什么意思呢？（提出思考，不用回答。）接下来就让我们走进这个故事去探个究竟吧！三、读文赏图。图1 这就是我妈妈，说说这位妈妈长得怎么样？不管她是美是丑，但在安东尼眼里妈妈真的很棒！她到底棒在哪里呢？我们一起来看一看！图2 1.你看到了什么？猜猜谁做的？想说什么？（钉钉软件连麦发言。）2.看看安东尼是怎么说的。图3 1.她不但是个手艺特好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。她真的是一位特技演员吗？你猜猜，这辆小汽车暗示着妈妈有什么特殊的技能呢？其他物品呢？（钉钉软件连麦发言。）
2.你们看，简简单单的一幅图片，只要发挥你的想象，也会读出这么多有趣的内容。
3.不管大家猜测的是不是真的，在安东尼眼里，别人不会做的，妈妈都会做；别人能做的妈妈做得最好。她是最优秀的妈妈。图4.5 1.她不但是个神奇的画家，每天都把自己打扮得漂漂亮亮的，还是全世界最强壮的女人。
2.你看出她强壮了吗？她累吗？（钉钉软件连麦发言。）是呀！她拿着这么多东西，但脸上依然洋溢着笑容，她好像一点都不感觉到累。3.难怪安东尼说（出示：我妈妈真的很棒！）。带着你的骄傲和自豪读一读。老师仿佛听到了你们骄傲自豪的声音。图67 1.接下来，安东尼会画什么呢，我们继续看。你发现了什么？（钉钉软件连麦发言。）我们看看安东尼布朗怎么说的？（“妈妈是……很好。”）
2.再看，妈妈变成了一个好心的仙子，我难过时总是把我变得很开心。 图8.9 1.继续往下看，妈妈高兴地时候会唱歌，她的歌声像天使一样甜美。生气的时候会发怒，吼起来像狮子一样凶猛。
2.你有没有被妈妈吼过？这个时候你还说她是个好妈妈吗？（钉钉软件连麦发言。）看来你们都是懂事的好孩子，都能理解妈妈。3.安东尼也骄傲地说：我妈妈真的、真的很棒！（请大家读一读）图10、11 图12.13 1.请你猜猜后面会画些什么呢？（给学生时间猜测）
2.哦，让我们看看跟你猜的是不是一样。（学生看图，教师读文）3.这就是我妈妈！妈妈有这么多的优点，这么了不起！于是，安东尼又一次自豪地说：我妈妈真的、真的、真的很棒！图14.15.16.17
不管我妈妈是个舞蹈家，还是个航天员。也不管她是个电影明星，还是个大老板，妈妈是干什么的并不重要，重要的——他都是我妈妈 图18
1.我妈妈是一个超人妈妈，常常逗得我哈哈大笑。
2.同学们，书看完了，但是看完了不能把它忘了。你的头脑里一定要有对这本书的感觉，书的哪些图给你留下的印象最深。（钉钉软件连麦发言。）
四、发现绘本中的玄机
1.安东尼布朗在创作每一幅插画时都不是随便画上去的。
比如：这位演员妈妈，就是以美国著名演员麦当娜为原型创作的。这位宇航员妈妈就是以航天员阿姆斯特朗为原型创作的。我们以后画画时，也学安东尼在实物原型的基础上再去想想创作，作品也会更有深意的。
2.同学们，安东尼布朗的画向来喜欢暗藏玄机。
在你们印象最深的这些画面中还有许多共同的地方，睁大眼睛我们再看一遍。（每一幅图片上都有红红的爱心，代表了妈妈对我的爱。）除了这颗红心，这本书中还暗藏着其他玄机，感兴趣的同学继续寻找吧！
四、总结升华
1.现在回过头来，看看最先的出示图画，你还觉得我妈妈难看吗？想对妈妈说些什么？（钉钉软件连麦发言。）是啊，我妈妈真的、真的、真的很棒！
2.你看我的两只小手最后扑向了妈妈，连妈妈的脸蛋都变成了红红的心！我爱妈妈，你知道么她也爱我，永远爱我。
3.妈妈唱歌是给我听的，妈妈搞笑也是为了我，妈妈做的这一切都是为了我，我爱妈妈，妈妈也爱我！永远爱我！同学们回家以后也抱抱自己的妈妈，去感受一下这美好的境界！五、《我爸爸》《大脚丫跳芭蕾》等六本绘本作品。
第5篇：《我妈妈》教学设计
《我妈妈》教学设计
宝安实验学校一年级语文 陈龚纯 上课时间 2015年12月7日
设计意图：妈妈是每一个孩子最熟悉最亲密的人，是无可替代的角色。妈妈总是不计一切地爱着孩子。《我妈妈》这本书就是描述了这样一位平凡又伟大的妈妈。它以有趣的内容，生动的画面，简单纯朴的语言，精心设计的排比句式，夸张的超现实主义手法，用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的妈妈。希望通过本次活动，带孩子们走进绘本，体会充满温暖亲子的情感——我爱妈妈，妈妈也爱我，并激发学生的课外阅读兴趣。活动目标：
1． 赏读故事，认识一位既强壮又温柔的妈妈，并结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，感受母爱的温暖。
2． 通过学习，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。3． 激发学生想象，引导学生看图说话。
4． 结合绘本和低年级学生的特点，进行图文并茂的创作。
教学重难点：学会看图的一般方法，引导学生读懂图意，并能看图说话，诱发创作欲望。教学过程：
一、设下悬念，板书课题
1、看，老师把谁带来了？（出示超人的图片）大家心目中的超人是什么样的？有一个孩子说：“我妈妈是一个超人妈妈”，这究竟是一位怎样的妈妈呢？
2、让我们一起走进绘本《我妈妈》，一起去了解这位无所不能的超人妈妈(ptt1）板书“我妈妈”，学生齐读，读出你对妈妈的爱！（预设：这么多人读过了！那你们知不知道这本书里藏着一个秘密宝藏？那就让我们再次走进《我妈妈》一起去寻宝。为了让大家更快寻到宝藏，我有三个读书的秘诀送给大家：1.仔细观察图画；2.大胆发挥想象；3.认真读好每一个句子。
二、介绍绘本的封面、环衬（也叫蝴蝶页）、扉页等
师：书的封面、环衬、扉页，这里面也有很多内容，可不能轻易错过哦。
［封面］一般而言，图画书的封面取自书里面的某一幅画，而这幅画往往是这本书的精华所在。也有一部分图画书的封面是根据图画书的内容而单独创作的。
请大家看《我妈妈》的封面，说一说你看到了一个怎样的妈妈。
封面上除了画之外，还要注意书名、作者及译者、出版社等信息。这些都是阅读者不可忽视的地方。
［环衬——蝴蝶页］ ：打开封面之后，我们会看到封面与书芯之间有一张衬纸。这就是环衬，又称为蝴蝶页。《我妈妈》的蝴蝶页就是妈妈的那件花衣服，给人喜悦、温暖的感觉。
［扉页］翻过蝴蝶页之后，我们便看到了扉页。扉页上一般写着书名、作者和绘者以及译者和出版社。有些扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。想要寻到宝藏，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。
三、开启寻宝之旅
（一）我妈妈真的很棒
1、师：让我们开始踏上寻宝之旅吧。 看，安东尼说：“这是我妈妈，她真的很棒！”（出示画面，生齐读这句话。）师问：“她真的很棒吗？棒在哪里呢？”让我们一起往下看。
2、P2 看，你觉得我妈妈怎么样？
1 学生说话练习：我妈妈是个（），因为她会做（）。问：你是从哪里看出妈妈是个厨师的？（生观察画面，回答。）师：你真会观察，你已经学会了第一个秘诀。看看安东尼是怎么说的？（出示图片，学生齐读。）
3、P3 为什么说妈妈是一个很会杂耍的特技演员？是真的特技演员吗？
妈妈把整理房屋、驾驶汽车、打理家里的财务、甚至是照顾好家人这些事情做得得心应手，好像玩杂耍的特技演员。
4、P4 妈妈怎么是个神奇的画家？化妆后的妈妈会变得怎么样？（先出现文字，再观察图）
5、P5 为什么说妈妈是最强壮的女人？猜猜看，妈妈手里提的是什么？这些都是给谁用的？（生答）
6、看着这样的妈妈，你想对她说什么？
看看安东尼是怎么称赞妈妈的？（出示图片，齐读）“我妈妈真的很棒。” 问：猜猜，妈妈还会做些什么呢？（生猜想、回答。）师：我想，在大家的想象里不乏自己妈妈的影子。
（二）我妈妈真的、真的很棒
师：我们看看安东尼笔下的妈妈还棒在哪里呢？
1、P6 （园丁图）仔细观察，看看你能发现什么秘密？
生观察，大胆发言：花盆里开出一朵红红的大爱心，长出鱼，结出苹果、香蕉、橘子，妈妈的身上、头上开满了花儿„„
引导，看看妈妈的手----绿手指（大多学生不知道什么是绿手指。师解释一下。）说话练习：妈妈的绿手指，种（）就会长出（）；种（）就会长出（）。师：多么神奇的绿手指啊！妈妈种这么多东西都是给谁吃？给谁用的？所以，安东尼说妈妈是一个有魔法的园丁，其实是赞美妈妈很会照顾家人！（课件随机出示）
2、P7（仙子图）P8（天使图）看看，妈妈变成什么了？多么善良多么美丽的妈妈啊！
3、P9（狮子图）这是谁啊？是妈妈吗？你从哪里看出来的？妈妈怎么会变成狮子了？ 那你还爱妈妈吗？
看看，安东尼跟你们一样，他称赞妈妈真的、真的很棒！（课件出示，生齐读）
（三）我妈妈真的、真的、真的很棒
1、出示四幅图：蝴蝶、沙发、猫咪、犀牛
你发现了什么？（生大胆猜想，说说自己的想法）
课件出示四幅画面四个句子：你发现这四个句子有什么特殊的吗？（生读读、观察，回答）
2、小组合作，说话练习：我妈妈像（）一样（）。
3、安东尼这样称赞我妈妈：“我妈妈是一个超人妈妈，她真的、真的、真的很棒！”
（四）第四组画面
1、我们接着往下看，妈妈还棒在哪里？
依次出示画面：舞蹈家、宇航员、电影明星、大老板
2、这真是一位了不得的妈妈，难怪安东尼说：“我妈妈是一个超人妈妈。”也正是因为这一位超人妈妈，常常——逗得我哈哈大笑。
对于这样一位妈妈你想对她说什么？课件出示，齐读：我爱她！而且，你知道吗？
知道什么呢？（生答）
3、看看，这双手是谁的？她们在做什么？
4、我紧紧抱着妈妈！猜猜：孩子会对妈妈说什么？妈妈又会说什么？（生答）
2 课件出示，齐读：她也爱我！永远爱我。（再读）
5、师：孩子们，书，我们看完了，宝藏你找到了吗？请同学们，再看一遍，你发现什么秘密了吗？
五、拓展延伸，仿写创作。
1、你也来画画自己的妈妈，也来夸夸自己的妈妈吧。先画上图，再写上一句最想说的话，如果能用上“我妈妈像（）一样（）。”就更好了。
2、介绍读物《我爸爸》《爱心树》，用上我们今天看书的方法，好好去看，你一定会有新的收获的！
师总结：孩子们，妈妈的爱是春夜无人知晓的细雨，是黄昏穿过林间的晚风，是清晨的每一缕阳光，陪伴在我们不经意的时候。让我们时刻记住妈妈的爱，感恩妈妈，回报妈妈。
