夸父逐日教学设计
第1篇：《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
教学目标 ：
1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；
2、读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵；
3、背诵《夸父追日》；
4、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
5、尝试神话创作，提高创新思维能力。
教学重难点 ：
1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；
2、读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵；
3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
4、尝试神话创作，提高创新思维能力。
教学准备 ：
多媒体教学课件、设备。
教学过程 ：
一、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝，你们心中装了哪些神话故事？盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天、精卫填海、夸父逐日。
刚才有同学提及夸父逐日。今天就让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳！那你们知道夸父逐日出自什么地方吗？
二、简介《山海经》《山海经》充满神奇色彩，是我国古代著名的神话故事集。鲁迅一生视之为宝书。了解了山海经之后，下面我们就开始感知课文。
三、整体感知，疏通文意：
1、请你们自由地大声地朗读,要求读准字音、节奏。
2、请一位同学代表全班朗读课文。
3、生齐声朗读课文。
朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用白话文翻译这则神话吗？
4、小组学生合作完成：对照注释，口头翻译课文，划出本文疑难词句，并小组间相互交流，解答疑难。
5、考察巩固：请一位代表翻译全文，其他小组同学准备纠正不当之处。
同学们，我们刚刚疏通了文意，相信你们已理解了文章的内容，下面我就考一考你们。
6、试背一下。
7、当堂练。
四、品析课文。
全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？
4幅画面：逐日、饮水、渴死、化作桃林。
其实，最直观的美感也许来自画面，想不想欣赏动画片《夸父逐日》？
（播放动画片《夸父逐日》。）
五、描述画面：
⒈细心的同学可能会发现，这则动画片的旁白很动听、很亲切。它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？
⒉美无边际。这一动画片的描绘还不是最美的，其实这一动画片也存在很大的缺憾。它缺少了化为邓林这个画面？老师先为你们弥补这个缺憾好吗？
（师下水引路：夸父十分疲惫，渴死在半路上。倾刻间，雷电轰鸣，北风呼啸，被遗弃在路边的那根拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖下坠到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。）
⒊其实这也不是最美的，最生动的描绘应该在一（2）班同学们心中，你愿意选取一个画面，展开精美的描述吗？
⒋作品展示。
六、细说感悟。
⒈历史发展到今天，人们对夸父这一形象褒贬不一，老师前两天QQ聊天的时候跟一位网友聊到了夸父，我说我要上《夸父逐日》这篇短文。结果他说：夸父？就是那个追赶太阳的笨蛋呀。我说：何以见得。他说：明明知道追不上，还去追，不是笨蛋是什么？结果他还拿出了证据：
夸父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！
夸父不量力，欲追日影，逮日与禺谷„„
大家如何看夸父？
逐日原因：一年，夸父所在的地方天大旱，火一样的太阳烤焦了大地，晒干了河水，使百姓无法生活。夸父见此立下雄心壮志，要了解太阳东升西落的情况，要把太阳捉住，让它听从人们的吩咐，更好地为大家服务。
如果从这个原因出发，虽然他的行为有待商榷，起码夸父在精神上是值得我们敬佩的，他愿意并且敢于跟大自然作斗争，哪怕迎接他的是付出生命的代价，他仍勇往直前。我们有时候就是要有一种不撞南墙不回头的气魄。
夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗？请说说你的理由。我们说“沧海横流，方显出英雄本色”，夸父与日逐走，道渴而死，这是一位悲壮的英雄，他在征服自然斗争中所表现出的精神和气概，总是光彩熠熠，令人赞叹的。
所以有人写了这样一首小诗来赞美夸父：
春暖花开的时候芬芳的桃花因为吸纳了一个英雄钢铁般的意志幻化为天地间最美丽的春景绚丽了人间
人们常以“夸父逐日” 来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
⒉这则神话为我们叩开了一扇艺术之门。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？所以我们每个人都应该有自己心目中的太阳，心中有太阳，就好象有了前进的方向，希望大家象夸父一样为了心中的太阳，勇往直前。
七、讲说神话
第一眼看见你们，我就感受到你们情感的丰富，积累的厚实，可以打开记忆的电脑，给大伙儿讲讲你贮存的神话吗？
八、编写神话
⒈夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到众多神话形象征服自然的神力。时间车轮的飞驰速度绝不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已跨入二十一世纪，人们一边在宋祖英“越来越好”的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有那些亟待解决的环境问题？温室效应；白色垃圾；水源污染；沙尘暴的袭击。„„
⒉人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出人类生活在灾难之中呢？
请同学展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救灾难丛生的人类吧。
（情境作文）
①大禹治理水患之后，鼾然入梦，这一觉足足睡了九九八千一百年，“神舟五号”卫星的发射惊醒了他，揉眼一看，北京城黄沙满天，人们皆蒙面而行„„
②女娲造人有功，被封为管理人类最高的神。有一天，她又下凡体察民情，只见人们窃窃私语：恐龙、扬子鳄等珍稀动物都灭绝了„„
③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孙孙的爱戴。一日愚公带领子子孙孙三千六百人，指点江山，却见满山树兜，绿荫全无„„
⒊佳作展示。
九、结束语。
青春，因为创新而美丽；
生活，因为神话而神奇。
愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生！
第2篇：《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
文本内容：
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河渭。河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。教学目标：
1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。
2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。
3、体会夸父追求光明、不舍不弃、奉献自身的精神。 教学难点：
体会夸父追求光明、不舍不弃、奉献自身的精神。教学准备： 课件
教学思路：
一、神话导入、故事引入
1、老师知道，同学们都很爱听故事，并且读了很多的故事。先来考考你积累的故事有多少？ 后羿（射日），精卫（填海），女娲（补天），嫦娥（奔月），盘古（开天辟地）
2、喜欢这些故事吗？说说理由。 预设：（1）、很神奇；充满幻想
评价：这类故事都属于同一个题材——神话
（2）、主人公的精神值得我们学习
评价：听得出来，你很佩服他们。
3、今天有一个神话故事中的人物——夸父（板书）也来到了我们的课堂。让学生先说说对夸父的了解，如果觉得必须要说清楚的那就自行补充。利用三下略读课文《夸父追日》简介夸父——夸父是一位巨人，他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天早晨才又从东方升起。夸父心想：“每天夜晚，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿
1、夸父追太阳的故事几千年前就写下了，让我们一起读读今天的课题——夸父逐日，你怎么理解这个“逐”字？ 预设：“逐”就是“追”的意思。
师：我没看到题目中有“追”字，你怎么想到是“追”的意思呢？ 师：你能给“逐”找个词语宝宝吗？ 预设：追逐
评价：了不起，组组词，很自然的就理解了。师：那么夸父逐日连起来就是——夸父追赶太阳。
2、请你自由去读读，感受一下几千年前写的文章。
2、交流初读感受
古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？
（1）篇幅短小。（2）语言精炼。（3）不太容易懂。
（教师总结：这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文，也叫做文言文。学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。）
3、第一把金钥匙——魔法棒
（1）古文比现代文停顿要多些，先听老师读，感受一下。
（2）自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。（3）学生展示读（如果读不好，就一句句带着读、领着读）评价：，字正腔圆，音全准了，一号朗读能手
这位古人似乎气急了些！这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。
停顿恰当，二号朗读能手
过度引导：停顿并不是没气息了，教师示范，句中停顿要声断气不断。（4）全班学学古人读书。
评价：嗯，读古文，就应该这样，读通顺、读出停顿、读出韵味。
三、研读古文，研中渗透学习古文的方法
1、读完全文，你肯定知道了整个故事中心内容就是夸父——追日，快速地浏览一下古文，找一找，哪一句话直截了当地写出了夸父追日——夸父与日逐走（课件出示）
2、老师的眼睛停留在这个“走”字上，在哪首古诗词中你也见过这个“走”字？
稍微有点儿难，老师提示一下——《宿新市徐公店》
师生合作背
出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”
说说“走”在诗句中的含义——跑（对呀，这儿童是很心急的跑着去追黄蝶的呀）那么在这古文中，夸父会是走着去追太阳吗？（跑着去追太阳）
3、教师总结：在古文中，“走”字和现在的含义不同，通常表示“跑”。你看，那么调动一下原来的旧知识，就能更顺利地理解古文了。恭喜你，找到了第二把金钥匙——旧知识迁移法。带着理解再来读读这句古文。
4、夸父追逐太阳是件一帆风顺、轻而易举的事情吗？大胆的发挥想象，猜测夸父途中遇到的困难。 预设：（1）越临近太阳越渴。评价：其渴难忍！
（2）跑的时间越长，越累！
评价：呼呼喘大气也！
（3）越临近太阳，越热！评价：豆大的汗珠如雨般下落，其热难挡也！
5、但尽管有那么多的困难，为了光明，夸父放弃了吗？（没有）板书：不舍不弃。
6、好不容易追到了太阳落山的地方，也就是古文所说的——入日（课件出示）。他的心愿能顺利实现吗？（没有）读读下面的古文，想想，眼前又有什么困难？（渴，欲得饮。）
7、再仔细的读读，推荐你使用第三把金钥匙——注释理解法，想想他喝了几条河的水？
预设：两条河，黄河、渭水。
师：是的，古文中的河特指黄河，渭特指渭河。师：不是还有一个大泽湖吗？
预设：大泽湖没有喝。说说理由——理解“未至，道渴而死。”
8、弃其杖，化为邓林。
（1）你怎么理解这个“弃”字？ 预设：丢弃。
评价：活学活用，立马就用上了组词理解古文的方法。奖励你来做做“弃杖”这个动作。学生上台表演。
（2）这是谁？演的是谁？（夸父）（课件出示）。丢弃谁的手杖？（丢弃夸父的手杖）
你看，这“其”是其中的意思吗？（不是）。结合刚才的表演，想想看，“其”指的是谁？（夸父）
（3）总结：同学们，在古文中，类似的“其”、“之”，都和我们现在的不同，它们啊根据他们所在的古文句，都有自己的含义，代替某个人、某件事。有时候，我们就可以用刚才表演的方法来弄明白代替的到底是什么。恭喜你们，寻找到了学古文的第四把钥匙——表演理解法
（4）我们一起来说说这句话的含义——夸父丢弃了夸父的手杖。一个句子中有两个夸父，你觉得读起来舒服吗？
（5）生：太啰嗦了！
（6）所以古文中，可以解释为“他的”（7）师：再读读，看看是不是通顺多了！
9、学了刚才的表演法，吴老师这自己写了两句古文，你脑中表演，想想“其”分别代替的是谁？
课件出示：八戒饿，摸其肚，呜呜大哭也。（“其”代猪八戒）
悟空怒，举其棒，打之。（“其”代悟空）总评：真的是相当的厉害！
10、我们转移到原文，夸父丢弃了他的手杖，手杖化成邓林。邓林就是一片桃林。夸父的拐杖化为桃林是为了什么呢？
出示略读课文最后一节，推荐你们班现代文朗读最好的学生来给我们念念。第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追求光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。
11、此刻，夸父除了给你留下为追求光明不舍不弃的形象之外，还有什么？
四、积累背诵
师：不知不觉，我们已经把这原来认为难读的、难理解的古文攻破下了。现在你还觉得它难吗？只要用上了这几把金钥匙，相信你能读懂更多的古文。真要攻克下，你还得过我最后三关。
1、读
2、填空式背诵
3、全文背诵
五、《山海经》介绍，拓展阅读
六、板书设计：
夸父逐日
不舍不弃 甘于奉献
第3篇：《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。
2、能力目标：
（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。
3、情感目标：
（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。
（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。
二、教学重、难点：
1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。
2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的三、教学过程
一、导入：
同学们知道这节课学习哪篇课文吗？
这节课我们就学习神话《夸父逐日》！请同学们打开书。哪个同学来翻译一下题目？（生译）
夸父追赶太阳！夸—父—逐—日？同学们有疑问没有？请同学们就这篇神话的题目提问，每个同学至少从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面各提一个问题。（生提问。）还能不能跨越时空提问？（生：夸父逐日对今天和未来有怎样的影响？夸父逐日这个中国的神话对世界文明产生怎样的影响？）同学们提了很多很好的问题，如果我们能够经常用“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提问，能够跨越时空来提问，那么我们的思维品质一定会有大的飞跃。这篇神话选自哪一部书？请看课文注解。《山海经》是一部怎样的书？根据书名，能猜猜这本书的内容吗？
下面我们来学习课文，看看通过课文学习，这些问题能不能迎刃而解。
二、自学，翻译课文：
（一）自学，翻译课文。要求：字字落实，字从句顺，补充省略的成份，并找出倒装句。
（二）释疑讨论：
1、省略句：（1）未至（大泽）（2）北饮（于）大泽
（3）（其杖）化为邓林
2、倒装句：（1）饮于河、渭
（2）北饮大泽
3、重点字解释：
“弃”怎么翻译？（生：丢弃、舍弃）
讨论：“弃”能不能翻译成“丢弃、舍弃”？为什么？（不能，因为“丢弃、舍弃”是主动的，而这时夸父的生命已耗尽，不仅没有主动“丢弃、舍弃”的力量，而且从心里不想“丢弃、舍弃”，不想倒下去，因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。因此，“弃”是不得已，是因夸父生命竭尽而遗弃，应翻译成“遗弃”。）三 诵读，把握神话情节：
1、这则神话故事只有37个字，却有开端、发展、高潮和结局，曲折有致。全文分为三个层次，第一句是开端和发展，第二句是高潮，第三句是结局。请同学们根据标点，读出层次：男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。
2、教师进入情境，有感情地范读，要求学生用最少的字来归纳故事的情节：
“走”“入”（开端）——“渴”、“饮”（发展）——“死”（高潮）——“化”（结局）
3、用一句话概括这则神话的内容：
夸父逐日入日，渴死，其杖化为邓林。
4、全班齐读：要求身临其境，感同身受。
四、诵读，概括夸父形象和主旨：
1、走入概括的过程——分解、分析、归类、抽象、综合，概括“夸父逐日”的意义：
（1）分解、归类、抽象：
“日”归类为“未知的事物”、“带来光明、温暖的事物”、“时间、生命”、“大自然”。
“逐日”归类、抽象为“探索、征服大自然”（追求赶太阳，就是人类要探索太阳这个未知的事物；太阳你想走就走？我偏要追上你，让你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太阳；追赶太阳，即追时间、追生命，表现了人类想要自己控制时间和生命。这些都是探索、征服太阳的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）为什么要探索、征服大自然呢？可进一步归类为“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等”。
“夸父”归类为“古代劳动人民”，归类为“想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人”。板书：
日——未知的事物——光明、温暖、时间、生命——大自然； 逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等。
夸父—古代劳动人民——想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人。
（2）综合：“夸父追日”表现的是古代劳动人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和气概。
2、进入情境想象，感同身受，逐句诵读并逐句概括夸父的形象： （1）读“夸父与日逐走”要唤起探索、征服大自然的豪气，读出敢于挑战的气概，怀揣着对光明、温暖的强烈渴望和追求。
概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人类的宏大志向和英雄气概以及强烈的好奇心、求知欲等。（2）读“入日”时脑中展现夸父“一直不停地赛跑”，从日出到日落，读出坚持不懈、顽强不屈和“逐日”的强烈愿望。概括夸父形象：坚持不懈、愿望强烈。
（3）读“渴，欲得饮”，调动起自己“渴”的感觉，看谁能把“渴”的感觉读得最传神。
“饮于河、渭”，读“饮”时要读出因渴而大口猛喝的情景，读出豪壮。读“河、渭”时心中要想象“黄河、渭水”的场景。读“河、渭不足”时，要想象夸父倾刻间喝干黄河、渭水的情形。读“北饮大泽”，“北”要读出“大泽”的远，读出夸父口渴难耐、不得已由向西逐日而改变方向向北。要读出“大泽”的清凉给人解渴的感觉，想象“饮”的畅快。
“道渴而死”，“道渴”要一字一顿，读出非常渴、难受的感觉，“而死”要读出悲壮和不甘。
探究：夸父与日逐走，还有其他情形可写吗？为什么这个神话里没写？
还可以写夸父逢山过山，逢水过水，路途的艰辛和遥远；可以描写夸父的肖像、神态、跑的动作；还可以写旁人对夸父的评价、劝说„„ 为什么不写？因为“渴、饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死”最能体现逐日的艰苦卓绝，体现夸父逐日的强烈愿望和顽强意志，足以表现夸父的巨大的力量与气概。
概括夸父形象：逐日的强烈愿望、顽强意志和雄伟气魄。
（4）读“弃其杖”时想象夸父超越生命的极限，最终倒下去的情形。读“化为邓林”时眼前展现桃林翠绿、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到荫蔽、享受果实。
质疑、讨论：为什么会“其杖化为邓林”，会“死而不已”？因为夸父没有追到太阳，心中很是不甘，因为夸父有强烈的逐日、造福人类的愿望和顽强意志。
概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志。
3、综合、概括夸父的形象和神话主旨：
（1）上表中“夸父形象”一行去掉重复的词语并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志，有巨大的力量与气概。
人们常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量与气概。（2）根据上表，综合、概括主旨：这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的强烈愿望和顽强意志。（3）诵读全文。
五、探究神话的特点和影响：
1、“古代人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志”在本文中是怎样表现出来的呢？（生：通过想象夸父逐日这个神话故事表现出来的。）
2、神话故事有什么特点？神话出生在人类文明的最初期，是先人们关于世界的想象。马克思说过“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神话寄托了人类的梦想，给人以精神力量。神话有时竟是科学的预言，或幻想的科学。同学们知道哪些神话是有关人类梦想的？哪些已经实现或正在实现？
3、逐日这个宏大的志向实现了吗？夸父逐日的神话对后代有怎样的影响？对现代科技有怎样的影响？（生讨论。）
4、古人通过想象，运用神话来表现对自然的探索，表达征服自然的宏大愿望；现代人用科学来探索自然、征服自然，有了科学就不需要神话了吗？现代人还需要神话吗？（生讨论）
五、结语：
我们要敢于实践、敢于想象，不仅以科学精神来探索、征服自然，使人类生活越来越美好，而且还要用想象来构筑我们的梦想。夸父逐日是人类童年期的梦想，人类为了实现这个梦想坚持不懈地努力着，那么处在儿童少年期的我们也应该树立远大的理想，拥有自己的梦想，并为实现理想不畏艰难，努力奋斗。让我们顽强拼搏并努力创造梦想、为未来创造神话！
六、作业设计：
写作：《我有一个梦想》或写一篇短小的科幻小说，看谁的梦想最异想天开，看谁创作的科幻小说最神奇！
第4篇：《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
【教材分析】
《夸父逐日》是一则文言神话，文章短小精练，学生通过自学，基本能理解课文意思。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，应重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。因此，在教学中应注重学生对课文人物形象的分析和情感的培养。
【教学目标】
知识目标：
1、掌握“逐走、欲、河、北”等词语的含义、用法，积累文言知识；
2、背诵并翻译课文。
能力目标：
1、通过自主学习，小组讨论等方法分析夸父的形象和文章内容，培养学生自主合作学习和探究问题的意识；
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力，深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观：
学习夸父的精神，体会古代人民探索、征服大自然的意志和愿望并将其用于学习、生活之中。
【教学重难点】
1、熟读理解课文大意，学习积累文言词语并领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；
3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
【教学方法】自主合作互助式学习。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？(女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海)
2、复习有关神话的知识及简介《山海经》。
二、通过多种形式的朗读，整体感知课文。
1、学生自由朗读课文，遇到不会读的字词查字典解决；
2、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿；
3、全班齐读。（要求声音响亮、读准字音）。
三、正文
1、课文重点字音
与日逐走（zhú）饮于河渭（wèi）北饮大泽（zé）弃其杖（zhàng）化为邓林（dèng）
2、小组合作翻译句子（把全班分成若干小组，挑选小组代表一一作答）。
学生个人翻译全文，每个小组派一个同学按课文顺序翻译一个短句，然后进行学生评研。评研时主要分析在翻译时有没有译好句子中的重点字词（特别是一些特殊用法的字词及特殊句式）。学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。
（1）疑难字词：逐走：赛跑 河：黄河 欲：想要 大泽：大湖 邓林：桃林。
（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。
3、结合七年级上下册已学过的课文，引导学生复习一些文言文中常见的字词的用法，特别是古今异义及一词多义的字词。列出“日、于、河、北、而、其、为”等字词的例句，然后小组讨论后展示。
4、学生在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？ （学生讨论）。
与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林。
6、思考并回答：对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？
7、从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？（对文章主题的把握）
8、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？你心中的夸父是怎样一个形象？
9、拓展延伸——师：同学们，我们已经对夸父的事迹有所了解，并对夸父的人物形象有了评价，那么，从夸父这个神话人物的身上，我们现在得到了什么启示呢？（展示课件，学生自由交流）
四、教师小结
夸父是一个志向远大，有牺牲精神，意志坚强的英雄人物。他的故事留给我们不少的启发——愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生。
五、作业布置
1、背诵并默写全文；
2、课外阅读“女娲补天”、“后羿射日”、“精卫填海”等神话。
第5篇：《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
执教者：许挺 教学目标
1、准确流利地朗读课文。
2、通过朗读、小组讨论等方式分析夸父的形象和这则神话给同学们的启示。
教学重点
通过朗读、小组讨论等方式分析夸父的形象和这则神话给同学们的启示。
教学难点
感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学设计
一、导入并明确学习目标
学生讲神话故事导入本课。明确本课学习目标。
二、文本解读
1、朗读课文，积累文言词汇。
2、分组朗读课文，勾画生字和不理解的词语。
3、结合课文下面的注释，小组交流疏通文意。
4、教师检查翻译效果，并引导学生更正 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
5、小组讨论，说说你对夸父的认识。
三、分析人物形象
历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？ 从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？
四、总结
夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到众多神话形象征服自然的神力。
五、作业
时间车轮的飞驰速度绝不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已跨入二十一世纪，人们一边在宋祖英《越来越好》的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。有很多急需我们解决的环境问题？如
1：温室效应； 2：白色垃圾； 3：水源污染。。。
请同学展开想象的翅膀，编写一则神话呼唤心中的神来解救灾难丛生的人类。
第6篇：[教学设计]夸父逐日
[教学设计] 夸
父
逐
日
湖北宜昌夷陵区实验初中 席代玲
[创意说明] 这是一篇短小的文言文神话故事，易理解，除朗读背诵，积累一些文言词语外，重点培养学生的想象力。本文按照了解神话----品读神话-------编写神话的过程来学习。
[教学过程]
一、导入
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）
2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。
二、品读神话《夸父逐日》
（一）读
1、师配乐朗读
2、生自由朗读
3、展示朗读
4、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同学解答。
5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
6、复述神话
师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗？
三、分析人物形象
1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？
2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？
四、编写神话
1、夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到神话人物征服自然的神力。时间车轮的飞弛速度不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已步入二十二世纪，人们一边在宋祖英《越过越好》的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有哪些亟待解决的环境问题吗？
2、人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出的人类生活在灾难之中呢？请同学们展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救这灾难重生的人类。
老师下水：愚公植树
话说愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏头睡去，这一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五号”发射卫星的巨响惊醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本该绿树成荫的地球怎么一眨眼就涌现出那么刺眼的树墩，而且黄沙漫天，狂风怒吼，遍地荒芜，他身感肩上任务之紧迫，一个绿化地球的计划在他心中酝酿开来，于是，他召来了子子孙孙九九八十一人，挑水植树，历尽苦难，日复一日，年复一年，地球上雨后春笋般地出现一片片的绿荫，愚公的举动再次感动了树神柏杨，他站在半空中，大手一挥，“哗”地一声巨响，只见地球上无数苍翠挺拔的大树应运而生，地球变得生气勃勃。）
设置情境：
1、一日，大禹来到京城，只见京城黄沙满天，大人小孩皆蒙面而行„„
2、女娲来到科学博物馆，聆听了解说员关于恐龙灭绝的讲解„„
3、精卫填海之后，再次光临人间，却见人间水资源枯竭„„
五、点评创作
第7篇：夸父逐日教学设计
《夸父逐日》教学设计
一、教学目标
1.背诵全文，积累文言词汇。
2.分析夸父的人物形象特征，体会古代人民认识自然、探索自然的愿望和坚强意志。
3.体会文中所蕴含的人生哲理，培养探索精神。
二、教学重点
1.积累文言词汇，理解文章内容，背诵全文。
2.分析夸父人物形象，体会古代人民认识、探索自然的愿望和意志。
三、教学难点
体会文中所蕴含的哲理，培养探索精神。
四、教学方法
诵读法、师生合作探究法
五、教具准备
多媒体
六、教学过程
（一）导入
神话故事充满奇幻色彩，而一个经典的神话故事也会深入人心，来说一说给你留下最深刻印象的神话故事，并说一说主人公的形象特征。
（二）讲神话
组织学生讲述自己所喜爱的神话故事，用多媒体展示图片，创设情境。
（三）读神话
学生自由朗读《夸父逐日》，并请朗读功底较好的同学进行范读。
（四）译神话
1.使用多媒体课件展示应重点翻译的字词。
引导学生使用工具书并结合课下注释对课文进行翻译。2.让学生用自己的话概括故事内容。
（五）谈神话
就《夸父逐日》展开探讨（小组讨论，代表发言）。
1.夸父给你留下了怎样的印象？与《登上地球之巅》、《在沙漠中心》中的现代英雄进行比较（“化为邓林”的理解）。
2.夸父逐日的行为是否属于自不量力的行为？说出你的看法。
（六）写神话（作业）
任选一种情境进行扩写，丰富想象力，解神话故事的原内容。（多媒体课件展示几种情境）
七、结语
播放周华健的《心的方向》，在音乐中鼓励学生树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力。在振奋人心的音乐中结束本课，给学生以人生，以未来的思考。（提示学生可以把自己作为逐日的夸父）
八、板书设计
夸父逐日
与日逐走 夸父 北饮大泽 弃其手杖
渴饮渭河 道渴而死化为邓林 追求光明
顽强不息勇于献身
第8篇：《夸父逐日》教学设计
夸父逐日
【教学目标】
知识与技能：有感情的朗读并背诵课文；积累文言词汇，能正确翻译课文；理解文章故事内容 过程与方法：有感情地反复朗读课文，小组合作、探究，多角度理解课文。
情感态度价值观：感受夸父勇敢、坚强，敢于牺牲的精神，体会古代人民探索征服大自然的愿望和意志。
【教学重点】
积累并掌握重点文言词汇及句子的意义；体会古代人民探索征服大自然的愿望和意志。【教学难点】 体会神话的特点，感受夸父勇敢、坚强，敢于牺牲的精神。【教学过程】
一、导入新课
同学们，在七年级上学期我们学习了一篇神话，谁还能想起来这篇神话的名字叫什么？（女娲造人）那么，什么是神话呢？请同学们看投影：
神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
那同学们都听过哪些神话故事呢？（盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等）今天，我们一起来学习一篇神话——《夸父逐日》
二、作品介绍
《夸父逐日》是一篇神话，选自《山海经》
1.神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
2.《山海经》：书名。18篇，作者不详，其中14篇是战国时期的作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。3.夸父：中国古代神话人物，是我国古代神话一个善于奔跑的人。
三、熟读成诵
1．听录音，或由教师范读。2．学生自由放声朗读。
3．学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。4．背诵竞赛
四、课文翻译
1.学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词 2.师生交流
（1）重点词语：
①逐走：竞跑，赛跑。②欲：想要。③河：黄河。④大泽：大湖。⑤邓林：桃林。（2）一词多义：
饮： 欲得饮：饮，这里作名词，指饮用的水。
饮于河：喝水。于，介词，引出动作的处所，可翻译为“到”。（3）古今意义
河：古义-----专指黄河 今义-----泛指一切河流 走：古义----跑 今义----步行
（4）词类活用：北饮大泽 北：名词作状语，向北
（5）全文翻译：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
五、合作探究
1.全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：与日逐走——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖，化为邓林。2.你怎么看待夸父这一人物? 现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？
明确：夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。人们常以“夸父逐日”或 “夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
教师讲述：表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
夸父是一个古代神话英雄，他有理想、有抱负，不怕困难，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。
“夸父逐日” 可以用古诗文中名句为证：如陶潜《读山海经》诗有：“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。3.对于结尾“弃其杖，化为邓林”这个情节，你是如何理解的？ 明确：邓林，据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即：“桃林”。夸父因逐日口渴而死，他的手杖却化为撑起一片绿阴且结满甘美果实的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。4.你如何理解这则神话的主题? 明确：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
5.从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？
明确：树立远大的理想，为了理想不畏艰难，不懈努力。
六、课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
七、拓展延伸：
1.《山海经·大荒北经》中记载：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行为是自不量力吗？说出你的看法。
明确：这个神话主要是表现夸父宏大的志向和豪壮的气概。也正因为日不容易“逐”，才更加显现出夸父那令人赞佩的勇气。
夸父虽然失败了，但他坚持不懈的精神影响了他的后人，他追逐太阳并不是不自量力，而是体现了他的不平凡，连竞争对手都是那么不平凡，我们都应该向夸父学习2.除了本文的神话中，你还知道其它的神话吗？用简洁的语言写出来。明确：女娲补天，女娲团土造人，精卫填海。
八、布置作业
1.《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。
2.完成课后练习
一、三（1）。 板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——有宏大志向 渴，饮于河、渭，北饮大泽
道渴而死——勇于探索 斗争精神 弃杖，化为邓林——奉献精神
主题：古代人民探索自然 征服自然
