雪地里小画家教学设计

第1篇：雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。重点与难点：

重点：识字，写字，背诵课文； 难点：通过读课文学到常识。教学准备：

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

2、课件。 课时安排：一课时 【教学过程】

一、情境创设，激发兴趣，引入文本。

小朋友们，一年有几个季节？我们南方四季如春，北方的冬天会下雪，让我们一起来欣赏下雪的美景。（课件出示：多幅雪景图陆续出现。）在这么美的雪地里作画该是一件多么愉快的事。今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。（板书课题）读两遍，雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。二、初读课文感知内容，自主识字。

1、请同学们自己读课文，把书88页的生字在课文中圈出来，再读两遍。一定要读准字音。

同学们看看苹果树上的生字宝宝，下面请认真听讲的小老师带读。（ppt出示生字（指名带读，师及时纠错。）

2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次

4、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。

5、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。（PPT出示词语）三、创设情境，品读课文，理解内容。1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果同学们甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。

（同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，】 2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”（1）指名读课文第二句话。师：雪地里来了哪些小画家？

（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。（边读边出示动物的图片）（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）

B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）

3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？ A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）

句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）D、巩固练习，教师出示“填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成练习）4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。

（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）

（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。

【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。】 5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

（4）指名读课文最后两句。

（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）

（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）五、课堂总结，课外拓展。

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！（PPT出示拓展题）伴着音乐结束我们本堂课的学习。

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。二、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生掌握课文中的生字新词，在此，我首先把课文的生字放在直观形象的苹果树上，激发学生的认识生字的兴趣。让学生读准字音，然后去拼音开火车读生字，最后让学生口头组词，巩固生字。

其次，要知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。三、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

第2篇：《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（二）教材分析

本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口.（三）学生分析

1、经过将近一个学期的学习，学生已经熟练掌握了拼音，对于文章的朗读问题不大。但是学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必须要让他们有些感性的认识。

（四）教学目标

1.认识11个生字,会写3个生字.认识两个偏旁“虫,目”.2.正确,流利地朗读课文,背诵课文.

3.了解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点.2.教学重点与难点

识字,写字和朗读是本课的教学重点和难点.(五)教学策略 朗读法

（六）教学用具 PPT 动物脚的模型

课堂系统部分——教学过程

一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？（播放雪景）下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。(一)学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)(二)学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第5句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。3．教师指导学生读出疑问的语气。(五)学习第6句。1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？(2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

板书设计

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

二、课后系统部分——教学反思

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的情绪。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来十分有兴趣。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生用心参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将十分注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是透过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。具体表现以下两方面：

１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。

２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生带给了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟潜力、表达潜力，在此得到了充分的训练。

第3篇：雪地里的小画家 教学设计

雪地里的小画家

（第二课时）

教学设想：

《雪地里的小画家》是一篇韵文。语言极富童趣，读起来趣味盎然，朗朗上口。课文分别写出了小鸡、小鸭、小狗和小马四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。课文插图形象地再现了几种动物爪（蹄）子的形状特点。

儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学中还要注意培养学生丰富的想象力。

教学目标：

1、巩固复习学过的生字。学写“几”、“用”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣。

教学重难点

引导学生通过多种形式、多种层次的读，理解课文的内容，弄清楚每个动物脚趾的不同特点。引导学生想象课文中所描绘的景象。

教学准备

课件、动物图片、脚印图片等

教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1．又到了快乐的语文课堂，这节课老师要带大家去一个熟悉的地方（出示媒体画面：雪花飘飘）——这是什么地方？（雪地里）

2．上节课我们就去了这片美丽的雪地，再次来到这里，你有什么感受？（美）天上雪花飘飘，地上一片洁白，真美。你听，这美丽的雪花在说话呢？（教师倾听）她们在说什么呢？（静默1-2秒）

3．雪花说今天她们带来了一些朋友，都是你们熟悉的，你们能不能叫出他们的名字呢？（出示生字卡片，学生开火车认读并口头组词，教师适时帮助有困难的学生）

4．（画面中雪停了）雪停了，大地一片洁白。在这样的一片白雪的世界中，你最想做的是什么？（学生自由发挥，教师适时点评）

5．小画家们如果来到这片雪地里，他们最想做的是什么呢？（在雪地上做画）

6．这节课，我们继续学习“雪地里的小画家”，（教师板书课题）请同学们看教师板书。（教师板书的时候，结合书写，适时地讲解生字“里”的特点。）齐读课题。

7．小画家们在雪地里画了一幅怎样的画呢？让我们一起去读读课文吧。

（通过美好的情景激发孩子学习的兴趣，让孩子产生阅读期待。）

二、“趣”学课文，“美”读课文，“乐”识语言，分层学习，达成预设。

1．请同学们自由轻声读课文，用“～～”画出小画家的名字。

反馈：这些小画家都来了，你最喜欢谁？喜欢谁就读一读书中的句子，读出自己对它的喜爱。

师：老师听出来了，你喜欢小鸡（小鸭、小马、小狗）。那就请你把它的图片贴到黑板上。

（尊重孩子的阅读体验，读出自己喜欢的句子，给孩子较为自由的阅读空间。）

2．再读课文中的句子（四个小画家的句子），感受语言的特点

（1）雪地里一共来了几位小画家？（四位）课文中是怎样说的呢？（雪地里来了一群小画家）

（2）多媒体出示句子：

雪地里来了四位小画家。

雪地里来了一群小画家。

（3）比较：两个句子有什么不同？体会语言的妙处。

课文里四位小画家也可以用“一群”来表示。只有一位小画家能不能用“一群”？两位呢？三位行不行？

一般情况下，三个或者三个以上的人或动物聚集在一起就可以称为一群。所以有个成语就叫“三五成群”。（课件出示成语）

（4）拓展运用：在哪些情况下，我们可以见到一群人或动物呢？（做游戏的时候、集会的时候、逛公园的时候、上课的时候）

（5）同学们真聪明。你看，我们的语言多么奇妙，一个词能够表示那么多的意思。一群小画家在一起画画，多热闹啊！谁能读出热闹的感觉？

师：你的朗读仿佛让我看到了许多小动物在一起热闹的场景。谁再读得热闹一些？让我们一起读一读！

（这一环节的设计目的是让学生感受语言特点，产生热爱祖国语言文字的感情，积累词语，同时更透彻地读好句子。）

3．三读诗句，体会情趣，感受画之美。

（1）这“一群”小画家们，在雪地里画了一幅什么样的画呢？边读边用“——”画出写它们的画的句子。指名读。（课件出示句子）

（2）你觉得谁的画最美？它画了什么？（指名上讲台把画贴在黑板上）对照板书读出课文中的句子。

（3）整体指导读诗句。

——小画家们画的画都美，他们是名符其实的小画家。

——谁能美美地读读这四句呢？谁还能读得更好呢？大家一起来美美地读一读吧！

（激发美感，以悟带读，以读促悟。）

4．四读诗句，想象画面，激情激趣，培养语感

（1）小画家们是怎样画画的呢？找出课文中的句子读一读。

（2）“不用颜料不用笔”，那他们用什么作画？（用“脚”）

（3）你从哪个词知道是用脚？（几步）请你再来读读这句话。

走几步就成了一幅画。只是老师有点不明白了，为什么都是走几步，小画家们的画却不一样呢？（因为小画家们的“脚”不同。根据学生的回答，教师把小画家们的脚印随意地贴在黑板上。）

你看！老师一高兴，把小画家们的脚印都贴错了，谁能帮他们找到自己的脚印？（学生上黑板贴脚印图）你是怎么找到他们的脚印的？（因为他们的脚印和他们的画很像）

原来是他们的脚印象什么就画什么呀！

（4）这些小画家们可真了不起，他们走几步，就画出了那么漂亮的画。那他们画画的姿势和方法一样吗？谁想当其中的一位小画家，向大家展示一下你是怎么画画的？（表演）

师：你的想象真丰富！你在雪地上作画的感觉怎么样啊？

师：原来画画这么有趣呢！试试看，读出趣味来！

（以演激趣，以趣引读，以读悟情。）

（5）你觉得小画家们怎么样？（真聪明！了不起！）那你想对他们说些什么呢？

预设：小鸡你可真了不起！能画出这么美的竹叶„„

（6）（指名学生）听了你的夸奖，小画家们一定高兴极了！那你就带着夸奖的语气读读诗句吧！

（7）你能对照板书，试着背背这几句话吗？学生练读后指名背诵，然后齐背。（熟读之后引导背诵，当堂背诵，培养诵读兴趣和良好的读书习惯。）

三、“趣”识标点，拓展渗透，美读课文

1．多么可爱的小画家啊！他们为什么要到雪地里去画画而不去别的地方画呢？（脚印可以印在上面）

2．因此，下雪时，她们的心情怎样？（快乐）你从课文里哪个句子知道下雪时他们很高兴？（下雪啦！下雪啦！）

3．出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现了这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

4．“！”表达了小画家们怎样的心情呢？（高兴、快乐）谁能读出快乐的感叹号？

师：多开心呀！谁更高兴，喊出来吧！（指名读）让我们一起快乐地读一读吧！（齐读）

5．（多媒体出示：“？”）课文中除了感叹号外，还有一个标点符号，你们认识吗？（问号）谁来读一读有问号的句子？

（趣识标点，以点带面，不仅认识了标点，而且悟出了感情，读出了味道。）

6．问号表示有疑问。这里大家有什么疑问呢？（青蛙为什么没有来）它去哪了呢？（在洞里睡觉）

7．拓展：那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙在冬眠，不能出来。）

相机介绍有关冬眠的知识：某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。

你们还知道哪些小动物也冬眠呢？你是怎么知道的？

师：a.你可真会学习！

b.你的知识可真丰富！

c.生活中处处皆学问，只要留心，我们可以从很多地方学到知识呢！（拓展延伸，积累知识，引导孩子养成良好的学习习惯。）

青蛙是怎么睡觉的？谁来表演一下青蛙睡觉的样子？请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙）。

指名读，评议。师生接读。男女生接读。

（创设具体情境，指导朗读，并潜移默化地进行关心他人的情感熏陶。）

四、启发思维：

青蛙睡着了，可小画家们却画得正欢呢！除了在雪地里作画，小画家们还能在什么地方作画？

（启发思维，培养孩子积极思考、乐于创造的兴趣。）

五、整体感受美文，体验“趣”事，感受语言特点

1.课文写得真美，你们想读得也美吗？老师给你们播放一首好听的音乐，你们随着音乐美美地读课文吧！

2.课文美，音乐美，你们读得更美,和你们一起学习，老师觉得真快乐！（回归整体，体验文本情趣。）

六、指导写字

同学们，欣赏完了美文，咱们来学习写生字。

（示范写两个生字，学生练习写字）

（低年级要重视基础技能的训练，写字教学必不可少。）

七、作业

搜集有关动物脚印的图片或将自己观察到的动物脚印画出来带到班级展示交流。

（课外学习活动有利于培养学生从生活中学习知识，培养孩子动手能力、综合学习的能力和互相学习的思想。）

板书设计

17.雪地里的小画家

小鸡图片鸡脚印图竹叶图

小狗图片狗脚印图梅花图

小鸭图片鸭脚印图枫叶图

小马图片马脚印图月牙图

第4篇：《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：课件

四、教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

3、激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，达到背诵。教学准备：课件 教学过程：

一、谜语导入，谈论冬天 ：

导语：小朋友们，还记得这首诗歌吗？

出示：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入水中都不见 谜底是（雪花）雪花是在什么季节才会看到呢？ 生答：冬天

师：冬天到了，天气变得很冷，湖里的水都被冻住了。那些好看的叶子都冻在了水里，多美的一幅画呀！

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！看着小朋友们玩得这么开心，这时候，又来了几个新朋友，也想跟孩子们一起玩，他们在干什么呢？今天我们就来学习《雪地里的小画家》板书课题。出示小朋友堆雪人、打雪仗图片。

二、初步读文，了解大意

1、自读课文：接下来请小朋友们用手指着字，跟着老师一起读课文，现在请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请6位小朋友站起来按顺序读。指名读

3、检查初读效果：

（1）通过读课文，你知道雪地上又来了哪些新朋友？他们都画了什么? 出示：引导学生用“小鸡画了 ”等句式说话。师：你们能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

三、层层递进，强化训练

1、指导读第一句话。

出示孩子们在雪地里玩耍图片，看着孩子们玩的开心，你们高兴吗？早晨醒来，推开窗户，看见外面白茫茫的一片，你开心吗？

小动物们见到下雪，也和大家一样非常高兴。课件出示句子：下雪啦!下雪啦!就让我们快乐、开心的读读这句话。(指名读，评议、齐读。)再来读一读

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。师：“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话? 生：山上有一群羊……

雪地里的一群小画家都有谁呢?（生答，师贴小鸡、小狗、小鸭、小马、3、指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢？请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，你知道什么?

生自由读

师：读懂了吗？读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的雪地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演一演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！

师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。

4、指导读第五、六句

师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了? 生：它在冬眠。

师：对。冬天来了，天气寒冷，食物和水份缺乏的时候，青蛙就睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

四、拓展延伸，总结提升

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们再来读读课文！(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

听到你们读得这么好，小动物们可高兴了，咦，他们的脚印哪去了？谁能帮他们找一找？

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(贴脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印像什么? 要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

小动物们是小画家，我们小朋友也是小画家，课下拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。

第5篇：《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么? 生：自由读

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读

3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

第6篇：《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天 ：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车抽读接读。

（三）赏读课文，扩展想象 ：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

２、让学生自主赏读喜欢的地方。

３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业：完成图画，朗读课文。

雪地里小画家教学设计（精选13篇）

一年级《雪地里的小画家》语文教学设计

《雪地里的小画家》教学反思

雪地里的小画家教学反思

雪地里的小画家的教学设计范文（精选10篇）