幸福鸟教学设计

作者：xiewei520 | 发布时间：2021-03-10 06:09:09 收藏本文下载本文

第1篇：25 《幸福鸟》教学设计

湘教版课标实验教科书四年级上册第25课

幸福鸟

马坪乡田家渡完小

李冬花

一、教材分析

《幸福鸟》是湘教版教材四年级上册第25课。课文的主要内容是：一个叫旺嘉的孩子，为了让生活在西藏的人过上幸福的生活，不畏艰难险阻，克服重重困难，终于找到幸福鸟实现自己的愿望。课文编写的主要目的，是要让学生明白不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。四年级的学生，语文学习已经有了一定的基础，但仍然应重视字、词、句、段、篇的训练，加强读书指导，拓展学生的视野，丰富学生的知识。为了使学生明白蕴含在课文中的道理，我先用谈话导入，激发学生的兴趣，然后让学生初读课文，大概感知课文内容。接着就让学生反复朗读，在教师的引导下，理解课文中的重点句段，使学生明白蕴含在文中的道理。

二、教学目标

（1）学生能正确、流利、有感情地朗读课文；了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。（2）学生能通过集体探究，体会语文学习的快乐，提高语文素养。

（3）懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。重点、难点：

（1）身临其境地了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。（2）懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。

三、教学准备多媒体课件

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣 1.谈话交流。2.板书课题。

（二）初读课文，整体感知 1.听课文录音，感知全文。

2.概括主要内容：课文主要讲了一件什么事情？

（三）细读课文，探究感悟 1.前后对比，整体感悟（1）对比朗读，体会情感。

西藏人原来的生活是什么样的？后来发生了什么变化？（男女生分角色朗读）

（2）体会并运用排比句：“„„没有„„没有„„也没有„„”（3）体会首尾呼应的写作手法。2.品读三关，指导朗读（1）集体探究第一关。

迅速浏览课文，找出旺嘉遇到的难关。（2）分组讨论第二关、第三关。

小组讨论，旺嘉在第二关、第三关分别遇到了什么困难；他是如何应对的；最终结果怎么样。（3）汇报交流，学生质疑。3.总结提高，体会中心。

旺嘉是个怎样的人？你想对旺嘉说什么？旺嘉我想对你说：“_______________________”

（四）拓展延伸，情感升华

同学们，幸福是靠什么得来的呢？幸福路上，如果遇到困难我们要如何面对？

板书设计：

25、幸福鸟

盼望幸福

乱石滩

寻找幸福

大沙漠

得到幸福雪

山

第2篇：25 《幸福鸟》教学设计

《幸福鸟》教学设计

永兴县先锋小学：李霞

一、教学目的要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

2、懂得要不畏艰险，克服困难，才能得到幸福。

二、教学重点、难点：

1、明白叙述故事要交代清楚前因后果。

2、培养阅读民间故事的兴趣。

三、教具：多媒体课件

四、教学过程：

（一）、导入新课

师：同学们，你们认为幸福是什么？（指名说）是啊，为了追求幸福的生活，我们必须付出自己的努力。今天这节课我们就一起来看看藏族小伙子旺嘉是怎样寻找幸福的吧！（板书课题）学生齐读课题。

（二）、朗读感悟，图文结合，理解课文

1、听课文录音，整体感知

师：请同学们翻开书94页，认真听课文朗读，边听边想：课文讲了一件什么事情？（指生说，一个叫旺嘉的孩子，为

1 了让人们过上幸福的生活，历尽艰险和磨难，终于找到幸福鸟的故事。）

师：真是个会读书的孩子！在旺嘉的努力下，他的家乡发生了翻天覆地的变化，我们一起去看看吧！

2、课件出示最后一个自然段。

a.指名读（带着欢快，获得幸福的喜悦读）。b.师：同学们，旺嘉的家乡美吗？（美）可是，在旺嘉还没有找到幸福鸟之前，他的家乡西藏却是一片不毛之地。你们能从课文中找到那段话吗？谁愿意读给大家听？

3、课件出示第一自然段。

a.师：从前的西藏是一个怎样的地方呢？（没有……没有……也没有……）这句话采用了什么修辞手法？（排比）

b.用没有……没有……也没有“说话，体会西藏的荒凉。c.师：西藏是这样的荒凉、偏僻，人们的生活怎样呢？（指生说，板书：盼望幸福）

d.指导朗读（男生齐读，读出悲凉、忧伤、对幸福的渴望）。

4、课件出示第一自然段和最后一个自然段，说说它们在文中的作用。（前后照应）

（三）、重点分析，精读课文

过渡：旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化？（指名

2 说）

师：是啊，旺嘉为了大家能得到幸福，离开了家乡，去寻找幸福鸟，那么课文哪几个自然段描写了旺嘉寻找幸福鸟的过程？（第4—11自然段）

1、学习第4—11自然段。 a.朗读理解，合作学习。

师：请大家用自己喜欢的方式读课文第4—11自然段，然后小组合作学习，思考下列问题，再完成表格。

旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪几道难关，他是怎样克服的？每次的结果怎样？

b.小组合作探究，完成表格。c.展示学生填写的表格。

过渡：大家填写得很准确！旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了三道难关，那么使你感受最深的是哪一次呢？请同学们看到课文，认真读一读使你感受最深的段落，并在旁边写上自己的感受和体会。

2、指导朗读第一道难关（出示课件，板书：踩乱石滩）a.师：你能体会到什么？（旺嘉的勇敢）你从哪些词句感受到的？（每块石头都锋利得像刀子）这句话运用了什么修辞手法？（比喻，进一步说明道路的艰险）面对锋利得像刀子一样的乱石滩，旺嘉退却了吗？他是怎样克服的？（旺

3 嘉勇敢地……石滩上）引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢。

b.相机指导朗读。（旺嘉过乱石滩时，双脚疼痛难忍，但他坚持走完了这段路，多么勇敢的旺嘉啊，你们能通过朗读表现出来吗？请男同学站起来读读这段。）

3、指导朗读第二道难关。（出示课件，板书：过大沙漠）

a.师：在荒芜人烟的大沙漠，旺嘉又遇到了什么样的困难，他是怎样克服的？（旺嘉忍饥挨饿……皮包骨头了。）

b.一起读读这两个词，你们体会到了什么？体会旺嘉的坚强，指导读出坚强的语气。（带着这份坚强，请女同学一起来读读这段吧！）

4、指导朗读第三道难关。（出示课件，板书：爬上雪山）a.师：旺嘉凭借自己的坚强，忍饥挨饿，终于走出了大沙漠，可他又面临了新的难关。（指名说）

b.师：旺嘉变成了瞎子，他是否就此放弃寻找幸福鸟了呢？（没有，旺嘉是怎样做的呢？）出示句子，你从“摸索”“、“一步一步”、”“终于”这几个词体会到什么？（旺嘉爬上山顶的艰难、坚持不懈）你真会思考，谁来用动作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名表演，体会爬雪山的艰难。）

c.指导朗读。（同学们，旺嘉虽然眼睛瞎了，但他还是坚持不懈，终于摸索着爬上了大雪山，找到了幸福鸟，让我们

4 带着这份感动，一起来读读这段吧！）

（四）、拓展延伸，情感升华

1、勇敢坚强的旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡，从此人们过上了幸福的生活。同学们，你们知道幸福是靠什么得来的吗？

2、读了旺嘉的故事后，说一说今后在生活和学习中遇到困难你会怎样面对？（指名说）

3、小结：同学们，只要你们都能付出自己的努力，幸福鸟也一定会来到你们的身边，好好把握属于自己的幸福吧！

第3篇：幸福鸟_教学设计_教案（推荐）

教学准备

1.教学目标

1．认识6个生字，2个多音字，会写5个字。

2.学习课文过程中自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。

3.通过学习课文使学生体会幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

2.教学重点/难点

教学重点

会写5个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。教学难点

体会人们对幸福的渴望

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

（板书：鸟）同学们，你们知道哪些鸟？（板书：幸福）你见过幸福鸟吗？看到这种鸟的名字你想到了什么？我们一起来学习第31课。

二、新授

（一）初读课文，感知内容。

1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。

2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。3.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。4.指名分自然段读课文。思考：为什么要去寻找幸福鸟？

（二）引导想象，读中感悟。

1.人们为什么要寻找幸福鸟？（第一、二自然段）引导想象：生活中没有河流和田地，没有小鸟和花草是什么样子？课件出示图片：风景优美的环境和荒凉环境的对比。体会旺嘉的家乡是多么荒凉，生活是多么贫困。朗读第一自然段。寻找幸福鸟要过三道难关，旺嘉为什么还要去？他会对家人和朋友们说些什么？体会“自告奋勇”的意思，读一读这个词。旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关？自己读文找一找并做出标记。2.集体交流。

（1）旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上，他疼吗？为什么还要踩上去？你觉得他是一个怎样的孩子？

（2）读第三自然段，注意评价，引导学生有感情地朗读，读出旺嘉的勇敢。

重点句：“„„每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，双脚被扎破了，鲜血直流。

（3）来到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困难？课件出示：一望无际的沙漠景象。

填空引导想象：旺嘉渴了，饿了，他昏倒了，醒来后。走出沙漠时，他已经瘦得皮包骨头了。

3.读词“忍饥挨饿”。

（1）读第四自然段，通过评读、范读重点指导后两句话。（2）同学们，此时你最想对旺嘉说什么？

（3）旺嘉已经过了两道难关，他是多么勇敢，不畏艰险，第三次他又遇到了什么困难？他克服了吗？通过朗读读出他的勇敢。

4.旺嘉终于找到了幸福鸟，他对幸福鸟说了什么，幸福鸟就跟他一起回到了家乡？有了幸福鸟，旺嘉的家乡变成了什么样？课件展示：家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

5.有感情地朗读最后一个自然段。

6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福，人们会怎样称赞他？

amily:宋体'>大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

课堂小结旺嘉克服了重重困难，才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢？（引导学生感受人们对幸福的渴望）。

课后习题

抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

板书幸福鸟

自告奋勇对幸福的渴望

乱石滩锋利———扎破勇敢沙漠忍饥挨饿不畏艰险雪山看不见———摸索克服困难

第4篇：幸福鸟教学反思

《幸福鸟》教学反思

《幸福鸟》这篇课文是一个流传在西藏的民间故事，课文讲述的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于闯过三道难关，寻找到了幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人故事。文章歌颂了旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。结合单元目标和本课的特点，我将本课的学习目标定位在以下三个方面： ①分角色有感情地朗读课文；能用自己的话复述课文。②理解课文内容，体会旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。③默读课文，理清层次，明白叙述故事要交代前因后果。

这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构相似。根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，方式了解故事的主要经过。学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过初步的学习交流，学生对主人公勇敢坚强，不畏艰险的品质已有所感悟，于是，我进一步引导：你是从哪些词句中体会到主人公的这些品质的？再仔细地读一读课文，画出相关词句。学生再次自学，由于学生读得细致，大都能找到直接描写旺嘉闯难关的句子谈体会。但是还不知道联系环境描写来体会，于是我稍加提点，学生马上就知会了，在后面的学习中会联系环境描写来体会人物的品质了。另外我还教会学生联系上下文理解词语，了解人物品质特点的学习方法。一节课下来，学生在自主、合作、探究学习的过程中学的轻松，学的愉快，较好地完成了学习任务。在教学中，自感还存在一些不足之处，比如，学生读的方式还不够多样，教学语言的过度还不够自然，教学内容的安排过于紧凑，没有足够的时间指导学生复述课文。在以后的教学中还有待提高。

第5篇：幸福鸟教学案例分析

《25.幸福鸟》教学案例分析

湖南省保靖县碗米坡小学

彭加贝

一、解读文本明目标：

《幸福鸟》是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇精读课文，是我在碗米坡小学执教的一堂教研公开课。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。

《幸福鸟》是一个流传在西藏的民间故事，讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于闯过三道难关，寻找到了幸福鸟，使人们过上了幸福生活的故事。歌颂了旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。这个故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展语言。

二、突出重点制环节：

根据文本特色，深入研读教材，确立确立出重点为：理清课文层次，重点品读，感悟文本思想。难点：懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活的重重困难的道理。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是本节课的一个重点，同时又是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对旺嘉敬佩的情感之中，旺嘉内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

三、研究学情定学法：

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。根据本班学生的实际学习情况，结合教材文本，我课前设定一下学法：

1、情境学法：充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习。

2、赏析学法：通过自由读、默读、个人朗读、齐读、比比读等多种方式读书，以读代讲，学生自主品词析句，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

四、关注课堂抓实效：

本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过多媒体辅助教学，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到 “旺嘉为什么要去寻找幸福鸟？从三道难关中看出旺嘉是个怎样的孩子？”这两个问题中来，以读书感悟，观察联想、思辨探索、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对旺嘉的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。

第6篇：鸟教学设计

脊椎动物的主要类群-----鸟

【教学目标】

知识目标：（1）阐明鸟类适于飞行的特点

（2）概述鸟类的主要特征

能力目标：在探究“鸟类适于飞行生活的特点”活动中，培养获取新知识能力、分析和解决问题能力，表达交流能力和创新意识。

情感目标：树立爱护鸟类，热爱生命，热爱大自然的意识。【教学重点】（1）观察和探究“鸟适于飞行生活的特点”，使学生能阐明鸟适于飞行生活的形态结构特征和生理功能特征。

（2）通过学习，概述鸟类的主要特征。【教学难点】理解双重呼吸的概念和意义。

【课前准备】活体家鸽，家鸽骨骼标本，家兔骨骼标本，解剖盘，骨剪，鸡骨，各种图文资料，视频。

【教学方法】观察法，实验探究法，小组合作，自主学习及资料分析法。

【教学过程】

情境导入：风筝又名纸鸢，距今已有两千多年的历史，风筝的最初创作灵感来自哪种动物？（生答）--------------从学生熟知的风筝说起有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。并能拉近师生之间的距离。

一、多种多样的鸟类

1.展示自然界中各种不同的鸟类。让学生了解鸟类的多样性。

2.从速度、高度和航程三个方面展示鸟类高超的飞行技能。质疑：鸟儿为什么会有如此高超的飞行技能？它有哪些特点是适于飞行的呢？引发学生的思考，在学生回答后归纳总结：鸟类的外部形态、内部结构和生理功能都有适于飞行生活的特点。

二、探究“鸟类适于飞行生活的特点”

（一）外部形态观察对比：鸟类的体型与鱼、飞机和赛车有何共同特点？这样的体型有何意义？从学生学习的脊椎动物----鱼，以及熟知的飞机、赛车中寻找解决疑难的关键，并总结出共同点：流线型的体型利用减小运动的阻力。观察讨论：

1.将鸟的翅膀轻轻展开，观察伸展的翼呈什么形状？翼在飞行过程中有何意义？ 2.观察翼上的羽毛与身体其它部位的羽毛有何不同？它们分别有什么作用？遵循能用活体不用模型的原则，让学生在观察活体家鸽过程中，通过亲身体验获得知识，提高学生动手、动脑能力。

3.学生通过交流表达，得出：鸟类的外部形态与飞行生活是相适应的。

师：如果给你们的双臂缚上一对翅膀，你们能像鸟儿一样飞行吗？（生：不能）这是什么原因呢？引入下一探究主题

（二）内部结构（1）肌肉特点

生活体验回顾：吃烤鸡时，哪部分的肌肉最发达？进一步体验探究：手摸家鸽的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪个部位的肌肉更发达？

用生活实例引入探究，更利于学生的思维发展，用手摸的方法有利于获得直接经验，加深知识的理解。最后学生能得出：胸肌更为发达。师质疑：“为什么同为鸟类，鸡的腿部肌肉发达，而家鸽的胸部肌肉发达？”让学生在对比中发现运动方式不同，与功能有关。教师适时总结：生物的结构和功能是相适应的。这也是本节课要探究的重点。（2）骨骼特点

引导学生运动多种方式探究

对比观察：家兔的骨骼和家鸽的骨骼，得出鸟类的骨骼：轻、薄。动手实践：用骨剪剪断鸡的长骨，得出鸟类的骨骼：长骨中空。归纳总结：鸟类的骨骼特点利于减轻体重，适于飞行。

通过模型及实物，让学生在动手、动脑的实践探究中获取知识，感受鸟类的内部构造特点。从而得出结论：鸟类的内部构造也是与飞行生活相适应的。

（三）生理功能

知识回顾：呼吸作用的表达式-----------------让学生学会运用旧知识解决新知识，运用已有概念构建新知，完善头脑中的知识体系。提升知识构建的能力。1.消化系统

自主学习：消化系统的组成。

通过自主学习，培养学生运用书本知识的自学能力。

教师点拨：容易错的两个字------角质喙的喙，嗉囊的嗉。培养学生严谨的学习态度。

角色对话，消化系统的作用

运用鸟儿的对话，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，增强知识的趣味性，活跃了课堂气氛的同时也缓解了学生学习中的疲劳状态，为接下来的学习奠定基础。

2.呼吸系统

小组合作讨论：1.肺和气囊有什么作用？2.这样的呼吸方式有何意义？学生通过书本整体感知双重呼吸的概念和意义。

师生通过图片具体分析双重呼吸的过程和意义，加深对知识的理解。微视频展示，将抽象的东西运用直观的形象完整展现，既是对前面所学知识的概括，也是一种巩固加深的手段，有利于难点的突破。

在一系列的学习过程中总结出：鸟类的生理功能也是与飞行生活相适应的。

（四）与飞行有关的其他特点

循环系统、神经系统、泌尿系统等。构建生物体是一个统一整体的理念。

三、概括鸟类的主要特征

学生通过对本节课的学下，自主概括出鸟类的主要特征。教师加以总结：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。特别指出：并不是鸟的所有特征都是适于飞行的。

四、盘点收获，归纳整理。

让学生在对照屏幕知识提纲的基础上，自己说出鸟类适于飞行生活的特点。构建整体的知识框架。

五、激情闯关、乘胜追击。从易到难的设计部分检测题，让学生对自己的学习活动做有效的反馈。查漏补缺。也便于教师的今后教学。

六、布置作业。

《脊椎动物的主要类群-------鸟》

教学设计

孙立岩

平度市西关中学

第7篇：鸟教学设计

《鸟》教学设计一.导入新课

孩子们，今天老师给你们带来了一份礼物，看，他们来了。它们就是漂亮的小鸟，鸟类与人类，自古以来就是亲密的朋友，有一位大诗人也非常喜欢鸟，早在一千多年前他就这曾写下一首题为鸟的诗，这位诗人就是白居易，让我们来认识一下这位大诗人吧（课件）

二.、学习新课

下面我们就共同来学习《鸟》这首诗，请听老师给大家读一遍这首诗（读诗）。

1.诗人写这首诗是想告诉我们什么呢？我们先来看这两句话“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”

这句话中有两个字宝宝，它们迫不及待地想和你们见面呢！

(1)第一个字是“莫”我们来看字理图，像太阳落入草木丛中，表示日落时分，夜晚快要来临，有“日落”、“太阳已尽”之义，后来引申为“无”、“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”、“不要”。（2）第二个字宝宝就是“巢”，看，在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，鸟妈妈正飞回来给小鸟们喂食，多么温馨的画面呀！根据这个画面，古人发明了巢这个字，最后经过演变，就形成了今天这个巢字，所以这个巢就是小鸟的家。

这两句话的意思就是，劝你不要打枝头的小鸟，它的孩子正在巢等待着母亲归来。过渡：瞧！这些羽翼还未丰满的小鸟们，正张着嘴巴痴痴地等待着妈妈觅食归来，如果小鸟的妈妈出去觅食回不来了，这些小鸟就会被饿死，他们多可怜呀，所以我们要保护小鸟，其实小鸟跟我们人类一样，它们也有生命，也有骨肉亲情，诗人也跟我们有同样的感受，写下了这样的诗句

2.“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：说；

微：微贱、低微；一般：一样、同样；

骨肉：像我们人一样的骨头和血肉；

这两句话的意思是：谁说这些小生命微贱，它们和人有着一样的骨肉、一样的皮毛，这里的骨肉还有一层意思，那就是骨肉亲情。我们和妈妈有骨肉亲情，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊，所以诗的最后两句劝我们不要打枝头上的小鸟，它的孩子正在巢中等待着母亲的归来，这也正是这首诗所要告诉我们的（课件示标语）“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”这句话现在已成为人们爱护鸟类的标语。三.总结：

鸟是我们人类的朋友，美丽的大自然是鸟儿的家园，它应该跟我们共享一片蓝天，而不应该成为人类餐桌上的美味，也不该成为人们笼中的观赏物，让我们行动起来，共同去“保护鸟类，热爱自然”吧！

第8篇：鸟教学设计

《鸟》教学设计

学习目标：

1、朗读课文，感受作者笔下鸟的俊俏可爱。

2、品味散文语言，学会多角度赏析语言的特点和作用。

3、体会作者对鸟的生存和命运的情思，感悟作者对自由自在生活的向往和对囚笼般现实的不满。学习重难点：课时计划：学习流程：

一、对话导入，走进文本。5 同学们，早听闻咋们古南中学的学子的各个出类拔萃，经常听说你们语文检查平均分都是120以上，可厉害了！今天我很荣幸能跟你们一起学习，让我领略一下古中学子风采。咋们来诵诵诗，好吗？千山鸟飞绝——万径人踪灭无可奈何花落去-----似曾相识燕归来枯藤老树昏鸦，------小桥流水人家明月别枝惊鹊---------清风半夜鸣蝉。

同学们真厉害，刚才我们所吟咏的诗句都与鸟有关。这是咋古人触景生情时所写下的动人诗篇。今天，我一起来分享著名作家梁实秋笔下的“鸟”去感受另一番情怀！

二、资料助读，了解作者（幻灯片展示）

梁实秋，(1903一1987)原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今余杭)人。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。1923年8月赴美留学，取得哈佛大学文学硕士学位。1926年回国后，先后任教于国立东南大学(南京大学前身)、国立青岛大学(山东大学前身)并任外文系主任。1949年到台湾，任台湾师范学院英语系教授。1987年11月3日病逝于台北，享年84岁。

梁实秋40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续近40载，到70年代完成《莎士比亚全集》的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。

《鸟》收录在散文作品《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。《雅舍》是作者在1940年写的散文，作于重庆。抗战期间，国民政府迁往重庆。1939年5月，梁实秋随教育部中小学教科书编委会迁至重庆北碚，秋天，他与吴景超夫妇在北碚主湾购置平房一栋，遂命名为“雅舍”。此屋结构系砖柱木架，瓦顶篾壁，有房6间，高低两蹬，梁实秋住一室一厅。他入住以后，来做客的文人很多。梁实秋在雅舍蛰居7年（1939年到1946年），其间翻译、创作了大量作品，《雅舍小品》就是在这里写就的。

三、品读悟情，赏析语言25

1、散文都有一条线索贯穿文章，本文的线索是什么呢？

我爱鸟！（开门见山）

2、什么样的鸟儿让作者恋恋不忘?让我们一起朗读课文（5分)345段。说说作者从哪些方面描写了鸟的美？明确：鸟的声音、鸟的形体、鸟的动作

3、梁实秋这个散文大家，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。请同学们再读读这三个段落，细细的品味那些精彩的语句，体会梁实秋对鸟的爱！

幻灯片呈现品味语言的方法：

品味语言三部曲：①把握语言特点：看修辞手法

看表达方式

看词语妙用②分析表达效果：结合语境析妙处③揭示深刻内涵

4、根据品味方法和学生共同品味一句。（幻灯呈现）看它高踞枝头，临风顾盼----好锐利的喜悦刺上我的心头。

赏析：这一句写鸟在枝头的高踞姿态，“刺”子形象的写出了鸟带给“我”强烈而深刻的喜悦。字里行间洋溢着作者对鸟赞美喜爱之情。

5、学生自读，找出自己最欣赏的句子，结合方法进行赏析。交流展示。