《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
五年级语文
杨庄小学**
学习目标：
核心目标：初步体会课文中的静态描写与动态描写
具体目标：
1.读懂课文，能说出作者两次经过“鸟的天堂”看到的不同景色，体会榕树大而茂盛，鸟多而热闹的特点。
2.有感情朗读课文，用不同语气和节奏朗读两次看到的景色。初步感受静态描写和动态描写。
3.能自主阅读丛书文章，找出静态与动态描写的语句，朗读感受它的美。
教学评价
1.能读懂课文，圈画出关键词句，说出自己的体会以及景色的特点。
2.能用不同的语气和节奏有感情朗读不同段落，展现自己的体会。
3.能自主阅读《筑渝道上》，找出静态与动态的语句，有感情朗读。
教学过程
一、创设情境、导入新课
美丽传说导入：
在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。一起读（课题）。
同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
作者两次去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：对于作者的感慨你有什么疑问？
过度：为什么说鸟的天堂的确是鸟的天堂呢？作者两次经过这里究竟看到了怎样的景象？让我们一起走进课文读书领悟。
二、导学引领自主探究
1．出示导学提纲：
导学提纲：
1.默读课文7--8自然段，思考作者第一次经过鸟的天堂看到了怎样的一棵大榕树？圈画相关词、句，谈谈自己的体会，并有感情的朗读。
2.默读课文12—13段，作者第二次经过鸟的天堂又看到了怎样的景象? 圈画相关词、句，谈谈自己的体会，并有感情的朗读。
评价标准：
能圈画出相关词句，简单说出自己的体会。☆
能借助词、句说出看到了怎样的情景，谈出体会。☆ ☆
能借助词、句，总结榕树特点、鸟儿的特点，谈体会，并能有感情朗读语句。☆ ☆ ☆
2.自主学习小组交流
三、汇报交流品读感悟
（一）大榕树的特点：大、茂盛
出示片段1，体会大：
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
1.读描写大榕树的部分，从这一段中的语句能体现出大榕树什么样的特点？
2.你从哪些词语中体会出来的？体会“卧”。
3.你有什么感受？带着你的理解读一读。
出示片段2，体会茂盛：
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
1.从“堆”“不留一点儿缝隙”说明了什么？
2.从“颤动”一词中，你体会到什么？
3.指导朗读，体会大榕树的静态美。
4.所以作者在描写时，不禁发出这样的感叹：——（齐读）这美丽的南国的树。
5.配乐朗读7、8段。
（二）鸟儿特点：数量多、种类多、姿态多
出示：
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。……
1.思考：从那些句子中能体会出这里的鸟儿多？
2.“到处”一词你体会到什么？
3.理解“应接不暇”的意思，感受鸟多。
4.想象一下，树上还有什么姿态的鸟？作者描写大榕树的时候是静态的描写，那么描写鸟儿的时候又抓住了那些动作的词语呢？
5.指导朗读。
教师总结：这一动一静，互相映衬，向我们展示了鸟的天堂。怪不得作者在文中发出了这样的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
四、拓展阅读方法提升
作者运用静态描写展现了大榕树的美，动态描写展现了鸟儿的热闹景象，把鸟的天堂活灵活现的呈现了出来。这种动静结合的写景方法值得我们一品再品。
下面同学们打开语文主题图书《筑渝道上》自由朗读课文，再次感悟作者运用静态和动态将景物写优美的方法。
出示导学提纲，
导学提纲：
1.请同学们默读主题丛书6中《筑渝道上》一文，思考巴金在这条路上又看到了哪些美丽的自然风景，请找出一处静态的景物，一处动态的景物描写的语句，谈谈体会，有感情地朗读。
2.小组交流汇报。
汇报交流动静描写的句子，并有感情朗读。
五、课外延伸
1.寻找周围美丽的景色，留心观察，模仿巴金爷爷的写法，注意观察景物的静态美与动态美，可以用拍照、绘画、或是手机录像的方式把它记录下来，写观察日记。
板书设计：
23鸟的天堂
树大而茂盛静态
鸟多而热闹动态
这美丽的南国的树！
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