运用教学设计
第1篇：积累运用教学设计
积累·运用四 教学目标：
① 背诵和积累课外选编的成语。② 阅读短文，练习讲故事。
③ 选择一个话题进行演讲，学会演讲的方法。④ 写一篇读后感或观后感。
教学重难点：学会演讲的技巧，掌握写读后感的方法。
教学时间：三课时
教学过程： 第一课时
（一）读读背背
一、回忆成语故事背诵
1.教师点词，全班背诵。
2.定时背诵，看谁背的成语最多，同桌检查。 3.统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、背成语、积累成语。
1.听师朗读，学生开始寻找成语的规律。 2.学生齐读。
3.师讲述反义的成语的特点。 4.学生自由讨论。5.检查
6.找带“东西”“南北”“前后”“左右”的成语，看哪组写得多。
三、默写成语。
（二）阅读。
一、阅读成语故事《画龙点睛》。 1.看图导入激趣。
① 播放影片后，猜成语。
2.学生自读故事，完成自学要求。 ① 把短文读正确、流利。
② 读懂故事内容，说短文讲了一件什么事。
③ 画出文中出现的成语，同桌交流理解成语的方法。④ 体会《画龙点睛》这个成语的意思和用法。3.汇报交流情况。4.练习讲故事。① 讲故事要求。② 自己练习讲。③ 同桌评议。④ 指明讲。
第二课时
一、激趣解题，明确目标。
⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。⒊师小结：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图，分析图意。 ⒈看图，说出主要意思。
⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。
⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。⒋推前：事情的起因是什么？ ⒌想后：结果会怎样？
三、明确演讲要求。
⒈设计演讲要注意的三点。① 想好演讲的内容。（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。）② 列提纲，安排演讲思路。
③ 根据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。）⒊同桌交流，互相启发，完善演讲准备。
四、小组畅谈，全班交流。 ⒈以小组为单位畅谈。
⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。
⒊综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。⒋各组代表演讲。
⒌小组评价，选出最佳演讲者。
五、扩展运动。
写一篇作文，把“最敬佩的行为”或“看不惯的现象”写下来。
第三课时
教学目的：
1.作文：学写读后感。
2.做人：多读书，重情感，写好文。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
二、读写作提示，了解写读后感的相关知识。
⑴什么叫读后感；
读完一本书或一篇文章，把体会感受或受到的启发教育写出来，叫读后感。如吃东西，得奖，都书。
⑵怎样写读后感： 1.先要读懂，后写“感”。
如《雪道》中—讲老爷爷给孙子堆雪堆，修雪道的事。读懂你就会明白老爷爷这样做是为子孙们。
2.要捉“感点”。
如老爷爷年纪大了，又很胖，铲雪很费力。但为了孙子玩得好，他很情愿。这就是感点。3.联系实际，联系自己，写感受。
⑶小结方法：
一、读懂，二、抓点，三、要联。 ⑷写读后感易出现的毛病是什么？ 1.把原文的话写下事当感想。
如开头写空话，怎样受感动，然后大段抄原文，结尾下决心。2.走另一面，脱离原文瞎说。3.东拉西扯，内容杂乱。⑸读后感具体的写作方法。
1.开头需要写你看的什么书、文章，怎样让我感动。 2.简单写一下文章的内容。
3.写文章最叫你感动的地方是什么。（感点）4.联系自己或身边的事，写一下感受。5.结尾，用一两句话总结一下你的感想。⑹了解阅读方法，1.找出文中的关键词句，并理解它们的含义与作用。 2.文中的主要人物的思想行为、人格。3.理解文章的主要内容。4.概括中心。
5.了解文章的表现方法，语言特点是什么？
三、实例讲解。
1.出示例文《平分生命》。
四、课堂作文。 写一篇读后感。（题目可以根据内容自拟，《xxx》读后感、观《xxx》有感。
第四课时
一、学生继续写作。
二、学生自读自改。
1.轻声朗读自己的习作。
2.对读中发现的问题进行修改。
第五课时
一、交流评议。
1.选几篇各具特色的习作由作者读。 2.师生共同评议。3.评议要求。① 感情是否真实。
② 语言是否流畅，有没有写出“感”来。③ 还可怎样修改。
二、小组成员间互读互评
三、进一步修改自己的习作，然后扩写
第2篇：成语运用教学设计
成语运用教学设计
教学目标
知识与技能：了解成语辨析的一般思路，掌握成语辨析的角
过程与方法：教师引导，学生主动学习，探究成语的运用的规律。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。
教学重点：成语题的思考角度 教学难点：找准突破口 教学内容
导入：成语题型比较固定，一般是给出四个选项，让你从中选出恰当的一项或不恰当的一项。对于这样的题，我们一般要了解成语的大体意思，然后根据语境辨析成语在句中使用的是否正确，这是解答成语题的一般思路。但如果在平时学习中注意成语考查的角度，弄清成语运用应注意的方面，就会取得事半功倍的效果。
成语辨析的角度（—）适用对象，范围
豆蔻年华
本出自唐人杜牧的《赠别诗》：平平袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。原指女子十三四岁的年纪，只能用于形容好，且是十三四岁的女子，不能用在少男身上。
名落孙山 用于形容考不中，不能用于评职称
相敬如宾 汗牛充栋 擢发难数 不胫而走 风度翩翩 气宇轩昂
（二）感情色彩
雨后春笋：一般用来形容新事物大量涌现，多指好的事物，不能用在垃圾食品上。
弹冠相庆：是个贬义词，用于我国女排不合适。
名噪一时：名气在一时间传扬，中性词
（三）细微差别
不以为然：不认为是正确的不以为意:不放在心上
不负众望 不负众望
自食共力 自食其果
无微不至 无所不知
（四）双重含义
有许多成语的意义不止一个，这就是我们既知常用义，又知次常义项
灯红酒绿 寻欢作乐的腐化生活
多是娱乐场所的繁华景象
耿耿于怀 记仇
有心事
秀色可餐 品易近人 短小精悍 左右逢源 想入非非 绵里藏针 不绝如缕
（五）特殊性
搭配不当
苏轼的《水调歌头》信手拈来前人的成果入词，达到天衣无缝的境地。
前后矛盾
为了让分别多年的老同学不期而遇，我们精心组织了这次同学会。
谦敬不当
您刚刚乔迁新居，房屋宽敞明亮，只是摆设略显简单，建议你挂幅油画，一定会使你居室蓬荜生辉。
时态不合老师家长的教育，他不听，整天和那些游手好闲的“哥们儿”混在一起，长此以往，他就变成今天这个样子。总结 略 练习略
作业 作《优化设计》的195页成语运用题
板书设计
一语境
二
（一）适用对象范围
（二）感情色彩
（三）细微差别
（四）双重含义
（五）特殊性
不合逻辑
谦敬不分
时态不合搭配不当
教学反思
成语是汉语的精粹，是每年高考必考的考点之一。浩如烟海的成语让我们难以穷尽，但如果我们能把握成语辨析的角度和方法，定能取得事半功倍的效果。在教学中我首先阐明成语辨析的大前提：语境。成语辨析是在句子中辨析，那合乎上下文义，成语使用就正确。反之，则错误。高三学生已基本知道这一点，也积累了一定数量的成语，但辨析的角度掌握的还不全面，而本节课则通过讲练结合，让同学明确突破口，并在今后的学习中自觉的对作过的成语进行归类记忆，化繁为简。在教学中我发现有些同学似是而非的东西太多，基本知识掌握得不扎实，以前讲过的许多知识，再一问还是错。成语辨析要准确，功夫在课外，要想做好考场的一道题，要我们做好平时的一道道题。词语组成句子，要想句子写得好，文章写得美，就需要我们积累语言。
第3篇：词语运用教学设计
“词语运用复习”教学设计
九年级组 江影霞
教学目标：
1．正确理解常见词语（包括成语）的词义。
2．辨析同义（近义）词，正确运用常见词语（包括成语）。3．掌握关联词语的固定搭配，正确运用关联词语。教学重点：成语的理解与运用 教学难点：成语的理解与运用 课时安排：3课时 教学过程：
一、考纲考点解读：
1．考纲要求：正确理解和运用常见词语（包括成语、关联词语）
2．考点分析：常考的知识点有词义的解释、同义（近义）词的辨析、成语的理解与运用，本题型是2014年开始考查的新题型，2015年中考将继续以选择题的形式来考查。
3．评分标准：客观是非选择题，选对满分，选错零分。
二、学情分析：
1．大部分学生的基础是不够扎实的，由于词汇量少，对词语的理解不够透彻，所以往往会选错词语，误用词语。
2．这是客观是非选择题，选对满分，选错零分，但是许多学生（包括优等生）都不重视选择题，没有认真地对各个选项进行辨析，以致选错失分。
三、前置作业：
1．（2014年广东）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（3分）．．．A．旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁。．．B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ．．C．垃圾广告、恶意插件、暴力游戏和八卦新闻等充斥着互联网，令网民不厌其烦。．．．．D．“光盘行动”、“十面霾伏”等词语从众多网络新词中脱颖而出，获评2013年度十．．．．大新词语。
2．熟记初中阶段常用易错成语分类表和常用关联词语表。
四、方法指导： 1．词语的辨析与运用
这类词主要考查课内的词语，准确记忆与理解就可以达到较好的效果，可以结合“词 语积累”来加强记忆训练。复习时要特别注意一些近义词的准确辨析。2．成语的理解与运用（1）辨析词义的轻重程度（2）辨析词语的感情色彩（3）辨析词语的适用对象（4）辨析词语的搭配关系（5）辨析词义是否重复累赘
复习时要熟记初中阶段常用易错成语分类表（《中考突破》P49—53）堂上练习：（《中考突破》P53—54 第1-10题）3．关联词的搭配与运用
注意关联词语的固定搭配，所运用的关联词语要依照语句的实际表达的具体内容辨 析。复习时要熟记常用关联词语表。（《中考突破》P49）
六、小结：
这是客观是非选择题，选对满分，选错零分。因此，希望同学们重视选择题，认真辨 析，保证得分。
七、作业：
（《中考突破》P54—57）
第4篇：运用教学法的教学设计
初中语文问题教学法的教学设计
《春》教学案例
第一环节：提出问题
（一）明确目标：
1、积累生字词，能正确流利有感情地朗读课文。
2、理清写作思路，理解文中描绘的几幅画面。
3、学习品味文中清新、优美的语言。
4、通过欣赏美文，培养学生热爱大自然的情怀。
（二）整体感知：
抛出问题：
1、学习生字词（在朗读过程中利用工具书解决生字词，注意音形意）
2、读课文思考：文中细笔描绘了春天的哪些景物？共几幅画面？
3、在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？
（三）品读赏析：
选取你最喜欢的一幅画面或句子，有感情地朗读，并说出你喜欢的理由。（重点从修辞手法方面赏析）
第二环节：探究问题
根据第一环节中提出的问题，学生采用小组合作交流的方式完成本环节，并根据自学情况提出质疑。
第三环节：解决问题
采用全班交流，或小组推荐代表发言，解决第一环节中所提出的问题。明确：
盼春
春草图
春花图 运用比喻、拟人、排比等修辞
春
绘春
春风图 抒发了作者爱春、热爱自然的美好情怀
春雨图
迎春图
赞春
第四环节：巩固问题
同学们，春天是令人往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作，在这一年四季中，你是喜欢哪个季节呢？请同学们拿起手中的笔，描绘一幅你喜欢的季节图。要求运用多种修辞手法。
