麋鹿教学设计（共14篇）

第1篇：《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

教案背景

现代社会生活中存在着人类滥捕滥杀国家保护动物的现象，由于人类的行为使大量野生动物濒临灭绝之地。因此，让学生在了解麋鹿传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，培养学生为祖国所拥有的珍稀动物而自豪，保护野生动物的思想感情。

教学课题

苏教版六年级语文上册《麋鹿》 教材分析

《麋鹿》是国标本苏教版小学语文六年级语文上册第17课。是一篇说明文。本文语言简洁，条理清晰。作者有机地将多种说明方法结合在一起，对麋鹿外形、生活习性和传奇经历进行了生动具体地介绍。本文先介绍麋鹿在江苏省大丰动物自然保护区中自由自在的生活场景，吸引读者阅读的兴趣，引出下文。课文接着介绍麋鹿的特点，通过神话传说《封神榜》中的故事将麋鹿的外形赋于神秘色彩，接着又对麋鹿的奇特外形进行具体介绍，通过列数字、作比较、打比方等说明方法将麋鹿外形及其生活习性再现。作者最后以时间为顺序，介绍了不同时间麋鹿的不同经历，充满了传奇色彩。麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。通过本文学习最终目标是培养学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学方法

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中通过信息化技术手段的恰当运用，使学生对麋鹿有了直观认识的基础上，对文本进行主动阅读、自主探究质疑，在小组间进行合作、探究，让学生学有所得，学有所获。

教学过程

一、走进麋鹿的家园。

1．播放大丰自然保护区麋鹿自由自在生活场景。场景链接：http://tjmwxq.blog.163.com/

3.同桌交流：麋鹿的经历坎坷传奇，哪一段经历吸引了你，牵动你的心？找出描写麋鹿那一段经历的文字，读读那段话，说说你的心情怎样？

2 4.终于，麋鹿回家了，如今，它们在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长，想看看它们现在的状况吗？你能用一个词语形容一下此时环境吗？（出示图片）

师：引说，它们有时在水中_____，有时站着_____________，多么自由自在。（播放视频）

视频链接：http://www.xiexiebang.com/

四、我是小小解说员。

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

1.自己练习。 2.同桌练习。3.班级交流。五．拓展写话

1.我们已经看到它们现在快乐自由的生活，这样的生活对于麋鹿来说来之不易，在麋鹿历史博物馆里，有一本厚厚的留言册，游客们不禁留下了很多肺腑之言，如果你来到了历史博物馆，你会留下什么，你想说什么呢？动笔写一写。（音乐起）麋鹿，我想对你说：

音乐链接：http://zhangmenshiting2.baidu.com/data2/music/6177617/6177617.mp3?xcode=3184ab225ef54506a7affb684e8db4ba&mid=0.27326920863366

只有把麋鹿放回大自然，才能让它们获得新生。麋鹿才永远不会迷路！课后，请你把麋鹿介绍给你的家人。

2．你还知道哪些国家级保护动物？（出示一级野生动物图片）动物图片链接：http://image.baidu.com/i?word=%B9%FA%BC%D2%BC%B6%B1%A3%BB%A4%B6%AF%CE%EF%CD%BC%C6%AC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk

3.为更好地保护这些动物，你准备怎样做？说说自己的打算。 教学反思

在教学中我多次运用现代信息技术，将学生带入麋鹿生活的大自然中，带给学生直观感受，激发了学生学习兴趣。学生通过自学在将驯鹿与麋鹿的对比中能够很容易的找出依据，并且迅速认识麋鹿的外形特点——奇特麋鹿的传奇经历部 3 分先让学生自学课文，对经历留下初步印象，接着播放麋鹿回归的视频，音、像结合，此时让学生同桌交流：麋鹿的经历坎坷传奇，哪一段经历吸引了你，牵动你的心？找出描写麋鹿那一段经历的文字，读读那段话，说说你的心情怎样？学生此时有话可说，心中的感受及时表达。最后让学生当小小解说员向别人介绍麋鹿某一方面特征，既可加深对所学内容的理解，也能锻炼了学生的语言能力。

第2篇：《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

山阳县户塬小学

康妍

一、教材依据。

《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

二、设计思想

六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

三、教学目标

知识目标：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及

它的传奇经历。

2、学习本文的写作方法。

情感目标：

1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白

了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。

技能目标：

1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可

再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

六、教法、学法

教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

七、教学过程。

一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

二、学文：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。（多媒体出示大丰自然保护区图片）学生练习读第一自然段，指名读。

(二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？（让学生自读自悟后，出示麋鹿的图片，让学生观察它的外形，结合课文，麋鹿的形象就会更加清晰的展示在学生面前）汇报交流: 外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方„„

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢？（介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序？学习文中的写作顺序）

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。2 讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。3、研究麋鹿的过去(1)人为因素

麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。（意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。）

三、总结：再一次展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。板书：

麋鹿

外形奇特

命运坎坷

八、教学反思

1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。

第3篇：麋鹿 教学设计

麋鹿 教学要求

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。[教学时间] 两课时。[教学过程] 第一课时

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片--角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物-麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。3．指名读生字新词，正音。认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。5．读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅--乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]

三、理清文章脉络。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2-4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5-7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

[意在理清文章脉络，整体感知课文。〕

建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

四、指导写字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

“涂”：与“除”、“徐”比较。

“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）“殖”：与“值”、“植”比较。“孕”：“乃”盖住下面的“子”。“匿”：若+三框，三框的横最后写。“输”：与“偷”、“喻”比较 [意在夯实学生的双基，提高语文能力]

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、导入：

麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

二、学文：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？--土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

[意在给学生一个静静的场，自读自悟。〕 外形奇特--“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴--鹿科动物最长的。蹄子--宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色--夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2 讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。3 研究麋鹿的过去 ⑴人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。⑶社会因素： 可恶的是国外侵略--外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？--一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。〕

三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。板书： 麋 鹿

外形奇特 命运坎坷

《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练习，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物

1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。

[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践 【教学目标】：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

【教学重难点】：

学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。【教学过程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1）学生用第一节的内容来回答 2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇--重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、与人们喜爱才生存下来 回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

三、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。板书设计： 11 麋鹿

外形奇特：四不像 角、尾巴、蹄子、毛色 生活习性：常在水中…… 繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然 教学反思

通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。

为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。

教学内容：第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

教学要求：通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点、难点：让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

教学准备：课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。教学过程：

一、学习第三段。

1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

（1）板书：“传奇”，齐读。

指名说说“传奇”的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影： 要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。（3）讨论交流，指导朗读。

第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。 相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

小结过渡：这是传奇经历之一，还有之

二、之三吗？

第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

相机板书：1865出现、1900国内绝迹

（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。相机板书：1986回归（出示投影：从此……--茁壮成长）在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

（4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

（对照挂图说话）

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

2、练习讲解麋鹿的传奇经历。 指导：上节课同学们

学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

再讲给同桌听，请同桌指导一二。

指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

二、精读训练第一段

刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

指名说后重点理解为什么是“理想场所”（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的（天堂、乐园、家等）

我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。

三、写话。

今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说“美猴王”被推荐的理由。

开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物，学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）

板书：

11、麋鹿

3000多年、汉代后、销声匿迹 传奇经历 1865出现、1900绝迹 1986回归

第4篇：麋鹿教学设计

17 麋鹿

备课思路：

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更让人兴趣倍增。

第一课时中让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生课文的预习和课堂自学的情况，再帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。第二课时中我通过“整体感知——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。

在此过程中，对麋鹿的外形特征和生活习性我注重于知识的了解，重视学生将文中的语言内化成自己的语言；对麋鹿的传奇经历我则重视情感的引导，通过让学生交流历史资料，说感受，谈领悟等方式使学生体会保护野生动物人人有责，建设繁荣富强的国家人人有责。教学目标：

1.学会本课“姜、哺、沼、涉、殖、沛”6个生字，认识“跋、觅、匿、爵、墅”5个生字，掌握多音字“悄”。理解由生字组成的词语，弄清“放养”与“饲养”，“陆续”与“相继”等词语的细微差别。

2.了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历，从而体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识，渗透民族当自立自强的意识。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点：

了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历。体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

课文中提到“八国联军入侵，麋鹿惨遭厄运”，对学生而言，时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”，从而体会麋鹿的灾难是与国家的命运联系在一起的。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入 1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2.师：你们了解得真多，今天老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3.板书并齐读课题，指导“麋”的写法。

二、初读课文

1.自由读课文，要求：

（1）读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

（2）画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的做上记号。2.检查自学效果：

（1）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解： A出示生字词，开火车读，并交流词语的意思。

迅即 哺乳 沼泽 跋涉 姜子牙 繁殖 寻觅 公爵 别墅 销声匿迹 飘泊不定 颠沛流离（2）教师适当讲解：

饲养 放养 陆续 相继 饲养：人工喂养

放养：在自然生态环境下自由生长 陆续：先先后后，时断时续 相继：一个跟着一个（3）指名读课文，纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确，读流畅。

提示“骑”在文中的读音，“墅”是翘舌音，“饲”是平舌音。3．指导分段：

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。4.小结：

这是一篇介绍麋鹿的说明文,介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

三、学习课文第1自然段

1.我们一起走入麋鹿的生活，默读课文1自然段，说说你读懂了什么？ 2.指名交流。

3.为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ （土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

4.想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

四、学习生字，书写指导

1．指名认读，相机正音，指名组词，分析字形。2．指导描红临写，展示评点。

五、布臵作业 1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。附板书：

17．麋鹿

土地广阔 理想场所 林茂草丰

气候温和

第二课时

一、回顾导入

1．麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。这节课，让我们继续走进走近它，了解它。2．文中讲到了哪些有关麋鹿的知识？

指名回答，老师归纳板书：（外形特点 生活习性 传奇经历）

二、了解麋鹿的外形特点和生活习性

（一）默读课文2-4小节，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

（二）学习第二小节：

1．麋鹿的外形特点可以用文中的哪个词语概括？（奇特）2．为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴——“四不像”）3．它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

4．指导朗读：能通过朗读表现出它的奇特与神秘吗？ 齐读第二小节。

（三）学习第三小节：

1．接下来课文又从那几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点呢？读读第三小节，想一想、画一画。

2．课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？（角型、尾巴、蹄子、毛色）3．这几个部分各有什么特点？ ①角——雄雌不一，独一无二

指导朗读：你能通过朗读读出麋鹿角型的独一无二吗？指名读。②尾巴——鹿科动物最长的。

③蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

指导朗读：书上说，雄麋鹿体重可达（引说）——250千克，照理来说麋鹿应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷地行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。

④毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

指导朗读：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！

4．这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）指名读介绍生活习性的两句话。

5．麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？（小结：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）

6．体会列数字、作比较等说明方法。7．引读第三小节。

（四）学习第四小节：

1．文章还介绍了麋鹿哪方面的生活习性？默读第四小节，思考。2．指名回答。

3．课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ 交流。

（五）“小小讲解员”活动：

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿的外形特点、生活习性？同桌练说，可以穿插课外了解的相关知识。指名说。

三、感受麋鹿的传奇经历

1．过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，感受麋鹿的经历传奇在何处？

2．交流。

3．说说自己了解了麋鹿的传奇经历后的感受。

相机交流有关“八国联军”侵略史资料，激发学生民族情感。4．麋鹿为什么会在国内几乎绝迹，你能找找原因吗？交流：

⑴人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

（师补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物；特大的洪水带来的灾难；古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。）

⑵社会因素：可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

5．从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）

6．在朗读第三段时情感应有着怎样的变化？

（对麋鹿“销声匿迹”的惋惜，对麋鹿被“盗往欧洲”的愤慨，对麋鹿“相继死去”的同情，对麋鹿过上幸福生活的欣慰、喜悦）

自由练读，指名读，齐读。

四、布臵作业

1．学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。（时间允许则放在课内）

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。附板书：

17．麋鹿 外形特点 生活习性 传奇经历

第5篇：《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。

3、学会文中的说明方法，并运用于写作中。 教学重点：

了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性 教学难点：

找出说明方法，运用于写作中 课前准备：课件幻灯，麋鹿的生活照片

教材解读：麋鹿远离学生生活，如何走进麋鹿，了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性成了课堂的重点。在教学中充分运用“读“的手段让学生在不断的重复介绍中加深印象，说明方法却在朗读中得到体会。而后设计导游、写作都是为了对这两个教学点起到巩固作用。

教学过程

一、引读导入

师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着一群可爱的朋友，它们是“麋鹿”。

麋鹿这俩字可难写了，请同学们和我一起书写板书——17 麋鹿 让我们再一次轻声的与它打声招呼，齐读课题

二、检查预习

1、又到了见证同学们预习的时刻了，谁能来读读黑板上的词语

气候温和

林茂草丰

悄无声息

独一无二

销声匿迹

惨遭厄运

颠沛流离

哺乳

沼泽

跋涉

繁殖

觅食

潜游

撰文

杀戮 指名读，齐读

2、过了词语关，咋们一起进入课文关，请同学们快速浏览课文

看看每个自然段都写了什么，那几个自然段可以合并成一段。（指导分段）

过渡：看来同学们刚才的学习都很用心，接下来就让我们一同走进大丰麋鹿自然保护区，走进世界上最大的麋鹿群。

三、学习2-4自然段

师：请同学们默读2-4自然段，边读边画出麋鹿给你留下印象深刻的地方，动起笔，在课文中留下你思考的痕迹。

1、生默读，师巡视。

2、交流（课件随机出示句子）（1）麋鹿神秘，奇特……（2）它的角独一无二……（3）体重可达250千克……（4）尾巴在鹿科动物中最长……（5）毛色发生变化，冬天……

小结：在同学们一一细说之下，我们发现这麋鹿确实是奇特。

3、让我们带着这份奇特的感受，再来读读这些句子。（齐读课件的句子）

过渡：听着同学们的朗读，我仿佛来到了大丰麋鹿自然保护区，谁愿意来当林老师的导游，带我走进麋鹿。

4、导游介绍。（配乐播放麋鹿的各种生活图片）

课件出示：大家好，欢迎来到大丰麋鹿自然保护区，我是导游……

5、引读第四自然段

过渡：听了你栩栩如生的介绍，在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿，让我们不由的爱上它。可是，这一只只麋鹿的繁殖能力却十分低，……（课件出示课文第四自然段）

师：由此可见麋鹿是何等的珍贵啊！

四、学习说明方法

通过刚才的学习，同学们知道作者是如何巧妙地将麋鹿展示在我们面前的吗？ 说明方法：第二自然段：描述性的语言 第三自然段：列数字、做比较 写作方法：先概述再具体描述

小结：是呀，作者就是紧紧抓住麋鹿的特点运用以上的说明方法，将麋鹿的奇特形象和生活习性清晰的展现在我们面前。

五、拓展联系：小练笔

师：昨天，安排同学们回去观察一种小动物或是一种植物的外形特点，现在请同学们动起笔，将以上的说明方法和写作方法巧妙地运用在你的介绍中。

生写作，师巡视。交流写作。师：麋鹿的外形如此奇特，生活习性也与众不同，那么它们又经历了什么，下节课让我们一同走进麋鹿那充满传奇色彩的经历。

六、布置作业。

1、书写生字练习本。

2、向同伴介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

板书设计：外形特点

生活习性

17、麋鹿（四不像）体重

250千克

角形

独一无二 指向前方

其他鹿

指向前方

尾巴

长

蹄子

宽大 毛色

有变化

繁殖力低下

说明方法

列数字 做比较 列数字

第6篇：麋鹿教学设计

《麋鹿》教学设计

教材简析：

《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂寻觅珍异动———麋鹿，了解麋鹿的奇特外形、生活习性和传奇经历。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。 教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学时间：两课时

第二课时

一、二、认识麋鹿

（一）外形特点

上节课我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，那你们认识麋鹿吗？请你先读一读课文的二到四小节，再看看图，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。

1、出示几张鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、班级交流认识和体会。

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

（二）生活习性

麋鹿长得真奇特啊，那麋鹿的生活习性有什么奇特之处吗？

（三）帮姜子牙解说麋鹿。

1、文中说麋鹿可是姜子牙的坐骑呢，现在姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习解说（内容包括；外形特点、繁殖能力、生活习性等）

1 复习导入

同学们，今天我们继续来了解麋鹿这一珍稀动物。

3、学生班级交流。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

三、感悟传奇经历

1、麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。 自由读课文。

2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？

探究课文五至七自然段，完成表格。出示表格（时间、麋鹿情况、感受）

仔细观察这个表格，你发现了什么？（大致为：坎坷曲折传奇……）

3、假如你是动物园的讲解员，你能依照表格给大家讲解一下麋鹿的传奇经历吗？

（参照）3000多年前，我国就有了麋鹿，中国是麋鹿的故乡。而在汉朝以后，麋鹿逐渐减少，直至销声匿迹；1865年在北京南郊发现少量麋鹿，1900年八国联军入侵中国，麋鹿在国内惨遭厄运，又一次几乎绝迹；后来麋鹿在异国他乡繁衍生息，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，于1986年终于返回祖国，繁衍后代，茁壮成长。

四、研究麋鹿的过去

⑴人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人 2 类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

五、总结课文：

让我们携起手来，保护麋鹿，保护野生动物，还野生动物一个和谐家园。

六、作业

1、把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2、把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

七、板书设计：

17 麋鹿

外形特点

生活习性 热爱大自然，保护野生动物 传奇经历

第7篇：麋鹿教学设计优秀

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是课文第三部分。

2、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。

3、理解文章开头的独特作用，掌握课文的说明方法。

4、了解麋鹿奇特的外形特点和生活习性。

5、从麋鹿充满传奇色彩的经历中体会我国政府对于保护野生动物的重视，增强学生保护野生动物的意识。

教学重点：

了解并复述麋鹿奇特的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学难点：

1、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。

2、能够模仿讲解员介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教具使用：

多媒体

教学过程：

一、整体入手，把握课文梗概

同学们，昨天我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，谁能够用“先……接着……最后”这样的句

式说说这篇课文的大概？

【设计意图】从总体上把握课文内容，把文章读“薄”，同时训练学生口语。

二、咀嚼开头，领悟写作技巧

1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明……遁

入草丛……”）

读读这几句话，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）

该如何读好这几句话呢？先自己练习读，然后指名读，评议。

相信大家也和他一样喜爱麋鹿。捧起书，读这四句话，读出你的喜爱。

2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？

（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我们在写文章的时候需要学习的。）

3、我们赣榆沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。

（“黄海滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）

出示黄海滩涂的图片。你能用一两个词语形容图片吗？

4、出示两个句子，比较“放养与饲养”。

①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

（“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态

下自由生长。）

【设计意图】课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读

者的眼球。这也是说明文常用的一种手法。教师没有忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，体会意境，为学习全文做了良好的情感铺垫。通过把大丰黄海滩涂与赣榆沿海滩涂相比较，学生知道

了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。

三、放手自学，点拨说明方法

1、出示麋鹿图片，观察它的外形，课文上用了一个词叫——（生）奇特。请大家在第二部分

里找一找，哪些句子是描写麋鹿外形的，在下面画横线；哪些句子是描写麋鹿生活习性的，在下面画

波浪线，完成以后同桌交流一下。

2、组织学生交流。

①读写麋鹿外形特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“麋鹿角的各个枝

尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”这句话看出什么？（麋鹿性格温顺，即使在繁殖期间也

不像其他鹿科动物那样攻击人。）

②读写麋鹿性格特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“它们常在水中站

立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外”看出什么？（麋鹿喜欢水，是游泳健将，而且生

命力顽强。）

③读第四自然段，从中可以发现什么？

（麋鹿稀少，从“很低”“、超过九个半月、“仅”、“才”等词语可以看出来。）

3、补充介绍自己在课外搜集的关于麋鹿生活习性的资料。

4、学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点和生活习性。

【设计意图】这一部分描写了麋鹿的外形特点和生活习性，文字通俗易懂，放手让学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在交流中，教师适时点拨课文的说明方法，把课后习题3的讲解要求

分解，降低难度，便于学生复述。

四、以读促悟，实现由“扶”到“放”

1、课文第三部分内容可以浓缩成哪一句话？

（“麋鹿的经历充满传奇色彩”。）

抓住关键词，在课文中画出能够说明“传奇”的句子读一读。

2、组织交流，从“几乎绝迹”里的“几乎”体会作者用词准确。

出示两个句子，比较“陆续与相继”。

①随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地的动物园里展出。

②后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

（“陆续”指麋鹿不断被人盗往欧洲，“相继”指麋鹿一个接一个死去。）

3、指导学生读好第五自然段，按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，体会作者感

情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛

心”。

以同样的方法学习第六、七自然段。

4、模仿讲解员介绍麋鹿的传奇经历，可以从数量、时间和地点三个方面来说。先互相说，再

指名说，评出最佳讲解员。

【设计意图】课文第五自然段的感情最为充沛，是进行朗读训练的好素材。教师按照“自读—

—交流——品读”的顺序进行教学，注重了学法的指导，凸显了学生的主体地位。之后放手让学生自

学第六、七自然段，对学法进行迁移，同时也体现了从“扶”到“放’的过程。

五、激发愿望，走近绿色课本

学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？“纸上得来终觉浅，绝知此

事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路

”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。

【设计意图】文本描述固然是美的，现实中的麋鹿当然更美，而且这种“美”离学生并不遥远

——两个小时的车程而已。由文本自然拓展到现实，激发学生走近麋鹿，探索大自然的愿望，让学生

在更广阔的领域里学习语文。

六、适当拓展，树立保护意识

选择一个你喜欢的珍稀动物（如扬子鳄），从它的独特外形、生活习性、传闻趣事和目前的生

活状况等方面加以整理，在“口语交际”课上向同学和老师介绍。

【设计意图】引导学生模仿本文，尝试进行说明文的写作，同时增强自觉保护野生动物的意识。

板书设计：

17、麋 鹿

一、生活环境：黄海滩涂

二、外形特点：奇特 （举数字 做比较）

生活习性：（稀少）（同上）

三、经历传奇：时间 地点 数量

第8篇：《麋鹿》优秀教学设计案例

[教学要求]

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

[教学重点]

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

[教学难点]

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[课前准备]

搜集有关麋鹿的传说故事。

[教学时间]

两课时。

[教学过程]

第一课时

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5．读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]

三、理清文章脉络。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

[意在理清文章脉络，整体感知课文。］

建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

四、指导写字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

“涂”：与“除”、“徐”比较。

“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）

“殖”：与“值”、“植”比较。

“孕”：“乃”盖住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的横最后写。

“输”：与“偷”、“喻”比较

[意在夯实学生的双基，提高语文能力]

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、导入：

麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

二、学文：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

1“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

3研究麋鹿的过去

⑴人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

麋

鹿

外形奇特

命运坎坷

第9篇：《麋鹿》第二课时教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重难点：

学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。

教学方法：

引导发现法、讨论交流法、情感朗读法 教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1、学生用第一节的内容回答

2、然后指导朗读

3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

二、认识麋鹿：

过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小组交流自己的认识和体会。

3、集体交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、处理“四不像”

预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调，比如：

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

5、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？

(1)自读课文，找找相关语句。(2)指名汇报。（师生评议）

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再集体交流一下。

2、班级交流。 [相机板书：“有”“匿迹”“120”“绝迹”“18”“400”]

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

五、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

六、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿。

1、要求：请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

七、总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

八、作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

板书设计：

17 麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活习性：常在水中„„

繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然

《麋鹿》第二课时教学设计

张

媛

2010.01.05

第10篇：小学课文麋鹿教学设计

篇1：苏教版六年级语文麋鹿教学设计 17.麋鹿

【教学要求】：

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。3．学会本课6个生字，认识绿线内的生字，认识1个多音字。

【教学重点】：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

【教学难点】：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

【基础知识的易错点】：理解“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”等词语的细微差别。注意“沛”、“姜”的写法。

【切入点和主线问题】：课文讲了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

【资料补充】：：有关麋鹿的传说故事。

【语言文字训练点】：

1、随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。

2、流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

【需学习的表达方法及出处】：列数字、作比较的表达方法。

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

【教学意图】：谈话引起学生的兴趣，使学生提出有价值的问题。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。5．读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

【教学意图】：意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野。

三、理清文章脉络。

全文共七个自然段。主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是一篇说 明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出藏在这些知 识背后的情感。

【教学意图】：意在理清文章脉络，整体感知课文。

四、指导写字。

1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结应该怎么写。“涂”：与“除”、“徐”比较。“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）

“殖”：与“值”、“植”比较。

“孕”：“乃”盖住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的横最后写。

“输”：与“偷”、“喻”比较

【教学意图】：意在夯实学生的双基，提高语文能力。

五、读一读。小黑板中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在练习本上。

第二课时

一、复习旧知，引入新课。

1.同学们，以前我们学过哪些说理文呢？ 2.今天我们再来学习一篇结构相似的说理文。

3.打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例。

【教学意图】： 通过回忆以往学过的内容，在新旧知识之间架起认知的桥梁，以求“温达到“温故而知新”。同时，也突出本文独特的文体和语言特点，给予学生鲜明的学明的学习指向。

二、学文明理：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

预设学习过程：

1.课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方?? 尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

【教学意图】：意在给学生一个静静的场，自读自悟。2.为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（1）“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

（2）讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（3）研究麋鹿的过去

①人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。②人为环境因素：

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

③社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

【教学意图】意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。

三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

资料补充: 麋 鹿 外形奇特 命运坎坷 篇2：苏教版《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

福建省福安市坂中中心小学 林少平

教学内容：

苏教版六年级上册语文第97~100页。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。

3、学会文中的说明方法，并运用于写作中。

教学重点：

了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性

教学难点：

找出说明方法，运用于写作中

课前准备：课件幻灯，麋鹿的生活照片

教材解读：麋鹿远离学生生活，如何

走进麋鹿，了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性成了课堂的重点。在教学中充分运用“读“的手段让学生在不断的重复介绍中加深印象，说明方法却在朗读中得到体会。而后设计导游、写作都是为了对这两个教学点起到巩固作用。

教学过程

一、引读导入

麋鹿这俩字可难写了，请同学们和我一起书写板书——17 麋鹿

让我们再一次轻声的与它打声招呼，齐读课题

二、检查预习

1、又到了见证同学们预习的时刻了，谁能来读读黑板上的词语

气候温和林茂草丰悄无声息 独一无二销声匿迹惨遭厄运 颠沛流离哺乳沼泽 跋涉繁殖 觅食潜游 撰文 杀戮

指名读，齐读

2、过了词语关，咋们一起进入课文关，请同学们快速浏览课文

看看每个自然段都写了什么，那几个自然段可以合并成一段。（指导分段）

过渡：看来同学们刚才的学习都很用心，接下来就让我们一同走进大丰麋鹿自然保护区，走进世界上最大的麋鹿群。

三、学习2-4自然段

师：请同学们默读2-4自然段，边读边画出麋鹿给你留下印象深刻的地方，动起笔，在课文中留下你思考的痕迹。

1、生默读，师巡视。

2、交流（课件随机出示句子）

（1）麋鹿神秘，奇特??（2）它的角独一无二??（3）体重可达250千克??（4）尾巴在鹿科动物中最长??（5）毛色发生变化，冬天?? 小结：在同学们一一细说之下，我们发现这麋鹿确实是奇特。

3、让我们带着这份奇特的感受，再来读读这些句子。（齐读课件的句子）

过渡：听着同学们的朗读，我仿佛来到了大丰麋鹿自然保护区，谁愿意来当林老师的导游，带我走进麋鹿。

4、导游介绍。（配乐播放麋鹿的各种生活图片）

课件出示：大家好，欢迎来到大丰麋鹿自然保护区，我是导游??

5、引读第四自然段

过渡：听了你栩栩如生的介绍，在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿，让我们不由的爱上它。可是，这一只只麋鹿的繁殖能力却十分低，??（课件出示课文第四自然段）

师：由此可见麋鹿是何等的珍贵啊！

四、学习说明方法

通过刚才的学习，同学们知道作者是如何巧妙地将麋鹿展示在我们面前的吗？

说明方法：第二自然段：描述性的语言

第三自然段：列数字、做比较

写作方法：先概述再具体描述

小结：是呀，作者就是紧紧抓住麋鹿的特点运用以上的说明方法，将麋鹿的奇特形象和生活习性清晰的展现在我们面前。

五、拓展联系：小练笔

师：昨天，安排同学们回去观察一种小动物或是一种植物的外形特点，现在请同学们动起笔杆子，将以上的说明方法和写作方法巧妙地运用在你的介绍中。生写作，师巡视。交流写作。

师：麋鹿的外形如此奇特，生活习性也与众不同，那么它们又经历了什么，下节课让我们一同走进麋鹿那充满传奇色彩的经历。

六、布置作业。

1、书写生字练习本。

2、向同伴介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

板书设计：

外形特点 生活习性

17、麋鹿（四不像）体重 250千克角形 独一无二 指向前方 其他鹿指向前方 尾巴 长 蹄子 宽大 毛色 有变化 繁殖力低下 说明方法 列数字 做比较 列数字 篇3：小学六年级语文上册《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

执教时间： 年12月9日

执教班级：六年级

执教老师：丁禄川

教学目标：

1、知识目标：理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外

形特点、生活习性和传奇经历。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会国家

对保护野生动物的高度重视。

3、情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感

情。

教学重点：

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

教学难点：

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

课时划分： 2课时

教学准备：课件

教学过程：

第一课时（略）第二课时

一、检查复习，整体感知文本 1.揭题。2.检查。

（1）检查生字词语。

（2）检查课文内容。3.小结。

二、学习特点，归纳总结

1.请同学们读一读2——4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，多读几遍。 2.交流

3.归纳麋鹿的外形特点、生活习性。

三、了解经历，分享阅读体验

（一）立体追溯，知其经历

1.请同学们自由读5——7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？ 2.学生交流。

（二）发散思维，多元体验

1.用心再去读一读5——7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，多读读。 2.交流并感情朗读。

第11篇：麋鹿第二课时教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计

临泽镇川青小学 谢青春

一、初读课文，整体把握。

1、老师根据这篇课文写了三段话，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗？

多媒体课件出示：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已经超过2000头。

（学生自由朗读这段文字）

2、老师在黑板上写一个词，请你读出和这个词相应地段落，明白了吗？

（板书：外形）——谁来读？（板书：传奇经历）——谁来读？（板书：生活习惯）——我们一起读。

3、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这段话跟整篇课文之间有什么关系呢？

4、这段话概括了课文的主要内容，了不起。那谁能更了不起，用一句话概括这篇文章的主要内容，谁来试一试？

5、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？

1 丰的湿地环境中。多媒体出示一头驯鹿：

这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手？

我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。（画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——驯鹿。）板书：驯鹿

一、精读课文。

（一）、学习课文第二部分。

1、那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自。 己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。

2、谁来说第一条？慢慢说，说清楚。大家注意听，注意补充。

3、谁来讲第二点？（„„依次类推第三条、第四条„„教师根据学生发言，依次板书“角”“尾”“蹄”“毛”。）

4、我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一个交换条件，当看到真正的麋鹿，你也要像讲解 员一样，把它的主要特点介绍给大家听，行不行？

多媒体出示一头鹿

马上说这是麋鹿吗？（不是）

多媒体出示另一头鹿

这才是真正的麋鹿，看清楚了吗？

好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。

哪位同学愿意来当讲解员？向大家讲解一下麋鹿的外形特点。

这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来当高级讲解员。

5、问题一：今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中，是吗？所以特别想知道，麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？（长尾巴，蹄子宽大）

老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？谁来试一试？

问题二：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

6、想不想当特级讲解员？在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论讨论，待会来讲解！

（学生自由讨论，师巡视指导，一分钟）多媒体出示

海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

7、好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级？

8、咱们对麋鹿了解了吗？作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象刻在自己的脑子里吧。

（二）、学习第三部分。

1、就是这样一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。老师想自告奋勇通过读课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，老师能当场解答的就当场解答，但是老师解决不了的请大家去查资料，好吗？（教师范读）

2、同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？ 预设：①为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢？

②是谁在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍的？

③为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好？（这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的生活习性来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？„„）

可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？

是湿地环境，气候温和，林茂草丰，所以它生长良好。你们看，我们可以根据课文来解答我们自己的问题。当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们再去读一读麋鹿的传奇经历（多媒体出示：惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动……），我相信大家会有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的段落，待会请大家交流，读吧。（生读相关段落一分钟多）

3、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生发言）

4、欣赏一段大丰麋鹿自然保护区视频。 板书设计：

麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活习性 传奇经历

第12篇：麋鹿(第二课时)教学设计

17、麋鹿（第二课时）教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。

3、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

教学重点:弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形特点和生活习性，学习说明方法。

教学难点：让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性。教学过程：

一、复习导入，回顾课文

师：今天我们继续学习第17课——《麋鹿》，通过上节课的学习，我们了解到在江苏大丰麋鹿自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，课文向我们介绍了关于麋鹿哪些方面的内容，你可以概括地说说吗？

指名回答：课文向我们介绍了麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇经历。（相机板书：外形特点

生活习性

传奇经历）

二、深入探究，感悟麋鹿外形、习性的“奇”。

1、师：首先去看看文中到底是怎么具体介绍麋鹿外形特点的？请同学们打开书本快速浏览2~4自然段，用直线划出说明麋鹿外形特点的概括性的一句话。 读后交流：

★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。（1）课件相机出示：

麋鹿外形特点：奇特。（点红“奇特”，板书：奇）为了说明麋鹿外形特点的奇特，这句话中作者采用了什么说明方法？（相机板书：打比方）我们一起看着图再次比较一下。

（2）师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。同学们，你们能否读出这份神秘感吗？女生齐读。

2、过渡：第二自然段是概括写麋鹿外形的奇，而第3自然段是具体写麋鹿外形的奇。（出示自学要求）：

师：轻声朗读课文的第3自然段，思考：作者从哪些方面来具体说明麋鹿外形的奇？（用直线画出写外形特点的词句）

3、学生阅读，读后交流。

师：把镜头放近一点，作者从哪些方面来说明麋鹿外形的奇呢？ ★“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

（1）是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（没有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

（2）对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿没有角，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？

（3）麋鹿的角真奇特呀，我们一起来看图片。看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？（这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不像其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。）

（4）小结：这句话运用了什么说明方法来写角型的特点？（相机板书：作比较）。★“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”“雌麋鹿没有角，体形也较小。”（1）这句话从麋鹿的哪个方面让我们感受到麋鹿外形的奇 ？（体重，雄麋鹿达250千克，250千克有多重？联系生活实际理解，一个小学生重50千克，雄麋鹿相当于5个学生的重量。）

（2）这里作者采用了什么说明方法 ？（相机板书：列数字）（3）（出示两张图片）：谁有本事说一说哪张是雄麋鹿，哪张是雌麋鹿？说说理由？

★“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

（1）你从哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最长）

（2）长尾巴有什么作用呢？（驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。）（3）谁能读好这句话，指名读。★“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。（1）蹄子有什么特点？（宽大）

（2）宽大的蹄子会带来行动的不便，可麋鹿的蹄子——行动轻快敏捷，多么奇特呀！

★“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”（1）更为奇特的是，麋鹿的毛色会变化。（夏季（引）——棕红色的，冬季脱毛后变成——棕灰色。

（2）相机出示图片，毛色变化有利于它隐蔽自己。

4、小结：作者就是这样紧紧抓住麋鹿体重、角型、尾巴、蹄子、毛色这些特点，通过打比方、列数字、作比较，使麋鹿的奇特形象越来越清晰地展现在我们眼前了。

5、过渡：麋鹿的奇特外形其实是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。它们的生活习性也与众不同，也很奇。

（出示要求：默读第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些与众不同的生活习性呢？（用曲qū线划出写生活习性的句子）（不动笔墨不读书）读后交流： ★它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。（1）这样的生活习性和麋鹿——宽大的蹄子有联系。

（2）正因为有了宽大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潜游和觅食，甚至——连隆冬季节也不例外，多奇的生活习性啊！★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。”

（1）师：这段文字写了麋鹿的？（自然繁殖力很低）

（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再读读这段文字，聪明的你一定能找到答案。

（3）交流原因：a、孕期长；b、产仔少；c、发育缓慢。

（4）作者运用了什么说明方法来写麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比较、列数字）

（4）瞧，麋鹿像我们人一样，差不多也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎仅产一仔，生活习性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更显得珍贵，因此我们更要保护它们。

6、指导朗读：

麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，同学们感兴趣吗？觉得奇不奇？（奇）请大家通过朗读来表达你们心中的感受。

三、自主感悟，走进麋鹿传奇经历

过渡：麋鹿的外形如此奇特，生活习性是那样的与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？按哪种顺序能很快地记住这一段传奇经历？（按时间顺序）师：先请大家圈出表示时间的词。（3000多年前„„汉朝以后„„1865年„„1900年„„1967年„„1986年8月„„）

2、出示读书要求：用快速阅读的方法默读5—7自然段，思考：不同的时间，麋鹿有哪些传奇的经历？从中感受到什么？（提示：边读边划语句，也可以在旁边写写批注）（交流学习成果，师生共同完成表格）

3、下面，我请同学们自己当当小讲解员，按照时间的顺序，我相信你就能将麋鹿的传奇经历讲得有条不紊。

学生自由练讲。

4、师：下面我们按着时间顺序来讲述，其他同学认真听，听着介绍，我们的内心有了怎样的情感体验？ 预设：麋鹿的经历充满传奇色彩 a、3000多年前„„（我国有麋鹿）

汉朝以后„„（逐渐减少，后来销声匿迹）

听了这位同学的介绍，你此刻内心有怎样的情感体验？（骄傲——惋惜）

b、1865年„„（发现120头，数十头陆续盗往欧洲）1900年„„（惨遭厄运，在国内几乎绝迹）（指名两名学生一个接着一个讲）

听着讲解员的介绍，此时，你的内心又是怎样的呢？能告诉大家吗？（愤慨——惋惜）

c、1967年„„（流落英国18头麋鹿生长良好，增加到400多头）

听到这里，你的内心又是怎样的呢？（喜悦）d、1986年8月„„（39头麋鹿返回故乡）（指名一生讲）此刻，我们的内心充满着怎样的感受？（欣慰——自豪）

5、谁有本事学着讲解员的样子连起来讲讲麋鹿的传奇经历？

（出示导游词）

交流麋鹿的传奇经历：3000多年前在黄河、长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,后来竟然销声匿迹。1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲。1900年八国联军入侵北京,最后一批麋鹿惨遭厄运。后来，只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已达到400头,至今已经超过2000头。1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。

5、现在，我们再来看一看这张表格。从麋鹿数量上的起起落落，我们看到了麋鹿大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——（引读）最后一个自然段。

6、从麋鹿充满传奇色彩的经历中，你感受到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运息息相关，只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）（板书：保护野生动物）

五、总结延伸

过渡：麋鹿在黄海滩涂上幸福地生活着，对我们，对麋鹿来说，这幸福是多么来之不易呀！但是现在，我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。

1、出示濒危动物图片： 白鳍豚图：

极度濒危！它们大约在长江生活了2500万年，有“活化石”的美称。由于数量奇少，被列为中国一级保护野生动物。据资料统计，目前长江流域白鳍豚数量估计已不足100头，而且呈逐年下降趋势，比大熊猫还少，是水生的国宝。据专家预测，由于生存环境的不断恶化，白鳍豚可能于25年以后消失，也就是在全世界灭绝。褐马鸡图：

分布：中国特有物种。被列入濒危野生动物。近代以来，帝国主义侵华后，把褐马鸡当作掠夺的对象。不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装，因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。

师：除了白鳍豚、褐马鸡，还有一些珍稀的野生动物，如丹顶鹤、藏羚羊、东北虎……

2、学习了课文，听了这些资料，你有什么想说的？ （1）学生交流：

（2）让我们一起记住这个简单的道理：动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴，让我们一起保护野生动物。

六、课外作业

1、继续当讲解员，把麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历讲给家人听。

2、写话练习：课文学完了，你心中一定有很多想法，请你以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。附板书：

17、麋鹿外形特点

生活习性

奇传奇经历

保护野生动物

打比方

列数字

作比较

第13篇：《麋鹿》第二课时教学设计

公 开 课 教 案

班级：六一班 教师：杨敏

时间：2012年11月16日

《麋鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重难点：

引导学生品析文本，体会保护野生动物的重要性。

教学方法：

引导发现法、讨论交流法、情感朗读法、直观教学法 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

1、上节课，我们通过学习，已经知道了麋鹿这篇课文是从三个方面来具体描写麋鹿的，谁来说说是哪三个方面呢？（生说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历）这节课，就让我们一起走近麋鹿，了解麋鹿。

2、自读第一自然段，说说这段话告诉了我们什么？（麋鹿生活的地点——大丰麋鹿自然保护区）

3、看图片（看过后谈体会：你觉得这些麋鹿生活得怎么样？）

4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

5、出示句子：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。（指导朗读，理解“放养”）

二、认识麋鹿：

过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。

1、课件展示几张图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小组交流自己的认识和体会。教师引导说。

3、处理“四不像”

学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括，有些特点教师需要重点强调，比如：

角——麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的，站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

4、指名朗读关于麋鹿的语句：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

5、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？

(1)自读课文，找找相关语句。(2)指名汇报，教师出示句子：

与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。（指导朗读）

三、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运又是怎么样的？我们一起来学习。

1、自主学习5-7自然段，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再集体交流一下。

2、班级交流麋鹿的传奇经历:3000多年前在黄河,长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,竟然销声匿迹.1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲.1900年八国联军入侵北京,最后一披麋鹿惨遭厄运.后来.只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖.1967年,麋鹿已达到400头,至今以有2000头.1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。

教师相机板书：

时间：3000多年前、1865年、1900年、1967年、1986年8月

地点：黄河、长江中下游地区、北京南郊、英国贝福特公爵的私人别墅、英

国贝福特公爵的私人别墅、回归祖国

数量：有麋鹿、120头、18头、400多头、39头

3、教师总结：麋鹿的传奇经历

厄运----与国家被列强欺负有关

存活----与外国人的喜爱有关

回归----与国家日益强盛有关

4、2008年的北京奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

五、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

3、除了麋鹿，你还知道哪些珍稀的动物？生说：藏羚羊、金丝猴、白鳍豚等等。

4、讨论：我们应该如何保护这些珍稀的野生动物？教师引导。

5、教师播放课件，现在，很多明星也纷纷利用他们的影响力加入到了保护珍稀动物的行列中来了，希望同学们也能从我做起，用自己的行动去保护我们身边的珍稀野生动物。

六、布置作业：

向大家介绍麋鹿，制作一张动物明星片。

板书设计：

17、麋鹿

角、尾巴、蹄子、毛色

外形奇特：四不像

生活习性：常在水中„„

繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然

《麋鹿》说课稿

一．教材分析与处理

《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的教学目标是：

.1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

二．媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

三．说设计过程

导入环节，我采用复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。

第二步：学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。通过欣赏大丰麋鹿自然保护区的麋鹿，激发学生的学习兴趣，知道这个地方为什么适合麋鹿生长？

第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。

我采用让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说原因。达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为“四不像”的理解。教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。

第四步：感悟麋鹿的传奇色彩。

教师引导学生用自己解决的问题来过渡：“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友。请学生自主学习5-7自然段，找出文中的关键词语，例如时间、地点、数量。在学生的反馈中，教师适时板书引导，最后教师总结麋鹿的灭绝、存活、回归的因素，进一步体会麋鹿的传奇经历。

第五步：出示问题，讨论，为什么国家要花很多人力财力去保护麋鹿？我国还有哪些野生珍稀动物？在学生的回答中体会到保护野生珍稀动物的重要性。

最后布置作业：制作一张动物明信片，介绍一下我们了解到的麋鹿，巩固本节课学到的内容。

《麋鹿》教学反思

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性。为了让学生更好的达到这一学习目标，我设计了三个自学指导:

1、默读第一自然段，你觉得麋鹿的生活怎样？

2、自读2-4自然段，说说麋鹿的外形特点和生活习性；

3、认真阅读5-7自然段，勾出关键词，并说说麋鹿的传奇经历；围绕这三点自学指导，通过让学生自主读文、交流、检测来进行教学。

通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧，也可能是学生看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么原因，让学生在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。

本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿，读有关的阅读材料，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真，感到不足的是：课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧。

第14篇：《麋鹿》第二课时教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、故事导入

通过上一节课的学习，我们认识了一种有意思的动物——麋鹿，知道作者从三个方面向我们介绍麋鹿的，分别是外形特点、生活习性和传奇经历。（板书）

相传3000年前，有一天，姜子牙正在为自己没有坐骑而发愁，像美丽高雅的仙鹤、凶猛威武的狮子、老虎等都被其他神仙选走了，他在想：我该选什么呢？选狗？选猫？太没面子了吧，好歹我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别的动物做我的坐骑。再找找吧，他就这么向人间张眼一望，看到了什么？看到了一头长相奇特的怪物，那就是麋鹿。

1、麋鹿长什么样子？有什么奇特之处才会被姜子牙一眼看中？ 2图片展示

“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”，原来是个“四不像”，姜子牙偏偏就喜欢上了它。麋鹿成了神仙的坐骑，增添了一份神秘。板书：“四不像”

齐读第二小节。

3、麋鹿的外形够奇特，它们的生活习性又是怎样的呢？

学习小组合作学习第三小节，想想作者是从哪几个方面具体描述麋鹿特点的，运用了哪些说明方法，合作完成记录卡。

体形——雄麋鹿体重可达250千克，雌麋鹿体形较小。（列数据）

角型——雄麋鹿站着的时侯，各个枝尖都指向后方，其他鹿的角尖都指向前方。它的角也很长。雌麋鹿没有角。（作比较）尾巴——鹿科动物最长的。（作比较）蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。繁殖能力——很低，孕期长，每胎仅产一仔。

4、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙得意地夸耀了一番，他会怎么说呢？小组同学间先练习一下。重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但它返回人间以后又经历了什么？读第5——7小节横线标出表示时间变化的词语，用圆点标出表示麋鹿数量变化的词语，用波浪线标出表示麋鹿生活地点变化的词语。它的哪一段经历牵动了你的心？用什么词语形容你此刻的心情？

5 终于，麋鹿回家了，如今，它们在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长，现在，老师邀请大家一同踏上前往江苏省大丰麋鹿自然保护区的旅程。视频播放。6 我们已经看到它们现在快乐自由的生活，这样的生活对于它们来说是来之不易的，在麋鹿历史博物馆里，有一本厚厚的留言册，游客们都会留下很多肺腑之言，此时此刻，你想说什么呢？想给它送些什么祝福呢？动笔写一写。（音乐起）麋鹿，7小结 “四不像”是我国与大熊猫一样珍异动物，由于长相非常特殊，在古代被称为神兽，与传说中的麒麟齐名，是吉祥的化身，能给人带来福禄！更与祖国的兴盛休戚与共。只有让麋鹿回归故土，回归自然，它们才能获得新生，麋鹿才永远不会迷路！

三 我国的珍稀动物很多，图片展示，保护一切野生动物，人与动物和谐共存。板书

17 麋鹿

外形特点：“四不像”

生活习性：独特

传奇经历：同情、愤慨、激动。。。

麋鹿教学设计

《麋鹿》教学设计集合

《麋鹿》教学设计优秀

麋鹿教学反思

麋鹿教学课件