对外汉语教学设计（共18篇）

第1篇：对外汉语教学设计

对外汉语教学设计

课文：

题号：5

来中国半年多了，我已经渐渐地习惯了这里的生活。

刚来中国的时候，最不习惯的是早上八点钟上课。因为我是个夜猫子，最喜欢晚睡晚起，所以经常迟到。你进教室的时候，别人正上着课呢，大家都看着你，真不好意思。为了不迟到，我买了一个闹钟。因为有了它，我现在已经很少迟到了。

我还有一件不习惯的事，就是打招呼。有些中国人和我见面不是问好，而是问一些奇怪的问题。比如“吃了吗？”“去上课呀？”“去哪儿呀？”这要是在半年以前，有人这样跟我打招呼，我肯定生气了。可是，现在我却觉得挺亲切的，因为我知道，他们跟熟人才这么打招呼。要是你不想回答他们的问题，问好就可以了。

语言点:1.V着（“上着课”）

2.因为……所以……

3.要是……

教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：一课时（45分钟）教学目标：

1.通过课文的学习让留学生正确理解课文的意思，领会并正确运 用地道的中国寒暄用语。

2.理解并正确运用课文中的重点句型。 教学要求： 教学步骤： 一．导入

导入语：在你们国家见面是如何互相问好的？那你们知道中国人见面时如何打招呼的吗?当别人跟你打招呼的时候你知道如何回应吗？那么下面我们看看小李在中国遇到这些问题是如何处理的吧。

二．语法讲练：1板书：A：当“我”走进教室的时候，教室的同学都在干什么

呢？

正在上课=上着课

2 V着在中文中表示的是动作的持续，已经开始，尚未结束。3 教师在此时做出看书，吃东西，玩游戏，写字等动作，让学生用V着的句型举行描述。

教师提问“课文中的主人公为什么对中国人的奇怪问题而感到生气”？用我们中国话可以这样说：因为我知道，他们跟熟人才这么打招呼。

板书：因为+reason 所以+ result 表示由于某种原因而引起的结果

用指定的句型回答教师的问题

教师根据假设的情景或者学生的真实情况提出问题，让学生以该句型回答问题。

大家为什么要来到中国？

小明生病了没有来上课，如果有人问你小明为什么没有来

上课你会怎么说？

扬州是最美的地方，你们喜欢这里嘛？为什么？

同学么相互提问，并用因为所以这个句型回答，教师走下讲台，认真听学生对话，并且给与纠正，对于出现错误频率较高的情况进行集体纠正。

要是··引出的是对现在 过去 未来没有发生的事情的假设，例如： 要是明天不下雨，我们就去春游。

第2篇：对外汉语教学设计

教学过程：

（）专有名词学习

日本 美国 法国 北京 家乐福 柯达 让（人名）彼得 中宏四郎（采用和学习生词时一样的教学方法。）（）语法教学

主语与谓语（举例说明都有哪些词语可充当主语和谓语）主语：

例：我是学生。——代词

玛丽有个外国朋友。——名词

你弟弟很小。——名词短语 他们两个人，一个是法国人，一个是美国人。——数词 认识你，很高兴。——动词短语 太忙了不好，不忙也不好。——形容词短语 我学习汉语是为了和中国人交流。——主谓短语 谓语：

例：我们工作了。——动词

他们不知道我的名字。——动词短语 他身体很好。——形容词 我三十岁。——名词 中国人黑头发，黄皮肤。——名词短语 小王学习很忙。——主谓短语

（分析完毕后，让同学们自己造句，然后大家一起分析。）

是非疑问句：（由于此语法较为简单，稍微带过即可。）例：你是大学生吗？

——是，我是大学生。/是的，我是。

——不，我不是大学生。/不，我不是。

他们身体好吗？

——对的，他们身体很好。/是的，很好。——不，不大好。

他没去北京吗？（重点教授）

——是的，他没去北京。/是的，没去。——不，他去北京了。/不，他去了。

（向同学们提问，练习是非疑问句。）

（）会话练习（先让同学自己练习，然后分别找同学进行角色扮演）

注释：1.“哪里哪里”用于婉转地推辞对自己的夸奖。类似的表达还有：不行不行，还差得远呢。2.“你多大？”用来询问年轻人或同年人的年龄；询问年来人或年长的年轻人，一般说“您多大年纪？”“多大岁数？”。“你几岁了？”只用来询问十岁以下的小孩。3.“几”用来询问数目时，通常限于十以下。大于十的，用“多少”来询问。4.“一个。。。，一个。。。”用于对前面所提的事物或人物的说明。如，我有两本书，一本英语书，一本汉语书。

5.“是吗”也是一种是非疑问句，通常在陈述之后加“是吗？”、“是不是？”、“行吗？”、“对吗？”。

例：中国有许多家乐福,是吗？

你是日本人，对吗？

我用一下词典，行吗？（逐句讲解会话，分析句子中主谓成分。）课文讲解（先让同学自己朗读，然后找同学领读，注重发音，逐字纠正。）由于在前面语法的教学和会话的练习，课文已基本没有问题。在大家读熟之后，给大家自由时间，根据课文内容，准备一下即兴发表。

练习：（巩固本课所学知识，具体之处，详细为同学们解释。）1.朗读下列句子，注意词语的转换。

你是工人吗？ 你是中国人吗？ 你是外国人吗？

他是医生吗？ 他是美国人吗？ 他是日本人吗？

你们也是医生吗？ 你们也是美国人吗？ 你们也是日本人吗？ 你在哪儿？ 你们在哪儿？ 你爸爸在哪儿？ 2.朗读下列句子，注意句子结构。

我是学生。我不是护士。他也是美国人。

我是老师。他不是售货员。他也是英国人。我是工程师。我们不是教师。他也不是德国人。我是医生。你们不是大学生。他也不是西班牙人。3.朗读下列句子，注意问答中数量的表达。

你有几个中国朋友？ 我有三个中国朋友。他有多少外国朋友？ 他有很多外国朋友。

你们有多少中国学生? 我们有不少中国学生。你多大？ 二十岁。她几岁？ 她八岁。

你哥哥多大？ 他二十五岁。你爸爸多大岁数？ 他五十五岁。你奶奶多大岁数？ 她八十岁。

布置作业。

第3篇：对外汉语教学实验设计

1.研究假设

本文的研究假设是：在不同教学方法下的第三声语音教学对照实验中，（1）教完整的三声214实验组比教半三声21的实验组对汉语第三声的含义理解更清晰；（2）教半三声21的实验组比教完整三声214的实验组的第三声实际交流发音情况掌握更快更好。2.被试

被试为摩洛哥哈桑二世大学孔子学院的学生共40人随机分为A、B班，各20人，A班为教完整三声214的教学班，平均年龄20.3岁，B班为教半三声21的教学班，平均年龄19.5，皆为摩洛哥国籍，二班互为对照，进行为期一个月的教学实验，最后对所有学生进行卷面测试和发音面试。3.研究设计

采用单因素被试间设计，自变量为教完整三声和教半三声两个水平，因变量为在教学实验完成之后进行的卷面测试成绩和发音面试成绩。4.测量工具

测量工具为卷面测试和发音面试两部分。卷面测试是在教学实验完成之后，根据教学内容出一份试卷，主要考察学生对第三声发音含义的理解及在各种词语组合情况下的发音辨别。发音面试是选出一些不同组合的词语和语句考察学生的发音，另外和学生进行对话观察记录学生在实际对话中第三声发音的错误率。5.材料、方法、程序

A班教授完整的三声教学，依照传统的教学模式进行语音教学。B班教授半三声教学，即先教会学生大部分情况（在第一声、第二声或第四声前）的发音，而后通过语调变换和少数情况处理来教第三声发原调（单独念或在词语、句子末尾）。按照第三声发原声和半三声的情况比例2:8设计课堂训练和语音面试。在教学实验结束后，通过卷面测试和语音面试获取实验数据。6.数据处理方案

将获取的实验数据制成表格，分析计算A、B两班的成绩，比较卷面测试和发音面试二者的平均值，并且进行方差分析来比较两种教学方法效果的显著性。

第4篇：对外汉语教学课堂设计

对外汉语教学课堂设计

一、课程章节及名称：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

二、课型及所用教材：汉语精读

《汉语初级阅读A》

三、计划学时：2课时

四、教学设计思路：

首先选择适合学习者（学习者分析见后文）使用的学习教材，《汉语初级阅读》对象时初学者，将为学习者在听、说、读、写、译等方面提供良好的帮助。此教材是语言实践教材，使读者掌握运用汉语的实际能力。最低限度的汉语知识讲解，均附有浅显的英语说明，具有一般英语水平的人可以借以学习汉语的优点，同时又符合对外汉语学科性质的基本要求。全书共80课，分四册，1—15课为语音教程。其余65课均由课文、生词语、语言点和综合练习组成，每一个语言点之后都配有练习，通过练习更加理解掌握其用法。

汉语是一门综合性语言学科，笔者遵循精讲多练的原则将所讲内容分为两个学时。

根据教学及考试大纲本节要求学生了解简单句的基本形态，掌握动宾结构，学会使用更说比较句，同时激发学习者对汉语及中国文化的兴趣。

四、教学对象及对分析

（一）、教学对象：初级汉语留学生 中级班

（二）教学对象分析：学生已经学习掌握了汉语语音部分的基本知识，能拼读和书写简单的音节。为其进入汉语语法句子文字的学习奠定了一定的基础。来中国有一段时间，对基本日常用句能听懂并能讲简单的日常用语。

五、教学目标：

（一）、掌握汉语的动宾词及动宾短语。

（二）、掌握含“更”的比较句。

（三）、掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。

六、教学内容及分析

（一）、教学重点：

1、含“更”的比较句。

2、用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。

（二）、教学难点：

1、理解并正确运用比较句。

2、动宾结构在复合句中的应用。

七、教学准备：

（一）、课前教师检查并确认各种教学器材都正常运转。

（二）、课前与学生进行聊天，掌握学生学习汉语实际水平以及对课文的预习程度。

（三）正式上课，教师点名并与学生互相问好。

八、教学过程：

第一课时

（一）、组织教学

点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。

（二）、复习检查 简单回顾上次课的内容。

三、开始新课

1、完成“动宾词”部分的练习

② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。

2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分

A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充

B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、教师领读生词

第二课时 ③ 课文部分

A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度 B、教师逐句朗读课文，解释语言点

1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。还是：仍然（是），仍旧（是）例：已经是春天了，天气还是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。请每个学生用以上两种格式造句。4）先…然后/接着/再

这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。

如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构（中间的“然后…接着…再”顺序可以调换）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。

请每个学生用这一组连词造句。

C、教师领读课文（长句需要反复领读几次）④ 练习部分

A、根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答 B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度

C、用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。D、根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。

（四）、总结新课和语法点。

（五）、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。

九、板书设计：

用多媒体课件或者在黑板上抄写课文，并用下划线或彩色粉笔勾画出生词。把重要语法点调理清晰的书写在黑板上，并配上实例讲解。

十、资源及媒体应用：

《汉语初级阅读A》教材，多媒体计算机，教学视频，生词卡片，彩色粉笔等。

十一、教学设计后记：

人们都说汉语是世界上最难的语言，想要学好汉语对外国人来说不是一件容易的事。许多外国人在学习汉语过程中会产生畏惧心理，因此，如何正确地设置课堂内容，把困难的东西逐步讲解、逐渐稀释，是对外汉语教学的一个难点。不论是哪一套教材，课文总是由易到难，从日常会话到短文，再到长篇文章，内容越来越丰富，越来越贴近现实社会，只有设定正确的教学方法，才能把重点难点逐个讲清，让学生融会贯通。

第5篇：对外汉语教学教案设计

对外汉语教学教案设计

教学对象：学习汉语的初级欧美留学生 授课学时：1课时（60分钟）教学目标：

1、通过学习，使学生理解对话的意思，理解并正确使用生词；

2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。

3、鼓励学生学会用中文做自我介绍，掌握见面时常用的问候语，并且运用到生活中。

4、让学生简单理解中国名字与西方名字的区别。 教学要求：

一、生词：

1、掌握每个生词的读音、词义。

2、学会基本自我介绍、见面常用语。

3、能熟练地使用生词、句式进行扩展。

二、语法句型：

1、需要掌握的重点句型：①你好！

②我的名字叫„„|我叫„„。③N.+呢？

④很高兴认识你。⑤我也是。

2、运用所学句型和语法进行造句，并且灵活运用。

三、简单介绍中西方文化差异：姓名

教学步骤：

一、导课：(打招呼5分钟，讲解5分钟)方法：用提问的方式引入主题

当你初到中国，会遇到很多陌生的中国人，然后慢慢认识。为了认识，我们必须做一件很重要的事情，那是什么？对，就是打招呼。就像刚才，我今天和大家(你|你们)刚认识，我需要和大家打招呼，并且介绍自己。那么今天，我们就要来学习如何用中文打招呼。

When you come to China firest time,you will encounter strangers, then you slowly get to know eachother.To understand them,to start to know a stranger, we must do one very important thing, what is it? Yes, it is say “hello”.Just like, I just met you today, I need to say hello,and introduce myself.So today, we will learn how to say “hello”in chinese.课文

A：你好！

Hello!B：你好！

Hello!A：我的名字叫Jack，你呢？

My name is Jack,and you? B：我的名字叫Rose。

My name is Rose.A：认识你很高兴。

Nice to meet you.B：我也是。

Nice to meet you too.二、单词、词组的学习（约10分钟）

1、首先，我们先来一起学习一下，这篇课文的单词及词组。

你

nǐ

Pronouns

you 我wǒ

Pronouns

I 好

hǎo

adj.good 你好

nǐ hǎo

hello 名字

míngzi

Noun

name 高兴

gāoxìng

Adjective

happy 也

yě

Adverb

too 认识

rènshi

Verb

meetknow 是

shì

Verb

amisare 很

hěn

link Verb

very

2、由老师带领学生们大声朗读复习所学单词、词组各一遍（可以逐渐加快语速）

3、请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。

三、课文学习（约15分钟）

1、由老师来朗读课文两遍（一快一慢）

2、之后老师念一句，同学看书复述一句。

3、给学生几分钟时间读课文。

4、由学生分角色扮演，来朗读课文。

5、语法句型讲练（约15分钟）①、我的名字叫„„。

原文：我的名字叫Jack。

讲解：名字，是名词，在这里，名词作动词。我的名字叫Jack是一种非常正式的说法。口语里经常直接说“我叫Jack”，所以，你既可以说，”我的名字叫Jack”，也可以说”我叫Jack”，日常交流我们常用后者。

练习：每个同学用这个句子造句，并且使用自己的姓氏。Eg.我姓尚。

②、N.+呢？ 原文：你呢？

讲解：N.+呢？在文中，这个句子使用了名词+呢？表示疑问。比如，我的铅笔找不到了，我会问你：“铅笔呢？”

③ 练习：请同学用“N+呢？”造句。

四、简单介绍中西方姓名差异：（约10分钟）

Differences between Chinese and Western names。For example: Michael Jackson,the pop song king in the world.Jackson is his surname,and Michael is his former name, former name always in front of surname name。But in china, surname and former name are reversed , surname always in front of former name.

第6篇：对外汉语教学教案设计

对外汉语教学教案设计

对外汉语

Andy

第四课

看电视

对话：

（晚上，某家庭的男女主人收拾完家务，坐在沙发上）男主人：七点了，打开电视看看新闻联播吧。女主人：每天都是新闻联播，天气预报。男主人：关心关心国家大事嘛！女主人：今天晚上有什么精彩节目？

男主人：让我看一下节目介绍，中央8台是相声晚会，可以欣赏欣赏。女主人：北京文艺台演什么？

男主人：北京文艺台继续演电视连续剧《人间四月天》。女主人：电影台有什么片子？

男主人：电影台……七点二十演《不见不散》，这部片子好像反应不错。女主人：就看这部电影了，我特喜欢这几个演员演的电影。课文：

中国之最

世界上说汉语的人口最多，大约近12亿人。最早、最大的百科全书是中国明朝的《永乐大典》，共22，937卷，由两千名学者在1403—1408年编成。最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%，按最低估计，约有1亿人。如果组成一个“国家”，它的人口将排世界第八位。最高的塔是中国杭州的六和塔。最高的城市是中国西藏首府拉萨市。最老的树种是中国的银杏树，此树最早出现在世界上是16，000万年前的侏罗纪时期。中国周朝的“铲形”钱币是世界上最早的金属硬币，使用年代大约在公元前770年。生活在最高的确的哺乳动物是中国西藏的牦牛，牦牛能爬上6，100多米的高原。最大的陨石—中国吉林陨石雨1号，1976年3月8日陨落，重1，770公斤。

教学时间：2011年11月30日 教学对象：汉语中级班 课型：综合课 教材：《新标准汉语》中级篇 第一册

教学内容：第四课对话《看电视》的生词、课文《中国之最》的语法点及其相关练习。教学目标：1.通过学习，使学生理解对话的含义，掌握有关于“看电视”的生词，学会用这些词语组句以满足简单交际。

2.理解文中的专有名词的含义。 教学重点：生词

授课学时：2课时（45分钟为一课时）教学步骤：

第一课时

一．组织教学：

点名，问候寒暄，稳定课堂秩序。（2分钟）二．复习检查： 简单回顾上次课的内容。（2分钟）三．开始新课：

（一）导入：询问学生是否喜欢看电视，对中国的电视节目了解多少。（1分

钟）

（二）讲解生词：主人 收拾 家务 沙发 新闻联播

国家大事 精彩 节目

相声 欣赏

演

连续剧 片子

好像

反应

特

演员

1.老师领读生词，学生跟读，注意纠正学生的发音。（1分钟）2.请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语。（2分钟）3.开始讲解：（35分钟）

（1）主人：①讲解生词的意思：拥有某样东西，那个东西是属于某人的。

②生词扩展：这本书的主人是李小方。=李小方是这本书的主人。

③生词练习：用以下几个词来组句：这支笔 周林林 的 主人

这支笔的主人是周林林。=周林林是这支笔的主人。

（2）收拾：①讲解生词的意思：一个动作，把很乱的东西通过这个动作之后变得不乱。

②生词扩展：桌子很乱，老师收拾了一下。

③生词练习：用以下词语来组句：很 乱 收拾 房间 他 每天 都

放假很乱，他每天都收拾房间。（3）家务：①讲解生词的意思：家中的日常事情，比如扫地、做饭。

②生词扩展：妈妈每天都要在家做家务。

③生词练习：用以下词语组句：喜欢 家务 我 做

我喜欢做家务。

（4）沙发：①讲解生词的意思：软的坐具，通常有靠背和扶手（图片展示）。

②生词扩展：我喜欢一回家就躺在沙发上休息。

③生词练习：用以下词语组句：在 沙发 放 哪里 呢

沙发放在哪里呢？

（5）新闻联播：①讲解生词的意思：社会上刚刚发生的事情由多个电视台或广播台同时转

播，是中国电视的特有形式。

②生词扩展：爸爸每天都要看新闻联播。

③生词练习：用以下词语组句：大卫 新闻联播 喜欢 看 中国 的大卫喜欢看中国的新闻联播。（6）国家大事：①讲解生词的意思：有关于国家利益的重大事件。

②生词扩展：虽然我们学习很忙，但是还是应该关心国家大事。

③生词练习：组句练习：李明 和 朋友 说 在 国家大事

李明在和朋友说国家大事。（7）精彩：①讲解生词的意思：出色、漂亮、好看。

②生词扩展：今天的球赛真精彩。

③生词练习：组句练习：她们

精彩的很 表演

她们的表演很精彩。（8）节目：①讲解生词的意思：电视台或广播播送的项目。

②生词扩展：杨兰兰告诉我今晚一定要去看晚会，因为有很多精彩节目。

③生词练习：组句练习：每天 收看 他 中央台 的 节目 都

他每天都要收看中央台的节目。

（9）相声：①讲解生词的意思：一种民间说唱艺术，用说笑话的方式来让观众发笑开心。

②生词扩展：郭德纲的相声很精彩（图片展示）。

③生词练习：组句练习：约 一起 我 安妮 看 相声

安妮约我一起看相声。（10）欣赏：①讲解生词的意思：享受美好的事情。

②生词扩展：我们要学会欣赏别人的优点。

③生词练习：出去 风景 了 他 欣赏

他出去欣赏风景了。

（11）演：①讲解生词的意思：把技艺当众表现出来。

②生词扩展：张亮亮同学在这次的表演中演的是国王。

③生词练习：用下面这几个词做组句练习：那个 他 演 真 乞丐 好

演得

他演那个乞丐演得真好。（12）连续剧：①讲解生词的意思：分成很多集，按情节连起来连续播放的节目。

②生词扩展：连续剧《人间四月天》（图片展示，剧照）。

③生词练习：组句练习：最新 香港 的 是 《天与地》现在 电视剧

现在最新的香港电视剧是《天与地》。（13）片子：①讲解生词的意思：影片。

②生词扩展：片子《不见不散》（图片展示，剧照）。

③生词练习：组句练习：他 最 感动 《妈妈再爱我一次》让

《妈妈再爱我一次》让他最感动。（14）好像：①讲解生词的意思：似乎、仿佛，不一定是事实。

②生词扩展：听口音，他好像是上海人。

③生词练习：组句：生气

他

好像

了

他好像生气了。

（15）反应：①讲解生词的意思：已经发生的事情引起的意见、态度或行为。

②生词扩展：电话响了，他却没有反应。

③生词练习：组句练习：电脑 没 反应 坏 了

电脑坏了，没反应。（16）特：①讲解生词的意思：十分、非常、超出一般的。

②生词扩展：王力宏的歌特好听，我特喜欢。

③生词练习：组句：刘美美 特 今天 漂亮

刘美美今天特漂亮。

（17）演员：①讲解生词的意思：专门演出或在表演中演某个角色的人（图片展示）。

②生词扩展：中国内地演员范冰冰现在很有名。

③生词练习：组句练习：他 的 演员 最 成龙 喜欢 是

他最喜欢的演员是成龙。（18）专有名词：《人间四月天》、《不见不散》。4.复习总结：（2分钟）（1）老师领读，将生词再读一遍，注意纠正学生的发音。

（2）让学生自读生词，可以就还不懂的问题提问。

第二课时

（三）课文部分

1.教师范读课文，请学生认真听，听完后可以问一些问题来查看学生的熟悉程度。（5分钟）2.教师逐句朗读课文，解释语言点。（15分钟）

分数表达法：汉语用“„„分之„„”表达分数，用“百分之„„”表达百分比。如： 2/3 三分之二 40% 百分之四十 分数表达中的动词一般是“占”和“是”，基本格式有三种：（1）A占B的„„% 例如：最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%。（2）A是B的„„% 例如：我们班男生人数是全班人数的40%。（3）B的„„%是A 例如：我们班全班人数的40%是男生。

（四）练习（20分钟）

1.请学生分角色表演第一部分的对话。 2.用分数表达法来造句。四．简单总结生词和语法点。（3分钟）五．布置作业（2分钟）：1.熟读课文与生词，掌握分数表达法。2.下一节课听写第四课的生词及语法点。3.预习第五课。

第7篇：对外汉语教学教案设计

对外汉语教学教案设计 课文：

A：你今年多大? B：我二十一岁.A：你的生日是几月几号？

B：我的生日是十月十八号，正好是星期六。A：是吗？你打算怎么过？

B：我准备开一个生日晚会，你也来参加，好吗？ A：什么时间举行？ B：星期六晚上七点。A：在哪儿？

B：就在我的房间。

A：好，我一定去。祝你生日快乐。B：谢谢。

教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：1课时（45分钟）教学目标：

1、通过学习，使学生理解对话的意思，领会并正确使用本课生词；

2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。 教学要求： 生词：

1、掌握每个生词的读音，词性和词义

2、能熟练地使用本课生词进行扩展。 语法句型：

1、掌握本课的重点句型和语法；

2、运用所学句型和语法进行造句，灵活运用。 背景知识: 生日的习俗

教学步骤：

1.导入:以生日快乐歌导入，大家能听懂这首歌里的中文吗？首先我要问问大家在自己的国家都是怎样过生日的呢？

2.背景知识: 生日的习俗: 各个国家过生日的习俗都不一样，在我们国家,庆祝老人的生日一般是子女亲手为他们做的寿面与寿包；小朋友过生日，父母会封红包（展示红包）给儿女，以作表示.无论老人小孩过生日的时候，都要煮鸡蛋吃.但是现在很多青年人都用生日蛋糕和蜡烛庆祝.今天讲的这篇课文就与生日有关,不知道大家有没有提前预习..3.讲解生词（将以下生词写在黑板上，并标注拼音，挨个教给学生读）年

今年 多大

岁 生日 正好 打算

一.今年(jin nian): 指现在正在度过的这一年。This year.（今年是2014年）二．正好（zheng hao）：恰好，刚好。三．打算（da suan）：计划或预定要达到一个目标。四．生日（shēng rì）：出生的那一天及以后每年的这一天 3）生词扩展：（下面我们将以上学过的生词进行一个扩展，以便大家更牢固地掌握）生日

我的生日

我的生日在十二月十二号。（提问同学：你的生日呢？）

生日晚会

我要开一个生日晚会。（提问同学：你们过生日会举办生日晚会吗？）

生日蛋糕（画一个生日蛋糕）生日那天，我会吃生日蛋糕。（提问同学：生日那天，你们会吃生日蛋糕吗？）

过生日

小红明天我过生日。（提问同学：你什么时候过生日？）下面同桌用刚刚学过的词语互相练习对话。待会儿我要抽同学练习。4）生词练习：为了考考大家刚刚有没有真正掌握，请同学选用以下词中的几个来进行造句 我（的）/你（的）/他（的）/她（的）

祝

蛋糕

生日

过

快乐 同学们先跟我读读课文.在课文出现了年月日的,我们现在来看看年月日要怎样用呢.4、语法句型讲练

教师讲解句型和语法的含义和应用环境，然后让学生运用句型进行造句。教师可设置一定的情景来引导学生。

（以年月日表示法为例）A：你的生日是几月几号？ B：我的生日是十月十八号。1）（板书）在中国，年月日的表达顺序是 年 月 日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期时，日等于号，但在“今日事，今日毕。”中只能用“日”，不能用“号”。老师举例：我的生日是在1989年12月10号/日。（老师提问：你的生日是在几月几号呢？ 2）对“„„月„„号/日”提问时，一般用“„„几月几号？”来提问。

老师举例：国庆节在几月几号？ 3）设置情景：

情景一：这是我们开学的第二周，那大家知道我们几月几号开学的吗？

学生：我们„„月„„号开学。

情景二，小明明天过生日，今天是2014年9月19日，星期一，那小明的生日在几月几号？星期几呢？

学生：小明的生日在„„月„„号，星期„„。5.课堂练习选词填空

正好 举行

打算 明年 快乐 1.他_放学后看书.2._是2015年.3.下雨了,我_带了雨伞.4.我们班_了班会活动.5.祝你_快乐.6课文解释 7课文复述

第8篇：对外汉语教学课程设计

对外汉语课堂设计

以学为主的教学设计 强调以学生为中心；强调情境对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息系资源来支持学；强调学习的结果是完成意义建构。

对外汉语教学是一种第二语言教学，也是外语教学。1..以培养汉语交际能力为目标。2.以技能训练为中心，将语言知识转化为技能。3.以基础阶段为重点。4.以语言对比为基础。5.与文化因素紧密结合。6.集中强化教学。课程集中，课时较多，内容密集，进度较快，班的规模较小。

学习目标分析

培养汉语听、说、读、写等语言技能和汉语交际能力，将汉语作为第二语言的学习者的跨文化交际能力。

(1)运用中文沟通：学生能运用中文与人沟通，不但能听说读写适合其年龄的中国语文教材，还能用中文表达自己的思想、感情、和意见。

(2)体认中国多元文化：学生能了解渊源的中国历史文化，不但知道中国地大物博，各地有不同的风俗习惯，并且要培养学生对中国文化产物的体验和欣赏。(3)贯连其他学科：透过中文学习，学生不但能触类旁通，加强对其他学科的学习，并且能将所学的中国语言文化的知识举一反三，增广见闻，开阔新知识的学习。(4)比较语言文化的的特性：学生能将所学的中文跟他自己的母语做比较，并将自己的生习俗跟同年龄中国学童的生活习俗比较相异之处，增进学生对多元文化的认识。

(5)广泛实际运用中文：将中国语言文化融入日常生活，而成为以学习中文为乐的终身学习者。

学习情境设计

创设含有真实事件或真实问题的情境使学生在探究事件或者解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。这里的情境是基于现实世界的, 是与现实世界一致或者类似的。例如，讲解买东西的相关语法和词组时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生参与其中进行会话。

从教学的需要出发, 教师依据教学目标(主题)创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或者氛围, 激发和吸引学生主动学习, 达到最佳教学效果的一种教学方法。例如，在教学中, 通过建立师生之间、生生之间、认知客体与认知主体之间的良好情感氛围, 创设适宜的学习情境, 使教学活动在积极的情感和优美的环境中展开, 使学生的情感活动积极参与认知过程, 以期激活学生的情境思维, 从而在活跃的情境思维中获取知识、培养能力、发展智力。例如，教学的课堂环境布臵得温馨舒适，墙上贴有目的语国家美丽的图片，舒适的软椅排成半圆形。

学习策略设计

自主学习策略的设计是整个以学为主教学设计的核心内容之一。在以学为主的建构主义学习环境中常用的教学策略有“支架式教学策略”、“抛锚式教学策略”和“随即进入式教学策略”等。根据所选择的不同教学策略，对学生的自主学习应作不同的设计。

在实际的教学中,要注重学生元认知策略的培养。在学习一门新的语言,可能会被许多因素所困扰,陌生的文字、词汇、语法规则和完全不熟悉的文化等,都可能使学生在语言学习中失去重点,通过有意识地使用元认知策略,可以帮助学生确定学习的重点, 主动地寻找和利用尽可能多的语言练习机会,从错误中学习,并且能够评价自己在语言学习中的进步，从而促进语言学习。

在对外汉语教学课堂中，鼓励学生使用社交策略。随时用汉语直接和老师交际。比如,为了听懂而随时对老师进行提问、对别人移情等。这不仅有实现交际的目的,而且有助于他们在运用语言的过程中学习语言。

在对外汉语教学中,应当教学生掌握一些实用的记忆策略,例如将生词与熟悉的词语联系起来记忆、有计划地复习、利用卡片记生词、利用意象和声音等,这些记忆策略可以帮助学生记忆大量的汉字、词汇甚至句型,对提高汉语水平很有好处。某些记忆策略,例如有组织的复习策略,还有助于语言知识从知识层次转化为技能层次,使知识转变为程序化、自动化的技能。

在对外汉语教学中，学生出现过度自尊、过度焦虑、文化冲突、冒险等情感时,应当设法教学生学会通过情感策略(例如降低焦虑感、进行自我鼓励、与别人谈论自己的感受等)调节和控制自己的情感,从而为语言学习提供间接的支持。

第9篇：对外汉语词汇教学设计

对外汉语词汇教学设计

一、教学内容

第二课生词：国家、一样、时差、夜、季节、春（天）、夏（天）、秋（天）、热、冷。

二、教学对象

初等阶段留学生，具有半年汉语基础。

三、教学目标

使留学生基本掌握词汇的意思，并能进行简单的运用，如基础的造句等

四、教学时间：30分钟

五、教学程序

1、导入

与同学们打招呼，简单回顾一下上节课学习过的词汇。

2、教学生词

进入本节课的生词教学。1）国家

先给出英语解释“country”，让留学生能够基本理解“国家”的意思

（country在英语中是基础词汇，基本上所有的留学生都能掌握，有助于对汉语的理解）

再举例：中国是一个国家。教师提问：同学们来自哪里？ 学生回答：美国、日本、韩国„„ 教师：美国、日本、韩国都是国家。2）一样

举例1：小明今年20岁。小红今年20岁。那么他们两个人的年龄都是20岁，是一样的。

举例2：上“对外汉语词汇教学法”这门课的时候，我们带的书都是一样的，书名都是《对外汉语词汇教与学》。

（一样的概念相对比较抽象，所以直接用例子来说明）学生活动：用“一样”造句。3）时差

举例：中国现在的时间是14:00，英国现在的时间是6:00，中国和英国差了8个小时，这就是时差

（因为时差的概念比较抽象，所以直接运用例子来解释会比较直观，容易理解）注意：“差”的读音

曾经学过“chà”的读音，比如“差（chà）不多”，即第四声，但是在这里“时差”的“差”的读音为chā，为第一声。（跟读练习）4）夜

先给出英语解释“night”，使留学生基本理解“夜”的意思

（night在英语中是基础词汇，基本上所有的留学生都能掌握，有助于对汉语的理解）

在汉语中意思与“晚上”基本相同。举例：组词：夜景，意思是晚上的景色。5）季节

直接给出英语解释“season” 教师：一年中有四个季节（4 seasons），spring、summer、autumn、winter。上节课已经学习过了winter，冬天，今天学习另外三个季节。6）春（天）

给出英语解释“spring”，同时屏幕上放出春天的图片。（百花盛开，孩子们在绿色的草坪上放纷争）

（图片是比较直观的展示方式，有助于留学生在脑中对春天留下深刻的印象。）7）夏（天）

给出英语解释“summer”，同时屏幕上放出夏天的图片。（烈日炎炎，人们都穿着短袖背心，在房间里吹着空调。）8）秋（天）

给出英语解释“autumn”，同时屏幕上放出秋天的图片。（树上的叶子都变黄落在了地上）9）热

给出英语解释“hot”。

教师：在夏天的时候，天气很热（动作演示作出擦汗、扇风的动作）

（动作演示能够吸引学生的注意力，并且这种方式比较幽默诙谐，有助于留学生对词汇的记忆）

“热”的用法：可以说“天气很热”，也可以说某个人“热”，比如“我很热”，“小明刚跑完步很热”等等。10）冷

给出英语解释“cold”。

教师：在冬天的时候，天气很冷（动作演示作出发抖、搓手等动作）“冷”的用法：和“热”一样，可以说“天气很冷”，也可以说某个人“冷”。教师不举例，请学生根据“热”的用法用“冷”造句。

3、复习巩固

1）选词填空

国家 时差 一样 春(天)夏(天)秋(天)ⅰ.中国与日本两个 有1个小时的。

ⅱ.这支笔是红色的。那支笔也是红色的。那么两支笔的颜色是 的。ⅲ.到了，花都开了。ⅳ.到了，天气变热了。

ⅴ.到了，叶子都变成黄色的了。2）造句

请用“夜”、“季节”、“热”、“冷”造句。

4、布置作业

复习所有今天学习的词汇，完成课后练习，准备下节课的听写。

第10篇：对外汉语教学教案设计

对外汉语教学教案设计

教学对象：学习汉语的初级欧美留学生

授课学时：1课时（60分钟）

教学目标：

1、通过学习，使学生理解对话的意思，理解并正确使用生词；

2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。

3、鼓励学生学会用中文做自我介绍，掌握见面时常用的问候语，并且运用到生活中。

4、让学生简单理解中国名字与西方名字的区别。

教学要求：

一、生词：

1、掌握每个生词的读音、词义。

2、学会基本自我介绍、见面常用语。

3、能熟练地使用生词、句式进行扩展。

二、语法句型：

1、需要掌握的重点句型：①你好！

②我的名字叫„„|我叫„„。

③N.+呢？

④很高兴认识你。

⑤我也是。

2、运用所学句型和语法进行造句，并且灵活运用。

三、简单介绍中西方文化差异：姓名

教学步骤：

一、导课：(打招呼5分钟，讲解5分钟)

方法：用提问的方式引入主题

当你初到中国，会遇到很多陌生的中国人，然后慢慢认识。为了认识，我们必须做一件很重要的事情，那是什么？对，就是打招呼。就像刚才，我今天和大家(你|你们)刚认识，我需要和大家打招呼，并且介绍自己。那么今天，我们就要来学习如何用中文打招呼。

When you come to China firest time,you will encounter strangers, then you slowly get to know eachother.To understand them,to start to know a stranger, we must do one very important thing, what is it? Yes, it is say “hello”.Just like, I just met you today, I need to say hello,and introduce myself.So today, we will learn how to say “hello”in chinese.课文

A：你好！

Hello!

B：你好！

Hello!

A：我的名字叫Jack，你呢？

My name is Jack,and you?

B：我的名字叫Rose。

My name is Rose.A：认识你很高兴。

Nice to meet you.B：我也是。

Nice to meet you too.二、单词、词组的学习（约10分钟）

1、首先，我们先来一起学习一下，这篇课文的单词及词组。

你nǐPronounsyou

我wǒPronounsI

好hǎoadj.good

你好nǐ hǎohello

名字míngziNounname

高兴gāoxìngAdjectivehappy

也yěAdverbtoo

认识rènshiVerbmeetknow

是shìVerbamisare

很hěnlink Verbvery

2、由老师带领学生们大声朗读复习所学单词、词组各一遍（可以逐渐加快语速）

3、请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发

现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。

三、课文学习（约15分钟）

1、由老师来朗读课文两遍（一快一慢）

2、之后老师念一句，同学看书复述一句。

3、给学生几分钟时间读课文。

4、由学生分角色扮演，来朗读课文。

5、语法句型讲练（约15分钟）

①、我的名字叫„„。

原文：我的名字叫Jack。

讲解：名字，是名词，在这里，名词作动词。我的名字叫Jack是一种非常正式的说法。口语里经常直接说“我叫Jack”，所以，你既可以说，”我的名字叫Jack”，也可以说”我叫Jack”，日常交流我们常用后者。

练习：每个同学用这个句子造句，并且使用自己的姓氏。Eg.我姓尚。

②、N.+呢？

原文：你呢？

讲解：N.+呢？在文中，这个句子使用了名词+呢？表示疑问。比如，我的铅笔找不到了，我会问你：“铅笔呢？”

③ 练习：请同学用“N+呢？”造句。

四、简单介绍中西方姓名差异：（约10分钟）Differences between Chinese and Western names。For example: Michael Jackson,the pop song king in the world.Jackson is his surname,and Michael is his former name, former name always in front of surname name。But in china, surname and former name are reversed , surname always in front of former name.

第11篇：对外汉语教学教材设计

对外汉语教材编写构想

教材名称：

《标准初级汉语实用教程》

教材性质：

针对留学生汉语教学编写，以使汉语学习者掌握运用汉语的实际能力为目的综合课汉语实践教材。

适用对象：

适用于以英语为第一语言，年龄在（未定）左右的欧美汉语学习者。要求具有基础汉语能力，能理解简单语句，表达简单意思，并达到可进行日常生活、学习等方面的初步语言交际的汉语水平。

编写原则：

1.实用性原则

第二语言教材应遵循实用性原则，以培养学生的语言能力。作为综合课汉语实践教材，本教材旨在使留学生尽可能多而准确地掌握语法点和词汇，并提升学生的汉语使用水平，真正使学生实现学有所得，得有所用。2.针对性原则

初级汉语教材在确定语法点时要有针对性。

首先，就学习目的而言，留学生中大多数人只是想在一定的时间内尽可能多地掌握汉语词汇和必要的语法点，迅速提高语言表达能力，以从事汉语研究或教学工作为目的的人并不多，对汉语的语法系统也无多少兴趣。因此，初级汉语教材在确定语法点时，就不能过分强调汉语语法的系统性，而应该尽量把学生学习汉语的难点挑出来，作为语法点，在课文中进行重点讲解。只有这样，才能做到突出重点，加深学生对一些语法难点的印象。

其次，根据本教材所选取的母语文化背景，教材内容主要针对以英语为母语的汉语学习者，并根据其文化背景和发音习惯而设定教学重点和难点，力求使学生适应课文的编排方式和讲解内容。3.适度原则

由于初级汉语教材的学习者语言能力都比较低，把某一语法点的所有意思或用法全部展示给他们，不仅不利于他们掌握该语法点，相反极易使他们产生混淆，其结果只能是事倍功半。正确的做法应该是，把某一语法点比较有代表性的、常见的意思和用法展示出来，让学生先掌握，其他一些不常见的，完全没有必要加以介绍，可以留到中级或高级阶段去学习、掌握。4.适量原则

初级汉语教材如果语法点过多，对初级汉语水平的学生来说，难度太大，学生很容易产生厌倦情绪，因此必然影响教学效果。因而，每课中出现的语法点的数量在2到4个之间，既使对外汉语教师有充足的时间讲解语法点，同时也可避免学生因无法理解而短时间内难以接受的情况发生。5.科学性原则

由于每一个语法点的难易程度不一样，在课文中展示的时候，难点重点往往比较复杂。因此，在编排语法点时教材根据循序渐进原则，按照语言习得规律，安排难易程度不同的语法点的出现顺序。

此外，在编写过程中，我们也注重于体现教材的时代性，力求使学生了解当今中国社会的国情风貌、当代的市民心态，而不至于使海外汉语学习者产生误区；同时，我们也密切注意现有的研究成果，并有意识地把这些成果吸收进去。6.系统性原则

一方面，在内容上，本教材注重培养外国学生听、说、读、写的综合能力，并通过课文了解中国的社会文化。

另一方面在课程设计上，本教材采取每隔几课安排一个复习单元或小结的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，便于学生对某一语法点或相关语法点形成一个全面的认识。

内容结构设计：

（1）、在内容编排上，本教材注重培养学生听、说、读、写的汉语综合使用能力。① 教材主体结构分为12个单元，每个单元安排15到20个生词。

② 各单元主体部分配有两篇课文，选取留学生关心和感兴趣的话题作为内容，以两个刚来中国的在华留学生碰到的交际场合为背景，一篇以对话形式出现，对话力求贴近口语，通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高学生的汉语表达能力。

③ 每篇课文附有注释，主要对课文中所学语言点进行讲解和分析。注释部分的解释语言则尽量使用浅易的书面语，讲解采用英语和汉语两种语言双重注释，力求简单明了，通俗易懂，使留学生尽可能快地理解所接触到的语言点。教师可以根据学生的不同情况所示调整教学内容。

④ 练习是完成综合课教学任务的重要环节，因此要有明确的目的性。同时还要有较强的实用性，以实现进行交际的目的。

教材为学生编写了适当数量、不同形式的巩固练习。练习题力求做到由深入浅，从易到难，反复强化，以达到在短时间内提高听说能力的目的。

首先，每个单元的练习中，都配有听力练习，主要根据课文主题编排听力内容，对学生进行考察和训练，同时使学生更加熟悉相关语言使用环境，提升语言表达能力。

其次，练习强调对词汇的反复熟悉和操练，采用多种形式，加强学生的记忆，提升学生在不同语言环境中的词汇使用能力。

另外，本教材的练习也注重于提升留学生的口语表达能力，练习采用补充对话，情境描述等形式进行口语训练，以提高学生对汉语的实际使用能力。⑤ 教材中，为使学习者在学习听说的同时，了解一些文化交际知识，每个单元的最后都有一篇与话题相关的中国文化的扩展阅读文字材料，供较高水平的学生参考，使学生从不同视点来探究中国，了解中国。

内容根据主体课文选择相关的文章编排，难易程度视不同学习阶段而定。这样一方面可以加深学生对汉语的熟悉程度，另一方面可以补充相关历史文化知识，加深学生的学习兴趣，使学生更能了解中国的社会文化。

⑥ 本教材采取每隔几个单元安排一个复习单元的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，以便于学生对所学语言点进行复习回顾，对相关语法点形成一个全面的认识。（2）、在语言点的选择和安排上，本教材从学生实际需要出发，语言点的编排尽量将汉语语言结构的科学性、系统性和情境结合起来。情境的设计主要围绕学生日常生活展开，力求贴近他们的生活，同时有计划地介绍中国历史、地理、文艺、体育、风土人情等，并注意适合他们学习汉语时的交际需要，与他们的汉语水平相适应。

同时，本教材注重对语言点的反复操练，为每课设计了相关情境，尽可能让那些语言点在所涉及的情境中反复多次出现，使学生充分运用课堂所学，在特定情境中交际运用中掌握知识。

（以上是关于教材编写和使用的一些说明。我们希望本书对您学习汉语或从事对外汉语教学有所帮助。由于编者水平有限，如果您在使用中发现问题，请不吝赐教。）

教材大纲：

封页 版权页 编写说明 英文说明 引言 Foreword 目录 Contents 第一单元

Unit 1 问候

Part 1 生词New Words Part 2课文Text

（1）对话（dialogue）

（2）短文（paage）

Part 3注释Notes

（1）语言要点（grammar points）

（2）知识扩展（expansion）

Part 3 课后练习（exercise）

（1）词汇巩固（看拼音，写汉字/读汉字，写拼音）

（2）替换练习（substitution drills）

（3）根据课文内容回答问题（complete the following dialogues with the given words）

（4）听力练习（listening comprehension）（5）口语练习（讨论discuion/场景对话练习）

Part 5 扩展阅读 中国人的问候用语 第二单元

Unit 2 问路 第三单元

Unit 3 购物

第四单元

Unit 4 复习单元 一

第五单元

Unit 5 坐车 第六单元

Unit 6去餐馆 第七单元

Unit 7打电话

第八单元

Unit 8复习单元 二

第九单元

Unit 9理发 第十单元

Unit 10 看病 第十一单元

Unit 11 旅游

第十二单元

Unit 12复习单元 三

生词总表Vocabulary

附记

过周末 运动 订房间送别

第12篇：对外汉语教学教材设计

教材

对外汉语教材编写构想 教材名称：

《标准初级汉语实用教程》 教材性质：

针对留学生汉语教学编写，以使汉语学习者掌握运用汉语的实际能力为目的综合课汉语实践教材。适用对象：

适用于以英语为第一语言，年龄在（未定）左右的欧美汉语学习者。要求具有基础汉语能力，能理解简单语句，表达简单意思，并达到可进行日常生活、学习等方面的初步语言交际的汉语水平。编写原则： 1.实用性原则

第二语言教材应遵循实用性原则，以培养学生的语言能力。作为综合课汉语 实践教材，本教材旨在使留学生尽可能多而准确地掌握语法点和词汇，并提升学生的汉语使用水平，真正使学生实现学有所得，得有所用。2.针对性原则

初级汉语教材在确定语法点时要有针对性。

首先，就学习目的而言，留学生中大多数人只是想在一定的时间内尽可能多 地掌握汉语词汇和必要的语法点，迅速提高语言表达能力，以从事汉语研究或教学工作为目的的人并不多，对汉语的语法系统也无多少兴趣。因此，初级汉语教材在确定语法点时，就不能过分强调汉语语法的系统性，而应该尽量把学生学习汉语的难点挑出来，作为语法点，在课文中进行重点讲解。只有这样，才能做到突出重点，加深学生对一些语法难点的印象。

其次，根据本教材所选取的母语文化背景，教材内容主要针对以英语为母语的汉语学习者，并根据其文化背景和发音习惯而设定教学重点和难点，力求使学生适应课文的编排方式和讲解内容。3.适度原则

由于初级汉语教材的学习者语言能力都比较低，把某一语法点的所有意思或 用法全部展示给他们，不仅不利于他们掌握该语法点，相反极易使他们产生混淆，其结果只能是事倍功半。正确的做法应该是，把某一语法点比较有代表性的、常见的意思和用法展示出来，让学生先掌握，其他一些不常见的，完全没有必要加以介绍，可以留到中级或高级阶段去学习、掌握。4.适量原则

初级汉语教材如果语法点过多，对初级汉语水平的学生来说，难度太大，学 生很容易产生厌倦情绪，因此必然影响教学效果。因而，每课中出现的语法点的数量在 2 到 4 个之间，既使对外汉语教师有充足的时间讲解语法点，同时也可避免学生因无法理解而短时间内难以接受的情况发生。5.科学性原则

由于每一个语法点的难易程度不一样，在课文中展示的时候，难点重点往往 比较复杂。因此，在编排语法点时教材根据循序渐进原则，按照语言习得规律，安排难易程度不同的语法点的出现顺序。

此外，在编写过程中，我们也注重于体现教材的时代性，力求使学生了解当今中国社会的国情风貌、当代的市民心态，而不至于使海外汉语学习者产生误区；同时，我们也密切注意现有的研究成果，并有意识地把这些成果吸收进去。6.系统性原则

一方面，在内容上，本教材注重培养外国学生听、说、读、写的综合能力，并通过课文了解中国的社会文化。

另一方面在课程设计上，本教材采取每隔几课安排一个复习单元或小结的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，便于学生对某一语法点或相关语法点形成一个全面的认识。

内容结构设计：

（1）、在内容编排上，本教材注重培养学生听、说、读、写的汉语综合使用能力。

①教材主体结构分为 12 个单元，每个单元安排 15 到 20 个生词。

②各单元主体部分配有两篇课文，选取留学生关心和感兴趣的话题作为内容，以两个刚来中国的在华留学生碰到的交际场合为背景，一篇以对话形式出现，对话力求贴近口语，通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高学生的汉语表达能力。

③每篇课文附有注释，主要对课文中所学语言点进行讲解和分析。注释部分的解释语言则尽量使用浅易的书面语，讲解采用英语和汉语两种语言双重注释，力求简单明了，通俗易懂，使留学生尽可能快地理解所接触到的语言点。教师可以根据学生的不同情况所示调整教学内容。

④练习是完成综合课教学任务的重要环节，因此要有明确的目的性。同时还要有较强的实用性，以实现进行交际的目的。

教材为学生编写了适当数量、不同形式的巩固练习。练习题力求做到由深入浅，从易到难，反复强化，以达到在短时间内提高听说能力的目的。

首先，每个单元的练习中，都配有听力练习，主要根据课文主题编排听力内容，对学生进行考察和训练，同时使学生更加熟悉相关语言使用环境，提升语言表达能力。

其次，练习强调对词汇的反复熟悉和操练，采用多种形式，加强学生的记忆，提升学生在不同语言环境中的词汇使用能力。

另外，本教材的练习也注重于提升留学生的口语表达能力，练习采用补充对话，情境描述等形式进行口语训练，以提高学生对汉语的实际使用能力。

⑤教材中，为使学习者在学习听说的同时，了解一些文化交际知识，每个单元的最后都有一篇与话题相关的中国文化的扩展阅读文字材料，供较高水平的学生参考，使学生从不同视点来探究中国，了解中国。

内容根据主体课文选择相关的文章编排，难易程度视不同学习阶段而定。这样一方面可以加深学生对汉语的熟悉程度，另一方面可以补充相关历史文化知识，加深学生的学习兴趣，使学生更能了解中国的社会文化。

⑥本教材采取每隔几个单元安排一个复习单元的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，以便于学生对所学语言点进行复习回顾，对相关语法点形成一个全面的认识。

（2）、在语言点的选择和安排上，本教材从学生实际需要出发，语言点的编排尽量将汉语语言结构的科学性、系统性和情境结合起来。情境的设计主要围绕学生日常生活展开，力求贴近他们的生活，同时有计划地介绍中国历史、地理、文艺、体育、风土人情等，并注意适合他们学习汉语时的交际需要，与他们的汉语水平相适应。

同时，本教材注重对语言点的反复操练，为每课设计了相关情境，尽可能让那些语言点在所涉及的情境中反复多次出现，使学生充分运用课堂所学，在特定情境中交际运用中掌握知识。

（以上是关于教材编写和使用的一些说明。我们希望本书对您学习汉语或从事对外汉语教学有所帮助。由于编者水平有限，如果您在使用中发现问题，请不吝赐教。）

教材大纲：

封页 版权页 编写说明

英文说明引言 Foreword 目录 Contents 第一单元 Unit 1 问候

Part 1 生词 New Words Part 2 课文 Text（1）对话（dialogue）（2）短文（paage）Part 3 注释 Notes

（1）语言要点（grammar points）（2）知识扩展（expansion）Part 4课后练习（exercise）

（1）词汇巩固（看拼音，写汉字/读汉字，写拼音）（2）替换练习（substitution drills）

（3）根据课文内容回答问题（complete the following dialogues with the given words）

（4）听力练习（listening comprehension）（5）口语练习（讨论 discuion/场景对话练习）Part 5 扩展阅读中国人的问候用语 第二单元 Unit 2 问路 第三单元 Unit 3 购物 第四单元 Unit 4 复习单元一

第五单元Unit 5 坐车 第六单元Unit 6 去餐馆 第七单元Unit 7 打电话 第八单元Unit 8 复习单元二

第九单元 Unit 9 理发 第十单元 Unit 10 看病 第十一单元 Unit 11 旅游 第十二单元 Unit 12 复习单元三

生词总表 Vocabulary 附记过周末运动订房间送别

第13篇：对外汉语教学教案设计

对外汉语教学教案

课文：下星期六我一定去

今天下午，外面正下着大雨，彼得正在认真的准备下个星期六的汉语水平测试，他想自己能来中国学习时间很不容易的事情，应珍惜这个机会，努力学习，争取拿到一张证书，这对回国找工作很有帮助。

彼得正认真的听着录音，突然有人敲门，彼得连忙放下手中的东西，走到门口，打开门一看，原来是半个月前认识的赵林：

彼得：呀！下这么大的雨你怎么来了？快点进来躲一下。赵林：你好，我是来跟你道歉的，上次我们见面的时候我不小心把你撞到了，当时我走的很匆忙，没有来得及向你道歉，实在是不好意思，今天我是专程过来的。

彼得：没有关系，你真是太客气了 赵林：你下个星期六有时间吗？

彼得：我下个星期六要参加汉语水平测试，不知道考不考的上，现在正在抓紧复习呢

赵林：这样啊，我想邀请你下个星期六的晚上到我家做客，不知道你有没有时间？

彼得：可是我们认识时间不长，不是很熟啊

赵林：俗话说：一回生，二回熟，三回就是好朋友，交往多了就熟了呀。彼得：说的对，我考试时间是上午9：00——11:00.，很高兴你能邀请我,，下星期六我一定去。

赵林：那太好了，这个是我的名片，上面是我家的地址和电话，下个星期六晚上六点不见不散。

彼得：好的，谢谢你的邀请。

赵林：不客气，时间不早了，我也该走了 彼得：这会儿雨又下开了，再做一会儿吧 赵林：不坐了，出租车还在外面等着我呢 彼得：慢走！

赵林：请回吧，再见！

一、教学对象：中级汉语班，有一定的汉语基础

二、教学课型：综合、口语

三、教学用具：生词卡片

四、教学目标：

1、能掌握本课的新单词，能够认读教师在教课中的大部分补充词语

2、要求学生能够流利的朗读课文，并就相关内容进行自由会话，并可以独立的完成练习

3、能熟练的使用句型来进行提问和回答，培养学生的综合能力

五、教学内容：

1、生词：连忙、当时、匆忙、实在、道歉、专程、抓紧、熟

2、趋向动词“上”的用法

3、连忙+V.P.的用法

4、课文大意的理解（采用提问式）

5、一定+V….

6、在、正、正在的区别应用

六、教学重点与难点

1、在、正、正在的区别应用

2、一定＋V„„

七、教学课时安排：

本课为四课时，每课时45分钟

第1、2课时：复习旧课、生词讲解、课文讲解演练

第3、4课时：语法和练习讲解

八、教学步骤：

（一）、组织教学：师生互致问候（1分钟）

（二）、复习旧课：

1、字、词复习

同学们，首先呢，我们来把上节课学过的知识回顾一下，先停歇几个单词，请自愿上来四个同学到黑板上听写，好的，其他同学在自己的本子上听写

2、针对上节课所学的知识点进行提问，并进行替换练习如：同学们，今天天气冷吗？——今天天气冷

那昨天的天气冷吗？——昨天天气冷

那今天和昨天哪个更冷？——今天更冷——今天比昨天冷 引入上节课所学的句式：A比B+形容词

3、课文温习：下面我请山本、麦克、还有莉莉把我们上节课学习的课文分角色朗读一下，其他同学听一下他们说的对不对

（三）、导入：

方式：老师问，学生答

大家有没有去过去过老师家啊？那大家想不想去呢？这个星期六老师邀请大家到我家做客大家会去吗？一定会去吗？

最后回答：一定会去——这个星期六我们一定会去

好的，大家这个星期六一定去，那我们今天来学习第十课《下星期六我一定去》，请大家跟我来读这个题目„„非常好

（四）、学习新课：

1、生词学习：（教师教授新词并正确引导学生造句或者重新组词，部分词的词意和用法要进行扩展，使学生在理解的情况下掌握该词，例子尽量板书）

A、首先来时领读两遍生词；请5名同学轮流读生词，注意纠正不标准的读音；让学生自己看生词，提出不会读的让老师领读；生词解释。

解释：1）连忙：lian mang

释义： 急忙，赶紧；立即，马上

连忙＋ V.P.：连忙站起来

连忙拿起书

连忙去开门

2）当时：dang shi

释义：指过去发生某件事情的时候;昔时。

例句：3年前我见过她，当时她还不会走路那。

3）匆忙：cōng máng

释义：急急忙忙；匆促；忙碌。

例句：他走得太匆忙，忘了带书。

昨天台匆忙了，忘了告诉她在哪儿见面。

4）实在：shí zài

释义：确实，的确。用作副词

例句：实在是好看

这婴儿实在台可爱了。

5）道歉：dào qiàn

释义：不适当或有危害的言行承认不是;承认使人委屈或对人无礼,同时表示遗憾；因为迟到而向女主人道歉

老师可以通过情景对话法来让学生理解道歉的意思，比如：老师走到大卫的旁边时，去踩了他一脚，饶后连忙跟大卫说对不起，这个时候可以告诉学生这就是道歉。

例句：小红，我把你的杯子打破了，对不起，我向你道歉。

6）专程：zhuān chénɡ

释义：专为某事而去某地。

例句：为了给你买双新鞋，我专程到王府井去逛了半天。

7）抓紧：zhuā jǐn

释义：紧紧地把握住，不放松；抓紧时机

例句：你要把那个扶手抓紧，不然会摔倒的。

今年节令早，天气也暖得早，耕地要抓紧。

8）熟：shu

释义：习惯，常见，知道清楚

例句：我们俩很熟。

B、利用写有汉语和拼音的生词卡片让学生识记

好的，下面大家跟我读几遍，然后我请同学领读，读的好有奖励哦。

补充：在讲到每个词的时候，老师要注意引导学生写汉字，在讲完一个词之后可以让学生自由造句，然后其他的同学帮忙修正，这里主要用到的方法是情景会话法

3、课文学习（听 说 读 会话）

同学们，学习完了这些新词之后呢，现在我们来听一段课文，大家认真的听，我会读两遍，两遍之后我要大家根据文章内容来回答我的问题（所读课文正是这一课的课文内容）

两遍结束之后：

问题：今天的天气怎么样？

赵林是怎么来的？

赵林为什么来找彼得？

赵林向彼得道歉的原因是什么？

彼得下周六要做什么事？

彼得下周六能去吗？为什么？

他们约好什么时候见面了吗？ 下周六彼得可以不去吗？

(在学生回答问题的时候一定要注意培养学生的自主性，但同时也要照顾到一些胆子较小的同学。问题回答完之后就告诉学生这就是今天的课文，然后进行课文内容的讲解„„)

大家对这篇课文理解了吗？一定会读了吗？好的，那下面我们来分角色朗读一下，坐在中间的同学读对话之前的旁白，左边的同学作彼得，右边的同学充当赵林，然后我们来看看哪个组读的最整齐„„

4、重点词语讲练：（区别相近的词，通过做练习让学生学会应用）

老师让一个学生站在门外，把门关上，让学生在外面敲门，老师做出敲门声响了，我赶紧去开门的情景，联系“连忙”的用法。

然后，老师再表现出很匆忙的样子，以示两个词的区别。用同类方法，让学生理解抓紧、抓住的用法

选词填空：

1）、他走路（），东西掉了都不知道。

2）、他（）了一只小鸟，又把它放了。3）、看到妈妈回来，小明（）站了起来。4）、（）干活吧，快下雨了。

5、语法点讲练

a、连忙

„„（原因），连忙„„（结果）：

电话响了我连忙去接电话

看见了自己喜欢的书，他连忙买下来了。

b、趋向动词“上”的用法：由地处向高处的动作趋向

c、正、正在、在的区别应用：正、正在、在”是表态副

词，都表示动作的进行，其态意义的核心是“进行”。“正（在）”更强调动作的进行，“在”更强调动作的持续。有时候可以互换。

下面我们来看几个句子

我当时正背着手枪站岗。

那个姑娘还在逗凤娇

我进来的时候，她正在洗脸。

哪个同学能用这三个字自由造句？大家来看看他做的对不对？看看这三个词能不能互换？

（五）、活用练习：

现在黑板上又一些没有完成的句子，请大家用“在”、“正”、“正在”造句补充完整。

我到教室的时候。我去医院看他的时候。我从图书馆出来的时候。我走到是门口的时候。我给王二打电话的时候。

小凤已 那里等着。

妈妈 吃着饭，电话突然响了。

我 唱歌，爸爸叫我去买菜。

（六）、作业布置：

同学们，今天的课就上到这里了，大家回去后的作业就是把生词记熟，默写3遍，下节课我们检查生词的默写和课文的朗读。同学们，再见！记得一定做作业哦！

第14篇：对外汉语教学

对外汉语教学

初级教学的原则是 1.以实用性为主 2.注重语音和口语

3.铺设基本的语法体系，但是不过于深入地讲解语法 4.汉字不作为重点，最多只是兴趣教学 5.从学生的实际生活出发

6.教授标准用语，俗语，成语，歇后语，古汉语，书面语尽量不讲，不过也可以讲点流行俗语，调节课堂气氛，但是一定要短小简单好理解。

7.不要给学生过重的学习负担，能讲的尽量都在课堂完成，包括练习，作业也尽可能不要留写的背的，尽量让那个他们回去说。

8.教学气氛要生动活泼幽默，给他们一种感觉是花钱来娱乐的。

9.注意一些常见的问题，并且树立一种自己教的准没错的感觉，或者是自己教的都是最常用的，因为他们跟朋友交流的时候会遇到很多种不同的说法。

三、初级教什么？ 按大块来分：

1.拼音，非常重要，基础一定要打好，否则学生拼音学不好可能会直接放弃。 2.课文，实用性第一。

3.语法，还是得教，但是注意要反复练习，也一定要放在场景中讲。

4.汉字，简单教就行，不是重点，如果学生实在没兴趣，或者实在学不会直接放弃。

【1-60小时所要讲的内容】： 按内容分：

1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。 2.数字，量词，有字句，电话号码

3.认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话 4.打车，方位名词

5.今天明天昨天，一些地点名词 6.干什么，一些常见动词

7.时间表示方法，日记我的一天 8.星期，日期

9.钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋 10.去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧

11.打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。

12.介绍自己的房间，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法 14.谈论天气

按语法分：

1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。——主谓宾结构，形容词谓语句，“吗”的用法，正反疑问句，什么的用法，简单程度副词

2.数字，量词，有字句，电话号码——数量词用法，数字的念法，有字句 3.认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话——“的”的用法

4.打车，方位名词——“哪”

5.今天明天昨天，一些地点名词——事态，将来过去进行时，时间名词的位置 6.干什么，一些常见动词

7.时间表示方法，日记我的一天 8.星期，日期

9.钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋——动词重叠，“能”“可以”祈使句 10.去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧

11.打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。

12.介绍自己的房间，前后左右——空间名词，存现句，也可以引入把字句 13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法——时量补语，怎么，频率副词 14.谈论天气

以上内容是初级培训50-60小时所要讲的内容：

一般来说，以上包括了大部分常用的生活场景，如果要学习下一个50-60小时，内容上是差不多的，但是讨论内容深化了很多，词汇，语法难度也加大了。【61-120小时所要讲的内容】： 按内容分：

1.接人和送人，要准确说出时间日期，并且制定行程安排。

2.去饭馆吃饭，要讨论去什么饭馆，为什么，点什么菜，为什么。

3.天气，要比较自己国家和中国的天气，和在特定天气下自己常常干什么。 4.购物，谈论质量，什么买，降价。

5.兴趣爱好，喜欢什么，为什么喜欢，玩得怎么样？夸奖别人。 6.旅游，去哪旅游，制定行程，如何购票。7.看病，身体各个部位，描述长相。8.心情感受。

9.办各种卡，用各种卡。（如果需求不强可以不讲）10.节日，自己国家的节日，中国的节日。

按语法分：这部分因为很多教材都不一样，一般不能完全对应，但是一般来说都要讲出来

1.“过”

2.“了”表示变化和完成 3.程度补语

4.时量补语，动量补语 5.就……了 6.就和才 7.“着”

8.结构助词“地 9.形容词重叠” 10.结果补语 11.趋向补语 12.兼语句 13.可能补语 14.比较句

15.把字句+到在给成 16.存现句 17.“被”字句

其实这些已经把常用语法都讲完了，再之后就是关联词，常用词，书面语，特殊句式的逻辑关系了。

其实到第一个50-60小时机构就没有体系好自编教材了，原因是语法项目本身就有争议，还有就是再继续学下去能讲出来的实用性的课文就不适用了，学生也知道进入难点了，之后一般都会选择体系性更好的高校教材，《新使用汉语》，《汉语口语速成》等系列。

注意的是讲到第二个50-60小时书的时候首先要把这些语法搞清楚，不但要把这些语法都搞清楚，不但搞明白是什么，更要会怎么讲，不单是给学生的，更是给同行和老板看的。

四、初级汉语怎么教？

一、教学方法：

重复——问答——替换——表演

把课文变成语轮，用一个语论去讲解语法和句型，用反复重复的机械练习使学生掌握，形成条件反射。

搞定一个语轮，进行下一个，但是表演时要和上个语轮一起联系，最后形成完整的对话，赋予实际意义。

然后进入真实表演阶段，可以变换语言条件，让学生掌握不同情况的不同说法。

二、教学准备：

图片册——图片会节省很多时间，用在练习和讲解都非常犀利。

例句：每个语法点的讲解上至少要3个例句支撑，5个最好，这里要花很多功夫。让学生造句的语言材料，这个也要准备，一般来说就是给学生几个关键词，一个情景，让学生用学过的语言点把这句话说出来，这个越讲到后期越难准备，很看老师的功力。

如果班级授课，还要准备课堂活动，这个我研究也不深，可以参看《任务型教学法教学设计》。

其实所有备课准备都应该是机构的培训主管负责的，培训主管应该组织教师集体备课，然后经讨论给出教师标准例句，讨论语言点的讲法，确定有效的课堂活动。找出常用图片，由公司打印图片册下发老师，这么做的公司基本没有。

三、课堂示范： 1.打车 2.买衣服

四、几种学生的应对方法：

1.在中国工作的——多讲点办公室应该用的汉语 2.家庭妇女——讲怎么和司机还有阿姨打交道 3.来旅游的——陪玩，介绍旅游景点

4.小孩被妈逼来的——就陪小孩玩，上完课狂留作业，给小孩他妈看钱没白花

五、几点注意：

1.语法讲解重点不要讲是为什么和为什么，重点讲怎么用，并且反复联系。 2.如果想讲中国文化，什么孔子孟子都不要讲，开始就讲“吃喝玩乐，婚丧嫁娶”再就讲讲封建迷信，比如风水什么的，德国人跟你讲歌德，法国人跟你讲萨特你也不爱听。

3.西藏是我们的，台湾是我们的，剩下的他们爱说什么就是什么吧，说的也不一定是假的。

*

六、几种高级学生应对方法（非初级）

1.中国混子——一半时间上课，一半时间瞎扯，在扯得最高兴的时候说还要学习呢，多留作业

2.学商务汉语的——《成功之道》，非常好的商务汉语教材，注意多让学生表达，让学生写汉语商务计划和商务调查

第15篇：对外汉语教学

北语09年秋《对外汉语课堂教学法

（一）》辅导文章八：声调教学 北语09年秋《对外汉语课堂教学法

（一）》辅导文章八：声调教学

汉语的声调有区别意义的作用，声调错了，有可能使人产生误解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，发音完全相同，只是声调不同，意思就不一样。不能把“我要tāng（汤）”说成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”说成“你tàng（烫）yitàng ”。外国人学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调，主要原因是声调不对。所以在对外汉语教学中，要把声调教学作为语音教学的重点。

学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住一个词，就包括要记住这个词的声调。

有些学生4 个声调都有困难，说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯，第四声下降不到位。下面介绍几种教声调的方法：

(1)先教第一声和第四声。对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调，就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以用Let ' go。引导，这里的go 的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用gòu（够）这个词来练，让学生说let ' gòu。

(2)学会了第四声以后，用第四声带第二声。学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习。例如：jiàngyóu（酱油）, dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学生就顾不过来。

(3)先教半三声，再教全三声。在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调。在四个基本声调中，一般是全三声最难学，中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调，应该不太难。但是很多学生半三声说不好。这可能是因为我们总是先教全三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候，总是想着全三声，想着怎样从全三声变过来。现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声，半三声是主要的，因此主张不专门教全三声，只要教好半三声，在强调的时候拉长一下，自然就成了全三声。也有人不同意这样的看法，认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势，先学半三声更容易一些。半三声的调值在某些情况下是212，在某些情况下是211。先教211 可能要容易一些；从211 到212 只需要稍微夸张一下；再把212 拉长，就到全三声214。

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发表于 2009-2-6 16:39 资料 短消息

语音教学方面的科学性主要体现在发音上，例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上。建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些，“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。在授课时，不是教师讲，而是通过实际演示让学生看，再让学生自己试验，通过学生自己体会试验后，使发音得到校正，此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发音要领，这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多。

“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张，那么舌位也会随着唇型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示。

学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领，先读“ｉ”，嘴唇是扁形，再过度到“ü”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔），声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。

“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的。

0803学期对外汉语课堂教学法

（一）辅导文章七：拼音教学方法汇总

学习汉语拼音很枯燥，因为它只是一个工具而已。但是应该看到它是一个不可缺少的工具，是学汉语的开始，也是学好汉语的基础。掌握了这个工具，对发音，以及以后的深造都有极大的帮助。所以面对一无所知的初学者也必须要调动他们的积极性，让他们大胆积极地参与。

首先是让他们不要怕读错，敢于张口，大声地唱出声母、韵母和四声。采用带唱、齐唱、单唱、分组唱等，也可用各种教具帮助教学，包括手势等等。总之，在课堂上营造一个较为轻松的，大家相互关心，共同学习的氛围。

二是以各种方式鼓励学生，除了说“好”“很好”以外，还可以表情、手势等让学生感到老师的支持和鼓励。在正音的时候，切忌针对一个学生次数过多，尤其是对性格内向的学生。

第三是要解决学生遇到的难点。汉语拼音教学包括韵母、声母和声调等内容，学习时学生会遇到很多问题，老师要找到产生问题的原因并予以解决。以韵母教学为例，现分别举例说明：

一 单韵母的发音中，学生普遍感到学“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有点儿难，“ü”难，“ｏ”最难。

有的学生把“ｅ”和英文字母的发音混淆，这样的问题老师常常提醒即可，不属于难点。大多数学生真正的问题是出自不知道发音要领。

例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上。建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些，“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。在授课时，不是教师讲，而是通过实际演示让学生看，再让学生自己试验，通过学生自己体会试验后，使发音得到校正，此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发音要领，这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多。

“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张，那么舌位也会随着唇型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示。

学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领，先读“ｉ”，嘴唇是扁形，再过度到“ü”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔），声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。

“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的。

记得小学课本上的“ｏ”的卡片上常常画一只大公鸡昂首高唱，金鸡报晓，发出了“ｏ—ｏ—ｏ”的声音，这个对我们很有启发：这个声音很接近“ｏ”的发音，还有口型是不动的。让学生试试，很好玩儿。在这个基础上教师示范和带读，学生就容易掌握了。

二 复合韵母的发音比较容易。单元音的发音是基础，这个基础打好了，复合韵母的发音就不在话下了。从开始的元音不间断地向第二音（第三个音）滑动，开口度大的重读，最后自然地读成一个复合音。学生自己就可以读出了，教师稍加指导即可，学生此时会很有成就感。

三 鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”，它们在音节中只是跟在一个或两个元音后面的一个韵尾。教学时，先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音器官，让气流从鼻腔出来，震动声带。

顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要抬起，抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭，再后面是小舌），这就是区别。发音时，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，会有震动感。要让学生自己体会一下。教师带读后，再让学生自己练习有前后鼻韵尾的韵母。练习和辨析发音时，教师可以用手的动作提醒学生前后鼻韵母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翘，是前鼻韵母，手心朝下手指向下，手腕拱起，这是后鼻韵母。

总之学生自始至终都是在和教师共同交流和体验中学习，实际上还是老师在指导，学生在学习，却加强了教学的互动性，也加强了学生的参与，解决了学生的难点。

还有一点要说的是，在学习拼音的过程中，总是韵母和声母互相搭配地进行，这样就可以边学习边拼出一些音节（一定是由少到多），教师可根据每次学的声母和韵母拼出与学生生活贴近的音节（词语），让学生知道一些下课就可以说的词语（如爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、地图、你、他、读等），学一点就能用一点儿。以上的做法，可以让学生感到自己是个参与者，并在参与中解决了困难问题，课堂和自己成为一体。学生从无知到有知，增强了成就感，积极性会保持下来的。这不正是老师要达到的目的吗？

声母、韵母的讲授方法 1．图表。

在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。2．板书展示。

把本课要教的语音项目写在黑板上。比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将a o e i u ü横写在黑板的一定位置上。

板书时要注意韵母的直观形象。可结合发音口型把a o e写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。3．发音示范。

把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。4．口形展示。

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。5．发音部位。

展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。6．发音示范。

教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。发音示范是最基本的展示声调的方法。在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。7．五度声调示意。

利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。8．夸张声调。

教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。9．练习语音的方法。

练习是语音教学的中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等；一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。10．认读练习。

学生自己读出书面的材料。认读练习也是一种发音练习。学生通过认读巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来，把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础。11．辨声认读。

把容易认错或读错的声母或由这些声母拼合的双音节调整排列在一起，进行辨别声母的认读。12．辨韵认读。

把学生容易认错或读错的韵母或带有这些韵母的双音节调整排列在一起，进行辨别韵母的认读。13．辨调认读。

把声韵母相同的音节按不同的声调组合起来认读。在辨声、辨韵、辨调认读的基础上，再进行三声变调、儿化、有轻声音节的双音节调整、短句、用汉字写成的句子等的认读。

[[i] 本帖最后由 wangyiyuan 于 2008-7-12 14:34 编辑 [/i]] 0803学期对外汉语课堂教学法

（一）辅导文章六：汉语语音教学概说 原则

1、科学性——教师要准确发音，遵循语音规律，使用正确适当的方法教学。

2、实践性——精讲多练。；教师要使用能够形成惯例的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，顶针式问答等方法反复练习。

3、对比性——对比相似音，正误音，母语或者媒介语与汉语发音。

4、直观性——初级学生宜直接用拼音。

5、趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，也能在关注语音基础知识练习的同时进行语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。

6、贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段，语法阶段到短文阶段始终。 练习素材举例：

半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。教学法总说

1、传统理论先行法。侧重声韵调的训练＋理论指导。严格按照从音节－语流－句子的教学顺序。

优势：重视语音，发音标准，学生有一定听辨纠音能力，对后续学习比较有利。但趣味性较低，枯燥，忽视语调，听说习惯不好，口语不流利。

2、句子先行法。注重句子整体训练＋模仿实践。合适儿童教学。

优点：学生学习有成就感，较快入门。但听辨纠音能力较弱，单字调发音不清。

3、1＋2的结合单字调教学与语流变化结合教学，并辅以必要理论讲解，但是何时讲需要挑选何时时机。具体教学方法

1、模仿练习

不是直接模仿，而是一种自觉模仿，即学生通过观察教师的舌位、唇形，开口度，肌肉紧张度等进行科学模仿。

2、对比听辨

教师能准确模仿学生的错误音提供学生听辨的机会，但是要掌握一个模仿的度，防止挫伤学生学习兴趣。比方，汉语的b和英语b有清浊之分，汉语的清音b可延长发声，浊音不能。

适用于多国班的母语/媒介语与汉语对比。比方汉语的h是一个舌根音或者说是舌面后音，英语中的h是一个喉闭音。

3、引导法——以旧带新

利用学生已经学会的带出新的发音。一般从学生母语或媒介语来带。

比方母语是英语的学生可以直接带出f、m、s教学，这合理利用了语言学习的正迁移，因为这三个音的发音英语与汉语几乎是一样的。

用汉语中已经学会的引导。学生如果已经学会了i，可以继续带教ü，因为二者发音的唯一区别在唇形的圆展上。

在比如声调教学中，先教四声，然后教三声，选择一些四三声的词，象“命名”的发音，“命”是一个高降调，降就是声带松下来的过程，正好为三声的低音起音制造了方便，便于学生三声的准确发音。

4、直观教学法

即应用手势，图示，板书，实物演示发音过程。

再比如用吹薄纸法演示送气音的强送气过程。又比如用简洁明了的板书展示j q x 后ü省略两点的拼写规则。

5、夸张法

清晰发音，适当夸张。比方轻声的教学，轻声前的音节适当拉长音长，提高音高。声调教学

汉语的声调有区别意义的作用，声调错了，有可能使人产生误解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，发音完全相同，只是声调不同，意思就不一样。不能把“我要tāng（汤）”说成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”说成“你tàng（烫）yitàng ”。外国人学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调，主要原因是声调不对。所以在对外汉语教学中，要把声调教学作为语音教学的重点。

学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住一个词，就包括要记住这个词的声调。

有些学生4 个声调都有困难，说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯，第四声下降不到位。下面介绍几种教声调的方法：

(1)先教第一声和第四声。对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调，就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以用Let ' go。引导，这里的go 的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用gòu（够）这个词来练，让学生说let ' gòu。

(2)学会了第四声以后，用第四声带第二声。学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习。例如：jiàngyóu（酱油）, dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学生就顾不过来。

(3)先教半三声，再教全三声。在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调。在四个基本声调中，一般是全三声最难学，中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调，应该不太难。但是很多学生半三声说不好。这可能是因为我们总是先教全三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候，总是想着全三声，想着怎样从全三声变过来。现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声，半三声是主要的，因此主张不专门教全三声，只要教好半三声，在强调的时候拉长一下，自然就成了全三声。也有人不同意这样的看法，认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势，先学半三声更容易一些。半三声的调值在某些情况下是212，在某些情况下是211。先教211 可能要容易一些；从211 到212 只需要稍微夸张一下；再把212 拉长，就到全三声214。

能否请教一下具体的教学细节，比如练习方式什么的。

意思是说按照以下的调值来教吗：

一声：55 二声：35 三声：11 四声：51

第16篇：对外汉语教学

j、q、x汉语拼音教案

教学对象：学过一些汉语拼音的留学生。教学目标：

1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音

2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。教学难点：

“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。教学过程：

一、谈话导入：

我们已经学会了不少声母，如（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我们一起再学3个声母 “j、q、x”。

二、学习“j、q、x”的正确读音

（一）学习“x”的读音

（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有汽球xxx，学生跟读

（2）指名读，逐个纠正发音问题。（有可能这个读音学生最不会混淆，所以可以先学）

（3）开火车读，全班一起读（xxx）

（二）学习“q”的读音

（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有汽球qqq，学生跟读。

（2）逐个读 “q”，发现问题及时纠正。学生可能会与英语中的“true”相混，所以可以用手比作舌头来做动作以让学生明白。

（3）学生练习读，全班同学（qqq）。

（三）学习“j”的读音学习

（1）教师示范读，拿出事先准备好的图片，上面有公鸡jjj，学生跟读。

（2）逐个读，纠正学生的错误发音。学生易与英语中的“G”混淆，可以从嘴型上入手，“G”的嘴型是撅起来的，而“j”是嘴巴扁扁的，而且牙齿间的缝隙较小。并且舌头是不卷曲的，放在两齿之间。

（3）学生练习读，全班同学（jjj）。

三、拼读练习，加强记忆

出示二拼三拼的卡片j-i→ji q-i→qi x-i→xi j-ia→jia q-i-a→ qia x-i-a→xia

点名学生起来拼读，并纠正问题，读音准确的予以表扬并全班跟读。

四、“j、q、x”与“ü”相拼规则的学习

1、教师编故事和顺口溜教学规则

小“ü”见了“j、q、x”，擦掉眼泪笑嘻嘻。

2、出示“ü”与“j、q、x”相拼的卡片，让学生先一起读，然后点名学生起来拼读，并纠正问题，读音准确的予以表扬并全班跟读。然后再强调一遍，“ü”与“j、q、x”相拼时，上面的两点是要去掉的。

五、小结

今天我们又学习了三个声母“j、q、x”和与ü的拼读，同学们学得很认真！谢谢同

学们！课后作业：

1、课后自己练习“j、q、x”的读音各十遍。

2、练习“j、q、x”与“ü”相拼的读音各十遍。

“除了……以外”语法教案

教学对象：初级留学生

教学目标：学会运用“除了……以外”这个语法句型。

教学过程：（T为老师，S为学生）

T：S1，你是哪国人？

S1：我是X国人。

T：还有谁是X国人，请举手。（老师做出举手的姿势）（S2举手了）

T：噢，S1和S2是X国人。所以除了S1和S2以外，我们都不是X国人。（老师要加重这句话的语调，并且带领学生重复这句话）T：S1，你和S2是X国人，所以你要说，除了……

S1：除了我和S2以外，他们都不是X国人。（老师再示意S2让其造这句话）S2：除了我和S1以外，他们都不是X国人。

T：很好！（再带领大家读“除了S1和S2，大家都不是X国人”）S3，你喜欢吃什么水果呀？

S3：我喜欢XXX和XXX。

T：所以你说，除了……

S3：除了XXX以外，我喜欢XXX。

T：好，不过呢，这里要说“除了XXX以外，我还喜欢或者我也喜欢XXX”。（老师要在黑板上写下这个句型，除了……以外，我还/也喜欢……，指着这个句型说）T：那么S4你呢，你喜欢吃什么水果呢？

S4：我喜欢XX和XXXX。

T：所以除了……

S4：除了XX以外，我还喜欢XXXX。

T：非常好！（老师带领大家读 “除了XX以外，我还喜欢XXXX”“除了XX以外，我也喜欢XXXX）S5，你去过北京的哪些地方？

S5：我去过XXX，XXX和XXX。

T：所以，除了XXX以外…… S5：我还去过XXX和XXX。（老师示意他连起来读）除了XXX以外，我还去过XXX和XXX。

T：非常好！（在带领大家读“除了XXX以外，我还去过XXX和XXX）

课后作业：用“除了……以外”再造一些句型，下节课的时候与老师交流。

词汇（天气）教案

教学对象：初级留学生

教学目标：使学生能够流利的交流各种天气。教学过程：

一、谈话引入

同学们，今天天气怎么样？（学生回答）那么我们还许多天气是和今天不一样的，所以我们需要学习更多的天气词汇。

二、开始学习各种天气词汇

首先拿出事先准备好的打印图片，一张张的展示给学生看。

第一张可以展示与当天天气一样的图片，然后可以点名请同学回答，今天的天气是怎么样的？是否与图片展示一样等。

第二张可以展示与当天天气完全相反的天气图片，然后先请同学回答，如果回答正确，那么可以给予表扬并请同学一起读。如果错误那就予以纠正，然后逐个跟读，最后齐读。

接着往下可以展示一些灾难性天气的图片，如龙卷风、台风、干旱、洪水等，可以询问学生的祖国是否有此类天气，然后可以请他们讲一讲这些灾难性天气带的灾害。还可以请学生回答自己经历的记忆深刻的有关天气的事件。

最后可以播放一段98年中国特大洪水灾害的画面，或者是其他灾难性画面如电影中的片段等。

课后作业：每天记录天气（画图）一个星期后交作业。

第17篇：对外汉语教学

对外汉语教学――总体设计

20个学生，分别来自越南、韩国、日本、加拿大、挪威、德国、俄罗斯。已学习汉语时间：一个月、三个月、半年、一年。

目的：拿学位、从事与汉语有关的工作、当汉语教师、兴趣

设计：教学类型、教学目标、教学内容、教学途径。

一、分析教学对象

1、学习者的自然特征

这20个留学生分别来自不同的国家，各自身上都有不同的特点，对于他们的差异，我们在分析教学对象时应特别注意。总的来说，这批学生大致可分为亚洲区和欧洲区的国别。对于亚洲区的学生，由于距离中国比较近，在历史上都或多或少受到过中华文化的影响，尤其是日、韩、越南等国家的学生，他们的母语都和汉语有着千丝万缕的联系，因此他们学习汉语，在某些问题的理解与接受方面会较为容易一些。而欧洲区的学生，他们的风俗文化与中国差别很大，而且其母语也是字母文字和语调语言，因此汉语的学习对他们来说是一个完全颠覆从前的语言基础的全新挑战，难度较大，问题也会很多，在教学时应更加注意。此外，学习者的年龄、文化程度以及对于第二语言的学习态度也是我们在教学中应当考虑的因素。一般来说，年龄小的、文化程度较高的学生，它的接收能力会较好；但年龄大的学生学习会比较稳定、勤奋；而态度端正的学生会更加有成效。

2、学习者的学习目的从学生的资料上来看，大体可分为四个目的：受教育目的（拿学位）、职业工具目的（从事与汉语有关的工作）、职业目的（当汉语教师）、兴趣目的（兴趣）。了解学生的学习目的很关键，有助于在教学中做到有的放矢，决定教学目标和教学内容的选择，由此确定适合学习者的教学计划。

3、学习者的学习基础

在此之前，这批学习者都已学习过汉语，最短时间一个月，最长时限一年。他们对汉语都已有了感性的认识与接触，但时间并不充足，缺乏成系统的全面的教学。尤其是对以职业为目的的学生们，更加有待提高。

二、明确教学目的（目标）

教学的最终目标都是使学生可以在最短的时间内利用汉语进行不同程度的交际活动。根据此批学生的学习目的及特征，我们可以大体分为三个不同层次的目标：

（1）以兴趣为目的的学生，考虑到他们只是将学习汉语作为一种业余兴趣、丰富自己的方式，不宜对其要求过高，以免打击了他们的兴致。对他们，只要求做到掌握与运用简单的基本生活用语、基本词汇，对具有典型意义的中国文化的大体了解，面要广但并不深刻。对听说读写能力要优先培养。

（2）以受教育、职业工具为目的的学生。这类学生学习汉语只是将它作为一种获取其他目的的途径，学习针对性很强。我们的教学要针对他们的需求逐一传授，不需要的就尽量少涉及，需要的一定要讲，而且要深要专业。对他们，不仅是语言等级要达到相应水平，对于专业方面的知识也要全面扎实。他们的要求要比（1）类学生高得多。

（3）以职业为目的的学生，即将要成为汉语教师的学生。对于他们的要求最为严格，不仅要知其然，还要知其所以然。对于他们汉语不仅是交际工具，更是以后的教学对象，他们不仅要说的流利、写的漂亮，更要了解汉语的内部结构、语法研究等；此外作为一名教师，还要具备一定的心理学、教育学知识，掌握一定的教学技巧。

三、确立教学类型

由以上分析的几种不同的教学目标，我们可以划分为三种教学类型：（1）汉语言专业教育（长期）

（2）与语言有关的职业培训（中长期）（3）速成教学（短期）

四、确定教学范围（内容）

第二语言教学内容总的大纲应包括：语言要素、语用规则、相应的文化知识、言语技能和言语交际能力。

（1）对汉语言专业教育的范围

教学范围应是最广最全面的。所有的语言要素知识点的掌握、语用规则的应用、听说读写能力的全面培养、中国政治经济地理历史的概况、民俗文化的了解以及教师应具备的素能。（2）与语言有关的职业培训的的范围

为保证交际的顺利而相应的了解文化知识，一定的语言要素、语用规则的学习，听说读写的技能训练，与将要从事职业的相关知识面的学习。

（3）基础性的语言要素教学，典型的中国文化知识的了解，听说读写能力的培养，尤其重视听说。

五、进行课程设置

（1）汉语言专业教育班

对此班的学生要求较高，学习时限也较长，一般3－4年，相当于国内一般高等院校汉语言文学专业的学生水平。

第一年：汉语言专业教育（初级）第二年：汉语言专业教育（中级）

第三、四年：汉语言专业教育（高级）兼实习阶段 课型及进程安排 专业课：

精读——属于综合课，学时延续四个学年 口语——基础阶段学习，总学时为一学年 听力——基础阶段学习，总学时为一学年

视听说——综合培养听说能力，总学时为两学年 语音——基础阶段学习，总学时为一学年 汉字教程——基础阶段学习，总学时为一学年 中国现当代文学——总学时为一年 中国古代文学——总学时为一年 语法——总学时为两学年 阅读——总学时为三年

中国传统民俗文化——总学时为一年 写作——总学时两年

中国地理历史概论——总学时为一年 中国政治经济概论——总学时为一年 教师心理学——总学时一年 教育学——总学时一年

教学技巧——总学时一年 知识拓展课：

古典民俗乐曲欣赏——总学时一年 书法绘画作品赏析——总学时一年 中国电影赏析——总学时一年 中国戏曲艺术发展——总学时一年

第二学年课表：

（2）与语言有关的职业培训班

此班学生学习时限为1—2年，一般第一年是学习基础汉语知识为主，第二学年进行分科，根据以后的职业发展需要，进行针对性的培训。课型及进度安排 精读——总学时一年 口语——总学时半年 听力——总学时半年 语音——总学时为半年 汉字教程——总学时半年 视听说——总学时一年 语法——总学时一年 阅读——总学时为一年

中国文化概论——总学时一年 中国国家概况——总学时一年

中国经济政治学——商务、金融系学生专修，学时一年 中国地理历史学——旅游系学生专修，学时一年 古代汉语——中医学系专修，学时一年

第二学年(开始分科)

根据学生的将来择业需求可大体分为以下几科,由学生自主选择继续深造,相关专业课可以将他们分别插入开设此学科的学院学习: 商务汉语(侧重于经济贸易方面的学习)旅游汉语(侧重于地理历史方面的学习)国际金融汉语(侧重于经济政治的学习)

翻译汉语(侧重于翻译技巧的培养、语言知识的丰富)医学(中医)研究汉语(侧重于专业术语、古代汉语的学习)HSK突击班（针对考试强化训练）3）速成教学班

此班学生一般学习时限不超过一年，学习知识面广，趣味性强 课型及进程安排 精读——总学时一年 中国文化——学时一年 口语——学时一年

古诗词戏曲——下半学年 阅读——下半学年 听力——学时一年

中国国家概况——学时一年 名家名篇赏析——学时一年 中国美食——上半学年 传统民俗艺术——上半学年

六、确定教学原则

对外汉语教学总体原则是以学生为中心，老师为主导。此外，教学中还应注意一些基本的原则：

实用性原则，教学内容适应学生需要，有针对性 实践性原则，主张精讲多练

交际性原则，将机械练习、有意义的练习、交际练习有机结合起来 结构功能文化相结合的原则 有效的使用媒介语 趣味性原则

09级对外汉语专业

倪佳倩 0901444

第18篇：对外汉语教学

对外汉语教学模板

一、教学对象/班级

二、课型：听力、口语、综合、汉字

三、教材：名称、第几册

四、教具：口型图、图片、多媒体课件

五、教学内容：词汇数量、课文内容

六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练

七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词

八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟

九、教学步骤/环节/过程：

1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。

2.学习新课：

（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法

（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答

（3）重点词语讲练：

（4）语法点讲练： 释义、形式、练习

3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题

4.小结与布置作业：

十、板书设计：

十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。

范例：

A、《中国城市的自行车交通》

[教学时间]： 2005年3月8日 [教学地点]：************ [教学对象]：汉语中级班 8人（其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生）[课 型]：汉语精读 [所用教材]：《汉语初级阅读A》（熊文主编，北京语言大学出版社）[教学内容]：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

[教学目标]：掌握汉语的动宾词及动宾短语 掌握含“更”的比较句

掌握用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学重点]：含“更”的比较句

用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学时间]：2课时 [教学步骤]： 第一课时

一、组织教学

点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。

二、复习检查

简单回顾上次课的内容。

三、开始新课

1、完成“动宾词”部分的练习

② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。

2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分

A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充 B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、教师领读生词

第二课时

③ 课文部分

A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度

B、教师逐句朗读课文，解释语言点

1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。

还是：仍然（是），仍旧（是）

例：已经是春天了，天气还是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。

例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。还有“比„更„”的句式

例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。

请每个学生用以上两种格式造句。4）先„然后/接着/再

这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。

如果要叙述多件事情，则可以用“先„然后„接着„再„最后„”这个结构（中间的“然后„接着„再”顺序可以调换）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。

请每个学生用这一组连词造句。

C、教师领读课文（长句需要反复领读几次）④ 练习部分

A、根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答

B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。

C、用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。D、根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。

四、总结新课和语法点。

五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。B、文章综合分析 课文1：《说起来容易，做起来难》小田：你的身体真棒！有什么秘诀吗？小方：很简单，就是吃好，睡好，坚持锻炼。小田：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧，我总是坚持不下来。小方：要锻炼就不能三天打鱼，两天晒网。小田：好吧，从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时。小方：这一次希望你能坚持下去。用传统的方案课文一：

一、生词 秘诀 锻炼 坚持

三天打鱼 两天晒网

二、语法点 起来的引申用法 就说～吧

三、本文

替换练习学习汉语

A:你的汉语真棒！有什么秘诀吗？ B:........C、精读课《一封信》

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！收到我这封信的时候，你们一定会感到奇怪：天天见面，写什么信？是的，要写信，说说我的心里话。

我知道，从我出生那天起，你们就事事关心我，处处爱护我。我也深深感到爱的温暖。

现在我长大了，已是一个十六岁的高中学生了。但在你们眼里，我永远是个长不大的孩子。对你们的过分关心，我开始感到失望，甚至有点儿反感。我觉得你们的关心，只是为了让我好好儿地读书，以后能考上名牌大学。

爸爸、妈妈爱我，可是不理解我。我爱学习，我也爱玩儿，爱交际。但你们只希望我整天坐着看看书、学习。我想去哪儿玩儿玩儿，你们就说：别出去了，静下心来看书吧；我想跟谁交际，你们就说：不要分心，专心致志地读书吧；我想干些什么，你们就说：不要浪费时间，认真努力地学习吧。为了上大学，我差不多是哪儿也不能去，谁也不能交往，什么也不能干了。

说真的，这种过分的关心就像一张网，处处限制我，让我十分苦恼。我想，读书是为了获得知识，不只是为了上大学；上大学是获得知识的良好机会，但这不是我的最终目的。爸爸、妈妈十五六岁时已离家独立生活了。可十六岁的我却像网里的一条鱼。网里的鱼是游不到大海的。我真希望你们能放开手，让我走自己的路。我相信，我不会让你们失望，我会成功的。

祝你们健康、快乐！

教学目的：通过对本课文的讲解，学生巩固练习，使学生了解并学会如何给家人或同学朋友写信，并学会本课所学的生词及句型，能够灵活运用比喻句等修辞

手段。新词：心里话、理解、关心、反感、专心致志 语法：比喻句

教学要求：复习巩固前一课内容

以学生为中心，启发学生交谈，设计相关的语言情境，组织、鼓励学生参与交际，运用提问、会话或成段表达及讨论形式进行课堂教学。学时分配：2课时

教学对象：汉语学习中高级学生

教学方法：翻译法、直接法、听说法

教具：明信片、生词卡片、黑板、记号笔

教学重点：生词短语的认读与书写，句型的灵活运用及如何正确书写一封书信，能进行简单的交际沟通等。

教学难点：学生们对句型的理解与使用，如果无老师的英语提问可能听不懂，或者只是听懂而不知道如何使用或回答问题等。注意事项：1：注意纠正学生的发音。

2：让每个学生都能跟着老师读，注意顾及所有学生。教学内容与步骤：

一：复习上一课的内容。二：新课导入，读生词。

（在新的课文学习开始前，教师可使用问题导入新课，如“我们班上有没有同学给家人或朋友写过信呢？”等）

教师先带读每个生词，然后让学生跟读，之后再请几个学生分别读，在读的过程中若同学出现明显或规律性的错误帮着及时纠正。三：解释生词短语

1：心里话（one's innermost thoughts and feelings)：发自内心深处的想法和感情。为短语，“心里”指胸膛里面或思想里、头脑里。“话”指的是说出来的能表达思想感情的声音，亦指把这种声音记录下来的文字，说话。

2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你说的话我完全理解。3：关心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重视和爱护。如：杰克很关心玛利亚。4：反感（dislike）：反对或不满的情绪.如：他的话让我很反感。5：专心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很专心。如：杰克在专心致志地写作业。

教师边教读新词的同时，在黑板上一个一个单词带着同学们书写，并让他们在自己的本子上练习书写几遍，达到能读能写的效果。学完所有单词后，教师拿出生词卡片，一个一个的翻页让同学们把看到的卡片上的单词读出来，并造几个简单的句子，老师在听读学生发音及造句的过程中及时纠正同学们犯的小错误，并对学生掌握生词意思与否有个把握。在这个环节里让学生能认读与书写运用新词。

四：课文朗读

教师带读新课内容，然后让同学们自行朗读课文二至三遍后找几个学生进行分段朗读，让学生对课文内容有个把握，能熟练朗读课文。五：语法教学

1：可十六岁的我却像网里的一条鱼。（文中句子）此句把“我”比喻成“鱼”，是汉语修辞手法里很常用的比喻手法。学习句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。首先了解比喻句概念。

比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻句常有比喻词，如“像······似的”、“像······一样”、“好比”、“是”、“变成”、“仿佛”等。

主要目的是让学生学会该课出现的“XXX像XXX”句式，让同学们对比喻句有个大概的理解并能灵活地运用。在熟悉了句式后，教师给出几组词语，让同学们运用这个句式来造句。

练习：选用下列的词语造句（用二至三个词语造简单的比喻句，记得运用刚学的句式）：太阳、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。

在学生造句的时候指出学生使用不恰当的地方并及时纠正他们。

2：如何写明信片？

分别指出明信片左上方为收信人邮政编码（The addreee postal code），左下方写书信的正文（The Body of Letter），右上方则贴上邮票（stamp),邮票下方的三条线最上边的一条是写上收信人地址（delivery addre），中间一条是写收件人的名称（The recipient's name），最下边一条是写你的地址（Sender's addre），右边最下方为寄信人邮政编码（Return postal code）。情境演练：给每个学生发放明信片，让他们按着明信片书写的格式书写一封明信片，并在写完后互相交流各自书写的明信片。教师请三至四个学生展示下他们写的明信片，指出同学们做得好的地方，并指出做得不够正确的地方，让同学们互相学习并学会正确地书写明信片。时间控制在10-15分钟。六：生词课文总结复习

1：将同学们分成几组，然后按小组分段朗读课文。2：集体朗读生词。七：教学反思

教师对课上同学们出现的比较集中的问题进行总结，以避免学生再犯，另外针对课上同学们的表现及反馈做出反思，提高自己的教学方法等。八：布置作业

1：将课上书写完的明信片寄出去给自己的家人或朋友。

2：复习生词句型，分别用生词及“XXX像XXX”句式各造两个句子。3：预习下一课课文。

D、对外汉语《综合课》教学教案

一、教学对象：来自美国、英国、加拿大的留学生20人。

二、教学内容：《体验汉语基础教程》第八课课文二

三、教具准备

1、一个钟的模型 2.、PPT图片若干 3.、情景视频

四、教学目标

1、学生掌握时间的表达方法；

2、学生能掌握表示在什么时候做什么事的语言方式；

3、能简单说一说自己一天的生活

五、教学重点

1、时间表示方法

一点（1：00）一点五分（1：05）一点过五分（1：05）两点（2：00）两点一刻（2：15）三点半（3：30）三点三刻（3：45）差五分四点（3：55）

2、时间词承担的语法功能

作主语 八点上课； 十一点吃饭 作谓语 现在九点；刚刚九点 作状语 我们八点上口语课

六、教学难点

时间状语在句中的位置

特殊词在时间中的表示（如“差”，“过”）

七、教学时间：45分钟

八、教学步骤（及措施）

（一）组织教学 安定课堂秩序，检查出勤

（二）复习旧课（拨动钟模型的指针，快速问答，第一遍老师问学生，随后学生之间自己出题相互问，可拨动自己的手表相互问，也可以上台使用模型问其余同学）

1、现在几点？

2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 „„

2、你几点上课？

9：00 1：00 2：30 10：00 „„

3、你几点有口语课吗？

4、你下午有课吗？

（三）导入新课

1、词语

（1）听写生词（找两位同学上黑板听写）板书1 ①哥哥②火车③来④到⑤去⑥出发⑦火车站（2）师生共同改正和解释听写汉字

2、学习新句型

（1）首先通过卡片的方式补充生词：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng)老师进行解释后领读两遍，一遍慢速，一遍中速

（2）老师将准备好的短语卡片贴于黑板上，按语法成分呈列表状。板书2 哥哥 明天 来北京 火车 中午12：30 到北京 你 几点 去火车站 我 差一刻十二点 出发

（3）老师领读，老师问，学生答，学生问，学生答 3.听说

问：你哥哥什么时候来北京？（老师举起“明天”的卡片）答：我哥哥明天来北京。

问：火车几点到？（老师举起“中午十二点半”的卡片）答：明天中午12：20。问：你明天下午有课吗? 答：没有课。问：你去火车站吗？ 答：去。

问：几点出发？（老师举起“差一刻十二点”的卡片）答：我差一刻十二点出发。

老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速，随后老师问、学生答一遍。通过老师与学生、学生之间反复问答听说内容。自由配对，分角色朗读，鼓励替代内容、增加细节，然后找一组同学上台表演，师生共同纠正发音错误、其他错误。

4、拓展或用联系

词语拓展：起床、吃饭、锻炼、洗澡、睡觉。看video，以剧中主人公的角色回答以下问题： ⑴你每天几点起床? ⑵你每天几点吃早饭？ ⑶你每天几点上课？ ⑷你每天几点锻炼？ ⑸你每天几点回家？ ⑹你每天几点吃晚饭？ ⑺你每天几点睡觉？

5、语法句型小结

火车几点到？ 火车中午十二点半到。你几点出发？ 我差一刻十二点出发。你今天有课吗？

6、纠正病句： “火车到北京中午十二点半”。

7、布置作业

(1)课本中本课的课后习题；

(2)准备“说说你的一天”这一话题，下一节课作为请几位学生描述；(3)预习下一篇课文的汉字。

E、《开学》教学设计

一、课型：汉语综合课

二、教材：《中文听说读写2》

三、课文：第一课《开学》

四、教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人，已学完《中文听说读写1》）

五、教学时间：一个半小时

六、教学目标: 1.学生会用拆字法、组词法介绍自己的名字。2.学生能够掌握重点词语和句型的用法。

3.学生能综合运用讲解过的句型、词语来说明一件事情的原因。

七、教学内容: 1.38个生词 2.8个语法点 3.课文1段

八、教学重点: 1.讲解“了”的两种用法，并让学生学会“了”字句的否定格式。2.讲解“是„„的”的用法，让学生能感性体会到它的强调作用。3.讲解“觉得”在英语中的2个对应词条 4.讲解“再说”，并让学生能够熟练应用。

九、教学难点：

1.“除了„„以外，还„„”的用法 2.“不见得”的理解和运用。

十、教学步骤：

（一）新课导入（2分钟）

教师：同学们，假期结束了，学校开学了。经过一个学期的学习，大家的汉语进步很大。这个学期，我们要来学习《中文听说读写2》。好，请大家打开课本第一课，《开学》。（等学生翻完书）

大家还记得去年这个时候，你们开学时时怎么样的吗？

同学：（回答略）

教师：今年，你们是老生了，应该帮助新生，对吗？

同学：（回答略）

教师：那我们来看一下课文中老生柯林是怎么帮助新生张天明的。

（二）新课学习

1、请同学读课文第一段，并做出反馈，具体反馈情况如下：（2分钟）

如果该同学读得流利，无错误，要及时地予以鼓励：恩！读得很好。如果出现了错误，那一定要等到学生读完后再纠正，以防学生心理紧张，出现更多的语音错误。如果学生只错了一两个，那就先在黑板上板书出来，问他，这里是这样读吗？以期能让他自己认识到自己的错误并及时改正。要是读出来还是错的，老师示范读，学生跟读。若错的较多，就挑选几个比较严重的，不可全部纠正（纠正步骤同上），否则会影响学生信心，并注意在以后的学习中再纠正他。对于比较典型的学生常犯的错误，教师示范读后，要全班一块跟读。

2、讲解第一段中的语法点（注，所有语法点都要板书）。具体如下：（19分钟）（1）“了”的两种用法：表示动作，或者状态已经完成：表示动作行为即将发生或情况即将出现（11分钟）



“了”的第一种用法：表示动作，或者状态已经完成。具体步骤如下： 首先，讲解它的用法； 然后，请学生回答以下问题，并引导学生尽量说完整的句子，在学生回答完后，让他用同样的问题问他旁边的同学，以期达到尽量多操练的目的。

你作业做完了吗？

第一课《开学》你读了吗？ 第三，讲解“了”字句的否定用法。

以“这本书（指课本）你看完了吗？”问同学。此时学生根据实际情况很可能会说，这本书我没看完了，即用否定形式。但很明显，他用的不对。所以此时正好借着这个机会讲解否定的用法。很明显学生也知道怎样运用否定词否定，只是不知道否定的时候应该将“了”去掉，所以趁机讲掉。这是个简单的语法点，提示学生就好了，然后让学生用完整的句子说一遍正确答案，最后，稍微提高难度，请一个同学起来自己造一个带“了”的问句，并问班里的某个同学。

 “了”的第二种用法：表示动作行为即将发生或情况即将出现。具体步骤如下：

首先，引导学生得出“了”的第二种用法。

教师：学校就要开学了。那学校开学了吗？（此时学生很可能根据第一种用法说学校已经开学了，所以要接着引导）再想一下课文，他办完了注册手续，来到了新生宿舍，并没有说到上课的事情。所以，学校还没开学。这里的“了”表示的是动作行为即将发生或情况即将出现。它经常跟”就要“”快要“一起”用。

其次，在第一张PPT的帮助下，操练这个语法点。（具体见随教案发的PPT）

注：1.在回答“球赛就要开始了”时，要用手指黑板上的“快要”以引导学生用快要来回答。不过，如果之前学生已经用过了，这个引导可以省略。2.学生答出每个答案后，正确答案会飞出。

（2）讲解“各”的用法和“各”跟“每”的区别，具体步骤如下：（3分钟）

首先，引导学生对“各”有一个感性了解。

教师问同学来自美国哪个州，因为全班肯定不会来自美国每个州，所以教师问几个同学后，可说“你们来自美国各个州”，从而让学生了解了“各”的含义。

其次，讲解“各”跟“每”的区别。

在讲解之前，教师可说“那每跟各有什么不同呢？”，不要求学生回答。问完后要停顿一会儿，目的是留给学生思考的时间，然后迅速转入讲课。

“各”，强调的是个体的不同，而且它表示的也不一定是全部，全体。

“每”强调的是全体，全部的个体，经常和“都”一起连用。

第三，回到刚才的例子，教师可说“我们班的每个同学都来自美国，而且来自美国的各个州”。这句话最直接的说明了二者的区别。但因为密集到一句话中了，为了让学生好理解，教师的语速要慢，并有手势引导，如，“每个同学”可用手势在空中画一个圈，表示全部。

（3）讲解“是„„的”的用法，具体步骤如下：（5分钟）

首先，教师说明“是„„的”的用法：是汉语中表示强调的一种常用方法，可以根据需要强调不同的内容。

其次，通过例子，让学生感性明白“是„„的”可以强调的内容

注：1.第二张PPT展示，内容加括号的表示可以有也可以没有

2.教师不能光读句子，还要做好引导，从而能让学生明白“是„„的”可以根据需要强调不同的内容

第三，操练语法点。（注意要让学生回答完整的句子，并让他就同样的问题问旁边的同学）

你是在哪儿读的小学啊？

你经常是怎么去物美超市的啊？

3、请同学从课文的开头读到“在美国长大的”，反馈同上。（2分钟）

4、讲解此段对话中的语言点，祖籍。（2分钟）

注：1.“祖籍”，此语言点主要是理解，以他们熟知的奥巴马总统的祖籍来让他们明白祖籍的含义。较简单，不需操练。

2.“张天明是在美国出生，在美国长大的”，这里有刚学过的语法点“是„„的”，要提请学生注意。

5、请同学从“请问”读到“不见得方便”，反馈同上。（2分钟）

6、讲解此段对话中的语言点。（36分钟）

（1）介绍自己的姓名，具体步骤如下：（4分钟）

首先，拆分一下“张”，因为已经有了一个学期的学习，所以，学生能很快理解。

其次，介绍一下中国人介绍自己名字时常用的几种方法：

1.汉字中有很多同音字，所以很多时候会用拆分汉字的方法来介绍自己的名字。如“弓长张”和“立早章”

2.除了拆分介绍外，还会组词介绍。比如江，长江的江。

第三，让学生实际运用。

1.张天明的“明”是“日月明”

2.请一个学生就自己的中文名字给全班做一下介绍。（操作时要注意，首先得对学生中文名字清楚，其次选取时要选择容易拆分或组词时学生已经学过的词，否则学生会不知所措）

（2）讲解“有的„„有的”的用法，具体步骤如下：（4分钟）

首先，根据课文中的句子来让学生明白“有的„„有的”的意思

其次，教师说明其用途，给学生理性认识：用来介绍整体中有共同特征的个体

最后，做简单操练。用下面的词造句，要求要用上“有的„„有的”

学生们 踢足球 打篮球

你们 来自纽约 来自华盛顿

（3）讲解“除了„„以外„„还”的用法，并区分“除了„„以外„„都”（12分钟）

 讲解“除了„„以外„„还”的用法，具体步骤如下：

首先，教师讲解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通过例子来说明其用法。

我除了学中文以外，还学日语。（这句话的意思是，我学中文，也学日语）

我们班除了John外，还有Jack也去过中国。（这句话的意思是John跟Jack都去过中国）

 讲解“除了„„以外„„都”的用法，具体步骤如下：

首先，教师讲解其意思。它的意思是except 其次，通过例子来说明其用法，并让学生感性理解。

除了John以外，大家的作业都做完了。（这句话的意思是John没做完作业）除了看书以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看书）

 比较二者的差异，主要通过在黑板上图形讲解的方法，具体如下：

首先，用图形讲解除了„„以外„„还：先画一个圆，然后挨着这个圆再画一个圆。最后将这两个圆都画上斜线。表明，在原来的基础上加。

其次，用图形讲解除了„„以外„„都：先画一个圆，然后将圆的一部分去掉，最后将剩余的部分画上斜线。表明，排除一部分。

 根据每个题下面的意思，选择正确的句型，将下面的词组连成一句话。（具体操作要结合PPT,展示第3张PPT）

（4）讲解“觉得”的另一种用法：表达自己的看法。具体步骤如下（这个很好理解，所以不用太耗时）：（5分钟）

首先，请学生回忆之前学过的“觉得”的用法：表示一种感受。

如：我觉得很热。

天快要下雨了，我觉得很闷。（含有“快要„„了”，之前讲过，在此做了回顾）其次，讲解“觉得”在这里的用法：表达自己的看法。如：觉得方便，觉得好看 再次，“觉得”的后面也可以跟句子。如：我觉得他是个好人。

他觉得房间太乱了。

（5）讲解“再说”的用法，具体步骤如下（因为在这个句子中还有个语法点“不见得”，所以用引导学生得出结论的方法可能不行，所以要直接把它讲掉）：（4分钟）

首先，讲解“再说”的用法：in addition，用来说明还有其他的原因。

其次，举例，给学生以感性的理解。

我不买这件衣服了，颜色不好看，再说，太贵了。

今年我不参加HSK考试了，题目我不会做，再说，错过报名时间了。

最后，操练，请同学起来造句。（叫两个同学。反馈：如果造句过程中出现了其他的语法错误或用词不当，如若问题不大，则不予纠正，关键还是在练习“再说”。如果问题较大，则要简单纠正，不可用时过长，影响正常进程）

（6）讲解“不见得”的用法，具体步骤如下：（7分钟）

首先，引导学生得出“不见得”起否定作用。

教师：柯林住在校外除了为了省钱、自由以外，还有什么原因呢？（短暂停顿，提供思考时间）

教师：我们来看课文，“我住在校外，除了为了省钱以外，还为了自由，再说，住在校内也不见得方便。”刚才我们说，“再说”是在原来的原因上再加上一个原因。这里柯林是在说他住在校外的原因。所以，“住在校内也不见得方便”也是柯林住在校外的一个原因。所以，在这里“不见得方便”是“方便”还是“不方便”呢？

学生：不方便。

其次，要让学生区别“不方便”和“不见得方便”

教师：嗯，它是有否定的意思，是对“方便”的否定。那如果是否定的话，柯林为什么不直接说“住在校内也不方便”呢？（短暂停顿，提供思考时间）

教师：原因是“不见得”跟“不”是有区别的。“不见得”是“not necearily”，而不是“not”。除此以外，“不见得”表示的还是说话的人自己的看法。比如：物美离学校很远吗？有的人说，物美离学校不见得很远。为什么他们这么说呢原来他们每次坐出租车去物美。

最后，举例，让学生有充分感性的了解。

汉字不见得难写，因为我们每天都在练习。

贵的东西不见得质量就好。

7、请同学读完剩下的课文。（反馈同上，4分钟）（这一部分课文比较简单，所以串讲一下就好了）

（1）住在校外有这么多好处，张天明也想住在校外，柯林说：（请同学回答问题，并做出反馈）

期待同学回答：你刚来，在学校住对你有好处，可以适应一下大学生活

（2）柯林说，张天明如果想搬到校外住，可以找他帮忙。这让张天明觉得妈妈说的哪句话很有道理？（同上）

期待同学回答：在家靠父母，出门靠朋友。

8、课后练习。（21分钟）

下面的说法对还是不对。（通过这个题目来检验学生是否听懂了语法点和理解了课文内容，上课前发给同学）1.学校开学了。（提及“了”的用法。）2.学生从全国的各个地方回到了学校。（“每”和“个”的区别）3.张天明自己一个人来学校。（“是„„的”句型）4.张天明的祖籍是美国。（祖籍的意思）5.所有的学生都住在校内。（有的„„有的）6.柯林觉得住在校内方便。（不见得）7.柯林认为住在校内对张天明有好处。（对„„有好处）

8.张天明的妈妈说：在家靠父母，出门靠朋友。张天明觉得妈妈说的很对。（有道理）9.柯林和张天明开始往新生楼上搬行李。（整体把握）

 课堂活动准备6个纸板，每个纸板上写着住在校内或住在校外的一个原因。请6个同学上台抽取纸板，然后根据抽到的内容，分成“住在校内的原因”和“住在校外的原因”两组。在黑板的左右两侧分别板书好小组的名称，请学生根据小组名称站到相应的位置。（展示第4张PPT）请每一组同学尽可能地用到PPT上的重点词语或句型，将自己小组内纸板上的内容连接成一段话。给你们两分钟的时间，两分钟后派一个代表，把你们组的句子说给大家听。

注意：1.很可能在分组的时候，有些同学因为对课文不了解而站到别的组内去了。为了解决这个问题，同时也为了让台下的同学参与进来，在台上同学分完组站到指定的位置后，教师可以让台下同学纠正同学的错误。

2.台上同学可能会偷懒，在造句时可能会尽可能少的用到提供的词。为了鼓励大家的积极性，教师可对台下的同学说：谁还可以用到更多的词语或者句型？

3.六个纸板的内容分别为：方便、安全、省钱、自由、不见得方便、适应大学生活

F、《老人的生活》中级综合课课堂教案设计

一、教学对象

汉语水平为中级的留学生

二、所用教材

《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）

三、教学目的理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点

四、教学重点

重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供 语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用

五、教学难点

动词的使用，句式的用法

六、教学时数 三课时

七、教学内容与步骤

第1课时

（一）说明讲课内容，重点

内容：课文中词语的读音，意思，用法 重点：动词的用法（满足，提供）

（二）学习生词（25分钟）

领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解：

老人：只需用图说明其意思

儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思

寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）

传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句

（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟）课后练习

1.复习课堂上的词语 2.预习课文

第2课时

（一）课文通读（5分钟）将课文分成4个部分： 第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心”

（二）课文精讲 课文第一、二部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.中国的传统是什么？

2.中国传统老人的生活是怎么样的？ 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活？

5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？ 重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）由„„来„„：（被动句式）（被动方）由（主动）来+动词 由儿子来照顾 所以：因为„„所以„„（表因果关系）如果„„就„„（表假设关系）

随着„„：随着+条件 随着社会发展

越„„越„„：越来越„„+形容词（表示程度增加）越来越多 越来越好 越„„越„„ 越吃越胖 吃—胖（因果关系）虽然„„却/但是（表转折）句式练习（10分钟）第3课时 课文第三部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.什么是敬老院？

2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你们国家有类似的机构吗？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.„„是„„：我是谁？ 2.不但„„而且„„

3.对于„„是„„：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）

对于老人是重要的句式练习（10分钟）

第4课时

课文第四部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）现在中国的老人面对什么问题？ 政府有什么新办法？ 你有什么好办法？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.满足„„需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决„„问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为„„提供„„：为（谁）提供（什么）句式练习（8分钟）课文总结（2分钟）

对外汉语”把”字句教学设计

对外汉语教学工作总结

对外汉语教学试卷

对外汉语教学课件

对外汉语教学课件