职业教学设计（共16篇）

第1篇：职业教学设计

《职业》教学设计

教者：于源

教学目标

1.认识泰戈尔，了解散文诗，把握文章主旨。 2.培养学生读写的能力

3.通过小孩的视角看职业，培养热爱生活、甘于奉献，在平凡的工作中发现美正确的职业观。 教学重点

品味诗歌语言，把握文章主旨。教学难点

理解泰戈尔对职业的认识。授课方法

小组合作交流 课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

1.交流泰戈尔，散文诗。 2.畅谈题目。

二、初读课文，了解大意

1.请三个学生分别朗读一二三小节。 2.学生评价，教师评价。要求说出优缺点。

3.概述文章大意：诗人借孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿，表达作者的思想。

三、解析正文，把握主旨

问题1：小孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿具体是怎样的？ 第一节写孩子早晨的所见、所想、所愿。所见：小巷里小贩在欢快地叫卖。所想：自由、无拘束、欢乐 所愿：做小贩

抓住重要句子品味并指导朗读：小贩的叫卖声：“镯子，亮晶晶的镯子。”和小孩子的叫声：“镯子，亮晶晶的镯子。”写出了小贩的欢乐

“没有„„没有„„没有„„没有„„” 修辞：排比（写出了小贩的自由，无拘束。）

要求学生在感情熟读第一小节的基础上自学第二、第三小节并交流。 第二小节写小孩子在下午四点放学路上 所见：园丁掘地

所想：自由无人阻止、随心情。重点句子：

“要怎么掘，便怎么掘。” “在花园掘地，谁也不来阻止我。” 所愿：做园丁

第三小节写孩子在天色刚黑在家中的所见、所想、所愿。所见：更夫走来走去 所想：一生守夜 所愿：做更夫。

重点句子：“小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。”（环境描写，拟人、比喻。写出更夫的工作黑冷、孤独、恐怖。）问题2：小孩子为什么要选择这些职业？这些职业的共同点是什么？ 学生：自由、无拘束、无人阻止。

问题3：为什么要做更夫，他的工作环境又黑又冷，工作时又孤独？ 更夫的工作给人带来了安宁，他的辛苦给他人带来了幸福。

四、加深对主旨的理解

问题4：做小贩、园丁和更夫有没有价值？

（有，品味句子：似乎„„似乎„„，真是这样吗？反问句，意为有价值。）问题5：职业对于一个人到底意味着什么？（探讨文章的主旨，泰戈尔认为选择职业的标准）

职业没有高低贵贱之分，只有情愿与否和是否为人们带来美好感受的区别。选择自己自由的、快乐的、热爱的并能为人们作奉献的职业。

五、加深理解，仿写创作

请结合自己的职业观，续写第四节诗。六.布置作业：

1、阅读泰戈尔的作品《新月集》。

2、完成相关《语文大练习册》内容。 板书设计：

课后反思：

职

业

（泰戈尔）所见： 所想： 所愿：

自由、无拘束

第2篇：职业教育教学设计

职业教育教学设计

职业教育教学设计及其关联话题的要点采撷 清华大学基础工业训练中心高级讲师、工程师

教学目标 :通过对职业教育教学设计及其关联话题的阐述，用以强化班主任的任职素质和扩展班主任的教育视野；通过对职业教育教学设计特征以及模式的讲解，用以进一步探寻班主任的工作内涵和进一步提升班 主任的任教能力。参考资料

讨论题目 1.教学设计的主体是谁？为什么？ 2.围绕教学设计的纠结有哪些？我们应该如何面对？ 3.面对一些厌学状况，我们应该持有何种态度？ 4.作为教师，为什么要主动承担教育责任？ 5.您如何领会王国维指出的治学三境界？ 6.您如何看待新“一桶水”和“一碗水”的问题？ 7.如何做好教学设计？

8.如何全面体现“素质为本、技能为准，品德为尚、拓展为强”的教学特质？

典型案例第一句话：教学，离不开教学设计。第二句话：教学，不能离开教学设计。第一句话从客观上观察：

教学工作与教学设计一定是相伴相随。第二句话从主观上强调：

教学工作与教学设计一定要不离不弃。2011/10/26 6 教学设计是教师的基本技能；教学设计是学校的基本工作；教学设计是教改的基本切入点和基本体现面。2011/10/26 7 这些要点是：教学设计的主体,教学设计的纠结,教学设计的根基教学设计的给力,教学设计的特质,教学设计的设计 2011/10/26 8 许多事实提醒我们：

面对不同的方略，我们可以研究，可以借鉴，可以推敲，可以尝试，也可以拿来；面对不同的方略，我们不可以人云亦云，不可以盲目听从，不可以全部照搬，更不可以邯郸学步！2011/10/26 9 “对于不同的教学内容、不同的教学对象，要采用适当的教学模式去实施，不能以一概全。” 2011/10/26 10 教学设计的主体不仅仅是专家、更应该是每一位任课教师。2011/10/26 11 让每一位教师都成为教学设计的主人，这个职业才能发挥出最灿 烂的光辉，才能使教师职业真正成为“太阳底下最光辉的职业”。2011/10/26 12 教师只有具备了这样的教学设计技能，担负起了这样的教学设计 工作，才能满足“太阳底下最光辉职业”的要求并畅享这个职业的光辉。2011/10/26 13 消极应付的态度只能怨天尤人，将表层的现象视为事物的缘由，漠视实质问题的存在，始终沉沌原池故里，平添几多新纠结。积极向上的态度可以剥茧抽丝，从复杂的局面中找到困境的督脉，切实解决实质问题，最终扭转不利局面，营造一片新天地。2011/10/26 14 通过反复探讨教学设计这个话题，能够加深对教学设计的认识； 通过认真探讨教学设计这个话题，能够加强对教学设计的重视； 通过广泛探讨教学设计这个话题，能够加大对教学设计的运用。2011/10/26 15 教师需要直面教育工作者的职责，主动担当教育中的许多责任。没有主动担当，就不会有责任感！2011/10/26 16 发愤忘食，乐以忘忧学而不厌，诲人不倦——孔子 2011/10/26 17 治学三境界：

1、“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”

2、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

3、“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。”——王国维 2011/10/26 18 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知 2011/10/26 19 建立新人生观，除了养成道德的勇气而外，还要能负起知识的责任。——罗家伦 2011/10/26 2 教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量.---苏霍姆林斯基

《师恩似母恩》作为一名教师，能和学生之间建立这种职责之上的真挚情感，是十分珍贵的。这种珍贵的真挚情感是我们教师特有的、可得、又不易得的精神财富。这种真挚情感正是我们做好教学设计的根基。

2011/10/26 232009年12月21日，胡锦涛主席在珠海市高级技 工学校亲切勉励学生刻苦学习，潜心钻研，努力成为高素质技能型人才,强调“没有一流的技工，就没有一流的产品。”胡锦涛主席指出：现在，我国技术工人特别是高级技工非常匮乏。希望同学们刻苦学习文化科学知识，潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才。2011/10/26 25 该决定指出：落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点；加强基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平和质量； 2011/10/26 26 该决定指出：积极推进体制改革与创新，增强职业教育发展活力；多渠道增加经费投入，建立职业教育学生资助制度；切实加强领导，动员全社会关心支持职业教育发展 2011/10/26 27 该意见指出：加快推进人才强国战略，大力加强高技能人才工作，培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，稳步提升我国产业工人队伍的整体素质，是增强我国核心竞争力和 自主创新能力、建设创新型国家的重要举措，„„ 2011/10/26 28 该意见指出：加快推进人才强国战略，大力加强高技能人才工作，培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，稳步提升我国产业工人队伍的整体素质，„„是在新的历史条件下巩固和发展工人阶级先进性、增强党的阶级基础的必然要求，„„ 2011/10/26 29 该意见指出：加快推进人才强国战略，大力加强高技能人才工作，培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能

人才，稳步提升我国产业工人队伍的整体素质，„„对于促进人的全面发展，营造人才辈出、人尽其才的社会氛围，对于全 面贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会，具有重大而深远的意义。2011/10/26 30 该纲要指出：为适应走新型工业化道路、加快产业结构优化升级的需要，加强职业院校和实训基地建设，培养造就一大批具有精湛技艺的高技能人才。到2020年，在全国建成一批技能大师工作室、1200个高技能人才培训基地，培养100万名高级技师。2011/10/26 31 该纲要指出：为建设一支高素质、创新型教育人才队伍，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，每年重点培养和支持2万名各类学校教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，在中小学校、职业院校、高等学校培养造就一批教育家、教学名师和学科领军 人才。2011/10/26 32 在培训中，我们得到的不只是专业知识，更多的是开阔了眼界，扩展了思路，转变了观念，提升了综合素质！我们无比欣慰的感到自身的教育理念、教学思路在培训中得到了升华，我们的教研能力在培训中发生了超越性的飞跃！这次培训将成为我们人生中一处重要驿站，使我们终身受益！2011/10/26 33 作为教师，除了注意装满自己的一桶水，更应该注意如何将自己桶内的水更多、更好地倒进学生的碗里。2011/10/26 34 教师不仅需要一颗爱心、一份真挚情感，更须应职业的要求，为学生们搭建一座从未知到有知、从略知到深知、从误知到真知的知识桥，这座桥来自教学设计；我们应该深切感受到：当学生们 产生厌学情绪或感到枯燥无味时，还应为学生们搭建一座“从枯燥无味到妙趣横生的桥”，这座桥也是来自教学设计。2011/10/26 35 我们的教师应付出更多的精力，用以加强我们的基本技能——教学设计。我们的各级领导应给予教师更多的时间与空间，用以加强和实践教学设计的筹划与演练。

教学设计中一定含有具体的方法与措施和不断创新的设计思路。2011/10/26 38 总的来说，教学设计是用来完成教学目标的计划，是调整特定因素对教学过程产生影响的预案。2011/10/26 39 教学设计是指导教学活动而精心设计的施教蓝图，是指导教师教 学活动的基本依据和指导方案。教学活动的具体步骤、具体环 节及其衔接，具体活动的组织与形式都会受到教学设计方案的约束与控制。2011/10/26 40 教师进行教学设计活动并不是简单的机械性劳动，而是一项发挥教师才智，焕发生命活力的一种具有个性化特点的创造性活动。教学设计非常强调教师要能够针对教学的具体情况创造性的设计教学，因为每位教师的教学经验、教学风格、教学技能等方面都有着鲜明的个性化特征。2011/10/26 41 教学设计的规范性的要求，没有也不可能扼杀教师在教学设计活 动中、特别是在教学活动中的创造性。反之，教师的创造性应满足教学设计的规范性要求。如：不脱离教学目标，不随意改动教学内容，等等 2011/10/26 42 教学设计要完成如下的任务：确定教学目标,明确学习内容,分析学员状况,设置教学环境,编排教学环节,策划教学评估 2011/10/26 43 教学设计有如下模式：认知取向的教学设计模式,行为取向的教学设计模式,人格取向的教学设计模式,任务取向的教学设计模式 情景取向的教学设计模式,效果取向的教学设计模式,这些模式应该根据不同教学内容、不同教授对象进行选择。2011/10/26 44 教学设计的步骤

学习需要分析 教学目标确定 教学策略制定,教学成果评价 学习内容分析,修改培训对象分析,随意改换教学设计中的教 学方法是一种无羁之举，随机变换教学设计中的教学方法乃 是教学之必然。

“教学有法，且无定法，贵在得法”。教师应根据教学情境，巧妙地因势利导，机制灵活地贯彻教学设计之意图，使之具有弹性，以获取最大教学之成效。构建“从枯燥无味到妙趣横生的桥”将是不断改建、不断完善的过程，这个过程凝聚着您教学设计的 心血，饱含着您教学劳动的汗水。当您将这座“桥”奉献给课堂、奉献给孩子们时，这座“桥”将是您教育生涯中回味良久的动人画卷。当您将这座“桥” 奉献给社会、奉献给事业中时，这座“桥”将是您灿烂人生中激荡苍穹的不朽篇章。敬请诸位，不吝指正。谢 谢

第3篇：职业生涯 教学设计

职业生涯发展与 就业、创业

教

学

设

计

教心学院心理****班

2010********* 殷 ****

第五章 职业生涯发展与就业、创业

【教学目标】

帮助学生了解就业形势和创业的意义，树立正确的就业观、择业观、创业观，初步掌握求职基本方法，了解创业的基本方法和主要途径，做好就业、创业的准备。

【教学要求】

认知：了解就业形势和有关创业的政策，理解角色转换的重要性；理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系；理解就业、创业与职业生涯发展的关系。

情感态度观念：初步形成创业意识，形成关注适应社会、融入社会能力的态度，确立正确的就业观、择业观、创业观。

运用：修改、完善发展目标和发展台阶，针对自己与“职业人”和创业者素质的差距，制订提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，编制模拟创业计划书。

【教学重点】

1、首次就业是职业生涯发展的起点。

2、要正视就业难的现实，珍惜首次就业的机会，丰富自己的从业经验。

3、创业应做好的准备方面。

第1课

正确认识就业

『导入』

选择你理想中的职业是（）

A.当然是工作轻松一点儿，工资多一点，下班早一点儿的单位最好了。

B.工资不是我所考虑的首要问题，我更希望找到一个能够发展自己的地方。

C.我没有什么太高的要求，能找个工作挣钱吃饭就得了。

就以上选择题进行分析，导入新课，什么是就业？

『授新课』

一、首次就业与职业生涯发展

1、首次就业是我们人生中的重要转折，它将带来生活方式的重大变化，是职业生涯发展的重要经历和起点。

2、没有首次就业，就不可能有从业阅历，不可能对职业有真正的感悟，不可能真正的实现人生角色的转换。

3、首次就业的目标要务实，只有抓眼前现实的需求，才有可能实现我们的求职愿望。

二、就业形势与择业（重难点）

1、必须正视就业难

-------调整就业期望值，找准坐标，从低端就业起步，从低层岗位作起，不应梦想通过一次就业就谋取到理想的工作岗位。

2、先就业、再择业

（1）、首次就业时，择业期望值不宜过高。当就业目标与现实需求之间发生矛盾时，不妨先改变一下目标，争取及时就业。

（2）、再次就业者提高就业质量、调整发展方向的好机会。

一方面已经在从业实践中对职业活动有了真实的体验，能发现吱声更多潜质，对发展方向有更理性的认识；

另一方面首次就业保障了生存，可以有充足的时间筛选、比较，确定适合自己发展的下一个阶段目标或调整自己发展规划。

三、分析四种人才观所带来的就业结果

人才——人材——人踩——人裁

第4篇：职业学校教学设计

篇1：职业院校主题班会教案

主 题： 做一个有责任心的人（第 1 次）

目 的：

1、让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到

时 间：2012年9月5日

活动形式： 集中学习活动过程：

责任心的重要性

所谓责任心是指一个人对自己，对家人，对企业乃至对社会应尽的责任和义

务的认知态度，是对事情能敢于负责、主动负责的态度，是对自己所负使命所具

备的忠诚和信念，因此，责任是我们应该具备的最基本而又是最重要的素质，更

责任是出色的完成自己的工作，是个人的坚守，是人生的升华，一个人具备

了强烈的责任心就会拥有强烈的自信心与使命感，会不断进取，对工作投入极大的热情，会自觉的按时、按质、按量的完成工作任务，会主动处理好分内和分外

从某种程度上来说，对角色的饰演的最大成功就是对责任心的完成，在这个世界

上，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色又承担着不同的责任，凡此种种归

这应该是每个人对自己工作最基本的要求。

履行自己的责任，这不但是工作的最高准则，也是做人的起码要求，每天走

上自己的工作岗位，我们每个工作人员的责任，牵连着单位的和谐发展，关系到

单位的形象，每个工作人员的责任心都是集体前进的一个合力，所以这种责任心

如果我们每个人都能抱着对工作负责的态度，那么再危险的工作也会减少风

成大祸。

机里的防火墙，它不只是被动地等计算机中了病毒后去杀毒，因为那样可能会损

说过：“责任通常分两种：一种如清茶，倒一杯是一杯，永远是被动；一种如啤 不够的，我们要做的是啤酒，要主动地用强烈的责任心去为无差错工作搭建一面

人都是极其富有责任心的，那么我们的团队也将会涌现出很多能够把信送给加西

亚的人，从而每个岗位的工作必然能做到让自己满意、同事满意、领导满意、群

众满意，团队的执行力、工作水平、工作质量就会不断地得到飞跃，从而使单位

能把责任当成一种负担，而应看作是我们应该具有的一种信念，一种单位文化！

联系实际，列举班级“责任心”强的典型事例

现了哪些“责任心”强的事例呢？

（学生自由发表）

小结：

只要同学们有心做好每一件事，就一定能培养自己的责任

效果反馈：

学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学

主 题： 稳中求进，在计划中学习（第2 次）

目 的：

1、让同学们更好地确定自己的目标，制定切实合理的学

能获得成功。

时 间： 2012年 9月19日

活动过程：

主要内容有以下几点：

1、制定计划

2、课前自学

了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及

3、专心上课

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的 一个关键环节。

不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动

4、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以

一环。

5、独立作业

独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问

小结：

分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识

效果反馈：

整体班会效果较好，同学们都积极发言，踊跃参与讨论，并就所遇到的问题

谈了自己的看法和解决的办法；课堂气氛活跃，达到了预计的班会目的，完成了

主 题： 拥有一个好习惯（第 3次）

目 的：通过班会，引导学生正确认识自我，辨别自己思想行

为习惯的正确与否，同时提高学生的自我约束的能力，改变不良

生活习惯的意识，明确良好的行为习惯对塑造个人性格，营造良

活动形式： 集中讨论活动过程：

主持a、b：各位老师，各位同学，大家好！

一、导入

同学们，当熟悉的铃声又在耳畔响起，琅琅的读书声又响起整个

二、反思

“好习惯，益终身”，行为习惯对一个人的素质起着决定性的作用，篇2：职业学校班会课教案汇编共享版 班会课（团日活动）教案 具体过程：

一、新学期的准备工作

入了学校的学习阶段，这是两种截然不同的生活，心理和身体上我们都应该做好准备，以崭新的面貌迎接

好准备，然后学生之间互相交流。①做好学习与休息的安排。②为自己制定一份周密、合理的学习计划。

二、回顾各项要求

三、制定本学期的打算

四、教师总结与下周任务

【课后反思】

班会课（团日活动）教案 具体过程：

一、学习《学生手册》

1、给学生一段时间，让学生自学《学生手册》。

4、重点强调几点，并且在实际学习和生活中按要求去做。①关键在于行动，我们应该以自身的实际行动来做一名合格的学生。（针对于班内起外号的现象引导学生互相尊重，尊重别人就是在尊重自己。

二、卫生工作

1、让学生说一说最近一段时间的卫生情况（可以是不足，也可以是表扬）

三、下周任务

1、迎接校德育小组检查，做好卫生工作；

【课后反思】

通过本次班会课，学生明确了遵守各方面要求的重要性，明

班会课（团日活动）教案

具体过程：

—、要求

1、学习目的明确、态度端正

篇3：中等职业学校市场营销专业课程教学设计方案

中等职业学校市场营销专业课程教学设计方案

广西商业学校 李柳缤

一、文化基础课程：

1.文化课：应用文写作、应用数学、商务英语、计算机应用基础、体育和安全教育等； 2.德育课：心理健康、职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生。文化基础课程的教学内容要有所选择，选择的原则应是贴近专业、围绕专业、服务专业。

二、专业理论课程：

1.专业基础课：市场营销学、会计基础知识、财税基础知识

三、实践课程：

实践课程有课内模拟实践、课外拓展实训、顶岗实习、教学综合实训、毕业实习。

市场营销文化课、专业课、实践课课程体系具体设计如下：

一、文化基础课程教学设计

（一）教学目标设计

1.基本知识和基本技能方面

（1）懂得基本的法律、经济和哲学理论知识，具有较好的逻辑思维能力；（2）具备基本的计算机应用能力，能熟练掌握常用办公软件的应用；

中职学校市场营销专业的学生毕业，主要是输送到商贸连锁超市、各种专卖店、百货公司、大卖场等企业第一线，从事商品零售工作。2.学生就业分析

在国家“十二五”规划坚持扩大内需的发展战略指导下，商贸服务业，将是“十二五”期间各地重点发展的产业。

广西作为中国-东盟自由贸易区的商贸物流中心，“十二五”期间，广西流通服务业提出了明确的发展目标：培育5家年交易额100亿元以上的大型商品交易市场、10家年交易额50亿元以上、30家年交易额10亿元以上的大型商品交易市场；全区商业网点发展到250万个，人均商业面积达到1平方米，比“十一五”末提高0.2平方米。

在当今需求差异化和个性化的竞争市场环境中，市场营销更是受到企业的重视，市场营销理念已渗透到企业经营管理各个环节中，统领企业经营活动。市场营销人才也倍受企业重视，成为人才市场的需求热点。

市场营销人才一直是广西人才市场需求量最大的职位类别之一，且人才供应严重不足。根据广西人才网的人才需求数据，2011年第一季度，招聘职位数为92624个，招聘职位数量居于首位的是市场营销类，达33413个，占招聘职位的34.58%；第三季度，仅销售类人才需求就达28999人，高居各类人才需求榜首，而同期销售人才求职人数仅为19617人。3.学习者风格分析 4.学习者任务分析

1）进一步提升语言、文字的表达能力，学会基本的商业应用文写作； 2）进一步提升数学计算能力，以便以后能适应企业的进、销、存等账目管理工作要求； 3）学习计算机操作基础知识和日常办公软件应用技能，以便在信息时代中不落伍； 4）学习职业道德和相关法律和经济、哲学知识，学会做人，做有德行、有责任感的人。

（三）情境化教学内容设计

职业教育的最大特点就是教学要紧密结合职业工作的实际，强调学生在学习过程的主体地位。而情境化教学正是让学生以职员的角色进入创设的仿真情境，并在特定的情境中，通过完成工作任务来实现对职业技能的学习和掌握。

情境内容1：《应用文写作》情境设计

第5篇：职业礼仪教学设计

第二课 展示自己的职业风采

一、职业礼仪塑形象 （教学设计）

昌黎卫生职业中等专业学校

赵文香

授课班级：14秋中专班

授课时间：2014年10月14日

使用教材：高教版中职德育课程改革国家规划新教材《职业道德与法律》

教学目标：

1、知识目标：

了解职业礼仪的基本要求，并能举例说明；理解职业礼仪蕴含的道德意义；认识遵守职业礼仪的作用。

2、能力目标

在明确职业礼仪基本要求的前提下，能将职业礼仪应用到自己的职业活动中，提升自身职业形象。

3、情感态度价值观：

在学习中感受职业礼仪的意义与作用，激励学生自塑良好的职业形象。

教学重点、难点和关键点：

1、重点：认识遵守职业礼仪的作用

2、难点：理解职业礼仪蕴含的道德意义

3、关键点：让学生把对职业礼仪的认识转化为学生自觉的行动

课型：新课

教学方法：情景体验法、案例教学法

教学时间：1课时

学习方法：合作学习、探究学习。教具准备：多媒体

教学过程

（一）图片展示，导入新课

把全班同学分成若干小组，在教学过程中以小组为单位进行学习。

让学生欣赏一组不同职业风采的图片，各小组进行抢答，说出各是什么职业。通过直观性的图片展示，让学生带着探究的心理进入新课内容的学习。

（二）创境激趣，讲授新课。

一、职业礼仪的基本要求 首先出示两个情景动画：《两位老大爷购物》

情景一：一位老大爷到商场买裤子，受到了服务员的热情接待，让老大爷感受到了家的温暖，决定以后买东西还来这家商场，还找这位服务员。

情景二：另一位老大爷到商场买鞋子，却遭到了白眼和看不起，此后，老大爷再也不到这家商场买东西了。

提问：看了这两组镜头，大家有什么感受？（鼓励学生积极发表看法，讲出真实感受）

老师总结引导:两位服务员的不同态度能让我们同种职业不同的职业形象，那么，作为职校生，在未来的职业中我们应该怎样提升自己的职业形象呢?这就是我们这节课所要探究的内容——《职业礼仪塑形象》。

通过典型事例讲述职业礼仪的要求。

材料一:书本25页的从平民到英雄——最美司机吴斌的事迹以及在互联网上搜寻的有关视频资料。

用多媒体显示吴斌所获得的荣誉，引起学生的好奇：一个普通的司机怎么可能取得这么多这么高的荣誉？然后让学生带着疑惑看视频，了解吴斌的事迹。探究职业礼仪的要求：爱岗敬业，尽职尽责。材料二： 广东省茂名市林海燕的诚信事迹

如果你是一位彩票销售点的老板，接受一位顾客电话订购彩票，而顾客没有及时去取，恰恰这张彩票中了500万大奖。你会怎么处理？让学生畅所欲言，然后讲述广东省茂名市林海燕的诚信事迹，引出职业礼仪的另一个基本要求：诚实守信、优质服务。材料三：美中不足

一天，黄先生与两位好友小聚，来到某知名酒店。接待他们的是一位五官清秀的服务员，接待服务工作做得很好，可是她面无血色，显得无精打采。黄先生一看到她就觉得心情欠佳，仔细留意才发现，这位服务员没有化工作淡妆，在餐厅昏黄的灯光下显得病态十足。上菜时，黄先生又突然看到传菜员涂的指甲油缺了一块，他的第一个反应就是“不知是不是掉我的菜里了”。但为了不惊扰其他客人用餐，黄先生没有将他的怀疑说出来。用餐结束后，黄先生唤柜台内服务员结账，而服务员却一直对着反光玻璃墙面修饰自己的妆容，丝毫没注意到客人的需要。自此以后，黄先生再也没有去过这家酒店。（1）请指出案例中服务员在仪容上存在的问题。（2）本案例对你有哪些启示？

（小组探究）引出职业礼仪的一个基本要求：仪容端庄，言语文明。

通过讲述我们自己身边的和全国的名人事迹，让学生掌握职业礼仪的基本要求。同时引导学生认识护理人员职业礼仪要求。

二、职业礼仪的道德意义

展示材料提出问题学生小组探究。

案例一： 某经理解释为什么要录用一个没有任何人推荐的小伙子时说：“他神态自然，服装整洁；进门时蹭掉了脚下带的土，进门后随手轻轻地上关了门；当他看见残疾人时主动让座；其他的人都对我故意放在地上的纸屑视而不见，而他却很自然地俯身捡起并放在垃圾桶里；他回答问题简洁明了，干脆果断。这些难道不是录取他最好的介绍信吗？”

经理指出的介绍信中包含了哪些职业礼仪方面的要求？

这些要求蕴含了哪些方面的道德意义？（学生讨论回答，教师总结。）

（讲文明有礼貌，乐于助人，聪明； 语言得体，行为文明，精神抖擞，有礼貌）师：职业礼仪的准则和规范，属于职业道德的内容。

职业礼仪是一个职业人道德素质的外在表现，体现职业人对自己、对他人、对工作负责任的态度。

案例二：再次回顾最美司机吴斌的事迹以及在互联网上搜寻的有关视频资料。

让学生 “想一想”吴斌与林海燕相同点和不同点在哪里呢？学生对他们的相同点比如说爱岗敬业、优质服务也许都说得出来，但是对不同之处的回答可能是五花八门，这个时候要及时给予鼓励和支持并对他们进行适当点拨，引导他们进一步回想视频和阅读书本，和他们一起寻求正确合理的答案，通过师生协作，我让学生了解吴斌除了爱岗敬业、优质服务外，还用生命诠释了坚守岗位、尽职尽责的敬业精神，珍爱生命、关爱他人的奉献精神。

让学生根据所学，以小组为单位“议一议”这样一个问题：

如果你是一名医护人员，在接待传染病病人（如：埃博拉病毒感染者）时你会怎么做？在学生讨论的过程中，我在课堂巡回，指导他们从技能、内在素养、礼仪等方面进行分析，帮助他们形成正确的价值观念。

几分钟后，有小组选派代表上台发言，针对他们各自的观点及时进行补充归纳，通过分析总结，突出重点，让学生领悟到：我们从事一门职业不仅要仪容端庄，语言文明，还要爱岗敬业、优质服务，而且更重要的是要培养自己的职业最高素养：敬业奉献。

为了让学生把刚刚讨论学到的知识运用到实际中去，我要求学生根据所给的情境进行情景剧即兴表演。

地点：某医院门诊；人物：病人一人，医生二人；剧情：态度冷淡对比态度热情，看看这个病人最终会选择去哪个医生那看病。我给几分钟时间给各组分工准备，然后学生上台表演，由于有了前几步的引导和讨论，让学生充分发挥自己的表演才能，让课堂气氛达到高潮。本课的教学难点在这种热闹的氛围中轻松地解决。

三、职业礼仪的作用

材料1：我的求职故事：

面试接近尾声，一位副总经理走进面试的房间，他打量着我（小琪）和同来应聘的同学小孙、小邓，说：“我在你们学校召开的供需见面会上好像见过你们，你们担任服务、引导工作吧？”小孙赶紧把握机会和这位副总经理套近乎，我和小邓对视了一眼，我们都表示他似乎认错人了。而后来上班后，人事总监告诉我们那次供需见面会公司没有派人参加。

材料2：转园**

一所名气很大的幼儿园上门家访，结果引出了转学**，这是怎么回事？原来，幼儿园老师上门家访后，她前脚离开，后脚家长就向园长打电话，“我们一定要转园！”孩子的奶奶，妈妈斩钉截铁的说。园长想不通了，别人抢着要求进园，这家人却强烈要求退园，一问原因才知道，家长的理由“是来家访的女老师穿着吊带背心，而且还是露脐装！我们怎么放心将我们的小宝贝交给这样的老师！”

请结合前面的案例，概括遵守职业礼仪的作用（学生思考，教师归纳。）

讲究职业礼仪有助于个人求职成功。

讲究职业礼仪是塑造和维护良好组织形象的需要。

讲究职业礼仪，能有效地提升个人素质，塑造良好的个人职业形象，有利于人际沟通与交流，有利于工作的开展和效益的提高。

（三）归纳总结，梳理知识

用知识结构的形式展现所有内容进行总结，结合板书强调重难点。

在学生归纳基础上，强调要遵从职业礼仪，加强内在品德修养，践行职业礼仪，展示职业风采，实现职业理想。

（四）体验导行

1.结合自己所学专业和将来的就业方向，写一封求职信。要求：书写规范、谦恭有礼、情真意切、言简意赅。

2.利用课余时间，到工作岗位上调查所学专业目前的文明服务情况，针对这些现象写一篇简短的评论。

（五）板书设计（略）

一、职业礼仪塑形象

1．职业礼仪的基本要求

（1）职业礼仪的基本要求（2）敬业与实干是职场最大的礼仪

2．职业礼仪的道德意义

（1）职业礼仪的内涵（2）职业礼仪蕴含的道德意义 3．遵守职业礼仪的作用

（1）有助于个人求职成功（2）塑造和维护良好的组织形象

（3）能有效地提升个人素质，塑造良好的个人职业形象（4）有利于人际沟通与交流，维护所在组织的形象

（六）、教学反思

德育课的教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。因此，本节课中，我设计了身边熟悉的吴斌、林海燕等案例让学生初步了解职业礼仪的基本要求，让学生分组讨论锻炼了他们分析问题和团队协作能力，设计的情景剧表演则是让学生在表演中体验了职业礼仪的内在素养要求，初步树立起了敬业奉献的高尚情操。但是怎样在实践中让学生的思想达到敬业奉献的最高境界，我想对中职学校的学生来讲，不是一节课就可以解决的，还需要时间的历练和长期的思想渗透。

第6篇：《职业发展》课教学设计

《大学生职业发展》教案设计思路

（仅供参考，请各位在此基础上修改完善，上完各讲后第九周时发给我，然后再汇总修改给大家）

第一讲大学生与职业生涯规划导论

开场导语（3-5分钟）：

1、新年、新学期对同学们的祝福（真诚地热情地，调动课堂气氛）；

2、向同学们提问，不知不觉一个学期就过去啦，同学们在上学期过得如何？想想看，有什么感想？请几个同学发言-------，有的同学讲过得充实，有的同学讲有点迷茫、空虚等，从中引导同学要有对自己学习生活以及未来职业的规划设计，这也是学校专门开设《大学生职业发展》的重要性。

3、这门课的几点要求：严守课堂纪律，手机关至振动；积极参与互动；认真完成《宜春学院职前教育网络学堂》的学习任务。同学们的学习资料：招生就业处发的教学讲义和网络学堂学习卡（大学期间都可以用）

没有多媒体时板书：

一、职业生涯规划的基本涵义（10分钟）

1、何谓职业

所谓职业，是人们为了谋生和发展而从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。有5大特点：第一、参与社会分工；第二、利用一定的知识和技能；第三、获得合理报酬；第四、能创造社会财富；第五、能满足自我物质和精神生活需求；

如职业：教师、培训师、医生、园艺师、服装设计师等，但“小偷”不是一种职业、志愿者也不是一种职业，为什么呢？

2、何谓职业生涯

一个人从事职业的时间和长度，指刚开始工作到退休的时间长度。每个人的职业生涯至少有40多年，这么多年如何发展需要好好来设计。

3、何谓职业生涯规划

是一个人对自己的职业生涯的规划和管理，是根据社会发展的需要、就业形势、本人的实际情况（兴趣、性格、能力、价值观等），确定自己最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效的安排和行动。

二、国内外职业生涯发展的历程（10分钟）

在西方职业生涯辅导这个概念是随着资本主义社会高度分工和大量失业者以及就业问题而产生的。1908年，F。帕森斯是职业生涯辅导先驱。他是美国波士顿大学教授，他为了帮助大学毕业生就业，倡导成立了地方就业局并亲自担任局长。在国外，职业生涯理论与实践发展很快，在小学、中学及大学都要进行相应的职业发展教育。

在我国，职业生涯规划理论是在上世纪九十年代末期从西方引进的，也是因为国内大学毕业生就业形势所需。

三、请大家思考：为什么要上大学？（15分钟）

互动环节：请几个同学发言，然后老师进行点评和引导。

观点一：为中华民族崛起、复兴而读书？

观点二：为光宗耀祖、这家中父老兄弟而读书？

观点三：为自己更好地生存、更好地生活、更好地工作、更好地发展而读书？

一句话：今天的大学学习与我们今后更好地就业创业息息相关。

现在大学生没有进行职业生涯规划方面的学习，有点盲目性。据调查结果，有90%以上的同学没有这个概念。

讲故事讲哲理：一个放牛娃的人生规划（参见复印资料《大学生职业生涯规划》第7页）讲故事讲哲理：人生80楼，二兄弟住在一座80层高的楼上而且是最顶楼，有一次2 人外出买东西回来碰上停电，怎么办呢？没办法硬着头上呗，于上2人扛着东西上到20楼累得不行，商量着先将东西放在20楼等有电再上，又硬着头皮上去，最后好不容易上到楼顶，又发现开门锁匙忘在20层的包中，哎，好遗憾。

我们每个人好比这个故事，人人都背着很多期望和抱负攀凳高峰，但不能有这样的遗憾啊。

“大学是文化的旅馆，只可暂住不可久留。”-------------陶行知

国外著名教育家B·F·Skinner曾经说过：“如果我们将所学过的东西忘得一干二净时，最后剩下的就是教育的本质了”。这里所说的“最后剩下的东西”即教育的本质实际上是指能力、素质这些非具体的知识、专业及其技能的东西，也就是说，教育的本质是培养人的能力与素质。高等教育即大学教育的本质也正是如此。原香港中文大学校长金耀基说过，学生在大学里，实际上是学四种东西，一是学怎样读书：Learn to learn；二是学怎样做事：Learn to do；三是学怎样与人相处：Learn to together；最后是学怎样做人：Learn to be。大学教育，首要的是要使教育者有一个健康的心志与体魄，然后是能力培养，两者相加，叫做“素质”。不少教育家、专家学者也都从不同角度指出，大学不是“职业培训班”，而是让学生学会适应社会、适应不同工作岗位的一个平台。同时，不要把就业的“专业对口”看得太重，其实专业并不是最重要的，专业只是培养能力的一个载体。我国著名科学家、教育家钱伟长院士曾经说过：“教育的目的是使学生掌握正确的学习方法、工作方法和思想方法，所学的课程也好，专业也好，无非是一种载体，通过这个载体来促使大家掌握这种方法”。这一切，对我们正确理解和把握大学及其大学教育的本质均具有深刻的启示意义和指导作用。

四、职业生涯规划的重要意义（25分钟）

1、认识生命价值，规划成就未来

“凡事预则立，不预则废”（《礼记·中庸》），正如“如果你不知道要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了”（西方谚语）。

案例分析：

A、生命的价值，一个长者和年轻人的对话

B、比尔·拉福的职业生涯设计（参见复印资料《大学生职业生涯规划》第1页）

比尔·拉福的职业生涯设计路线图：工科（机械制造）四年——经济学三年——公务员三年——通用公司打工二年——创办自己的公司——10年后20亿资产。

2、实施战略举措，经营美好未来

在现代社会要有“经营”的理念。国家经经营，集体要经营，家庭要经营，个人更要经营。职业生涯本身就是一个动态的不断发展的变化过程，职业规划不是应变之策，而是经营未来。有效的职业规划，有利于明确人生未来的奋斗目标。

案例分析：校友詹金平的故事

3、先给一个生命高度，经过努力会跳得更高

职业生涯规划，就是我们每一个人根据自己的实际工作能力和专业知识，大致设计好一个自己将要为之奋斗的目标，即自己以后要走的路。在前进的道路上，先给自己定下一个合适的高度，然后再通过自己一步一步的努力朝着那个方向前进，直至达到既定高度后再设新的高度，那个前方的高度就是我们的未来。案例分析：校友游业斌的创业故事

4、没有规划的人生成功更难，规划设计让未来职业更充实更丰富更精彩。

亚里士多德曾经说过：“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”完全没有规划的职业生涯是注定要失败的。正反方面举例：老一代革命家毛主席、邓小平对中国的设计；法西斯统治者的设计，其结果如何？

生涯规划是个人透过自我、机会、限制、选择与对结果的了解，以确立与生活有关的目标，并且根据个人在工作、教育与发展方面具备的经验，规划具体步骤，达成生涯的目标。就个人而言，有了生涯规划，便有了努力、奋斗的目标，不再犹豫彷徨，不再迷失自我，不再消极颓废，使生命有了意义，生活有了重心，变被动为主动，化消极为积极，积极进取以求自我的成长与实现。

五、大学生职业生涯规划的几个误区（12分钟）

1、草率决定常后悔

2、随波逐流无所谓

3、拜金主义向钱看

4、刻板印象老观念

5、盲目听从误决策

最后送几句格言共享：心有多大人生的舞台就有多大！努力可以成功，用心才能优秀！布置课外练习要求：（3分钟）

1．学习《职前教育网络学堂》标准教学课程“生涯与职业意识”模块：《职业发展规划导论》

（一）、（二）以及《影响职业规划的因素》

（一）、（二）。

2．积极思考与分享个人对人生规划与人生价值的理解，探索人生成功的主客观标准。

3．要根据自己的需要和意愿，处理好学习、情感、健康、人际、兼职等几大生活要素的关系，思考和规划大学生活如何度过。

第二讲大学生与自我认知

导语（3分钟）：简单复习上堂课讲的内容，提出要进行职业生涯规划首先要正确而全面认识自己，如何来认识自己呢？本讲要和同学们探讨这个总题。

一、自我认知及其重要意义（10分钟）（参考培训班复印资料《大学生职业发展与就业指导》第二章节）

1、自我：在心理学上，自我是一个独特的、持久的、同一身份的我，主要包括作为认知对象的我和行为主宰的我。自我认知属于自我意识范畴，它包括自我觉察、自我认识、自我分析、自我评价等。也可以分为物质自我、社会自我、精神自我。

2、重要意义

人要清晰地认识自己很不容易。犹如一座“冰山”。希腊德尔菲神庙的阿波罗神殿前的柱子上刻了一句震撼人类灵魂的名言：人啊，认识你自己。

哲学家尼采说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”

职业规划的黄金法则：

择己所乐:了解自己的兴趣

择己所长:了解自己的能力

择己所求:了解自己的价值观

择世所需:了解社会需求

当代大学生一定要明确：

我喜欢什么？我可以做什么？我应该做什么？我能够做什么？我做什么？

二、自我认知的常用基本方法（20分钟）

1、自我分析法（内省，每日三省吾身）

方法：SWOT分析法

你的优势：你学习了什么，你曾经做过什么，你最成功的是什么？

你的弱势？目前的不足或能力的欠缺，经验或经历中的欠缺？

你的机会：

你的威胁：

（互动环节：请几名同学运用这个方法谈谈自己）

2、360度评估法（他人眼中的我）

作一个了解：父母、兄弟姐妹、老师、同学、邻居等是如何评价自己的。

3、自我或他人测试法

有很多心理测试量表，就不一一介绍，重点介绍下面几种。（做个小游戏，让每个同学左手与右手交叉握住，问有多少同学是左姆指压在右姆指上，风趣地说恭喜你将来一定是某个行业的高层管理人员，再问有多少是相反的，右手姆指压在左手姆指上的，风趣地说恭喜你将来一定是某个行业的最高领导，如要创业一定是一个成功企业家。）

三、个性自我认知与职业发展（40分钟）

1、气质与职业发展

（1）何谓气质：指人们心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。通常分为四种类型：多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。强调年轻人气质类型是可以综合的、适度转变的、没有好坏之分的。

互动环节：请一个同学分析自己的气质属于哪一种，然后点评。老师也可结合自己谈谈自己的气质类型（风趣幽默语言），也可简单谈谈历史人物的气质类型如：三国中的人物、近代的人物、当代伟人等。

（2）气质与职业发展

2、性格与职业发展

（1）性格：一个人在先天生理素质的基础上，在社会实践活动和不同环境熏陶下逐渐形成的对现实较为稳固的心理特征。

（2）性格与职业发展

（3）MBTI性格测评简明介绍，并要求同学课外在职前教育网络学堂上完成自己的测试。

（4）MBTI性格测评注意事项

3、兴趣与职业发展

（1）兴趣：是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。可分为对物质、社会、精神的兴趣，直接与间接的兴趣，长久与短期的兴趣等。

（2）兴趣对职业发展的重要作用，“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大学生要培养自己广泛的兴趣爱好。

举例：我校校友朱克峰创办“铁哥们”铁制工艺品公司，就是兴趣所然（网上查铁哥们就有介绍，中央电视台《财富认坛》专门报道了他的创业事迹。）

（3）霍兰德兴趣类型理论简明介绍

案例：6岛环游简单分析

课外布置练习要求

1．学习网络学堂标准教学课程“职业发展规划”模块：《认识自我》

（一）、（二）、（三）、（四）。

2．每个同学都通过职前教育网络学堂，进行全面的职业测评（4个大类，8个测评），并进行职业认知小结，拿出测评报告。

3、活动设计

试利用职业测评结果和对自己职业倾向的判断为自己设计一份理想的工作。第三讲大学生与价值观和成功心态

一、价值观与职业发展

（1）价值观：人们对事物好坏的认识，对基本价值的信念、信仰、理想系统。价值观是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的成分，是人的精神心理活动的中枢系统。

（2）价值观与职业价值观的作用

人生成功的基础，人生决策的依据，人生行动的指南针。

（3）自我价值观澄清

案例：这是我要的生活吗——马琳的价值困惑

问题：你想要什么样的人生？你以什么为重心？你个人价值观排序？

对几种价值观的评价：拜金主义、享乐主义、利己主义等。

举例：

二、大学生成功心态的内涵特点及重要意义（参考发的教材《地方高校大学生就

业指导》王萍涛、肖红伟等编著，第3章节）

三、四、影响大学生成功的心理因素（智障）大学生成功法则

生动活泼地讲，多举大学生好坏案例。

课外练习要求：

1．写出十个能反应自己的词语，对照这些词语，自己应该持有什么样的心态。

2、对照成功人士或成功学专家研究发现的成功定律，挖掘一下自己身上的成功潜质。

第7篇：学业职业事业 教学设计

《学业·职业·事业》教学设计

（教学案例，仅供参考）

 教学目标

1．理解学业、职业和事业间的关系，明确作者的观点。

2．理清文章论证思路与结构，寻找论据支撑辨识论证方法。

3．引导学生认识自己的禀赋和兴趣，树立正确的择业观。

 教学重、难点：  教学重点

梳理文中学业、职业和事业间的关系，理清课文的论证思路与结构，辨识论证方法。

 教学难点

引导学生认识自己的禀赋和兴趣，树立正确的择业观。

 教学课时：2课时

 教学过程

一、课前预习

1．熟读课文，理解学业、职业和事业间的关系，明确作者的观点。

2．认真阅读并理解课文前“背景知识”和“重点聚焦”内容。

二、课堂教学步骤

（一）导入新课

对“哈佛大学的一项跟踪调查”的思考

在校期间：27%的人没有目标管理

60%的人目标模糊

10%的人，虽清晰，但仅有短期目标

3% 的人，有清晰且长期目标

25年后，他们生活状况及在社会各阶层的分布情况出现十分有意思的结果。

27%的人没有目标管理：

在社会最底层

60%的人目标模糊：

在社会中下层

10%的人，虽清晰，但仅有短期目标：在社会中上层

% 的人，有清晰且长期目标：

各界顶尖成功人士

（组织简短的探究性讨论，存疑进入新课教学）

在我们的人生之中面临着很多的抉择，在这人生的十字路口，我们有时也是十分的迷茫，如何正确的去面对这人生的抉择？对于我们学生而言，现在的学业与我们今后要选择职业和做成事业有怎样的关系，我们应如何择学择业，规划人生呢？现在我们就来读一下朱光潜老先生在70年前写下的《学业、职业、事业》，看看他是如何说的。

（二）新课教学

1．教学互动：快速阅读，整体感知

自由阅读课文，以相邻座位每5-6位同学组成一组，讨论归纳每个自然段的段意，推荐一位同学依次将段意写到黑板上。教师点评。

指导学生根据自然段段意进行分段，归纳大意。

第一部分(1)：点明学业、职业、事业是有志气的人所关心的人生不同阶段上的三件事情。

第二部分(2—8)：阐述学业、职业、事业之间三位一体的关系。

参考：作者先从“业”的常用意义出发，对“业”字的内涵作了诠释，由此得出学业、职业、事业三个概念的含义。接着进一步阐述了三者之间的关系，指出学业、职业、事业之间是三位一体的关系：学业、职业应该发展为有成就的事业，学业应该成为替社会谋取福利的职业。职业应该成为不断提升内在素养的学业。

第三部分(9—10)：阐述如何解决学业与职业相矛盾的生活现实。

参考：作者先提出了学业与职业相矛盾的两种情形：一种是职业与学业不相关的情形。学业与职业大相径庭；一种是职业与学业不完全相称时的情形，“通才就专职”。后分别阐述解决两者矛盾的建议。

第四部分(11—13)：阐述择学择业应考虑自己的禀赋和兴趣，不应受名利和传统的世俗观念影响。

第五部分(14—15)：论述成就事业需要的德行，告诉人们成功是凭借自己的奋斗得来的，而不是靠不劳而获侥幸获取的。

 归纳引导（可以引导学生做概述） 从课文的论证思路和结构可以看出作者在70年前对学业、职业和事业的思考。

 结合课文材料，具体归纳：行文思路清晰，分析事理详尽、深入，说理形象、具体、透彻。

2．教学互动：深入文本，合作探究（分析和学习作者选择典型材料和论证的的主要方法）

（1）课文在论证“事实上一个人的职业往往和他的学业不很相关”这个情形时，作者运用了那些材料加以证明？

参考：大哲学家斯宾诺莎、英国文学家兰姆、波兰小说家康拉德

（2）这些材料是作者在70年前选用的，那么我们是否可以找当代的材料来替换它们呢？试着找一些这样的材料。

参考：马云、比尔·盖茨、乔布斯„„（选择材料必须符合表达主题的需要，根据主题选材没有时限。）

（3）作者认为一个人择学择业首先要考虑个人的资禀和兴趣，对我们有些什么启示？

提示：鼓励学生讨论后各抒已见，但需言之有据。

 归纳引导

学业、职业、事业，是伴随每个人终生的主旋律，是一组相互关联的有机统一体。我们在这个世界上将选择什么样的学业？今后如何对待职业、成就事业？如果事业能够引导我们逐步接近那种能充分表现我们的潜能和性格的境况，这就是最令人满意的情形。

（三）作业布置

1．完成课文后“阅读与理解”练习2。

2．完成课文后“思考与积累”练习5。

3．完成课文后“应用与拓展”练习1。（提示：表述应言之有据，符合逻辑）

4．完成配套练习册习题。

说明：课后作业，可以由教师根据学情有选择的布置。为帮助学生对自己资禀和兴趣的了解，有兴趣的同学可以上网做一次“霍兰德职业倾向测试”。附录：教学建议：

1．本课教学中，建议先以学生速读的方式把握全文大意，理清文章论证思路与结构，归纳全文主旨，再指导学生寻找支持主旨的相关证据和推断。

2．教学中，可先沉入文本——理清“学业、职业、事业”三者的关系，再跳出文本——引导学生结合自己的禀赋和兴趣，对个人的“择学择业，人生规划”展开思考和讨论。

3．本课教学中，应重点关注学生能否正确“理解和把握阅读材料的主旨以及所蕴含的意图和感情”，在此基础上进行个体的思考和表达，而无须逐段精讲，并对论证方法和修辞手法进行过度解读。

第8篇：职业资格证书与职业生涯发展教学设计

授课教案

第2单元 第1课 第2课时

（三）职业资格证书与职业生涯发展

教学目的1.认知：了解职业资格证书对职业生涯发展的意义。

2.情感态度观念目标：增强学生在自己所学专业对应的职业舞台上有所成就的决心和信心，增强学生的创业意识。

3.运用：能够举例说明所学专业可以取得哪些职业资格证书。

教学重点

职业资格证书对职业生涯发展的作用。

教学难点

中职生怎样了解职业资格证书及其标准。

教学过程

复习提问：

什么是职业素质？职业素质主要包括哪些内容？（学生回答）

归纳：职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质。职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质。

（导入）在求职就业的过程中，劳动者怎样才能证明自己已经具备某种职业所要求的职业素质呢？

（三）职业资格与职业生涯发展

1．职业资格证书对职业生涯发展的作用

请同学们回忆一下：在节首案例中，小于取得过哪些职业资格证书？这些证书对她的职业生涯发展有什么重要作用呢？

（归纳）

小于取得的职业资格证书：

“插花师”资格证书→→初级花卉园艺师资格证书→→园林景观设计师资格证书 这些职业资格证书标志着她的职业能力水平的不断提高，在求职、转岗中有着重要的作用。2002年3月30~31日进行了首届国家司法考试。据悉，今后要想成为公证员、律师、法官、检察官，首先必须通过国家司法考试，取得“法律职业资格证书”。2002年7月1日起，北京市从事道路旅客运输的驾驶员必须接受理论、实际操作方面的职业培训，经考试合格获得职业资格证书，无职业资格证书的人员将不得再从事旅客运输活动。

（拿出自己的教师任职资格证书）这是我能够从事教师工作的资格证明。职业资格证书就是国家对达到职业资格规定的必备的学识、技术和能力的劳动者发给的证明，这是求职任职、独立开业和用人单位录用的主要依据。可见，在现代社会里，你要工作就必须按照标准去做；你要达到标准，就要考取职业资格证书。

师生互动：模拟一个招聘现场：（小品）招聘

（1）确定参加活动人选：2名同学代表用人单位的招聘者，5─6名求职者。（2）内容：5─6名同学准备去一单位应聘会计工作。（只有一个录用名额）其中有2─3名同学没有任何职业资格证书，2─3名同学有珠算等级证、会计证，1─2名同学不仅有珠算等级证、会计证，还有电算化证、计算机等级证等。

（3）场景布置： ①黑板：诚聘英才

②教室前面摆放两张课桌椅，上面放好“招聘单位名称”的标牌。

（4）参加活动的同学提前做好“提问”、“回答”的准备，提出的问题尽量能考察求职人员的能力素质，求职人员能尽量表现出自己的才华。

（5）应聘中，有多种资格证书的同学受到青睐。

老师小结：从这个小品中，同学们能体会到职业资格证书对劳动者来说起什么作用呢？请把你们的答案写在笔记本上。

即：

职业资格证书是求职就业的“入场券” 职业资格证书是具有实力、能胜任岗位的标志 职业资格证书是增强就业竞争力的手段

同学们今天的模拟面试不只是在表演，而是一次练兵，是在为将来踏上社会,步入自己的职业生涯做准备。

2．中等职业学校推行学历文凭和职业资格两种证书制度

一个人的一生是一个不断学习的过程。经过一段时间的文化学习、正规教育，达到一定程度，考试合格，有教育部门颁发给学生一份证明其所接受的这段教育的证明性文件，即毕业证书，或称文凭或学历证书。同学们现在手中拥有什么学历？（学生答：初中）将来在我们这所中等职业学校学习完毕，同学们将会获得什么学历？（学生答:中专）以后通过各种方式的学习，陆续还将会拥有什么学历呢？（学生答:大专、本科„„）

同学们知道，不同的职业对学历有不同的要求。（例：选取几则招聘广告）从这些招聘广告里，我们看到，随着社会的发展，科技的进步，职业对学历的要求是越来越高。那么有了学历，就一定具备胜任工作的能力了吗？学历证书和职业资格证书之间有什么关系呢？

学生辩论：

（1）准备：成立甲、乙两支代表队，选出一名主辩。（2）内容：

甲方：学历高，就一定能胜任所学专业知识对应的相关职业； 乙方：学历高，不一定能胜任所学专业知识对应的相关职业。（3）过程：

①请各方主辩阐明自己的观点； ②依次请各代表队其他同学发言； ③自由辩论； ④同学自由发言。老师小结：

（1）简单评价辩论会的水平。（2）明确自己的态度，归纳学生发言。

辩论双方唇枪舌剑，例证丰富，说明同学们很重视这个实际问题。

在现实职业生活中，学历确实很重要，但学历并不等于能力，学历证书只能证明一个人所具有的文化程度或学业程度，学历高的人能力不一定高，比如在招聘会上有的单位明确指出，名牌大学的毕业生免谈，原因何在？其中有一个很重要的原因就是怕他们高知低能。而学历低的人能力并不一定低，正如刚才乙方同学所举事例。

学历证书和职业资格证书是相互包含的。随着职业资格证书的实行，越来越多的职业学校在完成正常教学计划的同时，进行相关的职业资格证书的考试、考核，鼓励学生一专多能，比如我校就鼓励同学们将来毕业的时候，要拿到毕业证、计算机等级证、会计电算化证、珠算等级证等。国家有关部门也明确规定学历认定是获得职业资格证书的必要条件。随着我国劳动力市场的发育和完善，将逐步实行学历文凭和职业资格两种证书制度，既鼓励和调动大家学习专业理论和专业技能的积极性，又有利于我们积极适应多种专业岗位的需求。

3.中职生怎样了解职业资格证书及其标准

证书实物展示：计算机等级证书、外语等级证书、专业技术等级证书、学历证书、汽车驾照、劳模证书、先进工作者证书等。（教师引导学生区分哪些是职业资格证书，这些证书与人生的关系）通过学习获得证书→找个好工作→工作中努力做出贡献→社会给以回报或肯定→发给证书以说明。

我们应该取得什么证书、怎样取得证书、取得证书后有什么作用呢？

繁花似锦的职业大千世界，有多种多样的职业资格证书。中职生应该化繁为简，从两方面了解职业资格证书及其标准：

（1）三大系列的职业资格证书----以技能为主的职业资格证书

如: 电子商务师、物流师、物业管理师、理财规划师、园艺师、景观设计师等----专业技术人员职业资格证书

如：会计从业资格证、会计职称、教师资格证----公务员职业资格证书（详见附表）

（2）了解与自己职业生涯发展有关的职业资格

首先，了解适合自己横向发展的职业群各职业的职业资格标准

第二，对选中的职业，对其职业资格标准做进一步的细致了解，并以此为据理清自己扬长补短的具体方向和标准。

第三，在适合自己纵向发展的职业群中，找出中职生可能晋升的职务对从业者要求的标准，理清自己为这一晋升应该做哪些铺垫。

目前,全国职业资格证书种类繁多,我们应该从现在就开始关注与所学专业相对应的职业所要求的职业资格,在今后的专业学习过程中要将获取职业资格证书列入自己的学习计划之中,并贯穿于中职学习的全过程,以此作为自己职业生涯规划的导向标,不断激励自己开拓职业新天地。

也许有些同学对所学的专业不感兴趣，缺少学习的动力。其实，“条条大路通罗马”，我们人生的第一个基本愿望应该是为人类做贡献，为人民服务。本着这个宗旨，无论学习什么专业，都可以学到知识和本领，都可以报效国家，实现自己的人生价值。

老师小结：同学们的父母在各行各业辛苦地工作着，都在为祖国的建设事业默默地奉献着自己的一份力量。业无尊卑，贵在奉献。无论从事哪种职业都是社会的需要，只要爱岗敬业，勇于创新，就一定能干出一番事业来。

第9篇：高中生职业生涯规划教学设计

扬帆启航

——高中生职业生涯规划第一课活动设计

作者单位：谢文婷 杭州师范大学附属中学 310030

[关键词] 高中生；职业生涯规划；生涯唤醒

【设计理念】

高中阶段的青少年正处在生涯发展阶段的探索期。本发展阶段的青少年应该通过生活经验的积累，逐渐检视自我概念，评估自我各方面的表现，包括兴趣、能力、价值观等，思考未来的生涯角色定位，探索未来的工作出路。然而，由于升学的压力，许多学生在埋头苦读的同时，忽略了此阶段探索各项事物的重要任务，导致他们对自己在生涯发展中的优势与劣势一无所知，对未来彷徨无措，最后常常只能随波逐流。目前，很多学校已经在尝试开设高中生职业生涯规划课，而第一节课能不能让学生对本门课产生兴趣，能不能唤醒学生的生涯意识，对后续课程的顺利进行有相当重要的作用。本教学设计为生涯规划的唤醒阶段，包括认识生涯规划的重要性，生涯发展的阶段性，以及如何进行系统的生涯规划。希望可以通过老师引导以及学生的活动体验，从不同的角度建构出系统的生涯规划意识。【活动背景】 1.活动内容分析： 本课程借由“生涯时光列车”等活动环节，通过绘画、游戏、象征等形式，让学生感受生涯发展历程，了解生涯规划的重要性以及系统的生涯规划方法，同时再加上签订生涯规划契约书环节，唤起学生的生涯规划意识。

2、学生情况分析： 高一年级学生正处在生涯发展的探索期，他们有强烈的进一步了解自我，探索自我的愿望，具有了理性思索未来生涯发展的能力。然而目前的社会和教育大背景使得他们在这几方面的思考与探索显得尤为不足。从主观和客观上，学生都迫切的需要生涯规划意识与方法的培养。【活动目标】

1.唤起学生进行生涯规划的意识。

2.对于系统的生涯规划方法能有初步的认识。

3.学生通过回顾过去和描绘未来，形成新的视角，增加改善自我的可能性。

1 4.通过签订生涯规划契约书，增进对生涯规划的重视。【活动重点】

1.唤起学生的生涯规划意识。

2.形成生涯规划新的视角，增加改善与发展自我的可能性。 【活动难点】

营造趣味轻松的体验活动课堂氛围，让学生全情投入到生涯发展的自我探索中。【活动对象】 高中一年级学生

【活动过程】

一、导入 场景设计：播放背景音乐，范玮琪《启程》（开课前就播，教师开始上课时音乐声停）

教师每个小组桌面发放彩笔和绘有列车轨道的活动单。教师开场白：同学们，看到桌面上的彩笔和活动单，会不会对本节课的内容有点好奇呢？本门课的确比较特别哦，它是一门关于未来的课，课程的名称就是《高中生职业生涯规划》（ppt出示课题），估计同学们对这门课会感到比较陌生，你能想象到我们这门课大致是什么内容吗？ 和学生交流，听听学生对这门课初步的认识。

二、感受本门课程的特点 教师：大部分同学都认为，生涯规划就是计划未来要做什么，这门课的确含有这样的意思，但还不全面。那么这门课到底是什么？我们为什么要学生涯规划？生涯需要规划吗？相信大家都带着一大推的问号。

让我们先通过交流下面几个问题，来感受下这门课的特点。1． 你觉得自己性格是内向还是外向？说说你对内向和外向的理解。2． 空闲时你最喜欢做什么？你最大的兴趣爱好是什么？

3． 如果你去参加学生会干部竞选，要你用5个词汇描述自己的核心能力，你会用哪五个词？

4． 假如你刚高考结束，正面临着高考填报志愿，挑选专业，你会考虑哪些因素？ 教师与学生交流，分享。

教师总结：从这几个问题，大家可以发现，《生涯规划》是一门属于你自己的课程。它关注的是你自己，你的生活，你的生命。它不是一个注重知识积累的课程，它探讨的是“你是一个什么样的人”，“你想成为一个什么样的人”，“你适合的工作是什么”，“你想过什么

2 样的人生”。曾经有位作家写到：“我想，在我读书的时候，我就知道，很多东西，背了学了将来没有太大意义——后来出社会后也证明，从前背得死去活来的东西，占据了我年少青春的东西，并没有意义„„那些铁路，那些城市，有的现在已经不存在，有的改了名字„„”各位同学在埋头苦读的同时，有没有腾出时间思考一下有关自己生涯发展的命题呢？

三、生涯时光列车 教师：每个人的生命历程都像一列开动的列车，由一个站点开往另一个站点，不同的站点代表着我们不同的人生阶段，选择的路线则代表不同的人生体验，有人选择热闹精彩的繁华都市，有人则选择回归宁静，静默的完成生命的使命。不管如何，都是各自丰富精彩的生涯历程。

教师下发生涯时光列车活动单。

教师：请同学们在活动单上用彩笔标注出自己认为重要的生涯节点，如上幼儿园，上小学，上初中，上高中，考上大学„„从出生开始，一直标注到生涯结束。在对应的铁轨部分写上该段历程的主要生涯内容，并用几个积极的正性词汇来概括这一阶段的生涯主题。

学生完成时光列车活动单并交流分享。

教师提升：人一生的发展是循序渐进的阶段，每一个发展阶段都有应该达到的行为表现与发展水准，如果这个阶段的任务未完成就进入下一阶段，生命会以它独有的方式唤起你的注意，提醒你完成这些功课。没有做这一阶段该做的事，会影响下一阶段的发展，以及日后的生涯历程。因此我们可以了解，个人过去的生涯发展决定了自我今天的位置，而自我今天的努力又决定了明日的生涯发展，未来的生涯发展又是我们另一个新生涯阶段过去的经验，如此周而复始至生命告终。教师提问：很多同学在完成时光列车未来部分都思考了很长的时间，为什么？

学生：不清楚未来想要做什么工作，也不知道自己适合做什么工作。

教师：为什么会这样？是什么原因造成的对未来的彷徨？

学生：不了解自己、对职业信息了解太少、社会变化太快„„

教师：虽然生涯规划的目的不只是找到一份工作而已，但毕竟人生有大半时间是花在工作上，因而狭义的来看，生涯规划的目的，是在协助一个人找到可以倾注一生的事业，是选择适合自己的生活形态。那么怎样来寻找到适合自己走的路呢？从哪些方面去思考和探索？

教师与学生交流讨论，引导得出结论：

1、更深入的了解自己（知己）。苏格拉底认为，“认识自己是一切学问的来源”。要设

3 定生涯的方向，必须先找到自己内心的指引，就像船只在大海的航行，先观星辨位。了解自己是什么样的人，希望自己成为什么样的人。

2、掌握环境资源（知彼）。包括掌握各人与环境之间的关系，了解教育与职业的信息，借以掌握时代的脉动，以增强自己应变的能力。

3、学会自己做抉择（决策）。“我们无法选择自己的出身，但可以选择自己的生活方式”，在了解自己和掌握环境资源后，要搜集、分析和比较各种信息，学习做正确的抉择，以将自己放在最恰当的位置。

4、行动落实（行动）。再好的计划如果没有行动也无法落实，要踏踏实实一步一个脚印的去履行自己的计划。所以，系统的生涯规划法应该是先知己，再知彼，最后决策行动的过程。

四、结束 教师：通过这次课，我们了解了什么是生涯规划，生涯规划的意义以及系统生涯规划的模式，相信已经唤醒了同学们的生涯规划意识。接下来说明我们这门课的课程结构、成绩考核方式，作业上交方式以及上课的规则。最后，请大家签署“扬帆启航”生涯规划同意书。（再次播放背景音乐范玮琪《启程》）

附：“扬帆启航”生涯规划同意书

扬帆启航

从今天开始，我加入生涯航行的队伍。等待我的是既有绮丽风光，又有神秘挑战的航程。结束语：希望各位同学加油！为迎接美丽的未来，让我们从今天开始做准备吧！

作为此次航行的唯一掌舵者，我将秉持着信心、毅力和耐力，坚持按计划航行，同时在一段时间过后，我将评估航线的选择是否正确，及时加以修正，以便我能顺利完成我的人生航行。愿我能在人生航行中发现独特的自己，成长为更好的自己！

航行者：

见证人：

日期： 【教学反思】 我校从2012年开始把《高中生职业生涯规划》作为高一年级必修课，每个班每周开设一节课，开设一学年。有了充足的课时保证，我们对《高中生职业生涯规划》课程进行了完整的课程体系框架的搭建，在对学生的生涯教育上取得了很好的效果。在教学实践中，4 我深刻体会到，这门课能不能得到学生的喜爱，有没有一个好的开始至关重要。所以，我设计了这堂“扬帆启航——高中生职业生涯规划第一课”。通过课堂活动与课后反馈来看，这堂课能让大部分学生对生涯规划这门课程产生浓厚的兴趣，初步唤醒了学生进行生涯规划的意识，达到了设计这节课的初衷。本节课运用的是体验式教学的方法，每一个环节环环相扣，从这门课是干什么的，有什么特点，到如何进行生涯规划以及本门课的课堂规则，让学生带着兴趣和继续探索下去的渴望建立了对本门课程的初步认识。【点评】 目前很大比例的大学生对自己专业不满意，说明高中生在高考填志愿时候存在很大盲目性和缺少计划性。如果在高中生就对学生进行科学的职业生涯规划，将更有效地帮助学生尽早确定目标，有的放矢的进行规划和学习，对以后的就业和职业发展意义重大。而对于我国的高中生来说，职业生涯规划还十分陌生，如果第一节课能够充分调动起学生的兴趣，对后续教学无疑是非常有好处的。本堂课设计思路清晰，结构完整。在辅导过程中，教师创设出轻松活泼的课堂氛围，通过与学生交流几个饶有趣味的问题，引出本门课程有别于其他课程的特点。接着，又以新颖的“生涯时光列车”活动方式，让学生在开放、自然的状态下回顾过去和描绘未来，思考怎样寻找适合自己走的路以及该从哪些方面去思考和探索，顺势引出系统生涯规划的四个部分“知己、知彼、决策、行动”，最后，教师介绍了本门课程的课程结构，作业及考核方式，并以签署生涯规划同意书的方式进一步调动学生参与探索生涯的积极性。整堂课氛围和谐，互动性好，并且老师在课堂上的临场应变和反馈提升也很精彩。总的说来，这节课贴近高中生成长需要，课堂生成自然，实现了预期目标。

第10篇：《职业的社会环境》教学设计

《职业的社会环境》（第一课时）教学设计

河北省南和县第一中学 薛计钊

一．教学目标：

①了解职业定义及分类。

②理解社会发展与职业变迁的关系，突出社会环境的影响。③结合历史与当前，学会理智看待 “热门职业” 二．学情分析

鉴于目前学生在学或已经学过《经济生活》，我认为对本课内容理解上不存在很大问题。但为了更好地教学，我会在课前进行调研。三．教材分析

本文位于第三单元，学生对于生涯规划有了比较多的了解，本课在第一单元、第二单元的基础上，结合社会现实，进行了进一步的探究和完善。为第三单元学生树立正确的职业规划做了最后的升华。四．教学方法

由于目前学生没有更多的时间去调研，去查资料，所以我为他们提供了数据材料等一些课外材料作为拓展和补充。五．教学过程

1.导入：孙子兵法的“知己知彼，百战不殆”，承接第二单元“性格、兴趣”和第三单元“职业能力”，下启知彼即：社会需求（社会发展变化）

2.介绍职业及分类（突出“社会”）

3.职业的演变历程（导学案）

4.材料引导：通过社会取暖方式的演变，推及职业的兴与衰。

探究一：有没有永恒不变的职业？旧职业如何才能不被淘汰？

5.展示热门职业的变迁（中国1980—2016）及各个时代河北师大新增的专业

明确社会发展决定职业的兴衰

6.探究二：结合课本59页-60页及国家发展趋势(可提问), “怎样理智对待热门职业”

7.知识拓展及小结

8.课后作业:以“我与热门职业”为题，记录下自己将如何处理人生意义与热门职业的关系

第11篇：全国职业院校信息化教学设计

篇1：2014年全国职业院校信息化教学设计评分指标(1)2014年全国职业院校信息化教学设计评分指标

（征求意见稿）注意问题：

一、对照教学设计指标要求进行检查，最好不要有大的缺项；

二、本教学设计的特色是什么？有几个方面？每个方面最好精炼成一句话标题。让专家容易把握。

三、图、文、音、视、动画等素材选取适当。不能只说用了，最好有具体展示，让专家相信你确实用了，而不是仅仅说说而已。

四、如何利用信息化手段解决重难点问题，如何佐证支撑。 篇2：5-2014年全国职业院校信息化教学大赛方案 2014年全国职业院校信息化教学大赛方案

发布日期：2014-06-10 2014年全国职业院校信息化教学大赛方案

一、大赛名称

2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛

二、比赛时间和地点

1.比赛时间：2014年11月1日-3日。10月31日报到。2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。

三、比赛项目 1.中职组。

（1）信息化教学设计比赛。

设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。

（2）信息化课堂教学比赛。

参赛内容不限课程和专业。

（3）信息化实训教学比赛。

设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。2.高职组。

（1）信息化教学设计比赛。

设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。

（2）信息化课堂教学比赛。

参赛内容不限课程和专业。

（3）网络课程比赛。

参赛内容不限课程和专业。

四、赛项要求

1.信息化教学设计比赛。

本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。

（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。

（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。

（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。2.信息化课堂教学比赛。

本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。

（1）参赛作品应在信息化教学设计的基础上，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教学方式，实施课堂教学。

（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长不超过45分钟。

（3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2014年全国职业院校信息化教学大赛）。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，上传到大赛专用平台后使用，上传的资源须保证无知识产权异议和纠纷。

（4）此赛项为个人赛，不接受团体报名。3.信息化实训教学比赛。

本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和设备操作的能力。

（1）参赛教师应按照自定义的教学情境，整合现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。

（2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成必须的设备操作，展示操作效果。

（3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。

（4）可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。4.网络课程比赛。

本赛项考察教师在学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化条件下，设计、制作网络课程的能力。

（1）参赛作品应体现学习过程管理的特点，满足网络条件下随时随地自主学习的需求，推动课程内涵建设，促进教学模式改革。

（2）参赛作品应针对一门课程进行开发，已经用于教学实践并在公共网络开放共享的网络课程。

（3）参赛作品应是参赛教师自主建设或参与建设的网络课程，没有知识产权异议和纠纷。

（4）可以个人或团体的名义报名。鼓励产教融合、校企合作、多方参与，以团体名义报名的，须由职业院校在职教师为第一完成人，企业人员可作为团队成员，成员不超过5人。

五、比赛内容

1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和公共艺术课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）和公共艺术课程教学大纲（教职成厅〔2013〕2号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。 2.参赛内容为中等职业学校专业基础课程的，应依据教育部发布的大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。

3.“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”应参照中职电类专业基础课程《电子技术基础与技能》有关内容，“建筑桁架模型设计”应参照中职土木水利类专业基础课程《土木工程力学基础》及相关课程内容。

4.参赛内容为高等职业学校大学语文、应用文写作、演讲与口才等课程教学内容的，可参加高职组信息化教学设计赛项语文类课程组比赛。

5.参赛内容为教育部已发布《高等职业学校专业教学标准（试行）》所含专业的，应依据有关专业教学标准的教学要求进行制作和设计。

六、比赛办法

1.信息化教学设计比赛。

本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。2.信息化课堂教学比赛。

本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据教学设计进行不超过45分钟的实际课堂教学，录制成视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。

提交的课堂实录视频应与教学设计内容一致，应保证视频音轨信号完整、连贯，视频应清晰反映师生课堂教学情况，视频画面可在不同机位间切换，不允许另行剪辑。具体音视频技术指标要求另行通知。

3.信息化实训教学比赛。

本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。4.网络课程比赛。

本赛项采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程的网址和有关材料，由组委会组织专家网络评审。

七、举办单位

1.主办单位：教育部。

2.组织单位：教育部职业教育与成人教育司、教育部教师工作司、教育部教育信息化推进办公室、工业和信息化部人事教育司、江苏省教育厅。

3.承办单位：教育部职业院校信息化教学指导委员会、南京市教育局。

4.协办单位：南京高等职业技术学校、凤凰创壹软件有限公司、国家开放大学数字化学习资源中心。

八、组织机构 1.组委会

顾 问：鲁 昕 教育部副部长

曹卫星 江苏省人民政府副省长

缪瑞林 南京市人民政府市长

刘延申 全国中等职业教育教学改革创新指导委员会副主任委员、华中师范大学教授 主任委员：葛道凯教育部职业教育与成人教育司司长

葛振江教育部教师工作司副司长

雷朝滋教育部科技司副司长、教育部教育信息化推进办公室副主任

陈 伟工业和信息化部软件服务业司司长

杨 进教育部职业技术教育中心研究所所长

沈 健江苏省教育厅厅长

胡万进南京市人民政府副市长

吴晓茅南京市教育局局长 副主任委员：王扬南教育部职业教育与成人教育司副司长

徐玉彬工业和信息化部教育与考试中心主任

蔡 耘中央电化教育馆副馆长

罗方述教育部信息中心副主任

杨湘宁江苏省教育厅副厅长

潘东标南京市教育局副局长

委 员：教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长

陈 武教育部教师工作司培训处处长

舒 华教育部科技司信息化处副处长

阳 军工业和信息化部软件服务业司综合处处长

朱 峰工业和信息化部人事教育司人才处处长

武马群教育部职业院校信息化教学指导委员会

主任委员、北京信息职业技术学院院长

赵 林中央电化教育馆职业教育教学资源部主任

林庆平凤凰创壹软件有限公司总经理

单从凯国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任

尹伟民江苏省教育厅职业教育处处长

梁晓峰南京市教育局职业与社会教育处处长

各代表队领队 2.秘书处

秘 书 长：教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长

副秘书长：尹伟民江苏省教育厅职业教育处处长

梁晓峰南京市教育局职业与社会教育处处长 3.仲裁委员会

主任委员：徐玉彬工业和信息化部教育与考试中心主任 委 员：武马群教育部职业院校信息化教学指导委员会

主任委员、北京信息职业技术学院院长

赵 林中央电化教育馆职业教育教学资源部主任

单从凯国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任 4.评判委员会

主任委员：程建钢清华大学教育技术研究所教授

委 员：姜丽萍北京教育科学研究院办公室主任

魏 民辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任

九、奖项设置

1.大赛设单项奖和团体奖。单项奖按比赛项目分别设奖，一等奖占参赛总数的10%，二等奖占参赛总数的15%，三等奖占参赛总数的25%。团体奖设最佳组织奖10个。

2.比赛获奖名单将在网上公示，公示期为10天。公示结果无疑后，公布获奖名单。

十、参赛办法及要求

1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，各代表队参赛教师须经各省级职业院校信息化教学大赛选拔产生。省级选拔原则上不晚于2014年7月31日完成。2.各代表队统一在大赛官方网站（）进行网络报名，沿用2013年全国职业院校信息化教学大赛用户名和密码。

3.参赛教师应是职业院校在职教师，性别、年龄不限。每位教师限报一个赛项的比赛。4.已参加过往届全国职业院校信息化教学大赛并获得

一、二等奖的作品原则上不参加2014年比赛。

5.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。

6.经作者同意，大赛组委会将在非商业用途统一组织对大赛成果的共享。 7.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行个人情况介绍。

8.中、高职组信息化教学设计比赛，各代表队每个小组的参赛作品不超过2件。如：同一代表队不可报送3件中职语文组的作品参赛，同一代表队不可报送3件高职资源开发与测绘专业大类组的作品参赛。

9.中职组信息化实训教学比赛，各代表队每个教学内容的参赛作品限报1件。 10.高职组网络课程比赛的参赛作品不得有课程（公共基础课）或专业大类（专业课，以《普通高等学校高职高专指导性专业目录（试行）》为准）的重复。如：同一代表队不可报送2件语文课程或2件文化教育大类的作品参赛。

11.大赛组委会免费提供的录制讲解视频专用软件和使用教程在大赛官方网站下载。 十

一、资料报送要求

1.本届大赛的报名和电子版材料提交工作以代表队为单位统一在大赛官方网站进行。

2.请各代表队于2014年8月22日前，完成信息化教学设计比赛的网上报名工作，于2014年9月5日前，完成信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛和网络课程比赛的网上报名工作。

篇3：2015年全国职业院校信息化教学大赛方案 2015年全国职业院校信息化教学大赛方案

一、大赛名称

2015年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛

二、比赛时间和地点

1.比赛时间：2015年11月7日-9日。11月6日报到。2.比赛地点：南京高等职业技术学校。

三、比赛项目 1.中职组。

（1）信息化教学设计比赛。

设公共基础课程组（数学、物理、化学）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类）、专业课程二组（轻纺食品类）、专业课程三组（教育类、休闲保健类、体育与健身类）、专业课程四组（文化艺术类、司法服务类）。

（2）信息化课堂教学比赛。

参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。

（3）信息化实训教学比赛。

设“服装立体裁剪” “机油泵拆装检测”两个教学内容组。2.高职组。

（1）信息化教学设计比赛。设公共基础课程组（英语）、专业课程一组（农林牧渔大类）、专业课程二组（交通运输大类）、专业课程三组（财经大类）、专业课程四组（旅游大类、公共事业大类）。

（2）信息化课堂教学比赛。

参赛内容自选，不限课程（公共基础课）和专业。

（3）信息化实训教学比赛。

设“心肺复苏” “plc控制电动机启动电路的组装与调试”两个教学内容组。3.军事职业教育组。具体方案由中国人民解放军总参谋部军训部另行通知。

四、赛项要求

1.信息化教学设计比赛。

本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。

（1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。

（2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。（3）参赛作品应是参赛教师原创，已用于课堂教学（含实训场所、网络环境等），教学应用效果突出，没有知识产权异议和纠纷。

（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。2.信息化课堂教学比赛。

本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力。

（1）参赛作品应依据信息化教学设计，根据教学内容的要求和教学对象的特点，创设学习环境，改进教与学方式，实施课堂教学。

（2）所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习（训练）内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。

（3）参赛教师应选用大赛组委会免费提供的专用平台中的教学资源进行教学设计和实际教学（资源免费使用范围仅限于2015年全国职业院校信息化教学大赛），参赛教师可将大赛专用平台及其教学资源下载安装到本地计算机使用。大赛专用平台尚未覆盖的资源，参赛教师可自行选取或制作，通过平台添加个性化教学资源的功能导入后调出使用，自行添加的资源须保证无知识产权异议和纠纷。

（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人，主讲教师为第 一完成人。

3.信息化实训教学比赛。

本赛项重点考察教师在信息化环境下，针对给定的实训教学内容，进行信息化教学设计和实际操作的能力。

（1）参赛教师自定义教学情境，进行信息化教学设计，用好现场提供的设施、设备和数字资源，解决实训教学中的重点难点问题。

（2）参赛教师应充分使用现场提供的教学设施、设备和教学用具，完成规定的操作，并展示操作效果。

（3）教学设计应是参赛教师的原创，没有知识产权异议和纠纷。

（4）以个人或教学团队的名义报名。以教学团队名义报名的，团队成员须为同一职业院校在职教师，成员不超过3人。

五、比赛内容

1.参赛内容为中等职业学校公共基础课程和大类专业基础课程的，应依据教育部发布的中等职业学校公共基础课程教学大纲（教职成〔2009〕3号）或大类专业基础课程教学大纲（教职成〔2009〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。

2.参赛内容为高等职业学校公共 基础课的，应参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。3.参赛内容为专业技能课内容的，应依据教育部已发布的《中等职 业学校专业教学标准（试行）》或《高等职业学校专业教学标准（试行）》的教学要求，参照相关课程“十二五”职业教育国家规划教材（版本不限）进行制作和设计。4.信息化实训教学比赛各教学内容组具体方案另行通知。

六、比赛办法

1.信息化教学设计比赛。

本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师录制不超过10分钟的讲解视频（录制软件不限，具体音视频技术指标要求另行通知），讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。2.信息化课堂教学比赛。

本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教师根据信息化教学设计和教案实施课堂教学（35-45分钟），录制课堂教学视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。

提交的课堂实录视频应保证视频音轨信号完整、连贯，清晰反映师生课堂教学情况，画面可在不同机位间切换（具体音视频技术指标要求另行通知）。课堂实录视频应与教学设计、教案内容一致。

3.信息化实训教学比赛。

第12篇：《职业理想的作用》教学设计

《职业理想的作用》教学设计

教学目标： 认知目标：了解什么是职业理想，认识职业理想对本人发展、对社会发展的作用，理解职业理想与职业生涯规划的关系。情感目标：引导学生通过对自身职业生涯发展的向往，树立正确的职业理想。运用目标：学生制定切实可行的职业生涯规划，并努力实现自己的职业理想。教学重点： 职业理想对人生发展的作用。教学难点： 职业生涯规划与职业理想的实现。

教学形式：演讲比赛、视频欣赏、案例教学、合作探究法、网络搜索。教学时间：两课时

教学班级：高一年级电子17班 教学准备：

（1）剪辑视频《蜗牛》、《从制作人员到执行总监》、《许振超》、《俞敏洪的经典语录》等音像材料，制作多媒体课件；

（2）组织学生课前写演讲稿《职业理想开启美好人生》，选出三名选手参加课堂演讲比赛，课前抽签决定上台演讲顺序；制订评分标准和比赛规则，全班同学按评分标准对演讲者的表现进行打分评议。教学内容与步骤：

[导入新课]：播放歌曲《蜗牛》，引起注意。（5分钟）

老师：周杰伦的这首《蜗牛》是非常火爆的一首歌，被上海教育局选编入小学音乐教材中。我们一起来欣赏歌词。

寻找到底哪里有蓝天 随着轻轻的风轻轻的飘 历经的伤都不感觉疼 我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天 有大大的梦想 重重的壳裹着着轻轻的仰望 我要一步一步往上爬 在最高点乘着叶片往前飞 小小的天 留过的泪和汗 总有一天我有属于我的天

老师：歌曲《蜗牛》表现了什么？听完后你有什么感想？ 学生：自由回答。

老师：蜗牛为了“有属于我的天”，不惧艰辛“一步一步往上爬”。为理想而奋斗，正是歌曲《蜗牛》最美最动人的地方。蜗牛为了大大的梦想而努力，那么我们中职生应该怎么做呢？制订好自己的职业生涯规划，树立正确的职业理想，努力奋斗，我们也将会有属于自己的一片天！

今天，我们一起来学习第2课《职业理想的作用》。[讲授新课]

一、职业理想对人生发展的作用（25分钟）1．讲述职场故事《杜拉拉升职记》，展示相关图片。

老师：备受关注的职场小说故事《杜拉拉升职记》讲述了都市白领杜拉拉从一个默默无闻的职员，经过自己的不懈努力，成长为一个企业的高管的故事。杜拉拉27岁进入DB工作时，任职行政秘书，月薪3000，经过努力，33岁时成为HR经理，月薪25000。杜拉拉为什么可以从一个默默无闻的职员，成长为一个跨国企业的高管呢？她的回答：“是因为我有我的职业理想。” 2．小组探究：设置问题启发学生思考，并引导学生归纳总结。

（1）杜拉拉的职业理想与蜗牛的“小小的天，有大大的梦想”有何不同？ 学生讨论回答：蜗牛的梦想是对未来的想象和希望，杜拉拉的职业理想是对未来所从事的职业的向往和追求。

（2）你认为杜拉拉所说的“职业理想”具体指的是什么？

学生讨论回答：具体的职业岗位、工资待遇福利、晋升机会等。

（3）为什么杜拉拉的成功归功于职业理想？职业理想对人生起什么作用？ 学生讨论回答：有职业理想才有方向、动力。职业是个人对未来职业的向往和追求，是人在职业活动中，追求工作、事业发展的动力来源。（4）结合课本说说职业理想有哪些特点？

学生回答：社会性、时代性、发展性、个体差异性。3．链接百度百科《职业理想》。

老师和学生一起阅读百度百科中有关职业理想的定义、职业理想的特点和职业理想的作用的内容。

（1）职业理想的定义：职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。

（2）职业理想的特点：职业理想具有差异性、职业理想具有发展性、职业理想具有时代性。（3）职业理想的作用：职业理想的导向作用、职业理想的调节作用、职业理想的激励作用。4．看投影《人生AB剧》，请学生续编结局并加以说明。

老师：小丽中考失利，没有考上普通中学，被职中的商务英语专业录取了。她觉得 A 读职中就是混日子，将来的工作问题有父母解决。B 认真学好专业，将来做一名实力派的资深员工。请你预测，A和B的结局一样吗？

学生交流回答：结局不一样。A小丽在校不认真学习，工作后积极性也不高；B小丽在校认真学习，工作积极性高，进步快。

老师：由此可见，职业理想对人生的发展的重要性。

5．小结：职业理想是个人对未来职业的向往的追求，职业理想是人在职业活动中，追求工作、事业发展的动力来源。

6．演讲比赛第1组：职业理想开启美好人生。同学们按评分标准对选手的表现进行打分。

二、职业理想对社会发展的作用（20分钟）1．活动：看真实人生，猜猜他是谁？

老师：20世纪90年代后期，国外有人说“到21世纪30年代，中国人口将达到16亿，到时谁来养活中国，谁来拯救由此引发的全球性粮食短缺和动荡危机？”他挥动着满是老茧的双手说：“中国完全能解决自己的吃饭问题，中国还要帮助世界人民解决吃饭问题！”请问他是谁？ 学生：袁隆平。

老师：袁隆平的职业理想是什么：

学生：研究杂交水稻，解决中国人民乃至世界人民的吃饭问题。老师：袁隆平最终研究出了“东方魔稻”，推动了世界第二次“绿色革命”。他的故事说明，个人的职业理想对社会发展起什么作用？

学生：有明确职业理想的高素质劳动者是社会发展的动力。

老师：一天，在上课时，教室里放映的片子里，一个中国人即将被手持钢刀的日本士兵砍头示众。许多站在周围观看的中国人无动于衷，神情麻木。这时一名日本学生说：“看这些中国人麻木的样子，就知道中国一定会灭亡！”听到这话他的心里像大海一样汹涌澎湃。他想到现在中国最需要的是改变人们的精神面貌。他终于下定决心，弃医从文，用手中的笔做武器，向黑暗的旧社会发起了挑战，唤醒了数以万记的中华儿女起来斗争。请问他是谁？ 学生：鲁迅。老师：有个人在青年时代就树立了立志报国，献身革命志向。他在中学读书时，同学称他“身无分文，心忧天下”。1914年他在长沙第一师范读书时，全部的费用只有几块大洋，三分之一就花在定报纸上。他与同学三不谈：不谈金钱，不谈身边琐事，在校期间不谈恋爱。把时间和精力花在有价值的事情上。最后他成为了改变中国人命运的人。请问这位青年是谁？ 学生：毛泽东

老师：他们的故事说明个人的职业理想对社会发展起什么作用？ 学生：职业理想是实现社会理想的基础。

老师指导学生阅读理解职业理想与社会理想的关系：社会理想是人生理想的核心，它影响和制约着职业理想。职业理想与社会理想相辅相成、相互影响。2．链接百度百科《社会理想》。

老师和学生一起阅读百度百科中部分社会理想的内容：

社会理想指社会全体成员的共同理想，是全体社会占主导地位的共同奋斗目标。当个人理想与社会理想发生冲突时，应顾全大局。3．讲述模范榜样许振超的故事，播放视频《许振超》。

老师：许振超是青岛港的一名吊车司机。他的工作很简单，就是把货物从码头吊上车、船，或是从车、船吊到码头。然后，就是这个普通的操作台上成就了许振超：一个只有初中文凭的桥吊专家，一个一年内就两次刷新世界集装箱装卸纪录的人。

（播放视频）

老师：从许振超身上你学到什么？

学生：勤劳勇敢、自强不息的精神，积极投身到社会主义现代化建设中去。老师：我们在实现职业理想的过程中，应该弘扬民族精神，积极投身到社会主义现代化建设中，以行动去报效祖国。

适应职业岗位的过程，是为走向社会、为今后可持续发展做准备的过程，是不断发展自己、享受成功乐趣的过程。（3）为什么是这样的过程？

学生讨论回答，老师总结：任何事物的发展都有一个过程。规划职业生涯的过程，是成长和进步的过程，是走向社会、走向成熟的过程。（4）对于我们来说，规划职业生涯过程有何意义？

学生讨论回答：能强化职业意识，巩固和完善职业理想，认识职业道德行为养成和专业学习对实现职业理想的作用，形成正确的职业观、择业观、创业观以及成才观，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，并以此规范和调整自己的行为，积极做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。4．演讲比赛第3组：职业理想开启美好人生。[情感升华]（10分钟）

1．讲述《雄鹰和蜗牛》的故事。

有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去。有天赋的人就像雄鹰，他们很轻松地就能实现自己的愿望。但是，大家也都知道，有另外一种动物，也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。从底下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年、两年。在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬。但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。

在我们同学当中，有些有天赋的人，他们是雄鹰，可以比较轻松地实现自己的愿望。但我们当中更多的是蜗牛，没有骄人的天赋，但是我相信，只是我们一直不停地爬，我们也可以收获精彩的人生。2．播放视频《俞敏洪经典语录》，坚定学生为实现职业理想而努力的信心。[课堂小结]（3分钟）

学生谈学习体会：通过学习本课，我„„ [宣布演讲比赛成绩]（6分钟）1． 计算演讲比赛成绩。

2． 宣布比赛成绩和获奖名次。3． 老师对演讲进行总结。[布置拓展作业]（1分钟）

上网搜一搜“有志者事竟成”的有关案例和人们对它的理解。

教学反思：

第2课“职业理想的作用”，从职业理想对本人发展、对社会发展的作用谈起，在引导学生理解职业生涯规划重要作用的过程中，从个人、社会发展的角度渗透理想教育；通过学习职业生涯规划与职业理想的实现，让学生明白实现职业理想的途径是职业生涯规划。只有通过逐步落实职业生涯规划，才能将理想变成现实。

本节课成功之处是在讲授过程中成功使用音乐导入、案例故事、课堂互动、播放视频、互联网搜索、课堂演讲比赛等多元化的教学手段，让学生多参与、多探究、多体验、多领悟。学生的学习积极性高，学生参与面广，课堂气氛活跃，主动学习意识强，学习效果好，达到了本节课的教学要求。

本节课的不足之处主要有：对演讲比赛参赛选手的课前指导不够，参赛选手比赛时表现紧张。在实际上课过程中，对有些问题深化不够。

第13篇：全国职业院校信息化教学设计比赛

2012 年全国职业院校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛（项目二）

参赛课程：参赛内容：授课学时：参 赛 教 案

生理学基础

听觉器官及其保护

2 学时

《听觉器官及其保护》教案

授课教师 课程名称 授课地点 授课人数 教具准备 / 人体生理功能 多媒体网络实验室

50人

教学对象 总 学 时 授课学时 授课形式

2011级中职护理班

72学时 2学时 网络教学 讲-练结合多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型

1．内容处理：原教材是新课改教材，内容为《听觉器官功能》，删减 了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的 功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行处理。

扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施 关于耳的结构这 部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的 影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护 士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。

2．分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护 理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作 岗位要求设计为三个任务。

任务一 了解耳的结构 任务二 熟悉耳的功能

任务三 掌握听力的影响因素及保护措施 本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块，依据护 理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目标如下：

知识与技能：

1．了解耳的结构并会能对模型进行拆装； 2．能复述声波传到的主要途径； 3．能进行声波传导途径的测定； 4．判断影响听力的因素及保护措施。过程与方法：

1．通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；

2．采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决 问题能力；

3．通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性； 4．分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。情感与价值观：

能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现 爱心、责任心。

1 内容安排

教学目标 重点为掌握听力的影响因素及保护措施。

由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生

教学重点 及难点 活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。

难点为熟悉耳的功能。

由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。信息化教学的应用，如 3D仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。

本次课的教学对象为 2011 级中职护理班学生（一年级），均为女生，十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜 欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知

学情分析 发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她 们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小 组 PK奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很 强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。

根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实 现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等 多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助 3D仿真技术、WEB、FLEX在 线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。

课前：提前 1周通过班级 QQ群，布置学习任务，让学生明确教学目标，复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等，确保每人都有分工。

课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过 “爱耳日”视频创设情境，引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟

教学策略 法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中学，做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞 赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线

测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及 时调整教学进度。

课后：指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺； 制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听 觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引 导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利 于共享及评价。

2 1．校内资源：

（1）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型，为生理学基础课程所用；

（2）信息资源：校园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合资源整合 后上传到校园网上的《人体生理学》精品课程平台上，将 3D仿真技术、WEB、FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。

2．行业资源：利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师到临床 采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生 和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。

按照异质分组的原则，参与指导小组的划分： 1．组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任； 2．各小组均有一名技术操作能力较强的学生；

角色分配 3．各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；

每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保每人都 有分工。

教师角色：引导者、协助者、管理者、参与者。

教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式： 1．对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。

教学评价 设 计 2．对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。3．展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。4．结合学生完成的情况进行点评。

5．展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平

时分。

教学过程设计流程图

创设情景 明确任务：“爱耳日”视频

（5 分钟）

学生思考

动态模拟 实施任务（65 分钟）

任务一： 了解耳的结构(20 分钟)

任务二： 熟悉耳的功能(20 分钟)

任务三： 掌握影响因素(25 分钟)Flash 交互动画 Flash 拼图游戏 教师巡视

三维仿真 Flash 动画

教师巡视

Flash 动画

WEB在线互动交流

是

是

教师巡视答疑 观察分析结果

Flash拼图游戏是否正确？

分析基本正确？

否

课后继续在线练习巩固知识

否

对对碰游戏闯关成功？

否 学习的平台

学习的平台

课后继续在线练习巩固知识

教师巡视答疑 观察分析结果

互动交流 总结评价（10 分钟）

学生在线留言 填写自评表

教师点评、解答 填写评价表

在线学习拓展提高（10 分钟）

在线练习健康宣教 志愿者活动 制定护理方案

否

教师指导

精品课程网站

是

学习的平台

课后继续在线练习巩固知识

制定常见耳疾病的护理措施 完成“爱耳日”健康宣教海报的制作

开展“专业服务社会 学生走进社区”志愿者服务活动

教学过程及方法应用设计

教学环节 教学内容

教师活动

通过 QQ群发布学习

布置任务

1.复习旧知识

2.明确学习任务，并提前 查阅资料 3.进行异质分组

课前准备

1.课代表组织学生利用课余时间（每次上课前的早读、晚自习、及周末）复习、预习2.教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型

3.课前 10分钟，课代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室（锻炼学生组织能力，强调护生的着装礼仪，培养学生的职业素养）

学生活动

设计意图 1.培养学生温故

知新的良好习惯 使用班级 QQ群，布 以及自主学习和 置学习任务，传递 信息检索能力； 2．引导学生关注。

信息。

辅助手段

播放全国“爱耳日”的科教宣

创设情境 确定任务（5分钟）

传片

创设情境 确定任务

引起学生学习的观看全国“爱耳日”的科 思考，同时培养学 教宣传片。

用 暴 风 影 音 播 放 “爱耳日”宣传片

生学会分析问题

30秒。

及解决问题的方 法。

教学过程及方法应用

教学环节 教学内容

教师活动

学生活动

1探究耳的结构：以小组为单位通过 Flash交互动画；

1.提供信息资源：Flash 交 互动画

任务一： 了解耳的结构（20分钟）

动态模拟 1.Flash交互动 实施任务 画（65分钟）2.分组拆装耳 2.巡视课堂

3.观察学生自主学习情况 的模型 PK赛

3.Flash拼图游 戏

4.分析学生学习情况

3.拼图游戏：分组进行拼图游戏。 2.PK赛：分组拆装耳的模型；

1.培 养 学 生 自 主学习的能力； 2.培 养 学 生 的 团 队 合 作 能 力 和竞争意识。

1.Flash 交 互 动 画；

2.Flash 拼 图 游 戏及在线评价系 统。

设计意图

辅助手段

5.调整教学进度

教学过程及方法应用

教学环节 教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

辅助手段

1.引导学生体验：声波是如何 传到内耳的？

1.探索并体验声波传

任务二：

熟悉耳的听觉功能（20分钟）

（65分钟）——声波传入内耳的 2.精讲点拨

途径 动态模拟 实施任务

入内耳的途径；

1.培养学生自主探 1.用三维仿真技术

展示声波传入内耳

2.写出声波传到内耳 究的能力；

引起听觉的主要过程。2.培 养 学 总 结 能 的途径

力。

2.多媒体课件

教学过程及方法应用

学环节 教学内容

教师活动 学生活动

1.提供信息资源

（1）播放音频，引导学生感 受不同音量对听觉细胞的影

1.感受不同频率的声 响；

波刺激；

2.观看常见听力影响

任务三：

听力的影响因素及如

（2）播放听力影响因素的动

何保护耳

画，引导学生真实；

（25分钟）

（3）连线临床专家 ；

1.播放音频 2.引入实例 3.连线专家 4.测试游戏

（4）提供对对碰小游戏。2.查看后台 评价，了解 学生掌握情 况。

因素的视频； 3.分组讨论影响听力 的因素；

4.代表总结发言如何 保护听觉器官； 5.与临床专家交流； 6.分组进行对对碰闯 关小游戏。

设计意图 1.通过观看影响听 力因素的 Flash 动 画，让学生真实感 受不良习惯对听力 的危害；

2.分组讨论，对学 生进行头脑风暴锻 炼，代表总结发言 能增强学生的竞争 意识及及语言表达 能力；

3.与“临床专家交 流”，克服了学生课 堂学习的局限性，拓 展 了 学习的 空 间；

4.用学生喜闻乐见 的“对对碰闯关小 游戏”，活跃了课堂 气氛，增强了团队 合作能力，突出重 点。

辅助手段

动态模拟 实施任务（65分钟）

1.Flash动画； 2.在线交流系统 3.在线即时评价系 统。

教学过程及方法应用

教学环节 教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

辅助手段

1.在线了解评价系统对学生任 务完成情况的及时评价；

互动交流 总结评价（10分钟）总结评价

2.回复学生提出的问题；

1.通过系统的及时 评价，克服了传统 教学过程中评价的1.在线留言； 滞后性及难以保存 2.在线填写教学评价

现象；

表及学习评价表。

2.通过在线留言，利用校园网《人体

及时了解学生存在生理学》精品课程的问题；

网络平台进行。

3.通过填写在线教 学评价表及学习评 价表，及时了解学 生学习机教师教学的情况，为今后更 好地开展教与学。

3.在线填写评价表。

教学过程及方法应用

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

1.课堂/课后完成： （1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教

1.布置课堂/课后拓展任

课堂/课后完成： 1.在线测试

在线学习拓展提高（10分钟）

2.制定护理措施 3.健康宣教 4.志愿者活动

务：

（1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教（4）志愿者活动 2.及时在网上查看拓展 任务完成情况，并给与评 价。

（4）志愿者活动 2.上传成果至人体生理 学精品课程网站上以共 享及评比所用。

1.培 养 学 生 持 续 学习能力； 2.培 养 学 生 实 际 应用能力； 3.考 虑 学 生 个 体 之间的差异，让每 一 个 学 生 都 发 挥 特长，参与到教学 活动中来； 4.培 养 学 生 竞 争 意识。

1.利用网络查找 相关资料； 2.利用我校青年 志愿者服务队在 社会上的影响，到 各社区、特殊机构 服务；

3校园网《人体生 理学》精品课程网 络平台进行。

设计意图

辅助手段

11 教学反思亮点之处：

1.充分发挥信息资源的优势：

整个教学过程由全国“爱耳日”视频创设情境，通过 3DMAX、Flash、WEB互动等多种技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习。

2．以生为本，突出岗位技能：整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专 业基础教学过程中，密切联系临床，让学生以临床思维思考问题，通过查阅资料，最终能制定常见耳疾病的护理措 施，能走进社区进行健康宣教和开展志愿服务活动，为今后走向护理岗位奠定了基础。整个教学效果得到了学生、行业专家及社会的广泛认可

3.发挥校院合作办学优势：通过远程视频会议平台，让临床一线的专家给学生讲解耳聋的影响因素及护理措施，学生学习的时空得到拓展。

不足之处：

1.个别学生在分组游戏时，太过于自我为中心，没能兼顾组中的其他同学，造成同学之间的不满等。 2.实训室内部的设计不利于小组活动的开展。

整改措施：

在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整，以达到更好地教学效果。

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第14篇：《职业价值取向及其调整》教学设计

《职业价值取向及其调整》教学设计

第一部分：课前系统部分

一、设计思想

《职业生涯规划》是教育部关于德育课新一轮课程改革后新推出的一门德育课，我校在全部09级第一学期开设此课程，并按照要求使用新的国家规划教材，内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重学生的身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要。职业生涯规划课程内容特点是要求记忆的知识点不多，内容的学习主要依靠学生自我的体验感受和探究式的学习。

本节课的教学环节全部按照新大纲的要求进行设计，通过学生表演活动激发学生的表现欲与学习兴趣，通过贴近学生生活的小故事表演鼓励学生换位思考，在思考中体验职业价值观在职业选择的过程中的影响，并引发学生对自己价值取向的分析，深入浅出的实现教学目标。

二、教材分析

《职业价值取向及其调整》是本《职业生涯规划》第二章第二课《发展职业生涯要立足本人实际》的第四个框题，是教材中“个人实际”的第四个方面。职业价值取向是人们谋取一份职业的社会行为目的，决定人的就业方向和职业行为。对于刚进入职校的学生而言，树立正确的职业价值取向是以后择业、就业的前提条件。

三、学情分析

职业生涯规划这门课对于刚从初中升入职高的学生而言，是一个陌生的课程。大部分学生在小学初中想过自己以后希望从事什么职业，但是具体的职业规划却从来未曾接触过。在教学中，也遇到过很多次学生认为自己还是一个十四五岁的学生，教材的内容对于他们而言太遥远的情况。因此在处理本书的教学内容的时候，必须以学生的实际情况为教学出发点，教学方法中多使用体验教学法，情景教学法等让学生在教学环节中引发共鸣，否则很难实现我们的教学目的。

相对于第二课中职业兴趣、职业性格和职业能力的学生，本框题的内容更抽象。很多学生一看到“职业价值取向”这样的词语，会觉得是一个难以理解的概念，产生厌学情绪。实际上，价值观等知识学生在小学、初中的教学中有所接触，只是没有进行系统化的学习。因此，教学可以从每个学生的人生价值观入手，通过实际案例和贴近学生的情境引入，让学生体会到价值观与人生的密切关系，从而引发对职业价值取向的学习兴趣，主动分析自己的职业价值取向，并根据社会和个人的实际情况进行调整。

四、教学目标

知识目标：了解职业价值取向的含义及其对个人职业的影响

能力目标：了解职业价值取向的种类；联系实际，理解一个人职业价值取向是多种多样并且可以改变的。

情感目标：立足本人和社会实际情况，分析目前我们的职业价值取向中哪些价值取向可以为我们的职业发展起到帮助，哪些价值取向需要调整。

五、重点难点

本节课的难点在于理解“职业价值取向对个人发展的作用”。在这个知识点的处理主要通过社会名人的案例，提出问题，让学生在回答问题的过程中理解职业价值取向对个人职业选择和工作中的引导作用。

教学重点是“从实际出发调整自己的职业价值取向”，这不但是重点，也是教学的最终目标。为了更好的解决这个重点，教师组织部分学生提前准备一个情景剧，设计几种职业选择中的矛盾冲突，让学生自己选择，并体会职业价值取向在解决矛盾冲突中的作用以及调整职业价值取向的方法。

六、教学策略与手段

情景教学法是本节课使用的最重要的教学方法，其次还有案例教学法。

七、课前准备

1．学生的学习准备； 部分学生准备一个情景剧的编排。

2．教师的教学准备：发动学生准备情景剧，设计情景剧中环节，制作多媒体课件

第二部分、课堂系统部分——教学过程

一、新课导入部分

多媒体展示图片：

1、公务员考试热

2、选秀热：

教师提出问题：为什么近年来，越来越多的人去考公务员和参加选秀？让学生自己总结出人们在选择职业时的目的，并深入思考：一味的追求工作收入会带来怎样的问题？

二、新课讲授：

1、职业价值取向的含义：

职业价值取向是人们谋取一份职业的社会行为目的。

一个人可能具有多种不同职业价值取向，这些价值取向在每个人的心目中排列次序各有不同。

2、职业价值取向的作用： 多媒体展示小资料：

本.拉登其人

徐本禹支教——价值取向对于人的职业选择与人生目标的确定有着密切的关系。

• 职业价值取向决定人的职业方向和职业行为 • 职业价值取向影响人在职业活动中的态度，是人们在职业活动中的驱动力。在进行职业选择时，了解自己的职业价值取向，与自己职业选择一致，你就获得了一种即将快乐和成功的信号。

因此，了解自己的职业价值取向，树立科学的职业价值取向是我们职业生涯成功的前提条件。那么，职业价值取向有哪些种类，作为中职生的我们应该如何调整之间的关系呢？

3、职场AB剧——职业价值取向的种类： 学生情景剧表演1：

刘美是一所职业学校设计专业的高三就业班的学生。她学习刻苦，品学兼优，在校期间是学生社团活动的灵魂人物，多次被评为三好学生、优秀学生干部。面临就业，父亲帮她在叔叔的公司找了一个财务的工作。父亲和叔叔都认为，虽然刘美没有学习这个专业，但是叔叔愿意教她，而且女孩子做财务既稳定又有一定的发展前途，公司月薪3000元，做好以后还有提高。同时，在学校的推荐下，一所广告公司也愿意接受刘美到公司做平面设计员的工作，月薪1800元。

• 刘美应该如何选择？说出自己的理由

A、到叔叔的公司工作

B、做广告公司的设计员

在第一小节的表演中，刘美的选择主要涉及以下两种职业价值取向：

•• 收入与财富：所从事职业能有效地增加自己的收入，重视收入的不断增自我实现：不考虑收入、地位，尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，长。

并视此为有意义的生活。学生情景剧表演2：

刘美说服了父亲和叔叔，到了广告公司做与自己专业相同的平面设计。刘美谦虚好学，努力肯干的态度很快得到了老板和同事的认同，转为正式员工后，刘美月薪涨到了2800元。在一次为饮料公司设计的平面广告中，刘美发现公司通过的一项设计是抄袭国外一个著名设计师的设计。这时刘美很犹豫，跟公司说明真相，否则一旦刊登出来有可能引发官司；装作不知道听天由命，因为这个设计是自己在公司的好朋友陈丽的，说出去也许这个朋友就没有了。

• 刘美应该怎样？说出自己的理由

A、对老板说出真相

B、保护陈丽，装作不知道

在这个小节的表演中，刘美又遇到了一个新的难题，如何处理这个问题，影响我们的选择主要是以下两个价值观：

•• 家庭和人际关系：重视自己的职业对家庭的影响。重视人际关系的和谐。道德感：是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人在职业中的行为时所产生的内心体验。如同情、集体主义、诚信。学生情景剧表演3 刘美左思右想以后，主动找了陈丽，在一番劝说下陈丽自己同公司说明了设计的真实出处。为了避免不必要的麻烦，公司换下了陈丽的设计。刘美也保护了自己和陈丽的友情。

转眼工作了三年，刘美已经有了丰富的经验和客户源。一家猎头公司找到刘美，告诉她有一家著名的广告公司请她做平面设计部主管，月薪8000外加提成。刘美的朋友陈丽也找到她和她提议他们两个人自己利用现有的资源开一家广告公司，自己做老板。

• 刘美应该如何选择？说出自己的理由

A、跳槽去月薪8000的公司

B、自己创业做老板

现在社会就业压力的日益增大让更多的青年想到创业。但是创业的风险也让很多人望而却步。刘美的这次选择，也体现了两种职业价值观：

•• 安全感：希望不管自己能力怎样，在工作中要有一个安稳的局面，不会因挑战感：能有机会运用自己的聪明才智解决困难，能突破传统方式，用创为奖金、加资、调动工作或领导训斥等而经常提心吊胆、心烦意乱。

新的方法处理事务。

学生情景剧表演完结篇：

刘美征求了叔叔的意见以后，决定还是自己创业。于是便和陈丽注册了一家美丽平面设计室，两个人又拉业务又做设计，虽然辛苦但是快乐，公司慢慢走上正轨。二年以后，刘美已经从一个刚踏入社会的毕业生转变成一个成功的创业者。

人生面临很多选择，作为人生重要部分的职业生涯也是如此。刘美的成功在于有明确的职业价值取向并且为之奋斗。根据刘美的成长故事，思考： 1）故事中出现的几种职业价值取向你更看重那种？除此之外你还有别的价值取向吗？

2）现阶段的社会条件下，我们中职生就业应该具有怎样的价值取向？

4、职业价值取向调整

某些从个人意愿出发的职业价值取向不容易满足，原因可以归纳为两方面：第一，脱离本人实际；第二，脱离环境实际。因此适当的调整职业价值取向，是我们成功就业，愉快工作的前提。我们在分析自己的职业价值取向之后，应注重: ••••

脚踏实地，切忌这山望着那山高 看重发展，切忌急功近利。立足实际，切忌好高骛远。

端正职业动机，树立正确的职业价值取向。

四、小结

我们中职生要明确自己的职业价值取向，确定自己在职业中最看重的什么，这样既能减少求职中的困难。

第三部分 教学效果预测

学生情景剧表演可以引发学生的学习兴趣与课堂学习乐趣，同时学生也能够有机会展示自己的特长。教师在表演准备阶段与表演时应注意控制表演时间与内容，让表演为教学服务的手段而不是让表演成为重点。

各个教学环节中，学生跟随教师层层深入的提问逐步把课本的知识逐步内化，变成自己的切身体验，主动分析自身价值取向。

价值观的树立不可能是一节课可以完成的工作，因此在教学中，我们不能把教学目标定的过高，应侧重学生个人切身体验的感悟与成长，否则整个教学会变成满堂灌。同时在教学环节的设计上，更应注重贴近学生生活，寻找能引发学生共鸣的案例与情景，给学生思考的空间和表达自己的机会，以学生为主进行课堂教学。

第15篇：教师职业技能训练之教学设计

教师职业技能训练之教学设计

10历史学三班 王鸿嘉 100305326 在教师职业技能训练的诸多环节中，教学设计是至关重要的一环，它是实现教学目标的关键，一个好的教学设计是成功上好一节课关键，不仅加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，而且还能提高解决问题的能力，从而获取新的知识。

一、教学设计的含义

简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计一般应包括这几方面内容：一是明确的教学目标，包括知识目标、思想目标、能力目标；二是拟定的教学方法和教学媒体；三是确定的教学重点和难点，以及教学难点的依据和解决方法；四是确定的思想教育的切入点，以及进行思想教育的相关资料；五是所作的时间分配设计和训练安排；六是确定的幻灯片放映内容、放映顺序、放映方式或板书的内容与结构；七是提问环节及内容的安排；八是拟定的课程小结方式和方法。因此，教学设计具有以下特征：

1.指导性。教学设计是教师有关教学活动的一切设想，如将要达到的目标、所要完成的任务、将采取的各种教学措施等反映在教学设计之中。所以，教学设计方案一旦形成并付诸实施，它就成为指导教师教学的指导性文件。

2.可操作性。在教学设计时，各类教学目标都被分解成了具体的、可操作性的目标，教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调适等都作了具体明确的规定和安排，而这种安排都可操作。

3.计划性。为了更好地实现教学目标，教师在进行教学设计时，要根据教学目标的要求，合理安排教学要素，如教师在教学设计中确定所要完成的教学内容（包括理论和实践）、教学方法、教学手段的运用、时间分配及总结形式等。这实质是对教学活动的周密安排，科学而合理的计划可以使教师将实际教学过程中出现失误的可能性降到最低。

4.创造性。教学设计的过程，实际上是教师在深入钻研教材的基础上，根据教学目标和学生的特点，创造性地设计教学实施方案的过程。教学设计与教师个人的教学经验、技能、风格、智慧等有着非常密切的关系，每个教师的教学设计都会程度不同地带有个人色彩与风格，因而它为教师个人创造才能的发挥提供了广阔空间。

二、教学设计的方法

要想设计一个好的教学方案，首先必须确定教学目标。在熟悉教学大纲、了解每一个知识点之后，确定教学目标，包括知识目标、思想目标和能力目标。并且应做以下几方面的工作：

1、确定教学内容及顺序。根据学生的基础情况、学习能力和教育教学目标的要求，对教材内容进行充实和重整，在考虑问题之间逻辑关系的基础上，合理安排教学内容及顺序。

2、确定教学方法。根据教学目标的要求，合理确定各教学内容所应采用的教学方法，如讲授、对比、案例法等。

3、确定教学重点和难点，并设计难点的解决办法。要将那些应知应会的内容和对其他内容产生直接影响的内容确定为教学重点，如重要的概念和方法等。

1 把那些难于理解、难于计算、技术要求较高的内容确定为难点，并设计出难点的解决办法。

4、确定思想教育的切入点及进行思想教育的材料。根据思想教育的目标要求，恰当确定思想教育的切入点并准备进行思想教育的材料。

5、进行时间分配设计和训练安排。对重点和难点内容安排较长的时间，并安排训练内容；对重要性水平较低的内容，安排较少的时间，不安排训练内容。

6、进行幻灯片放映内容、放映顺序、放映方式及板书设计。利用多媒体教学的，应该进行幻灯片放映内容、放映顺序、放映方式设计。同时，应做相应的板书设计。

7、提问或操作环节及内容设计。提问环节应该抓关键环节，提问或操作内容的设计应尽量带有启发性和发散性，设计那些对提升学生理解能力、加深印象和提高动手能力的内容，避免简单重复且答案单

一、固定的问题，因为这样不利于锻炼学生的思维能力。

3.设计课结与章结。在课程内容结束之后，应进行课结，如果本次课结束后本章内容也结束时，还要进行章结，其方法不一，如树型结构图、概括式等方法。其作用是将所涉及的内容串联在一起，形成一个整体，以加深学生对所学内容的整体印象，提高记忆力。

8、布置复习思考题和课后训练内容。选择那些既能体现思想教育，又能提升学习水平和操作能力的问题及训练内容，如给学生案例题、网址、业务或其他资料等。

9、预留机动时间和内容。虽然教学设计是比较科学的课程计划，但实际操作时可能出现意想不到的情况，使课程时间不够用或剩余，因此，在进行教学设计时要留有余地，准备机动内容，如果时间允许，应安排哪些内容，若时间不足应如何处理等。

三、教学设计的作用

由上可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。好的教学设计具有以下几个作用：

1.教学设计能够使教师对每一次课的时间安排更科学合理。因为在进行教学设计时要对课时进行分配设计和安排，在这个过程中，每个问题的讲授要安排哪些相关内容，安排哪些训练和活动，重点和难点问题如何解决等都要进行设计。这样，每个问题的解决需要多长时间都是经过反复思考才定下来的，避免无设计、无安排、从头到尾推着进行的做法，避免了时间安排上的盲目性。

2.教学设计能够使教师在内容安排上更符合目标的要求。通过教学设计，明确了课程的教学目标，包括基本知识方面、思想教育方面和能力培养方面的目标。在安排教学内容时就要选择能够实现上述目标的内容进行讲授和训练。每选择一

2 项内容，都要看它是否能够支撑所要实现的目标，把能够支撑目标实现的内容选进来，减少不能支撑目标实现的内容。另外，还要对每一项内容安排在什么时间更恰到好处，解决问题更自然，效果更好，目标实现得更充分来进行思考。可见，经过思考后的内容安排能够更充分地保证计划目标的实现。

3.教学设计能够使教师对教材进行反复的研究。由于在做教学设计时要确定教学重点和难点，找出确定教学难点的依据和设计教学难点的解决办法，还要找到思想教育的切入点，准备思想教育的相关资料。要做好这些工作，需要教师对教材进行反复的研究，吃透教材，才能领会教材的精神实质和寓于其中的思想内涵。可见，教学设计对促进教师备课，熟悉教学内容，深入研究教材都将起到重要作用。

4.教学设计能够使教师对教学对象进行全方位的分析，做到因材施教。教育教学工作的效果不仅取决于教育者的能力和水平，还取决于学生的学习基础、学习能力、学习目标和学习态度。对学习基础、学习能力、学习目标和学习态度各异的学生，其教育教学方法不能一样，所以，在做教学设计时，要进行全面分析，研究学生的心理、学习态度以及学习目标，掌握学生的知识基础和学习目标，选用适合教学对象的教学方法和教学手段，这样，才能在有限的时间内最大限度地实现教学目标。

5.教学设计有利于教师研究教学内容之间的内在联系。在做教学设计时，设计者除了要对教学内容进行选择外，对每一个教学内容在什么时间讲授，每一个训练项目在什么时候进行，都要精心安排。在对教学和训练内容进行时间安排时，设计者都尽量体现内容紧凑、过渡自然、逻辑性强的特点，这样使问题层层深入，内容联系紧密，教学内容融为一体，让学生容易接受和掌握，既能很好地完成教学任务，又能给学生留下深刻的印象。

第16篇：教学设计河北女子职业技术学院

河北女子职业技术学院会计电算化专业介绍

一、会计电算化专业概况

会计电算化专业始建于2005年，是学院重点建设专业之一。专业教学团队18人，其中研究生学历教师13人，讲师15人，教授3人。到目前为止，为国家培养了毕业生近1600人，毕业生就业质量较高，工作表现突出，受到广泛好评。

二、会计电算化专业特色

几年来，通过对专业建设的不断探索，会计电算化专业在人才培养模式、课程体系构建、教学团队建设、教学方法手段改革、实训基地建设等方面进行了一系列探索，取得了一定的成效。

（一）教学

1.以学生为主体，创新教学方法、教学手段以及教学管理制度 在教学手段、方法上鼓励教师多采用现代教学手段（网络教学、多媒体教学等），教学方法上采用案例教学法、分组讨论法、创设情景法、赏识教学法等，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，鼓励学生研究性学习，探究性学习、协作性学习。从2010始，开展师生共话教学设计。新学期教师的教学设计思路、思想与学生进行沟通。让学生能积极参与到教学和课堂来，达到学生学习有积极性、教师教学有针对性的目的。

2.以课程改革，促教育质量上台阶

根据企业的需求，2005年设置招生了会计电算化专业，并向岗位看齐，编制项目课程，对会计专业所有知识点进行分析，将专业课进行整合，自编了《基础会计实训》、《纳税会计与纳税筹划》项目课程校本教材，完成了河北省教育厅关于“‘教学做’在财务会计中的研究运用”的课题，基本实现了专业课程的项目化和教学方式的理实一体化。

3.加强师资培养，增专业内涵建设动力

师资队伍建设是学校立身之本，是专业现代化建设的关键。在学院、系的大力支持下我专业教师利用暑假时间外出培训学习，提升教学与科研能力。严李莉教师参加了教育部与中商联举办的会计专业师资培训，获得了财务管理师的资格；郑丹丹老师参加了在石家庄经济学院由用友公司举办的沙盘模拟企业课程的教学设计与实践培训班；王忖老师参加了在山西财经由教育部组织的审计课程改革的研讨会。

同时配合我系实施了校本培训计划。培训以教学技能大赛的形式展开，提倡助教级教师争做优质课，讲师级教师争做精品课。第一期接受培训的我专业教师有严李莉、张书慧两位教师，第二期接受培训的教师有王忖、张运琴、张雅彬三位教师，两期教学技能大赛都分别经过为期两个月的培训学习、竞赛、一对一点评，充分挖掘每位教师的优点，使其正强化，找到每位教师各自的不足，促其修正。两期培训的教师成长很快，无论是教学设计、教学实施、还是教案，都有各自的特点，都有自己的创新处。在两期教学技能大赛中，王忖、张

运琴荣获优秀青年教学能手称号，严李莉荣获最佳教学创新奖，张书慧、张雅彬荣获最佳教学组织奖。

（二）实训

会计电算化专业共建有会计电算化、收银机和会计多功能三个校内实训室，设备总值100万元，可同时容纳300人实训操作。能够满足会计专业学生实验实习的需要，较好地实现了理论、实习教学、实践以及生产为一体的教学方式。

1.实训室建设，做大做优奠基础

为了培养学生的创新精神，提高实践和应用能力，增强学生的社会竞争能力，为社会输送高素质的技能人才，会计电算化专业共举办了5届会计技能大赛，包括了pos机的操作、点钞、会计数字的书写和珠算技术四方面的技能。竞赛促进了学生专业技能的学习热情，形成良好的推动效应。通过宣传、动员、组织，同学们都知道了专业技能的重要性。

为了提高学生的综合实践能力，应用技术系财会教研室与用友公司联袂举办了两期ERP沙盘综合实训。2010年3月23日，在河北女子职业技术学院举行了第一届“ERP沙盘实训课程开班仪式”。

2.沙场点兵，谁主沉浮

2010年6月12日至13日,“用友杯”第六届全国大学生企业经营模拟沙盘对抗赛-河北赛区总决赛在河北经贸大学北校区大学生活动中心举行。来自河北大学、河北农业大学、河北理工大学、东北大

学秦皇岛分校、中国地址大学长城学院、石家庄经济学院、河北经贸大学、我院等省内33所高校200多人参加了比赛。

我专业派出赵薇、乔敬昕、任晓丽、郭萌、罗宾宾5名同学组成代表队,经过历时一天半紧张激烈的竞赛角逐,同学们顽强拼搏,表现出了优秀的团队合作精神和出色的业务能力,展现了我院良好的精神风貌,最终夺得团体三等奖。

2010年11月27日，由教育部高职高专经济类专业教学指导委员会、工业和信息化部人才交流中心、用友软件股份有限公司共同举办的 “用友杯”第三届全国大学生ERP应用技能大赛-河北总决赛在河北经贸大学经济管理学院举行，来自省内高校的29支代表队参加了比赛。我院应用技术系派出代表队参赛，荣获全省团体一等奖。

（三）教育

我专业注重文化育人、环境育人。通过“不做假账”、“我爱我的专业”演讲比赛、教室与宿舍专业文化建设比赛等活动，培养学生良好的职业意识和职业素养。校内会计实训中心布置了学生作品陈列室、优秀毕业生、技能明星、实训规范、会计行业发展史等，让学生在专业化、企业化文化环境的熏陶中健康成长。

2010年12月14日下午，河北女子职业技术学院2010年职业发展论坛在院多功能厅举行，本次题为“成长中的杜拉拉”职业发展论坛是针对我专业1300余名学生而举办。面对现在如此激烈的就业压力，到场嘉宾（铁道学院会计专业资深教授、企业负责人代表、注册会计师代表和我院会计专业优秀毕业生代表）针对就业前景、专业知

识、工作心态、做人与做事的原则做出了详细的讲解。

（四）就业

1.职业岗位需求

会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断发展，要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要使会计电算化人才能够迅速理解适应和进入计算机会计实务环境，能够熟练从事手工会计操作和运作财务软件，具有从实务中学习和进步的能力。

会计电算化专业就业方向比较广，无论是大型国有企业、三资企业还是小型民营公司都需要不同数量的会计电算化专业的毕业生，而且受行业结构调整变化的影响也较小，随着市场经济的发展，社会对会计电算化人才需求量较大且稳定，在市场的需求上连续几年位列前三位。

2.毕业生的就业范围和工作岗位。

（1）服务面向：国有大中型企业、中外合资企业、外商独资企业、大型宾馆、银行、保险公司及其它企、事业单位

（2）就业岗位: 会计主管、会计核算（包括材料核算、固定资产核算、成本核算、综合及编制报表等具体核算岗位）、收银、出纳、财务管理、计划、统计、微机录入等岗位

主要工作岗位：会计核算（包括材料核算、固定资产核算、成本核算、综合及编制报表等具体核算岗位）、出纳、收银

相关工作岗位：库管员、营销员、统计员、微机录入

发展工作岗位：财务总监、会计主管

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