人教版九年级孤独之旅 成长需要经历教案
课题：成长需要经历
教材版本：人教版
授课年级：九年级
设计理念:
１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。
２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
学情分析：
九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
农村孩子，家长的毫无原则地娇惯，使学生变得脆弱，经受不了压力，经受不了挫折。这篇文章给孩子们上了很好的一课，让他们有机会和主人公一同去感受一下挫折，并使自己那颗脆弱的小心脏一点点地变得坚强起来。
教材分析：
孤独是一种经历，能经受住孤独人会变得坚强。文中主人公的经历不仅对学生是一次心灵的启迪，对我们成年人也是一次很好的生活反思。生活的快节奏，生活的多样化使人们没有一刻的停歇，就连躺在床上也在看着微信刷着微博。这让人们面对孤独也是难以忍受的，主人公的心里路程让我们反思。
教学目标：
知识：结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义；
能力：理解景物描写对刻画人物的作用；
情感：感悟人物成长经历，培养学生积极的心态和战胜困难的勇气。
教学重点：
梳理主人公的成长历程，把握课文主题，理解“孤独之旅”的含义。
教学难点：
品味语言，体验孤独
指导学生勇敢面对孤独，健康成长
过程与方法：
引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主
动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
教学时数：1课时
教学过程：
一、激情导入
录音机播放《真心英雄》（条件有限），学生可以跟唱。有句歌词说“不经历风雨，怎么见彩虹”，不错，人生路途并非一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚和泪水，其实生命也就是在这样的锻炼中成熟丰满的，如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，就让我们一起走进曹文轩，去体验放鸭少年杜小康的“孤独之旅”吧！
二、整体感知
请用简洁的语言概括文章的内容,即这篇文章讲述了一个什么故事？
教师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
三、品味孤独
找出不同阶段，体现杜小康不同心理感受的词语
离开油麻地，出发时——茫然和恐惧
第7段，熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
第9段，已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
达到目的地——芦荡时——害怕和胆怯
第21段，这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦荡如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
在芦荡安顿下来时——孤独
第28段，日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
在芦荡时间一久——不再忽然的恐慌
第33段，后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
经历暴风雨后——坚强，长大
第48段，杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
杜小康的孤独之旅：
从熟悉的油麻地到陌生的芦苇荡，心路历程：从茫然、惧怕孤独到长大、坚强、成熟。
合作探究：（要求：从课文语段中找依据并不同角度进行概括）
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难在困难中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷的孩子。
杜小康告诉我们：人除了要战胜大自然外更重要的是要战胜自我。
四、走进环境
作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。
（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）
⑴ 有关鸭群描写：
鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。
⑵ 有关芦荡描写：
芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写：
芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
教师总结：
环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。
五、畅谈孤独
读书贵在感悟，谈谈读了《孤独之旅》这篇小说，你有哪些收获？
（学生各抒己见）
主题：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。
六、感悟孤独
结束语：同学们，其实你们身上也有杜小康的优秀品质。因为今天你们在课堂上表现积极、勇敢、好学、谦虚、坦诚……希望你们在与孤独不期而遇时，要勇敢面对。不经历风雨，怎么见彩虹？建议同学们阅读《草房子》全文。
我最后送同学们几句名言：苦难是人生的老师。──巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。──马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。──怀特曼
板书设计： 孤 独 之 旅 曹文轩
杜小康：茫然→恐慌→孤独→磨难→坚强→长大
成 长 之 旅
环境： 芦荡 鸭群 暴风雨
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