小学二年级语文下册教学设计

第1篇：小学二级语文下册教学设计

.小学二年级语文课堂教学设计

第一单元教学计划一、教材简析：本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。二、教材目标：1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。三、教学重难点：1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。四、课时安排：1、《找春天》……3课时Word 文档

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.3.《笋芽儿》……2课时语文园地一……2课时6.《雷锋叔叔，你在哪里》……3课时8《卡罗尔和它的小猫》……………3课时五、教学中应注意的问题：1、本单元的4篇课文。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上。着重品味和积累课文中的词句。

“感”上，通过不同形式的朗读让学生Word 文档

.2、后两篇课文较长．故事容比较曲折，但也不能因此把理解课文容作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。3、无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感触、有所感动、有所感想，索养和受到健康情感的熏陶。

从而在潜移默化中提高语文课题：泉水教学目标分析

知识与技能：1．指导学生会认8 个生字，会写9 个字，积

累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵自己喜欢的部分。

3．指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。Word 文档

.教学重点：指导学生会认、会写、会用本课的9 个生字；能正确认读

本课的8 个认读字；理解运用“清脆、天然”等词语。教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：2课时教学过程：

第一课时一、播放音乐，激趣导入1．播放歌曲：《泉水丁冬响》。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方……2．学生说说自己看到了什么，听到了什么。3．今天，我们一起学习课文《泉水》。（板书课题）二、初读感知，自主识字1．读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2．自由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3．出示生词认读：一股清泉

石缝瓦罐天然水塔杜鹃清脆（读的形式：自由读、指名读、“开火车”读。）4．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？Word 文档

.哦股缝罐塔杜鹃脆5．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示句子，反复读一读。（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这灿烂的世界。（2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（3）泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”6．读一读课文，比一比谁读得正确。三、指导写字1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？2．写，重点指导难写字。出示“骨、鹃、股、脆”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。）塔：右下是合，中间的短横不能少。泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。3．学生练习，把字写规、美观。4．展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班交流。四、布置作业1．写写生字词语。2．练习朗读课文，把课文读流利。Word 文档

.五、板书设计

泉水

哦股缝罐塔杜鹃脆

第二课时一、复习导入1．复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字和生词。2．检查朗读课文情况，看谁读得流利。二、读、议课文1．快速读第一自然段。（1）谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？先自己练习一下吧。注意读出泉水的清脆、欢快。（2）指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？（3）老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。2．泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二至第五自然段，把答案画在书上。学生边读边画。（1）你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？（2）谁有不明白的问题？（3）我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法读好，让大家一听就知道你喜欢这部Word 文档

.分。（4）想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说些什么？（泉水流到

——，她看见了——，泉水说——。）3．学生自读第六、七自然段，练习填空：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。三、总结1．读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？说说泉水高兴的理由吧。2．朗读你最喜欢的段落，试着背下来3．把自己喜欢的段落，读或背给大家听，可以加上动作。四、布置作业1．背诵自己喜欢的自然段。2．拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，会说些什么？大家讲一讲。五、板书设计5 泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷

画眉鸟

美Word 文档

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.（帮助别人，自己也快乐）教后反思：Word 文档

.课题：雷锋叔叔，你在哪里教学目标分析知识与技能：1．指导学生会认12 个生字，会写12 个字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠”等词语，理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。情感、态度、价值观：指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：（1）指导学生会认、会写、会用本课的12 个生字；能正确认读本课的12 个认读字。（2）指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记”中的词语。（3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。教学难点

：（1）指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。Word 文档

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第2篇：小学二级语文下册画风教学设计

小学二年级语文下册画风教学设计

15《画风》第一课时教学设计教学总目标：1.会认7个生字，会写12个字2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法第一课时教学目标：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言4．初步培养创新能力和团结协作精神认字、朗读课文朗读感悟一、猜谜引趣，揭示课题猜谜激趣：看不见，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰今天我们就来画画风二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读音频或者师范读课文，画出生字，要读准字音，读通句子有不认识的字做上记号2、这篇课文主要讲了一件什么事？2、全班交流及时板书①随学生回答出示有关句子：赵小艺：⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着陈丹：⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树宋涛：⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了”赵小艺：⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读③课件出示三幅画，学生来说分别是谁画的④咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文3、分角色朗读课文或者选择自己喜欢的角色朗读课文五、拓展延伸1、学了这篇课文，我们知道了：要善于观察，善于思考，才能找到解决问题的办法！2、出示示例，用“谁也没有看见过风，不用说我和你了但是的时候，我们知道风来过了！”句式来说话3、作业：你想怎样画风？拿起画笔画一画吧！小树弯15画风人教版二年级下册语文画风教学设计及教学反思一、教学要求1?学会本课8个生字，学习与生字有关的词语2?正确、流利地朗读课文分角色朗读课文3?理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神二、教材说明这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新本文对话较多，适合分角色朗读学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点三、教学建议课前准备生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件观察有风时景物的变化识字、写字教学1?识字教学注意指导以下生字的读音和字形：旗：笔画较多，可分“方、?、其”三部分记字形擦：平舌音，不要读成chā男：是上下结构，田字头，力字底2?写字教学卫：笔顺是：卫丹：中间一横要长些，第三笔是点擦：右半部分中间笔顺是：斜：左边“余”字上边的捺变为点词句教学本课内容贴近学生生活，容易理解，要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动一张张画显得更美了”这句话写三个小朋友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真切地感受到了风中景物动态的美读一读，写一写下列词语：旗杆擦去吹斜显得男孩朗读指导读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时高兴的语气可采取自己练读、指读、分角色读等方式练习提示第1题，“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的”应在熟读课文之后让学生讨论，教师适当点拨第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时根据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好课时安排教学本课可用2课时四、教学设计举例读题引起兴趣看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习兴趣把课文读正确，读流利1?借助拼音读准字音；把语句读通顺2?检查生字读音可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法3?检查、指导读课文练习把课文读流利4?默读课文，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解内容细读课文，理解内容1?自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情2?读2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情4?自读第9自然段，小组合作学习提出解决不了的问题，全班交流讨论重点理解最后两句话分角色朗读课文进一步体会课文中三位同学的创新精神识字、写字教学读写词语完成课后第三题开展创新性画画比赛活动15画风一、教材简说“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法二、学习目标1．会认7个生字，会写12个字2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法三、教学建议识字写字本课要求认识的生字量少、任务轻要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有识字教学可作如下安排1．粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了2．想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？3．用减一减的办法识字：湿—显4．写字指导正确书写不要多笔画：“丹”字只有一点“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字“丝”字上边的两个绞丝没有点不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少“眨”左边是目字旁，不能少一横“涛”字左边三点，右下还有一点美观书写观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长比较借鉴：乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上朗读感悟这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读建议这样安排教学环节1．贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？在头像旁写上他们的名字引导认读姓名，认识其中的六个生字2．出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案3．在头像下一一对应贴图4．练读对话，开展争做文中小朋友的活动自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”在读的过程中，教师适时示范、指导“谁能画风？”要读出问句的语气来“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”要用非常肯定的语气读“我能!”“我也会画风了”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读积累运用1．你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来完成课后习题“读读写写”2．欣赏句子，仿说句子读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动一张张画显得更美了”仿说句子：一场大雨过后，树叶显得，显得3．抄写词语，再仿照样子写几个洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝洁白的弯弯的斜斜的实践活动小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好四、教学设计举例情景引入，巧设悬念1．情景激趣今天咱们一块儿去“旅行”去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来2．学生拿出纸笔作画请几位学生上黑板作画3．教师描述今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过赶快把这优美的景色用画笔画下来4．学生边听边根据自己的想象作画5．教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来6．学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？7．小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？《画风》教学反思本课的题目就很有趣，足以能抓住儿童的心我刚把课题板书就有孩子开始发问“风，是摸不着，看不见的东西怎么能画出来呢？”这问题多漂亮的开始，于是我也借机抓住了孩子的探究欲望，说：“是谁让小草低下了头，是谁让小树向我们招手，又是谁让风筝飞上了蓝天……”“是风”孩子们争着说这样的课前谈话已经为本课的教学铺了条好道课文讲述了三个小朋友互相启发，互相鼓励，用不同的办法画出了风的故事，让我们懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法本课在写作特色上运用了大量的对话形式，词语丰富形象，易于积累根据本课的特点，对话较多，生动有趣，分角色朗读是本课的特色，两课时完成了本课的全部教学任务，包括作业，学生的作业也完成较好从整个来讲本人的教学还是比较务实，不繁、不减、不愁回到家我认真反思了自己教学本课的亮点与不足二、课前设悬，提供给学生对风的感性表象学生自主选择阅读的内容文中有三个小朋友，自己喜欢谁就去认真读谁的语言或有关段落这样的教学策略，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力三、阅读感悟、文笔生花课文有借景抒情的写法与运用比如、课文最后没有真正称赞每一个爱动脑筋的小朋友而是说“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动”这是在借“风”来“夸”三个小朋友的画，栩栩如生，即平常所说的“借景抒情”借景抒情是作者通过对具体景物的描绘来表达自己或作品中的人物的思想感情那么，又如何进行抒情呢？这里是我在本课中设立的重点，因为二年级下册已接近三年级的作文起步，本人注重阅读与写作的接轨并对借景抒情的写法，作了简单的阐释）借景抒情，关键在于对所描写的对象要有深刻而独特的感受情和景要互相协调，这样才能情景相生，产生独有的艺术魅力老实说，这个环节是我在教学中的亮点，孩子们说的好，写的好，素材丰富，而且有几个孩子借用其他景物如、天上的白云……小鸟……天上的月亮……星星……太漂亮了五、《新课标》指出：阅读教学是学生，老师和文本三者对话的过程这种对话首先是读书实践，让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶在教学中充分尊重了学生的独特感受，体验和理解让学生自读自悟整个过程为张扬学生个性，为激发、激活学生的灵性而服务当然，学完本课我也在想，如果在以学生的充分自主的学习过程中，能运用多媒体的多向交流功能，能让学生身临其境，通过看、读、想、论等方式，逐步深入课文，或许会透明多了但条件有限，上1000人以上的学校就一间多媒体教室于是针对本课写作特色，我个人的教学意识，“三好、三抓”“用好书、用好教室场地、用好一支粉笔”“抓住学生的眼睛、抓住文题的眼睛、抓住文本的妙语《画风》教学设计阳三石小学二年级组：左美华一、教学目标1．会认7个生字，会写12个字2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法二、教学重点1.会认7个生字，会写12个字2.朗读感悟文中小朋友的创意三、教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法四、课前准备：课件五:教学时数:两课时六、教学过程第一课时一、创设情境,激发兴趣1）师：小朋友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头你知道有什么样的风？2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？二、初读课文，感知全文1)听课文录音，初知大意，再认会生字2)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺3)多媒体出示互相认读生字三、读文感悟，学生质疑，小组合作解决学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，小组合作解疑师生合作解疑四、写字指导，(出示课件)学生练习1、不要多笔画：“丹”字只有一点“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字“丝”字上边的两绞丝没有点2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少3、结构“忽、丝”二字上长下短“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左窄右宽4、学生练写生字“眨”左边是目字旁，不能少一横“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长第二课时一、导入我们知道风听得见，感受得到，还可以写一写，那能画风吗？今天我们就来学习十五课《画风》二、学习课文1.快速浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？2、学习第一段陈丹、赵小艺、宋涛三个人在纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了小鸟，多美的一幅画啊！谁能再美美地读一读？3、学习二、三段他们三个人画的那么入神，爱问问题的宋涛问了一个问题难住了大家继续读一读二、三段4、小组合作，汇报交流四至八段开始这三个小朋友不会画风，可是后来，他们却通过自己的努力画出了一幅幅动人的图画，请同学们默读4——8段，在书中画一画，赵小艺、陈丹和宋涛三个人事怎样画风的？指名说，顺序可乱，学生汇报到哪，教师出示人物的画指导朗读指名读，读出人物的的自信你读的时候心情怎么样？喜欢扮演谁就练习读好谁的话，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情5.喜欢3个小朋友吗？为什么？6、指导朗读第九段1）、他们三个通过自己动脑筋，解决了问题这时来了一阵风，吹进了他们的画卷中，谁能读一读最后一段2）出示动态画的美，练习读好最后一段你们看，三个小朋友正说着，画着，一阵风吹来，红旗飘起来了，风车转起来了，小树吹弯了，雨丝吹斜了，一张张画真的就动了起来，谁能通过读让大家感受这动态画的美！7、分角色朗读课文，回归整体三、拓展1、红旗飘飘、风车转动、雨丝斜斜、小树弯弯，这些都和风有着直接的联系，风虽然不能直接画出来，但是我们可以通过画与风有关的事物表现出来，你们也来画一画生活中的风2、我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？四、拓展作业喜爱画画的你：用你的画笔，画风喜爱朗读的你：有感情的朗读课文喜爱阅读的你：找写风的资料读一读喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记五、板书设计15、画风红旗飘小树弯敢想敢做雨丝斜善于动脑风车转

第3篇：小学语文二级下册教学计划

小学语文二年级下册教学计划

一、学情分析

本班有学生22人.其中男生8人.女生14人。由于他们各自的家庭不同.家庭教育、经济基础等因素都不同.因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出.学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活.学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书.扩大了识字量.丰富了课外知识.并积累了很多词语.为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确.不喜欢读书.认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心.相信在我们师生的共同努力下.我们全班同学有会有好成绩的。二、教材分析

本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接.安排了4篇略读课文.它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务.没有写字要求。“语文园地”包括四～五个栏目.在上册教材四个栏目的基础上.新增了“宽带网”。“我的发现”──鼓励学生探究发现.引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词.感受和强化词语之间的搭配习惯.并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是.本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时.积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”──话题与本组专题有联系.在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养.从本册教科书开始.在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目.引导学生在口语交际的基础上.进行写话训练。“展示台”──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”──与本组专题密切相关.引导学生学习由课内向课外延伸.以获取更多的相关信息。

八组课文之后.安排了六篇选读课文.供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字.有４００个。生字表（二）是全册要求会写的字.有３００个。要求认识和要求会写的字.分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外.在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字.学生既可以利用熟字认识生字.也可以借助生活经验.在同类事物的列举中认字。三、教学目标

1、继续复习、巩固汉语拼音.借助汉语拼音识字、正音。

1 / 3 2、认识400个字.会写300个字。要求认识的字能读准字音.结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是.要求认识的字不要作过细的字形分析.也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音.认清字形.了解意思.正确书写.并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望.在生活中自主识字。养成良好的写字习惯.书写规范、端正、整洁.感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典.培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读.对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下.学习默读.做到不出声.不指读。

5、能联系上下文和生活实际.了解课文中词句的意思.在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物.能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号.体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯.增强愿意与人交流的意识.认真听别人讲话.能听懂主要内容。能主动与别人交谈.讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方.有礼貌。有表达的自信心.能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、对写话有兴趣.能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、对周围的事物有好奇心.乐于观察大自然.热心参与学校、社区活动.并能表达自己的感受。 四、教学重点

1、会写300个认识的字.认识、读准字音.认清字形.理解字词在语言环境中的意思.正确书写.练习在口头和书面表达中运用。

2、认识400个常用字.读准字音, 结合词句了解意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。五、教学难点

1、提高识字能力.巩固识字.继续养成良好的写字习惯。

2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

3、培养写话有兴趣.能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。六、教学措施

在教学中.积极提倡自主、合作、探究的学习方式.以提高学生的能力.发展学习思维。课堂上尽量创造机会.用优生的学习思维、方法来影响差生。合理地安排时间.开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式.2 / 3 以达到与教学的同步进行。多以激励的评价方法.采用多形式的竞赛.激发学生的求知欲.提高学生的兴趣。及时与家长联系.了解学生的学习情况和行为习惯。

1、变学会为会学.教给学生学习的灵活方法.把主动权交给学生。尽量注重教材和整合.整体地运用教材.并力求能创造性地使用教材.进行整单元备课.在备课时注重单元内每个教点的联系。

2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则.在不加重学生负担的情况之下.使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中.引导学生借助拼音和字典学习生字.发现生字与熟字的联系.提倡学生运用记忆规律.将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。

3、重视学生写字习惯的培养.要加强写字教学的指导。在指导写字的时候.板书示范.指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺.要求学生把字写端正、写美观。

4、阅读教学.首先要重视朗读的指导。通过多种形式.使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利.并引导学生投入情境.去领会作者所要传达的感情.进而通过自己的阅读表达出来.培养和提高学生的阅读能力。

5、在口语交际教学之前.要提早布置准备工作。在教学时.重视情境的创设.通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中.积极参与到学生的交流中去.为学生提供可以模仿的对象.同时关注交流的状态.对交际的过程予以调控.形成有效的师生、生生互动。八、教学课时安排

第一单元 １５～１７课时

第二单元 １３～１５课时

第三单元 １５～１８课时

第四单元 １５～１８课时

第五单元 １５～１８课时

第六单元 １４～１６课时

第七单元 １５～１８课时

第八单元 １５～１８课时

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第4篇：人教版小学语文二级下册教学设计

人教版二年级下册第二单元 教学目标：

1、认识25个生字及其组成的词语，写会7个左右结构的字。 2、学会字理识字、猜谜识字、图片识字等识字方法，养成主动识字的好习惯。

3、初步了解形声字构字特点。 教学重难点：

1、认识生字，写会生字。

2、掌握识字方法，养成良好的识字习惯。 教学过程：

一、激趣导入，读准字音

1、师：同学们，你们一定喜欢动画片吧！今天，老师给大家带来一段，一起看。

播放《喜羊羊与灰太狼》动画片。

2、动画片看完了，美羊羊他们怎么了？ 是的，美羊羊被可恶的灰太狼捉走了。你们想不想帮帮它？可是，狡猾的灰太狼在我们营救美羊羊他们的路上设置了重重关卡，只有突破这些关卡，才能救出美羊羊。3、接下来，我们就一起闯关吧！首先是词语认读关。老师知道课前同学们都已经做了充分的预习。下面，同桌两人快点合作着读读助学单上的词语吧。如果同桌有不会的，一定要帮帮他哦。4、同学们读的可真认真，我们一起来会会这些词语吧！A、谁想读读这几个词语。这三个词语全是外国的人名，最后这个是小猫的名字。我们快和他们亲切的打声招呼吧！

B、接下来，我们找个女同学读读第一行词语吧！女同学齐读 找一个男同学读读第二行词语，男同学齐读。谁想接着读第三行？全班齐读

C、下面，请同学们推荐咱们班读书最好的同学当当小老师，带着大家读读这些四字词语吧。（真不愧是同学们心中的小老师呢，读得真棒！）

同学们，选择其中一个你喜欢的四字词语说个句子吧！

通过你的句子，我们知道了，芬芳扑鼻的意思就是草木发出的香味扑鼻而来，形容很香。（倾盆大雨是雨大的象盆里的水直往下倒。）什么是黑白相间呢？看，斑马身上的颜色黑一条，白一条，黑色和白色互相间隔，所以，间还可以组词？（间隔）间，我们以前还学过一个读音，是？

这一单元，除了间这个字，还有一个多音字也需要我们记住，就是待，谁能说说他的读音并给组个词？ 二、小组合作，归类识记

1、咱们都是聪明的孩子，不大一会的功夫就攻克了第一关。看，第二关来了。这棵苹果树上的每个苹果里都藏着一个生字，如果你们都能读对，就算攻克了第二关。一起来挑战吧！

2、A、你能用簇说个词语吗？看，一片片花瓣簇拥在一起，形成了一朵美丽的绣球花。 B、如果你就是那只可爱的小猫伯洛，你会怎样蹭你的小主人呢？和你的同桌练一练吧！真是一群粘人的小猫。

C、同学们，知道这个字的来历吗？看，这幅图是木字的演变，在古代，木就是树。那树的上面是什么？对，所以古人就在木子的上方加了一横，代指树梢，也就是今天我们学的这个字，末，意思就是树梢，引申为事物的尽头。你还能用末说个词语吗？

同样的道理，树的下面是树根，在木的下面加上一横就是本，指树的根部，所以我们也常常组词根本。

看，由一个字就可以造出其他许多的字，我们的祖先多了不起呀！3、太棒啦，整棵树的苹果全被我们摘下来了。谁能一口气把这些词语全部读下来！

4、你们简直都太厉害了，这么短的时间内认识了这么多的生字，一定有自己的秘诀吧？快借助助学单上的提示，小组内说一说，你们都使用了哪些方法记住这些字的呢？

5、全班交流识字方法。我用 的方法认识了。

6、看到免这个字，老师突然想到了一个谜语，兔子差点不见了。你们能不能也像老师一样用这些生字编个谜语呢？（不上不下，你旁边的人不见了）真是个思维灵活的孩子。

7、请同学们再读这两个字，出去草字头，他们还读。刚才我们都理解了，芬芳就是草木发出的香味。草字头让我们知道了芬芳和草木有关，而下面的分、方就是这两个字的读音，像这样的字，我们就叫它们为形声字。这节课我们学过的字中，还有哪些是形声字呢？快去找找吧？其实，形声字家族庞大，并不是所有的声旁都和这个字的读音完全相同，声旁的读音和这个字的读音相近的也是形声字，你们还能找到哪些？

8、找着找着，我们就找到了古人造字的秘密，原来形声字是声旁表音，形旁表意。快用这个方法，猜猜下面这些字的正确读音吧！9、都是些一学就会的孩子们！生活中的识字方法不计其数，只要我们做个有心人，一定可以认识更多的汉字。下面，快点读读这篇小短文，展示这节课的识字成果吧！三、书写指导，迁移运用

不知不觉中，我们离狼堡越来越近啦。再过了这最后一关，灰太狼就彻底输啦！

1、仔细观察，这些字都有什么特点？

2、那左右结构的字在书写时应注意什么？左窄右宽。整体还要紧凑，不能写分了家。

3、下面，请同学们认真观察，你觉得这几个字中有哪一笔是需要提醒大家注意的呢？

4、你们的观察真仔细。下面，我们着重来看一看该这个字。在这个字里，哪种笔画数最多？他们的写法一样吗？还有吗？两个撇的长度也不一样，第一道长，第二道短。好，记住了它的书写规则，伸出你们的小手，和老师一起写一写吧！注意，言字旁在田字格左侧，右边的点起笔稍高，两撇不能伸到言字旁上，要体现汉字的互相避让精神。5、下面，请同学们按照刚才的分析，从助学单上任选两个左右结构的字练一练吧！写之前，老师想提醒大家，书写时一定要头正、肩平、身直、足安！

6、同学们写的真仔细。鉴于时间关系，在这里我们就不一一展示你们的成果了。课下，请同桌互相评价，如果他写的好，请给他打上一个大大的五角星。

7、现在老师想问问大家？是不是所有所有结构的字都是左窄右宽呢？看，像“利”“剩”这样的左边笔画要比右边笔画多得字，写起来就要左宽右窄。分析好汉字的间架结构在动笔，可以使我们的字写得更加准确、美观。四、拓展延伸，阅读巩固

1、看，读读写写中我们已经把美羊羊他们就出来了。高不高兴? 2、同学们，今天，我们不仅用我们的智慧和劳动救出了美羊羊他们，更认识了许多生字宝宝，写会了许多左右结构的汉字。课下，请同学们根据自己的实际情况，自由选择主题丛书《帮助他人》一组中的文章阅读巩固。这节课我们就上到这里，谢谢同学们。下课

第5篇：人教版小学语文二级下册教学设计

一、学科：语文

二、课例名称：xx的“野” 三、执教老师：xx 四、指导教师：xx 五、课型：新授 六、年级：六年级 七、教材版本：人教版 八、教学设计： 教学目标：

1、借助工具书和其它方法，自学生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过丰富的想象和联想来表达对索溪峪野性美的独特感受。

4、领略索溪峪的野性美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发对大自然美好景观的向往和热爱之情。

学情分析：六年级学生具有一定的自学能力和理解能力，朗读能力也在逐渐提高，并有一定的语言积累，能用较准确的语言表述自己的理解和感悟。

教材分析：这是一篇描写索溪峪美景的作品。本文恰当地运用了先概括叙述再具体描写的表达方法，布局谋篇层次井然。作者对索溪峪的景物观察细致，想象丰富，构思精巧。多种修辞手法的综合运用，文章言辞精美，文采飞扬，妙趣横生，读来具有很强的感染力。

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教学重点难点：理解课文内容，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪“美”的独特感受。

教学方法手段：借助多媒体课件的直观演示，通过抓关键词句，感受索溪峪的自然风光美，理解课文，品味独特有趣的写法。

课时安排：一课时。板书设计：xx xx的“野”｛水野→人野 物野

九、教学过程： （一）谈话引入。

山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有味。今天，让我们通过课文走进大自然，领略索溪峪的独特魅力。

（二）解题。 1、2、3、齐读课题：索溪峪的“野”，根据字形猜猜“峪”是什么意思？“野”为什么加上引号呢？

出示课件。

引号的作用：表示引语；表示特定称谓；表示特殊含义需要强调；表示否定和讽刺。4、5、你认为课题的引号起什么作用？由学生尝试理解并作出选择。 既然是强调，我们应该怎样读好这个课题？指导读好课题。

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（三）初读课文，学习生字词，了解大意。

1、让我们走进课文，尽情感受索溪峪的“野”。自由读课文，遇到生字词语多读几遍，读通读顺。概括课文写了索溪峪哪些方面的“野”。

2、3、学习生字词语。

课件出示文中词语，指导学生正确认读。

断壁悬崖拔地而起摇摇晃晃望而生畏让人胆颤千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格直插云天横拦绿水旁逸斜出相对相依婷婷玉立窈窕淑女怦怦直跳返璞归真惊险磅礴

4、课件出示索溪峪的风光图片，提问：看到这样的景象，你会用刚才所读的哪些词语来形容？

5、提问：课文写了索溪峪哪些方面的“野”？ 学生归纳，相机板书：xx水野物野人野（四）品读课文。

1、索溪峪的山是“野”的，表现在哪些方面？请同学们默读课文第二自然段，在关键词句下面作上记号。

2、品读句子（课件）：“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。”提问：什么是天然的美，野性的美？

学生自由表达，教师相机引导。3、索溪峪的山是野的，它的天然的美，野性的美表现在哪些方面？

A、这种美是一种惊险的美，课文中用哪些词语来表现山的“惊险”？如果你身处“一线天”、“百丈峡”这样的深山峡谷之中，抬头仰望，你会有怎样的感受？带着理解读出惊险的感受。

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B、这种美是一种磅礴的美，作者用哪些词语表现山的“磅礴”？如果你置身于“十里画廊”、“西海林峰”这样的景象之中，你会情不自禁地发出怎样的感叹？说说感受。

C、这种美是一种随心所欲，不拘一格的美，为表现山的这种美，作者运用了哪些修辞手法或写作方法？读一读，找一找，说一说。

4、总结：刚才我们通过找相关句子，抓关键词语，感受了索溪峪山 的野性之美。来，让我们先练一练，再来美美地读一读这一部分。（五）指导自学。

1、索溪峪的“水野”、“物野”、“人野”又表现在哪些方面呢？请同学们自学课文3、4、5自然段。按我们刚才的方法，找到相关句子，抓住关键词语，通过品读、想象等学习理解。然后交流学习收获。

2、通过说感受、展示读等形式交流反馈，教师相机指导。（六）揭示中心，领悟写法。1、你能用一个字概括这篇课文吗？ 引导学生概括：（“野”）

2、这篇课文是按照什么结构写的？这样写有什么好处？ 教师引导，学生自主领悟、发现。3、教师归纳总结。（七）欣赏美景（课件），加深感受，升华情感。1、这么xxxx，想不想去欣赏欣赏？ 2、播放欣赏xxxx风光。

3、结合课文和风景视频谈谈感受。

4、有人认为为了更好地观赏风景，在秀美的山峰上修筑“观光电梯”，你有怎样的看法？

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4、总结：像索溪峪这样的大自然杰作，其魅力就在于：天然美，野性美！有句话说得好：清水出芙蓉，天然去雕饰。（谢谢同学们，下课。）

十、教后反思

《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的课文，作者用充满激情和童趣的语言描绘了索溪峪的“野”性之美，读来赏心悦目。为了更好地通过文章领略索溪峪的美，体会作者对大自然的热爱、赞美之情，我主要设计了以下教学环节：

（一）利用图片，xx词意。

本文描写索溪峪的绮丽风光，运用了大量的优美词语。为了理解词语，而又不觉枯燥乏味，我指导学生正确地认读文中词语之后，出示一些各具情态的索溪峪风光图片，引导学生通过景象加深理解所学词语。像“拔地而起”、“绵亘蜿蜒”等难以理解的词语都能借助形象的图片直观理解。这样，变生硬抽象的解词为生动形象的感悟，能增强学生的对语言的感知和领悟。（二）找词画句，赏文体情。

本文巧妙地运用了先概括叙述再具体描写的表达方法，布局谋篇层次井然。教学中，我引导学生找关键词句、画重点句，迅速理清文章的主脉，领会作者表达的情感。找到关键词就能把握作者行文的感情基调，品读重点词句，既学习作者具体描写的方法，又达到与作者情感共鸣的目的。如品读描绘山景的文章，先让学生说说对“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美”这句话的理解，然后再找找这种美具体表现在哪些方面？是怎样具体描写的？通过找词画句，学生领略了索溪峪山之惊险美、磅礴美、随心所欲、不拘一格之美，并指导学生通过朗读把这些美读出来。这样，教学就化难为易，变枯燥的分析为自主品味，能有效帮助学生准确抓住文章重点，领会其中蕴涵的趣味和文味。就连平日阅读能力稍欠的学生也能享受到阅读的快乐。

（三）扶放结合，学用自如。

六年级学生具有一定的语言积累，拥有一定的阅读能力，教师的任务就是调动学生运用已有的和新获的阅读方法，主动攫取知识，赏析文章。

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针对本文的特点，我设计的教学是由扶到放。先引导学生赏析描写山景的文章，再放手让学生按照同样的方法，“通过关键词句感受索溪峪的野性之美”，自学描写索溪峪水“野”、物“野”、人“野”的文段。这样既可以激发学生学习的主动性和积极性，又可以通过自学培养锻炼学生的概括能力、赏析能力、表达能力等综合语文素质，真正变被动学习为主动学习，成为课堂的主人。还通过集体交流，师生讨论等形式，达成师生对话、生生对话的局面。通过这样的教学，我发现学生的能力不可小估，只要打开他们思维的禁锢，并给予他们无限的信任，学生们就能打开想象的翅膀，创造性地学习语文。

（四）课件激情，畅抒胸臆。

索溪峪风光秀丽，是人类宝贵的自然遗产，学生们通过阅读文章可以大致领略索溪峪的风采神韵，但多数同学没有亲眼见识过。要想真正领会到索溪峪野性美的精髓，有必要通过课件来帮助学生“身临其境”，所以我精选了一些最典型、最符合课文描绘的索溪峪的真景，制作成精美的课件，帮助学生深刻学习领会课文。

（五）一些遗憾

因为是录像课，由于课时限制，也为了展示一个完整的教学过程。教学节奏快了一点，教学容量大了一点，学生反复品读的时间少了一点。

十、课例点评

营造民主、宽松、和谐、愉悦的阅读场景，唤起学生饱满的热情，让其享受语文学习的乐趣，是这节课的特色之一。整堂课以读为主线，教师引导学生以不同的方式，从不同的角度阅读课文，让学生读懂文意，读出情感，读出神韵。一开课教师就紧扣“野”字，让学生在读文中初步感知山野、水野、物野、人野的课文内容；然后逐段引入，环环入扣：或精读品味，或略读感悟，或点拨引导，或补白想象……教学丝丝入扣，情感步步升华。

习得方法，培养习惯，发展能力，是这节课的又一特色。在教学中教师注重调动每个学生学习的主动性，挖掘每个学生的学习潜能，让其积极主动地投入学习。教师十分重视方法的引导，注意用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用评价激励。如：出示引号的几种用法，让学生辨析课题中

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引号的作用；以看图说词语教会学生准确用词；在朗读重点语句中让引导学生自己体悟发现写作方法，在引读段落中体会课文的层次和结构等等。教学中教师还注重放手让学生自主学习，充分引导想象，让学生与文本对话，注重体验感悟。如：置身于山道的惊险之中，你会有什么感觉？课文学到这儿，索溪峪的“野”给我们留下了深刻而美好的印象，此时你想说些什么？不仅调动了学生的积极情感，同时还能培养学生的想象思维能力。而且，教师始终关注学生，发现问题及时点评引导，注意用赏识的态度给予中肯的评价，体现了教师的课堂驾驭能力和教学机智。

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第6篇：二级语文下册教学工作总结二级下册

本学期，我继续担任二（1）班的语文教学工作。经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期；期末临近，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。

一、钻研教材，掌握新的教学理念。

提高教学质量，关键是上好课。由于经验尚浅，如何才能上好课我还处在摸索阶段。在每次上课前，我都坚持提前备课，认真钻研教材，参考网上丰富的教学资源，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。

二、研究教学方法，努力呈现不一样的课堂

由于我平时与学生的关系比较亲密，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。也就是说，要切实地确立学生在学习过程中的主体地位，老师只是起到引导作用。为此，我仔细研究学生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如，我十分注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……新颖的导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

在教学中，我充分利用多媒体教学的优势，自己精心制作课件，或在网上搜索优秀的资源，为的就是能够迎合低年级孩子的心理，创设教学情境，把课文内容直观、形象地展现出来，增强趣味性，更好地发挥感染作用。

当然，我还有很多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学生一节课下来没有开口读过课文。又比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考解决问题的机会。

三、识字写字教学，作为教学的重点

二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字。例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。《小学语文新课标》 指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。有几个学生，把他们前半期和后半期的作业相比较，简直像两个人写出来的！为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。

四、总结不足

1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。。

2、班级发展不平衡，教学成绩仍然欠突出，还需提高；个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正确引导。由于本学期安全工作是重点，放学后不能以任何名义留学生，所以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的学生就比较困难了。下个学期，我的重点工作之一就是辅导学困生，从开学开始，争取消灭不及格的现象。

总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。

第7篇：二级语文下册识字3教学设计

二年级语文下册《识字3》教学设计

第一课时

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)

师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3.出示词卡：桌椅

4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

六、学生自学出示的生字词

要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况

1.指名读、齐读。

2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

八、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.听写生字。

3.检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

(2)复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

(4)复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

六、学生自学出示的生字词

七、指导书写

1.指名说“篮、筐”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

第三课时

一、复习检查

听写词语，检测效果。

二、指导读韵文

1.按要求归类读。

(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)

(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)

(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)

(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)

2.多种形式练读。

指名读、齐读、同桌互读。

三、辨析两组形近偏旁

1.做找朋友游戏。

2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”

第8篇：小学语文二级下册教学工作总结

小学语文教学工作总结

随着春节脚步的临近，一学期的教学工作也画上了句号。回顾这一个学期的工作，有进步，有收获，也有一些遗憾。现将一学期的工作总结如下。

一、抓好基础知识，打牢基础。

本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对近、反义词的积累等，我 都逐一进行讲解或强调。

二、灵活处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢?我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。

四、突出章节过关，拓展知识视野

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。

虽然这学期我们班的孩子都有了很大的进步，但是也存在一些让我遗憾的地方。

一、培优补差工作有所欠缺。这学期，我注重抓牢学生的基础知识，帮助学生打牢基础。很多学习接受比较快的学生会觉得吃不饱，但是接受慢的学生就消化不了。我却没能很好的处理这两方存在的问题。这样既耽误了优生的提前发展，也耽误了差生的进步。

二、缺乏对学生说话和写作的锻炼。虽然在积累方面做得工作不少，但是让学生输出的机会少。下学期要加大学生的写作练习。

在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。

以上是我在本学期的教育教学工作总结。希望在未来的日子里，我能在教育教学实践中不断积累经验，取得更佳的成绩。

广州市黄埔春晖学校

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