画风教学设计（共16篇）

第1篇：画风教学设计

画风教学设计

教学目标:

知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。

能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。

教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程:

一、情趣导入。

猜谜语,引出课题,板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招)

谜底:风

谁来把谜底写到黑板上?

谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来

呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流,板书。

2、朗读感悟:

他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。

读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?

我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?

3、合作仿写。

风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。我们合作读一读好吗?

这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。

一、教学目标 设计：

（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。

（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。

（5）理解课文，（6）激发对自然的观察兴趣。

（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8）尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：

学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；

（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

（11）作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

五、教学媒体设计：

（1）多媒体课件，（2）交互式学习网络教室。

（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？（转载自本网http://，请保留此标记。）你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1）喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3）喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

六、作业 ：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

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今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是：

1.会认“宋”等七个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。

教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。

教学难点是：领会文中小朋友的创意。

《画风》这篇课文内容浅显，比较易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：

１、借疑促读

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特别是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

2、创设愉悦情境。

在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等老师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中，使语文教学课堂生动有趣。

3、扩展画风。

人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣，因此我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。

第2篇：画风教学设计

《画风》教学设计

教学目的：

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学习法。教学工具： 电脑、课件、黑板 教学过程：

一．激趣导入，揭示课题

1、猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?

（3）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。

2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？

三、再读课文、自主探究

㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画风

“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”

1、从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）

2、这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

3、老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

4、这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。

陈丹画风

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”

1、你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）

2、那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

四、朗读感悟，深入理解

1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

3、说一说，怎样才能读好这几句话？

4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、发展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

五、总结全文、拓展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

2、课后作业：

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。

板书设计

宋涛

画风

赵小艺

雨丝斜

陈丹

小树弯

旗子飘

风车转

第3篇：画风教学设计

画风

知识目标：会认7个生字，会写12个生字。

能力目标：正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：会认7个生字，会写12个字。

教学难点：有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

知识目标：有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。教学重点：认读生字，正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：初步培养创新能力和团结协作精神。

一、谈话导入、激发兴趣

1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物??（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？

2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）

3、齐读课题。

4、质疑：读了课题后，你想知道什么？

可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？

5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

2、指名汇报。

3、小结归纳。出示填空：

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。

三、自读课文，自主识字。

过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。

1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。

2、检查汇报。（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。（2）课件出示生字词：

宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得 A、带拼音读。B、去拼音读。

（1）说说记字方法。

3、指导写字。

（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜（2）口头组词。

乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼（3）说说你有什么发现？

（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜（5）老师范写??学生练写??师生评议。

四、朗读全文。

1、男女声赛读，每组一个自然段。

2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。

第二课时

知识目标：会认7个生字，会写12个字。

能力目标：正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：识字、写字。

教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学过程：

一、激趣导入

听，这是什么声音？（播放风的声音）风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

二、质疑

1、读了课题你想知道些什么？

2、今天这节课，我们就来解决其中的两个问题：（谁在画风？他们是怎么动脑筋把风画出来的？）

3、生自由读文

三、复习生字词

出示本课词语：这就是我们这一课的生词。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这些字词的？

四、学习课文

1．图文结合，对号入座 出示三幅画，看看喜欢谁的画？他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风？再指名读文，找答案

2．根据学生的回答出示有关句子。

如：a．她在房子前面画了一根旗杆，是风把旗子吹的在空中飘着。b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，下雨了，是风把雨丝吹斜了。

d．她画了个拿风车的小男孩，是风让风车在呼呼地转。3．分角色练习朗读。

五、拓展延伸

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。我想你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?

六、指导书写

1．出示“我会写”中的生字 2．重点指导“乌”“斜” 3．学生练写，交流评价 4．作业展览

七、小结

这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

第4篇：《画风》教学设计

《画风》教学设计（第一课时）

 冼基东小学 梁诵华

教学目标：

1 会认7个生字,会写12个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3 懂得事物之间是有联系，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文，课前准备：课件:将卫星传送资源与本课教学进行整合教学过程：

（一）猜谜激趣，导入新课

师：老师知道咱们班的小朋友特别爱猜谜语，现在，老师就要让大家猜个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。啊，小手像雨后春笋一样钻出来了，一起说吧！

生：风。师：对极了。

师：小朋友还知道那些风吗？

生：微风、大风、龙卷风„„（学生畅所欲言，讨论交流）

师：风看不见，也摸不着。可今天我们班里来的三个小朋友就是能把风给画出来。这是一件多么了不起的事情呀。让我们今天和这三个小朋友一起来画画风吧！（出示课件： 课题）齐读课题：画风



（二）趣味识字



一、识二会字：咱们班上的同学真有礼貌，我想他们三个一定非常愿意和我们一起画风，和我们一起做好朋友的。现在让我们一起来认识一下他们的名字吧！

1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。去掉拼音读

2、课件出示“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，开火车认读。开小火车读生字，读准鼻音和翘舌音，重点读好“沉”和“宋”。

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

二、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字请教下面的拼音。

师：小朋友们，你们想知道这三位小朋友是怎么样画风的吗？就让我们一起走进课文中吧！

师：请小朋友自由的朗读课文，画出文中你不认识的生字，要试着读准字音，读通句子。如果有不认识的字请教下面的拼音。

三、（课件出示字词）认读词语

在这篇课文中，有几个字词需要小朋友们注意了。生读出这些新词。（开火车读词语）

四、说说怎么记这个“显” ？ 生：日加业等于显。师：你是用什么方法呢。（生：加一加——）

（三）学习课文（初读理解）

一、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案

师：老师可要让小朋友自己来读课文了，在读之前有什么要提醒大家在读的时候注意的吗？

生：读时要有快有慢。

生：要注意生字的正确读音。

生：要有感情，有的词语要读得连起来。

师：真好！老师再提醒一点，读的时候如果有不懂的地方就请你用自己喜欢的记号标出来，觉得难读的生字要多读几遍。

二、全班交流。

A、随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

2 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。B、请学生在黑板上画画文中的景色。

C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

（四）、细读感悟

１、想不想看看他们画的风？ （出示课件：赵小艺画风）

2、这是谁在画风？谁来说说赵小艺是怎样画风的？（她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。）

3、谁愿意给她的话配上课文的句子？（出示课件段落）（找一生读，）

4、你觉着她读得怎样？（一生评）（大家想一想赵小艺 。。。）

5、你说说赵小艺当时的心情怎样？（高兴，自信，自豪）

6、你能带着这样的心情读一读吗？

7、你觉着她读得怎样？（找1人再读）

8、你能像他那样读一读吗？来试试！

10、赵小艺还画了什么？（出示课件：风车 ）

11、老师想读读她是怎样画风车的这一段，可以吗？

12、你认为老师哪个地方读得好？为什么？

13、你们肯定能读得比老师还好！自己试试看。

14、谁来向老师挑战？这么多一起来吧！（生齐读）出示课件：陈丹画的风

1、我们再来看看陈丹画的风，好吗？

2、谁来说说她是怎样画风的？

3、对画风这件事，陈丹开始是怎么想的？现在她画出来了，心情会怎样？

3、谁来怀着高兴的心情读读这段？（找一好生读）

4、听了他的朗读，你有什么感受？（我感受到陈丹当时很高兴，我还感受到风来了！）

5、师评：听得多仔细，说得多好呀！

6、让我们也带着这种感受读读吧！（出示课件：宋涛的画）

1、最后我们一起来欣赏宋涛画的风。

2、同桌说说他是怎样画风的？

3、请你来读读这段话（找一人读）

4、你听到他把风读出来了吗？怎样才能把风读出来呢？

5、你先来试试！她读得怎样？大家一起来读读吧！

6、三个小朋友正说着，画着，风来了！大家看画怎样了？（课件：风吹画动图。）

7、多美的画呀，多可爱的孩子呀！让我们一起用动听的声音，把这美丽的画描绘出来吧！（齐读最后一段）

（五）写字

过渡：师：看我们小朋友学起生字来多带劲，相信你会比这三个小朋友更出色。让我们再来看看这篇课文中有哪几个生字要求我们学会书写。（课件出示动画：生字学习）

师组织学生认真观看动画课件《画风：生字学习》。（学习写：艺、丝）

它们都是上下结构的字，再找找其他上下结构的字，一起读出来。生跟着课件进行书空练习。

师：小朋友们，现在让我们认真的观察，每个生字在田字格中的位置，想一想怎么写才能把这些字写的又漂亮又美观。

生认真的观察，小声的讨论交流。

师：我们班的小朋友在看电视时也可以认识很多生字！相信只要我们做个有心人，学起生字来就是那么轻松。正确规范的书写这些生字，老师相信难不倒聪明的同学们。

（生再次认真的观察，并在练习本上试着书写）

五、感情朗读，合作表演，情感升华

1、三个孩子开动脑筋，互相学习，用不同的方法画出了风，你们喜欢他们吗？

2、想不想再把这三个孩子的故事读一读？那我们分角色来读，好吗？

3、先在小组里练练吧！

4、刚才老师看到大家练习的都非常认真，现在哪个小组的同学愿意把你们的朗读成果展示给大家？

5、他们读得怎样？谁还想读？下节课我们再来



第5篇：《画风》教学设计

《画风》教学设计（第一课时）

姓名：宋勇刚

单位：呼图壁县第五中学

一、教材分析

《画风》是人教版小学语文二年级下册教材。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

二、学情分析

本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

三、教学目标

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培养创新能力和团结协作精神。

四、教学重难点

“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点； “引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。

五、教学准备

1、生字卡片；

2、一张画有太阳、大树和房子的画；

3、制作的课件。

六、设计理念：

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

七、教学流程

(一)、创设情景，揭示课题。

1、（播放风声）听，这是什么声音？（板书：风）听到风声，你们想到哪些写风的诗句？

2、风不仅能听出来、写出来，还能画出来呢！（板书：画）

3、齐读课题。

想知道谁能把风画出来吗？赶快到课文中去找找吧。

（设计意图：听风的声音，说出写风的古诗，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。）

（二）、初读课文，感知大意。

1、自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。遇到有困难的地方可以请教同学、老师。

2、谁把风画出来了？用自己喜欢的颜色在文中涂好。

3、指名分段读课文，喜欢读哪段就读哪段。 过渡：读了课文，你们知道是谁把风画出来了？

（三）、自主识字

1、瞧，这三个小朋友今天来到我们中间，和他们亲热地打招呼吧。（出示课件：三个小朋友在画画，头上分别有他们带拼音的名字。）

2、指名读。

3、去拼音认读生字。

你认为哪个字最难记，谁有好方法？

4、把名字拆开，你还能认出它们吗？（卡片出示，多种形式读。）

5、老师这有几个词语，你会读吗？ 课件出示：

显得更美了

一根旗杆

风车呼呼地转

斜斜的雨丝

（设计意图：根据课文特点，联系学生已有的知识巧妙识字，提高了识字质量，就这样，学生在趣味盎然的“打招呼”的过程中巩固了对生字的记忆。）

（四）、研读课文

1、宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的呢？请同学们自由朗读课文，找出句子，用波浪线画出来。

2、交流反馈。

⑴根据学生的回答出示句子。

①宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。②她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

⑵自由读句子，找一找他们把风藏在哪里？（喜欢谁的画就读谁的句子）

（设计意图：这一环节的设计，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。）交流：

① 宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 教师相机指导：

同学们，从他的朗读中，我们听出有风了吗？ 你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？

这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，雨丝应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

2 我们来看看宋涛画的风（放课件），风到底藏在画里的哪里呢？你能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？

多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生朗读。）

（设计意图：这一环节以读为主，在多次的阅读和教师画画活动中，学生理解了宋涛学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。）

② 陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 你能让我们听到风的声音吗？ 为什么要重读“弯弯”呢？

现在，我们都是小树。如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。你能用刚才的句式说一说陈丹把风藏在哪里吗？ ③ 用同样的方法学习赵小艺的画。

3、这三个聪明的孩子肯动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4、你们也很了不起，不但读出了风，还做了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？

我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！（设计意图：课件有助于学生分清人物的观点和做法；朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。采用现场画画方式和学生的思维进行碰撞和交流。）

（五）、想象拓展，积累语言。

1、下面我们来动动脑筋。闭上眼睛，随着音乐（放音乐），想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。

2、谁愿意把自己的画展示给大家看吗？告诉大家你画的风在哪里？

3、完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

（设计意图：此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。）

八、板书设计

15、画

风

宋

涛

斜斜的雨丝

陈

丹

弯弯的小树

赵 小 艺

飘动的红旗

......转动的风车

（设计意图：以三个小朋友的名字和他们怎样画风的概括，既表明了课文的主要内容，又体现了“爱提问题、爱动脑筋”的文章主题。）

第6篇：《画风》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识宋、涛，陈、丹、赵、艺、显７个生字，会写显字。

２、能力目标：

⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵会说怎样画声音和气味。

３、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

【教学流程】

一、身边切入，进入识字天地

１、指含有宋、陈、艺这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

２、生领读自己的名字。

３、教学宋，陈，艺这三个生字。

４、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵去掉拼音读生字。

⑶打乱生字的顺序读生字。

５、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，宋宇豪奋勇搏浪涛，韩家艺妙语惊四座，群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。（提出要求，三人互相商量，不许雷同。）

三、多向互动，感悟读书乐趣

１、进入文本，找准对象：

⑴自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

⑵默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶指名汇报。

２、精读对话，体会感悟：

⑴用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：谁能画风？陈丹说：谁也画不出来。我也会画风了。赵小艺说：我能！我还能画！

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵小组交流。

⑶生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

３、激情朗读，深入品味：

⑴师和生合作分角色读。

⑵评价导读。

⑶组内自由练读。

⑷指名汇报读。

⑸指导书写显字。

四、空间拓展，培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。

第7篇：《画风》教学设计

《画风》教学设计

学习目标

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学方法

小组合作学习法。课前准备

生字词卡片、图画、课件 教学过程 第一课 时

一、导趣

1.板书：风，这是什么字？齐读“风” 哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说 2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？ 今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字

1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）

2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？（男女赛读。）3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢记住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 5.再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。2.自由读课文,谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 指名分段接读课文,师生评议。

3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）文中的小朋友他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。小组合作分角色读课文，勾出他们画风的方法。选一个代表全班交流。

4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演其中的一个小朋友，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。5.你喜欢这3个小朋友吗？为什么？ 小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

每个小朋友画一幅画：我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

第8篇：画风 教学设计

《画风》第二课时教学设计 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学过程：

一·复习引导，突破字词

1、提问，谁知道都有什么样的风？(生答)

2、那你知道这些风都有什么特点呢？（看不见摸不着）

老师夸，你真善于观察，边说边板书，是啊，风，看不见，摸不着，风有这样的特点，我们要想画风，难不难？

学习完了这一课，你就会知道，画风啊，一点都不难！（齐读课题，跟老师一起板书，画风）

3、在上这节课之前，老师要掌握一下你们对这节课生字的掌握情况，敢让我考考你吗？ （课件出示）生齐读，旗杆，在这个词语中，它读什么？生读，齐读

4、（课件出示）转，多音字，请同学读读这两个音，出示，转身，旋转，在这些词语中它们读什么呢？继续出示，旋转，转身，转笔刀，教师问，你们是根据什么判断这个字在什么样的词中读什么音的呢？

引导生说，转一圈的时候发什么音，四声，用手比划一下，转一圈，你来原地转一圈，转身呢，转三声只是换个方向，师示范动作，转三声，转四声，让孩子们明确什么时候读转，什么时候读转。二，熟读课文，攻破难点

1、（课件出示）宋，陈，赵，丹，艺，涛，显 你能说出这几个名字吗？

请你读读他们的名字，并且记住他们，出示名字，不带拼音的2、（课件出示）太阳，房子，大树，问，有风吗？所以，宋涛给大家带来一个难题（出示）谁能画风？生读，读出问句的语气。

3、我们先来看看风有什么样的特点呢？指着板书，对，风是看不见，摸不着的，那宋涛问了，谁能画风？要是画出的东西，那得是什么样的呢？生答，看得见，摸得着的。

4、咱们一起来看看他们是怎么画风的吧，快速读4——8自然段。（生读课文，师巡视）好，谁是第一个画出风来的呢？生齐说——赵小艺（课件出示赵小艺的话）赵小艺想了想，她想了什么呢？

那她决定画什么了呢？

5、师引导：风是看不见摸不着的，但是旗子是————看得见摸得着的，出示课件，问，多出个旗子就体现出风了吗？

这没风的时候，旗子是什么样的？有风的时候，旗子又是什么样的？那个字证明旗子是有风的？（飘）板书

是啊，要想画风，除了得画出个看得见摸得着的事物，而且还得有一个体现风的动态的词语，这样才能画风。谁来读读赵小艺的话？重点强调飘的读法

6、赵小艺是这群小伙伴里第一个想出这么好的画风的办法的，如果你是她，你当时是什么心情啊？师读，赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“（生读）我能！”再读一次。

7、出示宋涛的话。读一读，完全符合这画风的两个方面吗？出示，风把——吹的————宋涛看出赵小艺是用看得见摸得着的动态画出了风，所以他说：“

”当他看到赵小艺画出了风，他恍然大悟说：“

” 现在和老师共同读一读

4、5自然段，师生共读

三、1、受到了赵小艺的启示，宋涛和陈丹会画风了吗？

2、谁来说一说，陈丹是怎么画风的呢？（课件出示）陈丹------------的说：“我也会画风了” 谁来读一读，陈丹是怎么画风的？

陈丹画了个看得件摸得着的事物是什么呀？（小树）什么样的小树？表示事物动态的词是什么？（弯）

课件出示：风把-----吹-------了

3、注意看看宋涛是怎么画的？（课件）

他画的看得见，摸得着的东西是什么？（雨丝）动态词是什么？（斜）课件出示：风把------吹-------了

4、赵小艺那么聪明，她可不甘示弱，她又想出了一个画风的好方法，这回她画的看得见摸得着的是什么呀？（风车）动态的词呢？（转）

风把-------吹的---------，风把风车吹的转起来了，风把风车吹的呼呼的转起来了

四、1、谁能总结一下，风到底有什么特点？风的特点是什么？

风，是看不见，摸不着的，但是要想画出来，就得画看得见摸得着的，而且还得用动态的形态表示出来。

2、谁想分角色跟老师配合着读一读？

如果能一边读一边做动作，就更好了，看看，陪着动作是不是就更像了？

3、三个人说着画着，（出示最后一段），发生了一件事，生齐读。

4、三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？

三个小朋友都能想出这么多画风的好办法，说明他们都肯-------动脑筋

5、经过三个小朋友的提醒，你有什么好办法画风了吗？动手画一画把，

第9篇：画风 教学设计

学习目标

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法

小组合作学习法。课前准备

生字词卡片、图画、课件 教学过程 第 一 课 时

一、导趣

1.板书：风，这是什么？齐读“风” 哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说

2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？ 今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字

1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么住这生字的？ 让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。其他字怎么记？

4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 5.再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

指名分段接读课文。评议。

3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。指名说，顺序可乱。

4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

教学目标

1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点

学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。课时安排 2课时

教具准备

字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画 教学过程 教学案例

（一）第一课时

一、谜语导入 1．谈话猜谜

（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）2．板书课题

今天，我们就来学习课文《画风》《板书》。

二、激趣学新知

1．发现问题

看到文题你想知道什么？

如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）

小结：让我们一起去书中找答案吧!

2．初读课文，学习生字

（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）（2）出示三个小朋友的头像。

（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二一班的，我很想和你们做朋友。）

（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。

③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读）（5）想一想，找一找。（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）

（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）

（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）（7）再次认读

（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。3．指导书写

（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）（2）重点指导

（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。

三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）板书设计

字卡丹乌艺显涛陈 丹笔顺涛 第二课时

一、游戏导入，复习生字 1．游戏识字：（用“摘果子”的游戏方式检查生字）2．认读句子：（指名读三个小朋友的对话）

二、指导朗读，感知课文 1．图文结合，对号入座

（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）2．根据学生的回答出示有关句子。

（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）3．练读对话，指导朗读

（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

三、积累拓展

1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

四、指导书写

1．出示（“我会写”中的生字 2．重点指导（方法同上）

3．学生练写，交流评价4．作业展览

五、学习回顾

（通过学习你想告诉大家什么？）

板书设计

贴图

宋涛陈丹赵小艺 斜斜的弯弯的飘

（新邱南部小学）教学案例

（二）第一课时

（一）情境导入，巧设悬念

1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）2．录音机播放风的声音。

3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

（二）初读课文，整体感知

1．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）

2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）

（三）再读感悟，指导朗读

1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）2．分角色朗读

（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。

（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）（5）积累词句（读你喜欢为语句）

（四）驰骋想像，描绘美景。

1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 2．你们想画风吗？说一说怎么画？ 3．小组合作画风，再写一写画的什么？

4．展示作品。

（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。 板书设计： 15画风旗子──飘 小树──弯 雨丝──斜

风车──转

第二课时

（一）检查复习

分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。

（二）识字写字。 1．自学生字

（1）借助拼音，读准字音

（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）2．检查自学情况

（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。3．指导书写

（1）观察田字格中生字的结构特点。（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）（3）范写“艺”、“丝”。（4）学生仿写一遍。

（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。

（三）总结：略

（四）板书设计： 15画风 艺丝涛斜

《画风》教学设计

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。

3.懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：

多媒体课件。

学具准备：

绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒。

一．激趣导入

情景引入，巧设悬念。前些日子，我去郊外春游，看到了十分迷人的景色，想欣赏吗？我想请咱班画画最好的同学和我合作，把我看到的景色在黑板上贴出来。师描述：那天天气很好，阳光灿烂。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，屋后种着果树，一条小溪从门前流过。微风吹来，树叶沙沙作响。师叙述，生贴画。你能把风画出来吗？ 生质疑：风看不见、摸不着，怎么画？ 师：有几个小朋友就想出了办法，把风画出来送给了我，今天我们继续学习《画风》这一课。

（板书课题）

1、复习生字。在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到 了我们的课堂，（出示课件）还认识吗？大声叫叫他们的名字。生认读，请数名学生读。

二、自主探究

这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）你喜欢谁画的风，就把描写他画风的句子多读几遍。（生读）指名汇报：他们是怎样把风画出来的？谁来回答，和他找的一样吗？生：我最喜欢宋涛画的风。他是怎么画风的？

课件随机出示：

1、宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：从他的话中，我们听出有风了吗？哪个词描写了风声？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？师范读，指名读，齐读。谁来当宋涛，到上面来贴画风图，谁能读出风。评议。他画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉他应该怎么画吧？（学生再次读，老师改正）

这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。小朋友们真聪明，咱们一起动脑筋，想办法，通过读风、画风、说风等不同的方法展示了宋涛的画。（师随机板书：读、画、说。）

2、你们喜欢谁画的风？她又是怎么画风的？ 陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”咱们就用刚才的方法把陈丹画的风展示出来，好吗？喜欢读的同学读一读她画风的句子，多读几遍，把风声读得大些。喜欢作诗的就作诗。（可以用刚才的句式），喜欢画画的就简单几笔把风画出来，比一比谁的作品最优秀。展示。师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？指导朗读，指名读，齐读。

3、赵小艺画的风还没欣赏。想看看吗？四人组合作，读风、（强调读出风声）画风、说风、写风（写板书）等方法把赵小艺的画展示出来行吗？赶快分工，准备吧！请一组汇报。展示，其余生评议。

三个小朋友把看不见，摸不着的风画出来，心情是怎样的？应该用什么语气读？想不出怎么画风时，他们也是这么高兴吗？那又该怎么读？四人小组合作选择喜欢的方式读。可以直接读对话，加旁白读，分角色表演。师：我们请一组同学表演表演。（学生有模有样的分角色表演）大家评评他们读得怎样？

3.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你最喜欢他们吗？为什么？

三．拓展体会

1、过渡：风姑娘悄悄地来到老师的耳边问：“同学们也能画我吗？”（口答）

2、你准备怎么画风呢？我们来比一比，听听哪些小朋友想得和别人不一样，最新颖、最有创意。你能用刚才的句式或课文中的话来介绍你的作品吗？ 四．总结延伸

1、欣赏刮风图，感受风的魅力。

2、布置作业。师： 爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，想出了各种不同的方法来画风。回去以后，可以画一画，把你的作品介绍给老师或好朋友。

第10篇：画风教学设计

《画风》第一课时教学设计 【学习目标】

１、会认“宋”等７个生字，会写“丹”字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友创意。 ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教具准备】 １、课件：

课文插图、旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。２、生字卡片。

３、三个小朋友头像。 【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题

１、听说咱们班小朋友最喜欢猜谜语了，是吗？（是）老师这儿有个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示“谜语”）无形无色无味道，看不见摸不着，小树见它招手，花儿见它点头，红旗见它舞蹈，风铃见它歌唱。生：风（板书：风）

２、师：这样一个看不见，摸不着的东西，能画吗？（不能）可这三位小朋友就画出风来了。（（能）呀，真自信！这节课我们要学的课文讲的就是三个小朋友画风的故事。）３、（课件出示课文插图）（板书：画）齐读课题《画风》。

二、初读课文，学习生字

１、请大家轻轻翻开课文６６页，自己读读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意读准字音，找出生字多读几遍，遇到困难请教别人。

２、课文讲的是哪三位小朋友画风的故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们制作名片，好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位新朋友制作名片，看哪个小组动作最快。请拼好的同学多读几遍他们的名字。３、（师在黑板上贴出３个小朋友的图片）请一位同学上讲台粘贴。（提示：请拼好的小组把卡片放桌边，并坐端正）再请上台粘贴的同学读他们的名字，大家跟读。４、（指导读好三个小朋友的名字）想和他们交朋友吗？（师下讲台）请和他们打招呼，问声好吧！（如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好！我叫ⅩⅩⅩ，很想和你们做朋友„„。）（指名读）

５、又认识了三位新朋友，真开心！（出示风车课件）孩子们请看──多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？（想）小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（指名开火车）还想再来一次吗？（想）这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（继续开火车）再转风车，全班抢读生字。 ６、（课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”：

⑴大家请看──“丹”字的字形，你有什么发现？（指导说）⑵请注意看老师在田字格中范写：“冂”写得窄，“、”在竖中线上，“—”略向上提，占横中线上。

⑶学生练习书写两遍。

三、再读课文，整体感知

１、刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？（师指名按自然段分读课文）请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？ ２、（生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？（指名说）谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说）３、（课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画一画描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。（师下座位指导，注意关掉微麦）

４、有答案了吗？（师每展示一幅画，就请生读出相对应的段落，师重点指导学生读好写风的句子和孩子们说的话）

⑴（课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？（生齐答）谁来读读赵小艺画风的句子？（指名读）你感受到风了吗？（指名说）

哪些地方让我们感受到风？（师提示：高高的旗杆上，旗子在──空中飘着；小男孩手中的风车在──呼呼地转，那就是风。）

谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？（指名读）你真棒！把风读美了。

赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？（高兴、自豪、得意）用我们体会到的心情齐读赵小艺画风的句子。（全班齐读）

⑵（课件出示陈丹的画）谁来告诉大家这幅画又是谁画的？（指名说）请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读）

你在读的时候仿佛看到了什么？（师提示：风娃娃在抚摸小树，小树──笑弯了腰）

谁再来读，感受到风？（请想读的同学站起来读陈丹画风的句子）⑶（课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到风？（指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。

5小朋友想不想看看他们是怎样画风的？（想）师播放画风课件，旁白：

⑴赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，睢，风车在呼呼地转！

⑵陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

⑷三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

６、看了三位小朋友的画，你想说些什么？（生谈感受）让我们一起美读最后一个自然段吧！（生齐读最后一段）

四、赛读感悟，分角色读

１、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛：

宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能比别人读得更棒？（指名说）（师提示：像你刚才那样把风读美、读出高兴自豪的语气、声音响亮、发音准确、带上丰富的表情、比比动作„„）你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位，你就读赵小艺画风的句子，你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。曾老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！２、准备好了吗？（准备好了）好，“我最棒”朗读竞赛现在开始──

⑴谁想第一个读？（指名）你想读谁画风的句子？请大家做评委，认真倾听。⑵读毕，谁想挑战他？（指名）你以什么方式来战胜他？（师提示：把风读美，配上动作读，带着丰富的言情朗读，读得比他更高兴，读得更得意，更自豪„„）再激励学生继续挑战朗读。

⑶请大家评一评，谁最棒？（请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）

３、让我们用掌声欢迎三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示只读小朋友说的话）再请小朋友起立当导演，读旁白语。曾老师是总导演，请大家注意表情和动作

第11篇：画风(教学设计)

课题：画风（第一课时）

教学目标：1.认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”6个生字，熟练朗读课文。2.借助课文插图，开展说话练习。

3.抓住文中关键字词，感受风的存在，并学习改编小诗。 教学重点：抓住文中的关键词句，感受风的存在。教学难点：说话，改编小诗时用词的准确与丰富。教学过程：

一、看图说话，引入新课

1.小朋友，让我们一起来看一幅画。（出示画）你看到图上有哪些景物？

引：谁能添上一些合适的词语，将这些景物说得更美一些吗？（加上一些形容词来说说，点评用的词语恰当与否，点评用词丰富与否）

引：谁还能按照一定的顺序将画上的景物介绍给大家。（去掉“画上有”这类说明，直接将景物描述出来，用上合适过渡的话即可。）

2.多美的图画，这是三位小朋友画的。（出示课文第一自然段）请你自由读读这段话，想想是哪三位小朋友画的？

（1）学生自由朗读第一自然段。

（2）谁来说说，是哪三位小朋友？（出示标有三位小朋友名字的幻灯，带有拼音的。）（3）谁能正确叫出这三位小朋友的名字？（读正确名字里的6个生字，开一列小火车。）3.你能根据这段话的意思分出来三位小朋友分别是谁吗？（引导学生细心读书，说出理由，而后出示标有姓名的画面。）

4.这三位小朋友在一起画画，不仅画了红红的太阳，漂亮的房子，绿油油的草地，枝繁叶茂的大树，还画了风了？（出示带有课题“画风”的幻灯片。）

5.谁来读读课题。读了之后，你有什么疑问吗？（让学生提出自己的疑惑，引导中心问题是风怎么画出来呢？）

6.让我们带着这些疑问走进课文，把书翻到66页，捧起书，认认真真地将课文读正确、读通顺。（学生自由读课文。）

二、细读课文，感受情趣

1.读完课文，你知道是谁提出画风的？（出示宋涛说的那句话）（1）谁来读读这句话。

（2）你能结合画上宋涛的表情，将说字替换成写宋涛表情的语句吗？（引导学生观察宋涛的表情，例如：宋涛睁着明亮的大眼睛，好奇地问；宋涛眼珠一转，笑眯眯地说；宋涛灵机一动，笑着说„„）

（3）带着你刚才说的表情来读读这句话。

2.问题一提出来，陈丹马上接话了。（出示陈丹说的话。）（1）谁来读读陈丹说的话。

（2）你能看着图上陈丹的表现，将陈丹说话时的表现说出来吗？（引导学生观察陈丹的表情、动作，例如：陈丹抿着嘴巴，为难地说；陈丹挠挠脑袋，不解地说；陈丹眨巴眨巴眼睛，奇怪地说„„）

（3）带着你刚才说的表情、动作有感情读读这句话。

3.你们认为陈丹说得有道理吗？他们画出风了吗？请再次打开课本，默读课文4至8自然段，找出小朋友画出了风的句子，用“

”划起来。（1）小朋友一边默读一边划。

（2）划好后交流，一一出示划好的句子。

4.你觉得谁画得风最有意思，你想带大家去欣赏一下。（采用超链接方式，学生讲到哪一个就链接过去学习。）

并列1：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。（1）谁来读读赵小艺画的风。（链接到有文字和图画的这一页幻灯）（2）你从哪个字中感受到了风呢？（将“飘”字变红。）说说理由。

（3）是啊，从飘字中可以感受到风来了，（出示“风来了”的小诗）你能试着将它填写完整 吗？

（4）你来读读这节小诗吧。（指导有感情朗读。）并列2：说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

（1）这就是陈丹画的风。（出示有句子和画面配合的幻灯片）（2）你觉得风藏在哪里？（点红“弯弯”两个字。）（3）那你能将这节小诗填写完整吗？（4）试着读读它。

并列3：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（1）你看到风了吗？你从哪里看出来的？（点红“斜斜的”这几个字。）（2）把你看到的风填进小诗读一读吧。

并列4：她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（1）你看到她画的风了吗？（2）你把这节小诗读读吧。5.三位小朋友都用自己独特的方式画出了风，多么富有想象力，让我们美美地读读藏在小朋友画里的风。（链接到整首诗。）

三、拓展练习，丰富想象

1.你会画风吗？请发挥想象，把你想画的写下来。 风来了，风来了，风，风藏在。

2.把学生写好的拿到展台上展示交流，重点点评学生用的词语是否准确丰富。 3.把几位同学写的连起来，变成一首美美的小诗。

四、布置作业，延伸练习

画一幅画，把风藏在里面，再给它配上一首小诗，开展一次“画风”的画展。

第12篇：《画风》教学设计

《画风》教学设计

一、教学目标：

1、通过学习，学生会认读7个生字。

2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、课前准备：

1、PPT课件。

2、学生每人准备一张画纸

五、课堂教学：

1、创设情境揭示课题

（1）师：小朋友，瞧！风娃娃来了，它给我们带来了什么？（板书：风）

（2）（出示有关风的四字词语和句子）师：请小朋友读读这些词语和句子。

（3）师：是啊, 风，看不见，摸不着，那文中的小朋友是怎样把风画出来呢?（补充课题：画风），齐读课题，现在我们就走进课文读读就知道了。

2、初读课文感知大意

（1）出示提示：读通课文，初知大意，再读读生字。

（2）同桌互相认读生字。

（3）师：你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

3、读文感悟相互交流

（1）师：他们是怎么画风的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。

生互相交流。

a、课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：小朋友，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（课件出示：一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

师：小朋友，我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

b、陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

c、赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

（2）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

（3）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

4、联系生活拓展练习

1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

4）总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画

六、板书设计：

画风

宋

涛

雨丝 斜

陈

丹

小树 弯

赵小艺

旗子 飘

风车 转

第13篇：《画风》教学设计

人教课标版小学语文第四册第15课

《画 风》教学设计

陕西省汉中市洋县南街小学 杜婷

教材分析：

《画风》是人教实验版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。教学目标：

1、知识目标:理解课文内容。

2、语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

3、能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

4、品德目标:培养学生的团结合作精神。 教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学过程：

第一课时（略）

一、导入新课。

二、初知大意。

三、自主识字。

四、指导写字。

第二课时

一、创设情境，激趣导入。

1、聆听风声

2、说一说关于风的词语、诗句、对联等。

3、简要回顾课文内容。

二、复习字词，指导书写。

1、复习生字词；

2、观察字形特点；

3、指导书写。

三、品读词句，朗读感悟。

1、自由读课文，画出小朋友画风的句子；

2、学生汇报展示；

3、出示三位小朋友的画，说说你从哪些地方知道风来了；

4、出示相关句子，指导朗读；

5、小组分角色朗读课文；

6、全班展示读文；

7、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？

四、拓展延伸，课后实践。

1、教师朗诵诗歌，学生说说从哪儿能感受到风；

2、小组合作，画风写风；

3、学生作品展示；

4、课后实践作业。

第14篇：画风 教学设计

《画风》第二课时教学设计

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。

学具准备： 绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

一．激趣导入

听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

二．自主探究

1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）

课件随机出示

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3..这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三．拓展体会

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

四．总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。

四、预设流程：

（一）猜谜揭题、鼓励提问

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]

２、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是＿＿画风（师板书课题，生齐读课题）

３、师：读了课题你想知道些什么？ [这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

（二）初读课文，感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。

[放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。]

（三）创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

（1）小老师领读，齐读。

（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。

2、择出生字读生字卡片。齐读——开火车读。

师：老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？

①怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？ ②能给它找找朋友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

[根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。]

（四）、再读课文、感知内容

1、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。

2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？

3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）

4、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。

5、师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）[本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。]

（五）想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！

1、小组讨论画风方法。

2、全班交流画风的方法。

3、完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。]

4、其实，生活中的风很多，现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）

（六）个性作业，自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画出不同的风。播音员：有感情地朗读课文。小演员：和好朋友一起表演课本剧。小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

[学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。]

第15篇：《画风》教学设计

《画风》教学设计（修改稿）

设计：小学语文骨干四组---若水队

组长：林通

组员：徐艳萍、孙英、赵涌、吴铭、甘正欣、汪冬花、王原桃、孙美玲 教学目标：

1.认识7个生字，会写12个生字，注意“丹、乌、艺、转”等字的写法。

2.正确、流利地朗读课文，分角色读对话，读出句号、问号、感叹号的不同语气。

3.学习第一自然段的句式，练说三个小朋友是怎样画风的。 4.说说自己画风的办法，懂得遇事要善于动脑筋。

教学重难点：

1.认识7个生字，会写12个生字。

2.分角色读对话，读出句号、问号、感叹号的不同语气。 3.学习第一自然段的句式，练说三个小朋友是怎样画风的。

教学过程：

第一课时

一、朗读课文。 1.板书课题。

师：今天我们学习第15课，画风。请大家读课题。2.师范读课文。

师：请大家把书打开。看课文，认真听老师读课文。听准字音，注意停顿。

3.学生自由读课文。

4.指名读第一自然段，过渡到识字写字环节。

师：请一位同学读第一自然段，大家继续认真倾听，看他能不能把课文读得正确。

二、识写生字。

1.出示“宋涛、陈丹、赵小艺”，“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字变红，先正音，再让学生用自己的方法识字。

（1）加一加、减一减等方法。

（2）借助生活，身边人的名字里也有这些字。（3）借助字理识记“丹”字。

2.指导书写“涛、陈、丹、艺”四个字。

（1）注意“丹”的笔画笔顺，“艺”的第四画，注意观察同是左右结构的“涛”和“陈”在田字格中的占位。

（2）用生字组词，说句子。（3）生写生字，教师巡视。

三、学习运用第一自然段的写法，说说三个小朋友是怎样画风的。 1.再读第一自然段，发现两句话之间的联系。

（隐形知识：由概括到具体）

师：如果把第一句话“在一起画画”改成“在一起画风”，后面应该写什么？（三个小朋友是怎样画风的）2.默读课文，找出三个小朋友画风的句子。3.屏幕打出四句话，指名读。4.用（谁）画了（什么）说一句话。

5.将几句话连起来说成一段话。

（1）以“宋涛、陈丹、赵小艺一起画风”开头。

（2）可以将赵小艺两次画的内容并在一起说，也可以分开说。（3）本来照应前文的“宋涛把画上的太阳擦去”在重组句子时可以删去。

第二课时

一、复习生字。

师：这节课我们继续和三个小朋友一同学习，再和他们打打招呼。

生认读“宋涛、陈丹、赵小艺”。

二、分角色读课文。

1.屏幕出示三个小朋友说的三句话。

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 2.引导学生发现三句话不同的标点符号。

3.多种形式读好三句话，范读、指名读、分男女生读。先一句一句读好，再三句连起来。

4.分角色读全文，教师提醒学生叙述部分的分法。可以请一组同学师范，再分组练读。强调要读出不同标点符号的语气。

5.小组展示分角色读课文。评一评哪一组读出了不同标点的语气。

相机认识“显”字。

三、拓展，说自己画风的办法。 1.出示古诗《风》。

师：三个小朋友都爱动脑筋，画出了风，而且还各不一样。在中国古代，也有一位诗人很聪明，他写了一首诗，诗名叫《风》，可是诗句里却没有一个风字。读读看，你找到风在哪里了吗？ 2.说说自己画风的办法。

师：如果让你让画风，你想怎样画呢？

四、写字。

1.学生观察8个生字，说说写字时要注意什么。 2.教师小结，范写生字。3.学生写字，教师巡视。

第16篇：画风教学设计

《画风》第二课时（教学设计）2015.3.25

鳌小 周颖

教学目标：A、知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言。

B、过程与方法：

1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。 C、情感与价值：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学过程：

（一）、情景导入，激发兴趣。

1、猜谜语。（板书：风）

2、我们知道，风看不见，摸不着，可是有三位小朋友却把风给画下来了，（板书：画）

3、这究竟是怎么一回事呢？这节课，咱们继续学习课文《画风》，学生齐读课题。

（二）、复习生字，导入课文

1、同学们还记得这篇课文写的是哪三个小朋友画风的事情吗？

出示课件，齐读人物头像上的名字，复习生字（宋 涛 陈 丹 赵 艺）。

2、他们还给大家带来了一份小礼物呢！快看看，课件出示词语，都认识吗？开火车认读，学生齐读。

（三）、初读课文，感知内容。

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

（1）、学生自由读文（2）、汇报交流：谁来说一说课文里讲了哪些人在一起做什么呢？

2、三个小朋友到底是怎么画风的呢？下面，请大家再次默读课文，边读边画出描写他们画风的句子。

（1）、学生边默读边画句子。（2）、谁愿意读读你画出的句子？

（3）、课件出示 “画风”的句子，看，画风的句子全出来了，你能把句子里的她换成小朋友的名字说得更清楚一些吗？（指名说）

（四）、赏读感悟，深入理解。

1、赵小艺他们的画究竟是什么样儿的呢？请大家闭上眼睛，跟我一起来想象一下：起风了，在美丽的郊外，几棵小树被风吹得弯弯的，桃花开了，粉红的花瓣从树上飘落下来，在空中随风舞动，草地上，早开的野花被风吹得直摇头，好像在和我们打招呼呢!

2、想看看他们的画吗？播放课件，图文结合，展示三个孩子画风的情景，指导朗读，并进行句式训练。

宋涛（1）、出示图1：指导学生按一定的顺序看图，说说图上画了什么？从哪儿可以看出画了风？（2）、你能给这幅画配上课文里的句子吗？

（3）、现在你能说说宋涛想了什么办法来画风的？他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？（4）、师小结后板书：简笔画（斜斜的雨丝）

（5）、宋涛的办法真好呀！你能用这个句式再说一说吗？

出示句式：风来了，风把（）吹（）,风藏在（）里。陈丹（1）、出示图2：仔细看图，你从哪儿可以看出画了风？（2）、你能给这幅画配上课文里的句子吗？

（3）、师指图，这是谁的画？陈丹由不会画风到学会画风，那种不甘示弱的心情大家可想而知，你看，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树，还自信的说了什么呀？（指名说）课件出示句子：“我也会画风了。”谁能读读？（指名读）带着兴奋地心情、自信肯定地读，谁再来试试？（生读）像他这样大家一起读。(全班齐读)1

(4)、从你们的朗读里，我听到了自信，也仿佛看到了风，现在你能说说陈丹把风就藏在哪儿了？（指名说）是呀，她把风藏在弯弯的小树里。师板书：简笔画（弯弯的小树）

（5）、陈丹想的办法可真妙呀！我又想写诗了，谁能帮帮我呀？

出示句式：风来了，风把（）吹（）,风藏在（）里。

（6）、指名按句式说完整，（课件出示完整的句子）你能加上动作再读读这句话吗？ 赵小艺

（1）、还有谁的画没有看呀？出示图3：看图，找一找，赵小艺把风藏在哪儿了？（2）、课文里是怎么写的？谁找到了？（指名读）（3）、赵小艺眨眨眼睛就想出了画风的办法，她心里特别高兴，自豪地说了什么？（课件出示句子：我能！）是啊，赵小艺第一个想出了画风的办法，她画了一面迎风飘扬的旗子很自信地说：“我能！”（师范读）大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧！（学生练读）谁愿意给大家读一读 ？ 说说他读得怎么样（生评价）你能读得更勇敢一些，更自豪一些 吗？（生1：“我能！”）你能这样读吗？（生2：“我能！”）你呢？（生3:“我能！”）你们呢(指一大组学生)（生齐：“我能！”）你们能读吗？（指另一大组）（生齐：“我能！”）大家都能吗？(全班齐读：我能！)（4）、你们都是自信的孩子，赵小艺可爱动脑筋啦，接着，她又想出了第二个画风的办法，画了一个转动的风车，此时的她更自信了，还笑着说了什么呀？（课件出示句子：我还能画！）分男女生赛读

（5）、让我们都来学学聪明的赵小艺，带着自信一起读吧（课件出示：第四段第八段）（6）、爱动脑筋的赵小艺把风藏在飘扬的旗子里和转动的风车里，谁能帮我把它们画下来呀？（指名板演）

（7）、你画得真像，可以当小画家啦。看了你的画，我又想起了我们班的小诗人。哪位小诗人愿意来试一试呀？（指名说）你真了不起！加上前面的两句，你看，（课件出示诗句）一首简单的小诗就写成了，和老师一起合作读读好吗？（师读：风来了 生读：风把…，风藏在…里。）（8）、你还能往下说吗？（指名说）

(9)、你发现少了什么？谁能给诗歌加上题目呢？

师小结：是啊，我们喜欢他们，因为他们善于观察，勤于动脑，想办法找到了和风有联系的事物，把看不见、摸不着的风画得这么好，真不简单!（随机板书：善于观察 勤于动脑）

4、刚才，我们读了课文，看了三个小朋友的画，给他们的画配上了课文中的句子，还创作了一首优美的小诗，你们也是了不起孩子。下面我们换个方式来读课文，你们想怎样读呢？（生：分角色朗读）

（1）、分角色朗读先要理清课文中有哪些人物，谁来说说需要哪几个角色？（2）、小组练习分角色朗读（3）、小组成员推荐读得好的角色在全班展示读。（4）、师小结：听了你们的朗读，老师仿佛看到了飘扬的旗子、斜斜的雨丝、弯弯的小树和转动的风车，我想说风就藏在你们的朗读里。

（五）、驰骋想象，拓展延伸。

1、你还有其它更好的画风的方法吗？想一想，指两至三名学生说画风的办法。

2、（课件播放音乐）用你喜欢的方法表现风。可以画一画，也可以写一写。

3、展示作品。

（六）、课堂总结，升华情感

你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

《画风》教学设计

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