《根》教学设计
计 《根》教学设计 根 牛汉 我是根。
一生一世在地下 默默地生长，向下，向下…… 我相信地心有一个太阳。
听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，但我坦然，并不觉得委屈烦闷。
开花的季节，我跟枝叶同样幸福，沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。
教学目标：
1.理解本诗中根的象征意义，体会作者借根的形象所表达的思想感情；初步认识诗歌用意象说话的特点。
2.品味本诗朴实易懂而又凝练隽永的语言。
3.在反复诵读中加深对诗的理解，并当堂背诵。
4.理解诗人高尚博大的胸怀，引导学生树立积极的幸福观。
教学重点：
理解本诗中根的象征意义，体会作者借根的形象所表达的思想感情；初步认识诗歌用意象说话的特点。
教学难点：
1.品味本诗朴实易懂而又凝练隽永的语言。
2.理解诗人高尚博大的胸怀，引导学生树立积极的幸福观。
教学流程：
一、引入课题，读通诗歌 1.先欣赏一组枝繁叶茂、鲜花盛开、果实累累的图片，之后请学生发言：看到这些画面你想到了什么或想说什么？ 2.教师导入课文：其实当我们看到茂盛的枝叶、灿烂的鲜花、肥硕的果实的时候，我们还应该想到另外一个重要的角色，就是——根。它埋在深深的泥土中，常常被人们忽略，但是如果没有根，就没有我们刚才看到的这一切美好！这节课咱们要学习的课文是一首诗，题目就是根，作者牛汉。
3.了解作者——被人称为“诗坛硬汉”的牛汉。（课件显示）4.学生自由朗读，熟悉这首诗，读到通顺流利，尽量有感情。
【设计意图】欣赏图片说感受环节是为了渲染氛围、设置情境，为后面理解根的精神做铺垫。各种版本的初中、高中教材中多次涉及牛汉的作品，所以在起初的学习中有必要让学生多接触了解一些作家知识。
二、初步理解，整体感知 1.默读思考：这首诗中“根”的形象有什么特点？请根据你的理解把下面的句子补充完整。
这是______________的根。
（讨论交流）2.理解“意象”这个诗歌中的概念
（1）教师讲解 在大多数情况下，诗人作家很少去单纯地写物写景，他们写物写景往往是有一定寓意的。正如王国维所说：“一切景语皆情语。” 尤其是诗歌，主要是通过具体景物来表达诗人的思想感情，而当诗中的景物寄托了诗人的感情后，就被我们称为“意象”。意象是读诗写诗时一个很重要的概念，课文中的根就是这首诗中的一个核心意象。
注意：诗歌最大的一个特点就是用“意象”说话。
如果把感情很直白地说出来，就不能成为诗了，即便很押韵，也是顺口溜。而当我们通过意象来表情达意的时候，诗意诗味就出来了。
（2）举例对比 课件出示：
我不追求名利 我也不贪图享受 我只想做一个 默默无闻的奉献者 这是诗吗？句子很整齐，表达得思想感情也好。没有诗味。
课件出示：
果实的事业是尊贵的 花的事业是甜美的 但是让我做叶的事业吧 叶是谦逊地专心地垂着绿阴的 这就是诗了，而且是印度大诗人泰戈尔《飞鸟集》中被广为流传的诗。这首诗中借什么意象来表情达意呢？（果实 花 叶）我们在读诗的时候，就是通过读懂意象来读懂是人的情感和情怀。
因为诗歌用意象来表达情感，所以诗歌经常采用比喻、拟人、象征等手法。
【设计意图】这个环节整体感知诗歌的内容情感，为下面的深入理解做准备。理解“诗歌的意象”这个概念对于七年级孩子来说是个难点，为此要重锤突破，教学中运用举例对比阅读的方法帮助理解，也为后面的试写诗句打下基础。
三、深入意象，品味语言 教师引读：下面我们就通过深入理解意象，进一步读懂《根》这首诗。从表面上看，这首诗文字特别简单，但细细推敲，会发现意蕴非常丰厚。
1.学习第一节诗（1）第一节诗有什么特点呢？（2）反复朗读体会一下，从这短短的一句话中你能感受到诗人怎样的情感？（3）教师小结：短短的一句话点明了诗的核心意象，又在内容上、情感上、写法上统领全诗，读的时候，每个字都要掷地有声。
（4）指名读诗，齐读诗。
2.学习第二节诗（1）提问，从第二节中你读到了什么？（合理即可）（2）这一节的后两句“向下，向下…… / 我相信地心有一个太阳”，应该怎样理解？（3）教师重点点拨理解第三句。
A.第三句后面的省略号省略了什么？ B.可以填上一句或几句诗替换下省略号吗？（学生尝试填写。）出示课件：
一生一世在地下 默默地生长，向下，向下 _________________
_________________ _________________ 我相信地心有一个太阳。
C.展示交流 D.教师出示范例：
在肥沃的土壤中，向下 在贫瘠的土层中，向下 遇到岩石穿透它，或者绕过去 仍然向下 E.教师小结：一个省略号，可以让我们联想到很多内容，这就是诗歌的语言，凝练而隽永，诗歌的语言最能激发人的想象和联想。
（4）师点拨重点：理解太阳的含义。
A.同学们看一下课文，在第二节诗中又出现了一个新的意象，是什么呢？它象征着什么？ B.诗人为什么用太阳来象征自己的理想，而不用其他意象呢？如月亮、星星、高山、大海等等。太阳有什么特点？ C.教师讲解：读一读艾青诗也许会受到启发。牛汉是属于“七月诗派”的。“七月诗派”是中国现代文学史上很有作为和影响的一个流派。它存在于抗战初期到中华人民共和国成立这一时期，坚持现实主义的创作方法，怀着自觉的使命感，深入到时代潮流和人民生活的深处汲取激情，反映深广的社会历史内容。艾青的作品曾对“七月诗派”的创作产生了很大影响。牛汉和艾青多年一直保持着密切的联系。
D.拓展阅读艾青诗，以诗解诗。
太 阳 艾青 …… 太阳向我滚来…… 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌，奔向它去 当它来时，我听见 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 太阳的话 艾青 打开你们的窗子吧！打开你们的板门吧！让我进去，让我进去！进到你们的小屋里。
我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水 快起来，快起来，快从枕头里抬起头来，睁开你的被睫毛盖着的眼，让你的眼看见我的到来。
让你们的心像小小的木板房，打开它们的关闭了很久的窗子。
让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。
E.引入写作背景，帮助理解诗歌。
太阳是一个能给人民带来幸福，给人民带来新生的意象。
牛汉在写作《根》的时候，我们的国家也处在一个相对黑暗的时代，诗人的处境更是灾难重重，但是他不顾自己的荣辱得失，仍然在放声歌颂为人民忘我奉献的伟大精神，他对民族对国家对这个世界充满了信心和希望，这就是他心中的太阳。
正如《人民日报》所说，牛汉是“把自己的命运与时代和民族紧密联系在一起”了。
太阳这个意象就有这么多的深意啊，这就是诗歌的语言，简洁而意蕴丰厚。
F.请大家饱含深情地朗读第二节诗。
3.学习第三节诗（1）教师引读：因为心中有一个信念，心中有太阳照耀，所以，无论身处怎样的环境，都能淡泊从容，这是一种博大的情怀。我们继续聆听根的倾诉。看第三节。请大家齐读。
（2）这一节诗中具体描绘了根的生长环境，也有根的表白。我们通过填补空白的方法来加深理解。（课件展示）展开你的想象，写出诗句，填补空白。
听不见枝头鸟鸣，只有_________________ 感觉不到柔软的微风，只能_________________ 学生写完后展示交流。
（3）虽然听不见枝头鸟鸣，但根的心中有一个多彩的世界；虽然感觉不到柔软的微风，但根的心中有无限柔情，所以，它能够坦然，能够不觉得委屈烦闷。
4.学习第四节诗（1）教师引读：何止是这样？根还有着更伟大的胸怀。请大家齐读第四节。
（2）这一节我们读到了怎样的根？用诗中的词语回答。
教师追问：根为什么幸福？（3）你身边有像根这样的人吗？ 再往远一点想谁还是这样的人？ 教师引读：正是因为有了无数像根一样的人，我们的生活才会温馨甜美，我们的祖国才能繁荣昌盛！让我们饱含深情地再次朗读第四节诗，来歌颂根的精神。
（4）拓展写诗，理解幸福。
同学们再看一下这节诗，圈一下，里面出现了哪几个意象？ 如 果 你 可 以 从 中 自 由 选 择，你 希 望 自 己 是 什 么 ？ 请 同 学 们 用 诗 的 语 言 写 下 来。
（课件出示）我希望____________ 因为_____________ ____________(在“因为”后面写一句或几句诗)（5）交流写作。
（6）出示教师下水练笔。
我希望 我希望自己是花 因为我喜欢芬芳喜欢在蜂拥蝶舞中绽放 我希望自己是果因为我喜欢甜蜜喜欢在阳光细雨中慢慢长
我希望自己是叶 因为我喜欢浓绿 喜欢在云游风戏中摇一地清爽 我希望自己是干因为我喜欢挺拔喜欢做擎天撑地的栋梁 但是，如果我的树需要 我会毅然欣然地成为 幸福的执着的根 在暗黑的大地中 向下，向下……（7）教师小结：一棵树既要有枝叶花果，又要有根和主干。可能生活并不需要你一生都成为“根”的形象，但在人生的某一个阶段，或在某种特殊的环境下，可能是你的家庭，可能是你的集体，也可能是你的祖国，需要你履行根的职责。这时，我们应该责无旁贷，我们应该义无反顾。因为在追寻幸福的旅途中，温馨甜蜜是我们想要的，担当承受也必不可少。
【设计意图】此环节运用丰富的手法引导学生理解诗歌，有通过朗读理解，抓关键词、关键意象理解，有通过拓展阅读来理解——以诗解诗，又通过补写诗句来 理解——以写促读。此环节中的多次朗读、品味语言和多次动笔写诗句，意在让学生在丰富的语言实践中提高语文能力。教师试写范例的展示，既在理解内容上对学生有一个深入的引导，又在写作方面起到一定的启发作用。最后的拓展写诗，主要是引导学生一种健康向上的幸福观，同时也促进学生用意象来表情达意。
四、教师总结，背诵诗歌 同学们，作为一个真正的人，我们可以没有伟大的业绩，但不能没有崇高的精神，最起码应该学会仰慕崇高、追随崇高。诗歌就是这样陶冶和提升着我们的灵魂。希望大家刚才朗诵的也是我们自己的心声。最后，我让我们再次唱响根的精神，一起深情朗诵这首诗。
【设计意图】当学生把一首是熟读成诵之后，它的内容、情感和写作手法、语言风格等便一起储存到了学生的脑中。在需要的时候，也许会不经意中就发挥作用。
