迷人夏天教学设计（共15篇）

第1篇：《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》教学设计

【教学目标】

1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

【教学重点难点】

1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。

2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。

2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）

3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。

2、词卡检测。

三、整体感知课文，找出夏天特点。

1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。

2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。

3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。

三、品读课文，体会理解

1．指导学生感情朗读来表现夏天的迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。

2、生合作学习。

3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。

4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）

四、升华情感，拓展延伸。

1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）

2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！板书设计：

迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 我们爱夏天

第2篇：《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》教学设计

教材分析：

《迷人的夏天》是北师大版小学语文二年级下册第十五单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“夏天”，本课是一片散文，通过描写夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲等特点突出夏天的迷人，语言优美，图文并茂，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

学习目标：

1、认识本课生字12个，写字9个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱。积累好词好句

一、导入：

上节课我们已经学习了《迷人的夏天》，这节课我们继续学习——迷人的夏天。词语要来考考你，齐读。

1、讲解多音字“量”

（1）

具体的语言环境；

有一个字它很特殊，我们一起来看一看它在句子中读什么音？请同学们默读句子？（1分钟）谁愿意来读第一句？读第二句？（优生）

（2）

当读量（四声）还可以组什么词？当读量（二声）出示量的词语表示什么意思？（总结：二声时表示动作，做丈量动作）。

（3）

齐读一遍组词

2、抽读字卡

二、品读课文内容

1、自由读课文，边读边思考：夏天迷人哪里？用文中的关键词回答。（1）根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲；（2）引导生看板书读）

2、课文哪一段描写了夏天是炎热的？我们先来进入夏天的炎热，看看它迷人在哪里？

写“炎”字

（1）教学：“炎”字（PPT出示炎热）

怎么记住“炎”字？

‚在田字格中观察（观察字的步骤：1看结构；2看关键笔画；3提醒容易出错的地方告诉我们哪里应该特别注意呢？

④师（范写）

⑤共同回顾描字的步骤：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；生描字

⑥写字注意四点：1注意起笔和顿笔；2注意关键笔画的位置摆放；3；大小适合，注意轻重；

⑦生写一个字，投影，生互评（评价：1关键笔画占位；2起笔和顿笔）；

⑧对比再写一个字。（展示写好的）

（2）

读第一自然段思考：中心句是哪句？用双横线勾出来。（投影展，生做手势判断）

（3）

你从哪里感受到夏天的炎热？

汇报；‚用“尽情”说一句话。

（4）

虽然夏天很炎热，但是（引读）我们？

也不必？你的心情？

（5）

谁能读第一自然段?读出夏天的快乐，像她这样读。（个别读到齐读）

（6）总结学法。学法指导：1、勾一勾：用“

”勾出段落中心句。

2、找一找：哪里让你感受到了夏天的这个特点？

3、说一说：夏天的特点表现在哪里？

4、想象画面，有感情地朗读。

运用这样的学习方法：选择自己喜欢的夏天特点学习。（巡视指向学习方法）

（二）多彩的1、师：你还喜欢什么样的夏天？

2、中心句是：

3、师：你从哪里感受到了夏天的多彩？

4、怎样读出夏天的炎热呢?（挑战读，齐读）朗读来告诉老师夏天的多姿多彩吗？

评价：从你们的朗读中，老师仿佛看到了盛开的花儿和绚丽多姿的景色，真的好美好美。

（三）

有趣的1、师：你还喜欢什么样的夏天？

写“趣”字

怎么记住它？（形声字）走是？取是什么？

‚小老师讲字（讲字步骤：“走”字的最后一笔要拉长一点，把“取”字包在里面）

师范写

ƒ生描字，写字（展示写好平捺的孩子）

2、读出第三自然段的中心句？

3、你从哪里感受到夏天的有趣？

4、比较：（1）优生读，句子：

这两句话哪一句好，为什么？

晚上，可以到田边听青蛙的叫，看萤火虫在草丛中飞来飞去。

晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

（2）

小结：在这里作者把青蛙和萤火虫当作人来写，修辞手法叫做拟人。用上这样的修辞手法生动地写出了夏天的有趣，表达了作者对夏天的热爱。

（3）谁能有感情地读一读这句？（个别读，齐读）

（4）你也能用拟人的方法来说一说夏天有趣的事情吗？

5、多么有趣的夏天呀，男女生比赛读，男生读白天的部分，女生读夜晚的部分，读出？

（四）悠闲

1、第四自然段的中心句？

2、哪里体现夏天的悠闲？（钓鱼，捉虾，游泳，自制冰淇淋，学做凉拌佳肴，读书，畅想）

3、PPT星空图，望着星空，想象自己躺在软软的草坪上，你会畅想什么？像这样无拘无束尽情地想象就叫做——畅想。躺在星空下畅想真的是太悠闲了。（指板书）

4、多么悠闲的夏天呀，用朗读来表现？

三、1、看板书小结：我们的夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说作者说我们的夏天是怎样的（引导加板书）（迷人的）。

3、这里作者为什么说一切都在夏天里走向成熟呢？仔细想一想作者为什么这样说？

4、小结：夏天过了就是秋天，秋天是收获的季节，所以夏天呢就是瓜果蔬菜慢慢变成熟的季节。而且你们也在夏天走向成熟哦。四、畅所欲言

第3篇：《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》教学设计

会宁县北关小学

王惠霞

【教学目标】

1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。【教学重点难点】

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。【教学过程】

一、激趣导入，倾情范读

1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？

2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……

二、整体感知，积累美词

现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。1．学生自由地读课文。

2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。

3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。

4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6．说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：

三、品读课文，体会理解 1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。

* 读第一自然段：

是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？

如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。）* 读第二自然段。

1．夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示）2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！

3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）4．再读夏天的多彩。* 第三自然段。

1．夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3．指名读。

4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。）* 朗读第四自然段。

1．夏天里小朋友喜欢干什么？

2．评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3．比较句子。（长句显得悠闲 4．练习朗读。* 读第五自然段。1．朗读第五自然段 2．有什么不懂吗？理解“走向成熟”。

四、游戏巩固，质疑拓展

1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛）2．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。

3．拓展，夏天是--（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！

第4篇：《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》教学设计

东石镇第一中心小学 王秀嫌

一、教材依据

《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。

二、设计思想

这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

三、教学 1.知识与能力：

（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。2.过程与方法：

学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。3.情感态度价值观

通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

四、教学重点

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文 2.掌握本课的生字。

五、教学难点

1.有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

2.鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

六、教学准备

背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

七、教学过程

（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

1.出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。

2.教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

（二）整体感知，学习生字。

1.请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2.请同桌合作读课文，课文正音。

3.分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）

4.检查生字的学习情况。

①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

（三）品读课文，指导学生朗读

1.学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2.小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。

（1）炎热的夏天

①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

②有感情的朗读。（2）喜欢多彩的夏天

①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

②图文对照，朗读课文。

③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

①放声齐读最后一段。

②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

3.整体回味感受迷人的夏天。

（四）走出课文，回到自已 1.你喜欢夏天吗？为什么？ 2.让我们一起尽情的享受夏天吧！附：板书设计：

炎热：火辣辣、不必……也不必……

多彩：鲜花

草地

植物

西瓜

衣裙 迷人的夏天 有趣：知了

青蛙

萤火虫 热爱生活

悠闲：钓鱼 捉虾

游泳

自制……

第5篇：《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》教学设计

主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第1课时

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重点难点：

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。

2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。教学过程: ●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题

一、导入新课

１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）（板书：《迷人的夏天》）

生：齐读《特别的作业》。

二、检查预习情况

师：认读课文，要求读准字音，记清字形，通过课文，说一说讲的是什么事。出示检查字词

师：记本课的生字时，有没有易记错的地方要提醒大家（字形差不多的)。

●课中互动消化问题

一、自主学习、生成问题

师：通读课文，概括课文的主要内容。

二、合作探究、展示点拨 师：走进夏天，认读生字

１、出示生字，点名认读。

２、准确的读出生词。（幻灯片出示）

３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

三、整体感知

１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？

３、交流读后感受，教师相机板书。

四、品读课文，体会理解

◆ 引导学第一段

１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？

２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

３、交流并指导朗读。

４、点名有感情的朗读这一段。

◆学法小结

１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

◆扶着学第二段

1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？

2、全班交流，教师板书。

3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）

4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”

5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

◆放手学

三、四段

1、再次回顾学习方法，同桌合作学习

三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）

3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

◆学习第五段

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

五、再次整体感知

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。护花草树木的人。

三、训练达标---见训练案

四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。 ●课后弥补强化问题

1、读了这篇课文你了解了什么？

2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？

五、板书设计

迷人的夏天

★教师课后反思：

《迷人的夏天 》教学设计

主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第2课时

教学目标：

1、学会本课的生字，正确书写、新词。

2、能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。 教学过程

●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题

一、导入新课，检测预习

师：上节课我们分析了课文，和认识了字、词。师：指名读词

师：谁来说说《迷人的夏天》这篇文章的主要内容？ 师：通过上节课的了解你懂得了什么？ 生：要爱护花草树木，热爱大自然。●课中互动消化问题

一、自主学习

同学们对课文理解的不错，不知道对课文里需要会背写的生字了解的怎么样，下面请同学们一起来看这些字。谁愿意领大家读一读。

二、合作探究、展示点拨

1、板书要写的生字：作 业 昨 今 玉 兰 护 让。

2、齐读生字。

3、重点指导：作、昨。

师：同学们观察一下这两个字，有什么相同和不同？ 生：结构相同，字形也差不多。

师：这两个的字音都读“zuo”，它们的右边的部分一样的，只是偏旁不同，“作”单人旁，组词。生：作业、作文······ 师：“昨”日字旁，组词。生：昨天、昨日······

师：我们要对这两个字进行区分，并会使用它们。

4、学生自学生字：业、今、玉、护、让。（1）小组内讨论。

（2）和同学交换识字方法，并对难记的生字进行重点识记。（3）同学们在班内进行汇报。

“业”独体字，在书写时，要按照从中间到两边的顺序来写，第四笔是一个撇。“今”要和“令”区别，并分别进行组词，来巩固生字。

5、学生自己书写玉、护、让。

6、学生观察“兰”字在田字格的位置，并说怎样才好看，然后 描红（课后题）

7、学生在田字格中练写。

8、评比。

三、训练达标---见训练案

四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。 ●课后弥补强化问题

1、区分作、昨。

2、画一幅代表春天的画

3、背写生字并组词

五、板书设计

迷人的夏天

作 业 昨 作zuo作业今 玉 兰 护 让昨zuo昨天

第6篇：《迷人的夏天》教学设计

迷人的夏天

陇西县双泉九年制学校

陈红霞

教学目标：

1、读会本课的生字、词。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

教学重、难点：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、朗读课文。 教学手段：多媒体课件

教学过程

一、激趣入境

１、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？

２、同学们说得真好！夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。

二、走进夏天，认读生字

1、提出自读要求

a.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。b.标出段落序号。

2、出示生字，各种形式认读

炎 热

厚 厚 的鸣 叫

闪 耀

尽情 钓

鱼

凉

拌

佳

肴

竹

椅

有趣 畅 想

热 量

火辣辣

街 上

或者

3、理解个别词的意思

三、整体感知

１、说一说课文共有几个自然段？

师：老师有一个问题想考考你们，谁敢回答？这篇课文共有几个自然段？

２、分组分段朗读课文，看哪组读得好？

四、品读课文，体会理解

（一）引导学第一段

１、老师范读课文，学生边画边想象。

师: 课文第一自然段是围绕那句话写的？

2、再读读，你从哪些词能够感受到夏天的炎热？（火辣辣、、、）

３、交流

师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？

（二）学法小结

１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。

（三）用同样的方法学习其他几个自然段，然后交流。

1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。

师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？

2、放手学

三、四段

师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。

师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢？

（五）学习第五段

师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

师：这么迷人的夏天你们喜欢吗？所以说夏天是我们最喜爱的季节。

师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。

五、作业： 画出自己心中的夏天

这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它画下来？

板书

迷人的夏天 炎热的 多彩的 夏天有趣的喜爱

悠闲的

第7篇：迷人的夏天教学设计

《迷人的夏天》教学设计

一、教材依据

《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。

二、设计思想

这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

三、教学目标

1、知识与能力：

（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

2、过程与方法：

学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度价值观

通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

四、教学重点

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、掌握本课的生字。

五、教学难点

1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

六、教学准备

朗读课文音频，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

七、教学过程

（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

1、多媒体出示古诗《小池》，让学生猜一猜诗里面描写的哪个季节？指导“夏”字哪儿容易写错。板书“夏天”。

2、教师提问：你喜欢夏天吗？为什么？

3、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！并板书课题。

（二）整体感知，学习生字。

1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

2、请同桌合作读课文，课文正音。

3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）

4、检查生字的学习情况。 ①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

5、合作探究，指导书写“街、或”。学生练习书写生字。

（三）品读课文，指导学生朗读

1、听范读，边读边想，小作者眼中的夏天是怎样的？

2、生回答，教师相机板书。

3、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。（1）炎热的夏天

①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。②有感情的朗读。（2）喜欢多彩的夏天

①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。②图文对照，朗读课文。③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。①放声齐读最后一段。

②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

3、整体回味感受迷人的夏天。

（四）走出课文，留住夏天

1、布置作业：用你喜欢的方式留住夏天。

2、让我们一起尽情的享受夏天吧！附：板书设计：

迷人的夏天

多彩

炎热

夏天

有趣

悠闲 ‖ 迷人

八、教学反思

1、为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。

2、为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。

3、学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。

4、也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。

第8篇：迷人的夏天教学设计

迷人的夏天

教学目的：

1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

1、让学生感受夏天的迷人，激发热爱大自然的情感。

2、练习有感情地朗读课文。

教学难点：理解“一切都在夏天里走向成熟”。教具准备：幻灯片 教学过程：

一、复习检查。

同学们，昨天我们初游《多彩的夏天》，老师想看看大家有什么收获？我们先打开“字词宝库”。（出示幻灯片）

1、读一读，并选词说话。（1）指名读，评议，齐读。（2选词说话。

2、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的？（板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的）我们还分别给它们取了好听的名字，是——（出示幻灯片：太阳城、多彩地、悠闲园、趣味国）

3、过渡：今天，我们再次进“多彩的夏天”去游玩。

二、理解课文。

（一）学习“炎热”一段。

1、我们先到“太阳城”里瞧一瞧（出示第一段课文）

2、指名读，思考：这段主要写什么？

3、“炎热”是什么意思？你从哪些重点词句体会到夏天的“炎热”？请大家拿出笔来找一找，画一画。

理解重点词“火辣辣”，在火辣辣的太阳底下是什么样的感觉？学生联系生活体验来说。板书：火辣辣

师：太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，把热的感觉读出来。

4、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？观察小图1，想象雨中奔跑的高兴劲。课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！指名读，评议：听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。

5、齐读第一段。

6、小结学法：（1）我会读：知道这段主要写什么。

（2）我会找：画出重点词语。

（3）我会想：想象当时的情景。

（4）我会读：有感情地朗读。

（二）学习二至四段。

1、自学：根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。

2、组长组织本组成员学习交流。

3、各组代表在班级反馈： ▲第二段：多彩

1、生可能会找出直接描写色彩的词句，师相机板书：绿、黑、红„„

2、师趁势引导：还有哪些词，虽然不是直接写出颜色，但我们可以从中展开想象，说说它的颜色？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）可能有哪些颜色？还可以说什么样的鲜花、什么样的衣裙？（五颜六色、五彩缤纷等）

3、想象：你在夏天还看到过哪些色彩？（蓝蓝的天空、朵朵白云、火红的太阳、金黄的沙滩、碧绿的湖水„„）

4、师：这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？ 指名读，评：他这样招呼，你会去吗？为什么？再指名读，再评。点拨：在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？重点指导读“那感觉真好！” 请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。▲第三段：有趣

1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听„„看„„

2、让学生说说：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？）书上把小动物当成人来写，多有趣呀！

3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“„„可以„„听„„”或“„„可以„„看„„”的句式来说一说。师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。

4、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！▲第四段：悠闲

1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游„„

2、引导理解“夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。

3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。

4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接读：夏天，可以——可以——可以——可以——还可以——或者——

（三）第五段：迷人

正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。

1、小组读最后一段。你有什么问题想问？

2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。

可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。

可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。

可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。

师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。

3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情）

三、再读课文，整体回顾。

1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读（配乐）。

2、你喜欢夏天吗？为什么？

3、假如我就是夏姐姐，亲爱的同学们，你有什么话或愿望想亲自对我说的吗？

4、课题的“多彩”与第二段中的“多彩”意思完全相同吗？（段中的多彩指夏天的色彩繁多，课题的多彩还指夏天的生活多姿多彩。）

5、你能给课文再取个名字吗？（迷人的夏天、我爱夏天„„）

四、推荐作业：

夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，并用一段话写出来。板书设计：

炎热（火辣辣、尽情）

多彩的夏天 多彩（绿、黑、红„„）迷人

有趣（听„„看„„）悠闲（钓、捉、游„„）

第9篇：迷人的夏天 教学设计

《迷人的夏天》教学设计 酒泉市康盛小学

刘霞

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）

二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。

三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：（学生任选一段说）

（1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

②除了这些词，还从那些词语中读出美？

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

（2）第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）

③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

四、作业。

1、背诵

2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

第10篇：迷人的夏天教学设计0606

迷人的夏天教学设计

预习提示：

1.认识本课生字13个，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学重难点：

重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。

难点是：学会围绕中心写一段话。

教学过程

第一课时

预习提示：

1、认读生字，理解生字组成的词语。

2、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。

教学目标：

1、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。

2、感受夏天的迷人，积累词句。

教学重难点：

感受夏天的迷人。

教学方法：

任务导引教学法

教学过程

一、导入

课前：听录音《小池》，跟读

1、放轻快的音乐，屏幕出现：

蟋蟀 蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂

点水 弹琴

唱歌 跳舞

请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？

想一想、读一读、连一连。

2、引出课题：《迷人的夏天》

二、初读课文，合作释疑

1．学生自由轻声读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字交朋友。学会的字要及时做上批注，自然段序号也要标出。

2．同桌合作，质疑解疑。

（1）同桌合作认读生字。

（2）各自朗读几个自然段。同桌评读，帮助正音。

3．教师让学生开火车抽读字卡，正音。

三、朗读课文，初步感知

1． 指名读课文，思考：夏天是怎样的？课文哪些词语直接告诉我们了？认真听，找出来，立即把它划出来。

2． 生汇报时，教师摘要在课题旁相应板书。

3．你最喜欢哪些自然段的描写就多读几遍，觉得哪些词句用得好，做上批注。

四、学习生字。

1、检查生词读音情况 学生开火车朗读生词，以下生词重点指导：

（1）辨析“洒”字：采用画图的方式，区分“洒”与“酒”。“酒"中一横像瓶中的酒，“洒”出来后就没有了横。

（2）比较“厚”与“浓”：采用组词的方式分辨，厚厚的（）、浓浓的（）。

（3）识记“畅”字：运用“场”、“扬”、“汤”、“杨”等熟字，采用换偏旁的方式识记。

（4）正音“知了”：提醒“了”是多音字、在此读轻声。

2、检查读书情况

学生分段读文，要求读书字通句顺。强调在预习时，遇到长句子和难读的句子要反复多读几遍，直至把句子读通顺为止。3．观察生字在田字格中的位置。

4．同桌讨论：怎样才能把“炎 夏 澡 趣”写好。

5． 指导书写以上四字。

炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。

6． 学生书写。

检测题

一、在（）里填上合适的词语

（）的太阳 厚厚的（）悠长的（）

（）的植物 浓浓的（）悠闲的（）

（）的衣裙 点点的（）悠扬的（）

二、比一比再组词

夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）

复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）

第二课时

预习提示：

有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。

2、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学方法：

朗读法

教学过程：

一、复习检查。

同学们，昨天我们初游《迷人的夏天》，老师想看看大家有什么收获？我们先打开“字词宝库”。（出示幻灯片）

1、全班齐读。

2、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的？

（板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的）

3、过渡：今天，我们再次进入“迷人的夏天”去游玩。

二、理解课文。

你喜欢怎样的夏天？为什么？ 生汇报

（一）学习“炎热”一段。

1、我们先到“太阳城”里瞧一瞧（出示第一段课文）

2、指名读，思考： “炎热”是什么意思？你从哪些词句体会到夏天的“炎热”？

请大家拿出笔来找一找，画一画。

理解重点词“火辣辣”，在火辣辣的太阳底下是什么样的感觉？学生联系生活体验来说。板书：火辣辣

师：太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，把热的感觉读出来。

3、虽然夏天很热，但还是有小朋友很喜欢，观察小图1，想象雨中奔跑的高兴劲。课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！

指名读，评议：听得出高兴吗？再指多名练读。

5、齐读第一段。

▲第二段：多彩

1、生可能会找出直接描写色彩的词句，师相机板书：绿、黑、红„„

2、师趁势引导：还有哪些词，虽然不是直接写出颜色，但我们可以从中展开想象，说说它的颜色？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）可能有哪些颜色？还可以说什么样的鲜花、什么样的衣裙？（五颜六色、五彩缤纷等）

3、想象：你在夏天还看到过哪些色彩？（蓝蓝的天空、朵朵白云、火红的太阳、金黄的沙滩、碧绿的湖水„„）

4、师：这一切把夏天装扮得多美啊！夏天是盛产水果的季节，在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？ 重点指导读“那感觉真好！” 让我们带着这种感觉来读读这段话。▲第三段：有趣

1、你从哪看出了有趣，生可能会找出文中提到的“有趣”的事。

2、让学生说说：描写了哪些小动物？书上把小动物当成人来写，多有趣呀！

师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。

3、师：青蛙都在举行歌唱比赛了，我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！

▲第四段：悠闲

1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游„„

2、引导理解“夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。

3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？

师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。

4、自己带着轻松的心情来读一读。

快看。孩子们都在操场里和夏姐姐玩游戏了，仔细观察，他们都在做什么。（引导学生观察书中图画）

（二）第五段：迷人

正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。再次点出课题。

1、全班齐读最后一段。你有什么问题想问？

2、师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。

3、我们刚刚说的就是绚丽多彩的夏天，就是迷人的季节。如果没有夏天的炎热，哪有秋天的凉爽，如果没有夏天的付出，哪有秋天的丰收，所以夏天是迷人的季节，一切-----（生）都在夏天里走向成熟。

三、回顾课文，情感升华。

学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？

师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。老师希望大家带着一双发现的眼睛，去寻找夏天的美，把你心目中最美的夏天画出来，或用一段话写出来。板书设计

炎热的夏天是 多彩的 迷人的有趣的悠闲的作业

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，或用一段话写出来。

第11篇：《迷人的夏天》教学设计（版）

《迷人的夏天》教学设计

新集中心小学

刘小丽

学习目标：

1.理解课文内容，感受夏天的迷人和带给人们的快乐。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文 学习重点难点：

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。学习流程：

一、导入新课

1.孩子们，万物复苏的春天已经过去，炎热的夏天已经来临。那么，你喜欢夏天吗？为什么呢，能说一说吗？

2.老师也喜欢夏天，想用一组图片来展示给大家，请欣赏。 3.让我们一起去学习课文：《迷人的夏天》。

二、精读课文

（一）初读课文，找出课文中优美的词语

1.指名带领大家学习词语，学生跟读。

2.齐读词语。

（二）再读课文 1.自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）

2.谁能用一句话来说说夏天是什么样的？

3.那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。

4.把你刚才读的内容说给组里的小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？

5.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分）

炎热的1.读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。（指导朗读）”2.联系生活感受夏天的炎热。

3.夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）4.夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。）”师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？ 多彩的1.哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。 2.积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。

3.指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”（生练习读、指导朗读、评价）

4.齐读第二小节。 有趣的悠闲的归纳学习前两段段的方法，学法： 1.我会读：知道这段主要写什么。2.我会找：画出重点词语。3.我会读有感情地朗读。

每小组选择最喜欢的一段一起合作学习、交流。

三、学习最后一小节

1.学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？ 2.齐读最后一小节。

3.为什么“一切都在夏天里走向成熟”？

四、课堂达标

1.找出文中表示颜色的词语 2.根据课文内容填一填

（）的西瓜

（）的草地

（）的树荫

（）的植物

（）的衣裙

3.用一句话说说夏天是什么样子的？用上句型：夏天是﹍﹍﹍夏天是﹍﹍﹍夏天是﹍﹍﹍夏天是﹍﹍﹍还是﹍﹍﹍。

五、拓展延伸

这是一篇描写夏天的课文，请同学们回忆一下学过的古诗中有描写夏天的诗吗?举手说一说。

六、作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.画出自己心目中最美的夏天，并用一段话进行描述。

板书设计：

迷人的夏天

炎 热 的热

热 喜

多 彩 的爱

爱

爱

有 趣 的生

大

悠 闲 的活

自

然

第12篇：3《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》第一课时教学设计

教学内容：北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》 教学目标：

1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，.理解重点的词句。

3．加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学重点：

1.认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。

教学难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。

2．加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学准备：课件、田字格 教学过程：

一、背景渲染，走进夏天。

1．小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢？（设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天？）

2．你们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）

二、整体感知，学习生字。

一起来看自读提示：

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。

3．标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。

4．检查生字的学习情况。

①听小朋友把课文读得这么好，生字宝宝想和大家交朋友。②分享识字方法。

（学生已掌握了一定的识字方法．具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）

5．写字

过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么？

在写字本上写两个。

6．通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?（教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）

三、品读课文，体会理解 ◆ 引导学第一段

1．课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？ 2．其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）

3．夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）

4．夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）

5．点名有感情的朗读这一段。

◆学法小结

1．回忆学习第一段的方法。

（1）我会读：知道这段主要写什么。

（2）我会找：画出重点句子，圈出重点词语。

（3）我会想：想象当时的情景

（4）我会读：有感情地朗读。

（设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读）

师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？

◆扶着学第二段

1．点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？哪些词让你感受到了夏天的多彩？课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”（生练习读、指导朗读、评价）

2．夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”

3．夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

四、课堂检测

在（）里填上合适的词语

（）的太阳 厚厚的（）悠长的（）（）的植物 浓浓的（）悠闲的（）

（）的衣裙 点点的（）悠扬的（）

（环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，达到学习的最高境界。）

五、拓展练习

背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。

总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！(读文)板书设计：

炎热

迷人的夏天

多彩

有趣

悠闲

第13篇：迷人的夏天 教案教学设计

迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册)

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）

二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。

三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：（学生任选一段说）

（1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

②除了这些词，还从那些词语中读出美？

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

（2）第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）

③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

四、作业。

1、背诵

2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

教学后记：

夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。

迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册)

《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：

一、激趣入境

１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）

二、走进夏天，认读生字

１、出示生字，点名认读。

２、准确的读出生词。（幻灯片出示）

３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

三、整体感知

１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？

３、交流读后感受，教师相机板书。

四、品读课文，体会理解

◆ 引导学第一段

１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？

２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

３、交流并指导朗读。

４、点名有感情的朗读这一段。

◆学法小结

１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

◆扶着学第二段

1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？

2、全班交流，教师板书。

3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）

4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”

5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

◆放手学

三、四段

1、再次回顾学习方法，同桌合作学习

三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）

3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 ◆学习第五段

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

五、再次整体感知

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

六、拓展练习

1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相„„）

3、小结

课后反思：

1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

迷人的夏天

【教学目标】

1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。【教学重点难点】

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。【教学过程】

一、激趣导入，倾情范读

1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？

2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些„„

二、整体感知，积累美词

现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。1．学生自由地读课文。

2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。

3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6．说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：

三、品读课文，体会理解

1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。* 读第一自然段：

是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？

如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果„„就„„”说句子。）读第二自然段。

1．夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示）2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！

3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）4．再读夏天的多彩。* 第三自然段。

1．夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3．指名读。

4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。）* 朗读第四自然段。

1．夏天里小朋友喜欢干什么？

2．评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3．比较句子。（长句显得悠闲 4．练习朗读。* 读第五自然段。1．朗读第五自然段 2．有什么不懂吗？理解“走向成熟”。

四、游戏巩固，质疑拓展

1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛）2．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。

3．拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！

第14篇：迷人的夏天教案教学设计

迷人的夏天

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：（学生任选一段说）

1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

②除了这些词，还从那些词语中读出美？

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。（2）第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）

③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

四、作业。

1、背诵

2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。 课后反思：

1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

第15篇：迷人的夏天 教学设计1

迷人的夏天

教学目标：

1、认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学过程：

一、导入：

1、师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

2、师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）

二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫〈〈迷人的夏天〉〉，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。要求：1.注意听,认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。

三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲 迷人

２、你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

３、反馈：（学生任选一段说）（1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

②除了这些词，还从那些词语中读出美？

③ 欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。（2）第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）

③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

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⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

四、作业。

1、背诵

2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

教学后记：夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语

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