小鹿玫瑰花教学设计（共14篇）

第1篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

时安排：两时

第一时

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

练习

结合文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

第二时

对话平台

导入

1、以“摘果子”的方式复习本的生字。

2、有感情地朗读文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

表演

1、同桌之间练习分角色朗读文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

伴教锦囊

阅读在线熊爷爷的花园

余 绯

熊爷爷最爱做两事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

第2篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台

自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】

第二课时

对话平台

导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。

伴教锦囊

阅读在线熊爷爷的花园

余 绯

熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。

熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。

熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。

小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。

一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。

熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。

他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。

第3篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

4 小鹿的玫瑰花

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

二、教学重难点：

重点：识记生字，分角色有感情读文。

难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

指导书写“微、渐”

三、教学具准备

生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：三课时 教学过程

第一课时

一、实物导入

1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，自主识字。

2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读

3、指名领读难读音节。

4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。

5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

6、出示词语指名读。

三、再读课文，巩固生字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同位互读，互相正音。

3指名8人每人读一个自然段，大家评价。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

四、指导书写

学习“弟、哥、骨、”三个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写，重点指导 “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

3、学生练习书写，老师巡视指导。

3、作业展示，师生评议。

第二课时

一、复习导入

1、开火车，读字组词。

2、指名分段朗读课文，集体评价。

二、朗读感悟

1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

3、交流讨论

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

4、指导朗读 （1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。（2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？（3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ （1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。（2）、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？（3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

6、分角色表演读。

（1）同桌之间练习分角色朗读课文。

（2）学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。（3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

三、小练笔

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

四、写字练习

学习“抽、拐、浇”3个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。

3、学生书写，直到自己满意为止。

4、展示学生作业，集体评价。

第三课时

一、复习巩固

1、出示生字，指名读字组词。

2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐”

3、分角色朗读课文。

4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？

5、完成课后练习：我会读。（1）出示词语和句子，指名读。（2）仿照例句进行扩展练习。

二、写字练习

学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。

3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

4、学生书写，直到自己满意为止。

5、展示学生作业，集体评价。 板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

黄莺 见过 花好看

微风 闻过 花香

小鹿 幸福 快乐

第4篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

小鹿的玫瑰花 学情分析：

二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

二、教学重难点：

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片

四、教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、营造氛围，激情导入

1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、讲述故事，设置悬念

师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。

三、初读课文，整体感知

（一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求：

1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。

（二）检查并教学字词。

导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。2.记生字

（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

（2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）3.词语

导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺

微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地（1）一行一行的读，(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

(3)第三行：导：你有什么发现？用A A B的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

四、再读课文，理清脉络

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子

4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设：

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

五、学习

1、2节，感悟高兴

1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节： 出示：

句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(1)指导理解并朗读(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？ 说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。指导学生朗读 3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

六、出示生字，指导书写

导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。弟、哥、骨、抽、拐、躺 终、静、躺

1.引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构

第二行：左右结构，左窄右宽

2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写指导：

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化 4.作业展示，师生评议。

5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

七、作业：朗读课文

板书设计

4、小鹿的玫瑰花

高兴 惋惜? 高兴?

第二课时

一、回顾内容，复习字词句。

1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。3.朗读句子

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回顾板书: 高兴 惋惜 高兴

二、学习3-4节，感悟“白栽了”

1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读

3、4段。找出相关的句子。2.交流反馈（1

啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。引导说话：小鹿 极了。理解交流

A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

B.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）出示“惋惜”一词。生练习说话

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说

（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试： 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

（7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？

三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。

（二）交流反馈

1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。（1）自由读第5节。

（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）

（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

（4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

4.拓展空白，引导说话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿

5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？ 蝴蝶飞来了。她说：“。” 蜜蜂飞来了。她说：“。” …… 飞来了。她说：“。”

5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

四、引导观察，指导生字。

小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

五、回归整体，角色表演

1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

2.合作表演读。

老师创设情景引读

1、2、3小节学生分角色读

4、5、6、7、8小节的对话内容 3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演

4、5、6、7、8小节

六、作业：分角色表演朗读

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了

高兴——给别人带来了幸福

第5篇：小鹿的玫瑰花教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“谢、渐、微“三个生字。

2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情变化

3、学习课文的第1、2自然段，感悟小鹿的高兴。 教学过程：

一、谈话导入

1、师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？最喜欢什么花？

（教师板书：花）

预设：桃花、迎春花、（玫瑰花）........师：（老师最喜欢的是玫瑰花）小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花

（师用红粉笔板书：玫瑰）

师：谁会读这个词？

师：“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。

（师教读，学生齐读）

2、师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

（边读边完整板书课题）

二、初读课文，学习生字词

1、师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。标好自然段。圈出课文中的生字宝宝。

（生自由朗读课文）

2、师：老师看到每个小朋友都读得很认真，圈得很仔细。请你自己或者和同桌一起读一读生字，咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字）

师：我来检查一下谁是识字大王。

（课件出示生字，生带拼音开火车读字）

师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？

示卡片，开火车读字，找朋友

3、师：我要加大难度了，请看。

课件出示“花骨朵”(生个别读）

师：知道什么是“花骨朵”吗？

预设生：“花骨朵”就是要开的花。

师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”

课件出示“一瘸一拐”

师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。

课件出示“惋惜”（指名读）

师：谁会带着句子读这个词？

出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读

课件出示“终于”（指名读）

师：你能用“终于说一句话吗？”

师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二x班的同学个个都是识字大王。

三、再读课文，理清文章脉络

1、师：小鹿和鹿弟弟从中玫瑰花到看玫瑰花可是经历了许多的心理波折呢，让我们用自己喜欢的方式再读课文找出鹿弟弟心情变化的句子，用——画出来。

2、根据学生回答，出示句子

⑴小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

⑵鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

⑶鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（生个别读这三个句子）

师：读着读着，你发现鹿弟弟的心情发生了怎样的变化？（师生交流，将“高兴、惋惜、高兴”变红并板书）师：那就再请你来读读这三个句子，读的时候注意把鹿弟弟的这些心情变化读出来。

师：读着读着，你又有什么疑问呢？

四、学习课文的1、2自然段，感悟高兴

1、师：自由朗读课文的第1、2自然段，找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？

你从哪些词语感受到了小鹿对玫瑰花的喜爱呢？（抓住常常、数等词语）

2、师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？

（生感情练读

一、二自然段）

3、师：在小鹿的精心照料下啊，玫瑰花越长越好，看 课件出示：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

师：那小朋友们想一想，小鹿和弟弟在一起数玫瑰花的时候，他们会想些什么呢？

课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了，心想（）

同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

师：小鹿是多么地高兴啊，让我们一起高兴地来读读这两段。

五、学写“谢、渐、微”

师：文中的小鹿多么勤劳啊，每天细心地照顾着玫瑰花，让我们一起来谢谢小鹿吧。

课件出示“谢”师：小朋友们仔细观察一下这个字，它是什么结构？（左中右）师：左中右结构的字在写的时候啊要注意互相谦让，三部分都不能写得太大，看着老师写。

（师示范写，边写边提示：中间的身的一撇不要出头）生模仿写

师;课文中还有两个字也是左中右结构的。出示“渐、微”你觉得在写这两个字的时候要注意什么呢？（师范写，生练写）

第6篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

【教学目标】

１、会认８个字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

３、师：你知道哪些花在春天开放？

４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴ 出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

⑵ 出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶ 出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧 请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。（模仿读──挑战读──进入角色读）

６、质疑（学习小伙伴的问题）。

７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

第二课时

一、复习检查

１、认读词语

玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄 躺着 谢谢 感谢防微杜渐 微笑 微小

２、指读课文

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

５、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

弟弟 渐渐地

四、指导书写

１、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

２、评价再写。

３、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

４、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

【板书设计】

小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

【作业布置】

用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

【课后反思】

论选取“鹿弟弟”的失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些 “曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

第7篇：小鹿的玫瑰花教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

桂林中心学校 李娟

设计理念：

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、解意，全面培养学生的语文素养和能力。

教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

学情分析：

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

教学目标：

（一）知识与能力：

1、积累我会读的词语，培养学生积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

（二）过程与方法：

引导学生融入文本，体会小鹿的心理的变化，从中感悟小鹿的玫瑰为什么没白栽。

（三）情感、态度与价值观：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐、幸福。培养学生从小乐于助人的良好习惯。

教学重点：

1、积累词语。

2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。 教学难点：

理解小鹿的的玫瑰花为什么没有白栽？体会给别人带来快乐，自己也快乐。

教学准备：词语卡片、头饰 教学方法：探究合作法 课时安排：两课时

教学流程：

1、情景导入。

2、复习检查。

3、学习新课，感悟课文。

4、总结课文

5、作业： 教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的生活中经常会发生一些让人烦恼的事，而我们的朋友小鹿也遇到了一些烦恼，是什么事让小鹿变得不开心了呢？今天咱们和老师再一次走进《小鹿的玫瑰花》这篇课文，去进一步了解一下小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

二、复检：

在学习课文之前，老师带来了一些生字宝宝，要考考大家。大家准备好了吗？有没有信心答对？（以开火车的形式认读词语卡片上的生字）

师：看来同学们对本课的生字掌握得已经很熟练了，下面就请同学们和老师一起走进童话吧!师：今天我们主要以闯关的形式完成本节课的学习，首先我们来比一比读课文，看谁读得准确、通顺、流利，声音洪亮。

三、学习新课，感悟课文。

1、指名读课文，其他同学注意评价。

师：恭喜同学们胜利地闯过了课文朗读关，这一关的最佳朗读小能手是谁呢？(对优胜者进行表扬)

师：下面老师有问题要考考大家了，请听题：本文中最主要的人物是谁？小鹿（板书）

师：文中的小鹿喜欢玫瑰花吗？你是从哪看出来的？给大家2分钟时间，自己读课文

1、2自然段，边读边勾出答案。

2、学生自读

1、2段，找出答案。

交流：喜欢，从小鹿常常去松土、浇水看出来。说明小鹿对玫瑰花很用心，种花的时候也很辛苦。

师：在小鹿的精心照顾下，玫瑰花终于长出了花骨朵，此时小鹿的心情怎么样？生答：高兴。（板书）请大家带着高兴的语气读一读吧。指名读第2段。

师：谁能用喜爱、用心的语气读一读？（找同学读，齐读第1段）师：当花骨朵儿渐渐地长大了，就在快要开花的时候，却发生了一件不好的事情。请同学们把书端起来，听老师读一读这一段，思考：小鹿发生了什么意外？在文中勾出相关语句。

3、师范读课文第3自然段，生思考。

师：课文读完了，老师的第三个问题又来了：小鹿发生了什么意外？（生答：脚跌伤了。）

师：跌伤以后，小鹿怎么样了呢？生答：他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一月······

师：此时，小鹿的心情会是怎样？生答：着急。（板书）师：请同学们带着着急的语气读一读吧。生读句子，找同学读。师：当小鹿能下床走路了，他看到了什么？生答：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

师：此时，小鹿的心情又会是怎样的呢？生答：遗憾、失望。（板书）同桌之间带着失望的语气读一读这句话。找同学读这句话。

师：是呀，当小鹿的并见好以后，它却看不到一朵玫瑰花，真是让人失望，那么鹿弟弟又是怎么说的呢？

4、学生默读4-8自然段，思考：(出示小黑板)A、用波浪线勾出两处鹿弟弟所说的话。

B、黄莺和微风是怎样夸奖玫瑰花的？请用横线画出。C、为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？ 生默读课文。全班交流。

生答：鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思？用惋惜的语气读一读。生读

师：小鹿哥哥一朵花没看着，那么谁看到了玫瑰？生答：黄莺和微风。师：他们各是怎样夸奖玫瑰花的？生答。师：这两处用赞美的语气读，追问：黄莺为什么想唱歌，大家为什么给微风叫玫瑰香风？生：因为他给别人带来了快乐。

师：请同学们带着赞美的语气读一读吧。找同学读。

师：听了黄莺和微风的话，小鹿和鹿弟弟又有何反应呢？生答：高兴地笑了。此时的心情怎么样？生答：高兴。师：请同学们带着高兴的语气读一读吧。生读。

师：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？生答：因为虽然小鹿自己没有亲眼看到玫瑰花，可是他种的玫瑰给别人带来了快乐和幸福，他自己也感到了快乐幸福。

师：恭喜同学们胜利闯过第二关，在这一关里谁表现最好？鼓鼓掌，贴

表扬贴。

师：下面我们一起来闯第三关，我们说文中一共有4个角色，每个角色都有他生动、独特的语言，大家愿不愿意读一读？生答。

师：以小组为单位练读，组长注意分好工，组员注意读出感情。学生小组活动。

1、小组内分角色朗读。交流

师：大家读得很有感情，如果加上动作，表演出来就更好了。2师生合作表演。

师：在这一关里，大家都很踊跃，最佳表演奖属于谁？生推荐，师奖励。

四、总结：

下面我们一起来回顾一下课文。根据事情的发展，我们说小鹿的心情在不断发生变化，先是高兴，然后着急，紧接着失望，最后又高兴起来，主要是因为自己的玫瑰花给大家带来了快乐和幸福，小鹿自己也感到了快乐和幸福。同学们是否也愿意像小鹿一样为他人送去欢乐和幸福呢？在这里，老师送给大家一句话：赠人玫瑰，手留余香。（板书）

五、作业：

1、抄写15页“我会读”中的词语和句子。

2、为身边的人做一件好事，让他感到快乐。

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

小鹿：高兴----着急----失望-----高兴 赠人玫瑰，手留余香

《小鹿的玫瑰花》教学反思

本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣。通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空。同时，教师要关注不同学生的个性差异和学习需求，才能有效激发学生参与读书的欲望。在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这一难点）。

针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。如：在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。（“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等）

二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。

三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。

通过以上教学方法，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。

第8篇：小鹿的玫瑰花教学设计

二 年级下册第 4 课《小鹿的玫瑰花》教学设计

学校：宁阳县实验小学 东庄镇山阴完小 教师姓

名：宁丽娜 王坦

教学目标

教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 2.趣味识字

字理识字：有水把地浇。哥哥可可上下摞。弟弟树丫挂弓箭。图画或实物识字：玫瑰、黄莺 动作识字：瘸、拐

3.易读错字：“玫瑰”的“瑰”读轻声；翘舌音的字“终”；“花骨朵儿”读儿化音，骨读一

声。

4.多音字：骨（ｇū花骨朵）（ｇǔ骨头）

5.应会写字：弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微（1）写正确：易写错的字是“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。（2）写美观

①指导书写的字：谢、渐、微、抽、拐、躺 ②指导要点：

a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字，写的时候要注意每个部分都不要写的太宽，各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”，“躺”的“身”要比

“谢”的“身”宽。

b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。6.需要重点积累的词语： 两字词语：终于、嫩绿 三字词语：渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地

数量词：一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。尝试背诵第5、6自然段。

二、理解运用：

（一）了解词意

1.需要重点了解的词语：终于、惋惜

2.了解词意的方法：终于(联系上下文理解 惋惜(用换近义词的方法理解

（二）重点问题：

为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

（三）仿写句子，用上下面的词语。

渐渐地——静静地——惋惜地——

三、情感体验：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重难点：

1.会认会写生字词，正确流利有感情地朗读课文。

2.理解重点词语的意思。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快

乐。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：做识字卡片。

二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》预习提纲（或学案）

学校： 班级：

姓名：

导语：小鹿非常用心地栽种了一丛玫瑰，看着含苞欲放的花骨朵高兴极了。可是，就在快要开花的时候，把脚跌伤了，等伤好以后，玫瑰花已经谢了，但是小鹿弟弟却说玫瑰花没白栽？小鹿弟弟为什么这么说呢？快去课文中看看吧！

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.会认字。（只填序号）

玫 瑰 骨 ④终 ⑤瘸 ⑥拐 ⑦惋 ⑧莺

（1）我已经认识的字有：

（2）我用有趣的方法（猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演）记住的字是：

（3）我把易读错的字用横线标出并注音。

2.会写字。（1）我能正确写出下列字：

弟 哥 抽 拐 终

渐

（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观：

躺 微 谢 静 浇

骨

3.典型多音字（写出一两个多音字，注音、组词）：

（三）词语

1.给课后的每个生字口头组3个词语，其中要有一个四字词语。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“终于、惋惜”，把你的理解写在词语的旁边。（可以用写近义词的方法理解）

3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

二、文本细读 1.读课文，想一想为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？画出相关的句子，多读几遍。

2.尝试着和小组内同学分角色朗读课文。

3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？

三、拓展延伸 1.背诵课文第5、6自然段。

2.仿写句段： 花骨朵儿渐渐地长大了。

渐渐地

小鹿静静地躺在床上养病。

静静地

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

惋惜地

教学时间 栏目设计

1课时

预习提纲 预习展示 精讲点

拨

导入

预习评价

同学们，春天到了，百花盛开，姹紫嫣红，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，我们一起去看看吧。揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及初 读 课 文

识 字

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：

家长评价：

小组评价：

1.典型多音字“骨”

检查记录表。

1.每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。

2.全班评价。（我想表扬 因为。我想鼓励 因为。我想提醒一下，因为。）3.纠正易读错的字音。

预设：“玫瑰”的“瑰”读轻声；

“终”是翘舌音的字；“花骨朵儿”读儿化音，骨读一声。

（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）

1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为学 词

2.常规识字3.趣味识字

准）

出示：给加点字选择正确的读音。花骨朵（ｇū ｇǔ）

2.指名选择正确读音。 3.学生齐读。

1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、环境识字……）

2.组长评价，总结。（其他小组补充）

3.展示趣味识字（猜字谜、编儿

歌、做动作等识字方法，展示的同学要说一下是怎么猜或编出来的？）师补充：

字理识字：有水把地浇。哥哥可可上下摞。弟弟树丫挂弓箭。

图画或实物识字：玫瑰、黄莺 动作识字：瘸、拐

4.指导书写生字 1.会写字：（小组展示）（1）投影展示自己书写在田字格里的字。

（2）学生评价谁写的正确美观，并对写不好的字提出合理修改建议。

2.出示易写错的字：躺 微 谢 静 浇 骨

告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。

预设：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。3.教师边范写生字边讲解：

5.词语理解和积累运用

a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字，写的时候要注意每个部分都不要写的太宽，各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”，“躺”的“身”要比“谢”的“身”宽。

b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。4.学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）5.评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。

（1）一个组展示生字组词。（2）一个组展示积累的词语（以卡片的形式出现，领读。）预设：两字词语：终于、嫩绿

三字词语：渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地

数量词：一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花

（3）理解词语意思，并运用词语

说一句话。

预设：“终于”(联系上下文理解 ：体会小鹿受伤后，经过了文本细读

“一天，一周，一个月……”经过了一段时间,伤才好了。终于的意思是到底，表示经过变化或等待之后出现的情况。

造句：小明经过一个月的跑步训练，终于在长跑比赛中获得了第一名。

“惋惜”(用换近义词的方法理解 ：鹿弟弟（可惜）地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

造句：他没有获得金牌，我们都为他感到惋惜。

创意朗读，1.小组内同学练习分角色朗读课文。读中体会。

2.小组展示创意朗读。每个角色分别说一说你为什么这样朗读？你知道了

拓展延伸

1.背诵课文第5、6自然段。2.仿写句段：

花骨朵儿渐渐地长大了。

或体会到了什么？ 重点引导：小鹿因为给别人带来快乐自己也很快乐，所以带着高兴的心情朗读说的话。体会鹿弟弟为什么惋惜地说“这玫瑰你白栽了”后来又高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”？说说没有白栽的原因。3.展示创意表演。其他学生评价，颁发优秀表演奖。

1.尝试背诵课文第5、6自然段。

展示背诵，评价背

诵情况。

课堂小结

渐渐地

小鹿静静地躺在床上养病。静静地

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 惋惜地

谈谈收获

2.投影展示学生仿写的句段。 3.学生评价出优秀句段。

预设：

大树渐渐地长出了嫩嫩的树叶。同学们在教室里静静地写字。看着地上的古董碎片，专家惋惜地摇了摇头。这个有趣的故事让我们知道到了为别人创造幸福快

乐，自己从中也能得到快乐。用一句俗语就是：赠人玫瑰，手有余香。限时检测

二 年级下册第4课

《小鹿的玫瑰花》限时检测题

学校： 班级： 姓

名：

一、看拼音写汉字。

花ɡū（）朵儿jiàn jiɑn（）（）地长大了，小鹿ɡē ɡe（）（）和

dì di（）（），每天

jiāo（）水，过了几

天,zhōng（）于开出了美丽的花朵。

二、判断。

1.“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。（）2.“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。（）

三、填一填。

一（）玫瑰 一（）微风

板书设计

一（）黄莺

四、造句。 渐渐地：。惋惜地：。

4 小鹿的玫瑰花 惋惜

高兴

白栽

没白栽

为别人带来幸福快乐，自己也快乐

第9篇：小鹿的玫瑰花教学设计

《小鹿的玫瑰花》

课型：精读

一、教材简析：

这则美丽的故事，传递出“能够为他人带来快乐，自己也会快乐的思想”，引起学生思考而又所感悟的思想感情。

二、学习目标：

1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、学习重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

四、教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

五、评价设计：

目标1字词的学习，可以通过两种方式予以达成：一是课堂上通过诵读课文检查读音；二是于最后一课时组织学生进行听写互评活动。

目标2，通过听老师范读、轮读、指名读等方式，使95%的学生达到正确、通顺、流利。通过指名反复读及教师点拨等形式，使80%以上的学生能读出感情。

六、课堂流程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

同学们，春天来了。人们忙着栽花种草。可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰花呢。今天我们就来学习一篇新的课文《小鹿的玫瑰花》

1、请跟老师一起读课题。重点讲解“瑰”

2、下面先来我们观赏一些美丽的玫瑰花。

看到这些美丽的玫瑰花，你想知道小鹿和玫瑰花之间发生了什么事情呢？！请同学们，带着这些疑问，打开课本翻到第四课，认真的朗读课文。

二、检查预习，学习生字

1、自由读课文。

这一课有这些生字需要大家掌握，我看看大家通过预习，你们的掌握情况。

2、读生字 重点讲解“骨”读一声 并叙述识字方法

3、学写生字。先把生字板书好：骨 渐 躺 重点笔顺要描红讲解

4、读词语

三、感知全文，深入全文

1． 同学们已经读过课文了，想不想读给大家听？老师也很想读读，所以先让老师来读读，行么？同学们要认真听给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要鼓掌哦！

师范读第一自然段，故意读错“常常”，学生及时指正，由此引出“常常”是什么意思？从这一词，我们能体会到什么？你还能从哪些词看出小鹿喜欢玫瑰花？

2.刚才我一时心慌，读错了，同学们读书可别学老师，要仔细呀！下面我们一起读读第二自然段;“过了些日子„„他们高兴极了”

同学们你们知道什么是“花骨朵”么？（花宝宝，要开的花。出示课件）“骨”，是一个多音字。鹿弟弟和哥哥一起数花骨朵，一共有多少朵？那么从小鹿“数”玫瑰花你能看出什么？

同学们，你们想象一下，看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢？ 同学们真会读书，能从“栽花”“常常松土”“数花”这些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情，你能读出这种感情吗？

3．小鹿多么希望能看见自己亲手栽的玫瑰花呀，花骨朵在一天天长大，而小鹿„„接下来发生了什么事情，师引导读第三自然段。

（1）同学们读的真棒！玫瑰花要开了，可是小鹿却跌伤了脚，他只能躺在床上养病，想象一下，小鹿躺在床上时，心情怎样呢？（着急）

是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

师：我想问一下，此时此刻的小鹿真的好了吗？“一瘸一拐”

小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

师：同学们，老师要问问大家，花哪去了？过了一个月怎么就没有花了呢？（省略号：不止一个月）

⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？（失望、伤心、难过）现在就把你换成难过的小鹿，请你带着这种心情读读小鹿难过的句子。（指导朗读）

4．辛辛苦苦种了玫瑰，却没有看到花开，真可惜，瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢？谁能有感情的读出鹿弟弟的话？ 板书：惋惜——白栽了

栽了花，自己却没看到，真是——（白栽了）像这样的说法很常见：比如干了一件事情效果很差这叫——（白干）（白洗，白走，白写）我相信所有人都会为小鹿感到——（惋惜）理解“惋惜”的意思 谁能用“惋惜”的语气读读鹿弟弟的话？

5．小鹿的玫瑰花白栽了么？你们说没有白栽，我要说他白栽了，我还能想出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰什么颜色都不知道，所以我说他白栽了。

（1）想说服老师么？那请你们以小组为单位认真读5—8自然段，去找一找说服老师的理由。

虽然小鹿没看到玫瑰花，但黄莺看到了，给它带来了快乐。出示黄莺的话 微风闻到了，给它带来了幸福。出示微风的话

（2）同学们，不仅黄莺和微风看见玫瑰，还有许多小伙伴看见玫瑰花了呢！你们看！（出示课件）大家讨论下，他们都说了些什么，看谁的想象力丰富。

（3）这时我们看看小鹿是什么表情的？还有谁笑了？他们分别说了些什么？

板书：高兴

6．同学们，鹿弟弟由惋惜到高兴，我们看一看，他是怎么说的？

（课件出示鹿弟弟说的话）对此朗读。想一想，鹿弟弟这样说的原因？ 板书：——给别人带来了欢乐

原来这样啊！这真是一对了不起的的兄弟啊！让我们带着敬仰的心情再读读课文吧！

7.分角色有感情地朗读课文，再演一演。

四、总结升华

同学们，通过这节课的学习，让我们认识了可爱的小鹿。让我们也做一只小鹿，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加幸福。（出示课件）

现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰花没有白栽。因为，他栽的玫瑰花给别人带来了欢乐和幸福，这真是“赠人玫瑰，手有余香”老师把这句话送给大家，希望大家记在心里，落实到行动上。练习：

1、读课文后填一填。

（1）一只（）飞来，说：“小鹿，我（）你家那些红玫瑰，可（）了！一阵（）吹来，说：“我（）你家的玫瑰花，可（）了！鹿弟弟也（）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（）！（2）因为（），小鹿的玫瑰花没有白栽。

2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。

五、板书设计：

小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了 高兴——给别人带来了欢乐

第10篇：小鹿的玫瑰花教学设计

小鹿的玫瑰花教学设计

4、《小鹿的玫瑰花》教学设计

教学目标：

.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

3、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1、出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段

1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

读一读第5-8自然段。

2、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

第11篇：小鹿的玫瑰花教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计

——人教版二年级下册第四课 【教学目标】

知识与技能目标：会认8个生字，会写12个生字，积累“抽出、浓密、散发”等词语； 能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

过程与方法目标:通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

情感态度与价值观目标：通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

【教学重点与难点】

１、重点：会认８个生字，会写１２个生字，把课文读通、读懂。

２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐的道理。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

１、在黑板上画出玫瑰的简笔画问“同学们，这是什么？”（玫瑰花)。

2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。

3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？

（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。

4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整）

【设计意图：通过观赏图画，给学生以感性的认识和直观的体验，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。

花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺

骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。

花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵图片）

终于，练习说句子。

瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。

黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。

惋惜，用惋惜的语气读读鹿弟弟说的说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句鹿弟弟说的话，你能找出来吗？

5、开展读课文比赛，看谁读得准确、通顺。

【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？

7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？

学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。】

三、朗读感悟，走进文本

1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？

2、重点体会：

（1）他常常去松土、浇水。

从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。⑵（出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3„„总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）

一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！

看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。

【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】

3、练习用“渐渐地”说话。

4、引读第３自然段：边读边引导想象：

（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？

（2）一天、一周、一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？

（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？

【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。让学生将文中的“小鹿”“他” 换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。

6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑„„）

8、读课文的5、6自然段。 师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

9、请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！可香了！

10、找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？

明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。

11、夸夸小鹿的玫瑰：

让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

12、男女生赛读：

请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。

13、体会小鹿的心情 师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

14、拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？多媒体课件出示 ：（）来了，它说：“（）”)

15、齐读小鹿的话

师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

四、总结升华，品读育德

1、交流：为什么没白栽？板书：幸福

2、小结：

(1)师：同学们，看来小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给大家带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”。师板书。（2)想想你能为别人送去哪些快乐？

五、布置作业

1、抄写自己喜欢的句子

2、给身边的人讲一讲这个故事。

六、板书设计

4 小鹿的玫瑰花

没看到

可好看了！

惋惜

可香了！↓

没有白栽——幸福

赠人玫瑰，手有余香。

第12篇：小鹿的玫瑰花教学设计

《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计

姬鹏珍

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2．分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

学情分析

小学二年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的朗读、识字和合作的能力，但对文本的深层含义挖掘得不够，还要老师多引导。

重点难点

重点：积累字词，感情朗读。

难点：理解小鹿的玫瑰花为什么“没有白栽",懂得“为别人创造幸福，自己也会快乐”的道理。

教学过程

课首三分钟

一、复习导入

１、这节课我们继续来学习第四课《小鹿的玫瑰花》。请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经认识了本课的字词，下面老师要考考同学们，看看谁能既自信又准确地读出这些词语。（开火车领读）

二、品读课文

1、同学们读的都非常准确。那么春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛漂亮的玫瑰，他和弟弟都热情的邀请同学们去赏花呢！你们想去看看吗？

2、那就请你快到课文中去看看吧，自学提示：自由朗读课文，用横线划出鹿弟弟说了哪些话。

3、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？ 学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

4、那小鹿的玫瑰花到底有没有白栽呢？我们一起到课文中去寻找答案。

三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。（1-4）

1、请你默读（课件出示默读要求）1-4自然段，思考鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了？

2、小鹿虽然是一个男子汉，但他却是一个种花高手，你能从课文中找到小鹿平时是怎么照顾自己的玫瑰花的吗? 交流：（1）他常常去松土、浇水。

师：（板书：松土、浇水）想一想除了松土、浇水还有可能做些什么？ 生：施肥、捉虫、除草

1（2）他做这些事情是只做了一次吗？你从哪个词语看出来的？

生：常常（天晴时去，天气不好时去，工作累了去。）（3）你觉得小鹿对玫瑰花怎么样？

3、在小鹿的细心呵护下，玫瑰终于一点点长大了，你能从书中找到它是怎么成长起来的吗？先长什么？再长什么？

（1）出示课件：抽出枝条、长出嫩绿的叶子、长出花骨朵儿、花骨朵儿渐渐地长大了

(2)这就是玫瑰的生长过程，它一点点，慢慢地长大了，那现在你明白“渐渐地”意思了吗？谁能用它说个句子？

4、同学们造的句子都非常好，那我们就一起来欣赏一下小鹿的花骨朵吧。快来帮忙数一数一共有多少个呀？他们高兴极了！

5、你看他们高兴地都跳起来了，此时,他们心里会想些什么呢？ 说话训练

6、他每天都盼望着、憧憬着，“花骨朵渐渐地长大了。” 可是就在玫瑰快要开花的时候，不幸发生了，是什么事儿呢?生：小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。

7、躺在床上的小鹿每天只能呆呆的望着天花板，什么都做不了，如果你是小鹿你会想写什么？担心些什么呢？

8、带着这些想法，小鹿盼啊盼。他躺了多久? 出示：一天，一周，一个月„„（连续出示）

师：甚至两个月、、但是这句话中并没有两个月、三个月呀？ 生：省略号

9、过了很久以后，小鹿终于能下床走路了。看图，他拄着拐杖，一瘸一拐地、迫不及待的来到门外，他看到了什么？到书上找一找，学生找到相关句子再课件出示课文插图。

10、板书：一朵花都看不到了。花都到那里去了呢？

11、是啊，小鹿那么辛勤培育的玫瑰花全都凋谢了，一朵花都没看到？他的心情是什么样的?你能带着这种情绪读一读吗？

12、这时候，小鹿和弟弟都难过极了，所以鹿弟弟惋惜地说——（动作、语气，同桌合作读）板书：白栽

四、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花没有白栽。（5-8）

1、小鹿是多么想亲眼看看自己的玫瑰花的样子，闻闻它的香味呀，可是却一朵花都没看着。幸亏这时候来了一些小伙伴，告诉他玫瑰花的样子和颜色，都有谁来了呀？板书：黄莺 微风

2、从这些小伙伴的话语中我们听到了什么？首先是小黄莺，引读：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，怎么样？看着那些花，我就想——唱歌。

3、老师找一只小黄莺来夸赞一下小鹿的玫瑰花（3人），评论。女生齐读

4、除了黄莺，微风也来夸奖小鹿的玫瑰花了，谁来读一读。男生齐读。

5、不光黄莺和微风看到了，其他小伙伴也不甘示弱，小蜜蜂来了，猜猜他会对小鹿说些什么？蝴蝶姑娘也来了---

6、还有哪些小伙伴来了呢？发挥你的想象力，谁来了？它对小鹿说了些什么？

7、经过小伙伴们地夸奖啊，小鹿终于笑了。因为他知道了自己种的玫瑰花是（引读）。

8、连鹿弟弟也高兴地笑了，说：（齐读）

9、开始呀，我们还遗憾的觉得辛苦栽种的玫瑰一朵花也没看到，是白栽了，但是经过小伙伴们的夸奖后，小鹿和弟弟高兴地笑了，因为他们发现这玫瑰没有白栽。老师想问问同学们，你们觉得这玫瑰有没有白栽？为什么？

10、所以我们说：出示：为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

五、课中休息（二十四节气手指瑜伽）

六、指导书写

1、为了感谢小鹿带给我们这么漂亮的玫瑰花，我们来写一个漂亮的“谢”字送给他，好不好？

2、坐姿儿歌。

3、观察，提醒宽窄，高低，关键笔

4、师范写（边写边讲注意内容）书空

5、学生临写（一看二写三对照四改进），做到一个比一个有进步。

6、为了感谢微风吹来玫瑰香风，我们来写一个“微”字送给他。

七、总结

学习了这篇美丽的童话故事，让我们明白了，给别人带来快乐，自己也会得到快乐。最后老师送给大家一句谚语：赠人玫瑰，手有余香。

第13篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计

4、小鹿的玫瑰花

永乐镇中心小学

严中邵

教学目标： 一·.知识与技能：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文。

二·过程与方法：

学生利用拼音学习汉字的基础上阅读课文，认识字词了解课文内容。懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三·情感态度与价值观：

充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

课时安排：两课时 教学过程

第一课时

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

二0一二年三月十八日

第14篇：小鹿的玫瑰花教学设计

小鹿的玫瑰花教学设计

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）

【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

小鹿的玫瑰花优秀教学设计

《小鹿的玫瑰花》的教案

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》

《小鹿的玫瑰花》评课稿