年月日优质课教学设计

第1篇：年月日优质课教学设计

年月日

（一）导入新课

师：“同学们，每当看到五星红旗冉冉升起的时候，大家心中充满了幸福和自豪，你们知道中华人民共和国诞生在哪一年？哪一月？哪一日吗？” 生:“1949年10月1日” 师：“中国共产党的诞生日呢？” 学生：“1921年7月1日。”

师：“你们出生在哪一年？哪一月？哪一日？” 生:争先巩后的举手回答，向老师报告自己的生日。

师:微笑着和同学握手，并祝同学们生日快乐.一下子拉近了师生之间的距离，为下面的学习做好了良好的心理准备。

师：“1949年10月1日是中华人民共和国的诞生日，1921年7月1日是我们党的诞生日，刚才又说到了小朋友的生日，年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在生活中有着广泛的应用，今天，我们就一起来研究有关年、月、日的知识。

师：“有关年、月、日的知识，你们已经了解了哪些？” 生1： “我听爷爷说有平年、闰年。” 生2: “我知道一年有12个月。” 生3:“二月份的天数最少。”„„

师: “你们已经了解到了有关年、月、日这么多知识，你还想知道什么？” 生：“我想知道年、月、日是谁给规定的。” 生:“我想知道什么是平年、闰年。” 生:“我想„„”

老师借助“三球仪”边演示边讲解“地球绕着太阳转，转一周的时间为一年；月球绕地球转，转一周的时间为一个月；地球在绕太阳转的同时，自身也在转，转一周的时间为一日。”

师:请同学们用生活中经历的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多长。生：“今年春节到明年再过春节是一年。”

生：“今年5月7日是我的生日，再到明年的5月7日，我长大了一岁，也就是又过了一年”；

生：“我爸爸这个月发工资到下个月再领工资就是一个月。”

生：“今天这时到明天这时就是一日”„„课堂上，同学们七嘴八舌地说着、笑着，回味着生活的经历，初步体会着年、月、日的时间概念。

师：“猜个谜语好吗？”录音机里传来清脆的童音：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”

生喊“年历。”在愉悦的氛围中，师生共同进入到新课的学习当中。

（二）探索新知

师:请同学们拿出事先准备好的年历卡，认真观察并思考：（1）一年有多少个月？

（2）一个月有多少天？每个月的天数有什么不同？ 生：“一年有12个月，有的月31天，有的月30天。” 生：“不，有的月29天。” 生：“我的二月份是28天。”

“31天，30天，29天，28天的月份分别是哪些月？再仔细观察年历卡。”孩子们，逐步找到了答案，黑板上出现了： 31天：一，三，五，七，八，十，十二。30天：四，六，九，十一。29天： 28天：

师：“习惯上把31天的月份叫大月，把30天的月份叫——” 生:“小月”。

师: “那二月份叫什么？” 生:“小小月呗。” 师: 把30天的月份叫小月。

师：“二月份既不是大月，也不是小月，是一个十分特殊的月份。它的天数很奇怪，有的时候是28天，有的时候是29天，这是怎么回事呢？”

师;下面我们做一个考考老师的活动，你们根据手中的年历卡说年份，老师猜这年的二月份有多少天。

生：同学们纷纷上前给老师出题，他们每说的一个年份老师都能很快猜出来。学生们简直不敢相信，时时给老师鼓励，老师也非常谦虚地连连点头，微笑着说：“谢谢同学们的鼓励！”

师：“我为什么不用查看年历就能准确的判断这一年的二月份有多少天呢？这里面有什么规律吗？”问题的提出，又一次把学生的思维推向高潮：“是啊，这是为什么？”学生迫不及待地想知道结果。白色的银幕上出现了这样一个表格： 年份

1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 二月份天数

28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天 在老师的引导下，学生们终于发现每四年中就出现一个闰年的规律。并通过对闰年年份的观察，得出：“在一般情况下，闰年的年份一定是4的倍数。”通过引导学生看书，知道“公历年份是整百年数的特殊情况下，必须是400倍数，才是闰年。”

生：“为什么四年才能出现一个闰年。”

师按动了录音机，录音机里传来了智慧老爷爷的声音：“地球绕太阳一周的时间是365天5小时48分46秒，这样每4年就要多出一天，这一天就加在二月份里。原来规定二月28天，这样就出现了29天的情况。二月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。”

师出示：判断下列年份，哪些是平年，哪些是闰年： 1982，1840，1996，1998，1921，1997，1949，2000。师：“看到1997年，2000年，你想到了什么？”

生：想到了香港回归，澳门回归，新世纪„„。充分的抒发着自己的感情，表达着对祖国的热爱。

最后，学生们自己总结出计算平年、闰年天数的方法。师：“这节课学习有关年、月、日的知识，你们知道了什么？” 生：相互补充说着今天的收获。师：“你们还有什么不明白的问题吗？” 生：“这大月、小月是谁规定呢？” 生：“为什么二月份天数这样少？”

师：同学们问题提的很好。“是呀，为什么会是这样？还是让我们去请教一下智慧老爷爷吧。”

录音机里又传来智慧老爷爷的声音：古罗马有个皇帝叫凯撒，出生在七月份。他 在制定年历的时候，就下命令规定所有的单数月都是大月，每月31天，所有的 双数月都是小月，每月30天。这样比一年365天就多了一天，这一天就在二月 份里减掉了。有一年的八月，一个名叫奥古斯多的皇帝出生了。有一次他在看年 历的时候十分生气：“前面的皇帝出生在大月，我为什么出生在小月？”一气之 下，他就下令把八月改为大月，和八月隔着的十月、十二月也随之改成了大月。为什么这两个皇帝在制年历时都把二月份的天数规定的这样少呢？因为，当时执 行死刑的日期都是在二月，人们认为二月是一个非常不吉利的月份，希望它短一 点，再短一点，所以这一天都在二月份里减掉了。同学们听完了智慧老爷爷的话，都会心地笑了。

（三）巩固提高

师：请同学想办法，出主意“怎样记住大月、小月的月份？” 生:拳头记法介绍给伙伴；歌谣记忆法;说

师:下面请同学们做游戏。老师按1-12月出生的顺序，挑选12名同学戴上头饰排成一行。随着老师的提问立即开始行动。

师：请上半年月份的同学站到老师这儿来。请下半年月份的同学挥挥手。请第一季度月份的同学举手，第二季度月份的同学蹲下，第三季度月份的同学向前走，第四季度月份的同学跳一跳。请出生在大月的同学向前一步走。请出生在小月的同学向后一步走。

这时只有头戴“二月”头饰的同学，既不向前走，也不向后退。师：“你为什么既不向前走，也不向后退？”这名同学睁大了眼睛，想了想说：“我出生在二月，既不是大月，也不是小月，是个特殊的月份，所以我既不向前也不向后退。”听了这名同学精彩的发言，老师和同学都情不自禁地鼓起掌来。游戏继续进行。

师：“八一建军节那月份出生的小朋友，请向前一步走。你想对解放军叔叔说什么呢？”

生：“祝解放军叔叔节日快乐。”

师：“请‘教师节’那个月份出生的同学走出来，此时此刻，你最想说的话是什么？”

生：“我祝全国的教师们节日快乐。”

师：“请‘妇女节’那个月份出生的同学走出来，你想说一句什么呢？” 生：“我爱奶奶，妈妈，阿姨，我最想说的一句话：您们辛苦了。” 师：“请‘国际儿童节’那个月份出生的同学走出来，你想说些什么吗？” 生：“全世界的小朋友节日快乐。”

老师笑眯眯地欣赏着同学们，和台上台下的同学们共同拍着手，说着歌决。台上的同学按顺序，有节奏的回到座位上。在愉悦的氛围中，游戏结束了。师:今天的家庭作业——社会调查，请同学们调查爸爸、妈妈一天中能做多少事情。通过调查，孩子们进一步体会到时间的宝贵。板书设计：

第2篇：优质课教学设计

Unit 3 Weather part BLet’s talk教学设计

文昌市冯坡中心小学 裴霞霞

课题：Unit 3 weather part BLet’s talk，教学目标：

1.能够听说单词和词组：New York，degree，how about，rainy，sunny，cloudy，snowy，windy 2.听，说，理解句子：What’s the weather like in。？It’s。。；Is it cold？Yes，it is，No，it isn’t，并能够在真实的语境中灵活应用 3.能够听懂how about。。？并能理解和应用

教学重点：能够灵活应用What’s the weather like in。？It’s。。；Is it cold？Yes，it is，No，it isn’t

教学难点：What’s the weather like in。？It’s。。在具体语境中的灵活应用

教学准备：多媒体课件，图片，奖励卡 教学过程：

Step 1 Warming up 1，Greetings 2，Let’s chant 师生一起拍手打拍子吟唱“Unit 3 part A Let’s chant” Step 2 Presentation and Practice 1,学习单词和词组

1)教师播放Let’s talk 并询问Where does Mark live？引出New York出示自由女神的图片，板书并带读，接着问：What’s the weather like in New York?并板书句子

2)教师继续播放Let’s talk，引导学生说出It’s rainy，并板书rainy 3)教师继续播放录音，并问：How about Beijing？Is it cold？并帮助学生根据录音内容进行回答，No，it isn’t，It’s 26 degrees，学习degree，板书How about并讲解，板书Is it cold？并强调音调，板书degree并讲解摄氏度和华氏度的区别

4)播放Let’s talk，让学生跟读对话，并提示学生问句要用升调 5)学生分角色扮演Mark 和陈杰，两人结对练习，然后展示表演 Step 3 Extension and Consolidation 1)单词扩展

通过多媒体出示地图，在复习What’s the weather like in。。？it’s。句子的同时扩展单词sunny，cloudy，snowy，windy，带读 2）单词练习

通过游戏“踩地雷”来练习单词。每个小组有2-3人来进行游戏，表现好的学生和小组给予奖励。

3)句子练习

通过看图，听音让学生把地方与对应的天气连线 Step 4 Summaryand Homwork

（1）Words：rainy，sunny，cloudy，snowy，windy，degree，（2）Sentences：What’s the weather like in。？It’s。。Is it cold？Yes，it is，No，it isn’t how about。。？

（3）Homework：Listen to and repeat “Let‘s talk”；write words three times；make a dialogue according to the text Step 5 Blackbord design

rainy，sunny，cloudy，snowy，windy，degree，New York What’s the weather like in。？It’s。。Is it cold？Yes，it is，No，it isn’t how about。。？

第3篇：优质课教学设计

做好量变的准备 促进事物的质变

授课教师：乐平中学政治教研组 彭冬芳

授课班级：高二（27）班

一、教材内容简介：

本框题是高二《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展观点看问题》第二部分的内容。本框题内容是在前面知识的基础上，进一步引导学生坚持用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的自觉意识，促进学生成长。

二、教育教学目标：

（一）知识目标

1、识记 ：(1)量变的含义；(2)质变的含义。

2、理解 ：量变和质变的关系及其方法论要求。

（二）能力目标

运用量变与质变的关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。

（三）情感、态度和价值观：

通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。

三、教学重点：

量变与质变之间的辩证关系及其方法论要求。

四、教学难点：

量变引起质变的形式之一：构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。

五、教学方法：

启发式讲授、自主学习、合作探究学习等。

六、教学过程

（一）导入新课：

采取情景导入法，多媒体展示：寓言故事《傻子吃饼》。设问：傻子的可笑之处在哪里？ 学生回答：（略）

教师小结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有认识到没有量变做准备，就不会有质的变化。那么，什么是量变和质变呢？量变与质变有什么样的关系呢？通过量变与质变关系的把握，我们应该要坚持什么样方法论要求呢？就让我们一起进入今天的学习，《做好量变的准备 促进事物的质变》（板书）

（二）讲授新课

1、量变、质变的含义（板书）：

教师：根据上述《傻子吃饼》的故事，让学生阅读书本知识找出量变和质变的含义并请学生回答。

学生回答：

（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。(事物的根本性质没有改变)（2）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（根本性质的改变）

教师设问：结合量变与质变的概念，量变与质变有何区别呢? 学生回答：(略)

-1教师讲授说明：事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。

提醒学生注意：并非有了量变，就一定会发生质变。量变必须超过一定的限度和范围才能引起质变。

过渡：现在我们知道了量变是质变的前提，质变又是量变的必然结果。那么，这样是否就意味着事物的发展就结束了呢？

播放多媒体课件《我的成长历程》并请学生思考。学生回答：（略）

教师归纳：由量变到质变并不意味着事物发展变化的结束，事物在质变的基础上又开始新的质变，（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变（板书）教师归纳：质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。

提醒学生注意书本《专家点评》注意：在量变和质变的关系上，形而上学的两种表现。

3、量变和质变辩证关系原理的方法论

（1）做好量的积累，为质变创造条件（板书）

教师讲授：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们做任何事情都要从点滴小事做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。

播放多媒体课件毛泽东诗词《七律—人民解放军占领南京》及图片。设问：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”对你有何哲学启示？ 学生回答：（略）

教师归纳：要不失时机地促成飞跃。

（2）果断抓住机遇，促成事物的质变（板书）

教师讲授：在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。

过渡：为了促进事物的发展，当量变达到一定程度时，必须不失时机的抓住机遇，促成事物的质变。那么，我们是否是要在任何情况下都要抓住机遇，促进事物的质变呢？接下来情歌同学观看下面的故事。

教师播放多媒体课件《“小熊摆渡”的故事》。

设问：请问小熊摆渡的船被浪头打翻说明了什么哲理呢？ 学生回答：（略）

教师归纳：量变只有在一定限度内，才能保持事物原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度内。（3）要坚持适度的原则（板书）

教师讲授：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。

（三）课堂小结：

通过本框题内容的学习，同学们了解了量变与质变的概念，掌握了量变与质变的辩证关系，明确了量变与质变关系的方法论要求。同时引导学生从量变与质变关系的角度来认识和处理问题，培养学生自觉树立“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。(四)教学反思

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