《答谢中书书》教学设计

作者：阿peony | 发布时间：2024-01-06 14:03:27 收藏本文下载本文

附件4 教学与作业设计模板

课题	答谢中书书		学校			班级	119班	日期		2022.10.19
执教教师			学科版本	部编版				学时		1学时
教学目标	1.准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 2.把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 3.让学生反复诵读短文，体会山川之美。
学生学情分析	初中学生形象思维能力强，想象丰富。学习本文时，适宜让学生展开想象感受景物之美，体会作者的感情，进而，学习作者的写作技巧用于自己的写作。
教学重难点分析及解决措施	初中学生形象思维能力强，想象丰富。学习本文时，适宜让学生展开想象感受景物之美，体会作者的感情，进而，学习作者的写作技巧用于自己的写作。
教学准备	教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。
教学设计
教学环节及时间	活动目标	教学内容			活动设计				媒体应用及分析
一、预习检查（8分钟）二、合作探究（25分钟）三、拓展延伸（5分钟）四、课堂总结（4分钟）五、布置作业（3分钟）	一、检查预习成果二合作探究翻译文章，体会山川之美三、师生共同总结本节课的教学内容四、拓展描写山川美景的诗句	一、检查预习 1、分组读课文 2、字词正音（课件）。陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者 3、作者简介（课件）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。 4、背景提示（课件）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 [说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。 2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。 3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。二、合作探究（一）解题（课件3）答谢中书书 ①答：回复。 ②谢中书：见课文注解①。 ③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（二）内容讲解 1、齐读课文。 2、疏通文意。 ⑴请同学翻译课文。 ⑵同学之间补充，纠正。 ⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。 [说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。 3、齐读课文。 4、分析课文。边分析边板书（课件6）。
答谢中书书

“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——静

具体描绘（高）（低）（远）（近）

鸟乱鸣沉鳞竞跃 ——动

（听）（视）

最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”

[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。

5、齐读课文。

6、评析语言特点（课件7）

问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？

讨论并归纳：

句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。

[说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。

三、课堂总结（课件）

文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

四、拓展延伸

积累描写山川美景的诗句。

五、布置作业（优化设计）

一、预习检查

1.学生轮流到黑板上注音

2.读记作者、背景知识

二、合作探究

1.学生小组讨论完成翻译，并轮流展示翻译课文。

2.交流山川之美美在哪里

三、师生总结课文内容

四、炭毡延伸

学生展示积累的名句

1.展示生字词和作家、背景，加深学生印象

2.多媒体展示山川、美景图片，使学生更能感受山川之美

3.多媒体辅助翻译，利于学生做笔记，不容易写错字

作业设计

答谢中书书

陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

1.解释下列加点的词语。（4分

（1）答谢中书书（）（2）晓雾将歇（）

（3）实是欲界之仙都（）（4）未复有能与其奇者（）

2.将下列句子译成现代汉语。（4分）

（1）两岸石壁，五色交辉。

译文：

（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

译文：

3.下面对文章理解与分析不正确的一项是（）。（3分）

A．“山川之美，古来共谈”文章感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。

B．“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。

C．“猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。

D.“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈，绚丽动人的景象。

4.这篇短文表达了作者怎样的思想感情？（4分）

板书设计

1.第句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱

“美”点明文章中心。

2.第2-5句：具体叙述山川之美。

仰视：高峰入云；

俯视：清澈见底

平看：两岸石壁；青林翠竹。

晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕：日欲颓，沉鳞竞跃。

3.第6-7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说

课后反思

教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。

当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：

1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文教师范读是非常重要的。

2、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地引导。

3、上课缺乏高潮。一堂好的课一定会出现高潮。

4、对学生回答的问题的评价过于单调。

答谢中书书教学设计

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