部编八上1渡荆门送别教学设计

教

学

目

标

1.结合背景理解内容、思想感情。

2.从遣词用句、修辞手法、写作手法理解诗歌意象，描绘意境。

3.体会诗歌情感，阐发个人见解和启示。

重点

从遣词用句、修辞手法、写作手法理解诗歌意象，描绘意境。

难点

体会诗歌情感，阐发个人见解和启示。

教学准备

多媒体教学

教 学 过 程

教学环节

教学内容

教学方法

教学过程

一、质疑导入

今年中考，诗歌对比赏析第一次出现。较以往增加了一点难度。七八年级的老师需要提醒学生多注意诗歌中出现的意象、画面、情感等，对比两首诗的异同点。

提问：赏析诗歌主要从那些方面入手？

回答：思想内容、表达技巧、作者情感、炼字、名句赏析、意象分析。

二、知识回顾（10分钟）

2.1. 我们以《渡荆门送别》为例，当你看到这首古诗时，你关注到了哪些考点？

明确：“山随平野尽，江入大荒流”“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移,写出空间感和流动感。“入”渲染出江水奔流的磅礴气势,展示了诗人的广阔胸襟。

“月下飞天镜，云生结海楼”比喻的修辞手法,明月映入水中,如同飞下的天镜;后一句描绘云霞飘飞,如同海市蜃楼般变幻多姿，对外出游历的憧憬与喜悦

“仍怜故乡水，万里送行舟”拟人的修辞手法,不说自己思念家乡,含蓄地抒发了思乡之情。

24岁的李白初次出蜀，意气风发，看到这美景充满了喜悦和对未来的憧憬。

板书总结：炼字，修辞手法，情感，背景。

2.2作者说故乡之水情意重，不远万里来送他，所以这是一首送别诗。送别诗有哪些特点、意象、手法呢？请同学做笔记。

一般含“送”“别”“寄”等字眼

空间意象:歧路、古道、阳关、渭城、西楼等。

时间意象:春、秋、冬、黄昏、月夜、清晨等。

景物意象:杨柳、杨花、明月、夕阳、孤帆等。

意象特点:迷茫、凄凉、暗淡、萧条等。

表现手法:借景抒情、直抒胸臆、虚实结合、想象、烘托、对比。

三、运用拓展（20分钟）

根据刚才的知识回顾，进行《渡荆门送别》和《芙蓉楼送辛渐》的对比赏析。共4个小题，做题时间6分钟。最后一小题，小组讨论。

【甲】《渡远荆门外》

李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

【乙】《芙蓉楼送辛渐》

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（1）下列对古诗理解有误的一项是（ B ）

A.《芙蓉楼送辛渐》中“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。

B.《渡荆门送别》颈联描写了一幅空阔辽远的月夜飞天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。

C.《渡荆门送别》尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。

D.迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远壮阔的境界。

【解析】B 描绘了水中映月图和天边云霞图，表达了诗人初次出蜀的喜悦憧憬之情。

从选择题的选项中总结考点：炼字、画面、修辞、情感。

当面对从未见过的诗词时，我们可以借助选择题的选项，作为参考，辅助我们做下面的题。

（2）同是送别诗，两首诗的作者的心情是一样的吗？请具体分析。

不一样。《渡荆门送别》中尾联运用了拟人的修辞手法，写故乡水有情，不远万里，依依不舍送“我”远别故乡，表达了对故乡的思念之情。（修辞手法）

《芙蓉楼送辛渐》中作者即景抒情，借苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时的孤寂之情。（表现手法）

（3）这两首诗都是诗人客行他乡所作，两位诗人面对江上的景色，所产生的感情有何不同？

《渡荆门送别》中“江入大荒流”通过“入”字的描绘，渲染出江水奔流的磅礴气势，是诗人喜悦开朗心境的展现，写出了诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦。（炼字）

《芙蓉楼送辛渐》中“寒雨连江夜入吴”的“连”和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。表现了离别的伤感之情。（炼字）

这里都从炼字入手，赏析了两首诗不同的情感。请同桌来补充另外一个角度。

《芙蓉楼送辛渐》中“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，渲染出了离别的黯淡气氛。烘托了离别的伤感之情。（画面）

板书总结：画面、表现手法

（3）相识犹如昨天，离别却又在即。在离别之际，这两首诗当作临别赠言，你认为哪句最合适？（小组讨论）

通常都是“凭君传语报平安”，这里诗人以冰壶自喻，表明自己的心境，比任何相思之辞更深刻。

四、迁移提升（10分钟）

学习的目的在于学以致用，下面我们直接做题，检测一下是否真正掌握。一共2道题，给大家3分钟。

阅读下面两首唐诗，完成下面小题。

【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

【乙】送魏二

王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

【注释】⑴魏二：作者友人。排行第二，名字及生平均不详。⑵潇湘月：一作“湘江上”。潇湘：潇水在零陵县与湘水会合，称潇湘。泛指今湖南一带。⑶清猿：即猿。因其啼声凄清，故称。

1.下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（ D ）

A.【甲】题目中的 “左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。

B.【甲】诗第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地,含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。

C.【乙】诗“凉”字却明白的表现出登舟送客的惜别场景来，既是身体上的感触，更暗含诗人心中对友人的不舍和对离别的伤怀。

D.【甲】诗与【乙】诗送别时节均相同，【乙】诗环境幽雅，气氛温馨。这一切因为朋友即将分手而变得尤为美好。这里叙事写景已暗挑依依惜别之情。

【解析】D.时节不同，甲为暮春时节，乙为清秋时节（橘柚香）看出。

2.“明月”作为送别诗常见意象，请简要分析两首诗用“明月”分别蕴含了怎样的思想感情。

【答案】【甲】诗诗人运用拟人的修辞手法，通过丰富的想象，将“明月”看成能知人意、达人情的使者，让它带着“愁心”给远行的朋友。寄托了诗人对友人的忧虑、关切之情。

【乙】诗运用虚实结合的手法，后两句借助想象，描绘了月夜行舟，梦中听猿的画面，刻画出一个旅夜孤寂的环境，表达了诗人离别的怅惘之情。

五、总结

送别诗考点：

背景、画面、炼字、修辞、表现手法、情感。

答题技巧：

1.注意题目是否有送别字眼

2.注意诗词中常见的送别意象或作者表达情感的关键词

3.注意诗词中的景物（环境描写）或与所表达情感联系点

六、作业

下面的《送杜少府之任蜀州》和《送友人》的两组对比赏析，请同学们课下练习。【甲】送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

【乙】送李侍御赴安西

高适

行子对飞蓬, 金鞭指铁骢。

功名万里外，心事一杯中。

虏障燕支北，秦城太白东。

离魂莫惆怅，看取宝刀雄！

【注释】①安西:即安西都护府,治所在今新疆库车县。②骢(cōng):毛色青白相间的马。③虏障:类似碉堡的防御工事。④燕支:山名,在今甘肃。⑤太白东:指秦岭太白峰以东的长安。

1.下列对这两首诗的理解与分析,不正确的一项是( B )

A.【甲】诗与【乙】诗均为送别之作,两首诗的情感基调相同。

B.“行子对飞蓬”与“征蓬出汉塞”中的“蓬”都表达出漂泊无定之感。

C.【乙】诗颈联既照应“万里”的漫漫征途,又引出“离魂莫惆怅”的殷切劝慰。 D.【乙】诗最后一句中“雄”字颇有表现力,让人联想到挥刀奋击的战斗场面。

【解析】B.意思是；作为行客面对飞蓬，表现的是“行子”的轻捷如飞，意气昂扬的姿态，和漂泊无定的感觉不同。

2.请结合【乙】诗全诗,说说颔联的“一杯”中饱含诗人的哪些“心事”。

【答案】“一杯”中饱含了诗人离别时的不舍之情;对友人征途的关心与担忧;对友人前程的美好祝愿;对友人建功立业的期望。(答出其中两点即可)

板

书

设

计

七、板书

渡进门送别

炼字 情感

背景 修辞手法

画面 表现手法