七年级下册《望岳》教学设计（二篇）
七年级下册《望岳》教学设计（篇一）
教学目标：
1、理解诗歌内涵，品味诗歌意境，领略泰山雄伟神奇的景色；
2、准确把握诗人情感，理解并感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学重点】： 品味诗歌意境，把握诗人情感；
【教学难点】： 品析名句意蕴，读懂诗人形象。
【教学时数】： 1课时 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
“人间灵应无双境，天下巍峨第一山”。这第一山便是闻名中外的五岳之首——泰山，是
中国唯一受过皇帝封禅的名山。自古以来，泰山就吸引来了很多文人墨客，并留下了许多著名诗词。唐朝大诗人杜甫就曾慕名而来，并留下了一首千古流传的五言古诗，知道是什么吗？（板书课题）
二、以题切入，初步感知。
1、解题意。谁来说一下你对题目的理解？诗题告诉了我们哪些信息？ 2、释作者。你对作者又有哪些了解呢？生说师补充。 三、初读诗歌，音准句通。
1、谁来读读这首诗？注意读准字音。
2、读诗不仅要读准字音，还要读出节奏美。（课件展示朗读节奏） 学生对照节奏自读，指名读，齐读。
四、品读诗歌，感知情怀。
（一）合作探究前三联，赏析诗歌，欣赏泰山，理解情感。
结合课下注释理解前三联的内容，并思考：
每一联分别从哪些角度来望泰山？
体现了泰山怎样的特点？哪些词语可以看出？ 表达了诗人怎样的思想感情？
（二）共同探究第四联，发挥想象，感受意境，感知豪情。
结合课下注释理解第四联的内容，并思考：
你怎样理解“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗？ 诗人登山了吗？那他怎么知道“一览众山小”的呢？
这时的泰山又呈现出怎样的特点？表达了诗人怎样的感情？ 怎样才能登上泰山绝顶呢？
（三）联系背景，读懂诗人。
1、从诗中你看到了一个怎样的诗人？（展示写作背景）
五、拓展延伸，传承情怀
你还知道哪些曾立下壮志后终成就一番伟业并留下千古名句的人？ 六、小结：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。只要立下志向，并坚定地走下去，终有一天，我们也会到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。杜甫最后这句诗不止是诗人要攀登泰山顶峰的誓言，其实也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。让我们把这句诗铭记在心，勉励自己的人生。（齐读最后一联）
（附）板书设计
望岳
杜甫
七年级下册《望岳》教学设计（篇二）
一、导入新课
我们伟大的国家山河秀丽，景色优美，名山大川数不胜数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问大家“五岳”分别指的是哪几座山?哪座山是“五岳之首”呢?（学生答复)
从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。其中，一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么呢?作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的?下面我们就来共同学习这首诗：
板书课题，学生自主结合课下注释解题，明白是作者近岳而望，并没有登山。
二、作家作品简介及背景介绍
天宝三年，25 岁的杜甫科举不第。当时，他父亲杜闲在由东 州任司马。杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。那整首诗给你的感受是什么呢?
三、朗读诗歌
1、教师配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏。
2、学生自由朗读
3、学生个别朗读，其他学生点评。
4、学生齐读。
四、初步感知诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(学习小组交流，有否疑难及互答)
2、学生说说诗句的含义。
3、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做具体归纳。
五、再次诗朗诵，要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨:
1、透过第一联，你可以知道泰山的怎样的形象?
2、第二联，哪两个词用得最好?表现了泰山怎样的形象?
3、第三联表现了泰山怎样的形象?
4、“会当凌绝顶，一览众山小” 这句话表达了作者怎样的情感?
小组研讨展示，教师总结。
六、教师小结。
七、布置作业
1、背诵默写全诗
2、预习本课其余两首诗歌
附:板书设计
望岳
杜甫
写景 : 一二句:远望之景:夫如何、青未了 绵延深远、青翠苍郁
三、四句:近望之景:钟神秀，割昏晓神奇秀丽、巍峨高大
五、六句:细望之景:生层云、入归鸟，云雾缭绕、飞鸟盘旋
七、八句:极望之情:凌绝顶、众山小〔勇于攀登，俯视一切抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
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