普罗米修斯盗火教学设计

第1篇：普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》教学设计

[教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

[教学重点]：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。

[教学难点]：引导学生体验和感受人物形象。[教学准备]：多媒体课件

[教学课时]：第二课时 [教学过程]：

一、复习导入

1、师：这节课我们继续学习第十三课——普罗米修斯盗火（指读课题）。

2、师： 通过上节课的学习我们知道，“盗”的意思就是——（偷）。我们管偷东西的人叫什么？（“贼”）（板书 “贼”）那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？

3、师：我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？（生浏览课文）

二、角色置换，体验“盗”的过程

1、师：找到了吗？（指名说）

（出示第二段内容）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

师：请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？（生自读课文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷取）

师：同学们可真会读课文，一下子就找准了。想一想，普罗米修斯为什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（担心被人发现）

师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读）师：让我们一起来体会一下。（齐读）

师：从这段话中，你还能体会出什么？（盗火不容易）过渡：既然是这么不容易，那普罗米修斯为什么要去盗火呢？（指名说）

3、师：课文哪些内容告诉了我们？（出示第一段）

传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

师：我们一起来读读这段话。（齐读）

师：没有火，人们的生活是什么样的？（非常困苦）

师：他们仅仅会遇到这两样困苦吗？从哪看出来的？（省略号）想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？（指名说）

师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受？（指名说）

师：请你害怕的来读一读。（个性化朗读）

师：这样的生活我们不愿意去过，那那时侯的人们呢，他们愿意过吗？可他们有办法改变现实吗？从哪个词看出来的？（指名说：只好）

师： 让我们带着无奈，带着伤心，一起来读一读第一小节。（齐读）

过渡：正是因为看到人类的困苦，普罗米修斯才决心要为人类盗取天火。

4、（出示）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。 师：一起来读一读。（齐读）师：读了这句话，你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？（善良的、极富同情心的）板书

师：你从哪个词看出来的？（决心）能把他的善良和同情心读出来吗？（齐读）

过渡：极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。

5、（出示图片）瞧！普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？（指名说）

6、师：他的心情是急切的，可动作却是怎样的？（小心翼翼）师：“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼呢？

7、师：为了保护火种，他只能小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。（生自读课文）（交流）

师：说得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。

8、师：如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？（幸福）

师：那人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？（指名说）师：人们正沉浸在无穷无尽的欢乐中，这种欢乐是谁给带来的？所以，普罗米修斯盗火还是一种什么样的行为呢？（伟大的、正义的）板书

三、感受“盗”的后果

过渡：读到这儿，老师有一个疑问，为什么这么一个善良、伟大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。

1、师：为什么宙斯不愿意把火种给人间？当宙斯发现是普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？（大发雷霆，决定要狠狠惩罚他）

2、师：这样的天神给你留下了什么样的印象？（残暴、无情、自私）

师：如此残暴无情的宙斯会怎样去惩罚普罗米修斯呢？请大家读读第六小节，划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？（生读）

3、交流

4、师：高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？是呀，就是这样，宙斯——（引读出示）还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片）

师：看这个词，每天，奇怪吗？就算普罗米修斯是神，肝脏也不会大到哪里去，两三口就啄完了，怎么要每天都来啄食呢？

师：这真是奇迹啊，可想一想，对普罗米修斯来说这是件好事吗？肝脏奇迹般地复原对普罗米修斯意味着什么？（日复一日，永不停止的折磨）

5、师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？（指名说）师：带着你们的感受一起读一读第六小节。

6、师：就这样，一天，一年，十年，几十年过去了，面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗，动摇了吗，屈服了吗？

师：是呀，他——（引读出示）不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

7、想象

师：宙斯如此狠毒地对待他就是为了让他后悔，让他屈服，可是，他却不后悔也不屈服，想象一下，此时宙斯正站在高高的奥林匹斯圣山上，俯视着正在受罚的普罗米修斯，他们之间会发生什么样的对话呢？同桌互相讨论讨论，对一对话。

8、师：现在让我们再来看一看这句话。（出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）

师：从这个“决心”中，你还能读出普罗米修斯盗火是一种什么样的举动？（勇敢的）板书

9、师：同学们，为了人类，普罗米修斯善良地、勇敢地、正义地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？我们不仅不能叫他“贼”，还应该送他一个美称，叫他什么？（英雄）板书

师：面对他的英雄行为，你感动了吗？还有谁被他感动了？ 哪儿写到了，请你来读一读。（指名）

师：从哪个词可以看出赫剌克勒斯深受感动？（不远万里）师：他不远万里来搭救，说明他救普罗米修斯的决心怎样？（非常坚定）

师：读出他的坚定。（齐读）

师：由于他的搭救，普罗米修斯终于——获得了自由。师：此时此刻，你的心情怎样？（高兴、激动）

师：是呀，终于好人有好报，正义战胜了邪恶，我们怎能不高兴，激动呢？让我们一起再来欢呼一下吧。（齐读）

四、作业

小练笔：默读课文第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，写一段话

第2篇：普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》教学设计

第二课时

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 【教学重点】

1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 【教学难点】

1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

2、有感情地复述课文。 教学过程：

一、寻找矛盾点，激发学习兴趣

1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）

2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？

过渡：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生读文交流）

二、品读文字，交流感悟 A、学习第一部分。

1、自由读。

2、你读懂了什么？

3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……）

4、用“没有……只好……”造句。

5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？

6、齐读。

B、感悟“富有同情心”。

1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？（学生读文思考后交流）

2、引导学生品读“决心”

3、指导朗读

C、感悟“勇敢而机智”。

1、普罗米修斯是怎样盗火的？

⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。（强调“躲”、“悄悄地”的原因）

⑶指导朗读。

⑷指名读。

2、细读第4节。

过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

⑴指名读。

⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

①齐读。

②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？

⑶火种给人类带来了什么好处？指名读

2、3两句。

⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

①指名读。

②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？指名读第1节“没有……只好……”

③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。

⑤男女生分组读。

（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）

⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。指名说。

⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

⑺指导朗读。（读出怎样的语气）

指名读——评议——范读——齐读。D、感悟“不屈愿受苦”。

1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？

2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。

3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？

4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）

5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）

6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。

7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭„„普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？ 此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？

8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读

五、六自然段）

9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。（学生读文）

三、拓展阅读、赞美“英雄”

1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生交流）

2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。

3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话）

四、作业超市

1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。

3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

附、板书设计：

没有……只好……

偷取火种

14 普罗米修斯盗火

饱受折磨

获得自由

第3篇：普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，复述课文。

2、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，复述课文。

教学难点：通过普罗米修斯的英雄壮举，体会人物品质。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、上一节课，我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇文章，课文一共几个故事情节，分别是什么？你能根据这些情节复述课文吗？（同桌互相复述，再指名复述）

2、这节课，你还想了解普罗米修斯的什么？（学生举手回答，最后总结人物品质）

二、展示点拨

1、默读课文第二到四自然段，说说“为什么说普罗米修斯是一个勇敢而极富有同情心的神？”找出相关词语，说明理由。（学生各自思考，同桌交流）

预设：（1）、富有同情心：他看到人类······决心盗取天火。

（2）、勇敢、机智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼

（3）、谁能通过朗读再现当时的危险情景？（学生举手回答）

2、普罗米修斯将火带到人间，人们用火干什么？原来人们的生活怎么样，现在呢？人类文明向前迈了一大步，普罗米修斯真是（为民造福）。(复述普罗米修斯为人类盗取火种的过程，先自行复述，同桌互相复述。)

3、你能想象当时人们得到火种以后的情景吗？用自己的语言说说，然后写在书上。

4、默读课文，你还能说说普罗米修斯还有哪些英雄壮举吗，边勾画边说说你读后的体会，在旁边做出标注。（小组合作讨论完成，并以小组汇报）

5、想象普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，他遭受着没有尽头的痛苦，夏天的时候------； 冬天的时候，-----； 晴天时，-----------；

雨天时，-----------。

三、合作探究

课文中除了普罗米修斯以外，还有两个人物，分别是谁？他们有什么特点？相互关系是什么？（小组讨论，发表自己观点，组长汇总）

四、拓展延伸

1、普罗米修斯为人类还做了哪些贡献，从你收集到的资料中说说。

2、中国神话故事中有哪些人物和普罗米修斯类似，讲给你的同

桌或父母听。

五、教师小结

板书设计：

14、普罗米修斯盗火 富有同情心、勇敢 为民造福 不畏强暴 坚强不屈

正面侧面

第4篇：普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》

第二学时教学设计

江苏翔宇教育集团宝应县实验小学 刘国军

设计理念

文本细读是各类文体教学共同的策略，也是必要的方法途径，教师通过引导学生咀嚼品味，朗读体验，熟读成诵、拓展想想等方式，感受神话的神奇，并通过方说、仿写训练积累语言。

因为神话中的人物形象通常是二元的，非善即恶，十分鲜明，学生自主阅读带来自身的“觉醒”教学时，采用口耳相传的方式附属故事，可以再现创世神话一路走来的朴实与神奇。

教材只是个例子，所传递的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我们要引导学生把课堂上学到的阅读方法，运用到课外阅读等语文实践中去，在一个更宽广的的“大语文”背景下学语文。

教学要求

读懂课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚的英雄形象，品悟“盗”的内涵。

联系课文内容展开合理想象，并复述课文。教学重点难点

读懂课文内容，能联系课文内容展开合理想象，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚的英雄形象。

教学流程 复习旧知，质疑盗齐读课题，“盗”上半部分为“次”，在古代的意思是“涎”，“盗”字就是垂涎别人的器皿，而想去窃取。由“盗”字，你想到了什么人?这种人给你留下了什么印象？

能否将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论呢？谁能给大家讲一讲呢？

我们已经知道普罗米修斯的盗火动机，这也是我们昨天已经学习过的内容。那么接下来，你们又想知道什么呢？（预设：普罗米修斯是怎样盗火？盗火的结果怎样？）

设计意图：围绕课题展开师生对话，自然而然地进入到第一自然段的复习，一切是那么的自然，不留痕迹。课堂教学的目的是想让学生在最近发展区获得语文知识的丰富，语文能力的生长。围绕课题的质疑，意在将学生引入到文本的深处，品读用语言文字营造起来的神话世界，再次多维度地重新构建知识体系。

想象说话，认识“盗”

普罗米修斯如何盗取火种的呢？请同学们自己度课文2-4自然段，从普罗米修斯盗火过程中，你有何体会? 从此，人类就有了火，用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火驱赶猛兽告别了无火的时代，告别了无边的黑暗，人们该是多么高兴！你们能想象一下吗？

出示：

1普罗米修斯八火种带到人间，_______人们！男人们_____一妇女们_____一孩子们 ②普罗米修斯把火种带到了人间，人们_____!有的人_____一有的人_____一还有的人

甚至有的人跪在地上，双手合十，抬头仰望天空，情不自禁地大声呼喊:(2)根据自己的说话能力选择其中的一种句式，自由练习。(3)指名学生说话。

3.据科学家研究，吃用火烧熟的食物能促进大脑的发育，让人类变得聪明;用火制造出的劳动工具，提高了生产效率，人类开始步入了一个崭新的时代。用文中的一句话进行概括_____人类文明向前迈进了一大步。看着人们欢欣鼓舞的庆祝场面，听着人们因火带来的欢声笑语，望着人间升起的袅袅炊烟和如花笑脸，难道你们不想对普罗米修斯说点什么吗? 设计意图:让学生自读自悟，然后自主交流，有助于学生了解普罗米修斯盗火的过程，体会到普罗米修斯盗火的不易，得到的收获必将更加深刻。想象说话时，给予必妥的句式帮助，为学生会说、敢说 提供了"拐杖"支持，说话能力得到训练和提升。学生在经历了盗火惊险的基础上，说一说人们得到火 种后欣喜若狂的场面，非常有助于学生自身情感的喷发。

三、诵读课文，品悟"道" 1.听着大家赞美的话语，老师不禁想起昨天一位同学提出的疑问，普罗米修斯是神，他为何不向宙斯借火或者讨要火，而采用极不光彩的"盗"呢?(1)联系课文，探寻"盗"火的原因。(2)出示: ①他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。②当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

(3)比较"决心"和"决定"的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗?(4)这样的主神给你留下怎样的印象? 2.如此没有怜悯之心的主神会怎样处罚普罗米修斯呢?课文是怎样描写的呢?(1)自读课文后，全班交流。(2)教师配乐范读，学生自由质疑。

3.练习说话:普罗米修斯忍受着_____和_____的 痛苦，他心里想: 4.如果说普罗米修斯给人类送来火种让我们感激，那么他忍受着巨大的痛苦，不后悔，也不屈 服，情愿为人类而受苦则让我们感动。你们又想对 ￥罗米修斯或窗斯说点什么呢? 5.现在，你对普罗米修斯盗火的"盗"是怎样理 解的呢?课文中的哪句话对普罗米修斯进行了总体评价? 6.俗话说，英雄惜英雄。除了你和我，以及昕课的老师，就连希腊大英雄赫拉克勒斯也被普罗米修 斯为人类而献身的精神所感动。

(1)齐读第七自然段。(2)此时此刻，英雄的获救，在你的心中油然而生一种怎样的情感?(3月上我们带着对英雄落难的忧伤与英雄获救的欣喜，齐读一(普罗米修斯终于获得了自由。)设计意图:让学生从文本出发谈自己的想法和认识。当学生思想出现分歧时，教师巧妙地引导，使学生对语言文字的理解不只停留于表面，对人物品格的体会也不至那么肤浅。他们在学习中融进了自己的人生观、价值观，使自己的思维在对与错、是 与否的碰撞中得到升华，使自己的精神、行为在好与不好、该与不该的矛盾中得到提升。

四、复述拓展，升华"道" 1.练习复述课文。

(1)提供词语:普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、奥林匹斯圣山、高加索山。

(2)复述指点:按照故事发展的顺序_____无火、盗火、受罚、获救，进行复述。

设计意图:能够复述课文是本文的教学目标之 一。本文是一个神话故事，小学生对神话总是充满了无限幻想，因此本文非常适合进行复述训练。给 复述提供词语和指点，更激发了孩子们复述的勇气和力量，调动了孩子们说话的欲望。2.英雄值得尊敬，从希腊的雅典举办第一届奥运会开始，开幕式上都会举行点燃圣火仪式;英雄值得缅怀，雕 塑家让他不朽，诗人把他写进燃烧的 诗行-一(配乐分角色诵读)普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是谁?甘愿触祀天条也妥救人类于水火? 是谁?身受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元!尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„.但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗? 不，你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢坚强博爱元私 这就是你——普罗米修斯!3.要想知道普罗米修斯接下来的命运如何呢?老师给大家推荐一本 书《希腊神话故事》，请大家利用 课余时间好好读一读。

设计意图:英雄的颂歌是引导学生对英雄认识的升华，学生那充满感 情的分角色诵读说明英雄的壮举已经震撼到学生的心灵深处，产生了情感 的激荡。对普罗米修斯命运的关注将促使学生进一步阅读《希腊神话故 事》，将语文课堂的触角伸向更为广阔的天地。

责任编辑:王颖

第5篇：普罗米修斯盗火

《普罗米修斯盗火》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、学习课文的第3-8自然段，引导学生抓住重点词语品读课文，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、无私奉献的伟大精神。

2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，试着说一说，并写下来。

教学重、难点：

引导学生抓住重点词语品读课文，展开丰富想象，体味人物的性格特征。

教学过程：

一、复习导入

1、师：今天这节课，我们继续学习——（普罗米修斯盗火）。通过上节课的学习，你知道普罗米修斯是个怎样的神？

2、出示“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。”（齐读）

问：你觉得普罗米修斯的同情心主要体现在哪里？（盗火）

二、盗火

过渡：普罗米修斯是怎样盗火的呢？让我们聚焦课文的第3、4自然段，找出相关的语句读一读。（生自读）

1、指名读出相关语句。（课件出示）

2、师：请大家再细细地读一读这些句子，看你读出了普罗米修斯是个什么样的神？你是从哪体会到的？

生再次读这些句子。

3、交流：（生抓住词语说自己的体会，师相机指导朗读）

（1）“躲在”、“悄悄地”可以体会到普罗米修斯是个机智而勇敢的神。

指导朗读：能把你的体会读出来吗？

可要躲好了，你这么大的声音早就被人发现了。

你读得很小心，生怕被人发现。

（2）“小心翼翼”可以看出普罗米修斯是个做事很小心的神。

指导朗读：你的脚步再轻点，要不然好不容易盗来的火种就要熄灭了。

（3）问：还有谁想读？想读的一起来读一读。

三、得到火种

1、师：还记得人类没有火时的困苦生活吗？（师引读第一自然段）

瞻前顾后地读读第一自然段和第四自然段，完成下面的这段话。

（课件出示）有了火种，人们用火来烧熟食物，告别了的生活；人们用火来驱寒取暖，告别了

；用火来驱赶凶猛的野兽，告别了

„„

师：你还能接着说两句吗？（引导学生想象说话。）

2、师：刚才所说的一切，就代表了“人类文明向前迈进了一大步。”（出示句子，齐读。）

3、问：这些都归功于谁？齐读课题，读出感谢之情。

4、师：普罗米修斯把火种带到了人间，人类该多高兴啊，他们正在热烈地庆祝呢！你想去看看吗？

让我们穿越时空隧道，来到当时的一个小部落，你看到了什么场面？跟你的同桌描绘出你见到的情景。

（课件出示）词语聚宝盆：欣喜若狂

载歌载舞

欢天

欢声雷动

歌声四起

热闹非凡

5、交流：谁愿意把你见到的与大家一起分享？

6、小结：此时的人们感到怎样？（板书：幸福）

四、受罚

1、过渡：我们在庆祝幸福生活的时候，我们的盗火英雄又在承受着什么呢？（板书：痛苦）

2、指名读出句子。（课件出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦。）齐读。

问：读了这句话你有什么疑问？（“巨大的痛苦”是什么？）

3、师：让我们往前读，体会一下普罗米修斯所忍受的巨大痛苦。

（1）指名读出相关段落。(第6自然段)

（2）自由读一读，看哪个词让你真切地感受到普罗米修斯所承受的巨大痛苦。用笔圈一圈。

（3）交流：

A、“沉重的铁链”

师：我们的书包重吗？让你背上书包站上一天，感觉怎样？而这铁链比书包重上几十倍、几百倍，想想普罗米修斯是怎样的感受？

B、“锁在悬崖绝壁上”

锁在那里，就意味着失去了自由，一动也不能动。

C、“烈日暴雨”

问：从“烈日”你想到了哪些词？“暴雨”呢？

D、“啄食”

刀把皮划破了，疼吗？而现在普罗米修斯所承受的是什么？

相机提问：这该是怎样的痛呢？你能把这种痛苦读出来吗？

4、课件出示画面让学生感受

问：现在是什么样的感受？不需要用言语表达，用朗读来说明一切，好吗？（学生齐读）

5、现在我们再往后读，你又从哪里体会到了普罗米修斯所忍受的痛苦呢？

（1）“不知过去了多少年”

问：是什么意思？

（2）师：这是一句简简单单的话，但对于普罗米修斯却不简单，让我们再次回放第六自然段，感受一下在这“不知过去了多少年”里，普罗米修斯所忍受的是什么？

（3）描述：在这许多许多年里，英雄每天都被沉重的铁链锁住了自由；在这许多许多年里，英雄时刻经受着烈日暴雨的折磨；在这许多许多年里，英雄每天都忍受着被鹫鹰啄食肝脏的疼痛„„

6、师：这就是巨大的痛苦。然而，面对这一切，普罗米修斯不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

再读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，„„受苦。”

7、出示：普罗米修斯是个的神。生自由发言。

让我们怀着敬仰、赞美之情再一次呼唤英雄的名字。

五、获救

1、师：我们的英雄正在承受着折磨，你现在最想做的是什么？

2、引读获救的句子。

3、出示：普罗米修斯终于获得了自由。

问：从“终于”一词你读出了什么？你能把你的体会读出来吗？

六、总结深化

普罗米修斯就在我们的面前，让我们看着黑板上的“幸福”和“痛苦”两个词，你想对他说些什么呢？

小结：是呀，为了人类的幸福，甘愿自己受苦，这是一种精神，一种伟大的无私奉献的精神。（板书：无私奉献）再读课题。

七、小挑战

下面句子中两个带点的词能不能互换？为什么？

（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

引导学生从人物性格方面来分析。

问：盗取天火对于普罗米修斯而言需要什么？

惩罚普罗米修斯对于宙斯而言只要什么？

板书：

普罗米修斯盗火

幸福

痛苦

无私奉献

19 普罗米修斯盗火

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、学会生字，田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

4、借助课文具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 第一课时

一、激趣导入。

1、谈话，教师以讲故事的方式范背课文。

2、揭示课题，让学生说说课题的意思。

二、初读课文

1、出示自读要求：

（1）认真朗读课文，注意读准字音，读通句子（2）想一想课文讲了哪几个内容。（3）小小组合作：联系上下文或查字典理解生字新词 的意思。

2、检查自读效果。

（1）认读下列词语，注意带点字的读音。驱赶折磨烈焰不远万里悬崖绝壁 触犯盗取壮举小心翼翼大发雷霆 “磨”是多音字，这里读mo，轻声。“霆”是后鼻音，读ting。

“触（chu）、壮（zhuang）”是翘舌音。（2）指导读长句子。

普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（3）指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。驱赶：赶走。

折磨：本文指经受日晒雨打。烈焰：极旺的火焰。

不远万里：不以万里为远，本文指赫剌克勒斯从很远的地方赶来。悬崖绝壁：又高又陡的山崖和峭壁。触犯：违反。

小心翼翼：非常小心谨慎的样子。大发雷霆：像打雷一样发怒，形容怒气大。

壮举：课文指普罗米修斯盗取天火触犯天规，甘受惩罚的英雄行为。（4）说一说课文写了哪几个内容。（板书：无火盗火受罚获救）（5）分部分练读课文，把课文读熟。

三、指导书写生字。

圣：上面“又”的撇和捺要舒展，盖住下面的“土”。罚：下部的左边是“讠”，右边是“刂”，中间不要多一 撇。

四、作业：

1、用钢笔描红左右结构的生字。

2、练习读课文。

第二课时 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 教学重点：

指导学生抓住重点词语和关键句子，进行认真朗读、体会。教学过程：

一、复习检查：

１、你所了解的普罗米修斯是个怎样的神？ 板书：勇敢而极富同情心

二、导学课文第一自然段。

１、快速阅读，思考：普罗米修斯为什么要盗火？ ２、检查：指名朗读，找出关键词。（困苦）３、没有火，人类的生活会怎样？

映示：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……

用一个词来概括当时人类的生活状况。（饥寒交迫、水深火热、暗无天日……）４、指导朗读第一自然段。

三、导学第二、三、四自然段。

1、师读第二自然段。 说话训练：

因为所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。普鲁米修斯决心为人们盗取天火，是因为

2、自由朗读第三自然段。读后交流：你读懂了什么？（或你体会到了什么？）是从什么地方知道（或体会到）的？

3、男、女生分别齐读第三自然段。

4、“普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。”“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼？

5、指名朗读第四自然段。回忆没火的日子是怎样的？

6、映示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶野兽。人类文明向前迈进了一大步。指导朗读。

说说有了火，人类还能用来干什么？

想象一下普罗米修斯把火种带到人间后，人们欣喜若狂的景象，四人小组互相说一说，并表演一下。教师指名表演。

用一个词来形容人们此时的心情。小结：人类文明向前迈进了一大步。练习：用一句话赞美一下普罗米修斯。齐读。

四、导学第五、六自然段。

1、卡片出示“烟火袅袅”，指名画图理解词语。

2、人类正在干什么？宙斯见到了，他的第一反映是什么？接着呢？

3、快速阅读第五自然段，思考：宙斯为何“大发雷霆”？ 板书：宙斯大发雷霆 猜一猜：天规中有何规定？ 给“大发雷霆”换个近义词。

4、指导朗读第五自然段，说一说宙斯是怎样惩罚普罗

米修斯的？评价一下宙斯这个人，说说自己你对宙斯的态度。（痛恨）

5、齐读第六自然段，读出对宙斯的痛恨。

五、导学第七、八自然段。

1、范读第七自然段。说说哪个词最令你感动？同桌交流，指名说说。板书：甘愿

2、映示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。 指导朗读，体会“甘愿”。

普罗米修斯不后悔什么？不向谁屈服？如果普罗米修斯就在你面前，你最想跟他说什么？

3、引读：不知过了多少年……普罗米修斯终于…… “终于”一词使人怎么样？（长舒了一口气，如释重负）齐读最后一个自然段。板书：赫剌克勒斯不远万里

六、总结。

1、师述故事梗概。

2、学生谈谈读了这个神话故事后有何感想。 小小组讨论，指名交流。

七、写字指导。

八、作业。

1、描红习字册上余下的生字。

2、指导抄写课后习题3的词语。

第6篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

[《普罗米修斯盗火》教学设计]

《普罗米修斯盗火》教学设计之一太仓市经贸小学 王惠娟 教学目标：1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象，《普罗米修斯盗火》教学设计。2．学会本课的生字新词。3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教学重点、难点：

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。第一课时

一、谈话揭题、理解课题

二、初读课文

1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、检查预习情况。（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（2）、联系上下文或查字典理解词意。小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。投影片出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段。

1、提示：无火——盗火——受罚——获救

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分。

1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„）

4、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

2、钢笔描红这四个字。

六、作业

1、练读课文。

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有——只好——”写话。(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C：不用文中句子，完全自己想。第二课时

一、谈话读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢、不畏强暴）

二、精读课文2——6节。

1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢，小学四年级语文教案《《普罗米修斯盗火》教学设计》）板书：普罗米修斯机智勇敢

3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）

4、讨论板书：宙斯心狠手辣

5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。A：指名读句子。B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？C：学生讨论，教师点拨。（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）D：再读句子，感悟词义。

7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话。

1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。

2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）

四、读课文第7、8节。1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。（抓住“不远万里”等词。）

五、生字教学。

1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

2、用钢笔描红。

六、作业。

1、练习写话。

2、有感情地朗读课文。

3、抄写生词。第三课时

一、复习检查。

1、听写课后词语，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗读全文。

二、指导复述课文。

1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？

3、学生根据问题看课文，练习复述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）

三、学生介绍自己收集的神话故事。

四、作业。

1、比一比，再组词。偷（）惩（）啄（）罚（）愉（）征（）豚（）训（）

2、将这则神话故事讲给家人听。板书： 19 普罗米修斯盗火普罗米修斯 机智勇敢宙斯 心狠手辣赫剌克勒斯 伸张正义教学说明本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计

第7篇：普罗米修斯盗火教学设计

普罗米修斯盗火教学设计

教学目标：

1、口诀识记啄，读准惩罚，理解复原的意思。

2、能结合第一自然段的学习，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

3、通过对文中巨大的痛苦的理解，了解普罗米修斯的英雄壮举，体会其为民造福、坚定不屈的精神。

教学过程：

一、导课

1、谈话游戏

同学们，读过希腊神话吗？希腊神话中塑造了很多神，你们了解这些神吗？我们一起来做一个小游戏。看看谁能根据老师的提示猜出是哪位神【课件出示】

2、师小结：神话当中啊，人们就是根据神做的事情和他们自身的特点给神取了名字。

3、检查读神名

4、今天我们要学习的也是希腊神话故事。师板书：普罗米修斯盗火 师：咦，这其中也有一个希腊神话中的人物，谁来读出？生读，你读的真准确、真流利。谁再来读一下？

全班齐读课题

二、初读课文

1、检查预习

师：同学们，课前大家都做预习了吗？生字都能读准了吧？

请同位两个打开课后的生字表，互相读一下并且把你们认为容易读错、写错的字圈画出来吧！

2、交流

①交流读音

②哪个字容易写错，谁来提醒大家？

师：再来看看，怎么把这个字写漂亮呢？【课件出三撇示变红】这三撇要提

醒大家注意什么？这里你们注意到了没？【竖中线】

弯钩中线起笔落中线，三撇距离要相等。

师：本课中还有一些字要写，【课件出示】看看这些字在结构上有什么特点呢？

生：它们都是上下结构的。

师：都是上下结构，写起来一样吗？【上长下短，上短下长。】请同学从这两组字中分

别选一个来写一写。

3、生字大家学的不错，请同学们自读课文，思考，文章主要写了什么事呢？

师小结：看，我们刚刚将文中出现的画面理清了，我们将其按照顺序串联起来就是本文的主要内容，画面串联法也是概况文章内容的一个好方法。

师：同位互相说一下文章的主要内容。指生说。

小结：当我们再来读叙事性的文章时，先在脑子中浮现画面，再把画面结合起来，就能归纳出文章的主要内容。

三、精读感悟

1、师：刚刚同学们了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普罗米修斯。你想知道什么呢？

2、请同学们默读盗火和受罚的段落，画出使你感动的句子，并抓住词语简单谈谈体会。

四、写法指导

1、文章的叙述，让我们知道了他心甘情愿为民造福，让我们知道他改变了人们困苦的生活。课文第一段就是写了这困苦的场景。请··来读。作者是怎样把场景写出来的呢？结构上有什么特点呢？

2、【课件出示此段】生：总分的形式。还发现了什么呢？【课件将只好没有变红】（2名生说）

文章还用了相同的句式。【贴条：总分结构，相同句式】 我们合作读一读。师读总，男生读第一句，女生读第二句。

师：此段连用了两个没有……只好，用一个不行吗？咱来读一读生：强调没有火人们的生活困苦 师小结：连用相同的句式，就把这种痛苦强烈的表现出来了。

3、那我们再来写一个场景，写一写人们得到火后欣喜若狂的情景，试着用上总分结构，相同句式的手法吧！

【人们得到火种后欣喜若狂。】

有了火，就

；有了火，就。

高兴的；高兴地。

五、拓展延伸

普罗米修斯带给我们的，不仅仅是物质上的火种，更是勇敢、坚强的火种，因而被广为流传。希腊神话故事中还有很多值得我们去细细品读的，课后请同学来阅读《希腊神话》。【课件】

板书 ：

普罗米修斯盗火

心甘情愿

无火 盗火 受罚 获救

总分结构，相同句式

为民造福

普罗米修斯盗火教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计

普罗米修斯盗火续写作文400字（通用5篇）

《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计